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MNPEF: PRODUTO EDUCACIONAL MANUAL EXPLICATIVO FÍSICA MÁGICA: UMA MANEIRA DIVERTIDA DE APRESENTAR A FÍSICA PARA ALUNOS DA ALFABETIZAÇÃO

Respeitáveis Professores!!

A seguir lhe apresentaremos o nosso Produto Educacional, contendo: fundamentação teórica, objetivos a serem alcançados, os materiais e métodos utilizados, além de uma cartilha que servirá de manual trazendo o passo a passo e as discussões acerca das oficinas descritas neste trabalho de pesquisa. Nessa aventura vamos nos divertir e aprender Física.

SIGAM-ME!!!

SUMÁRIO DO PRODUTO EDUCACIONAL

Capítulo 1 BREVE RELATO

.........……………………………..………………………54

Capítulo 2 AS OFICINAS

.......……..……………………………………………………55

2.1. Oficina 1- Como um avião tão pesado pode voar ..............................................56 2.1.1. Fundamentação teórica ...................................................................................56 2.1.2. Objetivo ....................................................................................................56 2.1.3. Materiais e Métodos .................................................................................56 2.2. Oficina 2- Como a nossa visão pode nos surpreender ......................................58 2.2.1. Fundamentação teórica ..................................................................................58 2.2.2. Objetivo ....................................................................................................59 2.2.3. Materiais e Métodos .................................................................................59 2.3. Oficina 3- Grudando um canudo na parede sem cola .......................................62 2.3.1. Fundamentação teórica....................................................................................62 2.3.2. Objetivo ....................................................................................................63 2.3.3. Materiais e Métodos .................................................................................63 2.4. Oficina 4- A sugando um líquido usando dois canudos de plástico....................65 2.4.1. Fundamentação teórica.............................................................................65 2.4.2. Objetivo.....................................................................................................66 2.4.3. Materiais e Métodos..................................................................................66

Capítulo 3 CARTILHA………………………

……………........………………………..67

Referências

Bibligráficas…………………………………………........………………….79

PRODUTO EDUCACIONAL: BREVE RELATO

Após a realização das oficinas de Física em sala de aula, junto a alunos

e professores dos anos iniciais do ensino fundamental, foi elaborado para este

trabalho de pesquisa aplicada, um produto educacional que tem por finalidade

orientar e estimular a realização dessas mesmas atividades por profissionais

do Ensino Fundamental I.

O produto é um manual instrutivo e informativo, apresentando a

sugestão de algumas demonstrações simples de conteúdos de Física, aos

quais denominamos de Mágicas da Física com a intenção de atiçar as

crianças, atraindo suas atenções. Além de tornar esse assunto, tão distante de

professores e alunos, nesta fase da educação, um assunto potencialmente

significativo.

Nesse material também são abordados de forma lúdica, os conteúdos de

Física envolvidos nas oficinas e também são informadas algumas referências

bibliográficas que poderão ser consultadas numa possível preparação e

embasamento para realização das mesmas.

Portanto, acreditamos e sugerimos aos professores de alunos da

alfabetização a utilização dessa nova alternativa didática, como uma

ferramenta recreativa e instrutiva e também como um grande desafio, que

poderá ser capaz de atrair e encantar esses pequenos, tão fascinados por

coisas diferentes e inusitadas. É, também, uma excelente oportunidade para se

quebrarem paradigmas e se dar conta de que é possível apresentar e falar de

Ciências com crianças em fase de alfabetização.

Aliás, este trabalho de pesquisa teve a oportunidade e o privilégio de

quebrar esse paradigma. Guiado pela premissa de Jerome Bruner e

respeitando os estágios de desenvolvimento cognitivos de J. Piaget,

constatamos que: “É possível ensinar qualquer assunto, de uma maneira

intelectualmente honesta, a qualquer criança em qualquer estágio de

desenvolvimento".(BRUNER, 1963).

Outro detalhe importante deste trabalho é que todas as oficinas podem

ser executadas com material de baixo custo, sendo perfeitamente possível

executá-las. Além disso, por serem simples de executar e divertidas, elas

envolvem todos os alunos da classe, o que as tornam ainda mais atrativas e

inclusivas.

A seguir, apresentamos todas essas oficinas na forma de uma cartilha

explicativa onde serão abordados os passos e os materiais necessários para

as suas realizações e discutiremos um pouco da Física abordada nas mesmas.

Esperamos que você, Professor, aproveite bastante esse material com seus

pequeninos alunos.

2. AS OFICINAS

2.1. OFICINA 1- COMO UM AVIÃO TÃO PESADO PODE VOAR

2.1.1. Fundamentação teórica

Desde os tempos mais remotos, o homem sempre admirou o voo suave

dos pássaros, uma habilidade natural que sempre causou inveja aos humanos.

Ao passar dos tempos, alguns aventureiros tentaram, de alguma forma, imitar

os seres de asas, mas não obtiveram sucesso. Leonardo da Vinci foi uma

figura que pesquisou a anatomia dos pássaros e obteve informações do

comportamento das asas em relação ao ar. Alguns séculos depois tivemos a

colaboração de Alberto Santos Dumont, que conseguiu voar com seu 14-

BIS, aeronave biplano, por alguns metros, o que impulsionou o

desenvolvimento da aviação. Com o efeito das guerras, a indústria aérea

teve um grande impulso, promovendo estudos e pesquisas para o

aperfeiçoamento dessas máquinas maravilhosas. (KELLER, 2013).

Contudo, para que um avião voe é necessário que algum tipo de

força consiga vencer ou anular seu peso. Certamente, quando alguma pessoa

vê um Boeing, decolando ou pousando, não imagina como aquela máquina de

algumas toneladas, consegue ficar afastada, metros ou quilômetros do solo.

Por essas razões, esse assunto se torna muito curioso e envolvente.

A figura a seguir mostra o deslocamento das partículas de ar, partindo

do bordo de ataque (frente do perfil) e chegando, ao mesmo, ao bordo de fuga

(traseira do perfil), resultando no aparecimento de uma força, que compensará

o peso da aeronave.

Figura 1: Asa de avião em movimento no ar. Disponível em:

http://livrepouso.com.br/porqueoaviaovoa/

Ainda podemos reforçar, de acordo com Bonadiman (1989), que devido

ao formato da asa, a velocidade do ar na face superior é maior que na face

inferior. A maior concentração de linhas de corrente de ar na parte superior da

asa revela que ali a velocidade do ar é maior. De acordo com um princípio da

Física, elaborado por Daniel Bernoulli, no século XVIII, a maior velocidade do

fluido corresponde a uma menor pressão. Desse modo, concluimos que a

pressão na face inferior é maior que a pressão na face superior.

A pressão na face inferior dá origem a uma força orientada para cima. A

pressão na face superior dá origem a uma força orientada para baixo. Sendo a

força orientada para cima maior que a força orientada para baixo, surge uma

força resultante orientada para cima, denominada força de sustentação, a qual

é responsável pela sustentação do avião. (BONADIMAN, 1989).

Com essa breve explicação de como o avião pode voar, instigue as

crianças a se pergutarem como algo tão pesado consegue voar e mãos à obra.

2.1.2. Objetivo

Esta oficina tem como objetivo levar o aluno a conhecer melhor os

princípios físicos envolvidos no fenômeno da flutuação dos corpos, ajudando-

os a pensar sobre como um avião tão pesado pode se manter no ar.

2.1.3. MATERIAIS E MÉTODOS

Para a realização dessa oficina você deve utilizar: folha de papel ofício,

lápis de cor, tesoura e duas bexigas de gás de cores diferentes para cada

criança.

Essa oficina pode ser dividida em dois momentos. No primeiro,

sugerimos aos estudantes soprar por cima de uma folha de papel disposta

horizontalmente abaixo da boca. Já num segundo momento orientá-los a tentar

separar dois balões de gás, soprando ar entre eles, como mostra a Figura 2 (A

e B).

Figura 2: Fazendo o ar escoar rapidamente sobre uma folha e entre duas bexigas

(Adaptado de www.educarchile.cl/ech/pro)

É indicado para essa tarefa é que os alunos desenhem, recortem e

pintem na folha de ofício, aviõezinhos de papel como o da figura 3. Tendo em

vista que essa participação das crianças poderá contruibuir de maneira

significativa e estimulante na execução e absorção das oficinas desenvolvidas

pelo grupo sob a coordenação e orientação do professor responsável.

Figura 3: Desenho do avião de papel utilizado na oficina.

Disponível em: http://br.freepik.com/icones-gratis/aviao-voando_733148.htm

Entretanto, se por uma questão de necessidade de otimização do tempo

essa trabalho das crianças não for possível, o professor poderá entregar para

os alunos cópias desseses aviõeszinhos já recortados. O mesmo vale para as

bexigas que poderam ser infladas pelas crianças ou, se necessário, pelo

professor e auxiliares.

2.2. OFICINA 2- COMO A NOSSA VISÃO PODE NOS SURPREENDER

2.2.1. Fundamentação teórica

O olho humano é um sistema óptico complexo, constituído por vários

meios transparentes que são atravessados pela luz. De uma forma

simplificada, podemos considerar o olho humano como constituído de uma

lente biconvexa, denominada cristalino, situada na região anterior do globo

ocular. No fundo desse globo, está localizada a retina, que funciona como um

anteparo sensível à luz. (RAMALHO et al, 2007).

As sensações luminosas recebidas pela retina são levadas ao cérebro

pelo nervo ótico. Ao olharmos para um objeto, o cristalino, que atua como uma

lente convergente forma uma imagem real e invertida desse objeto, localizada

exatamente sobre a retina e, nessas condições, enxergamos nitidamente o

objeto. Embora a imagem formada na retina seja invertida, a mensagem levada

ao cérebro passa por determinados processos, fazendo com que enxerguemos

o objeto em sua posição correta. A acomodação das imagens formadas na

nossa retina e enviadas pelos nervos ópticos para o nosso cérebro é

responsável por uma série de sensações e ilusões de Óptica, entre elas, como

percebemos as três dimensões no espaço. (RAMALHO et al, 2007).

Para Alvarenga e Máximo (2000), sem que percebamos, cada um de

nossos olhos formam em nossas retinas, imagens ligeiramente diferentes do

mundo que nos rodeia. O cérebro superpõe a imagem formada pelo olho

esquerdo à formada pelo olho direito e combinam as duas imagens para nos

dar a sensação tridimensional. Com um olho apenas, você só percebe duas

dimensões, ou seja, apenas a largura e a altura de um objeto, como se ele

fosse achatado. Com os dois olhos, você consegue perceber a profundidade.

Em outras palavras, com os dois olhos, você consegue perceber onde o objeto

se encontra, além de sua distância e suas dimensões. Chama-se a esse

fenômeno de “visão binocular”.

Outra curiosidade da óptica, muito antiga, que abordamos nas nossas

oficinas, é conhecida como taumatrópico e foi Inventado por Willian Fitton em

1825. O aparelho era um disco de papelão onde em um lado havia o desenho

de uma gaiola e no outro, o de um passarinho. Ao fazê-lo rodar sobre um fio

esticado, as duas imagens fundiam-se dando a impressão de que o pássaro

estava dentro da gaiola, como se pode ver na representação da Figura 4.

Figura 4 (adaptada). Modelo de taumatrópico. Disponível em:http://4.bp.blogspot.com/-9R7_bHONtR4/Tds3q5Ars3I/AAAAAAAAILQ/wYkV665LFlI/s1600/APRESE~1.JPG

A construção de brinquedos pode ser de grande utilidade para chamar a

atenção das crianças acerca de um fenômeno, nesse caso, físico. Vygotsky

(1984), apud Cerqueira (2004, p. 25), define a brincadeira como criadora de

uma “zona de desenvolvimento proximal”, que seria o caminho que a criança

percorre para desenvolver funções que estão em processo de amadurecimento

e serão consolidadas em um nível de desenvolvimento real. A partir do

brinquedo, a criança sempre se comporta além do seu comportamento

habitual, ou seja, além do seu comportamento diário. No brinquedo, é como se

ela fosse maior do que é na realidade. (VYGOTSKY, 1984).

2.2.2. OBJETIVO

O objetivo dessa oficina sobre Óptica da visão é despertar a atenção

das crianças e instigá-las sobre o papel da ciência por trás do funcionamento

do olho humano, bem como sobre a importância de termos dois olhos.

2.2.3. Materiais e Métodos

Para a realização dessa mágica, você deve utilizar os seguintes

materiais: cola branca, tesoura sem ponta, barbante, papelão e desenhos em

papel ofício de um pássaro e de uma gaiola vazia, como mostra a Figura 8.

Esse desenho também pode ser confeccionado pelo aluno, usando papel ofício

e lápis de cor.

Figura 5: Materias utilizados na oficina sobre persistência retininiana

(Fonte: Acervo do autor)

Essa oficina pode ser dividada em três partes:

1) com um olho fechado e o outro aberto, a criança deveria apontar o

dedo indicador para um ponto da sala e, em seguida, abrir o olho fechado e

fechar o que estava aberto. Ao fazer isso, rapidamente, ela irá perceber um

deslocamento lateral do seu dedo indicador, dando a impressão que o objeto

apontado mudou de lugar. Veja a figura 6.

Figura 6: Crianças apontando um alvo com dedo indicador e um olho fechado.

2) com um olho fechado, a criança deverá acertar, de cima para baixo, e

bem rapidamente, o dedo indicador de um colega com o seu dedo indicado.

Veja a figura 7.

Figura 7: Crianças com um olho fechado tentando acertar o dedo indicador da outra

3) Com os materiais indicados para essa oficina você deve construir com

as crianças um brinquedo óptico como o da figura 8, utiizando papelão

recortado na forma de um disco, barbante e ofício com desenho de um pássaro

de um lado e gaiola do outro. Para a realização da oficina adote a estratégia de

solicitar aos alunos que com os barbantes enrrolados gire rapidamente o disco

de papel para colocar o pássaro dentro de uma gaiola.

Figura 8: Construindo o brinquedo Óptico.

Com um olho apenas, torna-se mais difícil avaliar as distâncias de

objetos próximos. O que acontece é que mesmo sem que percebermos, cada

um dos nossos olhos é responsável pela formação de imagens na nossa retina.

O cérebro combina essas informações para nos dar uma sensação

tridimenssional. Com apenas um dos olhos perdemos um pouco dessa

sensação e causamos no nosso cérebro certa confusão que é aumentada

quando inveremos rapidamente o olho que será responsável pea formação das

imagens.

O princípio físico que explica o fenômeno do “pássaro na gaiola” é

basicamente o mesmo dos desenhos animados, chamado de persistência

retiniana. Imagens projetadas a uma velocidade superior a 16 quadros por

segundo associam-se na retina sem interrupção. Assim, ao fazer o disco girar

sobre um barbante esticado, as duas imagens fundiam-se, dando a impressão

de que o pássaro estava dentro da gaiola.

2.3. OFICINA 3- GRUDANDO UM CANUDO NA PAREDE SEM COLA

2.3.1. Fundamentação teórica

De acordo com Halliday e Hesnick (2009), em períodos de baixa

umidade do ar, é possível produzir uma fagulha simplesmente caminhando em

certos tipos de tapetes e, depois, aproximando a mão de uma maçaneta,

torneira ou mesmo um amigo. Também podem surgir centelhas quando você

despe um suéter ou remove as roupas de uma secadora. Esses exemplos

revelam que existem cargas elétricas em nosso corpo, nos suéteres, nos

tapetes, nas maçanetas e nas torneiras. Na verdade, todos os corpos contem

muitas cargas elétricas. A carga elétrica é uma prioridade das partículas

fundamentais de que é feita a matéria; em outras palavras, é uma propriedade

associada à própria existência dessas partículas.

Ainda segundo Halliday e Hesnick (2009) os objetos eletricamente

carregados interagem exercendo forças uns sobre os outros. Para mostrar que

isso é verdade, podemos carregar um bastão de vidro, friccionando uma das

extremidades com um pedaço de seda. Nos pontos de contato, entre o bastão

e a seda, pequenas quantidades de cargas são transferidas de um material

para outro, quebrando a neutralidade elétrica de ambos, ou seja, deixando-os

eletrizados.

A mesma coisa acontece quando pegamos um canudo de plástico e um

pedaço de papel higiênico e esfregamos um contra outro por algumas vezes,

os dois materiais também ficam eletrizados. Quando o canudo é encostado na

parede ele fica grudado significando que as cargas do canudo interagiram com

as cargas elétricas existentes na parede, por isso ele se mantém grudado pela

ação das cargas elétricas e de suas interações.

2.3.2. OBJETIVO

O objetivo dessa oficina sobre processos de eletrização é desenvolver

nas crianças o interesse e alguma curiosidade acerca dos fenômenos elétricos,

uma vez que as manifestações desses fenômenos podem ser notadas

constantemente na natureza.

2.3.3. MATERIAIS E MÉTODOS

Para a realização dessa “mágica” você deve utilizar elementos bem

simples: papel higiênico, com uma das faces áspera e canudos de plástico.

Na execução dessa oficina sobre eletrização dos corpos, primeiramente,

é importante conversar com as crianças sobre como os corpos são constituidos

de partículas e que elas podem interagir entre si. Depois, deve ser entregues a

eles, canudos de plástico e um pedaço de papel higiênico.

Mostre e converse com eles para que segurem o canudo envolva-o com

o pedaço de papel higiênico e pressione firmemente o papel contra o canudo.

Esfregue o canudo de refresco com papel higiênico (não esfregue muito forte

para não deformar o canudo, nem muito fraco para que não haja um bom

contato entre os corpos). Puxe rapidamente o canudo por várias vezes até

aquecer um pouquinho e depois disso grude-o na parede. As figuras 9 e 10

ilustram este procedimento.

Figura 9: Eletrizando um canudo de plástico com papel

higiênico.

Figura 10: Criança grudando o canudo na parede sem cola.

O que ocorre nesse experimento é que o atrito entre o canudo e o papel

provoca uma troca de cargas elétricas entre eles, fazendo com que ambos se

eletrizem. Ao encostar o canudo na parede, que também possui cargas

positivas e negativas, cargas iguais são repelidas e cargas opostas são

atraídas. Desse modo, o canudo gruda na parede, e isso acoontece porque os

opostos se atraem eletricamente.

2.4. OFICINA 4 – SUGANDO UM LÍQUIDO USANDO DOIS CANUDOS

DE PLÁSTICO

2.4.1. Fundamentação teórica

Segundo Hewitt (2015), a camada atmosférica, que nos envolve, é

constituida de gases e essa camada gasosa possui massa e, portanto, exerce

sobre nós um peso. A Pressão Atmosférica é resultado dessa força peso sobre

os nossos ombros. Diante disso, em grandes altitudes, onde o ar é mais

rarefeito, essa pressão é menor. Por outro lado, onde não há atmosfera como

na Lua, essa pressão é nula. Assim como a pressão da água é causada por

seu próprio peso, a pressão atmosférica também é causada pelo peso do

próprio ar.

Entretanto, estamos tão acostumados ao ar totalmente invisível que não

o sentimos e, às vezes, esquecemos que ele também tem peso. É muito

provável que um peixe “se esqueça” do peso da água, de maneira análoga.

Como exemplo, temos que ao nível do mar, 1m3 de ar possui uma massa de

1,25 kg. A razão de não sentirmos esse peso que aperta nossos corpos é que

a pressão dentro deles equilibra a pressão produzida pelo ar que nos rodeia,

entaõ, não sentimos nenhuma força sobre nossas cabeças. (HEWITT, 2015)

A pressão atmosférica não é uniforme, além das variações devido à

altitude, a pressão atmosférica também varia de uma localidade para outra, e

de dia para dia. Isso produz o movimento de frentes frias e de tempestades

que, constituem nosso clima. Quando um sistema de baixa pressão se

aproxima, você deve esperar por uma temperatura mais fria e céu azul. A

medição das variações na pressão atmosférica é importante para os

meteorologistas fazerem previsões do tempo.

Portanto, mesmo sem ver o ar é possível sentir nitidamente os efeitos da

pressão que ele exerce sobre nós. Por exemplo, quando viajamos de carro e

subimos uma grande serra, sentimos uma alteração da pressão atmosférica no

nosso ouvido. Isso também acontece em outras situações semelhantes.

2.4.2. OBJETIVO

O objetivo dessa oficina é destacar os efeitos da Pressão Atmosférica, e

fazer com que as crianças despertem sua atenção para esse fenômeno.

2.4.3. MATERIAIS E MÉTODOS

Para realização dessa oficina, podem ser utilizados materiais bem

simples, de fácil acesso e baixo custo, são eles: canudos de plástico, copos

descartáveis e suco em caixa, ou qualquer outro líquido, entregue a cada aluno

dois canudos e um copo de plástico com suco e solicite que as crianças

suguem com um canudo o suco da maneira normal com um canudo na boca e

no suco.

A seguir peça para que tentem sugar o líquido, colocando os dois

canudos na boca, mas apenas um dentro do copo com o suco. Após as

tentativas das crianças, você poderá iniciar uma breve discussão acerca dos

efeitos da pressão atmosférica, provocando uma reflexão acerca da força que o

ar exerce sobre os objetos.

Na realização dessa oficina, bem como de todas as outras, é importante

sempre chamar a atenção das crianças para os fenômenos da natureza,

fazendo com que elas pensem sobre eles e percebam o quão eles são

presentes em suas vidas. Além disso, é sempre importante que as oficinas

sejam divertidas e descontraídas para que as crianças guardem o momento de

contato com a ciência que tiveram como algo

agradável.

Apresentar assuntos relativos às ciências para as crianças é um desafio

que vale muito a pena, porque a ciência, em especial a física, é algo muito

presente em nossas vidas e no mundo, e a crianças muito aproveitarão sendo

apresentadas aos assuntos da ciência desde muito cedo.

Queridas professoras! Aproveitem o nosso manual ilustrativo e

informativo que acompanha as nossas oficinas e faça o

diferencial na sua sala de aula. Atentem para esse último

parágrafo.

MNPEF: PRODUTO EDUCACIONAL:

OFICINAS DE FÍSICA- MANUAL

EXPLICATIVO

OLÁ, CRIANÇAS!

VAMOS COMEÇAR UM

PROJETO MUITO LEGAL.

VAMOS NOS DIVERTIR E

APRENDER UM POUCO

SOBRE OS MISTÉRIOS DA

CIÊNCIA.

ACOMPANHE-ME NESSA

AVENTURA MÁGICA!

COMO PODE UM AVIÃO TÃO

PESADO VOAR

VAMOS COMEÇAR NOSSA

AVENTURA, E AGORA VOCÊ

PODERÁ ENTENDER E VER

REVELADOS OS ENIGMAS QUE VOU

TIRAR DA MINHA CAERTOLA

MÁGICA E REVELAR PARA VOCÊS!

GRUDANDO UM

CANUDO NA PAREDE

SEM COLA

COMO A NOSSA

VISÃO PODE NOS

ENGANAR

COMO PODE UM

AVIÃO TÃO

PESADO VOAR?

PESADO VOAR

POR QUE É TÃO DIFÍCL

TOMAR SUCO COM DOIS

CANUDOS, SENDO UM

DELES COLOCADO FORA

DO COPO

TESOURA SEM FOLHA DE PAPEL LÁPIS DE COR

PONTA

AGORA, MUITA ATENÇÃO!

VAMOS APRENDER SOBRE A

NUVEM AZUL QUE SAIU DA

CARTOLA!

PARA ENTENDER COMO UM

AVIÃO TÃO PESADO PODE

VOAR, VAMOS PRECISAR

,PARA ESSA OFICINA, DOS

MATERIAIS LISTADOS NA

FIGURA ABAIXO.

USANDO LÁPIS DE COR,

FAÇA O DESENHO DE UM

AVIÃOZINHO COMPRIDO

EM UMA FOLHA, DE PAPEL.

PINTE-O BEM BONITO E

RECORTE-O COM UMA

TESOURA SEM PONTA ASSIM!

C

AGORA, FAÇA COMO AS

CRIANÇAS ESTÃO

FAZENDO: SOPRE BEM

FORTE SOBRE O

AVIÃOZINHO DE PAPEL E

IRÁ OBSERVAR QUE ELE

LAVANTARÁ VOO.

NÃO É INCRIVEL!

A SEGUIR, VOU LHE MOSTRAR

MAIS UMA EXEMPLO DO

MESMO PRINCÍPIO. PARA ISSO,

VAMOS PRECISAR DE BEXIGAS

DE GÁS, COMO ESSAS QUE

ESTÃO AÍ ABAIXO.

ISSO ACONTECE PORQUE QUANTO MAIS RÁPIDO FOR A VELOCIDADE DO

AR, MENOR SERÁ A PRESSÃO E A FORÇA NAQUELA REGIÃO. PORTANTO,

O AR SOBRE O AVIÃOZINHO É MAIS VELOZ, CONSEQUENTEMENTE, A

FORÇA DE BAIXO PARA CIMA É MAIOR QUE A DE CIMA PARA BAIXO E,

POR ISSO, ELE SOBE. ALGO SEMELHANTE ACONTECE QUANDO

SOPRAMOS ENTRE OS BALÕES: A VELOCIDADE DO AR ENTRE ELES

AUMENTA E, COM ISSO, A FORÇA DE DENTRO PARA FORA É MENOR QUE

A FORÇA DE FORA PARA DENTRO, FAZENDO COM QUE ELES SE JUNTEM

AO INVÉS DE SE SEPARAREM.

AGORA, FAÇA NOVAMENTE COMO

AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO:

TENTE SEPARAR OS BALÕES,

SOPRANDO BEM FORTE ENTRE ELES.

VOCÊ VERÁ QUE QUANTO MAIS

FORTE SOPRA, MAIS ELES SE

JUNTAM. NÃO É INCRIVEL?

VAMOS MATAR A NOSSA

CURIOSIDADE E APRENDER UM

POUCO SOBRE A EXPLICAÇÃO

FÍSICA PARA ESSE FENÔMENO!

F

FI

F

VIRAM COMO FOI LEGAL A NOSSO

PRIMEIRA MÁGICA!! AGORA ,É A VEZ

DE ENTENDER UM POUCO SOBRE A

CIÊNCIA POR TRÁS DA NOSSA VISÃO.

VAMOS DISCUTIR A NUVEM VERDE

DA NOSSA CARTOLA MÁGICA!

NESSA OFICINA, ABORDAREMOS TRÉS

MÁGICAS INTERESSANTES SOBRE O

OLHO HUMANO.

A NOSSA VISÃO É MUITO

IMPORTANTE; POR ISSO, DEVEMOS

TER MUITO CUIDADO COM OS NOSSOS

OLHOS.

FIQUE DE OLHO BEM ABERTO!

NOSSA VISÃO PODE NOS

PREGAR PEÇAS!

VAMOS LÁ. FECHE UM DOS OLHOS E

APONTE COM UM DEDO UM OBJETO

SITUADO DO OUTRO LADO DA SALA

ONDE VOCÊ ESTÁ. SEM MEXER COM

A MÃO, FECHE O OLHO ABERTO E

ABRA, RAPIDAMENTE, AQUELE QUE

ESTAVA FECHADO.

. E AÍ ? O QUE

OBSERVOU ?

PARECE QUE SEU DEDO

SOFREU UMA BRUSCA

MUDANÇA DE DIREÇÃO E NÃO

ESTARÁ MAIS APONTANDO O

OBJETO.

ISSO ACONTECE PORQUE, COM UM OLHO APENAS, TORNA-SE MAIS

DIFÍCIL AVALIAR AS DISTÂNCIAS DE OBJETOS PRÓXIMOS. ESSA

DIFICULDADE É MENOS ACENTUADA PARA OBJETOS DISTANTES.

O QUE ACONTECE É QUE MESMO SEM QUE PERCEBERMOS, CADA UM

DOS NOSSOS OLHOS É RESPONSÁVEL PELA FORMAÇÃO DE IMAGENS

NA NOSSA RETINA. O CÉREBRO COMBINA ESSAS INFORMAÇÕES PARA

NOS DAR UMA SENSAÇÃO TRIDIMENSSIONAL. COM APENAS UM DOS

OLHOS PERDEMOS UM POUCO DESSA SENSAÇÃO E CAUSAMOS NO

NOSSO CÉREBRO UMA CERTA CONFUSÃO QUE É AUMENTADA

QUANDO INVEREMOS RAPIDAMENTE O OLHO QUE SERÁ

RESPONSÁVEL PEA FORMAÇÃO DAS IMAGENS.

VIRAM QUE LEGAL!!

TENTE, MANTENDO UM DOS

OLHOS FECHADO, ACERTAR O

DEDO INDICADOR DE UM

COLEGA, COLOCADO NA

VERTICAL, USANDO TAMBÉM SEU

DEDO INDICADOR, TRAZENDO-O,

DO ALTO PARA BAIXO, NA

VERTICAL. TENTE VÁRIAS VEZES..

AGORA, VOU LHE

MOSTRAR OUTRA

MÁGICA BEM LEGAL!

VOCÊ ERROU A POSIÇÃO

DO DEDO DO COLEGA.

NÃO FOI?

VEJAM COMO AS CRIANÇAS DA

FIGURA AO LADO SE DIVERTEM

TENTANDO ACERTAR O DEDO

DAS COLEGAS.

VAMOS MATAR A NOSSA

CURIOSIDADE E APRENDER UM

POUCO SOBRE A EXPLICAÇÃO

FÍSICA PARA ESSE FENÔMENO!

VOU LHE APRESENTAR MAIS UMA

MÁGICA BEM LEGAL SOBRE A

NOSSA VISÃO

UTILIZANDO OS MATERIAIS DA

FIGURA ABAIXO (TESOURA, PAPEL,

COLA, BARBANTE, LÁPIS DE COR,

PAPELÃO) VAMOS DESENHAR,

RECORTAR E COLAR UM DESENHO

IGUAL AO DA FIGURA DA DIREITA

(UM PÁSSARO E UMA GAIOLA DO

OUTRO LADO).

AO GIRAR O BARBANTE,

VOCÊ VERÁ O PÁSSARO

DENTRO DA GAIOLA, COMO

NA FIGURA ABAIXO.

NÃO É INCRÍVEL?

AGORA, QUERO QUE FAÇA O

SRGUINTE: DÊ VÁRIAS

VOLTAS NO CARTÃO,

TORCENDO OS BARBANTES.

POR FIM, SOLTE O CARTÃO,

DE MODO QUE ELE GIRE

RAPIDAMENTE

VAMOS DESVENDAR ESSE SEGREDO.

O PRINCÍPIO FÍSICO QUE EXPLICA ESSE FENÔMENO É

BASICAMENTE O MESMO DOS DESENHOS ANIMADOS, CHAMADO DE

PERSISTÊNCIA RETINIANA. DESSE MODO, IMAGENS PROJETADAS A UMA

VELOCIDADE SUPERIOR A 16 QUADROS POR SEGUNDO, ASSOCIAM-SE NA

RETINA SEM INTERRUPÇÃO. DIANTE DISSO, AO FAZER O DISCO GIRAR

SOBRE UM BARBANTE ESTICADO, AS DUAS IMAGENS FUNDIAM-SE,

DANDO A IMPRESSÃO DE QUE O PÁSSARO ESTAVA DENTRO DA GAIOLA.

NÃO É INCRÍVEL ??!!

AGORA, DE OLHO BEM ABERTO

VAMOS COMPREENDER POR QUE

ISSO ACONTECE, POR QUE VOCÊ VÊ

O PÁSSARO DENTRO DA GAIOLA.

OI, AMIGUINHOS! MAIS UMA NUVEM

SAINDO DA CARTOLA MÁGICA. AGORA,

É A VEZ DE FALAR DA NUVEM LILÁS!

ESSA OFICINA É MUITO LEGAL.

VAMOS GRUDAR UM CANUDO NA

PAREDE SEM USAR COLA. VEJA O

QUE A INTERAÇÃO ELÉTRICA É

CAPAZ DE FAZER.

PARA ISSO, VAMOS PRECISAR

DOS MATERIAIS DA FIGURA

ABAIXO (CANUDOS E PAPEL)

VAMOS LÁ, AMIGUINHOS!

OUTRA MÁGICA, MUITO

LEGAL PARA VOCÊS!! SEGURE O CANUDO. ENVOLVA-O COM UM

PEDAÇO DE PAPEL HIGIÊNICO E

PRESSIONE FIRMEMENTE O PAPEL

CONTRA O CANUDO. ESFREGUE O

CANUDO DE REFRESCO COM PAPEL

HIGIÊNICO (NÃO ESFREGUE MUITO FORTE

PARA NÃO DEFORMAR O CANUDO, NEM

MUITO FRACO PARA QUE NÃO HAJA UM

BOM CONTATO ENTRE OS CORPOS). PUXE,

RAPIDAMENTE, O CANUDO POR VÁRIAS

VEZES ATÉ AQUECER UM POUQUINHO.

COLOQUE O CANUDO CONTRA

UMA PAREDE, E...E.. INCRÍVEL

ELE GRUDA COMO SE TIVESSE

COLA. VEJAM COMO AS CRIANÇAS

DAS FOTOS SE DIVERTEM,

REALIZANDO ESSA MÁGICA.

TUDO NA NATUREZA É FORMADO DE

PARTÍCULAS CHEIAS DE CARGAS ELÉTRICAS

QUE INTERAGEM COM AS OUTRAS.

FISICAMENTE AS CARGAS GERADAS PELO

ATRITO DO PAPEL NO CANUDO IRÃO INTERAGIR

COM OUTRAS EXISTENTES NA PAREDE,

FAZENDO COM QUE O CANUDO GRUDE NA

PAREDE MESMO SEM COLA. SE AS CARGAS NO

CANUDO FOREM EM NÚMERO SUFICIENTE, VÃO

GERAR UMA FORÇA CAPAZ DE MANTER O

CANUDO GRUDADO NA PAREDE. SE NÃO FOREM,

O CANUDO PODE CAIR.

.

AGORA, VOCÊ FICARÁ DE

CABELO EM PÉ, AO SABER

COMO ISSO ACONTECE.

ATENÇÃO!......

VOU LHE REVELAR.

AO SUGAR NA EXTREMIDADE DE UM CANUDO,

COMO NA FIGURA ABAIXO, VOCÊ PROVOCA UMA

REDUÇÃO NA PRESSÃO DO AR EM SEU INTERIOR. A

PRESSÃO ATMOSFÉRICA, ATUANDO NA

SUPERFÍCIE DO LÍQUIDO, FAZ COM QUE ELE SUBA NO

CANUDINHO. QUANDO USAMOS DOIS CANUDOS,

COLOCANDO OS DOIS NA BOCA, PORÉM UM NO COPO,

OUTRO FORA DO COPO, AO SUGAR COLOCAMOS AR

ATRAVÉS DELE DENTRO DA BOCA, O QUE ANULA O

EFEITO DA PRESSÃO ATMOSFÉRICA, DIFICULTANDO

DESSA FORMA, A SUBIDA DO LÍQUIDO.

VIU QUE INTERESSANTE?

QUE PENINHA! AGORA VAMOS

REVELAR OS MISTÉRIOS DA ÚLTIMA

NUVEM DA NOSSA CARTOLA MÁGICA.

VAMOS FALAR DA NUVEM ESCURA!

PARA ESSA OFICINA,

VAMOS PRECISAR DE

CANUDOS, SUCO E

COPOS DESCARTAVÉIS

(VEJA NA FIGURA

ABAIXO)

PARA ENTENDER OS EFEITOS DA

PRESSÃO ATMOSFÉRICA, QUERO

DESAFIÁ-LO A SUGAR UM

LÍQUIDO DE UM COPO, USANDO

DOIS CANUDOS, SENDO QUE DEVE

COLOCAR OS DOIS NA BOCA E

APENAS, UM DENTRO DO COPO.

AGORA TENTE SUGAR O LÍQUIDO.

VOU LHE REVELAR OS

SEGREDOS DA PRESSÃO

ATMOSFÉRICA. QUE

DIFICULTOU A SUBIDA DO

SUCO PARA SUA BOCA.

FIQUE LIGADO!

REFERÊNCIAS

ALVARENGA, Beatriz, MÁXIMO, Antonio. Curso de Física Volume 2.

São Paulo, Ed. Scipione, 2011.

GASPAR, Alberto. Física: Eletromagnetismo e Física Moderna. Vol. 3.

Editora Ática, São Paulo, 2001

GREF, EDUSP Física 3 eletromagnetismo

Halliday, David, Resnick, Robert e Walker, Jearl, Fundamentos de Física

Volume 3 Eletromagnetismo, Ed. LTC, Rio de Janeiro, 2013.

HEWITT, P. G.; Física Conceitual. Porto Alegre: Bookman, 2011 Arrepiado Disponível em: https://acendeounao.wordpress.com. Acesso em 30 de Março de 2017

fique de olho. Disponível em: www.temacolegio.com.br. Acesso em 08 de

Junho de 2017.