Mites del currículum a l’àrea de matemàtiques

METODOLOGIA

EN L’ÀREA DE MATEMÀTIQUES

CONFLICTE EN LA METODOLOGIA DE

L’ÀREA DE MATEMÀTIQUES

A l’educació infantil:

• Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

MITES DEL CURRÍCULUM A L’ÀREA DE MATEMÀTIQUES

Es refereix a això...?

...o a això?

A l’educació primària:

• Algunes de les claus per entendre què ens aporta la idea d’aprenentatge per al desenvolupament de competències són:

–La integració de coneixements.

–La funcionalitat dels aprenentatges.

–L’autonomia personal de l’alumnat.

Es refereix a això?

...o a això?

FORMACIÓ: Ma ANTÒNIA CANALS,

CARME AYMERICH, JAEM,

TONY MARTÍN, ...

Constance Kamii en el seu llibre Reinventando la aritmética, diu:

”Piaget mantenía que cualquier niño con inteligencia normal es capaz

de aprender aritmética. La aritmética es algo que los niños pueden

reinventar y no algo que les ha de ser transmitido...” “Si las matemáticas

son tan difíciles para algunos niños, normalmente es porque se les

impone demasiado pronto y sin una conciencia adecuada de cómo

piensan y aprenden.”

“Es importante animar a los niños a que tengan sus propias opiniones y

dejar que ellos mismos decidan cuándo hay otra idea mejor. Las ideas

erróneas han de ser modificadas por el niño. No pueden ser eliminadas

por el maestro.”

“...necesitamos considerar la autonomía como meta fundamental de la

educación...”

“El punto de partida en la enseñanza de las matemáticas “és tenir clar que allò

que el nen necessita són oportunitats per aprendre i descobrir per ell mateix

aspectes matemàtics de la realitat” (Alsina, Aymerich y Barba, 2008) y el fin

debe ser enseñar a pensar. En la realidad esto no sucede y muchos profesores

afirman que “no se piensa y que se pierde mucho tiempo en rellenar ejercicios

de libros vacíos de actividad rentable, con el único fin de entregar a los padres

carpetas llenas de fichas o cuadernos repletos de números.” (Fernández, 2007)

“It’s better to solve one problem in five different ways than to solve five problems

in one way”. (George Polya (1887-1985))

“La noció de quantitat és una abstracció que es construeix a partir de

l’experiència, de la manipulació d’objectes. A la noció de quantitat no s’hi arriba

a partir del número escrit, s’hi arriba comparant grups de diferent nombre

d’objectes”. (Ma Antònia Canals, 2008)

• Engegar el projecte a nivell de tota l’escola.

• Unificar materials.

• Sistematització d’activitats.

• Resolució de problemes com a base de l’àrea.

• Integrar les matemàtiques en la vida escolar.

PROCÉS DE CANVI I PRESA DE DECISIONS

UN COP D’ULL A LES AULES

EDUCACIÓ INFANTIL

Treball amb reglets La paret del número

Fem sumes Confegim el número

Calculadora

CICLE INICIAL

Recta numèrica i pannell numèric

Sumes

CICLE MITJÀResolució de problemes Calculadora Estratègies per la resta

CICLE SUPERIOR

Fraccions Divisors

Divisions amb decimals Estratègies per la divisió

% Operacions combinades

FORMACIÓ ENTRE IGUALS,

OBSERVACIONS A LES AULES

www.mogent.cat