Ministère de l'Education Nationale - Ministère de … · Web view-Mamaky sy mihaino asa soratra (tononkalo, angano, hira, tantara fanoharana) -Mamaky ohabolana mikasika ny fomba

REPOBLIKAN’I MADAGASIKARA----------

TANINDRAZANA - FAHAFAHANA – FANDROSOANA---------

MINISTERAN’NY FANABEAZAM-PIRENENA---------

FANDAHARAM-PIANARANA TAONA FAHENINA

D.3:T.6.1

D.D.C.

1

FIZAHAN-TAKILA

TAKILA

1. Teny fampidirana………………………………………………………………………………………………………………………..02

2. Fanolorana ireo fandaharam-pianarana sy lanjan’ora ao amin’ny taona fahenina……………......................................................03

3. Malagasy…………………………………………………………………………………………………………………………………..05

4. Siansa sôsialy………………………………………………………………………………………………………………………………19

5. Zavakanto……………………………………………………………………………………………………………………………….....33.

6. Français………………………………………………………………………………………………………………45

7. English……………………………………………………………………………………………………………………………………..59

8. Matematika………………………………………………………………………………………………………………………………..77

9. Siansa sy teknôlôjia………………………………………………………………………………………………...................................101

10. Fanabeazana ara-batana sy fanatanjahantena ……………………………………………………………………………………….117

2

Teny fampidirana

Miompana amin’ny sehatra no nandrafetana ity fandaharam-pianarana ity, izany hoe mikendry indrindra ny hanabe sy hamolavola mpianatra hahay miatrika sy mamaha olana samihafa amin’ny fomba mahomby eo amin’ny fiainana. Tsy mitovy amin’ny fandaharam-pianarana teo aloha ity fandaharam-pianarana ity satria tsy mionona amin’ny fampitana fahalalana fotsiny. Amin’ny fandaharam-pianarana miompana amina sehatra, ny fahalalana azo dia tsy mijanona fotsiny amin’ny maha fahalalana azy fa manjary fitaovana sy toetra hoenti-mihetsika hamahana olana eo amin’ny sehatra samihafa ary mety miteraka toetra amam-pihetsika hafa tsaratsara kokoa. Mampiasa fitaovana (milina fikajiana, taratasy, solosaina, boky, …) sy mila olona (namana, mpampianatra, ray aman-dreny, …) ihany koa ny mpianatra mba hahafahany miatrika am-pahombiazana sehatra samihafa. Raha tsorina, dia mamolavola ny mpianatra hahay miatrika am-pahombiazana ireo sehatra hitany isan’andro na mety ho hitany any aoriana ny fandaharam-pianarana miompana amin’ny sehatra.

Voarindra manodidina kilasin-tsehatra samihafa ny fandaharam-pianarana miompana amin’ny sehatra. Mianatra miatrika sehatra miainga avy amin’ireo kilasin-tsehatra izy amin’izany. Mamakafaka ireo kilasin-tsehatra tsirairay avy ny fandaharam-pianarana miompana amin’ny sehatra ary manome ohatra sehatra nosintonina avy tao amin’ny kilasin-tsehatra. Ankoatra izany dia mamaritra tsara ny sokajina hetsika ny fandaharam-pianarana miompana amin’ny sehatra, sokajina hetsika izay hotanterahin’ny mpianatra. Tsy maintsy atao ireo sokajina hetsika atolotry ny fandaharam-pianarana. Manampy amin’ny famaritana izay vokatra andrasana avy amin’ny mpianatra ny famaritana ny sokajina hetsika. Ny fanehoana tsara ny vokatra andrasana avy amin’ny mpianatra dia manazava ny tokony hatao raha hiatrika am-pahombiazana kilasin-tsehatra iray.

Raha hiatrika sehatra iray ny mpianatra dia manatanteraka hetsika, hetsika izay miankina amin’ny enti-mihetsika toy ny fahalalana sy ny toetra amam-pihetsika. Voafaritra mazava ao anatin’ny fandaharam-pianarana miompana amin’ny sehatra ny fahalalana tsy maintsy kirakiraina sy aorin’ny mpianatra, mba hahafahany miatrika am-pahombiazana ireo sehatra ao anatin’ny kilasin-tsehatra iray. Voafaritra ao ihany koa ny toetra amam-pihetsika tokony hananan’ny mpianatra sy ny enti-mihetsika ara-pitaovana sy ny olona ilaina izay tsy azo ialana raha hiatrika am-pahombiazana sehatra samihafa. Farany, manome soridalana hoenti-manao ny tombam-pianarana ny fandaharam-pianarana miompana amin’ny sehatra, soridalana izay mamaritra indrindra ny vokatra andrasana avy amin’ny mpianatra sy ny masontsivana tombana mifanandrify amin’izany.

3

Fanolorana ny vondron-taranja, fandaharam-pianarana, lanjan’ora

Voazara ho vondron-taranja telo ny fandaharam-pianarana atolotry ny minisitera, ary ahitana fandaharam-pianarana vitsivitsy ny vondron-taranja iray.Ny taranja manana fifanakaikezana eo amin’ny lafiny fahalalana no natambatra ho ao anaty vondron-taranja iray. Ny fafana voalohany eto ambany dia mampiseho ny vondron-taranja samy hafa, miaraka amin’ireo fandaharam-pianarana tandrify azy avy. Ny fafana faharoa kosa dia ahitana ny lanjan’ora atokana ho an’ny taranja tsirairay, ao amin’ny taona fahenina.

Fafana maneho ny vondron-taranja sy ny fandaharam-pianarana

Vondron-taranja malagasy sy siansa sôsialy Vondron-taranja teny Vondron-taranja matematika, siansa sy teknolojia

Fandaharam-pianarana malagasy

Fandaharam-pianarana siansa sôsialy

Fandaharam-pianarana zavakanto

Fandaharam-pianarana frantsay

Fandaharam-pianarana anglisy

Fandaharam-pianarana matematika

Fandaharam-pianarana siansa sy teknôlôjia

Fandaharam-pianarana fanabeazana ara-batana sy fanatanjahantena

Fafana maneho ny lanjan’ora

Vondron-taranja malagasy sy siansa sôsialy Vondron-taranja teny Vondron-taranja matematika, siansa sy teknolojia

Malagasy Siansa sôsialy Zavakanto Français Anglais Mathématiques Sciences et technologie

Fanabeazana ara-batana sy

Fanatanjahantena

Fitambarany

Isan-kerinandro 3 3,5 1 3 3 7 5,5 1 27 ora

Isan-taona 108 126 36 108 108 252 198 36 972 ora

4

5

Vondron-taranja Malagasy sy Siansa sôsialy

Malagasy

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Fanolorana ny fandaharam-pianarana Malagasy

Mitsinjara ho roavolana enina ny fandaharam-pianarana dingana fahatelo, taona fahenina ary mitotaly 108 ora ny fampianarana mandritra ny taom-pianarana.

Ny fandaharam-pianarana malagasy taona fahenina dia ahitana kilasin-tsehatra dimy ka ny kilasin-tsehatra fahatelo dia trandrahina mandritra ny roavolana fahatelo sy fahefatra mifanesy.

Manana anjara toerana lehibe ny teny malagasyamin’ny maha sady teny ibeazan’ny mpianatra azy no teny ampianarina ary teny enti-mampianatra rahateo. Ny teny tokoa mantsy dia fitaovana entina manabe ny mpianatra mba hananany fifandraisana tsara amin’ny hafa, manabe ny toe-pony, mampivelatra ny sainy ary manampy azy hamaky teny sy hanoratra ary handranto fahalalana.

Mandritra ny roavolana voalohany, dia mitrandraka ny kilasin-tsehatra voalohany “Fampiasana ny teny momba ny fiainana an-tsekoly misy ny mpianatra” ny mpianatra. Amin’izany, dia maneho mazava ny heviny izy, mahafehy ny fianarana ny teny ary mampihatra izany eo amin’ny fiaraha-monina ao an-tsekoly.

Mandritra ny roavolana faharoa, dia mitrandraka ny kilasin-tsehatra faharoa “Fampiasana ny teny momba ny tontolo iainana eo anivon’ny fiarahamonina malagasy” ny mpianatra. Amin’izany, dia manangona ny antotan-kevitra mikasika izany, mamakafaka sy misinton-kevitra avy amin’izany izy ho famaritana sy ho fanatsarana ny tontolo iainana ary mampihatra ny fahalalana ny teny nianarana.

Mandritra ny roavolana fahatelo sy fahefatra, dia mitrandraka ny kilasin-tsehatra fahatelo “Fampiasana ny teny momba ny fomba amam-panao malagasy” ny mpianatra. Amin’ny fanatanterahan izany dia manangona ireo antontan-kevitra mikasika ny haifomba samy hafa izy, mandinika, mamakafaka, manao tolo-kevitra momba izany ary mampihatra ny fahalalana ireo teny nianarana.

Mandritra ny roavolana fahadimy, dia mitrandraka ny kilasin-tsehatra fahefatra “Fampiasana ny teny momba ny harentsaim-pirenena Malagasy” ny mpianatra. Amin’ny fitrandrahana izany dia manadihady ireo karazana harentsaina malagasy misy izy, mamakafaka ireo vakoka samihafa sy ny soatoavina mampiavaka ny Malagasy ary miaro izany amin’ny alalan’ny fampiasana ny teny sy ny fomba fitenenana nianarana.

Mandritra ny roavolana fahenina, dia mitrandraka ny kilasin-tsehatra fahadimy “Fampiasana ny teny momba ny asa fototra iveloman’ny mponina” ny mpianatra. Amin’ny fitrandrahana izany dia manadihady ny momba ireo karazan’asa misy izy, mamakafaka izany, misinton-kevitra, afaka maminavina izay mety ho asany any aoriana ary mampiasa ny teny sy ny fomba fitenenana mifandraika amin’izany.

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Fafana fandravonana ny fanolorana ny fandaharam-pianarana

Roavolana Kilasin-tsehatra Faharetany

1 Fampiasana ny teny momba ny fiainana an-tsekoly misy ny mpianatra 18

2 Fampiasana ny teny momba ny tontolo iainana eo anivon’ny fiaraha-monina malagasy 18

3Fampiasana ny teny momba ny fomba amam-panao malagasy

18

4 18

5 Fampiasana ny teny momba ny harentsaim-pirenena malagasy 18

6 Fampiasana ny teny miompana amin’ ny asa fototra iveloman’ny mponina 18

Fitambarany 108 ora

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Kilasin-tsehatra sy sokajina hetsika

LASITRA SEHATRA HETSIKA AHOMBIAZANA

Kilasin-tsehatra 1 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika

Fampiasana ny teny momba ny

fiainana an-tsekoly

-Fihaonana voalohany ao an-dakilasy-Fifidianana ny solontenan’ny kilasy-Fiatrehana sahanasa iray anatina tarika-Fanatanterahana asan-tsamirery-Fiaraha-milalao amin’ny namana mandritra ny fakan-drivotra-Fakana vaovao amin’ny peta-drindrin’ny sekoly-Famolavolana tetikasa anatina tarika-Fanadiovana ny faritry ny sekoly-…

Maneho sy mifanakalo hevitra am-bava mikasika ny fiainana an-tsekoly

-Miresaka amin’ny namany-Mihaino ny hafa-Mamaly fanontaniana-Miady hevitra mikasika ny fitsipiky ny sekoly-Mangataka fanazavana momba ny fandaharam-potoana-Maneho ny heviny momba ny olona hofidina ho solontenan’ny kilasy-Mamaritra ny andraikitr’ireo mpikambana ao anatina tarika-Mamintina ireo sahanasa natao tao anatina tarika-…

Manohina ny lahabolana na lahatsoratra mifandraika amin’ny fiainana an-tsekoly

-Mamaky, mihaino sy mihira ny hiram-pirenena-Mamaky ny fampitam-baovao ao an-tsekoly-Manaraka ireo toromarika sy fepetra am-bava na an-tsoratra-Mamintina hafatra am-bava na an-tsoratra-Mampisongadina ireo hevi-dehibe ao anatina hafatra am-bava na an-tsoratra-Mamakafaka hevitra notsoahana avy tamina hafatra iray-Mamaly an-tsoratra ireo fanontaniana mipetraka momba ny lahatsoratra-…

Mamokatra lahatsoratra mifandraika amin’ny fiainana an-tsekoly

-Manoratra ny fitsipiky ny lalao na ny sahanasa iray -Mamolavola sy manao sary amin’ny takelaka ny fanazavan-kevitra momba ny fifidianana solontena -Manoratra ireo fomba arahina amin’ny fanadiovana ny tontolo iainana an-tsekoly -Mandrafitra fandaharam-potoanan’ny kilasy fampiasa isan’andro / isan-kerinandro -Manoratra lahatsoratra fanehoan-kevitra fohy (oh. Momba ny fifidianana solontena, fitsipika mifehy ny sekoly-Manoratra lahatsoratra fanoritsoritana na fitantarana momba ny fiainana an-tsekoly (oh. Taratasy tsotra ho an’ny namana iray)-…

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Enti-mihetsika sy tombana

ENTI-MIHETSIKA TOMBANA

Fahalalana Toetra amam-pihetsika Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana

HAISORATRA-Ireo toe-javatra samihafa iainana ao an-tsekoly misy ny mpianatra-Soritsoritra momba ny anjara toeran’ny tsirairay ao amin’ny fiainana an-tsekoly-Ireo voambolana sy fomba fiteny mifandraika amin’ny fiainan-tsekolyRAFI-PITENENANA-Mametraka fanontaniana/mamaly fanontaniana-Mangataka ny hevitry ny hafa – manome ny hevitry ny tena-Mangataka fanazavana – manome fanazavanaHAITENY NY FEHEZANTENYFamerenana sy fanamafisana ny hita tany aloha mikasika ny:-Famaritana ny atao hoe fehezanteny: .ny lantom-peo ao amin’ny fehezanteny .ny teny manana anjara asa fototra mamaritra ny fehezanteny-Ny anjara asa fototra ao amin’ny fehezanteny: .ny enti-milaza (EM): famaritana – karazany .ny lazaina (L): famaritana – karazany-Fehezanteny kely indrindra: vanim-pehezantenyNY RAFITENY-Ny fototeny:. Famaritana. Karazany: .ny fototeny tsotra .ny fototeny verindroa .fandrasana teny .famaritana ny sampantenyNY SOKAJINTENY-Ny matoanteny:. Famaritana. Karazany: .fototeny .mitovona .mitovana

-Toe-tsaina tia mandinika

-Fahaiza-manjohy hevitra mazava

-Toe-tsaina mavitrika

Olona ilaina

-Mpampianatra

-Mpianatra

-Olona hafa

Fitaovana ilaina

-Bokin’ny mpianatra

-Tahirin-kevitra momba ny fiainana an-tsekoly

-Sary

-Lahatsoratra / Lahabolana

-Rakibolana malagasy

Mba hahafahany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra “Fampiasana ny teny momba ny fiainana an-tsekoly misy ny mpianatra”, maneho ny heviny mikasika ireo toe-javatra samihafa mitranga eo amin’ny fiainan-tsekoly ny mpianatra. Mihaino sy mandray ny hevitry ny hafa koa izy. Mba hahatongavana amin’izany, mifanakalo hevitra amin’ny namany izy. Manoratra lahatsoratra iray mikasika ny fiainan-tsekoly ka mampiasa voambolana mifandraika amin’izany ary mampihatra ny fitsipiky ny teny.

-Filazana mazava ny hevitra

-Fihainoana am-panajana ny hevitry ny hafa

-Fandraisana anjara feno amin’ny asan-tarika

-Fampiharana am-pahombiazana ny fitsipiky ny teny

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Fampiasana ny teny momba ny tontolo iainana eo anivon’ny fiaraha-monina malagasy

-Fahatsapana ny fahalotoan’ny rivotra iainana-Fiparitahan’ny fako any amin’ny toerana maro-Fisian’ny doro tanety eny amin’ny manodidina-Faharitan’ny rano tsikelikely any an-tsaha-Fiatrehana fanentanana momba ny tontolo iainana-Fandraisana anjara amin’ny fanadiovana faobe ny tanàna-Fambolen-kazo any amin’ny tanin-tsekoly-Fandefasana horonantsary mikasika ny faharavan’ny tontolo iainana-…

Maneho sy mifanakalo hevitra am-bava momba ny tontolo iainana eo anivon’ny fiaraha-monina malagasy

-Mifanakalo vaovao mifandraika amin’ ny fahalotoan’ny tontolo iainana-Manoritsoritra ireo fahazarana andavanandro misy fiantraikany amin’ny tontolo iainana -Mandray anjara amin’ny adihevitra mikasika ny voka-dratsin’ny fahasimban’ny tontolo iainana- Manoro hevitra ho fanatsarana ny tontolo iainana- Manambara ny fankatoavany na ny fandavany hevitra iray-Mitanisa ireo fepetra fisorohana-Manao tolokevitra amin’ny sahanasa fanentanana ao an-tsekoly-Manao drafitrasa momba ny sahanasa fanentanana anaty tarika-…

Manohina ny lahabolana na lahatsoratra mifandraika amin’ny ny tontolo iainana eo anivon’ny fiaraha-monina malagasy

-Mijery horonantsary iray mikasika ny faharavan’ny tontolo iainana ary manome ny heviny-Mamaky lahatsoratra na tatitra iray momba ny tontolo iainana -Mamaky boky kely tahirin-kevitra, takela-tsoratra -Mamintina lahabolana na lahatsoratra momba ny fiarovana ny tontolo iainana-Manasongadina ireo hevi-dehibe sy ireo hevitra mafonja hita ao amin’ny lahatsoratra iray-Mampitaha ireo hevitra/fomba fijery aroson’ny lahatsoratra roa-Maneho ny fiandaniany eo anatrehan’ireo fanehoan-kevitra hita ao anaty lahatsoratra -Mamaky sy mihaino ireo toromarika sy ireo fepetra horaisina (oh. Fitantanana ireo fako, fanodinana azy)-…

Mamokatra lahatsoratra mifandraika amin’ny ny tontolo iainana eo anivon’ny fiaraha-monina malagasy

-Mandrafitra lahatsoratra fampitam-baovao fohy momba ny fiarovana ny tontolo iainana-Manoratra taratasy fanehoan-kevitra mikasika ny tontolo iainana -Mamorona tahirin-kevitra fohy momba ny fiarovana ny tontolo iainana-Mizara ireo asasorany amin’ny namany ary manome lanja ny hevitr’izy ireo-Mamokatra takela-tsoratra na tahirin-kevitra ho fanentanana amin’ny fiarovana ny tontolo iainana-Manoratra ireo toromarika sy ireo fepetra horaisina-…

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HAISORATRA-Famaritana ireo kasinga hita ao anaty tontolo iainana: tany, rivotra, zavamaniry, zavamananaina, fonenana…-Ireo toe-javatra samihafa maneho ny fahasimban’ny tontolo iainana-Ohabolana sy fomba fitenenana mikasika ny tontolo iainana-Tolokevitra avy amin’ny mpampianatra na mpianatra ho fanatsarana ny tontolo iainanaRAFI-PITENENANA-Manome vaovao; manoro hevitra-Manolotra hevitra amin’ny zavatra iray -Mamoaka ny heviny, miaro ny hevinyHAITENYNY FEHEZANTENY-Fanatevenana fehezanteny: anjara asa famenon’ny EM-Ny enti-milaza voasoritra anaty fehezanteny: fampiasana ny “ny…dia”-Ny rafipifehezanteny. Ny fehezanteny tso-drafitra: EM voasoritra sy tsy voasoritra. Ny fehezanteny mivadi-drafitra: ahitana kianteny no sy diaNY RAFITENY-Ny tsirinteny:. Famaritana. Fandrasana teny-Ny tovona:. Famaritana. Karazany: -tsy mivaky: ha-; faha-… -mivaky: m-i-; m - a -; m- an- (…); mp-an- (…); f – an – (…)NY SOKAJINTENY-Ny anarana: . Famaritana. Karazany: -anarana iombonana -anaran-tsamirery -Fototeny -Sampanteny



-Fandalana ny tontolo iainana


Olona ilaina

-Mpampianatra

-Mpianatra

-Olona hafa

-Solontenan’ny ONG

Fitaovana ilaina


-Tahirin-kevitra mahakasika ny tontolo iainana

-Sary


-Rakibolana Malagasy

-Sarintanin’i Madagasikara

Mba hahafahany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra “Fampiasana ny teny momba ny olombelona sy ny tontolo iainana”, mandinika ny voka-dratsy ateraky ny fahasimban’ny tontolo iainana ny mpianatra. Hamantatra ireo kasinga samy hafa anatin’izany izy ary manao tolo-kevitra ho fanatsarana ny tontolo iainana manodidina azy. Ho fanatanterahana izany manangona ireo antontan-kevitra miaraka amin’ny namany izy, mamakafaka izany sy manao tsoa-kevitra. Manaraka izany, mampiasa, am-bava sy an-tsoratra, ireo voambolana mifanaraka amin’ny tontolo iainana izy ary manaja ny fitsipiky ny teny nianarana

-Fifanojoan’ny hevitra nambara vokatry ny fandinihana ny faharavan’ny tontolo iainana

-Fanehoana mazava, an-tsoratra, ny fomba fanatsarana ny tontolo iainana

-Fampitahana marim-pototra ireo fomba fijery tao anaty lahatsoratra momba ny tontolo iainana

-Fampifanarahana ny heviny amin’ny hevitr’ireo olona miresaka aminy, mandritra ny resadresaka atao momba ny tontolo iainana

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Fampiasana ny teny momba ny fomba amam-panao malagasy

-Fitsidihana toeram-pamakiam-boky-Fanadihadiana isan-tarika miompana amin’ny fomba amam-panao malagasy-Famangiana olona tera-bao ao amin’ny fianakaviana-Fanatrehana fomba fanao amin’ny ala volon-jaza-Fanatrehana lanonam-pianakaviana momba ny didim-poitra-Fiarahana any amina fampakaram-bady nentin-drazana-Fanatrehana fotoam-pandevenana iray-Fanatrehana famadihana na fomba hafa mitovy lenta amin’izany-…

Fanadihadiana mikasika ny fomba amam-panao eo anivon’ny fiaraha-monina

-Manao drafitra sahanasam-pikarohana iray anaty tarika (iza no manao inona, rahoviana?)-Maka hevitra momba ny fomba amam-panao malagasy-Manoritsoritra ireo fomba amam-panao misy any amin’ny faritra samihafa-Manasokajy ireo karazana fomba araka ny toerana/habaka sy vanim-potoana isehoany-Mampitaha ireo fomba amam-panao any amin’ny faritra vitsivitsy-Manoritsoritra ireo zavatra atao mandritra ny fanatontosana ny fomba iray-Mitanisa ireo fitaovana ampiasaina (fiteny, zavatra atolotra…)-Mifanakalo hevitra mikasika izay fomba amam-panao nodinihina -Mitantara ny zavatra tsapany tamin’ny fanatrehana fomba amam-panao iray-Maneho ny heviny sy ny zavatra ankasitrahany-Mandravona ny asan-tarika natao-Mitanisa sy manazava ohabolana mifandraika amin’ny fomba amam-panao malagasy-Manazava fohifohy ny fomba amam-panao iray na lanonana iray...

Manatontosa sahanasa hoenti-manatsara ny fampiharana ny fomba amam-panao

-Mamaky lahatsoratra fampitam-baovao momba ny fomba amam-panao malagasy-Mamaky lahatsoratra fitantarana iray-Mamaky fanovozan-kevitra momba ny nahandro nentin-drazana malagasy-Mijery horonan-tsary na raki-tsary momba ny fomba amam-panao malagasy-Mihaino fanazavana momba ny fomba amam-panao malagasy-Mamintina lahabolana na lahatsoratra araka ny fahazoany azy-Mandray an-tsoratra mandritra ny fanazavana ataon’ny namana-Mamaky sy mihaino asa soratra (tononkalo, angano, hira, tantara fanoharana)-Mamaky ohabolana mikasika ny fomba amam-panao malagasy-Mampitaha ny fahazoany sy ny fahazoan’ny namany hafa lahatsoratra iray ...

Mamokatra lahatsoratra mifandraika amin’ny fomba amam-panao malagasy

-Manoratra lahatsoratra fitantarana na lahatsoratra mampientana iray araka ny zavatra tsapany-Manoratra taratasy fanasana ho amina lanonana-Manoratra fomba fahandro nentin-drazana malagasy iray-Mamorona lahatsoratra fampitam-baovao momba ny fomba amam-panao-Mamorona angano na tononkalo mifandraika amin’ny fomba amam-panao-Manoratra lahatsoratra fanehoan-kevitra iray mikasika ny fomba amam-panao-Mizara ny lahatsorany amin’ny namany ary manitsy izany araka ny fanamarihana nataon’izy ireo-Mamolavola sy manao takela-tsary na bokikely fanovozan-kevitra mikasika ny fomba amam-panao…

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HAISORATRA-Famaritana ny atao hoe fomba amam-panao-Ireo fomba amam-panao malagasy toy ny: famangiana tera-bao; ala volon-jaza; fanambadiana; didim-poitra/savatsa/tapakanaky, fandevenana, famadihana na fomba hafa mifandraika amin’izany any amin’ny faritra-Ohabolana sy fomba fitenenana mikasika ireo fomba amam-panao ianarana ireo-Tolokevitra avy amin’ny mpampianatra na mpianatra ho fanatsarana ny fampiharana ireo fomba malagasy ireo RAFIPITENENANA-Mampitaha toe-javatra roa -Mangataka fanampiana-Maka hevitraHAITENYNY FEHEZANTENY-Ny fitodiky ny fehezanteny:. mitodika amin’ny mpanaoNY RAFITENY-Ny tsofoka: . Famaritana . Karazana: -if-, -om-, -in- …-Ny tovana: . Famaritana . Karazana: -ina, -ana, -a, -y, -o-Ny fanita-pototeny: -n-, -s-, -v-, -an-; -as-, -av-NY SOKAJINTENY-Ny mpamaritoetra:. Famaritana. Karazany: -fototeny -sampanteny : mpamaritoetra ahitana tsirinteny tovona: m-a-, m-i-, m-an-, m-ǿ -, -ka-, -ki-

-Saina tia manadihady

-Fahaiza-mandini-javatra


- Fahaiza-miara-monina amin’ny hafa


Olona ilaina

-Mpampianatra

-Mpianatra

-Olona hafa

-Mpikabary

Fitaovana ilaina


-Tahirin-kevitra momba ny fomba amam-panao

-Sary momba ny fomba amam-panao



Mba hahazoany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra “Fampiasana ny teny momba ny fomba amam-panao malagasy”, manadihady ireo karazana fomba misy, mamakafaka ny antony, ny endrika, ny toerana, ny fotoana itrangany avy ny mpianatra ary manao fampitahana amin’izay iainany. Ho fanatanterahana izany, manangona ireo antontan-kevitra miaraka amin’ny namany izy, mandinika, miady hevitra, mandravona izay voalaza ary mandray fehin-kevitra. Manaraka izany, mitranga ny momba ny fitodiky ny fehazanteny mpanao, ny tsirinteny ary ny sokajinteny mpamaritoetra izy, ka mampihatra izany anaty famoronan-dahatsoratra fohy.

-Fanadihadiana voalamina tsara ho an’ny isan-tarika

-Fitanisana ireo fomba samy hafa mifanaraka amin’ny zava-misy

-Fanasokajiana mazava ireo karazana fomba

-Fampitahana voalanja tsara mikasika ny fomba amam-panao taloha sy ny iainana ankehitriny

-Fampiasana ireo ohabolana na fomba fitenenana miompana amin’ny fomba amam-panao

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Fampiasana ny teny miompana amin’ny harentsaim-pirenena malagasy

-Fitsidihana toeram-pamakiam-boky-Fitsidihana toerana manan-tantara misy any an-toerana- Fitsidihana vakoka na tahirimbakoka any an-toerana-Fanadihadiana momba ireo vatolahy na tsangambato misy any an-toerana -Fanatrehana raharaha iraisan’ny fianakaviana-Fiatrehana fiarahan’ny fokonolona mamono afo amin’ny dorotanety-Famonjena fefiloha vaky-Fanarenana lalana na tetezana tapaka-…

Maneho sy mifanakalo hevitra am-bava momba ny harentsaim-pirenena malagasy

-Mifanakalo hevitra voaangona mikasika ny harentsaim-pirenena malagasy-Manazava fohifohy ny lanjan’ny soatoavina toy ny fihavanana sy ny firaisankina-Manazava fohifohy ny momba ireo vakoka voatahiry sy ny tahirimbakoka (vatolahy na tsangambato, rova) ary ny sisa tavela manan-tantara (manda, tamboho, hadivory…)-Mamaly fanontaniana-Maneho ny maha izy azy-Mifanakalo fomba fijery amin’ireo namana-Manohana ny heviny-Mampirisika ny hafa mba haneho ny heviny-Mifanakalo hevitra momba ny endrika, ny vanim-potoana ary ny toerana misy ny harentsaim-pirenena malagasy-Mamintina ny asa notontosain’ny tarika misy azy-…

Manohina ny lahabolana na lahatsoratra mifandraika amin’ny harentsaim-pirenena malagasy

-Manao fikarohana ho fanovozan-kevitra mifanojo amin’ny harentsaim-pirenena -Mamaky lahatsoratra fampitam-baovao fohy momba ny harentsaim-pirenena -Mijery horonantsary na rakitsary momba ny harentsaim-pirenena -Mamaky sy mihaino asasoratra: tononkalo, angano, hira, tantara fanoharana -Mampitaha ny zavatra niainany amin’izay hitany tany anaty tahirin-kevitra an-tsoratra na am-bava -Mampitaha ny fahazoany sy ny fahazoan’ny namany hafa lahatsoratra iray -Mamaky ohabolana mifandraika amin’ny harentsaim-pirenena malagasy-Mamantatra ny hevitr’ireo fomba fitenenana mahakasika ny harentsaim-pirenena malagasy-…

Mamokatra lahatsoratra mifandraika amin’ny harentsaim-pirenena malagasy

-Mamintina lahatsoratra fampitam-baovao iray momba ny harentsaim-pirenena -Mifanoratra amin’ny namany iray any amin’ny faritra hafa momba ny haren-tsaina misy any aminy-Mamorona lahatsoratra fampitam-baovao fohy momba ny harentsaim-pirenena-Mamorona lahatsoratra fanehoan-kevitra fohy momba ny harentsaina -Mamorona angano na tononkalo maneho ny harentsaim-pirenena -Mizara ny lahatsorany amin’ny namany ary manitsy izany araka ny fanamarihana nataon’izy ireo-Mamolavola sy manao takelatsary na bokikely fanovozan-kevitra -…

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HAISORATRA-Famaritana ny atao hoe haren-tsaim-pirenena, soatoavina-Ireo karazana na endrika haren-tsaim-pirenena misy any amin’ny faritra: . hita maso: vakoka, tahirim-bakoka, rova… . tsy hita maso: ireo soatoavina toy ny fihavanana, firaisankina sy ireo ohabolana mifandray amin’izany-Ohabolana sy fomba fitenenana fampiasa amin’ny haren-tsaina-Tolokevitra avy amin’ny mpampianatra na mpianatra ho fiarovana ireny haren-tsaina ireny RAFIPITENENANA-Mampifanandrina fomba fijery samihafa -Manohana hevitra iray -Mampirisika ny hafa hanao zavatra HAITENYNY FEHEZANTENY-Ny fitodiky ny fehezanteny: . mitodika amin’ny sehatra . mitodika amin’ny iharanaNY RAFITENY-Ny fifanoloana sy ny fifanovam-peo: . tr / r, t, f, n / m . k / h, f… . i / é, à

NY SOKAJINTENY-Ny mpamaritoetra: (tohiny). Karazany:

-sampanteny : mpamaritoetra ahitana tsirinteny tovana: -ana

-Ny mpisolo toerana



-Fahaiza-miara-moninasy fananana hambompom-pirenena

Olona ilaina

-Mpampianatra

-Mpianatra

-Olona hafa

Fitaovana ilaina


-Tahirin-kevitra momba ny harentsaim-pirenena

-Sary



Mba hahazoany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra “Fampiasana ny teny momba ny haren-tsaim-pirenena malagasy”, manadihady mikasika ireo vakoka sy soatoavina malagasy ny mpianatra. Mamakafaka ireo hevitra voaangona izy, mandika sy mampitaha ny fahazoany izany amin’ny fahazoan’ny hafa azy ary mandray tsoakevitra. Mametraka mazava ny anjara toeran’ny fomba amam-panao eo anivon’ny fiaraha-monina malagasy. Mampiasa am-pahombiazana ireo voambolana sy fitsipiky ny teny ao anatin’ny famoronan-dahatsoratra fohy izay mitondra fahalalana vaovao mikasika ny harentsaim-pirenena.

-Famantarana mazava ny atao hoe harentsaina

-Fandraisana anjara feno amin’ny adihevitra anaty tarika momba ireo hevitra voaangona -Fanasongadinana ireo ohabolana na fomba fitenenana miompana amin’ny harentsaim-pirenena Malagasy

-Fampiharana ny fitsipiky ny teny amin’ny famoronan-dahatsoratra momba ny harentsaim-pirenena

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Fampiasana ny teny miompana amin’ny asa fototra iveloman’ny mponina

-Fitsidihana toeram-pamakiam-boky -Fanarahana fandaharana momba ny tontolon’ny asa amin’ny haino aman-jery-Fanadihadiana mikasika ireo asa foto-piveloman’ny mponina misy ao an-tanana-Fitsidihana fetim-bokatra ahitana vokatry ny tany, taozavatra, harena ankibon’ny tany-Varotra fampirantiana momba ny fitaovana enti-mamokatra amin’ny sehatra samihafa-…

Maneho sy mifanakalo hevitra, am-bava, momba ny asa fototra iveloman’ny mponina

-Mifanakalo hevitra ho fanomanana ny fitsidihana na fanadihadiana hatao -Mamantatra ny karazana vaovao hotrandrahina -Mamantatra ireo fanontaniana fanadihadiana apetraka -Manadihady mpiasa iray ao amin’ny toeram-piasany -Mametraka fanontaniana momba ireo karazana asa -Mamantatra ireo karazana asa araka ny sehatra misy-Mampitaha ireo asa ireo amin’izay efa misy ao an-tanàna-Mifanakalo hevitra momba ny anjara toerana, ny andraikitra ary ireo asa hotontosaina amin’ireo karazana asa -Maneho ny tombontsoany, ny filany sy ny ankasitrahany manoloana ireo karazana asa hafa-Mizara ny vokatry ny fitsidihana na fanadihadiana natao-Manao fanazavana fohifohy momba ny asa hatao any aoriana -Mamintina ny asa notontosain’ny tarika misy azy-…

Manohina ny lahabolana na lahatsoratra mifandraika amin’ny asa fototra iveloman’ny mponina

-Mihaino ny fandaharan’ny haino aman-jery iray momba ny tontolon’ny asa na ny asa iray -Mijery horonantsary iray mahakasika karazan’asa mety hatao any aoriana -Mamaky lahatsoratra mikasika ireo asa fototra -Manao fikarohana tsotsotra momba ny asa manokana iray ho fampandrosoana ny faritra misy azy -Mamaky boky iray mahakasika ireo karazan’asa mety hatao any aoriana -Mamintina ireo fahalalana azony amin’ny fomba filazany manokana-Mampitaha ireo fahalalana azony tany amin’ireo loharanom-baovao samihafa-Mamaky fanovozan-kevitra nozaraina tany amin’ny tsenabe na tany amin’ny fampirantiana iray -Mitanisa sy manazava ireo ohabolana mifandraika amin’ireo asa fototra-…

Mamokatra lahatsoratra mifandraika amin’ny asa fototra iveloman’ny mponina

-Mamintina lahatsoratra fampitam-baovao momba ny asa-Manoratra taratasy fangataham-baovao momba ny asa -Manoratra lahatsoratra fohy momba ny asa manokana iray -Mamorona lahatsoratra mampientana momba izay asa tiany hatao-Mizara ny lahatsorany amin’ny namany ary manitsy izany araka ny fanamarihana nataon’izy ireo-Mamolavola sy manao fafana fampitahana momba ireo karazana asa -Mamorona takelaka sy bokikely fanovozan-kevitra ho amina fotoam-panentanana iray-…

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HAISORATRA-Ireo karazana asa foto-piveloman’ny olona: . Asa vatana: mpamboly, mpiompy, asa tanana (mpandrary, mpandrafitra), taozava-baventy (mpanao savony) . Asa saina / asa hafa: mpampianatra, mpitsabo, mpivarotra, mpitatitra-Ohabolana sy fomba fitenenana fampiasa toy ny hoe: izay miasa mendrika hihinana- Tolokevitra avy amin’ny mpampianatra na mpianatra mba hanana asa mendrika sy ahitan’ny fiaraha-monina tombontsoa RAFIPITENENANA-Milaza ny fitiavany zavatra iray -Mampahafantatra zavatra iray-Mandresy lahatra, mampanaiky olona irayHAITENYNY FEHEZANTENY-Famerenana izay vita mikasika ny fehezantenyNY RAFITENY-Ny tsirin-teny sara-droa: . Famaritana . Karazany: a-……-ana an-……-ana i-………-ana NY SOKAJINTENY-Ny mpamaritoetra: . ny fifanoloam-peo . ny fifanovam-peo-Ny mpisolo manondro

-Fahakingan-tsaina-Toe-tsaina mahay manapa-kevitra-Toe-tsaina manaraka fomba fiasa mazava

Olona ilaina-Mpampianatra-Mpianatra-Olona hafa

Fitaovana ilaina-Bokin’ny mpianatra-Tahirin-kevitra momba ny asa fototra-Lahatsoratra-Haino aman-jery-Gazety-Rakibolana malagasy

Mba hahazoany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra “Fampiasana ny teny momba ny asa fototra iveloman’ny olona”, mikaroka sy mamaky ny hevitra momba ny fahasamihafan’ny asa ao amin’ny faritra misy azy ny mpianatra. Mitsidika orinasa ihany koa izy mba ananany hevitra momba ireo asa ao amin’ny faritra misy azy, mandray an-tsoratra, mamakafaka ary mampitaha izany amin’ireo hevitra azon’ny namany ka ananany fijery vaovao mahakasika ireo karazan’asa ireo. Mamorona lahatsoratra maneho ireo mety ho tombontsoany amin’ny asa any aoriana izy ary mampiasa voambolana mifanaraka amin’izany. Ho fanatanterahana izany, mampiasa am-pahombiazana ireo voambolana sy ny fitsipiky teny izy.

-Fahazavan’ ireo fanontaniana apetraka mandritra ny fitsidihana orinasa iray -Fandraisana an-tsoratra mahomby ireo hevitra voaangona momba ny asa -Fifanojoan’ireo hevitra voaangona-Fampiasana mahomby ireo voambolana sy ny fitsipiky ny teny -Famoronan-dahatsoratra mazava maneho ny tombontsoany amin’ ny asa iray

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Siansa sôsialy

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Fanolorana ny fandaharam-pianarana siansa sôsialy taona fahenina

Ny fandaharam-pianarana taona fahenina dia mitsinjara ho roavolana enina. Mianatra mitrandraka am-pahombiazana kilasin-tsehatra ny mpianatra mandritra ny roavolana iray (na mahery) ary manovo fahalalana ilainy amin’ny fanatanterahana izany fitrandrahana izany. Tsara homarihina anefa fa mety mivelatra ao anatin’ny roavolana roa misesy ny kilasin-tsehatra iray. Amin’ity fomba fijery vaovao ity, mivondrona ao amin’ny siansa sôsialy ny fanabeazana ho olompirenena, ny tantara ary ny jeôgrafia. Taranja samy nampianarina nitokana izy ireo teo aloha.

Ahitana kilasin-tsehatra dimy ary maharitra 126 ora ny fandaharam-pianarana siansa sôsialy taona fahenina.

Mandritra ny roavolana roa voalohany, ny mpianatra dia mianatra mitrandraka ny kilasin-tsehatra voalohany “Fizakan-jo sy fanatanterahana ny adidy aman’andraikitra”. Amin’ny fitrandrahana ny sehatra ao amin’io kilasin-tsehatra io, ny mpianatra dia manangona loharanom-baovao mikasika izany, manohitra ny fanitsakitsahana ny zonolombelona sy ny fahafahany, mandray ny adidy aman’andraikitra, misoroka izay mety ho vokadratsin’ny fidorohana zava-mahadomelina sy ny areti-mifindra azo avy amin’ny firaisana ara-nofo (IST/SIDA) ary miaro ny soatoavina ara-kolotsaina sy ara-piaraha-monina. Noho izany, mandrafitra vondrona enti-mihetsika mikasika ny zo sy ny adidy aman’andraikitry ny olompirenena izy.

Mandritra ny roavolana fahatelo, ny mpianatra dia mianatra mitrandraka ny kilasin-tsehatra faharoa “Fandraisana andraikitra manoloana ny olana momba ny tontolo iainana”. Amin’ny fitrandrahana ny sehatra ao amin’io kilasin-tsehatra io, ny mpianatra dia mikaroka loharanom-baovao ary mandrafitra enti-mihetsika isan-karazany mifandray amin’ny antony sy ny vokatry ny fahasimban’ny tontolo iainana ary ny fiarovana azy.

Mandritra ny roavolana fahefatra sy fahadimy, ny mpianatra dia mianatra mitrandraka ny kilasin-tsehatra fahatelo “ Famaritana ny misy an’i Madagasikara eo anivon’ny kaontinanta afrikana” sy ny kilasin-tsehatra fahefatra “Fandikana ny ambaran’ireo antontanisa momba ny mponina eo anivon’ny kaontinanta afrikana”. Amin’ny fitrandrahana ny sehatra ao amin’ireo kilasin-tsehatra ireo, ny mpianatra dia mandrafitra enti-mihetsika isan-karazany momba ny toe-java-misy ara-jeôgrafia mamaritra ny misy an’i Madagasikara, ny toetra manoritsoritra ny mponina ao amin’ny kaontinanta afrikana. Ireo enti-mihetsika dia ahafahany mamaritra an’i Madagasikara eo anivon’ny kaontinanta afrikana, manoritsoritra ny toetoetry ny toe-tany isan-karazan’ny kaontinanta sy ny toetoetry ny mponina afrikana.

Mandritra ny roavolana fahenina, ny mpianatra dia mianatra mitrandraka ny kilasin-tsehatra fahadimy “Madagasikara anatin’ireo tany an-dalam-pandrosoana sy ny fidirany ao amin’ny vondromparitra”. Amin’ny fitrandrahana ny sehatra ao amin’io kilasin-tsehatra io, ny mpianatra dia mandrafitra enti-mihetsika isan-karazany (fahalalana sy tetika amam-paika) izay ahafahany mamaritra ireo toetry ny fahataran’ny fandrosoan’i Afrika ary mampisongadina ireo ezaka amin’ny fampivondronam-paritra ahitana an’i Madagasikara.

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Roavolana KILASIN-TSEHATRA Faharetany

1° Fizakan-jo sy fanatanterahana ny adidy aman’andraikitry ny olompirenena 21 ora

2° Fizakan-jo sy fanatanterahana ny adidy aman’andraikitry ny olompirenena 21 ora

3° Fandraisana andraikitra manoloana ny olana momba ny tontolo iainana 21 ora

4°

Famaritana ny misy an’i Madagasikara eo anivon’ny kaotinanta afrikana 7 ora

Fandikana ny ambaran’ireo antontanisa momba ny mponina eo anivon’ny kaontinanta afrikana 14 ora

5°

Fandikana ny ambaran’ireo antontanisa momba ny mponina eo anivon’ny kaontinanta afrikana 14 ora

Madagasikara anatin’ireo tany an-dalam-pandrosoana sy ny fidirany ao amin’ny Vondromparitra 7 ora

6° Madagasikara anatin’ireo tany an-dalam-pandrosoana sy ny fidirany ao amin’ny Vondromparitra 21 ora

Fitambarany 126 ora

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LASITRA SEHATRA HETSIKA AHOMBIAZANAKilasin-tsehatra 1 Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika

Fizakan-jo sy fanatanterahana ny adidy aman’andraikitry ny olompirenena

Fampiatoana ny raim-pianakaviana iray amin’ny asany izay mifanohitra amin’ny zony

Fanesorana eo amin’ny taniny amin’ny fomba tsy manara-dalàna ny fianakaviana iray

Fifindramonin’ny tantsaha noho ny tsy fandriam-pahalemana

Fandraisana anjaran’ny olompirenena amin’ny fifidianana

Fitsinjarana ara-drariny ireo fanampiana azo amin’ny maha olombelona noho ny voina voajanahary iray

Fanehoan-kevitra malalaka mikasika ny zo mandritra ny fotoam-pivoriana iray

Fandefasana horonantsary mikasika ny areti-mifindra azo avy amin’ny firaisana ara-nofo (IST/SIDA) ao amin’ny fokontany

Fitsidihana fampirantiana iray ataon’ny mpianatra momba ny voka-dratsin’ny fidorohana zava-mahadomelina sy ny IST/SIDA ao amin’ny kaominina

Fivorian’ny mponina mikasika ny loza mety ho azo avy amin’ny fidorohana zava-mahadomelina

Fandraisana anjara amin’ny raharaha ao an-trano (sakafo, sasa lamba, …)

Fiaraha-manadio ny vohitra ao amin’ny fokontany Fanehoana firaisankina/fifanampiana eo amin’ny

samy mpianatra raha sendra misy maty ny iray amin’ny mpiara-mianatra

Fanelanelanam-panahy ataon’ny mpianatra iray raha sendra misy fifandirana hifanaovan’ireo namany eny an-dalana

Fanadiovana ankapobeny ny efitrano fianarana ataon’ny mpianatra isaky ny faran’ny herinandro

Manohitra ny fanitsakitsahana ny zonolombelona sy ny fahafahany

Mamaky ireo angom-baovao mikasika ny zonolombelona sy ny fahafahany Mandray anjara amin’ny fifaninanana (sary, lahatsoratra, sehosehatra,…)

mikasika ny zonolombelona sy fahafahana fototra Miresaka sy miady hevitra mikasika ny zonolombelona sy fahafahana fototra Mandefa hafatra mandritra ny fankalazana ny andro iraisam-pirenena ho an’ny

ankizy momba ny zonolombelona sy fahafahana fototra

Misoroka izay mety ho voka-dratsin’ny fidorohana zava-mahadomelina sy ny areti-mifindra azo avy amin’ny firaisana ara-nofo (IST/SIDA)

Mandray anjara amin’ny ady hevitra mikasika ny loza mety ho azo avy amin’ny fidorohana zava-mahadomelina sy ny IST/SIDA eo anivon’ny sekoly

Mifanakalo hevitra eo anivon’ny fianakaviana mikasika ny fahaiza-mitondra tena manoloana ny firaisana ara-nofo

Mandà ireo fakampanahy misarika hifoka sy hisotro zava-mahadomelina, hijery horonantsary mamohafady, handeha any amin’ny trano fisotroana ao amin’ny faritry ny kaominina

Mahay milaza TSIA Mampihatra ny fitsipiky ny fahadiovan’ny vatana amin’ny maha-lahy/ maha-

vavy Mandà ireo fakampanahy misarika hifoka, hihinana sy hisotro zava-

mahadomelina ary handeha any amin’ny trano fisotroana

Mandray ny adidiny

Mamantatra ny anjara asan’ ny tsirairay anaty fianakaviana eo amin’ny lafiny fiarahamonina sy toe-karena

Manatontosa ny raharaha ao an-trano tsy anavahana sokajy lahy na vavy Mifanampy amin’ny raharaha fanao andavanandro ao an-trano Manatanteraka feno ny asa fanadiovana ao amin’ny fokontany

Miaro ny soatoavina sy ny fananana iombonana

Manindrahindra ny soatoavina Mitandro ny fifandraisana feno fifankatiavana eo amin’ny fianakaviana sy eo

amin’ny mpiara-monina Manohitra ny herisetra misy anaty fiarahamonina Mampihavana ny olona mifanditra Mandray anjara amin’ny fihetsiketsehana eo amin’ny lafiny sôsialy sy

kolontsaina Miaro ny fananana iombonana Mikojakoja, manadio matetika ny fotodrafitrasa sy ny fanaka fampiasa ao an-

tsekoly Manaja ny fitsipi-pifehezana momba ny fiarovana ny fananan’ny sekoly


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Fahalalana Toetra amam-pihetsika

Enti-mihetsika Vokatra andrasana Masontsivana

IREO ZONy Fanambarana manerantany ny Zonolombelona (DUDH: la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme Tantarany Fitsipika ankapobeny : fiarovana ny maha

olona, ny zony amin’ny lafiny fiarahamonina, toe-karena sy kolon-tsaina, fitsipika momba ny fahafahana sy ny fitoviana

Ny fahafahana fototra : fahafahana mieritreritra, maneho hevitra, mandre vaovao, mivondrona anatina fikambanana, mivory

IREO ADIDY AMAN’ANDRAIKITRA Adidy eo anivon’ny fianakaviana (adidin’ny

tsirairay) Adidy eo anivon’ny fiarahamonina Fanajana ny tena: ady amin’ny fidorohana,

fikolokoloana ny fahadiovan’ny vatana, fiarovana amin’ny IST/SIDA

Fanajana ny hafa Fanajana ny fananana iombonana Fanajana ny fandriampahalemana

(fibeazana momba ny fandriampahalemana) Ady atao amin’ny fihoaram-pefy (heloka)

ataon’ny tanora Fanajana ny fitsipika ifampitondrana

nentim-paharazana (dina) Fanajana ireo soatoavina: fihavanana,

firaisankina, fifanampiana Fandaminana disadisa, fandraisana

fanampahan-kevitra

Toe-tsaina tia mandinika

Toe-tsaina tia mandray andraikitra

Toe-tsaina tia miara-monina

Fahamailoana

Mahay milaza TSIA

Olona ilaina Talen-tsekoly Mpampianatra Fianakaviana Ray aman-dreny Sefo fokontany/ Dokotera

Fitaovana ilaina Boky tahirin-kevitra

mikasika ny Fanambarana maneran-tany ny Zonolombelona

(Takela-tsoratra/sary)

Lalàm-panorenan’ny Repoblikan’i Madagasikara

Boky fianarana Horonantsary

Mba hahafahany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe Fizakan-jo sy fanatanterahana ny adidy aman’andraikitry ny olompirenena, manohitra ny fanitsakitsahana ny zonolombelona sy ny fahafahana fototra, misoroka ny voka-dratsin’ny fidorohana zava-mahadomelina sy ny areti-mifindra azo avy amin’ny firaisana ara-nofo (IST/SIDA), mandray ny adidiny ary miaro ny soatoavina sy ny fananana iombonana ny mpianatra.Manoloana ireo foto-kevitra izay ekeny ny mpianatra dia maneho fihetsika sy hetsika feno antoka amin’izany: mandray anjara amin’ny fihetsiketsehana isan-karazany, fifaninanana mandefa hafatra. Laviny ny mampiseho fihetsika tsy mifandraika amin’ny foto-keviny, toheriny ireo fihetsika tsy eken’ny fiarahamonina. Tompon’andraikitra ny tenany sy ny fianakaviany izy. Maneho fihetsika maro isan-karazanyizy ho porofon’izany.

Fanasongadinana mazava sy fanajana ny fitsipika ankapobeny ny Fanambarana manerantany ny Zonolombelona (DUDH)

Fanehoana fihetsika mivaingana miroso mankany amin’ny DUDH

Fanehoana fihetsika mivaingana manohitra ny herisetra, ny halatra misy anaty fiarahamonina

Fanehoana fihetsika mivaingana eo anivon’ny ankohonana (fifandraisana, raharaha ao an-trano) sy ny fokontany (fanadiovana), …

Fanehoana fihetsika mivaingana mikasika ny fiarovana ny fananana iombonana

Fanehoana fihetsika mivaingana momba ny fahadiovan’ny vatana amin’ny maha lahy/maha vavy

Fanehoana fihetsika mivaingana manohitra ny sigara, paraky, toaka, horonan-tsary mamohafady, trano fisotroana

Fandraisana anjara mavitrika amin’ireo hetsika eo amin’ny lafiny kolontsaina manan-danja

Olompirenena

Zonolombelona

Fananana iombonana

Soatoavina ara-piarahamonina

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Fandraisana andraikitra manoloana ny olana momba ny tontolo iainana

Fitaran’ny dorotanety Fitombon’ny fahalotoan’ny rivotra Fahatsapana ny faharitan’ny ala Fisian’ny lavaka Fandraisana anjara amin’ny raharaha

ao an-trano Fanadiovana ny ao an-trano sy ny any

an-tsekoly Fandaminana ny fako Fandraisana anjara amin’ny

fanodinana ny fako Fandraisana anjara amin’ny

fanadiovana ny zaridainan-tsekoly Fanamboarana zezi-pako Fandraisana anjara amin’ny fambolen-

kazo

Mikaroka ireoloharanom-baovao mikasika ny fahasimban’ny tontolo iainana

Mandinika ny vokatry ny fahasimban’ny tontolo iainana Maka vaovao momba ny fisehoan’ny fahasimban’ny

tontolo iainana eo an-tanàna na ao amin’ny Faritra Mitanisa sy milazalaza ny fisehoan’ny fahasimban’ny

tontolo iainana Mamantatra ny antony sy ny vokatry ny fahasimban’ny

tontolo iainana

Manatanteraka hetsika hiarovana ny tontolo iainana

Mandraoka fako na fonosana vita amina plastika Manodina fako na manome aina vaovao ny zavatra efa

nariana Manamboatra lava-pako Manamboatra zezi-pako hahalonaka ny tany Mamboly hazo mifandraika amin’ny toe-tany isam-paritra

na hazo fihinamboa avy eo an-toerana Mikojakoja ireo tany voavoly

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TONTOLO IAINANAFahalalana kely indrindra - Tontolo iainana- Fahasimbana- Fahalotoana- Fiarovana- Fanodinana- Zezi-pako- Voly hazoTetika amam-paika- Kisary maneho ny antony sy

ny vokatry ny fahasimban’ny tontolo iainana

- Tetika ahafahana mandahatra ireo hetsika hotanterahana

- Fanamboarana zezi-pako- Tekinika fanodinana ireo

zava-bita amina plastika

Fahaiza-mandinika

Fahaiza mandray andraikitra

Fanajana

Olona ilaina

MpampianatraRay aman-drenyTompon’andraikitra ao amin’ny fambolena

Fitaovana ilaina

BokyTahirin-kevitra Peta-drindrinaSary

Mba hahafahany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe Fandraisana andraikitra manoloana ny olana momba ny tontolo iainana, mandray anjara amin’ny fiarovana ny tontolo iainana ny mpianatra. Mba hahatongavany amin’izany dia mikaroka loharanom-baovao amin’ny alalan’ny tahirin-kevitra samihafa mikasika ny tontolo iainana izy (Boky, tahirin-kevitra, peta-drindrina,…) ary manondro mazava ny antony sy ny vokatry ny fahasimban’ny tontolo iainana. Manatontosa hetsika mahomby hiarovana ny tontolo iainana izy.

Fanangonana fahalalana mikasika ny tontolo iainana

Fanondroana mazava ny antony sy ny vokatry ny fahasimban’ny tontolo iainana

Fanatontosana hetsika mahomby hiarovana ny tontolo iainana

Tontolo iainana

Fahalotoan’ny rivotra

Fonosana vita amin’ny plasitika

Fanodinana ny fako

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Famaritana ny misy an’i Madagasikara eo anivon’ny kaotinanta afrikana

Famakiana tantara anaty boky ahitana ny sarintanin’i Madagasikara sy Afrika

Fandinihana ny sarintanin’izao tontolo izao, ny bolantany, ny sarintanin’i Afrika

Fikarohana ireo tsipika tsy hita maso mamakivaky an’i Afrika sy Madagasikara

Famaritana ny toerana misy ireo firenena mandray anjara amin’ny lalao ara-panatanjahantena amin’ny amboaran’ i Afrika sy ny lalaon’ny Nosy aty amin’ny Ranomasimbe Indiana

…

Mamaritra ny toerana misy an’i Madagasikara eo anivon’ny kaontinanta afrikana

Mamaritra ny misy ny kaontinanta afrikana eo amin’ny sarintanin’izao tontolo izao

Mampiasa sy mamaky ny sarintany fizikan’ ny kaontinanta afrikana

Manondro ny misy an’i Madagasikara eo amin’ny sarintany …

Mamaritra ny toetoetry ny toe-tanin’i Madagasikara

Mikaroka ireo tsipika tsy hita maso (zanapehintany adijady sy asorontany, fehibentany) mamakivaky an’i Afrika sy Madagasikara

Mamantatra ireo karazan-toe-tany ao amin’ny faritra anelanelan’ireo zanapehintany ireo

Manavaka ireo toe-tany eto Madagasikara …

28

Enti-mihetsika sy tombana ho an’ny roavolana fahefatra




FAMARITANA ARA-JEÔGRAFIA Famaritana ny faritra

misy an’i Madagasikara eo anivon’ny kaontinanta afrikana

Madagasikara ao anatin’ny faritra anelanelan’ireo zanapehintany:- Zanapehintany

adijady- asorontany,

Fehiben-tany Ireo karazana toe-tany ao

amin’io faritra io Fahalalana kely

indrindra :- Toe-tany ara-paritra- Saritany momba ny

vohontany

Fahaiza-mandinika

Fahaiza-mitsikera

Fahaiza-manjohy hevitra mazava

Olona ilaina Mpampianatra Ray aman-dreny

Fitaovana ilaina Saritanin’izao tontolo

izao Bolantany Sarintanin’i Kaontinanta

afrikana Tahirin-kevitra hafa

ahafahana mamaritra ny misy an’i Madagasikara

Mba hahafahany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe Famaritana ny misy an’i Madagasikara eo anivon’ny kaontinanta afrikana, mamaritra ny misy an’i Madagasikara eo anivon’ny kaontinanta afrikana ny mpianatra ary manoritsoritra ny toetoetry ny toe-tany izy. Araka izany, mamaritra mazava ny misy an’i Madagasikara eo amin’ny sarintanin’ny kaontinanta afrikana izy, manondro eo amin’ny sarintany ireo tsipika tsy hita maso (zanapehintany adijady sy asorontany…) mamakivaky an’i Afrika sy Madagasikara ary milaza ny toetoetry ny karazan-toe-tany ao amin’ny faritra anelanelan’ireo zanapehintany ahitana an’i Madagasikara

Famaritana mazava ny misy an’i Madagasikara eo anivon’ny kaontinanta afrikana

Fanondroana mazava eo amin’ny sarintany ireo tsipika tsy hita maso (zanapehintany adijady sy asorontany, fehibentany) mamakivaky an’i Afrika sy Madagasikara

Fanoritsoritana mazava ireo karazana toe-tany eto Madagasikara

Saritanin’izao tontolo izao

Tsipika tsy hita maso

Fahaiza-mitsikera

Toe-tany

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Fandikana ny ambaran’ireo antontanisa momba ny mponina eo anivon’ny kaontinanta afrikana

Fandinihana ny hetsiky ny mponina eo amin’ny fokontany

Fandinihana ny vokatry ny fifindra-monina avy ambanivohitra mankany an-tanàn-dehibe

Fanamarihana ny filana ara-tsôsialy sy kolontsaina an’ny tanora eo amin’ny fokontany

Fandinihana ny fiantraikan’ny fitombon’ny mponina haingana loatra eo amin’ny kaominina

Famakiana tahirin-kevitra maneho ny fitomboan’ny mponina haingana aty amin’ny kaontinanta afrikana

Fijerena horonantsary tahirin-kevitra maneho ny fitomboan’ny mponina haingana aty amin’ny kaontinanta afrikana

…

Mikaroka loharanom-baovao mikasika ny mponina afrikana

Mandinika ny antontanisa , sy kisary maneho ny sokajin-taonan’ny mponin’ny firenena afrikana vitsivitsy mba hampisongadina ny maha tanora ny mponina ao

Mampitaha ny isan’ny mponina amin’ireo firenena afrikana vitsivitsy sy Madagasikara

Mamakafaka izany rehetra izany …

Mamaritra ny toetoetry ny mponina aty amin’ny kaontinanta afrikana

Mandika ny ambaran’ny tarehimarika mikasika ny isan’ny mponina ao amin’ny firenena afrikana vitsivitsy ka anisan’izany i Madagasikara

Mampisongadina ireo antony mahatonga ny fitombon’ny mponina haingana any amin’ireo firenena afrikana sy Madagasikara

Mamantatra ny fiantraikan’ny fitomboan’ny mponina haingana any amin’ireo firenena afrikana ireo sy Madagasikara ary manolotra vahaolana mikasika an’izany

…

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IREO TOETOETRA MANORITSORITRA NY MPONINA AFRIKANA Ny hatanoran’ny

mponina Ny fiantraikan’ny

fitombon’ny mponina haingana

Fanolorana vahaolana momba ireo fiantraikany ireo

Fahalalana kely indrindra Fifindramonina Fifindramonina mandao

toerana iray Fifindramonina miditra

amin’ny toerana iray Hakitroka Kisary maneho ny

Sokajin-taonan’ny mponina

Fonenan’ny mponina miparitaka, mitanjozotra mahitsy, mitangorona

Fahaiza-mandinika

Fahaiza-mitsikera

Fahaiza-manjohy hevitra amin’ny fomba hentitra

Olona ilaina

- Filoham-pokontany- Ray aman-dreny

Fitaovana ilaina

- Antontanisa- kisary maneho ny

sokajin-taonan’ny mponin’ny firenena afrikana vitsivitsy

Mba hahafahany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe fandikana ireo antontanisa momba ny mponina eo anivon’ny kaontinanta Afrikana, mamaritra ny toetoetry ny mponina misongadina eo anivon’ny kaontinanta afrikana ny mpianatra. Mampiasa ireo antontanisa sy kisary maneho ny sokajin-taonan’ny mponin’ireo firenena afrikana sy malagasy izy amin’izany ary mandika ny ambaran’ireo amin’ny fomba hentitra. Manasongadina ny antony mahatonga ny fitomboan’ny mponina haingana any amin’ny firenena afrikana sy eto Madagasikara izy, mamantatra ny fiantraikan’izany fitomboana haingana loatra izany ary manolotra fepetra azo raisina momba izany.

Fandikana mifanojo amin’ny ambaran’ny antontanisa momba ny mponina

Fanasongadinana amin’ny fomba marim-pototra ny antony mahatonga ny fitomboan’ny mponina haingana aty amin’ny firenena afrikana sy malagasy

Famaritana mazava ny fiantraikan’izany fitomboana haingana loatra izany

Fanolorana soso-kevitra mitombina mikasika ireo fepetra raisina momba izany fiantraika izany

Antontanisa momba ny mponina

Fitombon’ny mponina

Kisary maneho ny sokajin-taona

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Madagasikara anatin’ireo tany an-dalam-pandrosoana sy ny fidirany ao amin’ny Vondromparitra

Fahatsapana amin’ny alalan’ny haino aman-jery ireo olana momba ny fahantrana, ny fifindra-monina, ny tsy fanajana ny zonolombelona, ny demôkrasia eo anivon’ny kaontinanta afrikana

Fandinihana ny fihenan’ny vokatra eo amin’ny sehatra fambolena sy fiompiana amin’ny fampiasana fomba sy tetika nentim-paharazana eto Madagasikara sy Afrika

Fandinihana ny fitomboan’ny asa tsy manara-dalàna eo aty amin’ny firenena amin’ny sehatra ara-barotra afrikana an-dalam-pandrosoana

Fanomezam-baovao mikasika ny Firaisambe afrikana (UA: Union Africaine), ny Vondromparitra aty amin’ny Ranomasimbe Indiana (COI: Commission de l’Océan Indien) sy ny Vondromparitra ho an’ny Fampandrosoana ny Atsimon’i Afrika (SADC: Southern African Development Community) izay misy an’i Madagasikara

Manangom-baovao mikasika ireo olana goavana amin’ny lafiny sôsialy sy toe-karena aty amin’ny kaontinanta afrikana sy ny fidirana anaty vondromparitra

Manangona ireo antontanisa any amin’ny toerana famakiam-boky mikasika ireo olana goavana amin’ny lafiny sôsialy sy toe-karena aty amin’ny kaontinanta afrikana

Mitanisa ireo olana goavana samihafa amin’ny lafiny sôsialy sy toe-karena aty amin’ny kaontinanta afrikana

Mamakafaka sy mitsikera ireo antontanisa voangona

Manondro mazava ireo vondromparitra misy an’i Madagasikara

Manoritsoritra ny tantaran’ ny Firaisambe afrikana sy ny niforonan’ireo Vondromparitra misy an’i Madagasikara ireo

Maka vaovao mikasika ny tanjona sy ny asan’ireo vondromparitra ireo

Mamakafaka ireo olana goavana amin’ny lafiny sôsialy sy toe-karena aty amin’ny kaontinanta afrikana

Miady hevitra mikasika ny fahantrana, ny fifindra-monina, ny demôkrasia eo anivon’ny kaontinanta afrikana

Mamantatra ny anton’ny olana tsirairay Manolotra vahaolana mifandraika amin’ireo

olana goavana amin’ny lafiny sôsialy sy toe-karena aty amin’ny kaontinanta afrikana

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IREO OLANA GOAVANA AMIN’NY LAFINY SÔSIALY SY TOE-KARENA ATY AMIN’NY KAONTINANTA AFRIKANA Fifindra-monina, fahantrana, tsy fanajana ny zonolombelona, ny demôkrasia FAHATRARANA AORIANA AMIN’NY FANDROSOANA Ny fihenan’ny vokatra eo

amin’ny sehatra fambolena sy fiompiana

Fahosana amin’ny sehatra fanodinana akoram-bokatra

EZAKA ATAO AMIN’NY FIDIRANA AMIN’NY VONDROMPARITRA Madagasikara sy ny Firaisambe

Afrikana (UA) Madagasikara sy ny

Vondromparitra aty amin’ny Ranomasimbe Indiana (COI)

Madagasikara sy ny Vondromparitra ho an’ny Fampandrosoana ny Atsimon’i Afrika (SADC)

Tetika amam-paika- Dingam-pamahana olana- Fanoratana andiam-

panontaniana- Zotram-pikarohana

Fahaiza-mandinika

Fahaiza-mitsikera

Olona ilainaMpampianatra,Ray aman-drenyFitaovana ilaina Fanovozan-kevitra

mikasika ireo olana goavana amin’ny lafiny sôsialy sy toe-karena aty amin’ny kaontinanta Afrikana

Kisary maneho ireo sehatra telo ara-toe-karena aty amin’ny firenena afrikana vitsivitsy

Fanovozan-kevitra mikasika ny fahatrarana aoriana amin’ny fandrosoana

Fanovozan-kevitra mikasika ny Vondromparitra aty amin’ny Ranomasimbe Indiana (COI) sy ny Vondromparitra ho an’ny Fampandrosoana ny Atsimon’i Afrika (SADC)

Fanovozan-kevitra mikasika ny Firaisambe Afrikana (UA: Union Africaine)

Mba hahafahany mitrandraka ny sehatra ao amin’ny kilasin-tsehatra hoe Madagasikara anatin’ireo tany an-dalam-pandrosoana sy ny fidirany ao amin’ny vondromparitra, mamantatra ny toetoetry ny fahatrarana aoriana amin’ny fandrosoana aty Afrika ny mpianatra ary manasongadina ireo ezaka azo amin’ny fidirana anaty vondromparitra izay misy an’i Madagasikara. Ho fanatanterahana izany, miady hevitra momba ny olana goavana amin’ny lafiny sôsialy sy toe-karena aty amin’ny kaontinanta afrikana amin’ny toe-tsaina mahay mitsikera sy toe-tsaina malalaka aloha izy. Manaraka izany, mampivoitra ny anton’ireo olana tsirairay ary manolotra vahaolana mifanojo amin’izany izy. Ary farany, mamakafaka manaraka fanjohin-hevitra mazava ireo antontanisa mahakasika ireo sehatra telo ara-toe-karena aty Afrika sy Madagasikara izy, manondro mazava ireo Vondromparitra misy an’i Madagasikara ary mamaritra mazava ny tanjona sy ny asan’ireo Vondromparitra tsirairay.

Ady hevitra malalaka mikasika ireo olana goavana amin’ny lafiny sôsialy sy toe-karena aty amin’ny kaontinanta afrikana

Fanasongadinana ny anton’ny olana tsirairay

Fanolorana vahaolana mifanojo amin’ny olana tsirairay

Famakafakana mifanojo amin’ireo antotanisa mahakasika ireo sehatra telo ara-toe-karena aty Afrika sy Madagasikara

Fanondroana mazava ireo Vondromparitra misy an’i Madagasikara

Famariparitana tsara ireo tanjona sy ireo asan’ny Vondromparitra tsirairay

Vondromparitra afrikanaAn-dalam-pandrosoanaFifindramoninaDemôkrasia

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Zavakanto

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FANOLORANA NY FANDAHARAM- PIANARANA ZAVAKANTO

Ao anatin’ny fandaharampianarana zavakanto, ny mpianatra dia voaentana hifehy ny fitrandrahana ny sehatra. Ny fitrandrahana ireo sehatra ireo dia miankina amin’ny asa izay ampiasana ny enti-mihetsika dia ny fahalalana sy ny toetra amam-pihetsika. Amin’ny maha tranga ara-piaraha-monina azy, ny zavakanto dia mifototra amin’ny lanja ara-kolotsaina sy ara-tsôsialy voizina eo amin’ny fiainana an-davanandro ary manampy ny fampivoarana azy.

Ny fandaharam-pianarana momba ny zavakanto dia mivondrona ao anaty kilasin-tsehatra telo : 1- seho an-tsehatra, 2- dihy,hira sy mozika,3 – sary sy hosodoko. Misy toetra iraisany ireo kilasin-tsehatra telo ireo nefa manana ny maha izy azy manokana eo amin’ny teny fanehoana, ny fitsipika mifehy, ny foto-kevitra ijoroana ary ny fitaovana ampiasaina.Ireo kilasin-tsehatra ireo dia ahafahan’ny mpianatra maneho ny fahatsapany sy ny fahitany ny tontolo, ilazany ny fihetseham-pony amin’ny alalan’ny famoronana, fakana tahaka ary fanadihadiana ny kanto.

Tanterahina mandritra ny 36 ora ireo kilasin-tsehatra ireo ao anatin’ny taom-pianarana iray. Toy izao ny fanazavana ny fitsinjarana ny ora (jereo ny fafana fitsinjarana ny oran’ ireo kilasin-tsehatra isan-droavolana). Ny kilasin-tsehatra tsirairay dia tanterahina roavolana roa ao anatin’ny taona ary ampifandimbiasina ny kilasin-tsehatra raisina, ohatra ihany ny ao anaty fafana fa an’ny mpampianatra no mandahatra ireo kilasin-tsehatra araka izay maha mety azy any an-toerana: 6 ora isaky ny roavolana zaraina 6 herinandro anatin’ny roavolana iray izay manome ora iray isan-kerinandro

Ny fampianarana ny zavakanto dia tokony hivelatra amin’ny fandehanana any amin’ny toerana mirakitra kolontsaina, amin’ny fifaneraserana amin’ireo mpanakanto ary amin’ny fandraisana anjara mavitrika amin’ny fampivoarana ny zavakanto ao an-tsekoly

Ao amin’ny kilasin-tsehatra voalohany « Fanatontosana sanganasa momba ny sary sy hosodoko amin’ny fotoana samy hafa», ny mpianatra dia manoritra sary na “tabilao” hosodoko hita maso na araka ny fitadidiny. Ampiasainy ireo dingana famoronana na fakan-tahaka.Maka tahaka na mamorona « tabilao » izy, mandoko na manao hosodoko ary milaza ny fahitany ny sanganasa novokariny.Manadihady ny karazam-bika izy ohatra, (boribory, misy zorony), ny karazan-tsipika (mahitsy, miolika, marindrano, mijidina, sns) na koa misafidy ny sanganasa kanto araka ny masontsivana tombana napetraka.

Ao amin’ny kilasin-tsehatra faharoa « Famokarana hira, mozika, dihy hanafanana lanonana samihafa », ny mpianatra dia mampiaraka ny hira, mozika ary dihy amin’ny fakany tahaka sanganasan’olona na ny famoronany. Manatontosa sanganasa kanto izy, maneho an-tsehatra izany ary milaza ny fientanam-pony mikasika ny sanganasa notanterahina, manaraka ireo dingana samihafa amin’ny famoronana na ny fakan-tahaka izy, ohatra, na koa milazalaza izay norantoviny sy ny fomba nampiasainy nanatontosany izany

Ao amin’ny kilasin-tsehatra fahatelo« Fampisehoana tantara an-tsehatra mandritra ny fihaonana ara-kolontsaina », ny mpianatra dia maneho sy mampiserasera ny zava-misy eo amin’ny fiaraha-monina sy ara-kolontsaina amin’ny alalan’ny filalaovany tantara noforonin’olon-kafa na noforoniny mihitsy. Mandray ny toeran’izay olona hotahafiny an-tsehatra izy, manatontosa ny seho an-tsehatra ary manambara ny fihetseham-po niainany ny sanganasa nolalaoviny. Manao fikarohana mikasika ny vontoatin’ny tantara izy (famakian-teny, fihainoana tahirim-peo, fijerena horonan-tsary) na ihany koa misaintsaina momba ny traikefa filalaovana an-tsehatra maka tahaka na mamorona.

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Fafana fandravonana sy fanolorana ny fandaharam-pianarana

Kilasin-tsehatra roavolana voalohany

roavolana

faharoaroavolana fahatelo

roavolana fahefatra

roavolana fahadimy

roavolana fahenina Tontaliny

Fanatontosana sanganasa momba ny sary sy hosodoko ho amin’ny fotoana samy hafa.

6 ora 6 ora 12 ora

Famokarana hira, mozika dihy hanafanana lanonana samy hafa. 6 ora 6 ora 12 ora

Fampisehoana tantara an-tsehatra mandritra ny fihaonana ara-kolontsaina.

6 ora 6 ora 12 ora

FITAMBARANY 6 ora 6 ora 6 ora 6 ora 6 ora 6 ora 36 ora

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Kilasin-tsehatra1 Ohatra sehatra Sokajina ohatra Ohatra hetsika

Fanatontosana sanganasa momba ny sary sy hosodoko ho amin’ny fotoana samy hafa.

Fandravahana ny efitrano fianarana ho an’ny fetin’ny noely

Sary eo amin’ny takela-taratasy atolotra ny namana, ny ray aman-dreny, ny sakaiza amin’ny tsingerintaona nahaterahany

Famoronana sary hatao amin’ny peta-drindrina ilazana fety eo an-tanana

Famoronana manokana sary aseho amin’ny fampirantiana ao an-tsekoly

Fanaingoana tononkalo alefa ho an’ny namana ifanoratana ho fahatsiarovana.

Fanehoana an-tsary ny zava-misy teo amin’ny vanim-potoana iray handravahana famelabelarana.

Fanehoana ny fahitana manokana ny manodidina amin’ny alalan’ny sary na hosodoko ho amin’ny fifaninana isan-tsekoly

Fakana tahaka sary hita maso.

Mahafantatra ny zavatra halain-tahaka Mamakafaka ny bika (boribory, misy zorony) sy ny

tsipika (mahitsy, mibiloka, marindrano, mijidina sns…) Mandrindra ireo singa hita eo amin’ny sary na tabilao. Manao ny sary Manitsy ny fanehoana an-tsary vita araka ny tsikera

voaray

Mandoko

Manomana ny lokorano na ny penisily miloko Mampiasa ny loko mifanandrify amin’ny tena lokon-

javatra misy andavanandro Mifantina loko araka ny aingam-panahy. Mampiasa loko amin’ny fanehoana ny asa voakaly

Milaza ny fahitana ny sanganasa novokarina

Manolotra ny vokatry ny asany manokana na ny vokatry ny asan’olon-kafa no sady manazava ny mombamomba izany.

Mizara ny traikefam-pamoronany na ny fandikany sanganasan’olona.

Misafidy ny vokatra tena tsara araka ny masontsivana tombana napetraka

Mandray anjara amin’ny fametrahana amin’ny tokony ho toerany ireo sanganasa ao amin’ny efitra fampirantian’ny sekoly


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Enti-mihetsika sy Tombana

ENTI- MIHETSIKA TOMBANA


Enti-mihetsika hafa

Vokatra andrasana Masontsivana

SARYFanehoana:

Tsipika (mahitsy, miraika, fohy…)

Karazan-doko (loko mafana, loko mangatsiaka, loko fototra, loko fanampiny…)

Bika (misy zorony) Fampiasana ny

fitaovana momba ny sary

Fanoritana Fandaminana ny

kasinga mandrafitra ny sary

Fitondrana fanovanaFandokoana

Karazana hetsika enti-manoritra sy mandoko

Fikirakirana fitaovana fandokoana(mampiasa loko)

Fisokajiana sy fanadihadiana: Fampiasana

voambolana momba ny fanaovan-tsary,mifandraika amin’ny kalitao tekinika, amin’ny filazana tsikera na fanehoana ny kanto.

Fahaiza-mamorona

Fahalalahan-tsaina

Fahaiza-mitsikera

Olona ilaina : Mpampian

atra Ray aman-

dreny Namana Mpandoko Mpiara-

mianatra

Fitaovana ampiasaina :

Penisilihazo

Fitsipika -goma

Loko rano maina

Kahie sary Rano Lokorano Borosy

fandokoana

Baoritra malefaka

Hety Efitrano Takelaka

fampirantiana

Dity

Mba hahafahana mitrandraka ny kilasin-tsehatra « Fanatontosana sanganasa momba ny sary sy hosodoko ho amin’ny fotoana samy hafa», ny mpianatra dia manoritra sary na tabilao hosodoko. Ampiasainy ireo dingana famoronana na fakan-tahaka.Maka tahaka na mamorona « tabilao » izy, mandoko na manao hosodoko ary milaza ny fahitany ny sanganasa novokariny. Famoronany manokana ny asa kanto vitany, maneho ny fahitany ny zava-misy marina mifanaraka amin’ny vanimpotoana tiany asongadina.Ny sanganasa vitany dia vokatry ny fampiasana ireo teny fanehoana momba ny sary, ny fitrandrahana ireo tekinika samy hafa, ny fandrindrana matotra ireo kasinga rehetra mandrafitra ny sary.Mampiseho fahalalahan-tsaina amin’izay mety ho tolo-kevitra avy amin’ny hafa ny mpianatra ary mampivoitra ny fahaizany mitsikera ao amin’ny asam-pamoronany sy ny fiteniny.

Fampiasana mirindra ny hetsika samihafa enti-manoritra (araka ny fihetseham-po, araka ny tokony ho izy, voafehy) Fandrindrana matotra ireo kasinga mandrafitra ny tabilao Fampiasana mirindra ireo karazana kasinga ao amin’ny teny fanehoana ny sary. Filazalazana mazava izay norantovina sy ny fomba nahazoana izany.

Kilasin-tsehatra

Tabilao: sary misy lohahevitra nosoritana ao anaty toerana voafaritra

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Famokarana hira, mozika, dihy hanafanana lanonana samihafa

Fankalazana ny fetin’ny noely.

Fanomanana ny fankalazana ny fetim-pirenena

Fifaninanana hira,mozika, dihy mandritra ny andron’ny sekoly

Fanomanana alohan’ny fankalazana ny fetim-pirenena

Fandrindrana fifaninanana ara-javakanto hira, mozika, dihy mandritra ny taom-pianarana

Fankalazana eo an-kianja ny fetim-pirenena

Lanonan-kira, mozika, dihy amin’ny faran’ny taom-pianarana.

Famolavolana fandaharana ho amin’ny hetsika ara-kolontsaina

Fampisehoana famoronana artistika mandritra ny fetim-pokontany.

Manatontosa sanganasa kanto

Mivondrona isan-tarika. Mametra ny safidin’ny tarika amin’ny sanganasa ho

tanterahina Manaraka ny dingana famoronana na fakana tahaka. Manao famerenana Mitondra fanarenana raha ilaina araka ny tsikeran’ny

namana.

Maneho an-tsehatra ny sanganasa

Mampifanaraka ny mozika, sy ny hira ary ny dihy. Mitady fampiarahana mirindra Mampihatra ny tekinikan’ny zava-maneno ( feo,

fientanana …) Mamolavola ny soradihy, mandrindra ny mozika sy ny

fifandraisan’ny mpandihy. Mitondra fitafiana amin’ny fety Manao ny rindran-damina an-tsehatra.

Milaza ny fientanam-po mikasika ny sanganasa notanterahina

Manolotra ny vokatry ny sanganasany na an’olon-kafa ary manazava ny mombamomba azy io

Maneho ny heviny Mizara ny traikefam-pamoronana na fakan-tahaka

ananana Maneho izay norantovina sy ny fomba nahazoany izany Misafidy ny vokatra tena tsara araka ny masontsivana

tombana napetraka Mandray anjara amin’ny fanomanana ny efitrano

filanonana na ny lampihazo.


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Enti-mihetsika hafa Vokatra andrasana Masontsivana

HIRA- MOZIKA- DIHY

Fanehoana :Asa mihetsika (mitsambikina, mikisaka) Asa eo am-pitoerana(midola, mihodinkodina) Famerimberenana sy fampitohizana andiana

hetsika roa samy hafa. Fifandimbiasan’ny fihetsehan’ny vatana havia

sy havanana Fahasamihafan’ny hamafisan’ny feo (mafy,

malefaka) Fientanana, feo Zava-maneno :fomba fijoro,fomba fitazona,

fomba fanehoana, tekinika fikirakirana na fampiasana

Fanoratana mahazatra :(boribory, faraingo, fotsy)

Fanoratana tsy mahazatra ifanarahana Tsipika fanoratana naoty Famakiana ny tsipika fanoratana naoty Fandrindrana feo sy zava-maneno, Fandaminana ny gadona sy ny lanton-kira

Fifandraisana amin’ny mpiara-milalao : Toerana (mifanatrika, mifanakaiky, mifanao

aloha sy aoriana) Hetsika anaty habaka (mifanena, misaraka) Firaisan’ny tarika (mifanjohy, mitandahatra…)

Fitantanana ny sehatra sy ny fitafy Ny habaka sy ny fotoana Fanamiana enti-mianjaika mifanaraka amin’ny

lohahevitra Fanadihadiana:

Voambolana momba ny kalitao tekinikan’ny kanto sy ny fientanam-po manoloana ny kanto

Fahaiza-miaraka

Fahalalahan-tsaina

Fahamatorana

Fahaiza-mamorona

Olona ilaina : Namana Mpampianatra Ray aman-dreny Mpanakanto Mpanentana toerana

ara-kolontsaina sy ara-java-kanto

Fitaovana ampiasaina :

Sanganasa kanto fohy. Efitrano Sehatra Lampihazo Zava-maneno Fanamafisam-peo Fitaovana hanaingoana Fitafiana

Mba hahafahana mitrandraka ny kilasin-tsehatra « Famokarana hira, mozika, dihy hanafanana lanonana samihafa », ny mpianatra dia mampiaraka ny hira, mozika ary dihy amin’ny fakany tahaka sanganasan’olona na ny famoronany. Manatontosa sanganasa izy, maneho an-tsehatra ny sanganasa novokariny ary milaza ny fientanam-pony mikasika ny sanganasa notanterahiny. Mandrindra ho afaka miaraka ny zava-maneno sy ny soradihy izy amin’ny fampiasany ny teny fanehoana ny mozika sy ny dihy. Ampifandraisiny ny tekinikan’ny hetsika sy ny tekinikan’ny zava-maneno ary ny tekinikan’ny feo. Mampiasa ny voambolana mifandraika amin’ny kalitao tekinika sy ny hatsaran’ny zava-bita izy rehefa misafidy izay vokatra tsara indrindra.

Fampiasana ireo singa tekinika samihafa sy ireo teny fanehoana samy hafa

Fandrindrana amin’ny maha mety azy ireo kasinga.

Fanatontosana ny rindran-damina an-tsehatra

Fifantohana maharitra mandritra ny fanehoana an-tsehatra

Fisafidianana voambolana mifandraika amin’ny sanganasa notanterahina


41



Fampisehoana tantara an-tsehatra mandritra ny fihaonana ara-kolontsaina

Fanehoana an-tsehatra tantaran’olo-malaza (Radama voalohany, Ranavalona,) amin’ny vanin’andro iray natokana ho fahatsiarovana.

Fanehoana an-tsehatra fomba amam-panao an’ny faritra mandritra ny fihaonana ara-kolontsaina

Famokarana seho sehatra na seho fanairana ho amin’ny andro iraisam-pirenena isan-karazany mikasika ny fitaizana ara-piaraha-monina.

Famokarana sombin-tantara (mampihomehy, dramatika, ara-kolotsaina) mandritra ny fifanakalozana samy sekoly.

Fandrindrana tantara mikasika olo-malaza iray atao amin’ny andron-jôbily.

Fandrindrana an-tsehatra vanim-potoana fahatsiarovana

Mandray ny toeran’izay olona ho tahafina an-tsehatra

Mivondrona isan-tarika Manao fikarohana mikasika ny

vontoatin’ny tantara (famakian-teny, fihainoana tahirim-peo, fijerena horonan-tsary)

Mitady lohahevitra manintona. Mitanisa tsirin-kevira enti-mamorona

na maka tahaka Misafidy lohahevitra hotrandrahina Mizara ny anjara sehatry ny mpilalao

tsirairay Maka ny toeran’ny halain-tahaka Mitadidy ny lahatsoratra Mianatra ny anjara toerana an-

tsehatra miaraka amin’ny namana Milalao ny anjara toerana an-tsehatra

Manatontosa ny seho an-tsehatra

Mandray anjara amin’ny fandrindrana an-tsehatra ny tantara

Mampiakanjo ny mpilalao Misafidy ny karazam-peo ilaina Mamorona na manamboatra ireo

singa ilaina amin’ny haingon-tsehatra

Manambara ny fihetseham-po niainana ny sanganasa nolalaovina

Mandinika ny traikefa azo tamin’ny

fakana tahaka na ny famoronana Manolotra ny sanganasa sy manazava

izany Mizara ny traikefa tamin’ny

famoronana na ny fakana tahaka Misafidy ny vokatra tsara araka ny

masontsivana tombana napetraka.


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Tantara an-tsehatraFanehoana Fitsinjarana ho vondron’asa Fikarohana (fifanakalozan-

kevitra, fifandresen-dahatra)

Fisafidianana (fandraisana fanehoan-kevitra)

Fifantohana amin’ny fanatontosana ny lalao

Karazam-pihetsika Fomba fiteny Fisehon’ny lahateny

(mifamaly, mitantara)Fiseho an-tsehatra : fampiasana ny habaka,

zotra voarakitra an-tsaina Fanamiana (ny mpilalao) Feo samihafa enti-

mandravaka Fanamboarana ny haingon-

tsehatra Fomba fanadihadiana : Voambolana mifandraika

amin’ny oha-tsehatra noraisina, kalitao ara-tekinika fahitana ny sanganasa, fihetseham-po, masontsivana mifandraika amin’ny fahaizana miantsehatra

Fanajana ny hevitry ny hafa

Fahaiza-mamorona

Fiaraha-miasa

Olona ilaina : mpampianatra ray aman-dreny namana mpanakanto manampahefana

eo an-toeranaFitaovana ampiasaina :

lahatsoratra piesy teatraly boky torolalana fanamiana sehatra singa

hanaingoana sehatra

fanamafisam-peo

Mba hahafahana mitrandraka ny kilasin-tsehatra « fampisehoana tantara an-tsehatra mandritra ny fihaonana ara-koltoraly », ny mpianatra dia maneho sy mampiserasera ny zava-misy eo amin’ny fiaraha-monina sy ara-kolontsaina amin’ny alalan’ny filalaovany ny tantara noforonin’olon-kafa na noforoniny. Mandray ny toeran’izay olona ho tahafiny an-tsehatra ny mpianatra, manatontosa ny seho an-tsehatra izy ary manambara ny fihetseham-po niainany ny sanganasa nolalaoviny. Ataony sy iainany araka ny fahatsapany azy ny fihetsiky ny olona lalaoviny amin’ny fampiasany ny tekinika fanatontosana ny lalao, amin’ny fomba fanehoana, amin’ny fampiasana ireo rafitra isehoan’ny lahateny.Arahany ny fandrindrana ny fiaraha-milalao sy ny fisehoana an-tsehatra. Ary rehefa manambara ny fihetseham-po niainany ny sanganasa nolalaoviny izy dia manaraka ireo masontsivana niaraha-nanapaka tao an-dakilasy

Fifanohizan’ny hetsika eo amin’ny tantara an-tsehatra

Fijerena akaiky izay takiana amin’ny fiaraha-milalao.

Fandrindrana ny kasinga samy hafa

Fisian’ny singa mifandraika amin’ny fahaizana miantsehatra eo amin’ny filalaovana

Fampiasana voambolana mifanojo amin’ny fanambarana ny fihetseham-po

Mise en scène : fanehoana an-tsehatra

Rencontre socioculturelle : fihaonana ara-koltoraly

Vocation socio-éducative : fitaizana ara-piarahamonina

Objet : sfonction ludique et utilitaire : fototra : endrika lalao, endrika ara-kanto

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Domaine des langues

Français

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Présentation du programme d’études de français

Le programme de français de 6e année comporte une division en 6 bimestres. Au cours d’un bimestre, l’élève apprend à traiter avec compétence une famille de situations et s’approprie les savoirs dont il a besoin pour réaliser ce traitement.

Ce programme repose sur 6 familles de situations qui seront traitées durant 108 heures. Ces familles de situations ont en commun d’amener l’élève à participer de manière effective à la communication orale (parler et écouter), à la communication écrite (lire et écrire). Sa participation active dans la communication tant orale qu’écrite enrichit ses savoirs par l’utilisation d’une expression correcte et adéquate. Elles vont aussi aider l’élève à construire ses connaissances langagières indispensables à la vie en société, à accéder à d’autres champs de savoirs et à s’adapter aux situations traitées. Ce programme invite également l’enseignant à faire appel à un ensemble de techniques, de procédés, de stratégies qui vont amener l’élève à utiliser adéquatement d’autres outils, des plus simples aux plus complexes.

Dans la première famille de situations : «Utilisation de la langue dans la vie scolaire », l’élève utilise la langue orale et écrite dans des échanges entre élèves et avec l’enseignant. Il interagit lors de la rencontre de nouvelles personnes et coopère dans le travail en équipe en construisant, par exemple, un court texte avec ses camarades. Il les informe aussi sur des questions de santé en présentant, entre autres, des données scientifiques tout en utilisant la langue française de façon appropriée.

Dans la deuxième famille de situations : «Utilisation de la langue dans la vie de tous les jours à la maison », l’élève interagit oralement avec l’enseignant, ses camarades et des visiteurs. Il produit des messages oraux lors du passage d’un visiteur et il demande, entre autres, à celui-ci des informations sur sa famille. Et lorsqu’il produit des messages écrits, il répond, par exemple, à la lettre d’un ami étranger francophone.Pour la troisième famille de situations : « Utilisation de la langue pour effectuer des activités de groupe en dehors de l’école », l’élève interagit oralement avec l’enseignant et ses camarades. Il en profite aussi pour réagir à des messages oraux et produire des messages relatifs à des activités de groupe en dehors de l’école. Et lorsqu’il produit des messages écrits, il rédige, par exemple, un compte rendu de la visite d’une usine.

La quatrième famille de situations : «Utilisation de la langue à propos d’événements et de faits sociaux », l’élève utilise la langue orale et écrite dans des échanges entre élèves, avec l’enseignant, les voisins, à propos d’événements et de faits sociaux. Il interagit et réagit oralement dans diverses situations, de même qu’il produit des textes dans lesquels, il dresse, par exemple, la liste des mesures à prendre avant l’arrivée d’un cyclone.

Dans la cinquième famille de situations : « Utilisation de la langue à propos d’évènements socioculturels », l’élève utilise la langue orale et écrite avec des amis, des tierces personnes, à propos d’événements socioculturels. Il interagit et réagit oralement dans diverses situations. Et quand il produit des messages écrits, il rédige, par exemple, un article pour le journal local sur la célébration d’un mariage traditionnelDans la sixième famille de situations : «Utilisation de la langue dans l’organisation d’évènements particuliers à l’école » l’élève utilise la langue orale dans des échanges et écrite entre élèves, avec l’enseignant, des personnes de l’administration pour organiser des événements particuliers à l’école. Il interagit oralement et réagit par écrit dans diverses situations. Et quand il produit des messages oraux, il annonce, entre autres, à ses camarades la tenue d’évènements (exposition, concert, concours) et leur objet.

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Tableau de présentation du programme

Ce programme repose sur 6 familles de situations réparties de la façon suivante :

Bimestre Familles de situations Durée

1er Utilisation de la langue dans la vie scolaire 18 heures

2eUtilisation de la langue dans la vie de tous les jours à la maison 18 heures

3e Utilisation de la langue pour effectuer des activités de groupe en dehors de l’école 18 heures

4eUtilisation de la langue à propos d’évènements et de faits sociaux 18 heures

5eUtilisation de la langue à propos d’évènements socioculturels 18 heures

6eUtilisation de la langue dans l’organisation d’évènements particuliers à l’école 18 heures

TOTAL 108 heures

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Familles de situations et catégories d’actions

CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPETENT

Famille de situations 1 Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions

Utilisation de la langue dans la vie scolaire

Rencontre le premier jour de la rentrée

Partage de points de vue lors d’une discussion

Recherche d’idées sur les modes de fonctionnement en classe

Réalisation d’un projet en équipes

Échanges sur des questions relatives à la santé

Conversation avec l’enseignant

Correspondance par courriel ou par la poste

Travail en équipe sur un problème mathématique ou scientifique

…

Rencontrer de nouvelles personnes à l’école

• Répondre aux questions d’un camarade sur son identité• Répondre aux salutations d’un camarade• Informer un camarade sur son lieu de résidence• Faire part de ses passe-temps• Se présenter au nouvel enseignant• …

Coopérer dans un travail en équipe

• Écouter le point de vue des autres• Partager l’interprétation d’un texte écrit avec ses camarades• Exprimer sa vision des choses• Construire un court texte en équipe• …

Informer ses camarades sur des questions de santé

Présenter des données scientifiques en utilisant la langue française de façon appropriée

Demander des informations par courriel sur les IST/SIDA Consulter l’Internet sur les questions relatives à la santé Préparer une affiche et la présenter en classe …

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Ressources et évaluation

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RESSOURCES ÉVALUATION

Savoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères

LEXIQUEDans la vie scolaireLexique relatif aux :• formules de salutation, de politesse, de

présentation• informations sur les IST/SIDAGRAMMAIRE• Type de phrase interrogative, déclarative• Formes affirmative et négative• Adverbes interrogatifs• Organisateurs logiques• Types de textes descriptif, informatif,

argumentatif• Registre de langue : tutoiement,

vouvoiement• Accents• Signes de ponctuationORTHOGRAPHE• D’usage et grammaticaleCONJUGAISON• Impératif présentPHONOLOGIE• Prononciation• Intonation• AccentFONCTIONS LANGAGIÈRES• Saluer et répondre aux salutations de

manière appropriée, selon le type de personnes• Se présenter et donner ses coordonnées

personnelles• Présenter quelque chose à quelqu’un• Donner son avis (sur quelque chose)• S’informer sur quelque chose• Demander quelque chose à quelqu’unSTRATÉGIES• Stratégies d’écriture, de planification

Politesse

Esprit d’équipe

Rigueur

Ressources humaines et sociales

Enseignant

Camarade

Ressources matérielles

AfficheDocumentInternetDictionnaire

Pour traiter les situations de la famille Utilisation de la langue dans la vie scolaire, l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Au moyen d’échanges verbaux avec de nouvelles personnes à l’école, il complète et valide des informations reçues et transmises. Lorsque l’élève écrit pour construire un court texte dans un travail d’équipe sur la vie à l’école, il s’appuie sur ses connaissances de la grammaire de la phrase et a recours à des stratégies d’écriture pour transcrire de courts textes en adoptant quelques stratégies de planification. Lorsqu’il écoute, il décode l’information qu’il reçoit, porte attention aux renseignements transmis et suit les consignes annoncées. Lorsqu’il prend la parole en informant ses camarades, il emploie un vocabulaire simple mais approprié à la situation. Il n’hésite pas à donner des renseignements.

• Clarté du message• Pertinence du

vocabulaire• Efficacité des

stratégies adoptées• Adaptation des propos

aux situations et aux interlocuteurs

• Pertinence des idées émises

• Suffisance des idées

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Famille de situations et catégories d’actions



Utilisation de la langue dans la vie de tous les jours à la maison

• Rencontre lors d’un repas de famille

• Partage de points de vue, lors d’une discussion

• Conversation autour de la vie quotidienne de chaque membre de la famille

• Réalisation d’un projet familial

• Conversation avec un visiteur

• Conversation avec les voisins

• Répartition des tâches ménagères entre les membres de la famille

• Échange entre les membres de la famille sur les dépenses engagées

• …

Interagir oralement lors d’une rencontre familiale

• Discuter en famille lors du repas• Organiser une séance de discussion, lors du week-end, sur la vie

familiale• Discuter sur la répartition et la réalisation des tâches ménagères• Parler d’un projet familial• Informer les membres de la famille sur le déroulement de sa

journée• Donner ses points de vue sur des articles de journaux relatifs à

la vie de tous les jours • Présenter des évènements familiaux• …

Produire des messages oraux lors du passage d’un visiteur à la maison

• Répondre aux questions du visiteur• Demander au visiteur des informations sur sa famille• Présenter les membres de la famille au visiteur• Inviter le visiteur à passer à table• …

Produire des écrits relatifs à la vie de tous les jours à la maison

• Construire un court texte sur un fait familial• Répondre à la lettre d’un ami étranger francophone• Préparer un poème et le présenter à la famille• Présenter par écrit et à l’aide de dessins ses loisirs aux membres

de sa famille• …

50




LEXIQUEDans la vie de tous les jours à la maisonLexique relatif :• à la vie de tous les jours, à la maisonGRAMMAIRE• Types de textes, descriptifs, narratifs• Phrase de base + complément du nom +

complément de phrase• Conjonction de coordination• Types de phrases : déclarative,

interrogative, impérative• Signes orthographiques et de ponctuationORTHOGRAPHE• D’usage et grammaticale : marques du

genre et du nombre des noms et des adjectifs inclus dans les mots fréquents ; majuscule en début de phrase et aux noms propres, etc.

CONJUGAISON• Indicatif, impératif et conditionnel

présent de verbes des trois groupes PHONOLOGIE• Prononciation• Intonation• AccentFONCTIONS LANGAGIÈRES -Demander quelque chose à quelqu’un-Donner son avis sur quelque chose• Discuter de quelque chose avec quelqu’un• Informer quelqu’un de/sur quelque chose• Présenter quelqu’unTECHNIQUES, STRATÉGIESStratégies d’écriture, de planification, de mise en texte, de révision

Sens de l’entraide

Esprit d’initiative


Famille

Tierce personne

Élève

Enseignant


Poème

Livres

Articles de journaux

Lettre familière

Dictionnaire

Pour traiter les situations de la famille Utilisation de la langue dans la vie de tous les jours à la maison, l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Au moyen d’échanges verbaux lors d’une rencontre familiale, il complète et valide des informations reçues et transmises. Lorsque l’élève produit des écrits relatifs à la vie de tous les jours à la maison, il s’appuie sur ses connaissances de la grammaire de la phrase et a recours à des stratégies d’écriture pour rédiger des textes courts, des lettres, des poèmes en adoptant quelques stratégies de planification, de mise en texte, de révision. Lorsqu’il écoute en recevant un visiteur, il décode l’information qu’il reçoit, porte attention aux renseignements transmis et suit les consignes annoncées. Lorsqu’il prend la parole par rapport au visiteur, il emploie un vocabulaire simple mais approprié à la situation. Il n’hésite pas à donner des renseignements. Au besoin, il reformule l’information reçue pour vérifier sa compréhension.

• Pertinence des idées

• Formulation adéquate des phrases

• Efficacité des stratégies adoptées

• Participation effective à la discussion

51

Famille de situations et catégories d’actionsFamille de situation et catégories d’actions



Utilisation de la langue dans des activités de groupe en dehors de l’école

• Sortie nature• Visite d’un site

culturel• Visite d’une

réserve naturelle• Visite d’une

usine• Recherche de

documents dans une bibliothèque, en ville

• Réalisation d’une enquête dans la localité

• …

Interagir oralement lors d’activités de groupe en dehors de l’école

• Choisir les membres de son groupe• Demander l’avis des membres de son groupe sur le choix de l’activité à

effectuer• Donner son avis sur l’activité choisie• S’accorder sur l’activité choisie• Solliciter l’aide de l’enseignant pour organiser une activité en dehors de

l’école• Demander à l’enseignant les consignes à suivre lors d’une activité

effectuée en dehors de l’école• …

Réagir par écrit à des messages oraux relatifs à des activités en dehors de l’école

• Effectuer un projet de fiche pour décrire le déroulement de l’activité choisie suivant les indications données par l’enseignant

• Établir un projet de questionnaire de visite d’une usine ou d’un autre lieu suivant les indications données par l’enseignant

• Faire la liste des consignes à suivre lors d’une visite• Rédiger un questionnaire d’enquête à la suite des informations données

par l’enseignant• …

Produire des messages oraux relatifs à des activités en dehors de l’école

• Informer ses parents sur l’activité à effectuer en dehors de l’école• Informer ses parents sur les heures de départ et d’arrivée• Raconter à ses parents le déroulement de sa visite• Expliquer à un membre de sa famille le contenu du questionnaire

d’enquête dans la localité• …

Produire des messages écrits relatifs à des activités effectuées en dehors de l’école

• Rédiger un compte rendu de la visite d’une usine• Rédiger un article sur la sortie nature pour le journal de l’école• Présenter les résultats d’une enquête• Écrire un texte pour informer un membre de sa famille sur les anecdotes

vécues lors de la visite d’un site culturel• ...

52




LEXIQUEDans des activités de groupe en dehors de l’écoleLexique relatif :• à différentes visites de lieux• aux documents à rechercher• aux types d’enquêtes à réaliserGRAMMAIRE• Indices de formes des textes informatif,

narratif • Expressions de l’ordre• Organisateurs spatiaux• Organisateurs temporels• Adjectifs qualificatifsORTHOGRAPHE• D’usage et grammaticale marques du

genre et du nombre des noms et des adjectifs inclus dans les mots fréquents ; majuscule en début de phrase et aux noms propres, etc.

CONJUGAISON• Présent de l’impératif, présent, futur de

l’indicatifPHONOLOGIE• Prononciation• Intonation• AccentFONCTIONS LANGAGIÈRES• Demander quelque chose à quelqu’un• Donner son avis (sur quelque chose)• Solliciter quelque chose de quelqu’un• Informer quelqu’un sur/de quelque choseTECHNIQUES, STRATÉGIES• Calligraphie• Stratégie de recherche de documents• Stratégie d’enquête

Esprit d’observation

Esprit d’équipe

Politesse


Enseignant

Camarades


Questionnaire d’enquête

Questionnaire de visite

Dictionnaire

Internet

Pour traiter les situations de la famille Utilisation de la langue pour effectuer des activités de groupe en dehors de l’école, l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Au moyen d’échanges verbaux pour effectuer en groupe des activités en dehors de l’école, il complète et valide des informations reçues et transmises et échange avec ses camarades. Lorsque l’élève réagit par écrit à des messages oraux relatifs à des activités en dehors de l’école, il applique des techniques de calligraphie pour former fidèlement des lettres. Lorsqu’il prend la parole pour informer ses camarades, il emploie un vocabulaire simple mais approprié à la situation. Il n’hésite pas à donner des renseignements et prend en compte ceux de ses camarades.

• Pertinence du vocabulaire utilisé

• Participation effective dans un travail de groupe

• Respect des règles grammaticales

• Utilisation adéquate des techniques de calligraphie

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Utilisation de la langue à propos d’évènements et de faits sociaux

• Préparation à l’approche de la célébration de la fête nationale

• Partage de points de vue, lors d’une discussion sur la valeur de la fête nationale

• Mise au point d’un programme pour la célébration de la fête

• Préparation à l’annonce de l’arrivée d’un cyclone, dans la localité

• Échange d’informations sur les mesures à prendre, en cas de difficultés

• Annonce de la venue dans la localité d’un groupe artistique très connu

• …

Interagir oralement à propos d’événements et faits sociaux

• Demander à des camarades leur avis sur la valeur d’un évènement social tel que la fête de l’indépendance

• Donner son avis à un voisin sur la fête de l’indépendance • Demander à des camarades comment ils vont célébrer

l’événement• S’informer entre camarades sur les mesures à prendre avant

l’arrivée d’un cyclone• Exprimer ses sentiments face à un événement social, tel que la

venue dans la localité d’un groupe artistique très connu • …

Réagir oralement à des messages oraux/écritsà propos d’événements et de faits sociaux

• Informer son enseignant sur l’annonce d’un événement ou d’un fait social après avoir écouté des émissions à la radio et à la télévision

• Donner son avis à un voisin sur la préparation de la fête de l’indépendance après en avoir discuté avec son enseignant

• Informer ses camarades sur la préparation de la fête nationale après avoir lu les journaux

• …

Produire des écrits à propos d’événements et de faits sociaux

• Dresser la liste des mesures à prendre avant l’arrivée d’un cyclone

• Rédiger un paragraphe pour exprimer ses sentiments face à la venue dans la localité d’un groupe artistique très connu

• Composer un court texte en vue d’informer ses camarades sur les mesures à prendre en cas de difficultés

• …

54




LEXIQUEA propos d’évènements et de faits sociauxLexique relatif :• à la célébration de la fête nationale• à un cyclone• à des manifestations artistiquesGRAMMAIRE• Types de phrases : interrogative, déclarative• Types de textes : informatif, injonctif,

narratif, descriptif• Mots interrogatifs• Phrase simple (de base)• Phrase complexe• Adjectifs qualificatifs • Complément de la phrase• Organisateurs spatiaux• Organisateurs temporels• Formulations d’une consigneORTHOGRAPHE• D’usage et grammaticale : marques du genre et

du nombre des noms et des adjectifs inclus dans les mots fréquents ; majuscule au début de phrase et au noms propres, etc.

CONJUGAISON• Présent du conditionnel• Présent, passé composé, imparfait, futur de

l’indicatifPHONOLOGIE• Intonation• Prononciation• AccentFONCTIONS LANGAGIÈRES• Informer quelqu’un de/sur quelque chose• S’informer sur quelque chose• Demander quelque chose à quelqu’unTECHNIQUES, STRATÉGIES• Prise de notes

Curiosité

Esprit de groupe



Camarades

Enseignant

Voisins


Radio

Téléviseur

Journaux

Dictionnaire

Pour traiter les situations de la famille Utilisation de la langue à propos d’évènements et de faits sociaux, l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Au moyen d’échanges verbaux à propos d’évènements et de faits sociaux, il complète et valide des informations reçues et transmises. Lorsque l’élève réagit oralement ou par écrit à des messages oraux ou écrits, il emploie un vocabulaire simple mais approprié à la situation. Lorsqu’il rédige pour noter, il détermine des actions à accomplir en fonction de ses besoins, suit les consignes reçues et se montre soucieux d’être compris et de comprendre les autres. Lorsqu’il prend la parole en informant ses camarades, il emploie un vocabulaire simple mais approprié à la situation. Il n’hésite pas à donner des renseignements.

• Clarté du message• Utilisation correcte

du vocabulaire approprié à la situation

• Respect des règles grammaticales apprises


• Suffisance des idées• Prise de notes

efficace

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Utilisation de la langue à propos d’évènements socioculturels

• Rencontre pendant la célébration d’un famadihana

• Échange lors d’un mariage traditionnel

• Recherche d’informations à propos de la circoncision

• Préparation pour la célébration d’évènements socioculturels

• Partage de points de vue sur la pratique d’évènements socioculturels

• Recherche d’idées et d’informations sur des us et coutumes

• Échange sur des points relatifs à la croyance malagasy

• Conversation avec des adultes autour des us et coutumes

• Discussion avec les camarades sur des évènements socioculturels

• …

Interagir oralement à propos d’évènements socioculturels

• S’informer auprès d’adultes connaisseurs sur des événements socioculturels

• Répondre aux questions d’une personne intéressée par des événements socioculturels

• Informer une personne sur des événements socioculturels• Faire part des avantages et des inconvénients de la

pratique des us et coutumes• Discuter sur la préparation matérielle et financière de

chaque événement socioculturel• Jouer le rôle d’une personne intéressée par des

événements socioculturels• …

Réagir oralement à des messages oraux/écrits à propos d’évènements socioculturels

• Écouter le point de vue des autres• Expliquer sa vision sur la célébration d’événements

socioculturels après avoir lu un article de journal• Donner son point de vue après avoir entendu celui d’un

camarade• …

Produire des écrits à propos d’événements socioculturels

• Rédiger des lettres pour des amis étrangers francophones afin de les informer sur les us et coutumes malagasy

• Envoyer un courriel à un ami pour lui expliquer le déroulement de la célébration d’un famadihana

• Rédiger un article pour le journal local sur la célébration d’un mariage traditionnel

• …

56


57



LEXIQUEA propos d’évènements socio-culturelsLexique relatif :• à des évènements tels qu’un

« famadihana », un mariage traditionnel, une circoncision

GRAMMAIRE• Phrase simple (de base)• Groupe nominal, groupe verbal• Phrase complexe• Conjonctions de subordination• Organisateurs logiques• Organisateurs spatiotemporels• Types de phrase déclarative• Formes de phrases : affirmative et négative• Types de textes informatif, descriptif,

narratifORTHOGRAPHE• D’usage et grammaticale : marques du genre et

du nombre des noms et des adjectifs inclus dans les mots fréquents ; majuscule en début de phrase et aux noms propres, etc.

CONJUGAISON• Indicatif : futur simple, passé composé,

présent • Subjonctif : présent• Impératif présent• Verbes : simples et pronominauxPHONOLOGIE• Accent• Prononciation• Intonations FONCTIONS LANGAGIÈRES • Discuter (de quelque chose) avec quelqu’un • Donner son avis (sur quelque chose)• Demander la parole• S’informer sur quelque chose • Informer quelqu’un de/sur quelque choseTECHNIQUES, STRATÉGIES• Prise de notes; Structure d’une lettre

Respect de l’autre

Esprit critique

Curiosité intellectuelle


Camarades

Enseignant

Tierces personnes adultes


Textes divers

Articles de journaux

Poste radio

Téléviseur

Internet

Dictionnaire

Pour traiter les situations de la famille Utilisation de la langue à propos d’évènements socioculturels, l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Au moyen d’échanges verbaux à propos d’évènements socioculturels, il complète et valide des informations reçues et transmises. Lorsque l’élève réagit oralement ou par écrit à des messages oraux ou écrits, il emploie un vocabulaire simple mais approprié à la situation. Lorsqu’il rédige des lettres pour des amis étrangers ou envoie un courriel, le contenu doit lui être familier, signifiant et en relation avec un vocabulaire actif. Lorsqu’il écoute le point de vue des autres, il décode l’information qu’il reçoit et porte attention aux renseignements transmis.

• Vocabulaire approprié au contexte

• Usage efficace des techniques adoptées

• Respect des règles grammaticales

• Écoute active

58




Utilisation de la langue dans l’organisation d’évènements particuliers à l’école

• Préparation d’un concours de créations de poèmes illustrés, en français

• Préparation d’un concours de chansons françaises

• Organisation d’une exposition des meilleures créations

• Organisation d’un concert

• Invitation de la communauté locale et des élèves des établissements proches

• …

Interagir oralement pour organiser des évènements à l’école

• Demander de l’aide à des enseignants pour savoir comment organiser un concours, une exposition, un concert

• Interroger des personnes de l’administration pour connaître comment rédiger une invitation

• Solliciter l’aide d’enseignants pour apporter des modifications à un projet écrit

• Demander l’aide de camarades pour la préparation d’une affiche• …

Réagir par écrit à des messages oraux relatifs à l’organisation d’évènements à l’école

• Noter les indications données pour effectuer des tâches précises• Élaborer un projet d’affiche suivant les directives fournies• Rédiger un projet d’invitation suivant les indications données• Élaborer une affiche se rapportant aux concours organisés• Rédiger une invitation pour des personnes extérieures à

l’établissement• …

Produire des messages oraux relatifs à l’organisation d’évènements à l’école

• Informer ses camarades de l’organisation d’un concours de chansons françaises et de tout ce qui s’y rapporte

• Annoncer à ses camarades la tenue d’événements (exposition, concert, concours) et de leur objet

• Remercier les personnes de l’administration de l’aide apportée lors de l’organisation d’une exposition

• …

59


60

RESSOURCES ÉVALUATION Savoirs Attitudes Autres ressources Attentes Critères

LEXIQUEÀ propos de l’organisation d’évènements particuliers à l’école Lexique relatif:• à un concours de créations de

poèmes• à un concours de chansons françaises• à une exposition, un concertGRAMMAIRE• Types de phrases déclarative,

interrogative• Types de textes informatif,

descriptif• Phrase simple (de base)• Phrase complexe• Mots interrogatifs• Formules de politesseORTHOGRAPHED’usage et grammaticale : marques du genre et du nombre des noms et des adjectifs inclus dans les mots fréquents ; majuscule en début de phrase et aux noms propres, etc.CONJUGAISON• Conditionnel présent• Indicatif : présent, futur, passé

composePHONOLOGIE• Prononciation• Intonation• AccentFONCTIONS LANGAGIÈRES• Demander quelque chose à

quelqu’un• Solliciter quelque chose de

quelqu’un• Informer quelqu’un de/sur quelque

chose• Remercier quelqu’unTECHNIQUES, STRATÉGIES• Prise de notes• Calligraphie

Créativité

Sens de l’entraide

Politesse


Camarades

Enseignants

Personnel administratif


Lettre d’invitation

Affiche

Matériel pour exposition

Dictionnaire

Pour traiter les situations de la famille Utilisation de la langue dans l’organisation d’évènements particuliers à l’école, l’élève utilise des éléments de base de la communication orale et écrite. Au moyen d’échanges verbaux sur l’organisation des évènements particuliers, il complète et valide des informations reçues et transmises. Lorsque l’élève écrit pour élaborer une affiche par exemple, il s’appuie sur ses connaissances de la grammaire de la phrase et a recours à des stratégies d’écriture pour transcrire de courtes phrases très simples. Il applique alors des techniques de calligraphie pour former fidèlement ses lettres. Lorsqu’il prend la parole pour informer ses camarades ou d’autres personnes, il emploie un vocabulaire simple mais approprié à la situation. Il n’hésite pas à donner des renseignements.

• Formulation adéquate des phrases

• Vocabulaire approprié à la situation


• Utilisation efficace des techniques adoptées

• Stratégies d’écriture appropriées

61

62

Learning-subject area: Languages

English

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Introduction

The present program of study is a situation-based program, that is to say, a program developed with the general aim of educating pupils to deal competently with situations. A situation-based program can be distinguished from traditional programs because it is not limited to the transmission of subject-based knowledge. In a situation-based program, knowledge is not taught for its own sake in a decontextualized way, but is instead, considered as a resource that learners construct in action and in situation. By acting in situations, pupils develop attitudes, which are also resources, and they make use of material resources (calculators, paper, computers, books, etc.) as well as of social resources (a peer, the teacher, a parent, etc.) in order to deal with their situations. In short, a situation-based program aims at developing pupils’ capacity to deal competently with the situations they encounter in everyday life or are likely to encounter in the future.

The content of a situation-based program is organized around families of situations. Pupils learn to deal competently with situations belonging to these families by appealing to categories of actions. A situation-based program analyses each of these families of situations and provides examples of situations belonging to the family of situations concerned. In addition, the situation-based program specifies the categories of actions that pupils will develop, along with examples of actions associated with each category. The categories of actions are compulsory and serve to delimit the expected outcomes, which are formulated in terms of how the situations in a family are to be dealt with, competently.

In the process of dealing with a situation, learners undertake certain actions, which themselves depend on a variety of resources, including knowledge and attitudes. A situation-based program specifies the knowledge that pupils must construct to deal competently with the situations belonging to the family concerned. It also specifies the attitudes to be developed as well as the material and social resources that are indispensable to deal with the situations, effectively. Finally, a situation-based program identifies indicators for the evaluation of learning, in terms of outcomes and evaluation criteria.

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Presentation of the Program of Study

The program of study of the Ministère de l’Education Nationale is divided into three learning-subject areas. Each learning-subject area includes a number of programs. The table below specifies the learning- subject areas and the programs for Grade 6. A learning-subject area refers to disciplines showing similarities, as far as knowledge is concerned.

Table of Subject Areas and Programs of Study in Grade 6

Social Sciences Languages Mathematics, Science and Technology

Malagasy Social Sciences Fine Arts French English Mathematics Science and Technology

Sports and Physical training

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Presentation of the English Program

The English program for Grade 6 is the pupils’ first contact with the English language.

The program addresses five different families of situations spread over six terms of six weeks, each. One family of situations is targeted during each term (and one over two consecutive terms), at the rate of 3 hours per week.

The families of situations in the English program contain situations of communication that are pertinent to pupils in Grade 6. These situations provide pupils with the opportunity to construct the language knowledge required to deal with them. Even though the classroom is their first contact with the English language and even though they live in a non-English-speaking environment, their learning of the language will be more effective because it is contextualized in situations that are inherently meaningful to them.

In the first family of situations, Use of language in everyday school life, pupils learn to deal competently with communicative situations related to everyday school life, in which they use English to interact orally at a basic level with their teacher and schoolmates and react to simple oral and written messages that are common in their daily life at school.

In the second family of situations, Use of language in everyday home life, pupils learn to deal competently with situations in their everyday home life, in which they interact orally with family members and react to simple oral and written messages related to their daily routines at home.

In the third family of situations, Use of language to participate in family events, pupils address more complex situations in their home life, in which they have to plan and participate in special family events. Dealing competently with these situations requires them to construct a wider range of vocabulary and structures in order to interact orally with members of their family, to react to simple oral and written messages and to produce short written messages.

The fourth family of situations: Use of language in familiar surroundings, outside the home, extends across the fourth and fifth terms. Pupils use oral and written language to deal competently with situations of communication that extend beyond their immediate surroundings of home or school, and may concern their neighbourhood or community.

In the fifth family of situations, Use of language to organize end-of-year events at school, pupils learn to deal competently with more complex situations in which they have to cooperate with other people and to use a range of oral and written language to plan, negotiate, prepare and participate in a common school project.

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Summary Table of the English Program

Term Family of Situations Duration1st

Use of language in everyday school life 18 hours

2nd

Use of language in everyday home life 18 hours

3rd Use of language to participate in family events 18 hours

4th Use of language in familiar surroundings outside the home 36 hours

5th

6th Use of language to organize end - of - year events at school 18 hours

Total 108 hours

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Families of Situations and Categories of Actions

SITUATIONAL FRAMEWORK DEALING WITH THE SITUATIONS

Family of Situations 1 Examples of Situations Categories of Actions Examples of Actions

Use of language in everyday school life

Meeting with English-speaking teachers at the beginning of the school year

Meeting with new schoolmates on the first day

Playing with schoolmates during the break

Working in groups during classroom activities

Finding out about timetables of classes

Finding out about rules of conduct (in class, in school and in the schoolyard)

Keeping the school and classroom clean and tidy

Finding one’s way around the school and yard

Interact orally in everyday school life

• Greet someone and take leave• Introduce oneself/friends to someone• Ask and answer questions about personal

identity• Exchange basic personal information (e.g.

likes and dislikes, favourite pastimes)• Exchange information about one’s family• Ask for permission• Exchange information about timetables• Describe where a place is located within

the school • Invite friends to play a game

React to simple oral and written messages related to everyday school life

• Listen to instructions about how to do an activity

• Listen to rules for classroom conduct• Read simple lists of rules (Do’s & Don’ts)• Read simple timetables• Read and fill out simple forms requesting

personal information (e.g. name, age, address, school, grade level)

• Recite short, simple poems during school festivities

• Sing songs before leaving class• Copy rhymes and poems• Copy song lyrics

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Resources and Evaluation

RESOURCES EVALUATION

Knowledge Attitudes Other Resources Outcomes Criteria

Refer to Table of Knowledge with explanatory paragraph at the end of this program

Politeness

Respect

Curiosity

Tolerance of ambiguity

Attention

Motivation

Human and Social Resources

English teacher Peers Other English

speakers in the school Public library

Material Resources

English books and magazines

Cassettes, CD (poems, songs, chants)

Cassette/CD player Dictionary Pictures/map of

school

In order to deal with the family of situations Use of language in everyday school life, pupils use basic elements of oral and written communication to carry out everyday school and classroom activities. They interact orally with their teacher and schoolmates, using basic grammatical structures and vocabulary, and appealing to simple formulas and patterns to perform a limited range of language functions, such as exchanging personal information, requesting permission or inviting others to do something. They use listening and reading strategies to understand and follow short simple oral and written instructions and rules related to school and classroom conduct. They transcribe short familiar texts and fill out forms requesting personal information with short one- to three-word responses.

Comprehensibility of oral message

Appropriate use of formulas and patterns to achieve communicative purpose

Adequate range of school- and classroom-related vocabulary

Effective use of comprehension strategies to interpret oral and written instructions and rules

Accurate use of linguistic conventions in the production of written messages

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Use of language in everyday home life

Preparing for school in the morning

Helping brothers and sisters with their homework

Supervising younger brothers and sisters

Helping out with family meals

Helping out with washing clothes

Helping out with washing the dishes

Helping out with tidying up

Interact orally about everyday home life

• Describe daily routines and chores• Ask about what chores have to be done today• Talk about timetables for performing chores• Talk about meals• Ask for help with chores• Ask about how to perform a chore• Offer to help others with their chores• Ask for and give permission to do something• Say whether one can or can’t do something• Sing lullabies to baby brothers and sisters• Teach songs to younger brothers and sisters

React to oral and written texts related to everyday home life

• Listen and react to instructions about how to get ready for school

• Listen and react to instructions about how to help prepare a meal

• Listen and react to instructions about how to supervise younger siblings

• Listen and react to instructions about washing clothes• Listen and react to instructions about how to clean the house• Read and write simple To Do lists and reminder notes• Read and fill out simple timetables• Read and write short, simple step-by-step instructions

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Resources and Evaluation




Respect

Sense of responsibility

Cooperativeness

Tolerance for ambiguity

Willingness to take risks / tolerance of errors


English teacher

Peers Other English

speakers in the family

Public library

Material Resources



Dictionary Pictures,

photos

In order to deal with the family of situations Use of language in everyday home life, pupils use basic elements of oral and written communication to describe and perform everyday routines and chores at home. They interact orally with others, using basic grammatical structures and appealing to simple formulas and patterns to perform a limited range of language functions. They recognize and use common vocabulary related to daily routines and chores. When listening to or reading instructions, they use comprehension strategies such as asking for repetition or guessing from context. They follow models to produce short simple written texts, such as lists and reminder notes, and fill out simple timetables,


Appropriate use of formulas and patterns to achieve communicative purpose

Adequate range of grammatical structures and vocabulary

Effective use of comprehension strategies to interpret oral and written instructions

Accurate use of linguistic conventions in written texts

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SITUATIONAL FRAMEWORK DEALING WITH THE SITUATIONSFamily of

Situations 3 Examples of Situations Categories of Actions Examples of Actions

Use of language to participate in special family events

Going to Granny’s home for the New Year

Preparing Independence Day activities in the family

Going to a family excursion to the riverside at Easter

Preparing for an aunt’s wedding ceremony

Organizing a brother’s birthday party

Preparing Christmas celebration activities in the family

Attending a circumcision of a young cousin

Interact orally about special family events

• Give instructions for preparing the event • Talk about food and drinks • Talk about clothes to wear• Talk about activities (e.g. games, music) for the event• Talk about decorations for the event• Talk about gifts• Express likes and dislikes• Invite relatives• Greet relatives for the event• Offer food and drinks to guests• Recite poems for the event

React to oral and written messages related to special family events

• Listen to and follow instructions about preparing the event • Listen to and follow instructions about how to wrap a gift• Listen to and follow instructions about how to prepare decorations• Read invitation cards• Read To Do lists• Read shopping lists• Read simple recipes• Read short, simple step-by-step instructions

Produce short, simple written messages related to special family events

• Write a shopping list • Write a menu for the meal • Write invitations to the event• Write short poems for the event• Write a To Do list• Write a simple schedule of the day

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Resources and evaluation




Politeness

Respect

Resourcefulness

Creativity

Cooperativeness



English teacher

Peers Other English

speakers in the family

Public library

Material Resources



Dictionary Cassette/CD

player Pictures/

photos Paper lanterns Materials for

decoration Materials for

wrapping a package Recipes

In order to deal with the family of situations, Use of language to participate in special family events, pupils appeal to basic elements of oral and written communication in order to plan, prepare and participate in a family event. They interact orally, using common vocabulary and basic grammatical structures to perform a limited range of language functions. They adapt their language to their audience and the degree of formality of the situation. They use a variety of comprehension strategies to retrieve essential details in simple oral and written texts containing information, instructions or two- to three- step procedures. They produce short simple written texts, using an appropriate format (e.g. list, schedule, and card) related to preparing the event.


Appropriate adaptation of language to purpose, audience and degree of formality

Effective use of comprehension strategies to make sense of oral and written messages

Appropriate use of formats in the production of written texts


73




Use of language in familiar surroundings outside the home

Going to the doctor/dentist

Shopping for a new pair of shoes at the shop

Shopping for food at the market

Comparing prices at different stores/markets

Visiting friends or relatives

Attending a football match at the stadium

Having a haircut at the hairdresser

Visiting the zoo

Attending a festival

Finding out how to get somewhere (on foot or by public transportation)

Consulting an authority (e.g. police)

Interact orally in familiar surroundings outside the home

• Make an appointment• Describe a common health problem (e.g. headache, sore arm)• Ask for advice• State needs or wants• Ask about the availability of an item• Ask about the price/quality/colour/size of an item• Bargain about the price • Talk about days, dates, time (e.g. for an event, opening/closing

hours,)• Ask for and give information about the weather• Express likes, dislikes, preferences• Express feelings (e.g. satisfaction/dissatisfaction, enthusiasm)• Ask for and give locations and directions to a place (e.g. store,

stadium, home)

React to oral and written messages in familiar surroundings outside the home

• Listen to instructions and advice pertaining to health• Identify locations and follow oral directions to a place • Listens to and read short weather reports• Read short instructions (e.g. on product labels)• Read ads, store flyers• Read the scoreboard at a match• Read signs (e.g. in stores, on the street, at a stadium)

Produce short written messages related to everyday activities in familiar surroundings outside the home

• Write appointments (doctor, dentist, hairdresser, etc.) in an appointment book or weekly agenda

• Keep a personal directory (names, addresses, phone numbers) of important places (e.g. stores, shops, school, recreation centres)

• Write a shopping list• Write simple directions (e.g. to one’s house, school, store, friend’s

home)

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Politeness


Willingness to take risks / tolerance of errors

Perseverance

Curiosity

Open-mindedness


English teacher

Peers Other English

speakers in the community

Public library

Material Resources



Cassette/CD player

Dictionary Pictures/

photos Ads, store

flyers

In order to deal competently with the family of situations, Use of language in familiar surroundings outside the home, pupils appeal to basic elements of oral and written communication to interact beyond their immediate surroundings of home and school. They interact orally to obtain basic goods and services and to participate in social activities, employing compensation strategies such as paraphrasing and mime to repair any communication difficulties. They perform a limited range of language functions to achieve their communicative purposes. They adapt their language to their audience’s characteristics and employ a register appropriate to the level of formality of the situation. They identify important details from advice, instructions and directions conveyed orally. And retrieve essential information from simple written texts in different formats ((e.g. ads, labels, public signs). They use writing models to produce simple written texts, using a limited range of formats and common grammatical structures and vocabulary.



Effective use of oral and written communication strategies



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Use of language to organize end-of-year events at school

Putting on a play based on a Malagasy tale

Organizing a performance of English songs at a school concert

Organizing an exhibition of students’ creative works

Inviting a guest speaker (member of the community) to speak to the school/class

Interact orally about end-of-year school events

• Propose suggestions for an event• Describe planned activities • Describe schedule of planned activities (date, time, place)• Decide on steps/procedures for organizing the event• Offer to help organize the event• Assign roles (“who does what”) to different groups/individuals• Discuss material resources required (e.g. posters, costumes)• Request assistance, resources• Ask for permission to do something• Say whether one can or can’t do something• Ask and explain how to do something• Rehearse songs, poems, sketches to be performed• Invite others to event• Give constructive feedback and encouragement to other

performers

React to oral and written messages related to end-of-year school events

• Listen to and follow instructions and procedures• Listen to announcements of upcoming events• Read publicity posters for events• Read To Do lists and reminder notes• Read simple schedules/calendars of activities• Listen to songs, poems, sketches etc. to be performed• Read song lyrics, poems, scripts

Produce short, simple written messages related to end-of-year school events

• Write To Do lists• Write a simple schedule/calendar of activities• Write reminder notes to oneself or others• Write basic How to steps• Write short invitations to the event• Design posters to announce event

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Creativity

Resourcefulness

Motivation

Sense of responsibility

Cooperativeness


English teacher

Peers Other English

speakers in the school

Public library

Material Resources



Cassette/CD player

Dictionary Materials for

making decorations Materials

(coloured markers, paper, etc.) for making posters

Pictures/photos

In order to deal with the family of situations, Use of language to organize end-of-year school events at school, pupils collaborate to identify, plan and prepare an event, using common vocabulary and basic grammatical structures. When conversing in groups, they observe turn-taking rules and ask for repetition or reformulation when required. They perform a moderate range of language functions suitable to their communicative purpose and adapt their language to the characteristics and needs of their audience and the degree of formality of the situation. They use comprehension strategies to identify essential information in oral messages or in written texts presented in different formats (e.g. posters, notes, schedules). They produce simple written texts pertaining to end-of-year school events, using a limited range of formats and common grammatical structures.

Comprehensibility of oral discourse

Observance of turn-taking rules in conversation


Effective use of oral and written communication strategies


Accurate use of linguistic conventions in the production of written texts

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TABLE OF KNOWLEDGE: GRADE 6

Since language knowledge is constantly being constructed, used and reinvested in a variety of situations as students progress through the program, it would be redundant, uneconomical and impractical to repeat much of the same material from one family of situations to another. In order to avoid such redundancy and to allow the teacher a certain degree of flexibility, all the language knowledge required to deal with the five families of situations identified in this program is organized in categories and presented in the following two tables at the end of the program. Of course, not all the knowledge identified in the tables is required for each family of situations. Even within a single family, the language may vary somewhat from one situation to another. It is only by developing a learning situation that the teacher will be able to identify, select and target those items of knowledge that are pertinent to the situation. However, because the families of situations are varied, by the time the learners have completed the program, they will have had the opportunity to construct and use all the essential knowledge identified in the tables. This approach is consistent with the fact that language resources are not constructed and “mastered” once-and-for-all in one situation and then automatically “transferred” to all other situations. Language knowledge develops over time, through constant use in a wide variety of situations and contexts, whereby it becomes increasingly rich, more refined and more varied in application.

LANGUAGE FUNCTIONS LANGUAGE STRATEGIES VOCABULARY

Identifying Introducing oneself and others Greeting and taking leave Asking for and giving information Thanking Apologizing Requesting and offering assistance Requesting, granting, refusing

permission Making, accepting, refusing invitations Congratulating Asking for and giving suggestions,

advice, Asking for and giving instructions Locating people, objects, places Giving directions to a place Describing people, objects, places Encouraging others Agreeing and disagreeing

Predicting content Guessing from context Asking for repetition Asking speaker to slow down Adjusting reading rate Attending to key words Attending to speaker’s body language Recognizing sight words Surveying titles, illustrations Re-reading Skimming and scanning Reading out loudSpeaking and writing strategies Repeating, rehearsing Paraphrasing Adjusting volume, tone, pace Memorizing formulas and patterns (e.g. “Could I

please have ….?” Using appropriate body language Following turn-taking rules in conversations Using writing models Copying Free-writing

Vocabulary related to:

Classroom and school House and home Chores and daily routines Family Parts of the body Feelings Pastimes, hobbies, sports, games Numbers Days, dates Time Seasons and weather Holidays Neighbourhood Environment Places (e.g. store, bank, library) Shapes and colours Polite expressions Letters of the alphabet Idioms

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LINGUISTIC CONVENTIONSPhonology (oral language)

Pronunciation- Vowels, semi-vowels - Diphthongs- Consonants- Similarities with Malagasy or

French-

Rhythm and intonation- Word stress- Sentence intonation

Spelling and punctuation (written language)

Alphabet- Capital and Small letters- Vowels and consonants

Word spelling- Sound-symbol correspondences- Common vowel and consonant

patterns

Punctuation- End punctuation- Initial capitalization- Internal punctuation

Word formation and morphosyntax

Noun phrase- Nouns (common/proper,

countable/non-countable, singular/plural)

- Articles (definite and indefinite)

- Pronouns (subject, object, possessive, demonstrative)

- Adjectives (possessive, demonstrative, of quality/quantity, comparison)

- Conjunctions - Prepositions-

Verb phrase- Tenses (present simple and

continuous, simple past, future)- Auxiliaries and modals- Moods (indicative and

imperative0- Affirmative and negative

forms, contractions)- Adverbs (of time, place,

frequency)

Syntax

Basic word order (affirmative, negative and interrogative sentences)

Types of sentences- Simple - Compound

Grammatical functions- Declarative- Interrogative- Imperative- Exclamatory

Discourse formats (written language)

Lists Forms Ads Goodwill cards Timetables Schedules Calendars Labels Appointment books

79

80

Domaine des Mathématiques et Sciences et Technologie

Mathématiques

81

.

Présentation des programmes de Mathématiques

Le programme de mathématiques de 6ème année comporte une division en six bimestres. Au cours d’un bimestre, l’élève est appelé à s’approprier les savoirs relevant d’une ou de plusieurs familles de situations. Il est à noter cependant qu’une famille de situations peut s’étaler sur deux bimestres différents qui peuvent être consécutifs ou non.

Le programme de mathématique de 6ème année comporte six familles de situations et dure 252 heures.

Au cours du premier bimestre et du cinquième bimestre, l’élève apprend à traiter une première famille de situations (FS1) : « Consommation et gestion des finances personnelles». Il gère efficacement ses finances personnelles en dressant des listes d’achat, en faisant des devis. Pour cela, il est amené à aller au marché, à comparer les qualités de produits nécessaires et les prix correspondants, à faire son choix en se basant sur le rapport qualité/prix. Il effectue des dépenses par rapport à ses gains. Il fera appel à des notions mathématiques impliquant des montants d’argent : addition, soustraction, multiplication, division pour gérer ses épargnes

Au cours du premier bimestre et du deuxième bimestre, l’élève apprend à traiter une deuxième famille de situations (FS2) : « Traitement et analyse de données». Il apprend des techniques de recueil d’informations, d’organisation et d’analyse de données sur la vie scolaire, le changement climatique ou sur d’autres faits d’actualité. Il utilise des données chiffrées ou des graphiques.

Au cours du deuxième et du troisième bimestre, l’élève apprend à traiter avec compétence une troisième famille de situations (FS3) : « Construction de jeux ou de figures à l’aide d’un matériel accessible aux enfants». Il apprend à traiter des situations où il doit maîtriser la manipulation des instruments de dessin tels que le compas et la règle non graduée, dans des constructions de figures planes géométriques. Il est appelé à classifier des objets mathématiques tout en justifiant. Les notions de segments, de médiatrices, de bissectrices etc,…sont étudiées à partir, par exemple du plan de jeu du « fanorona ».

Au cours du troisième bimestre et du sixième bimestre, l’élève apprend à traiter avec compétence une quatrième famille de situations (FS4) : « Tâches ménagères». C’est à partir des tâches ménagères que l’élève peut maîtriser la notion et la manipulation des fractions décimales et des fractions sans restriction sur les dénominateurs. Des situations de cette famille font intervenir l’usage des symétries et de translation. Les problèmes de rangement de solides permettent de concrétiser des classifications.

Au cours du quatrième bimestre, l’élève apprend à traiter avec compétence une cinquième famille de situations (FS5) : « Respect des règles d’hygiène et de santé permanentes » Il combine efficacement des concepts de quantités fractionnaires ou non, de volume, de durée dans le but de prendre soin de lui- même ou de sa famille.

Au cours du cinquième bimestre, l’élève apprend à traiter avec compétence une sixième famille de situations (FS6) : « Réflexion préliminaire de l’enfant se situant dans le monde ou dans le système solaire ». Il fait usage du repère cartésien pour localiser un lieu du planisphère, pour estimer de grandes distances ou de grandes superficies tout en mobilisant ses acquis en géographie. »

Tabeau synthèse de la présentation des programmes

Bimestre Famille de situation Durée

1er

Consommation et gestion des finances personnelles 30 heures

Traitement et analyse de données 12 heures

2ème

Construction de jeux ou de figures à l’aide d’un matériel accessible aux enfants 30 heures

Traitement et analyse de données 12 heures

3ème Construction de jeux ou de figures à l’aide d’un matériel accessible aux enfants32 heures

Tâches ménagères 10 heures

4èmeRespect des règles d’hygiène et de santé permanentes 42 heures

5èmeConsommation et gestion des finances personnelles

12 heures

Réflexion préliminaire de l’enfant se situant dans le monde ou dans le système solaire 30 heures

6ème

Tâches ménagères42 heures

83

Total 252 heures

84



Familles de situations Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions

Consommation et gestion des finances personnelles

Comparaison des différents prix

au marché

Achat de biens ou de services au

marché

Achat de fournitures scolaires

Achat des ingrédients utiles aux

repas

Vente de produits alimentaires

de la famille

Profit et perte lors de la vente de

beignets

Vente de produits artisanaux

Gestion de recette provenant

d’un service aux touristes

…

Estimer la valeur monétaire ou non monétaire des biens et services courants

Établir le devis pour l’achat de ses fournitures scolaires Planifier l’achat de matériel de jeux ou de loisirs Valider ses prévisions d’achat auprès d’autres personnes Prendre connaissance des remises Comparer le rapport qualité/prix en prévision d’un achat Vérifier les renseignements fournis par des étrangers sur les

opportunités auprès des parents ou des amis …

Gérer ses épargnes

Établir un budget personnel ou familial Produire une liste de produits avec les prix correspondants

Fournir des renseignements concernant ses gains ou ses dépenses aux parents

Se servir des unités monétaires malagasy …

Calculer des montants d’argent

Calculer le prix de revient de la vente de beignets, de riz, etc.

Calculer les dépenses hebdomadaires personnelles ou de la famille

Calculer les gains hebdomadaires personnels ou de la famille

Calculer approximativement le coût total de l’alimentation de la famille

Établir des comparaisons entre les anticipations et les calculs

…

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Nombres naturelsExpression équivalenteDécompositionRégularitéMultiplication et division de deux nombres naturels sans restriction

Nombres décimaux-Multiplication de deux nombres décimaux sans restriction

Droite numérique

Rigueur

Précision

Logique

RessourcesHumaines et sociales

Parents Famille EnseignantRessources matériellesMonnaie malgacheListe des fournitures scolairesListe des Produits de Première Nécessité

Pour traiter les situations de la famille FS1 « Consommation et gestion des finances personnelles » l’élève arrive à écrire des expressions équivalentes d’un nombre naturel sans restriction, à le décomposer. à manipuler les opérations de multiplication ou de division. Il maîtrise la multiplication des nombres décimaux sans restriction. Pour cela il gère efficacement ses finances personnelles en les utilisant dans les achats de fournitures scolaires de qualité, de PPN acceptables à des prix raisonnables. Il va au marché, comparer les qualités de produits nécessaires et les prix correspondants, faire son choix en se basant sur le rapport qualité prix. Il rend quelquefois des services aux touristes ou vend des produits alimentaires au marché.

Établissement d’une liste des ingrédients sans omission

Choix pertinent des produits de qualité à moindre coût

Utilisation correcte et précise des nombres naturels et des nombres décimaux sans restriction

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Familles de situation et catégories d’actions


Familles de situations Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d‘actions

Traitement et analyse de données

Consultation des registres d’appel des trois dernières années

Traitement des données recueillies sur le nombre d’absence et de retard des élèves dans la classe

Traitement des données recueillies sur le nombre de chambres disponibles et le nombre d’enfants dans chaque famille des élèves de la 6ème année

Traitement des données sur les caractéristiques des élèves de la classe (âge, grandeur, poids, …)

…

Recueillir des informations S’informer auprès de la direction sur les

absences, les retards, l’âge des élèves Organiser les données obtenues …

Traiter les informations

Trouver la tranche d’absence, de retard, d’âge où il y a plus d’élèves concernés

Comparer l’évolution de température pour un mois donné pendant plusieurs années successives

Réaliser un sondage sur les caractéristiques sociologiques des élèves de la classe

…

87




Enquête

Sondage

Collecte et organisation des données

Description des données

Rigueur

Précision

Logique


Chef d’établissement,

Enseignants

Élèves


Registre d’appel des trois dernières annéesBulletin météorologiqueRevues sur l’environnement

Pour traiter les situations de la famille FS2 «Traitement et analyse de données», l’élève collecte et organise les données chiffrées sur l’assiduité et la ponctualité des élèves de sa classe. Il s’informe auprès de la direction, sur les retards et les absences de ses pairs.

Il tient compte et interprète les données sur les changements climatiques actuels dans sa région et ailleurs. L’élève collecte, interprète et analyse les résultats des différents matchs. Il compare le record local aux records nationaux ou internationaux. Il utilise ainsi les concepts de base en statistique. Il calcule quelques paramètres usuels tels que la moyenne arithmétique, le mode.

Collecte d’informations authentiques et complètes

Exploitation, analyse et interprétation objectives des données statistiques

Calcul précis de la moyenne arithmétique et mode

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Construction de jeux ou de figures à l’aide d’un matériel accessible aux enfants

Confection de jouets en papier (cerf-volant, bateau, hélice) par l’enfant

Reproduction à l’échelle du plan de sa maison ou de la cour d’école

Réalisation d’un plan de la disposition du mobilier de la classe

…

Tracer ou construire des figures planes élémentaires sur une feuille non quadrillée

Tracer des droites perpendiculaires à l’aide d’une règle non-graduée et d’un compas du plan de jeu du fanorona

Tracer des droites parallèles à l’aide d’une règle non-graduée et d’un compas

Tracer des segments de droite représentant le pourtour de la maison Reproduire des segments à l’aide d’une règle non-graduée et d’un

compas Placer à l’aide d’un compas le milieu d’un segment Tracer des angles de même mesure et les coder Construire la bissectrice d’un angle Reproduire des angles du plan de jeu du fanorona à l’aide d’un compas

et d’une règle non graduée Tracer des angles alternes internes …

Tracer ou construire des polygones sur une feuille non quadrillée

Tracer des triangles isocèles ou équilatéraux pour la confection d’un cerf-volant

Construire un triangle dont les mesures des trois côtés sont données Construire un triangle dont les mesures de deux côtés sont données ainsi

que la mesure d’un des angles Construire un triangle dont les mesures de trois angles sont données Reproduire le schéma d’un trapèze à l’aide d’une règle non graduée et

d’un compas …

89




-Droites perpendiculaires (avec règle et compas)

-Droites parallèles (avec règle non graduée et compas)

-Extrémités d’un segment

-Distance entre deux points

-Milieu d’un segment

-Demi-droite

Construction de triangle isocèle, équilatéral, rectangle

-Médiane-Bissectrice d’un angle- Trapèze

Rigueur

Précision

Logique


Enseignants


Schémas des différents jeux (fanorona, marelle…)

Pour traiter les situations de la famille FS3 «Construction de jeux ou de figures à l’aide d’un matériel accessible aux enfants» de jeux faisant appel aux formes géométriques », l’élève manipule des matériels tels que règle non graduée et compas pour tracer, construire, reproduire des figures géométriques. Il doit tenir compte des propriétés caractéristiques des figures pour faire des justifications. Il classifie les figures en fonction de leurs propriétés.

Construction ou reproduction correcte des formes géométriques planes à l’aide des instruments de dessin exigés

Codage correct des figures planes

Classification sans omission de ces figures planes en fonction des propriétés communes

90




Traitement et analyse de données

Mini-foot inter-fokontany organisé pour les adolescents du village

Participation à l’athlétisme inter-établissement scolaire ou interclasse (course de fond, course de vitesse, lancement du poids, javelot,…) des élèves du cours 3

Analyse et interprétation des résultats des études effectuées par les élèves de la 6ème année sur le changement climatique (pluviométrie, variation de température, déséquilibre de l’écosystème …) dans leur région

Traitement des données sur les caractéristiques des élèves de la classe (âge, grandeur, poids)

…

Collecter et analyser les résultats sportifs

Analyser et comparer les performances de chaque équipe

Calculer la moyenne des buts marqués par une équipe de foot lors d’un tournoi communal

Calculer les différences de but Analyser les performances de chaque athlète Comparer le record local avec le record national ou

international …

Collecter et analyser les résultats des données sociologiques des élèves de la classe

Interpréter les résultats des caractéristiques sociologiques des élèves de la classe (causes, effets, hypothèses, …)

Calculer la moyenne d’absence, de retard, d’âge appartenant à cette tranche

…Collecter et analyser les résultats sur des données climatiques du pays

Analyser et interpréter les causes d’un changement climatique

Calculer la moyenne de précipitation annuelle …

91




Organisation

Description et interprétation de données à l’aide de tableaux, de diagramme à bande, de diagramme à lignes brisées, de pictogrammes, de diagramme circulaire

Sens et calcul de la moyenne arithmétique

Classe modale

Rigueur

Précision

Logique


Équipes


Terrain de sportFokontanyScoresChronomètre Établissement scolaireÉquipement sportifJournal sportif

Pour traiter les situations de la famille FS2 «Traitement et analyse de données», l’élève collecte, organise, interprète et analyse les résultats chiffrés des différents matchs. Il compare le record local aux records nationaux ou internationaux.

Il utilise les concepts de base en statistique. Il calcule quelques paramètres usuels tels que la moyenne arithmétique, le mode.

.

Collecte d’informations authentiques et complètes

Exploitation, analyse et interprétation objectives des données statistiques

Calcul précis de la moyenne arithmétique et mode

92




Construction de jeux ou de figures à l’aide d’un matériel accessible aux enfants

Confection du plan de jeux pratiqués par des enfants malagasy en dehors des heures de classe (kobara, marelle, fanorona, foot, …)

Confection de jouets en papier (cerf-volant, bateau, hélice) par l’enfant

Confection d’une banderole ou d’un drapeau ou d’un fanion… par un groupe d’élèves de la 6ème année en vue de la journée des écoles ou d’autres festivités scolaires

…

Tracer des droites particulières d’un triangle à partir des plans des jeux pratiqués sur une feuille non quadrillée

Tracer les médianes d’un triangle sur les plans des jeux pratiqués

Tracer la hauteur d’un triangle à l’aide d’un compas et d’une règle non graduée

Nommer l’intersection des hauteurs d’un triangle Tracer les axes de symétrie éventuels d’un triangle …

Construire et assembler les éléments constitutifs d’un jouet ou d’une figure en respectant la régularité et la symétrie

Mesurer des segments de droite Coder des segments ayant même mesure Coder des angles droits Coder des droites parallèles Tracer sur le tissu les figures géométriques conformes à la

banderole, drapeau, fanion Découper le tissu suivant les figures géométriques Assembler les figures géométriques obtenues Reproduire des angles à l’aide de la règle non graduée et

d’un compas Estimation du pourtour d’une figure circulaire Construction d’une roue …

93




Triangles isocèle, équilatéral, rectangle

Trapèze

Notion de symétrie

Figure symétrique par rapport à un point, et par rapport à une droite

Notion de médiatrice, médiane, hauteur et bissectrice

Classification de triangles

Angles adjacents, alternes internes, complémentaires, supplémentaires, droit

Classification des figures planes

Définition des figures planes

Sens et calcul de la circonférence du cercle

Précision

Rigueur

Logique


Règle non graduée, compas, crayon, feuille non quadrillée

Pour traiter les situations de la famille FS3 « Construction de jeux ou de figures faisant appel aux formes géométriques à l’aide d’un matériel accessible aux enfants », l’élève manipule des matériels tels que règle non graduée et compas pour tracer, construire, reproduire des figures géométriques, sur des feuilles non quadrillées. Il doit tenir compte des propriétés caractéristiques des figures pour faire des justifications. Il classifie les figures en fonction de leurs propriétés.

Construction ou reproduction correcte des formes géométriques planes à l’aide des instruments de dessin exigés sur feuille non quadrillée

Codage correct de figures planes

Classification sans omission de ces figures planes en fonction des propriétés communes

94




Tâches ménagères

Préparation de beignets par l’enfant pour la famille

Réalisation de repas par l’enfant pour la famille

Cuisson de variétés de plats par un adolescent pour les membres de la famille

Cirage du parquet de la salle de séjour par les enfants de plus de dix ans de la famille le samedi

Cloisonnement d’une grande salle en plusieurs pièces

…

Préparer une recette de cuisine pour la famille

Lister les ingrédients nécessaires pour la préparation

Déterminer les quantités nécessaires des ingrédients en fonction du nombre de personnes de la famille

Planifier le temps nécessaire à la préparation et à la cuisson

…

Gérer rationnellement un budget pour l’achat des ingrédients

Faire le devis pour l’achat des ingrédients Comparer les prix des ingrédients au marché Choisir les ingrédients de qualités et moins chers Acheter les ingrédients selon le choix Calculer le coût de revient le moins cher de la

recette …

Fractionner un espace ou une quantité Séparer des quantités ou des espaces de la maison

Partager des quantités fractionnaires …

95




Écritures équivalentes

Nombres premiers

Décomposition en facteurs premiers

Fraction décimale

Fraction : addition et soustraction sans restriction sur le dénominateur

Rigueur

Précision

Logique


Médecin

Parents

Élèves


Récipients

Eau

Médicament

Ordonnance du médecin

Pour traiter les situations de la famille FS4 « Tâches ménagères», l’élève fait le schéma d’un carrelage d’une pièce par translation (reproduction de motifs) et propose différentes dispositions de carreaux. Il établit un devis pour une disposition optimale.

L’élève dresse une liste des ingrédients nécessaires avec leurs quantités correspondantes. Il parvient à cuire des plats proposés en quantité suffisante pour les membres de la famille dans un temps déterminé et à moindre coût.

Il utilise des méthodes adéquates pour cirer le parquet de la salle de séjour.

Il maîtrise la décomposition d’un nombre en produit de facteurs premiers

Devis établi précis et sans omission

Produits de qualité achetés et à moindre coût

Schéma et dispositions proposés respectant le rapport qualité prix

96



Famille de situations Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions

Respect des règles d’hygiène et de santé permanentes

Administration de chloroquine, d’antibiotique, de Sel de Réhydratation Orale (SRO),… aux enfants malades à la demande de ses parents

Préparation de SRO pour un membre de la famille atteint de la diarrhée

Recherche d’eau potable (à un puits, à une borne-fontaine, à une source) par un enfant malagasy de 6ème année en dehors des heures de classe

Approvisionnement en eau de la classe pour la journée (besoin éventuel des élèves pour assurer leur propreté)

…

Prendre les médicaments prescrits par le médecin

Acheter la quantité de médicament prescrite par l’ordonnance

Vérifier la date de péremption des médicaments Fractionner un comprimé selon la dose prescrite Mesurer la quantité de sirop ou d’antibiotique liquide à

chaque prise Purifier l’eau à utiliser Utiliser une quantité suffisante d’eau pendant le traitement Préparer et prendre éventuellement du SRO Prendre les médicaments à des intervalles de temps

déterminés indiqués par la notice …

Aller chercher une quantité d’eau potable correspondant à un volume ou à une capacité

Déterminer la quantité d’eau nécessaire à aller chercher au puits pour les besoins de la journée

Remplir un grand récipient d’eau de forme cylindrique à l’aide de récipients plus petits de la même forme

Calculer le temps nécessaire pour le remplissage d’un récipient d’eau

Calculer le temps nécessaire pour aller chercher de l’eau potable

…

97




Multiplication de fraction

Divisibilité par trois ou par neuf

Aire du disque

Volume du cylindre

Unités de volume, capacité, masse

Calcul d’une durée d’une période, d’un cycle

Rigueur

Précision

Logique


Parents,

Elèves

Médecins


Ordonnance du médecin

Médicament

EauRécipients

Pour traiter les situations de la famille FS5 «Respect des règles d’hygiène et de santé permanente», l’élève se procure des médicaments non périmés et prescrits en quantité suffisante au près des pharmacies ou dépôts de médicaments agréés. Il prend une quantité d’eau potable correspondant à un volume ou à une capacité nécessaire pour les avaler.

Il utilise des concepts de base sur les nombres fractionnaires, sur différentes formes géométriques ainsi que sur des notions de masse, de volume, de capacité et de temps

Suivi strict des prescriptions de médicaments

Utilisation juste des concepts de base tels que mesure de masse, de volume, de capacité et de temps

Remplissage du grand récipient d’eau pour les besoins de la journée

98




Consommation et gestion des finances personnelles

Achat de tissu pour la confection d’une banderole, d’un drapeau ou d’un fanion par un groupe d’élèves de la 6ème année lors des journées des écoles ou d’autres festivités scolaires

Approvisionnement hebdomadaire en riz de la famille le jour du marché par un enfant malagasy de 6ème année

Établissement du budget personnel ou du budget de la famille

Gestion des recettes provenant du commerce familial

…

Calculer une quantité ou un coût

Calculer la longueur de tissu que l’on peut acheter avec une somme donnée

Calculer la longueur d’un tissu connaissant le prix de revient et le prix unitaire

Traduire en masse le volume de kapoaka de riz acheté

Calculer le coût d’un nombre donné de Kapoaka de riz

…Confectionner des gabarits Tracer sur le tissu les figures géométriques

appropriées à la confection des gabarits Découper les gabarits Assembler les éléments du drapeau …

Gérer ses épargnes Établir un budget personnel ou familial Produire une liste de prix Fournir des renseignements concernant ses gains

ou ses dépenses Se servir des unités monétaires malagasy …

99




Multiplication de fractions

Usage de nombres décimaux et des valeurs approchées

Usage de figures géométriques

Mesure de longueur

Relation entre unités non conventionnelles et conventionnelles

Volume du cylindre

Nombre naturelExpression équivalenteDécompositionRégularité

Esprit d’estimation

Dextérité

Ressources humaines

et sociales

Groupe d’élèves

Festivités scolaires


Argent

Marchand de tissus

Tissus

Ciseaux

Ficelles

Kapoaka

Riz, argent,

Pour traiter les situations de la famille FS1 «Consommation et gestion des finances personnelles» l’élève gère efficacement ses finances personnelles

Il va au marché, comparer les qualités de produits nécessaires et les prix correspondants, faire son choix en se basant sur le rapport qualité prix.

Il fera appel à des notions mathématiques impliquant des montants d’argent. Il fait usage des valeurs approchées pour avoir une estimation de ses dépenses. En plus, la confection de gabarit, par exemple, mobilise des figures géométriques

Comparaison objective des qualités de produits et des prix

Choix pertinent des produits de qualité à moindre coût

Utilisation correcte et précise des notions de mathématiques appropriées

100




Réflexion préliminaire de l’enfant se situant dans le monde ou dans le système solaire

Estimation de grandes distances entre des villes du monde

Estimation de grandes distances entre les planètes

Traduction graphique d’une situation démographique chiffrée en géographie

Lecture de graphiques concernant les cas de natalité ou de paludisme dans la région

…

Estimer des grandes distances et de grandes superficies

Se documenter sur la distance entre les planètes et les satellites du système solaire (terre, lune, …)

Mesurer sur une carte géographique la distance entre Bangkok et Antananarivo

Estimer la distance entre Paris et Antananarivo Évaluer la durée du voyage par avion entre Sambava et

Antananarivo Encadrer la carte de Madagasikara par un polygone Estimer le pourtour de Madagasikara Lister toutes les grandes villes du planisphère à égale

distance d’Antananarivo Estimer la superficie du continent Africain à partir des

quadrillages d’une carte géographique Comparer la superficie de Madagasikara à celle du

continent Africain Ranger par ordre de grandeur croissant les superficies de

cinq continents. …

Exploiter des données scientifiques dans un plan cartésien

Choisir les unités adéquates sur chaque axe d’un repère cartésien

Placer dans une carte géographique un point dont les coordonnées sont données

Écrire les coordonnées d’un maximum ou d’un minimum d’un graphique sur des problèmes démographiques.

…

101



Savoirs Attitudes Autres ressources Attente Critères

Nombres relatifs :Représentation variée, ordre, comparaison, rangementDroite numériqueConsolidation sur les nombres naturels sans restriction, nombres décimaux sans restrictionCoordonnées d’un pointDistance entre deux points Calcul du périmètre de polygonesCalcul de l’aire des différents quadrilatères à partir de leur formule respective : rectangle, trapèze, losange, parallélogrammeLiens entre les formules des quadrilatèresRepérage dans le plan cartésienDroites : perpendiculaires, parallèles, reconnaissances des points, traçage, segment de droite, demi-droitePolygonesCercle : coordonnées d’unpoint sur un cercle

Rigueur

Précision

Logique


Carte géographique

Planisphère

Document, revue, article

scientifique

Internet

Pour traiter les situations de la

famille FS6 «Réflexion

préliminaire de l’enfant se situant

dans le monde ou dans le système

solaire», l’élève estime de grandes

dimensions, de grandes distances

mentionnées dans des documents

adéquats. Il effectue des opérations,

addition, soustraction,

multiplication, division, en utilisant

des nombres sans restriction. Il

utilise des cartes géographiques pour

estimer des distances entre des villes

du monde ou pour évaluer des

superficies d’un pays

Estimation de grandes distances et

de grandes superficies dans des

repères cartésiens

Grandes distances et grandes

dimensions collectées dans des

documents authentiques

Analyse et interprétation

pertinentes des graphiques

102




Tâches ménagères

Contribution de l’enfant à l’étude du carrelage du sol, de sa cuisine

Cirage du parquet de la salle de séjour par les enfants de plus de dix ans de la famille le samedi

Rangement de divers objets (marmite, sucrière, salière, boites, jouets…) dans un placard

…

Calculer une surface,

une quantité, un

temps, un coût

Faire le schéma d’un carrelage d’une pièce par translation (reproduction de motifs)

Proposer sous formes de schémas différentes dispositions des carreaux

Calculer la surface du parquet Évaluer l’espace d’une chambre Proposer la disposition optimale par rapport aux dimensions et

formes des carreaux à utiliser Calculer le nombre de carreaux pour chaque motif Calculer le prix du mortier Calculer le temps nécessaire pour le carrelage Cirer une surface Déterminer la quantité nécessaire de produit nettoyant Calculer le temps nécessaire pour nettoyer la surface du parquet Calculer le coût de revient du cirage Calculer le volume intérieur du placard Estimer le volume des objets à ranger. …

Ranger les solides en

fonction de leur

volume et de leur

forme

Ranger dans un placard des objets de différentes formes géométriques (optimiser le rangement)

Ranger la vaisselle dans le placard en fonction de leur dimension …

103


RESSOURCES EVALUATION


Suite d’opérations respectant les priorités : addition, soustraction, multiplication, division (nombres naturels, fractions, nombres décimaux)

Translation et symétrie dans un plan cartésienNotion de symétrieFigure symétrique par rapport à un point et à une droite

Opération sur le temps

Division de deux nombres décimauxClassification des solides

Rigueur

Précision

Logique


Ensemble de références susceptibles d’être consultées dans les situations d’apprentissage

Argent MontreFeuille de papierStyloCrayonRèglesCarreaux de différentes dimensionsChiffonProduit nettoyant

Pour traiter les situations de la famille FS 4 «Tâches ménagères», l’élève fait le schéma d’un carrelage d’une pièce en mobilisant la notion de symétrie et de translation (reproduction de motifs) et propose différentes dispositions de carreaux. Il établit un devis pour une disposition optimale en faisant appel à des nombres décimaux.

Il range différents objets selon leur forme ou leur dimension et justifie son choix.

Il utilise des méthodes adéquates pour cirer le parquet de la salle de séjour par fractionnement de surface. Les actions sont limitées par le temps

Devis établi précis et sans omission

Produits de qualité achetés et à moindre coût

Rangement rationnel des objets de différentes formes et dimensions

104

105

Domaine des Mathématiques et Sciences et Technologie,

Sciences et Technologie

106

Présentation du programme des sciences et de la technologie- Le programme des sciences et de la technologie de 6ème année comporte six familles de situations et dure 198 heures. Ces familles de situations ont en commun des centres d'intérêts visant à susciter l’attention de l’élève dans le but de lui permettre de développer ses savoirs, savoir être et savoir faire, en tenant compte de la réalité quotidienne du milieu. Elles vont aussi aider l’élève à comprendre et s'adapter dans un monde en perpétuel changement. Enfin, ce programme met en avant des situations contextualisées qui doivent permettre à l'élève de mieux percevoir et de mieux comprendre l'utilité ou l'application de certains concepts en sciences et technologie.

Au cours du premier bimestre, l’élève est appelé à traiter avec compétence la première famille de situations (FS1): « Enjeux relatifs à la croissance et au développement de l’être humain. ». Pour traiter les situations de cette famille, l’élève prend conscience de l'utilité de la croissance et du développement, de l’évolution de l’être humain, de l'enfance à vieillesse, en passant par l'adolescence et construit diverses ressources (notions et techniques) à leur propos.

Au cours du second bimestre, l’élève est appelé à traiter avec compétence la deuxième famille de situations (FS2): «Gestion de l’eau». Pour traiter les situations de cette famille, l’élève prend conscience de l’importance de l’eau sur la vie des êtres vivants, mais aussi sur les maladies qu'elle peut générer quand elle est polluée. L’élève construit diverses ressources (notions et procédés) à propos de l’utilisation de l'eau et de certaines catastrophes naturelles que provoque l’eau, telles : l’inondation, le cyclone, la sécheresse, etc.

Au cours du troisième bimestre, l’élève est appelé à traiter avec compétence la troisième famille de situations (FS3): « Exploitation d’objets techniques (machines simples) dans la vie de tous les jours ». Pour traiter les situations de cette famille, l’élève fabrique et utilise des outils, des machines simples et s’approprie le principe de fonctionnement de ces appareils. L’élève construit des ressources (notions, méthodes), ce qui permet notamment de mesurer le potentiel et les impacts des outils, mais aussi de faire la distinction entre masse et volume.

Au cours du quatrième bimestre, l’élève est appelé à traiter avec compétence la quatrième famille de situations (FS4): « Application de l’informatique ». Pour traiter les situations de cette famille, l’élève utilise les nouvelles technologies d'information et de communication dans ses activités scolaires afin de mieux se familiariser avec les nouvelles technologies.

Au cours du cinquième bimestre, l’élève est appelé à traiter avec compétence la cinquième famille de situations (FS5): «Usage de la technologie prenant en compte des produits locaux d’origine végétale .». Pour traiter les situations de cette famille, l’élève identifie et transforme une plante locale pour améliorer la qualité de la vie. Il construit des ressources relatives au domaine végétal et au phénomène de la photosynthèse.

Au cours du sixième bimestre, l’élève est appelé à traiter avec compétence la sixième famille de situations (FS6): «Usage de la technologie prenant en compte des produits locaux d’origine animale ». Pour traiter les situations de cette famille, l’élève identifie et transforme les produits d’origine animale de la région pour améliorer la qualité de la vie. C’est alors un moment qui pourra lui permettre de rentrer dans le monde de production et de la conservation de produits d'origine animale.

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Tableau synthèse de la présentation du programme

Bimestre Familles de situations Durée

1erEnjeux relatifs à la croissance et au développement de l’être humain. 33 heures

2ème Gestion de l’eau 33 heures

3ème Exploitation d’objets techniques (machines simples) dans la vie de tous les jours 33 heures

4ème Application de l’informatique 33 heures

5ème Usage de la technologie prenant en compte des produits locaux d’origine végétale. 33 heures

6ème Usage de la technologie prenant en compte des produits locaux d’origine animale 33 heures

Total 198 heures

108

Familles de situations et catégorie d’actions

CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPETENTFamille de situations 1 Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions

Enjeux relatifs à la croissance et au développement de l’être humain.

Relations de l’enfant avec son milieu et les personnes

Observation des personnes autour de lui

Relations garçons – filles Observation des régimes

alimentaires Participation à des activités

physiques Sorties avec des amis …

Examiner les différents changements qui ont lieu au cours de la croissance et du développement humain de l’enfance à l’adolescence

Commenter des schémas ou des photos de soi-même, de membres de sa famille, de camarades ;

Se mesurer (taille); Se peser; Regrouper les élèves de la classe en fonction de propriétés

comme la taille, le poids,…; Dresser les courbes de croissance de deux personnes à partir

d’un tableau de taille et de poids en fonction de l’âge; comparer les courbes de croissance;

Expérimenter la locomotion assise, à 4 pattes, debout, la marche,…;

Prendre conscience des changements qui se produisent au niveau de son corps; consigner les données… ;

Se documenter sur la puberté; Commenter des schémas d’enfant, d’adolescent et d’adulte (des

deux sexes). Se documenter sur les transformations internes et externes des

jeunes des deux sexes ;

Adopter des habitudes de propreté des organes génitaux

Laver ses organes génitaux; Répondre à un questionnaire relatif à l’hygiène des organes

génitaux. …

Adopter un régime alimentaire sain et équilibré tout au long de la période de croissance et de développement

S’informer sur le régime alimentaire d’un nourrisson à partir d’une enquête dans un CSB qu’il élabore;Enquêter auprès de mères de famille sur les aliments d’un nourrisson;

Dégager les variations des besoins alimentaires selon l’âge et l’activité d’une enquête qu’il a menée ;

Élaborer un menu pour son jeune frère ou sa jeune sœur. …

109

Ressources et évaluation RESSOURCES ÉVALUATION


CROISSANCE ET DEVELOPPEMENT DU CORPS HUMAIN

Croissance Ossification des cartilages Croissance des os Croissance en taille et en poids

DÉVELOPPEMENT Puberté Développement des caractères sexuels

secondaires, menstruation, éjaculation

HYGIÈNE DES ORGANES GÉNITAUX de l’homme de la femme

ALIMENTATION Technique d’enquête sur

l’alimentation, Ration alimentaire. Régime alimentaire Alimentation équilibrée

Sens de responsabilité

Politesse,

Sagesse

Confiance en soi

Respect de soi et de l’autre


Responsable au Centre de Santé de Base (CSB),Agent de santé.


mètrebasculepèse -personneschémasplanches

Pour traiter les situations de la famille Enjeux relatifs à la croissance et au développement de l’être humain, l’élève acquiert des connaissances sur les différents changements qui se produisent au cours de la croissance et du développement, de l’enfance à l’adolescence;Il se donne ensuite un régime alimentaire sain et équilibré et développe des habitudes de propreté de ses organes génitaux qu’il pourra appliquer tout au long de sa croissance et de sa vie.

Description claire des transformations interneset externes des jeunes;

Pratique adéquate de l’hygiène sexuelle adaptée à son âge;

Description du régime alimentaire d’un bébé dès la naissance;

Adoption d’un régime alimentaire sain et équilibré adapté à sonâge.

110




Gestion de l’eau

Alimentation de la famille Déplacements Pratiques d’activités de loisirs Divertissements en famille et

entre amis Entretien domestique Achat pour la famille Remise en question de

certaines habitudes de vie Utilisation d’un bien public Participation à un projet

collectif …

Inventorier les besoins en eau dans son milieu

Identifier les organismes ayant besoin d’eau dans son milieu; Inventorier les besoins en eau des êtres vivants présents dans son

milieu; Inventorier les besoins en eau, à la maison, à l’école; Tracer la trajectoire de l’eau dans son milieu. …

Rendre une eau potable

Puiser de l’eau; Pomper de l’eau ; Identifier les sources et les réserves d’eau de son village ; Différencier l’eau polluée d’une eau potable ; Identifier les conséquences de la pollution de l’eau sur l’organisme

humain ; Filtrer de l’eau ; Faire bouillir de l’eau avant de la consommer ; Mettre du produit pour tuer les microbes dans un seau d’eau ; Récupérer les eaux de pluie ; Utiliser un récipient approprié pour conserver l’eau; Visiter une usine d’épuration de l’eau. …

Gérer l’eau en cas de risque quelconque (sécheresse…) et de cataclysme.

Stocker de l’eau potable avant l’arrivée d’un cyclone ; Vérifier et changer les réserves d’eau potable ; Suivre les consignes données par la radio et par les responsables

locaux ; Économiser l’eau; Conserver l’eau potable. …

111




L’EAU POTABLE :Caractéristiques de l’eau potable : incolore, inodore, insipide, transparentL’EAU POLLUEE : Maladies liées à l’eau polluée

diarrhée dysenterie bilharziose…

CONTAMINATION DE L’EAU : physico-chimique biologique

TYPES DE PROCEDES DE PURIFICATION DE L’EAU:Physique :

décantation filtration distillation

Chimique : précipitation floculation,

Biologique : produit pour tuer les microbes :

composition et méthode d’utilisation procédés de chlorination de l’eau

TYPES DE PROCÉDÉS DE CONSERVATION

LES BESOINS EN EAU: êtres humains, animaux, végétaux

CATACLYSMES NATURELS associés à l’eau : cyclone inondation sècheresse

TECHNIQUE D’INVENTAIRE

Respect de la nature ;

Prudence ;

Créativité

Ressources humaines et sociales-Élèves, -Parents, -Enseignants, -Habitants du village, -Responsables locauxRessources matérielles-Documents ;-Abreuvoir ;-Cuvette ; -Tuyau ; -Vanne ;-Mangeoire ;-Filtre ;- Produit pour tuer les microbes-Média

Pour traiter les situations de la famille Gestion de l’eau, l’élève inventorie, en utilisant un moyen de son choix, les besoins en eau des êtres vivants. Il se familiarise ensuite avec des moyens et techniques pour rendre l’eau potable et pour gérer l’eau, en cas de risque et de cataclysme. Il fait profiter ensuite sa communauté des connaissances et compétences construites.

Dénomination correcte des propriétés de l’eau potable;

Détermination juste de besoins en eau des êtres vivants présents dans son milieu;

Application correcte d’une technique de purification de l’eau;

Application correcte d’une technique de conservation de l’eau;

Adoption d’un comportement approprié de gestion rationnelle de l’eau potable.

112




Exploitation d’objets techniques (machines simples) dans la vie de tous les jours

Déplacements en famille

Divertissement en famille et entre amis

Exercice d’un emploi

Participation à un projet collectif, à une activité communautaire

Consommation de biens et de services

Achat et vente de biens

Gestion de déchets

Amélioration et entretien de son milieu de vie

Alimentation au quotidien

Soulever et déplacer des charges

Fabriquer des « kalesy » ; Charger et décharger des brouettes ; Transporter la terre de remblaiement du

jardin à l’école, dans une brouette; Trouver, dans son milieu, un autre moyen

utilisé par les êtres humains pour soulever ou pour déplacer des charges lourdes.

…

Réparer des objets

Inventorier les tables-bancs abimés ; Déplacer les tables bancs abimés dans la

cour ; Extraire les clous avec des pieds-de-biche

ou des pinces ; Manipuler, avec sécurité, les outils. …

Embellir son milieu de vie et s’amuser

Choisir le matériel nécessaire pour construire une balançoire à bascule, dans la cour de l’école ou de la maison;

Faire un prototype réduit de la balançoire; Expérimenter à partir de ce prototype; Construire la balançoire à bascule. …

Mesurer la masse d’objets à l’aide de petites balances

Inventorier les matériels nécessaires pour la construction de petites balances ;

Monter le matériel ; Construire une petite balance simple; Peser les produits agricoles du jardin

scolaire ; Mesurer la masse d’un corps. …

113




MACHINE SIMPLE (se limiter au levier)

nature, caractéristiques,...

fonction et fonctionnement

forces appliquées équilibre usages dans la vie

courante référence au corps

humain : système musculo-squeletique

LA BALANCE : poids tare masses marquées ; masse, unité de masse

MÉTHODES ET TECHNIQUES :

cahier de charges dessin technique méthode

expérimentale démarche de

conception technologique

mesure de masse analyse fonctionnelle

d’un objet et d’un schéma de principe

Réflexivité ;

Prudence ;

Créativité ;

Débrouillardise

Précision

Rigueur

Ressources humaines et sociales : -Élève, -Enseignant, -Parents,Ressources matérielles : -Bouteilles plastiques-Baguettes-Sable-Ficelle-Clou, vis- Planches, -Caisse, -Bêche, -Pelle, -Râteau-Pied-de-biche-Pince-Brouette, s’il y a lieu-Objets divers appropriés

-Récipients gradués-Masses marquées-Liquides-Eau

Pour traiter les situations de la famille Exploitation d’objets techniques (machines simples) dans la vie de tous les jours, l’élève découvre et exploite diverses applications, dans son milieu, d’un type de machine simple grandement exploité, le levier. Il découvre que les petites balances simples fréquemment utilisées dans son milieu appartiennent à ce type de machines simples. Au cours de toutes ses activités, il en arrive à prendre conscience que ses jambes et ses bras sont aussi des leviers. De l’ensemble des expériences vécues, il dégage la fonction, des caractéristiques et le mode de fonctionnement général du levier. Il applique des méthodes et des techniques pour illustrer son fonctionnement.

Utilisation appropriée des moyens et outils nécessaires pour :

- soulever et déplacer des objets lourds;

- extraire des clous,…;

Utilisation juste des concepts de base relatifs au levier lors de la construction et de l’utilisation d’une balançoire à bascule;

Construction et manipulation adéquate de la balance, des masses marquées ;

Détermination exacte de la masse d’un corps ;

Explication du fonctionnement du levier au moyen d’un schéma (diagramme).

114




Application de l’informatique

Échanges avec un proche ou des personnes éloignées

Recherche d’images ou de renseignements

Aide aux travaux scolaires et devoirs

Création et diffusion d’éléments d’ordre culturel, artistique et autre

Préparation d’un loisir personnel

Expression de la créativité

Communications personnelles et officielles

Utiliser des périphéries électroniques

Graver un CD, DVD, VCD ; Copier des informations dans un lecteur « MP3 »,

disque dur externe; Copier de la musique sur l’ordinateur; Transférer des photos numériques ;

Réaliser une application informatique, un traitement de texte

Faire le traitement des données ; Transcrire une recette ; Rédiger des souhaits d’anniversaire, une invitation,

une annonce afin de renforcer la communication interpersonnelle;

Création d’un emploi du temps individuel de chaque élève pour faciliter son apprentissage ;

Établissement d’un rapport, lors d’une sortie nature, pour mieux informer ses camarades ;

Faire la saisie d’un document à l’aide du clavier; Faire le traitement de texte; Transcrire une recette.

Utiliser un tableur et un furter (Internet)

Naviguer sur Internet; Échanger du courrier électronique; Saisir des notes scolaires et des moyennes à l’aide

d’un tableur pour traiter le bulletin de notes.

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UTILISATION DES LOGICIELS :

traitement de texte

tableur

fureteur –Web

logiciel de courrier électroniqueMÉTHODE DE :

gestion de documents

création et suppression des dossiers

récupération d’un fichier perdu ou supprimé

application : commande d’insertion (insertion d’image)

modification d’un texte.

Créativité ;

Esprit d’ouverture

Sens de la communication

Ressources humaines et sociales :

-Élèves, enseignants, fournisseurs, spécialistes en informatique

Ressources matérielles :

-Ordinateur de bureau, portable, souris, clavier, périphérique.Production de documents :-Bulletin de notes ;-Emploi du temps ;-Rapports ;-Cartes, invitation, souhait, annonce, affichette-Guide d’utilisation, ordinateur et périphériques, instructions du fabricant, accès internet, outils usuels, consomptibles.

Pour traiter les situations de la famille « Application de l’informatique», l’élève apprivoise des éléments et opérations de base relatifs à l’informatique. Il expérimente des périphériques électroniques, réalise des applications informatiques et utilise un tableur et un furter (logiciel de navigation sur Internet). Il investit ses acquis dans des productions personnelles.

Application correcte de l’outil ou moyen informatique répondant à ses besoins;

Application méthodique des étapes de réalisation d’un document.

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CADRE DE CONTEXTUALISATION AGIR COMPETENTFamille de situations Exemples de situations Catégories d’actions Exemples d’actions

Usage de la technologie prenant en compte des produits locaux d’origine végétale.

Alimentation de la famille

Fabrication de produits alimentaires

Soins des membres de la famille

Création de produits d’artisanat

Utilisation de produits d’entretien ménager

Amélioration du rendement agricole

Transformer un fruit local en divers produits

Choisir les fruits de bonne qualité ; Inventorier les matériels de cuisine appropriés ; Acheter du sucre en quantité suffisante ; Doser l’eau et le sucre en rapport avec la quantité de fruit

utilisée ; Respecter le temps de cuisson ; Laisser refroidir la confiture Conserver la confiture dans un bocal approprié. …

Fabriquer un fertilisant d’origine végétale

Choisir un endroit approprié à la fabrication du compost ; Creuser la fosse ; Y mettre des feuilles mortes, des débris végétaux… ; Mettre les mauvaises herbes dans la fosse ; Couvrir la fosse de terre. …

Préparer une infusion

Identifier et récolter ou acheter des feuilles de plantes médicinales ;

Se renseigner sur le mode d’emploi des plantes ; Respecter la prescription ; Mesurer la dose prescrite. …

Emballer des produits finis en utilisant des fibres végétales

Choisir la plante (fibres, écorces, feuilles) ; Traiter l’appareil végétatif utilisé (fibres, écorces, feuilles) ; Tresser les matériaux ou fibres pour fabriquer un emballage,

corde… Emballer les produits finis ; Conserver les produits finis. …

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Procédés et techniques de transformation des produits d’origine végétale :

pressage broyage cuisson séchage sol arable sol fertile acidité/basicité compost engrais

Techniques de reconnaissance des plantes médicinales concentration effets

Technique(s) de traitement ;Technique(s) de fabrication ;Technique(s) de conservation


Goût de l’effort

Prudence

Respect de l’environnement

Ressources humaines et sociales:

- Élèves -Enseignants


- Sac en plastique - Eau - Sucre - Pot, bocal, bêche

Pour traiter les situations de la famille « Usage de la technologie prenant en compte des produits d’origine végétale locaux », l’élève s’implique dans sa communauté et contribue au développement de celle-ci en expérimentant divers procédés et techniques de transformation de produits d’origine végétale avec lesquels il se familiarise et en faisant la promotion de ce qu’il a appris.

Approvisionnement conforme des matières premières d’origine végétale

Transformation adéquate des matières premières d’origine végétale

Conservation rigoureuse des produits finis

Conditionnement conforme des produits secs ou périssables

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Usage de la technologie prenant en compte des produits locaux d’origine animale

Alimentation de la famille

Amélioration du rendement agricole

Création de produits d’artisanat

Amélioration de la conservation des aliments

…

Transformer un produit animal à des fins d’alimentation

Transformer du lait de vache, de chèvre, en yaourt, en beurre, « abobo » pour améliorer l’alimentation de la famille ;

Choisir du lait frais ; Inventorier les matériels de cuisine appropriés ; Respecter la durée et la température lors de la fabrication ; Placer le lait traité dans des pots en un lieu conditionné. …

Fabriquer un fertilisant d’origine animale

Fabriquer de fumier à partir des bouses de vache pour fertiliser les champs de culture de la famille ;

Ramasser les bouses de vache, les fientes, les excréments d’oiseaux de la basse-cour… ;

Mélanger les excréments avec de la paille, du son dans une fosse ; Laisser fermenter au soleil. …

Conserver les aliments d’origine animale ;

Choisir la viande, les poissons frais ; Choisir la partie de l’animal, Traiter la partie intéressante de l’animal Laver, saler, sécher au soleil, ou enfumer ; Conserver dans un lieu sec. …

Transformer la peau des animaux en articles de maroquinerie ;

Identifier un atelier de la région ; Préparer la visite ; Réaliser la visite ; Expérimenter le travail de l’artisan; Établir un petit rapport. …

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Ressources et évaluation RESSOURCES ÉVALUATION


TECHNIQUES DE TRANSFORMATION DES PRODUITS D’ORIGINE ANIMALEIdentification des parties comestibles de l’animal ;Technique de sélection

PROCEDES ET TECHNIQUES DE TRANSFORMATION DES PRODUITS LAITIERS

TECHNIQUE DE PRODUCTION DE FERTILISANTS D’ORIGINE ANIMALE

types d’excréments fumiers. sol arable sol fertile acidité/basicité engrais

VIANDE OU POISSONS SECHES OU FUMES , TECHNIQUES DE CONSERVATION :

putréfaction salage séchage cuisson congélation

TECHNIQUE DE CONSERVATION ET DE CONDITIONNEMENT :

tannage

TECHNIQUE DE TRANSFORMATION EN ARTICLES DE MAROQUINERIE.


Goût de l’effort

Prudence

Ressources humaines et sociales:

- Fabricant de maroquinerie

- Élèves

- Enseignants


- Atelier de maroquinerie

- Sel

- Produits végétaux (paille)

Pour traiter les situations de la famille Usage de la technologie prenant en compte des produits locaux d’origine animale, l’élève s’implique dans sa communauté et contribue au développement de celle-ci en expérimentant divers procédés et techniques de transformation de produits d’origine animale avec lesquels il se familiarise et en faisant la promotion de ce qu’il a appris.

Approvisionnement conforme des matières premières d’origine animale

Transformation adéquate des matières premières d’origine animale

Conservation rigoureuse des produits finis

Conditionnement conforme des produits secs ou périssables

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Vondrona taranja Matematika sy Siansa sy Teknôlôjia

Fanabeazana ara-batana sy Fanatanjahantena

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Fanolorana ny fandaharam-pianarana fanabeazana ara-batana sy fanatanjahantena taona faheninaNy fandaharam-pianarana fanabeazana ara-batana sy fanatanjahantena ny taona fahenina dia ahitana kilasin-tsehatra roa notsinjaraina ao anaty roavolana enina izay atao anatin’ny 36ora mandritry ny taona

Ao anatin’ny fandaharam-pianarana fanabeazana ara-batana sy fanatanjahantena, ny mpianatry ny taona fahenina dia mitrandraka am-pahombiazana ny sehatra izay tsy maintsy hanatanterahany ireo asa mifandray amin’ny fivelarany ara-batana

Io fandaharam-pianarana io no hahafahana manorina ireo fahalalana amin’ny fanabeazana ara-batana sy fanatanjahantena ao anatin’ireo sehatra izay maneho toetra ara-piarahamonina izay atomboky ny mpianatra amin’ny fampiasana ireo teknika fototry ny atletisma sy ny lalao baolina

Amin’ny fiafaran’ity fianarana ity, ny mpianatra dia afaka mampiaraka ireo fihetsika mifanaraka amin’ny fepetra marin’ny taranja fanatanjahantena

Ao anatin’ny fandaharam-pianarana, ny kilasin-tsehatra, ny sokajina hetsika, ny fahalalana, ireo dia kasinga tsy maintsy atao.

Azon’ny mpampianatra atao ny mamorona na manampy ohatra sehatra mifanaraka amin’ireo kasinga tsy maintsy atao, ka mifanaraka amin’ny faritra misy azy

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Roa volana Kilasin-tsehatra faharetany

1 Fampiasana ireo hetsika ara-batana samihafa 6 ora



4

Fihetsiketsehana ara-panatanjahantena mba hankalazana andro/fotoana izay tsiahivina 6 ora

5


6


Fitambarany 36 ora

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Kilasin-tsehatra Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika

Fampiharana ireo hetsika ara-batana samihafa

Fandraisana anjara amin’ny lalao baolina eny an-tokontany

Fandraisana anjara amin’ny viki-miakatra eo an-kianja

Fandraisana anjara amin’ny vikin-dava eo an-kianja

Fandraisana anjara amin’ny hazakazaka andalanina eo an-kianja

Fandraisana anjara amin’ny hazakazaka misy heba eo an-kianja

Fandraisana anjara amin’ny hazakazaka haingam-pandeha

Fandraisana anjara amin’ny fanipazana fonjan-javatra eo an-kianja

Fandraisana anjara amin’ny lalao iraisana

Manao ny karazana hazakazaka

• Mandanjalanja ny hafainganam-pandeha• Mihazakazaka isan-tarika na tsirairay (miadana,dingam-pohy sy

dingan-dava)• Mihazakazaka amin’ny halaviran-dalana napetraka miaraka ny

mpitarika• Mitana ny hafainganam-pandeha amin’ny hazakazaka• Mihazona tsara ny hazokely• Manome ny hazokely• Misongona ny mpifaninana aminy

Manatanteraka karazana vikina

• Maka bahana • Mametraka amin’ny faritra tsara ny tongo-pangaika• Mifehy ny fihetsiky ny vatana mandritra ny hetsika• Mihazakazaka haingana• Mandrefy ny haavon’ny sakana

Manipy karazan-javatra

• Mampiraika ny tosika• Mampivoatra ny tsipy• Mitana ny tosika• Mandrefy ny halavan’ny tsipy vita• Manao tolotra mirindra

Mitana ny karazan’ anjara asan’ny mpilalao baolina

• Mijijy baolina• Mikendry ny amboky• Mamono baolina tsirairay amin’ny amboky misy mpiambina• Mitady habaka malalaka• Mandamina ny baolina• Miaro ny baolina• Mitifitra ao anelanelan’ny tsatoka• Miala amin’ny mpifanandrina

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HAZAKAZAKA Mamonjy ny baolina Teknikan’ny hazakazaka andalanina Fotoana Elanelana /habaka Hafainganana Gadona Fampitana ny hazokely

VIKINA SY TSIPY : Teknikan’ny viki-miakatra Teknikan’ny viki-mihohoka Fihetsika mitana kinarina Tosika mahitsy Tongotra fakana bahana Tongo-pangaika Faritra fanipazana Fihoarana amin’ny tsipika

LALAO HIRAISANA: Habaka malalaka Fitsipiky ny lalao Fampiarahana ny hetsiky ny tena : (loha ,

vatana, tanana, …) Fiaina(mampiditra sy mamoaka rivotra) Fomba fiambenana baolina Tabilao/amboky Fandraisana baolina Fanafihana sy fiarovana Fiarovana ny taniny Tolotra marim-pototra Fitazonana baolina Fanohizana ny fiarovana

Fahakingana

Fahaiza-miaraka

Fifanajana

Olona ilaina:

Mpampianatra

Namana

Fitaovana :

Fandrefesam-potoana

Dekametatra

Baolina

Toerana fihazakazahana

Mba hahafahana mitrandraka ireo sehatra am-pahombiazana miainga avy amin’ny kilasin-tsehatra : Fampiharana ireo hetsika ara-batana samihafa, mampitohy hetsika izay mifanaraka amin’ny teknika fototry ny atletisma (hazakazaka, vikina, tsipy) ny mpianatra. Amin’ny fanatanjahantena iraisana, manao ireo hetsika mifandraika amin’ny sehatry ny lalao ny mpianatra.Ireo hetsika ireo no anaovana ny sasantsasany amin’ny teknika fototry ny tena baolina .Mampiaraka hetsika amin’ny namany mba hanatsarana hetsika iraisan’ny ekipa. Manaja ny mpilalao hafa izy, sy mampiseho fahaiza-miaraka izy.

Fampiasana ireo hetsika ara-teknika mifandraika amin’ny atletisma.

Hetsika mifanaraka amin’ny namana Fampifanarahana ny hetsika amin’ny

sehatry ny lalao Fanajana ny namana sy ny

mpifanandrina

-amboky-viki-mihohoka-tongo-pangaika

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Kilasin-tsehatra Ohatra sehatra Sokajina hetsika Ohatra hetsika

Fihetsiketsehana ara-panatanjahantena mba hankalazana andro/fotoana izay tsiahivina

Fandraisana anjara amin’ny triathlon amin’ny zava-mitranga eo amin’ny faritra misy azy

Fandraisana anjara amin’ny lalao baolina kitra mandritra ny fankalazana fotoana izay tsiahivina

Fandraisana anjara amin’ny lalao basikety mandritra ny fankalazana fotoana izay tsiahivina

Fandraisana anjara amin’ny filaharana fanokafana sy famaranana fety.

Manatanteraka ireo sokajin’atletisma telo

mifidy ireo zana-taranja manao fanazaran-tena matetika manombana ireo zava-bitany manao ny hazakazaka araka ny safidiny manipy fonjan-javatra

Mampiaraka ny hetsika ataony amin’ny namany amin’ny lalao iraisana

manao tolotra mirindra miaro ny baolina mandaka “ corner” mamerina ny lalao manampy ny mpiaro

Manatontosa hetsika ara-panatanjahantena mandritra ny filaharana fanokafana sy famaranana fety

mitanisa zavatra mandeha amin’ny tanana mandihy miaraka amin’ny namana manao karazana vikina na hakingana ombam-

pahasahiana

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TRIATHLON Sokajin’atletisma telo Fitsipiky ny triathlon Fikirakirana ny Fandrefesam-potoana Fikirakirana ny dekametatra Teknikan’ny vikina (lamosina,mihohoka, toy ny hety) Teknikan’ny tsipy Teknikan’ny hazakazakaFANATANJAHANTENA IRAISANA Fitsipiky ny “football” Fitsipiky ny “basketball” Tolotra mirindra Teknikan’ny famonoana sy ny

fanakanana Teknikan’ny fijijiana Teknikan’ny fitifirana Fahalalana ny anjara asa, ny

toerana FILAHARANA AMIN’NY FANOKAFANA NA FAMARANANA FETY:• Karazana hetsika samihafa

mandritra ny filaharana(tanisa,vikina,fanaovana hakingana, sns)

• Vonona hiady

• Fahaiza- mifaninana

• Fahaiza-milalao

• Fahaiza-miaraka

Olona ilaina : MpampianatraNamana MpitsaraMpijeryTompon’andraikitra eo an-toerana

Fitaovana

TokotanyKiririoka Fandrefesam-potoanaFanamianaBaolina isan-karazanyDekametatra

Mba hahafahana mitrandraka ireo sehatra miainga avy amin’ny kilasin-tsehatra : Fihetsiketsehana ara-panatanjahantena mba hankalazana andro/fotoana izay tsiahivina ny mpianatra dia :

Maneho karazam-panatanjahan-tena izay ampifandraisina amin’ny hetsika ara-java-kanto sy ara-pialam-boly.

Mandray anjara amim-pahavononana hiady sy hifaninana amin’ny fampiasana ny teknika hifandraisany indrindra rehefa manao « triathlon ». Rehefa manao fanatanjahantena iraisana izy, dia maneho fahaiza-milalao sy fahaiza-miaraka. Izany rehetra izany dia atao amim-panajana ny fitsipiky ny lalao.

Mampifandray ny hetsika amin’ny namany izy ary manombana ny lalana vitany amin’ny fahafantarana ny fomba hahafahany manao hetsika hafa. Farany, rehefa mandray anjara amin’ny filaharana fanokafana sy famaranana, miatrika izany am-pahavitrihana.

Triathlon Fanajana ny fitsipiky ny triathlon Fiatrehana amim-pahavitrihana am-

panohanana ara-panatanjahantena Fampiasana mifandraika amin’ny teknika

ny hetsika mifandray amin’ny zana-taranjaFanatanjahantena iraisana Fampiarahana ny hetsiky ny tsirairay

amin’ny namany Fanatanterahana teknika marina amin’ny

lalao baolina Fanatanterahana teknika marina amin’ny

fijerena ny hetsiky ny namana na ny mpifanandrina

Fifandraisana am-bava na ara-pihetsehana mifanaraka amin’ny sehatry ny lalao

Fanajana ny fitsipiky ny lalao mandritra ny hetsika

Filaharana fanokafana sy famaranana Fandraisana anjara mavitrika amin’ny

filaharana

-triathlon-fonjan-javatra