0 E E v v e e r r y y t t h h i i n n g g Y Y o o u u E E v v e e r r W W a a n n t t e e d d t t o o K K n n o o w w A A b b o o u u t t t t h h e e I I B B a a b b i i n n i i t t i i o o J J a a p p a a n n e e s s e e E E x x a a m m From 2013 K K a a n n j j i i B B o o o o k k Anne Rajakumar
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Minimum GCSE kanji for writing · the ab initio IB kanji. The initial section of the book introduces each kanji with information on stroke order, readings, general meaning, kanji
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Paper 1: Text Handling (1 hour 30 minutes - 30%) o Text-handling exercised based on four written texts o A short writing exercise in response to the fourth text
Paper 2: Written Production (1 hour - 25%) o One short writing task from a choice of two (minimum 100
characters in length) o One extended writing task from a choice of three (minimum 200
characters in length)
Written Assignment (2 hours - 20%) o
Dictionaries may be used for this activity.
Internal Assessment 25%
Internal Oral Assessment to take place in the final year of the course (10 minutes exam plus 15 minutes preparation time - 25%)
o
o
NB. You may make notes during the preparation time, but you must not
write out the presentation in full, and the notes must be submitted to the
IB. You may not use a dictionary.
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Minimum IB ab initio kanji for writing
These are the kanji you must be able to read and write in your Japanese IB
ab initio exams. Please learn them in the correct stroke order! The kanji for
How to use the Everything Kanji Revision Guide The Kanji Revision Guide can be used by teachers or pupils to teach or revise the ab initio IB kanji. The initial section of the book introduces each kanji with information on stroke order, readings, general meaning, kanji radicals, and a label for the component parts of the kanji. In the table to the right, the most important words using that kanji are given, and these should be learnt by the student. The words in shaded boxes include unfamiliar kanji which will be introduced later in the course and do not need to be learned to complete the Revision Test for that particular kanji (see more on Revision Tests below). The example sentence at the bottom of the table is simple and includes the most likely use of that kanji at IB ab initio level. This book works equally well as a personal study tool for students, or a text book for teaching kanji in the classroom. The Revision tests should be completed and marked by the students themselves in preparation for either classroom-based kanji tests, or the IB ab initio exam itself. Ganbatte!
IB
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1. 一 one, first one Radical: ichi (one)
2. 二 two, second two Radical: ni (two)
一つ ひとつ one
一 いち one
一円 いちえん one yen
一人 ひとり one person
一日
中 いちにち
じゅう all day long
一本 いっぽん one long thin thing
一日 ついたち 1st of the month
一月 いちがつ January
一時 いちじ one o’clock
二つ ふたつ two
二 に two
二円 にえん two yen
二人 ふたり two people
二本 にほん two long thin things
二日 ふつか 2nd of the month
二月 にがつ February
二時 にじ two o’clock
三つ みっつ three
三 さん three
三円 さんえん three yen
三人 さんにん three people
三本 さんぼん three long thin things
三日 みっか 3rd of the month
三月 さんがつ March
三時 さんじ three o’clock
四つ よっつ four
四 し or よん four
四円 よんえん four yen
四人 よにん four people
四本 よんほん four long thin things
四日 よっか 4th of the month
四月 しがつ April
四時 よじ four o’clock
3. 三 three, third one/ two Radical: ichi (one)
4. 四 four, fourth enclosed/human legs Radical: kuni gamae (enclosure)
父は会社員です。 My father is a business man (company employee).
169. 員
member mouth/ shellfish
Radical: kuchi (mouth)
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Japanese ab initio written assignment
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Get ahead with your
Japanese ab initio speaking
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Table of Contents
What you need to do 2
Part I Describing a picture 3
Part II Follow up conversation 8
Part III General conversation 9
Key Question words 16
What to do if you get stuck 17
Grammatical Structures to try to include 18
Criterion A: Language 19
Criterion A: Tips 20
Criterion B: Communication Skills 21
Criterion B: Tips 22
Criterion C: Presentation 23
Criterion C: Tips 24
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What you need to do for speaking
All your speaking is internally assessed and externally moderated.
Your speaking accounts for 25% of your overall grade.
The Individual Oral
This is what you would call your “speaking exam”.
You have to do three things:
(i) Make a presentation about a previously unseen visual stimulus. (You have 15 minutes to prepare for this and a choice of two)
(ii) Participate in a follow up conversation about the picture.
(iii) Participate in a general conversation on a different topic , starting with at least two questions on the written assignment, such as:
What is your written assignment about?
Q. さくぶんは、何(なに)についてですか。
A. Topic についてです。
Why did you choose this as your written assignment?
Q. どうして、それをえらびました。
A. なぜなら、REASON (remember ‘na’ adj/noun takes だ)
からです。
What did you learn from the written assignment?
Q. Topic について、何をまなびました(学びました)か。
A. いろいろなことをまなびました。I learned various things
(いろいろなことです。It was various things.)
たとえば、…… For example,….
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Part I Describing a visual stimulus
What you have to do
At the beginning of the oral, I will give you a choice of 2 pictures, each on a different ab initio topic. You need to choose one. You then have 15 minutes (by yourself) to prepare. No dictionaries or notes are allowed, but you are allowed to make notes, and you may bring up to 10 headings with you into the exam. You MUST NOT just read what you have written. Your description needs to be 1 – 2 minutes long.
Tips for describing the picture
Start by giving me one or two sentences about the overall theme of the picture.
Eg このえは 田中さんの かぞくの ゆうしょくです。
このえは 日本の かいしゃいんの 一日について です。
If you have several people in the picture you want to talk about, it is probably easiest
to give them names, or if it is a family, call them お父さん、お母さん、お兄さんetc.
You can then go on to describe some details: (This is probably what you want to think about in your 15 minute preparation time and make some notes on).
Who is in the picture
What they are doing
What you can see in the background
If anything is special or unusual about the picture (eg it is a birthday)
To get a top grade, you probably need to go beyond just describing what you see in the picture. To do this you can
Tell me what happened BEFORE the picture (tell a little story)
このまえに、みんなで 買い物に行ったかもしれません。
Tell me what you think is going to happen AFTER this picture
これから、友だちと 図書館に行くでしょう。
Link it to your own experience and tell me about your own experience / thoughts
私のうちでは、料理は私が妹とします。
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Example
えでは、高校生がやきゅうをしています。男の高校生が一番のシャツを着て、
やきゅうのバットを持っています。これはクラブかつどうのえでしょう。日
本では高校のクラブでやきゅうをする人がたくさんいますから。名前は石田
君です。今、ピッチャーを見て、ボールを待っています。これから、がんば
って、ホームランをうちたいでしょう。
えのうしろに女の子がいます。女の子は手に何か持っています。女の子は「が
んばって」と言っています。女の子もおうえんのクラブに入っています。そし
て、女の友だちといっしょに、ステップやダンスをするでしょう。
日本の高校生は、毎日学校の後、2 時間ぐらいクラブに行きます。そして、
勉強もしなければいけませんから、毎日とてもいそがしいです。私もスポー
ツクラブに入っています。でも、私のクラブは月曜日と木曜日だけです。
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Here are some pictures for you to practice.
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Part II Follow up Questions
After you have presented your picture, I will ask you questions about it for 2 - 3 minutes. There is nothing you can specifically do to prepare for this. However, if you strategically leave out some of the information from the picture, I am likely to ask you about that. This discussion is likely to focus on your own experiences and
opinions, rather than just repeating the description of the picture.
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Part III General Conversation
Finally, we will have a general conversation of about 4 - 5 minutes, covering different
aspects of the ab initio syllabus, staring with questions about your written
assignment. Here are some of the questions you may be asked. Remember, always
expand your answer.
About your written assignment
Personal Information, Family
どこに住す
んでいますか。そこは、どんな所ですか。
どんな家に住んでいますか。あなたのへやは、どんなへやですか。
何歳なんさい
ですか。or おいくつですか。お誕生日たんじょうび
は いつですか。
たんじょうびに どんな事をしますか。
お国くに
は? or お国くに
は どちらですか。
今日きょう
は何を着き
ていますか。
お友とも
だちのお名前なまえ
は何ですか。どんな人ですか。
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しゅみは 何なん
ですか。いつ そのしゅみを はじめましたか。
ひまなとき、何をしますか。
………さんは 何なに
が 好す
きですか。
スポーツが 好す
きですか。
どんな スポーツを しますか。いつ しますか。
スポーツは だれと しますか。どこで しますか。
おんがくが 好す
きですか。どんな おんがくが 好す
きですか。
かぞくは なんにんですか。だれが いますか。
お父とう
さんは どこに つとめていますか。
かぞくで いっしょに 何なに
をしますか。
お母かあ
さんは、毎日まいにち
、いそがしいですか。
うちで、どんな てつだいをしますか。
ペットを かって いますか。
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School and Education
学校で、何を勉強していますか。
どの かもくが一番好きですか。どうしてですか。
どの かもくが 一番むずかしいですか。どうしてですか。
じゅぎょうは何時から何時までですか。
AC について、どう思いますか。何か かえたい点はありますか。どうしてで
すか。
AC に せいふくが ありますか。前の学校に、せいふくがありましたか。
せいふくについて、どう思いますか。
学校でスポーツをしますか。どんなスポーツチームがありますか。
学校に、どんな きまりが ありますか。
学校では、どんな行事ぎょうじ
がありますか。
学校でクラブ かつどうをしていますか。いつ、何をしますか。
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毎日 しゅくだいを たくさん しますか。
どの先生が一番おもしろいですか。どうしてですか。
しょうらいは、どんな しごとを したいですか。
学校を そつぎょうしてから、何をしますか。どの大学で、何を勉強します
か。
あなたの国の学校と、AC は にていますか。
アルバイトをしていますか。そのお金は、何に使いますか。
貯金ちょきん
をしていますか。何のために貯金していますか。
高校生のアルバイトは、いい事だと思いますか。どうしてですか。
学校のしゅうがく旅行に行きましたか。どこに行きましたか。どうでしたか。
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Travelling, Holidays
きょねんの 夏休みにどこに 行きましたか。
だれと行きましたか。
何をしましたか。何を見ましたか。
休みのとき、何をするのが好きですか。
天気はどうでしたか。あなたの国の天気とくらべて、どうですか。
何を食べましたか。
どんな おみやげを 買いましたか。
その国はどんな国ですか。何でゆうめいですか。
その国について、どう思いましたか。
よく家族と旅行に行きますか、友だちと行くほうが好きですか。
今年の夏休みに どこか行きますか。だれと行きますか。何をしますか。
しょうらい、どの国に行ってみたいですか。どうしてですか。
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Other topics
よく買い物に行きますか。どこに行って、何を買いますか。
最近さいきん
、何か買いましたか。
よくレストランに行きますか。どんな料理が好きですか。
あなたの町はどんな所ですか。若い人は何ができますか。
しょうらい、どんな所に住みたいですか。どうしてですか。
あなたの国はどんな所ですか。かんきょうきゃくは何を見ますか。
あなたの国の天気はどうですか。どのきせつが一番好きですか。
あなたの国で、クリスマス(新年)には、どんな事をしますか。
あなたの国には、どんな行事ぎょうじ
がありますか。何をしますか。何がおもしろい
ですか。
若わか
い人にとってダイエットは ひつようですか。どうしてそう思いますか。
**さんは、どんなふくが好きですか。ふくにお金をたくさんつかいますか。
若い人にとってファッションは大切だと思いますか。どうしてそう思います
か。
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今日の若い人はテレビを見過み す
ぎていると思いますか。
貯金ちょきん
をしていますか。何のために貯金していますか。
よく読書をしますか。どんな本が好きですか。さいきん、どんな本を読みま
したか。
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Key Question Words
You MUST know all of these question words
When いつ
Where どこ
Who だれ
What なん・なに
Why どうして
How much money いくら
Which どの
Which one どれ
Which (out of a pair), where **と**と、どちら(のほうが)
How (formal) いかが
How どう
How many , How old いくつ
Why (formal) なぜ
What kind of どういう
By what method どうやって
What kind of どんな
Who (formal) どなた
How much (quantity) どのぐらい
What kind of どのような
Why (informal), by what means なんで
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What to do if you get stuck
Don’t just say nothing!
Say
もういちど、おねがいします。 to ask for the question again.
If you can identify the word you don’t know, ask
「***」のいみは、何ですか。 What’s the meaning of ***?
If you need time, say
ちょっと まって ください。 Please wait a moment.
A drawn out
そうですねえ。 also buys you time.
If you want to say “I’m thinking about my answer”, you could say
しつもんは わかりますが、 こたえを ちょっと かんがえています。
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Grammatical Structures to try to include
Try NOT to repeat just ました。ました。ました。with the occasional かったです。
You MUST include:
A sentence including a て、……て link. I did …… and……………
A かったです。 The past tense of an i adjective.
A から For giving a reason
An opinion using と思います。or と思いました。
Try to include a selection of the following:
Verb dict form + 前に eg 食べる前に Before I eat
Verb ta form +後で eg 食べた後で After I ate
Verb masu stem + ながら eg 食べながら Whilst I am eating
Verb te form + います eg 食べています。 I am eating (continuous)
Verb te form + みます eg 食べてみます。 To try to do something
Verb dict form +つもりです eg 食べるつもりです。 I intend to eat
Verb dict form + よていです eg 食べるよていです。 I plan to eat
Verb dict form + でしょう eg 食べるでしょう。 I will probably eat.
Verb dict form + かもしれません eg 食べるかもしれません。I may eat.
Verb nai form + なければいけません eg 食べなければいけません。You (I) have to eat.
A comparative eg すしは なっとうより おいしいです。
A superlative eg 学校の かもくで、日本語が一番おもしろ
いです。
The linking from of an i adjective using くて 私のうちは古くてせまいです。
If you’re feeling really ambitious, you can use two of the above on top of each other!
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Criterion A: Tips
Criterion A is basically looking at how well you can use vocabulary and grammar.
So:
Include as many different grammatical structures as you can (see p 8)
Try to use more difficult and more interesting vocabulary if you know it eg if
you need a colour むらさき is better than ピンク since it demonstrates to the examiner that you have actually learnt the vocabulary for colours and are not just taking a guess from the English. Similarly, do try to eat
something other than すし if you need a food.
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Criterion B: Tips
Criterion B is looking at the CONTENT of what you say.
Is it interesting?
Do you just say one thing, or are you capable of expanding it?
Can you go beyond pure description to include ideas and opinions?
Are the ideas in a logical order, or do you jump around all over the place?
So:
Try to say lots.
Try to make what you say interesting – if you can think of something to say which you think no-one else will have thought of, say it.
When presenting the visual stimulus, use your list of headings to help you put it in a logical order.
Try not only to answer the question, but say a bit extra to expand it anywhere you can.
Always try to go into ideas and opinions, even if you have to “hijack” the question I ask you slightly to do so.
Use lots of linking words when you are speaking, to help the listener make the connection between what you said previously and what you are going to say next.