S.E.M.S. S.E.P. D.G.E.T.I. PORTADA INTERIOR Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 103 TRABAJO DE INVESTIGACIÓN Tema: ¿PORQUÉ LOS NIÑOS TIENEN MIEDOS? Asignatura.- Seminario de Titulación Alumno: Pedro Antonio Muñíz Martínez. Profr.- Lic. Ursino Cervantes Vázquez. Grupo: 6° “A” #Lista: 28
Investigación realizada con el objetivo de conocer porque los niños principalmente ubicados entre los 4 y los 12 años presentan miedos, principales motivos, relación con el comportamiento de los padres, relacion con el inconciente, manifestaciones o efectos producidos por los miedos, descripcion de los miedos mas comunes y edad de latencia.
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S.E.M.S. S.E.P. D.G.E.T.I.
PORTADA INTERIOR
Centro de Bachillerato Tecnológico Industrial y de Servicios No. 103
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
Tema:
¿PORQUÉ LOS NIÑOS TIENEN MIEDOS?
Asignatura.- Seminario de Titulación
Alumno: Pedro Antonio Muñíz Martínez.
Profr.- Lic. Ursino Cervantes Vázquez.
Grupo: 6° “A” #Lista: 28
Turno Matutino
Especialidad: Lab. Químico.
DICTAMEN
PRELIMINARES
DEDICATORIAS
Es para mi el presente autor de este trabajo de investigación, cuyo tema y
pregunta problema es “porqué los niños tienen miedos”, y al cual decidí
titular “el enemigo infantil”, un honor y me da un enorme orgullo hacer la
dedicatoria de este trabajo a una persona muy importante, a la mujer que
me dio la vida y que sin lugar a dudas siempre me ha apoyado y animado a
seguir adelante, a aquella persona que me ha enseñado que los sueños se
pueden alcanzar, por ello y muchas cosas más yo le dedico este trabajo a
Margarita Martínez Frías, mi mamá.
Quiero dedicar por otra parte este trabajo a unas personas que son muy
importantes para mi y que son mis compañeros y amigos, por ello lo dedico
a Irvin, Luis Roberto, Alí, Stephania, Mariel y Jonathan del 6° “A” del
C.B.T.i.s. 103, que me han apoyado y brindado su amistad y cariño y a los
cuales quiero darles las gracias y decirles que les deseo lo mejor a todos.
Por último, pero no menos importante dedico este trabajo a una jovencita
buena, hermosa y muy agradable compañera mía en la secundaria, que he
visto y espero volver a verla muy pronto, ya que es una persona que me
inspira a dar lo mejor de mi y además una chica que yo quiero mucho, te lo
dedico a ti Dreihdry Elideth Villarreal Rubio.
AGRADECIMIENTO
Pedro Antonio Muñiz Martínez, autor del presente trabajo de investigación
ofrece su total agradecimiento al Lic. Ursino Cervantes Vázquez por la
asesoría impartida como profesor de la materia Seminario de Titulación, así
como por el apoyo otorgado extraclase que fue fundamental para la
elaboración de dicho trabajo.
El autor da además su más cordial agradecimiento a la Familia Muñiz
Martínez y en especial al menor José Martín, así como a todos los niños
que fueron sujetos o unidades de análisis y las personas entrevistadas
(encuestadas) por su participación, colaboración y facilidades prestadas
para la realización del presente estudio.
Como agradecimiento a todo aquel que la quiera le doy esta frase:
“Y que es el hoy sino el mañana del ayer”
ÍNDICE
Portada interior
Dedicatorias
Agradecimiento
Índice
Introducción
Capítulo 1.- El Contexto de Investigación
1.- Planteamiento del problema
2.- Objetivos
3.- Justificación
4.- Antecedentes
Capítulo 2.- Marco Teórico
1.- Conceptualización
2.- Historia del desarrollo del conocimiento del problema de los miedos en
los niños
3.- Normatividad
4.- Marco teórico
5.- Marco de referencia
Capítulo 3.- La Metodología
1.- Hipótesis
2.- Variables
3.- El tipo de estudio
4.- Sujetos, unidad de análisis o muestras
5.- Materiales y Procedimientos
Capítulo 4.- Resultados
1.- Resumen de resultados
2.- Tipos de análisis
3.- Procesamiento de datos
Apartados
Conclusiones
Sugerencias
Anexos
Bibliografía
INTRODUCCIÓN
Queridos lectores que se dichan y dan su tiempo a leer este trabajo, titulado
“El enemigo infantil”, comenzaré por mencionarles que este trabajo es un
documento de una investigación que se hizo para saber y conocer más
sobre el problema de los miedos en los niños, basándose en la pregunta
principal porqué los niños tienen miedos e interesándose más en el
fenómeno ocurrido en menores con edades de entre 4 y 12 años, de esta
manera indagamos en un problema que ha aquejado a toda la sociedad
humana en alguna etapa de su vida. Su objetivo principal es identificar y
descubrir los motivos principales por los cuales los niños entre 4 y 12 años
tienen miedos. En el documento se analiza como influye el comportamiento
de los padres a que se de esta situación en los niños, así como que
influencia tiene el comportamiento que tienen los padres hacia los hijos
cuando estos padecen el problema, si es positiva y ayuda a que se resuelva
o es negativa y provoca que se empeore el problema. El documento realiza
un análisis en el que se habla como a través del inconsciente el miedo se ve
manifestado en los niños además de que en el se realizo un análisis y
descripción de la influencia de la madurez mental de los niños a la
presentación o manifestación del problema. Pero la investigación no sólo se
enfocó al análisis de lo ya mencionado sino que en ella se muestran y
describen los efectos generados por el miedo. Por ello les puedo decir que
no es el típico texto súper extenso y muchas veces tedioso o aburrido para
su lectura que suele darse en las investigaciones y que en ocasiones no
termina dando conclusiones y resultados satisfactorios.
Las razones que tuve para elaborar este trabajo de investigación son dos; la
primera es que es una obligación escolar en la asignatura Seminario de
Titulación para pasar el semestre y la segunda es por encargo y en parte
por motivación personal.
El trabajo de investigación y el documento según como se puede observar
en el índice tiene una organización por capítulos. El primer capítulo es el
contexto de la investigación en el cual se encuentra el planteamiento del
problema, que es porqué los niños tienen miedos, en el también se
encuentran los objetivos, la justificación y los antecedentes de la
investigación con base en el problema planteado los miedos en los niños.
En el se muestra una investigación relacionada al problema estudiado. Es
un capitulo explicativo y fundamental para la comprensión del problema de
investigación, realizado de forma sencilla y comprensible para que todo
aquel que desee leer el documento lo comprenda, posee muy buena
manufactura.
El segundo capítulo es el marco teórico en el se contiene la
conceptualización del problema de investigación los miedos en los niños así
como de aquellos factores que se mencionan en los objetivos, que influyen
en el problema y que no son comprensibles con claridad. Contiene el
historial y la descripción (historia) de los estudios asociados con el tema los
miedos en los niños desde la primera definición hasta la última o más
reciente investigación o estudio realizado sobre el tema. Incluye la
normatividad relacionada con el tema como son los derechos humanos y de
los niños. Este capítulo contiene el marco teórico y de referencia en el que
se muestran teorías e investigaciones de personas sobre el tema
respectivamente. Este es un capítulo interesante para aquellas personas
que gusten de aspectos históricos, legales y teóricos, pero sin interés para
las que buscan resultados, soluciones o sugerencias y esa es la razón para
la que leen este documento.
El tercer capítulo es la metodología el cual contiene la perspectiva teórica,
las hipótesis, las variables, el tipo de estudio, la unidad de análisis, y los
materiales y procedimientos. En sí en este capítulo se da una hipótesis que
se buscara comprobar y una hipótesis nula por su defecto. Se muestran las
variables que afectan al problema, se definen y se menciona su forma de
medición y se presentan el tipo de estudio, materiales utilizados y
procedimientos y pasos seguidos y realizados a la unidad de análisis para la
obtención de resultados. Podría decirse que es el capítulo menos
interesante o entretenido y lo más destacable son la hipótesis y la hipótesis
nula.
El cuarto capítulo son los resultados y en el se exponen los análisis, el
procesamiento de los datos obtenidos en el capítulo anterior que en ambos
puntos fue análisis de contenido y en este se resumen los resultados
obtenidos de una forma entendible y coherente. Un muy buen capítulo se
los recomiendo.
La última parte queda expuesta en el índice.
Como mencione el capítulo uno con la introducción al problema y la
exposición de antecedentes es de lo mejor.
Otro punto muy recomendable son las hipótesis del capítulo tres, así como
la perspectiva teórica de la investigación y las variables con su
desagregado.
Por último y a gusto del autor muy recomendable todo el capítulo cuatro,
donde se da una exposición muy buena y satisfactoria de resultados, creo
que es lo mejor del documento.
Por último, como recomendaciones para quién haga investigación sobre el
asunto miedos en los niños recomiendo:
a) Una muestra más grande de menores o más unidades de análisis.
b) Un mayor plazo de tiempo para la ejecución de la investigación,
trabajo documental y obtención de resultados.
CAPITULO 1
EL CONTEXTO DE INVESTIGACIÓN
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Por qué los niños tienen miedos o fobias?
¿Influye el comportamiento de los padres a que se de esta situación en los
niños?
¿Entre qué edades se presenta más frecuentemente este problema?
¿Qué efectos o traumas dejan los miedos en los infantes?
¿Por qué no se desarrolla o presenta ese miedo o fobia al tener la
compañía de otra persona?
El porque tienen miedos o fobias los niños, porque surgen estos problemas
que son de origen psicológico y mental en ellos y desde tan temprana edad,
que provoca que estos miedos o fobias surjan en los niños. Es claro que al
llegar al mundo un recién nacido, este no conozca nada acerca de él, de lo
bueno y de lo malo que en el ocurre, de las guerras, de las muertes, etc.…,
por lo que queda muy claro que pueden nacer con enfermedades
hereditarias, con fallas en sus órganos, síndromes, deformaciones, pero
algo es muy concreto, ningún niño nace con miedos. Estos los van
adquiriendo conforme pasa el tiempo, conforme crecen y viven las
experiencias de la vida, por lo cual esta investigación se encargara de
descubrir que causas provocan que surjan determinados miedos.
Frecuentemente los niños le obtienen miedo o fobia a ciertas situaciones
feas o desagradables que han experimentado y más si lo que paso es
reciente y el recuerdo este presente día con día. Pero esto no solo ocurre
por motivos como estos, muchas veces los padres son los causantes de
tales miedos, ya sea una forma por su comportamiento regañón, duro y
demasiado estricto hacia ellos, por atemorizarlos con historias horribles
como el coco te va a llevar en la noche solo para lograr que hagan algo, etc.
… Otro hecho muy claro que origina miedo en los infantes y que entraría en
lo primero que mencione son los accidentes que sufren. Es frecuente ver
padres que no saben como hablar con sus hijos acerca de sus miedos, ni
como aconsejarlos para que los venzan, y otros que obligan a los menores
a hacer cosas para vencerlos o afrontarlos de forma inadecuada y solo
provocan que los miedos se agraven.
En gran parte de los casos los miedos de la infancia son superados o no
representan problema mayor en la edad adulta. Pero cuando estas fobias
no fueron resueltas a la edad adecuada el sujeto que sufre el problema
tiende a poseer problemas de identidad, problemas de socialización,
problemas en el trabajo, afectaciones físicas y complicaciones en su vida
cotidiana. Por ejemplo: Una persona que de niño le tenia miedo a estar
encerrado en algún sitio y no resolvió este problema, de adulto lo mas
posible es que sea una persona claustrofóbica y tenga problemas al trabajar
en lugares cerrados, al ir en el metro del DF y en muchos aspectos mas de
su vida cotidiana que le pueden provocar ataques.
Los involucrados en este problema en primer término son los infantes y en
segundo termino los padres o familiares de los niños. Los niños están
involucrados como aquellos sujetos que sufren las fobias y a los cuales se
les presentan las experiencias o situaciones desagradables, aquellos que
reciben los malos tratos de los padres o familiares y todo eso (causas) que
originan los miedos. Los segundos involucrados son como se menciono los
padres y familiares, son los encargados de cargar con los problemas en
todos los ámbitos que conllevan los miedos de sus hijos y de guiarlos para
que los superen. En ocasiones, cada vez más frecuentes, hay un tercer
involucrado, el psicólogo que actúa como aquel que indaga profundamente
en el problema para descubrir sus razones, actúa como consejero y como
confidente.
Con el problema se puede decir que se relacionan varios otros aspectos de
la realidad, como lugares (sitios) y de que forma, ya que en ellos se dan las
experiencias que originan los miedos, en estos lugares se sufren los efectos
de los mismos y al ser vistos muchas veces el recuerdo invade la mente del
infante que posee el problema. Otro aspecto relacionado es la madurez
mental que influye en la forma de pensar y ayuda a solucionar problemas, y
sobretodo en este caso de las fobias a razonar lógicamente las situaciones
y comprenderlas. Pero al ser tan poca la madurez mental que poseen los
niños, no logran comprender las cosas y se quedan con ideas erróneas de
las cuales algunas a la posteridad se transforman en miedos.
Una fobia o miedo es el temor específico focalizado que una persona posee
hacia algo, ya sea, cosa, objeto, persona o situación que se puede
presentar u ocurrir con frecuencia a lo largo del día y en la vida de la
persona que posee el problema de el miedo. “La fobia específica constituye
un tipo de trastorno de ansiedad que puede definirse como miedo intenso y
persistente ante objetos o situaciones concretas”. (Alcázar, Méndez y
Orgilés, 2003).Este problema de origen psicológico, se puede presentar a
cualquier edad de la vida (infancia, adolescencia, juventud, adultez y tercera
edad), pero el mayor índice de población que presenta el problema
corresponde a los niños (de entre 4 y 12 años). Este problema es
generalmente originado como una fijación negativa que se queda en la
mente de la persona después de haber vivido y sufrido una situación o
experiencia desagradable, de manera que cuando no se supera rápido o en
ese rato la situación que se presento, la persona le toma pánico o temor a la
situación vivida y a cosas o factores que se relacionen con esta.
“A través de las aportaciones de ciencias como la etología, la
psicología, la pedagogía, la psiquiatría y la fisiología, es posible
analizarlos componentes fisiológicos, comportamentales y cognitivo-
subjetivos del miedo en dos vertientes: como fenómeno normal y evolutivo
en el desarrollo infantil y, como fenómeno problemático o patológico en la
infancia”. (Pérez Grande, 2000).
Los niños menores tienden con frecuencia a obtener miedos después de
haber vivido alguna situación fea, aunque muchas veces algunas de estas
situaciones que provocan la fobia en el menor parezcan razones absurdas
para una persona con algo más de edad. “Observar a los niños y sobre todo
escucharlos en sus incursiones en el mundo, nos da un material precioso
para entender de qué se tratan los miedos y las fobias. Existe un límite entre
lo que es el miedo y los objetos y personajes que van adquiriendo el
estatuto de fobia”. (González, 2002). La edad influye de manera
significativa a que surgan miedos en las personas, ya que cuando se es
mayor se posee un mayor coeficiente intelectual y una mayor madurez
mental que cuando se es infante (de entre 4 y12 años), lo que influye en la
forma de pensar y permite analizar mejor las situaciones presentadas, de
forma lógica y razonable, ayuda a solucionar problemas y comprender lo
que paso, de forma que no se le obtiene miedo a lo ocurrido. “Los temores
evolutivos desaparecen sin secuelas, siempre que las actitudes de los
adultos que rodean al niño sean las adecuadas pero en algunos casos, los
miedos pueden llegar a convertirse en un problema, incluso en un trastorno
o fobia que puede alterar seriamente el desarrollo afectivo”. (Pérez Grande,
2000).
Queda claro que esta madurez que los niños aun no poseen por su edad
influye a que se presente este problema en ellos con mayor frecuencia.
Además queda claro que los niños son muy inocentes y no saben todo lo
que pasa a su alrededor, pero así como un niño le tiene miedo a un insecto,
otros niños le temen a la oscuridad, al coco, a la tarea, a quedarse
encerrados, entre muchas otras cosas.
“Aspectos constitucionales diversos como los determinados por la
herencia, la transmisión de patrones familiares, las variables de
personalidad (p.ej., el neuroticismo o el rasgo de ansiedad la sensibilidad
a la ansiedad, la reactividad psicofisiológica, la diferenciación sexual del
cerebro, o los ritmos psicobiológicos, entre otros, podrían explicar en
cierto modo por qué algunos niños son más miedosos que otros en la
misma etapa evolutiva, o por qué en ellos no desaparece la respuesta
normal de miedo ante un estímulo concreto cuando, por la edad, cabría
esperar que se redujera”.(Valiente, Sandín y Chorot, 2001).
Para que un menor de edad posea un miedo lo mas seguro es que en algún
momento de sus cortas vidas y aunque ellos no lo recuerden, han sufrido
una experiencia desagradable en relación con lo que le poseen miedo y
ellos no lo recuerdan, pero esto queda en su inconsciente y al momento de
estar frente a eso ya sea objeto, ser vivo, situación, etc.…, que causa temor,
se desata probablemente el recuerdo del inconsciente provocando los
efectos negativos de el miedo como son agresividad, alta presión,
desesperación, desmayos, problemas nerviosos, respiratorios y
cardiovasculares, entre otros, solo por mencionar algunos, que en su forma
mas simple pueden ser solamente ataques de pánico, pero en su forma mas
grave el miedo puede llevar hasta la muerte.
“La sensibilidad a la ansiedad es, así mismo, diferente del rasgo de
ansiedad, ya que este último denota una tendencia a reaccionar con
miedo ante cualquier estresor o estímulo ansiógeno, aunque se ha
propuesto como variable de vulnerabilidad hacia los trastornos de
ansiedad en general, la sensibilidad a la ansiedad parece relacionarse
mucho más específicamente con el miedo y, especialmente, con el
trastorno de pánico”.(Mc Nally, 1994).
Lo que mucha gente afirma y se pregunta sobre los miedos es con
frecuencia lo siguiente, no importa que hayan sufrido una situación
desagradable, porque tomarle miedo y no solo superar rápidamente lo que
ocurrió, y la idea era que si muchas veces, a las personas, ya de adultos se
nos presentan situaciones que tardamos o no podemos superar, con mayor
razón se dificulta en los niños, ya que ellos no poseen el coeficiente
intelectual y la madurez mental adecuada todavía para analizar muchas
cosas, lo que provoca que se vean influenciados por ideas erróneas y
obtengan miedos. Este simple hecho o razón hace que las cosas no sean
tan fáciles como muchas personas creen y que solucionar los miedos,
sobretodo en los niños, con frecuencia se vuelva algo más que difícil.
La televisión influye demasiado en los niños al punto de deformar su forma
correcta de pensar y analizar lo que en ella ven y lo que ellos viven en la
vida real. Acaso el televisor es tan adictivo y nocivo para la mente a esa
edad que provoca que los menores muchas veces crean que todo lo que
ven en los programas es cierto y traten de imitarlo. Cuantos no hemos oído
de un niño que se golpeo en la cabeza o se cayo de las escaleras al tratar
de volar como Superman.
Lo cierto es que el tema de los miedos o fobias en los niños y sus incógnitas
principales, porque surgen, como influye el comportamiento de los padres,
entre que edades se presentan con mayor frecuencia, que efectos o
traumas provocan y dejan en los infantes y porque no se desarrollan o
presentan al tener la compañía de alguien, lo hacen un tema muy
interesante para realizar su investigación y estudio.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Esta no es una investigación que se interese por realizar un estudio a fondo
acerca de todos los aspectos de los niños de edades de entre 4 y 12 años.
Tampoco pretende ser un estudio sobre la capacidad intelectual de los
infantes, ni conocer que tan inteligente puede ser un niño a esa edad o que
coeficiente intelectual (IQ) se presenta o se posee generalmente a esas
edades. En cambio, pretende conocer los entornos y alrededores en que
viven, se desenvuelven y se desarrollan los niños que presentan el
problema, así como los entornos en que viven los niños que no presentan el
problema. Tampoco busca saber todas las acciones que realizan los
menores en estos entornos. Lo que pretende esta investigación es saber si
la madurez mental y el coeficiente intelectual que poseen los niños afecta y
como afecta a que se presente el problema en ellos. Por otra parte, esta
investigación se interesa en conocer el origen de los miedos o fobias en los
niños de entre 4 y 12 años, y se interesa en saber sobre los efectos
negativos que los miedos generan. Por último se podría mencionar que la
investigación no se interesa por conocer que es el inconsciente y la
memoria de forma extensa, solo a grandes rasgos o definiciones, ni como
funciona ninguno de los dos en lo correspondiente a todos lo demás
aspectos, excepto en como influyen a que el recuerdo de aquello a lo que
se le tiene miedo se venga a la mente cuando la persona esta frente a una
situación parecida o un factor relacionado.
MAGNITUD DEL PROBLEMA
La magnitud de la población afectada por el problema comprende a toda la
población infantil existente, es decir, aquella población menor de 18 años,
principalmente ubicándose el problema entre los 4 y 12 años. Visto desde
otro punto, el problema comprende al 100% de la población, ya que todas
las personas pasan o han pasado por la infancia y el problema es un
proceso evolutivo que sin excepción se presenta en los seres humanos en
esta etapa de la vida.
OBJETIVOS
1) Identificar los motivos por los cuales los niños entre 4 y 12 años tienen
miedos.
2) Analizar la influencia que tiene el comportamiento que tienen los padres
hacia los hijos en el problema.
3) Describir los efectos generados por el miedo.
4) Analizar como a través del inconsciente el miedo se ve manifestado en
los niños con edades de 4 a 12 años.
5) Describir como influye la madurez mental de los niños de entre 4 y 12
años a la presentación o manifestación del problema.
JUSTIFICACIÓN
Esta investigación trata de comprender o de conocer aquellos factores que
ocasionan surgan miedos (de cualquier tipo) en los niños, enfocado el
estudio de este fenómeno solo a los niños de entre 4 y 12 años. Además
busca indagar y conocer como influye el comportamiento de los padres o
que los padres tienen con sus hijos, de manera que se conozca de forma
veraz si esto afecta y como afecta a que surga el problema ya mencionado
en los menores. Esta investigación pretende dar a conocer que problemas,
efectos o traumas a presente y a futuro deja el problema(padecer el
problema), así como explicar de que tratan estos efectos y dar a conocer
como afectan en la vida cotidiana de los menores que padecen el problema
de tener un miedo o fobia. El estudio busca mostrar como el inconsciente y
la memoria influye en que se produzca un miedo o fobia después de que un
menor ha vivido una experiencia desagradable. Esta investigación trata
tambien de ver y mostrar como influye la madurez mental y el coeficiente
intelectual que poseen los menores a que se presente el problema de
adquirir un miedo en ellos. De esta manera con esta investigación se
pretende aportar, principalmente a los padres de familia, conocimiento
teórico sobre el problema de porque surgen los miedos en los niños o
porqué los niños tienen miedos o fobias, así como métodos y técnicas que
ayuden a manejar adecuadamente los miedos y sus efectos en los niños por
parte de los padres, de forma que se ayude a su solución. Además,
pretende aportar consejos útiles para que los menores logren superar sus
miedos.
ANTECEDENTES
Murphy y Bootzin (1973) y Ritter (1968), pretendían saber que tratamientos
psicológicos aplicados a la fobia a las serpientes y arañas en población
infantil y adolescente daban mejores resultados. Para ello realizaron dos
experimentos con niños y adolescentes que padecían miedo a las
serpientes, empleando tres condiciones experimentales: modelado en vivo,
desensibilización sistemática por contacto y un grupo de control puro. El
objetivo principal del meta-análisis fue determinar la eficacia de los
tratamientos para la fobia a las serpientes y las arañas en la población
infantil y adolescente. Su fundamento teórico se basa en que la eficacia de
cada técnica se halla en función de la variante empleada. La hipótesis de la
que parte, es que, los sujetos al ser expuestos a diferentes tratamientos
psicológicos para superar la fobia a las arañas y serpientes, lo logran a
diferente tiempo y en diferente grado, midiendo así cual técnica es mas
eficaz. Las variables utilizadas en el estudio fueron: el tipo de tratamiento
aplicado; el enfoque de terapia de conducta aplicado; las técnicas de
intervención aplicadas; la existencia o no de interacción con el estímulo
fóbico durante el entrenamiento y el tipo de interacción; el estímulo temido;
la dosis de tratamiento; la inclusión de medidas de seguimiento y el tipo de
contacto; el tipo de terapeuta y la inclusión de tareas para casa. El tipo de
estudio es un meta-análisis. Los materiales y procedimientos para recoger
datos son consultas con soporte informático, revisión directa de revistas
especializadas y consulta a investigadores expertos en el área, con la
condición de referirse al tratamiento de la fobia a serpientes y arañas en
niños y adolecentes. En los resultados se observa que los procedimientos
psicológicos son altamente eficaces para la reducción del problema y que
consiguen el mantenimiento de las ganancias terapéuticas en el tiempo. En
conclusión, los resultados del meta-análisis sugieren que el tratamiento
psicológico de la fobia a las serpientes y los animales en niños y
adolescentes es altamente eficaz, apostando por el modelado en vivo como
procedimiento de elección.
CAPITULO 2
MARCO TEÓRICO
CONCEPTUALIZACIÓN
LA PERSONALIDAD
La noción de personalidad se utiliza en ocasiones para referirse al conjunto
de rasgos psicológicos y aspectos relacionados con el desarrollo emocional
y afectivo. Es la formación de la persona atendiendo a los cinco grandes
grupos de capacidades humanas: capacidades físicas, cognitivas, afectivas,
de equilibrio personal y de inserción social, que confluyen en un conjunto de
características que determinan la adaptación al medio de cada individuo.
Según Pinillos (2008): “La personalidad es la organización relativamente
estable de las características innatas y adquiridas que conforman la
conducta con que cada persona afronta las diferentes situaciones”. (Molina
Prieto Remedios. 2008. Pág. 1)
EL APEGO
Es la relación afectiva que establece el niño con una persona privilegiada de
su entorno. Es fundamental en los dos primeros años de vida y se
caracteriza por determinadas conductas (aproximación física, seguimiento,
miradas, etc.…), representaciones mentales y sentimientos.
La presencia de la figura de apego le proporciona al niño sentimientos de
seguridad, bienestar o placer. La separación o distanciamiento de esta
figura causa la ansiedad infantil. Son muchos los estudios que revelan
transtornos en el desarrollo afectivo en aquellos niños que carecen de una
figura de apego. (Ibídem – 3)
EL MIEDO
El miedo es la reacción normal y adaptativa que experimentamos cuando
nos enfrentamos a estímulos (situaciones, objetos, pensamientos) que
implican peligro o amenaza, teniendo un valor de supervivencia obvio. El
miedo, como cualquier otra emoción, se manifiesta a tres niveles o tipos de
respuesta:
Expresiones conductuales visibles
Sentimientos y pensamientos subjetivos (en los humanos)
vivida y las opiniones al respecto de una serie de personas adultas, diciendo
únicamente si para ellos es lógica o ilógica la explicación del menor.
Definición operacional de la variable 4.- Situación
Para medir el grado de peligrosidad de las situaciones vividas por el menor
de edad ubicado entre la edad de 4 a 12 años que será objeto de
observación directa y ver como le afectan, se hará una lista de las
situaciones vividas en los últimos días o en una semana y en base a
criterios específicos se clasificara como situación de peligro o de no peligro
y de afectación emocional o física.
EL TIPO DE ESTUDIO
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o
fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos; están
dirigidos a responder a las causas de los eventos físicos o sociales. Como
su nombre lo indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un
fenómeno y en qué condiciones se da éste, o por qué dos o más variables
están relacionadas. Por ejemplo, dar a conocer las intenciones del
electorado es una actividad descriptiva (indicar —según una encuesta de
opinión antes de que se lleve a cabo la elección— cuántas personas “van” a
votar por los candidatos contendientes constituye un estudio descriptivo) y
relacionar dichas intenciones con conceptos como edad y sexo de los
votantes, magnitud del esfuerzo propagandístico en los medios de
comunicación colectiva que realizan los partidos a los que pertenecen los
candidatos y los resultados de la elección anterior (estudio correlacional) es
diferente de señalar por qué alguna gente habrá de votar por el candidato 1
y otra por los demás candidatos12 (estudio explicativo). Volviendo a hacer
una analogía con el ejemplo del psicoanalista y sus pacientes, un estudio
explicativo sería similar a que el doctor González hablará del por qué
Dolores y César se llevan como lo hacen (no cómo se llevan, lo cual
correspondía a un nivel correlacional). Suponiendo que su matrimonio lo
condujeran “bien” y la relación fuera percibida por ambos como satisfactoria,
el doctor González nos explicaría por qué ocurre así. Además, nos
explicaría por qué realizan ciertas actividades y pasan juntos determinado
tiempo.
Las investigaciones explicativas son más estructuradas que las demás
clases de estudios y de hecho implican los propósitos de ellas (exploración,
descripción y correlación), además de que proporcionan un sentido de
entendimiento del fenómeno a que hacen referencia. Para comprender lo
anterior tomemos un ejemplo de Reynolds (1971, Pp. 7-8), que aunque se
refiere a un fenómeno natural es muy útil para comprender lo que significa
generar un sentido de entendimiento. Consideremos la siguiente
correlación: “si el volumen de un gas es constante, a un incremento en la
temperatura le seguirá un incremento en la presión”. Esta afirmación nos
dice cómo están relacionadas tres variables: volumen, temperatura y
presión del gas; y a través de ella podemos predecir qué ocurre con la
presión si se conoce el volumen y la temperatura. Hay, además, cierto valor
explicativo: ¿por qué aumentó la presión?, pues debido a que la
temperatura se incrementó y el volumen del gas se mantuvo constante.
Pero se trata de una explicación parcial. Una explicación completa reque-
riría de otras proposiciones que informaran por qué y cómo están
relacionadas esas variables.
Ejemplos
“Un incremento de la temperatura aumenta la energía cinética de las
moléculas del gas”.
“El incremento de la energía cinética causa un aumento en la velocidad del
movimiento de las moléculas”.
“Puesto que las moléculas no pueden ir más allá del recipiente con
volumen constante, éstas impactan con mayor frecuencia la superficie
interior del recipiente. (Debido a que se desplazan más rápido, cubren más
distancia y rebotan en el recipiente más frecuentemente.)”,
“En la medida en que las moléculas impactan los costados del recipiente
con mayor frecuencia, la presión sobre las paredes del recipiente se
incrementa”.
Esta explicación, basada en la concepción de un gas como un conjunto de
moléculas en constante movimiento, es mucho más completa que la anterior
y genera un mayor sentido de entendimiento.
Los estudios explicativos buscan encontrar las razones o causas que
provocan ciertos fenómenos. A nivel cotidiano y personal sería como
investigar por qué Brenda gusta tanto de ir a bailar a una ‘disco” o por qué
se incendió un edificio.
El tipo de estudio utilizado para este trabajo de investigación sobre los
miedos en los niños es el estudio explicativo. El estudio es explicativo si su
propósito es el de establecer causas y efectos entre variables, de manera
que el comportamiento de una variable determina el comportamiento de la
otra. Por lo tanto el tipo de estudio es explicativo ya que busca encontrar las
principales causas que originan miedos en los infantes y establecer las
relaciones con las variables de manera que se establezcan las causas y los
efectos relativos al problema. En el otro contexto, según la intención del
estudio el trabajo de investigación corresponde al tipo de estudio ideográfico
ya que es el estudio que permite asumir que los resultados solo son válidos
para la muestra observada y generalizar sería equivocado como es este el
caso.
SUJETOS O UNIDAD DE ANÁLISIS O MUESTRAS
Los sujetos-tipos
Al igual que las muestras anteriores, ésta también se utiliza en estudios
exploratorios y en investigaciones de tipo cualitativo, donde el objetivo es la
riqueza, profundidad y calidad de la información, y no la cantidad, y
estandarización. En estudios de perspectiva fenomenológica donde el
objetivo es analizar los valores, ritos y significados de un determinado grupo
social, el uso tanto de expertos como de sujetos-tipo es frecuente. Por
ejemplo pensamos en los trabajos de Howard Becker (“El músico de jazz”,
“Los muchachos de blanco”) en donde se basa en grupos de típicos músi-
cos de jazz y típicos estudiantes de medicina para adentrarse en el análisis
de los patrones de identificación y socialización de estas dos profesiones: la
de músico, la de médico.
Los estudios motivacionales, los cuales se hacen para el análisis de las
actitudes y conductas del consumidor, también utilizan muestras de sujeto-
tipo. Aquí se definen los grupos a los que va dirigido un determinado
producto —por ejemplo jóvenes clase socioeconómica A y B, amas de casa,
clase B, ejecutivos clase A-B— y se construyen grupos de 8 ó 10 personas,
cuyos integrantes tengan las características sociales y demográficas de
dicho subgrupo.
Con dicho grupo se efectúa una sesión, en que un facilitador o moderador
dirigirá una conversación donde los miembros del grupo expresen sus
actitudes, valores, medios, expectativas, motivaciones hacia las
características de un determinado producto o servicio.
El tipo de unidad de análisis utilizado para la realización de esta
investigación fue la de sujetos – tipo. Esta muestra se conformo por diez
menores de edad, 6 niños y 4 niñas, ubicados entre 4 y 12 años. De los
cuales 3 tienen 5 años, 3 tienen 6 años, 2 tienen 8 años y 2 tienen 10 años.
Todos pertenecientes al rango socioeconómico medio y a familias estables
en las que ambos padres viven juntos, los cuales fueron blanco de
observación directa. Pero la muestra también fue conformada por los
respectivos padres de cada menor o infante (1 solo padre de cada menor) a
los cuales se les aplico encuesta o entrevista sobre los tópicos y relativo a
sus hijos.
MATERIALES Y PROCEDIMIENTOS
La muestra conformada por diez sujetos tipo o unidades de análisis
pertenecientes a un rango de edad de 4 a 12 años fue el material sometido
al procedimiento de observación directa durante un periodo de tiempo
continuo de siete días, tres horas diarias, dándose le la misma cantidad de
tiempo para realizar la observación a cada menor, con el fin de obtener
observaciones y datos relativos al tema de los miedos en los niños, para la
realización del análisis de contenido.
La segunda muestra, conformada por los respectivos padres de los diez
menores (sujetos tipo o unidades de análisis) fue el segundo material
utilizado y sometido al procedimiento de entrevista con el fin de obtener
respuestas útiles acerca de los miedos, comportamientos y conductas de
los menores (sus hijos) que pudieran ser útiles para realizarle a esa
información obtenida el análisis de contenido. Entre los conceptos que
manejo la entrevista a la que fue sometida la muestra se encontraban:
Miedos comunes de los menores
Miedo a la oscuridad
Miedo a los insectos
Miedo a los perros
Miedo a la muerte
Miedos escolares
Miedos infundidos e imaginarios
Películas de terror, pesadillas y comportamiento nocturno
Reacciones ante el objeto fobígeno
Comportamiento con padres y amistades ante el objeto fobígeno
Manifestaciones fisiológicas producidas por el miedo
Puntos de vista acerca de los miedos del menor (hijo) y ayuda
Edad de mayor intensidad o impacto del miedo en los niños
Los materiales (aparte de las muestras) utilizados para la ejecución de los
procedimientos fueron: hojas en blanco, cuaderno de notas, lápiz, borrador,
sacapuntas, plumas, regla, calculadora y computadora.
CAPÍTULO 4
RESULTADOS
RESUMEN DE RESULTADOS
Con respecto al ámbito de la oscuridad y la soledad se puede decir que los
niños y las niñas le tienen miedo a la oscuridad y a la soledad. A los infantes
les causa pánico estar solos en un lugar oscuro, quedarse encerrados y no
poder salir. Otra situación que les causa terror son los animales que se
presentan en la noche. Las principales razones por las cuales los niños le
tienen miedo a la oscuridad y soledad es que es común a su edad ya que
aun son pequeños, además suelen pensar que en la noche les va a salir
alguna cosa y les va a hacer daño. Muchos niños le tienen miedo a la
oscuridad por los mitos que han oído o que les han contado como que en la
oscuridad se esconden los monstruos, los extraños y que en la noche
aparece el coco, lo que origina que tengan miedo, que sientan sus síntomas
y que se comporten muy precavidos.
En lo referente al miedo generado por los insectos se puede decir que
parece ser que los niños y las niñas no presentan un miedo por los insectos,
al menos no por la mayoría y esto se debe porque los niños tienen un
instinto natural de explorar y buscar conocer las cosas del mundo y al
parecer los insectos les resultan algo interesantes por las formas, colores y
tamaños que tienen, lo que hace que los niños (algunos) en vez de
temerles, por el contrario los coleccionen. Pero como dije, eso es con la
mayoría, mas sin embargo existe una minoría conformada por insectos
grandes y peligrosos como los insectos ponzoñosos que son tarántulas,
alacranes, entre otros, a los cuales los niños si temen. Las razones
principales son que saben que estos animales pican y que son venenosos, y
que su veneno puede causar la muerte. Y la muerte es un tema que les
causa mucho miedo a los niños y que los llega a traumar, de ahí la razón
que posean temor por este tipo de insectos. Es por ese miedo a la muerte
que muchos niños le preguntan a sus padres y hasta piden que les
prometan que no se van a morir.
Otro factor generador de miedo son los animales domésticos como los
perros. Podría decirse que un gran porcentaje de los niños, la mayoría no le
tiene temor a los perros y de esta mayoría hay una porción de niños que si
poseen miedo a los perros pero solo a los que son grandes de tamaño y su
raza es considerada de las agresivas o de pelea, como los pastores
alemanes, los bull terriers, los doberman, entre algunos más, pero a los
demás perros no les poseen temor alguno. Existen muchas razones por la
que la mayoría de los niños no le temen a la mayoría de los perros y son
porque les gustan mucho los perros, les parecen simplemente juguetones
inofensivos y lindos. Pero a que se debe la excepción antes mencionada,
bueno, a que estos animales con su tamaño, aspecto físico y carácter
agresivo espantan a los menores. Un niño pequeño es sensible y si un perro
le ladra constantemente, el menor lo interpreta como una agresión, lo que
hace que en posteriores ocasiones que este cerca de un perro tome
precauciones por si acaso. Pero sin duda la razón más importante para
temerle al animal es que el menor haya tenido un incidente desagradable
con un perro en el pasado; como haber sido perseguido o atacado por uno y
lo cual no ha podido superar.
En lo referente a los miedos infundidos e imaginarios, los niños y las niñas
le tienen miedo al coco, a los monstruos, vampiros, hombres lobos, chupa
cabras y demás mitos que suelen contarles padres, familiares, amigos,
hermanos, etc. a los menores. Si los niños le tienen miedo a estos mitos o
falacias urbanas y de terror es porque por su edad ellos piensan que eso
que les cuentan es verdad y les han infundido la idea de que en la oscuridad
se escondían los monstruos, los extraños y que en la noche aparecía el
coco, así como muchos otros mitos más.
Por los datos obtenidos los niños y las niñas no presentan pesadillas
frecuentes pero aceptan que cuando las tienen estos sueños son muy
reales, como estar en la guerra o ser perseguido por perros bravos, por
ejemplo. Según los datos obtenidos los niños cuando ven una película de
terror les da miedo y se impresionan e impactan en ese momento, se
asustan por un rato y se comportan un poco nerviosos o temerosos,
buscando no estar solos sino acompañados y cuando tienen que ir a un
lugar buscan compañía o van con cautela. Mencionando que lo anterior solo
ocurre cuando la película fue fuerte, más o menos fuerte, no así cuando fue
muy ligera, chafa o no daba miedo, cuando fue así los niños no sufren
ningún impacto y se comportan normal, tranquilos, bien. Además cabe
mencionar que con base en los datos los niños cuando ven una película de
terror fuerte tardan en dormirse, presentan insomnio pero principalmente
duermen inquietos, intranquilos, se mueven mucho dormidos y sueñan
cosas que se asemejan a las pesadillas.
Cuando un ser humano nace, no tiene ningún temor ya que su mente no se
ha contaminado todavía con situaciones desagradables, historias, ni nada
de eso. Pero conforme uno crece se va llenando de experiencias, las cuales
unas son buenas y otras son malas y producen los miedos en los infantes,
por ello se puede decir que los miedos de los niños son normales y son por
la edad en parte, ya que todas las personas han pasado por la edad de los
niños y han tenido miedos, que si bien no son los mismos son parecidos la
mayoría de ellos. Por lo tanto son normales sus miedos por la edad que
tienen, pero conforme vayan creciendo y analicen mejor cada cosa y
situación a la que temen van a ir superándolos todos.
Un padre nunca busca de ninguna manera afectar o hacerle un daño a su
hijo, ya que es su sangre y el ser más importante para un padre, por eso
cuando se les cuestiona sobre si su comportamiento ha influido ha que sus
hijos tengan algún miedo, la respuesta que dan es que no, no he influido en
nada, lo que si mencionan es que aunque sea una vez han causadole
miedo a sus hijos, pero esto generalmente ocurre de forma involuntaria.
Pero un padre siempre trata de ayudar a su hijo, por eso cuando este tiene
un miedo tratan de ayudarlo a que lo supere. Muchos tipos de ayuda que los
papas proporcionan son positivas y bien intencionadas y cumplen con su
cometido, pero hay otras que no dan resultados ya que son apoyos muy
endebles o solo consisten en frases dichas de vez en cuando y no en
hechos. Por el contrario hay tipos de ayuda que aunque bien intencionadas
terminan siendo negativas, complicando o agravando el problema y dando
muy malos resultados. Cabe mencionar con base en los datos obtenidos
que los padres cuando sus hijos alcanzan una meta o superan un miedo sus
hijos, los premian con felicitaciones, abrazos, comidas, idas al cine,
comprándoles nieve o dándoles algún regalo. Esta estrategia a dado
buenos resultados ya que el niño se motiva a cumplir sus metas y pone más
esfuerzo en lograrlo.
De una forma algo contradictoria a lo que se manejo anteriormente que los
padres no influían en nada con su comportamiento a que sus hijos tuvieran
algún miedo, según ellos, se constata que a veces esto es falso ya que los
papas con el fin de que el menor haga algo por ejemplo: comer o arreglar su
cuarto, lo amenazan de diversas maneras que provocan temor en el niño.
Las amenazas son de todos tipos y son los medios para alcanzar siempre
un solo fin, aunque los efectos que producen estos medios para el menor
son perjudiciales y lo van diezmando mental y emocionalmente de manera
que no sabe que creer y termina creyendo las patrañas con las que es
amenazado. Pero aseguran no obligarlos a nada, lo que significa que solo
los asustan para que por su voluntad terminen haciendo las cosas.
Lo más común que ocurre cuando a una persona se le ocurre toparse de
frente con su mas grande miedo, es que se espante y actué pues, con
nerviosismo, ya que la situación es muy desagradable para el. Si a la
situación le sumas que el encuentro entre la persona y lo temido fue fuerte o
impactante, seguramente tuvo que haber visto gritos. Así que si a mi me
preguntan si el comportamiento hacia lo que se teme es así, yo contestaría
que si, de otra forma no se le tendría miedo. Deben mostrarse efectos o
síntomas del miedo como desesperación, llanto, sudoración, de otra forma
uno nunca detectaría a que le tienen miedo las personas, por lo tanto es
muy normal que una persona cuando tiene miedo actué así y si no hay
síntomas entonces no hay miedo.
Los niños y las niñas cuando están frente a lo que le temen pero se
encuentran acompañados por sus amigos agarran valor, se muestran más
seguros y tranquilos, se comportan más normales, sueltos y relajados,
actúan como si no le tuvieran miedo a eso y hay de dos, o pierden mucho
de su temor estando con sus amigos o fingen no tener miedo, fingen que no
pasa nada aunque por dentro están haciendo un gran esfuerzo y tratando
de ser valientes. Cuando los niños se encuentran acompañados por sus
padres, si demuestran su miedo a lo que le temen, pero muy ligeramente y
se comportan tranquilos, alegres, y sin miedo, ya que se sienten seguros y
protegidos porque saben que están acompañados por sus padres, y que
con ellos están seguros.
Cuando alguien le explica al menor porque no temer a una situación a la
que teme, el niño después ante esa situación se comporta más valiente,
más confiado, con mayor seguridad, sale adelante pensando que eso a lo
que le teme no es más que una mentira, muchas veces así encuentran su
solución. Podría decirse que los principales efectos que genera u origina el
miedo son el nerviosismo, la desesperación, el pánico, la sudoración, el
temor a las cosas, el llanto, un ritmo cardiaco acelerado y a veces también
insomnio, pesadillas o temor a andar solo. Por último según los datos
obtenidos el problema del miedo en los niños se presenta con mayor
intensidad y gravedad entre los 5 años y los 6 años.
TIPOS DE ANÁLISIS
Análisis del contenido. De acuerdo con la definición clásica de Berelson
(1952), el análisis de contenido es una técnica para estudiar y analizar la
comunicación de una manera objetiva, sistemática y cuantitativa.
Krippendorff (1982) extiende la definición del análisis de contenido a una
técnica de investigación para hacer inferencias válidas y confiables de datos
con respecto a su contexto. Algunos autores consideran al análisis de
contenido como un diseño. Pero más allá de como lo definamos, es una
técnica muy útil para analizar los procesos de comunicación en muy
diversos contextos. El análisis de contenido puede ser aplicado virtualmente
a cualquier forma de comunicación (programas televisivos o radiofónicos,
artículos en prensa, libros, poemas, conversaciones, pinturas, discursos,
cartas, melodías, reglamentos, etcétera). Por ejemplo, puede servir para
analizar la personalidad de alguien, evaluando sus escritos; conocer las
actitudes de un grupo de personas mediante el análisis de sus discursos;
indagar sobre las preocupaciones de un pintor o un músico; compenetrarse
con los valores de una cultura; o averiguar las intenciones de un publicista o
propagandista.
El análisis de contenido puede utilizarse para para conocer las diferencias
ideológicas entre varios periódicos, para comparar estrategias
propagandísticas de partidos políticos contendientes, para contrastar a
través de sus escritos a diferentes grupos que asisten a psicoterapia, para
comparar el vocabulario aprendido por niños que se exponen a mayor
contenido televisivo en relación con niños que ven menos televisión, para
analizar la evolución de las estrategias publicitarias a través de algún medio
respecto a un producto; para conocer y comparar la posición de diversos
presidentes latinoamericanos respecto al problema de la deuda externa;
para comparar estilos de escritores que se señalan como parte de una
misma corriente literaria; etcétera.
El análisis de contenido se efectúa por medio de la codificación, que es el
proceso a través del cual las características relevantes del contenido de un
mensaje son transformadas a unidades que permitan su descripción y
análisis preciso. Lo importante del mensaje se convierte en algo susceptible
de describir y analizar. Para poder codificar es necesario definir el universo
a analizar, las unidades de análisis y las categorías de análisis.
Los textos obtenidos de las respuestas a las preguntas de investigación,
que fueron aplicadas a una muestra de personas con hijos entre 4 a 12
años con algún temor, mediante la aplicación de encuestas o entrevistas
fueron analizados por este método o tipo de análisis, ya que la información
obtenida son datos cualitativos que se expresan mediante textos, imágenes
o símbolos, y estos solo pueden ser analizados por esta técnica llamada
análisis de contenido que indica la formación de categorías para la
obtención de meta textos, su interpretación y su recorte teórico que son las
partes de lo que esta conformado.
PROCESAMIENTO DE DATOS
METATEXTO 1.- OSCURIDAD Y SOLEDAD
Los niños y las niñas le tienen miedo a la oscuridad y a la soledad. A los
infantes les causa pánico estar solos en un lugar oscuro, también les
produce pánico quedarse encerrados en algún cuarto oscuro y no poder
salir de el. Otra situación que les causa terror son los animales que se
presentan en la noche. Las principales razones por las cuales los niños le
tienen miedo a la oscuridad y soledad es que es común a su edad ya que
aun son pequeños, además suelen pensar que en la noche les va a salir
alguna cosa y les va a hacer daño. Muchos niños le tienen miedo a la
oscuridad por los mitos que han oído o que les han contado como que en la
oscuridad se esconden los monstruos, los extraños y que en la noche
aparece el coco.
Porque los niños le temen a estar solos y a la oscuridad, al parecer este
temor lo presentan la mayoría de los menores y con mucha frecuencia.
Porque las situaciones que reúnen estos dos aspectos les producen tanto
pánico a los menores, bueno, pues con base en lo analizado parece ser que
al estar solos y no tener la compañía de alguien mayor como hermanos o
padres los niños se sienten desprotegidos y como un blanco fácil. Esto al
relacionarse con la oscuridad y todos los mitos o falacias urbanas como el
coco, o que los monstruos aparecen en la noche entre otras y demás
aspectos como los ruidos nocturnos, los ladrones, etc., produce la idea o
hace pensar al menor que en esa situación algo o alguien le va a salir y le
va producir algún daño ya que el esta indefenso, lo que origina que tenga
miedo, que sienta sus síntomas y que se comporte muy precavido. Por eso
no es raro ver que cuando un niño pequeño se encuentra encerrado en un
cuarto oscuro y no puede salir presente miedo, no solo por la desesperación
que produce estar encerrado, ya que te priva de tu libertad, sino porque
siente que alguien le va hacer daño.
“El miedo a la oscuridad es como una epidemia que surge durante la
etapa de la niñez y por efecto ha tomado parte de la mayoría de las
personas, y las razones que provocan que se le tema no es la oscuridad
en si, sino lo que hay en la misma, lo que se esconde entre la penumbra y
que resultan ser jugarretas de nuestra propia mente, ideas que se han
fraguado a base de razones ilógicas, lo positivo de esta epidemia es que
no es mortífera y tiene cura la cual es el tiempo”.(Pérez Grande, 2000).
METATEXTO 2.- INSECTOS
Los niños y las niñas no les tienen miedo a los insectos, a la mayoría de los
insectos no porque son inofensivos y porque a muchos de ellos les llaman la
atención y hasta los coleccionan. Los niños y las niñas solo le tienen miedo
o les dan pánico los insectos grandes y peligrosos como los alacranes y las
tarántulas y las razones por las que le tienen miedo a estos insectos son
porque piensan que estos los van a picar y que les van a hacer daño ya que
si hablamos de un insecto como el alacrán o escorpión muchos saben que
su piquete es doloroso, que muchos son venenosos y que si los pica uno de
estos hay un riesgo de poder morir, razón muy poderosa para tenerle miedo
a algo, el retar a la muerte.
Parece ser que los niños y las niñas no presentan un miedo por los
insectos, al menos no por la mayoría y esto se debe porque los niños tienen
un instinto natural de explorar y buscar conocer las cosas del mundo y al
parecer los insectos les resultan algo interesantes por las formas, colores y
tamaños que tienen, lo que hace que los niños (algunos) en vez de
temerles, por el contrario los coleccionen. Pero como dije, eso es con la
mayoría, mas sin embargo existe una minoría conformada por insectos
grandes y peligrosos como los insectos ponzoñosos que son tarántulas,
alacranes, entre otros, a los cuales los niños si temen. Las razones
principales son que saben que estos animales pican y que son venenosos, y
que su veneno puede causar la muerte. Y la muerte es un tema que les
causa mucho miedo a los niños y que los llega a traumar, de ahí la razón
que posean temor por este tipo de insectos. Es por ese miedo a la muerte
que muchos niños le preguntan a sus padres y hasta piden que les
prometan que no se van a morir.
“Gusanos, cucarachas, grillos, arañas parecen ser muchos los insectos
que coexisten con el ser humano en el planeta tierra día con día, lo cierto
es que esta relación humanos e insectos no es cordial, con frecuencia el
ser humano termina aniquilando a estos animales principalmente a los de
aspecto asqueroso y a los ponzoñosos por ser animales sucios y
nauseabundos o por representar peligro para la vida o enfermedades. De
cualquier modo, cierto siempre habrá más insectos que humanos lo que
asegura que el temor y repugnancia hacia estos seguirá existiendo”.
(Chorot, Sandín y Valiente, 2002)
METATEXTO 3.- PERROS
Los niños y las niñas no le tienen miedo a los perros con excepción de los
perros muy grandes y bravos como son los pastores alemanes, los bull
terriers, los rose wailer, los bóxers o los san Bernardo. Las razones por las
cuales los niños no le tienen miedo a la mayoría de los perros son que les
gustan mucho los perros y les parecen lindos. Las razones por las cuales
los niños temen a los perros de características ya antes mencionadas son
porque estos son bravos, ladran mucho y muy fuerte y los asustan. Otra
sería que el animal es muy grande y fuerte y cuando ha jugado con el
menor lo ha lastimado. Una razón más para que un niño le tema a los
perros es que de más chico haya tenido un incidente con el perro de una
persone cercana o cualquier otro y aparte del susto haya salido mordido y
lastimado.
Podría decirse que un gran porcentaje de los niños, la mayoría no le tiene
temor a los perros y de esta mayoría hay una porción de niños que si
poseen miedo a los perros pero solo a los que son grandes de tamaño y su
raza es considerada de las agresivas o de pelea, como los pastores
alemanes, los bull terriers, los doberman, entre algunos más, pero a los
demás perros no les poseen temor alguno. Existen muchas razones por la
que la mayoría de los niños no le temen a la mayoría de los perros y son
porque les gustan mucho los perros, les parecen simplemente juguetones
inofensivos y lindos. Pero a que se debe la excepción antes mencionada,
bueno, a que estos animales con su tamaño, aspecto físico y carácter
agresivo espantan a los menores. Un niño pequeño es sensible y si un perro
le ladra constantemente, el menor lo interpreta como una agresión, lo que
hace que en posteriores ocasiones que este cerca de un perro tome
precauciones por si acaso. Pero sin duda la razón más importante para
temerle al animal es que el menor haya tenido un incidente desagradable
con un perro en el pasado; como haber sido perseguido o atacado por uno y
lo cual no ha podido superar.
“El miedo es muy diverso, abarca un gran campo de posibilidades de
factores a los que la humanidad le teme y estar frente a tales les causa
terror. Un perro, que al parecer es un animal inofensivo es un factor que
puede generar mucho miedo, uno nunca debe de olvidar que por más
entrenado que este es un animal feroz que podría desatar en cualquier
momento sus instintos animales. Casos que las personas conocen son
cuando una persona fue atacada por un perro lo más común es que les
tome miedo a estos animales”. (Watson, et.al.1988)
METATEXTO 4.- COCO Y DEMÁS MITOS
Los niños y las niñas le tienen miedo al coco, a los monstruos, vampiros,
hombres lobos, chupa cabras y demás mitos que suelen contarles padres,
familiares, amigos, hermanos, etc. a los menores. Si los niños le tienen
miedo a estos mitos o falacias urbanas y de terror es porque por su edad
ellos piensan que eso que les cuentan es verdad y les han infundido la idea
de que en la oscuridad se escondían los monstruos, los extraños y que en la
noche aparecía el coco, así como muchos otros mitos más.
Bueno, creo que es entendible ya que por generaciones se ha observado
que padres, hermanos o familiares les han contado a los niños más chicos
del hogar historias de terror o mitos de terror, en fechas como halloween,
para obligarlos a hacer algo o simplemente por el gusto de asustarlos y los
niños por la edad que tienen, creen las historias y no se dan cuenta que son
mentiras. Pero también el miedo hacia estas historias o seres inexistentes
se relaciona con la oscuridad, ya que muchos padres les dicen a sus hijos,
por ejemplo: si no comes te va llevar el coco en la noche, lo que hace o
provoca que el menor obtenga dos temores innecesarios, uno a la oscuridad
y el otro a que le aparezca algo en ella, por eso muchos niños de noche
temen andar solos hasta en su propia casa y buscan siempre andar
acompañados. Situación que se podría evitar si las personas no asustaran a
los niños con estos mitos.
“Aparentemente la mente infantil es muy abierta y así como ayuda a
que los menores aprendan rápido, los hace estar equivocados, ya que los
hace creer que todo lo que les dicen es cierto hasta esas historias de
miedo y terror que los mayores les cuentan con tanto cinismo con el único
fin de aterrorizarlos y divertirse a costa de ellos, lo cierto es que no tiene
ningún fin productivo y termina perjudicando hasta que el menor adquiere
la suficiente edad y mas conocimientos para inferir que son mentiras”.
(Merckelbach, Van Haaften y Mayer, 1997)
METATEXTO 5.- NIÑOS, PESADILLAS Y PELÍCULAS DE TERROR
Por los datos obtenidos los niños y las niñas no presentan pesadillas
frecuentes pero aceptan que cuando las tienen estos sueños son muy
reales, como estar en la guerra o ser perseguido por perros bravos, por
ejemplo. Según los datos obtenidos los niños cuando ven una película de
terror les da miedo y se impresionan e impactan en ese momento, se
asustan por un rato y se comportan un poco nerviosos o temerosos,
buscando no estar solos sino acompañados y cuando tienen que ir a un
lugar buscan compañía o van con cautela. Mencionando que lo anterior solo
ocurre cuando la película fue fuerte, más o menos fuerte, no así cuando fue
muy ligera, chafa o no daba miedo, cuando fue asi los niños no sufren
ningún impacto y se comportan normal, tranquilos, bien. Además cabe
mencionar que con base en los datos los niños cuando ven una película de
terror fuerte tardan en dormirse, presentan insomnio pero principalmente
duermen inquietos, intranquilos, se mueven mucho dormidos y sueñan
cosas que se asemejan a las pesadillas.
Cuando un niño se levanta a media noche, asustado por una pesadilla,
generalmente es porque vio algo en la tele o estuvo viendo una película de
terror el dia anterior o antes de dormirse. Aunque esta situación no siempre
provoca pesadillas en el sueño, hay que decir que cuando estas se
presentan son muy reales por la gran imaginación que tienen los niños y
cuando despiertan con frecuencia todavía están desorientados por el shock
emocional que produjo la pesadilla. Pero esto es muy predecible desde que
el menor comienza a ver una película de terror fuerte y aparecen las
primeras escenas impactantes, la reacción del menor con frecuencia es
gritar y se agita del susto. Cuando termina la película el comportamiento del
menor es nervioso, temeroso, esta asustado y por lo mismo busca no estar
solo sino acompañado y si tiene que ir a un lugar, sobre todo si el lugar es
oscuro o tenebroso, busca que alguien lo acompañe para sentirse
protegido. Estos efectos después de ver una película fuerte son los que
causan que el niño duerma intranquilo, inquieto (se mueve mucho) y llegue
a presentar insomnio o tener pesadillas.
“Un sueño puede verse afectado y transformado a una pesadilla solo
cuando en el inconsciente existe información perturbadora o cuando
recientemente la mente fue expuesta a ver o ha vivir algo traumático o
aterrorizante, como la muerte de un familiar, una película de miedo, un
accidente, etc., que dejo alguna secuela y no permite a la mente trabajar
como debe. En el comportamiento posterior se puede observar una
actitud temerosa, intranquilidad y demás factores que indican que el
infante sufrió una pesadilla y tiene miedo”. (Pérez Grande, 2000)
METATEXTO 6.- OPINIÓN SOBRE LOS MIEDOS DEL NIÑO
Con base en los datos obtenidos los padres de los infantes o menores
piensan que los miedos que poseen los menores son normales porque
están chiquitos, opinan que los miedos que tienen los niños son por la edad
que poseen y que conforme vayan creciendo y vivan las experiencias que
te ofrece la vida los van a superar.
Cuando un ser humano nace, no tiene ningún temor ya que su mente no se
ha contaminado todavía con situaciones desagradables, historias, ni nada
de eso. Pero conforme uno crece se va llenando de experiencias, las cuales
unas son buenas y otras son malas y producen los miedos en los infantes,
por ello se puede decir que los miedos de los niños son normales y son por
la edad en parte, ya que todas las personas han pasado por la edad de los
niños y han tenido miedos, que si bien no son los mismos son parecidos la
mayoría de ellos. Por lo tanto son normales sus miedos por la edad que
tienen, pero conforme vayan creciendo y analicen mejor cada cosa y
situación a la que temen van a ir superándolos todos.
“El miedo afecta el ámbito emocional, familiar y social del menor que lo
posee, lo cual resulta normal, toda esta desestabilización ocurre por la
falta de claridad mental, de seguridad y autoestima que ocasiona el
problema, y que visto desde un punto critico es normal por la edad del
afectado que no tiene aun la edad mental correcta para analizar sus
miedos, pero que ira adquiriendo conforme crezca y así solucionándolos”.
(Alcázar, Méndez y Orgilés, 2003)
METATEXTO 7.- INFLUENCIA DE LOS PADRES SOBRE EL NIÑO
Los padres de los menores afirman que su comportamiento con respecto a
sus hijos no ha influido en nada para que sus hijos posean miedo a algo y
que por el contrario les han dicho que no le tengan miedo a las cosas, de
que vayan superando sus miedos, aunque dicen que a veces cuando
levantan la voz ellos sienten miedo. Los padres de los menores afirman que
han tratado de ayudar a sus hijos a superar sus miedos diciéndoles que no
tengan miedo, que no pasa nada o haciendo que se atrevan a enfrentar sus
miedos y dicen que su ayuda a resultado positiva. Cabe mencionar que con
base en los datos obtenidos los padres cuando sus hijos alcanzan una meta
o superan un miedo sus hijos, los premian con felicitaciones, abrazos,
comidas, idas al cine, comprándoles nieve o dándoles algún regalo.
Un padre nunca busca de ninguna manera afectar o hacerle un daño a su
hijo, ya que es su sangre y el ser más importante para un padre, por eso
cuando se les cuestiona sobre si su comportamiento ha influido ha que sus
hijos tengan algún miedo, la respuesta que dan es que no, no he influido en
nada, lo que si mencionan es que aunque sea una vez han causadole
miedo a sus hijos, pero esto generalmente ocurre de forma involuntaria.
Pero un padre siempre trata de ayudar a su hijo, por eso cuando este tiene
un miedo tratan de ayudarlo a que lo supere. Muchos tipos de ayuda que los
papas proporcionan son positivas y bien intencionadas y cumplen con su
cometido, pero hay otras que no dan resultados ya que son apoyos muy
endebles o solo consisten en frases dichas de vez en cuando y no en
hechos. Por el contrario hay tipos de ayuda que aunque bien intencionadas
terminan siendo negativas, complicando o agravando el problema y dando
muy malos resultados, por ejemplo: cuando un niño que le tiene miedo a los
gatos y no esta preparado, lo meten a un cuarto lleno de gatos para que
enfrente sus miedos y los supere, pero en vez de eso terminan perjudicando
al menor haciendo más grave su miedo o traumándolo. También cabe
mencionar que cuando el menor alcanza una meta como superar un miedo
los padres deben premiarlo, esta estrategia a dado buenos resultados ya
que el niño se motiva a cumplir sus metas y pone más esfuerzo en lograrlo.
“Los padres suelen sentir la ansiedad y desesperación que el miedo
produce en sus hijos y con tal de evitarles esa sensación desagradable
buscan la forma más correcta de poder ayudar a que pierdan el temor
ante el objeto fobígeno poseído, más sin embargo, esto no asegura que la
involucración familiar en el conflicto del menor tenga resultados positivos”.
(López Matteo, 2001)
METATEXTO 8.- AMENAZAS
Los padres han asustado a sus hijos con el fin de lograr que hagan algo
amenazándolos con no dejarlos jugar, con pegarles, asustándolos con que
se los va llevar el hombre del costal o que se los va a comer el coco, con el
ropavejero, la chancla voladora, con el de los camotes y con otros mitos
más. Pero aseguran no obligarlos a nada, lo que significa que solo los
asustan para que por su voluntad terminen haciendo las cosas.
De una forma algo contradictoria a lo que se manejo anteriormente que los
padres no influían en nada con su comportamiento a que sus hijos tuvieran
algún miedo, según ellos, se constata que a veces esto es falso ya que los
papas con el fin de que el menor haga algo por ejemplo: comer o arreglar su
cuarto, lo amenazan de diversas maneras que provocan temor en el niño;
quién no ha oído, Joaquín come o si no en la noche va venir por ti el hombre
del costal. Las amenazas son de todos tipos y son los medios para alcanzar
siempre un solo fin, aunque los efectos que producen estos medios para el
menor son perjudiciales y lo van diezmando mental y emocionalmente de
manera que no sabe que creer y termina creyendo las patrañas con las que
es amenazado. Una estrategia muy ruin me parece, ya que forzan a un niño
a hacer lo que no quiere y lo afectan emocionalmente buscando que caiga
por su propio peso el niño y termine haciendo lo que le ordenaron con tal de
no sufrir el castigo.
“El chantaje por parte de los padres ha sido utilizado a lo largo de la
historia, y de forma recurrente, pero los efectos con frecuencia no son de
tal gravedad y no producen daño consistente en la persona amenazada,
por lo general, en la actualidad los padres utilizan el chantaje para forzar a
los menores a que realicen labores hogareñas simples, como barrer su
cuarto, ingerir alimentos, hacer algún encargo por ejemplo”. (Román
Bayona, 2001)
METATEXTO 9.- REACCIONES ANTE LO TEMIDO
Los niños y las niñas cuando están frente a lo que le temen actúan un poco
temerosos, un poco nerviosos, se espantan, se quedan callados y si ha
pasado tiempo y la situación se pone fea comienzan a desesperarse, a
veces a llorar, mencionando que desde un principio tratan de alejarse de
eso que les causa temor.
Lo más común que ocurre cuando a una persona se le ocurre toparse de
frente con su mas grande miedo, es que se espante y actué pues, con
nerviosismo, ya que la situación es muy desagradable para el. Si a la
situación le sumas que el encuentro entre la persona y lo temido fue fuerte o
impactante, seguramente tuvo que haber visto gritos. Así que si a mi me
preguntan si el comportamiento hacia lo que se teme es así, yo contestaría
que si, de otra forma no se le tendría miedo. Deben mostrarse efectos o
síntomas del miedo como desesperación, llanto, sudoración, de otra forma
uno nunca detectaría a que le tienen miedo las personas, por lo tanto es
muy normal que una persona cuando tiene miedo actué así y si no hay
síntomas entonces no hay miedo.
“Cuando el niño se encuentra ante el objeto fobígeno, reacciona con
miedo o recurre a mecanismos de evitación que pueden reducir su campo
de acción. Busca y utiliza técnicas o diversos métodos para lograr
aniquilar o evitar a ese objeto fobígeno. Cuando no puede evitarse el
contacto, tiene lugar reacciones de pánico que incrementan la tensión y la
fijación fobígena. A veces el menor confronta el objeto fobígeno, pero
inmerso en una gran angustia que puede conllevar sentimientos de
debilidad o de depresión”. (Bayona y López Matteo, 2001)
METATEXTO 10.- REACCIONES ANTE LO TEMIDO CUANDO SE ESTA
CON AMIGOS Y FAMILIARES
Los niños y las niñas cuando están frente a lo que le temen pero se
encuentran acompañados por sus amigos agarran valor, se muestran más
seguros y tranquilos, se comportan más normales, sueltos y relajados,
actúan como si no le tuvieran miedo a eso y hay de dos, o pierden mucho
de su temor estando con sus amigos o fingen no tener miedo, fingen que no
pasa nada aunque por dentro están haciendo un gran esfuerzo y tratando
de ser valientes. Cuando los niños se encuentran acompañados por sus
padres, si demuestran su miedo a lo que le temen, pero muy ligeramente y
se comportan tranquilos, alegres, y sin miedo, ya que se sienten seguros y
protegidos porque saben que están acompañados por sus padres, y que
con ellos están seguros.
Una persona que anda solitaria es más fácil que lo espanten o que se
asuste con algo, ya que no esta contando con el apoyo de nadie. En
cambio, cuando esa persona va acompañada, digamos por sus amigos por
ejemplo, es normal que se arme de valor y pierda gran parte de su temor, ya
que siente el apoyo de los demás y que si le pasa algo hay quién lo ayude.
Pero otra razón y que se da principalmente con los hombres es que con tal
de no parecer cobardes ante sus amigos, fingen que no pasa nada y se
hacen los valientes, lo cual requiere un gran esfuerzo para soportar la
presión. Con los padres sucede como con los amigos o similar mejor dicho,
salvo que con ellos no hay que fingir que no se tiene miedo, ya que cuando
uno esta con los padres se siente seguro y protegido y actúa de diferente
forma, podría decirse que normal y eso es a causa de que saben que los
padres siempre buscan el bienestar de sus hijos, por lo que con ellos
sienten tener seguridad y no hay necesidad de esconder nada.
“El niño buscará algo que pueda convertir en objeto antifobígeno para
tranquilizarse y evitar la angustia. El objeto antifobígeno estaría
relacionado con el objeto ideal madre, que es la persona que puede
calmar todas sus angustias. El objeto antifobígeno puede ser una cosa,
una persona, o una situación”. (Bayona y López Matteo, 2001)
METATEXTO 11.- REACCION DEL MENOR ANTE LA EXPLICACION DE
SUS MIEDOS Y EFECTOS GENERADOS POR EL PROBLEMA
Con los datos obtenidos, cuando alguien le explica al menor porque no
temer a una situación a la que teme, el niño después ante esa situación se
comporta más valiente, más confiado, con mayor seguridad, sale adelante
pensando que eso a lo que le teme no es más que una mentira, muchas
veces así encuentran su solución. Podría decirse que los principales efectos
que genera u origina el miedo son el nerviosismo, la desesperación, el
pánico, la sudoración, el temor a las cosas, el llanto, un ritmo cardiaco
acelerado y a veces también insomnio, pesadillas o temor a andar solo. Por
último según los datos obtenidos el problema del miedo en los niños se
presenta con mayor intensidad y gravedad entre los 5 años y los 6 años.
Y como no, por lógica cuando al niño se le ha explicado el problema y se le
han dado buenas razones de porque no debe temer, se presenta con otra
actitud ante el miedo, una actitud valiente y segura, porque sabe ya que a lo
que le teme o no existe, o es inofensivo o es una mentira. Por último, el
miedo origina muchos y muy diversos efectos dependiendo de la persona,
en este caso del niño y del miedo que posea, pero los efectos más comunes
son el nerviosismo, el pánico, la desesperación, el llanto y las pesadillas.
Creo que algo que influye mucho también en los miedos y en su gravedad,
mejor dicho afecta de forma trascendental, es lógico que es la edad.
Mientras más pequeño es un niño sin llegar a la edad que corresponde ser
bebe, más miedos hay y con mayor intensidad, ya que no se ha madurado
todavía lo suficiente a esa edad.
“Tanto en los humanos como en los animales, aparecen diferentes
tipos de estrategias de conducta que van desde la inmovilidad total hasta
los ataques de pánico con huida desesperada de la fuente de peligro. Los
sentimientos que aparecen con el miedo son sensaciones desagradables
más o menos intensas ( desde el simple malestar hasta el terror ),
urgencia de escapar y gritar, irritabilidad, ira, agresividad, sensación de
irrealidad, percepción espacio-temporal alterada, falta de concentración,
pensamientos irreales o distorsionados. El miedo, como cualquier otra
emoción, se manifiesta a tres niveles o tipos de respuesta: expresiones
conductuales visibles, sentimientos y pensamientos subjetivos (en los
humanos) y cambios fisiológicos acompañantes”. (García, 2005)
APARTADOS
CONCLUSIONES
Los miedos en los niños son de lo más común que hay en el mundo, ya que
toda persona ha pasado por la edad en la que le toco tener miedos
infantiles. Se puede decir que los miedos son parte del proceso evolutivo del
ser humano y hasta resultan benéficos ya que son adaptativos y ayudan a la
persona a ubicarse en el entorno y a subsistir. Como dijo un escritor sin los
miedos posiblemente no existiría la raza humana. Pero el miedo en los
menores es un tema que se debe respetar apoyando y consolando al niño
para que pueda superarlos.
La respuesta del miedo es algo muy normal, se da tanto en niños como en
adultos y aparece ante posibles situaciones reales o imaginarias. Es una
respuesta de nuestro organismo, una señal de alerta que le permite al niño
tomar precauciones para poder evitar enfrentarse a ese peligro que le
asusta.
Se denominan miedos infantiles porque hay una serie de situaciones que
son conocidas y repetidas en la mayoría de los niños, como el miedo a
separarse de la madre, a la escuela, al médico, a la noche, etc. La realidad
es que estos miedos tienen algo en común, una función de adaptación que
les permite a los niños estar más prevenidos y buscar un apoyo en las
personas que les rodean, casi siempre son los padres.
Lo más concreto es que los niños tienen miedos y fobias por la edad, si uno
se pone a pensar que el ser humano día con día tiene experiencias
positivas y negativas de la vida, en el caso de los niños estas experiencias
terminan afectando más, debido a su mente y a su subconsciente, que a
falta de la madurez mental que se adquiere con los años y la experiencia,
no puede analizar aun como la gente adulta o como seria debido todas las
situaciones vividas, en especifico las desagradables, y que apoyado por la
enorme capacidad de fantasía que poseen los menores, se terminan
formando los pensamientos erróneos sobre tal o cual cosa y eso genera que
se presenten los miedos.
Por ello, es mas frecuente que los niños más chicos tengan miedos en
mayor cantidad e intensidad en comparación con los más grandes, y por lo
mismo los miedos son casi inexistentes a edades como 14, 15 o 16 años ya
que se cuenta con una capacidad mental muy apta para analizar las
situaciones.
Con respecto a los objetivos planteados, se puede decir que del objetivo
número 1 se consiguió identificar la mayoría de los motivos que causan la
aparición de miedo en los niños de entre 4 y 12 años. Con respecto al
objetivo número 2, solo se pudo constatar que el comportamiento del padre
hacia el hijo en el problema es en busca de ayudar a solucionar el problema
y no de agravarlo, aunque suceda en ocasiones pero es involuntario. En lo
que se refiere al objetivo número 3, este no se cumplió de forma
consistente, solo se logro la mención pero no la descripción de los efectos
generados por el miedo en los menores. En lo referente al objetivo número
4, analizar como a través del inconsciente el miedo se ve manifestado en
los niños con edades de 4 a 12 años, solo se logro analizar lo relativo a esto
relacionado con la edad y con la madurez mental, y un pequeño análisis
sobre las conductas del menor en la noche y a la hora de dormir, pero a
grandes rasgos no se cumplió con total satisfacción el objetivo. En contraste
el objetivo número 5, describir como influye la madurez mental de los niños
de entre 4 y 12 años a la presentación o manifestación del problema se
logro totalmente.
Con base en todo lo expuesto en esta investigación se apoya de forma clara
la hipótesis de investigación que afirma que “los niños adquieren miedos por
la edad y la madurez mental que no es la adecuada todavía y no permiten
analizar las situaciones vividas de una forma lógica y correcta que den
explicaciones correctas de la situación y eviten se origine el trauma”, ya que
las pruebas y la teoría que fundamenta tal afirmación se expone en el
capítulo número dos, en el marco de referencia y en el capítulo número
cuatro, específicamente en el resumen de resumen de resultados y más
explicito en el procesamiento de datos.
Como sugerencia final a cualquier otro autor que tenga la intención de
realizar una investigación relativa a este tema le sugiero realizarla con un
margen más amplio de tiempo que solo cinco meses, utilizar una muestra
más grande y realizar una investigación de campo más extensa en tiempo y
cantidad.
SUGERENCIAS
Recomendaciones finales
1. No demostrar y manifestar los miedos delante de los niños.
El miedo puede transmitirse de padres a hijos mediante el aprendizaje por
observación. Unos padres miedosos además pueden interfieren en la
desaparición del miedo de los hijos impidiendo que estos exploren su
entorno. La falta de experiencia influirá de forma decisiva en la
consolidación de los miedos y su posterior transformación en las temibles
fobias.
2. Seleccionar las lecturas infantiles adecuadas.
3. Contar cuentos agradables, exentos de terror y acontecimientos
truculentos.
4. Fomentar la autonomía e independencia.
5. Seleccionar las películas a visionar, evitando las de terror y violencia.
6. Realizar cambios graduales en el entorno para acostumbrarlo a
situaciones novedosas.
7. Reforzar los comportamientos valerosos.
8. Evitar la sobreprotección porque fomenta la dependencia.
9. Enseñar habilidades en relajación y autocontrol.
10. Y sobre todo, saber escuchar y dedicarles tiempo suficiente a nuestros
pequeños.
ANEXOS
¿PORQUÉ LOS NIÑOS TIENEN MIEDOS?
Cuestionario para Entrevista
1.- ¿A qué le tienen miedo los niños(as)?
A la oscuridad, al coco, a los insectos.
2.- ¿Qué situaciones le provocan pánico a el (la) niño(a)?
Estar solo y a oscuras le da terror. Las cucarachas, los insectos.
3.- ¿Tiene miedo el niño(a) a la oscuridad? ¿Por qué?
Sí, porque pienso que es común a su edad.
4.- ¿Tiene miedo el niño(a) a los insectos? ¿Por qué?
Sí, porque piensa que lo van a picar, que le van a hacer daño.
5.- ¿Tiene miedo el niño(a) a los perros? ¿Por qué?
Sí, porque son bravos.
6.- ¿El niño(a) presenta pesadillas frecuentes? Si la respuesta es si ¿Cuáles son?
No.
7.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando vio una película de terror?
Le da mucho miedo, se impresiona, se impacta.
8.- ¿Qué características tiene el sueño del niño(a) cuando vio una película de terror?
Duerme inquieto, intranquilo, no se levanta gritando pero si se mueve mucho.
9.- ¿Qué piensa de los miedos de el niño(a)?
Yo pienso que es normal porque esta chiquito, por la edad que tiene, que conforme vaya creciendo lo va a superar.
10.- ¿Cómo ha influido su comportamiento de padre a que el niño(a) tenga algún miedo o posea miedo a algo? Yo no he influido, yo trato de que no le tenga miedo a las cosas, de que vaya superando sus miedos aunque a veces cuando levanto la voz el siente miedo, algunas veces.
11.- ¿Con qué han asustado a el niño(a) para obligarlo a hacer algo?
No lo he asustado para que haga algo, no lo obligó.
12.- ¿Cómo a tratado de ayudar a el niño(a) a superar su miedo y piensa que su ayuda a sido positiva o negativa? Lo he tratado de ayudar diciéndole que no tenga miedo, que no pasa nada y mi ayuda a resultado positiva.
13.- ¿Cómo premia o estimula al niño(a) cuando ha alcanzado una meta? y ¿Cómo cuando ha superado su miedo a algo? Lo llevo a comer o lo invito al cine también lo felicito y apapacho (abrazos).
14.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando esta frente a lo qué le teme?
Actúa un poco temeroso, un poco nervioso.
15.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando esta frente a una situación peligrosa o de alta tensión? Actúa con cautela.
16.- ¿Cómo actúa el niño(a) frente a lo que le teme cuando esta con sus amigos(as)?
Agarra valor o finge no tener miedo. Finge que no pasa nada.
17.- ¿Cómo actúa el niño(a) frente a lo que le teme cuando esta acompañado por sus padres? Demuestra su miedo.
18.- ¿Cuándo un padre, amigo, familiar o alguien más le explica al niño(a) porque no temer a una situación a la que teme, como se comporta después ante esa situación?
Se comporta más confiado, con mayor seguridad.
19.- ¿Qué efectos o síntomas negativos le origina el miedo a el niño(a)?
La desesperación, el llanto.
20.- ¿A qué edad el problema del miedo ha sido más grave en el niño(a)?
A los 5 años.
¿PORQUÉ LOS NIÑOS TIENEN MIEDOS?
Cuestionario para Entrevista
1.- ¿A qué le tienen miedo los niños(as)?
A la oscuridad, a los monstruos, vampiros, hombres lobos, chupacabras, al coco, a los ladrones, a los regaños de sus padres, a las películas de terror, a los insectos, a los perros y demás animales feroces.
2.- ¿Qué situaciones le provocan pánico a el (la) niño(a)?
Estar solo en un lugar oscuro. Quedarse encerrado en un cuarto o en un lugar estrecho. Ir por una calle donde hay perros. Perderse en un sitio público y no encontrar a sus papas.
3.- ¿Tiene miedo el niño(a) a la oscuridad? ¿Por qué?
Sí, porque pensaba que en la oscuridad se escondían los monstruos, los extraños y que en la noche aparecía el coco.
4.- ¿Tiene miedo el niño(a) a los insectos? ¿Por qué?
Sí, pero solo a los alacranes y tarántulas, porque sabía que su piquete es doloroso y que son venenosos y si lo picaban podía morir.
5.- ¿Tiene miedo el niño(a) a los perros? ¿Por qué?
Sí, porque de más chico como a los 6 años tuvo un incidente con el perro de su tía en el que el perro le ladro, lo persiguió y lo mordió.
6.- ¿El niño(a) presenta pesadillas frecuentes? Si la respuesta es si ¿Cuáles son?
Más o menos, soñaba que estaba en la guerra y todos morían a su alrededor. Soñaba que una bola de piedra gigante lo aplastaba. Soñaba que estaba perdido y soñaba que lo perseguían perros bravos.
7.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando vio una película de terror?
Nervioso, buscaba no estar solo sino acompañado y a donde iba le pedía a alguien que lo acompañara, actuaba temeroso.
8.- ¿Qué características tiene el sueño del niño(a) cuando vio una película de terror?
Primero buscaba no dormirse y cuando se dormía tenía insomnio, nerviosismo, sudaba dormido y se movía dormido mucho.
9.- ¿Qué piensa de los miedos de el niño(a)? Yo pienso que es normal porque esta chiquito, por la edad que tiene, que conforme vaya creciendo lo va a superar.
10.- ¿Cómo ha influido su comportamiento de padre a que el niño(a) tenga algún miedo o posea miedo a algo? No he influido en nada trascendental a que el posea sus miedos.
11.- ¿Con qué han asustado a el niño(a) para obligarlo a hacer algo?
Con que se lo iba a llevar el hombre del costal. Si no dejaba de jugar con juguetes ya de noche se lo iba a comer el coco. Con pegarle con una cuarta de cuero.
12.- ¿Cómo a tratado de ayudar a el niño(a) a superar su miedo y piensa que su ayuda a sido positiva o negativa? Lo he tratado de ayudar diciéndole que no tenga miedo, que no pasa nada y mi ayuda a resultado positiva.
13.- ¿Cómo premia o estimula al niño(a) cuando ha alcanzado una meta? y ¿Cómo cuando ha superado su miedo a algo? Con felicitaciones, abrazos, algún regalo o llevada al cine, etc.…Cuando supero su miedo a la oscuridad o a los perros creo que no lo premie.
14.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando esta frente a lo qué le teme?
Se quedaba callado y luego se3 comenzaba a poner nervioso, a sudar, a desesperarse y si la cosa se ponía fea a temblar, llorar y hablar solo.
15.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando esta frente a una situación peligrosa o de alta tensión? Si no tiene que ver con nada a lo que le teme se comporta lo más tranquilo que puede, pero si tiene que ver con lo que teme se pone nervioso y se desespera y comienza a sudar.
16.- ¿Cómo actúa el niño(a) frente a lo que le teme cuando esta con sus amigos(as)?
Se comporta normal, suelto, relajado, tranquilo, como si no le tuviera miedo a eso, aunque por dentro estaba siendo valiente y haciendo un gran esfuerzo para aguantar su miedo.
17.- ¿Cómo actúa el niño(a) frente a lo que le teme cuando esta acompañado por sus padres? Se comportaba tranquilo, alegre y sin miedo ya que se sentía protegido por nosotros, sentía que con sus padres estaba seguro.
18.- ¿Cuándo un padre, amigo, familiar o alguien más le explica al niño(a) porque no temer a una situación a la que teme, como se comporta después ante esa situación?
Si le explicaban bien después ya no le tenía miedo y se comportaba sin miedo, sereno ante la situación, excepto con los perros, ahí si seguía teniendo miedo.
19.- ¿Qué efectos o síntomas negativos le origina el miedo a el niño(a)?
20.- ¿A qué edad el problema del miedo ha sido más grave en el niño(a)?
A los 7 u 8 años.
¿PORQUÉ LOS NIÑOS TIENEN MIEDOS?
Cuestionario para Entrevista
1.- ¿A qué le tienen miedo los niños(as)?
A los sonidos y animales que se presentan en la noche.
2.- ¿Qué situaciones le provocan pánico a el (la) niño(a)?
Hablar de muertos.
3.- ¿Tiene miedo el niño(a) a la oscuridad? ¿Por qué?
Sí, porque piensa que le puede salir alguna cosa.
4.- ¿Tiene miedo el niño(a) a los insectos? ¿Por qué?
No, bueno a la mayoría no porque son inofensivos.
5.- ¿Tiene miedo el niño(a) a los perros? ¿Por qué?
No, porque a el le gustan mucho los perros.
6.- ¿El niño(a) presenta pesadillas frecuentes? Si la respuesta es si ¿Cuáles son?
No
7.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando vio una película de terror?
Se asusta por un rato.
8.- ¿Qué características tiene el sueño del niño(a) cuando vio una película de terror?
Sueña cosas que se asemejan a las pesadillas.
9.- ¿Qué piensa de los miedos de el niño(a)?
Que son normales.
10.- ¿Cómo ha influido su comportamiento de padre a que el niño(a) tenga algún miedo o posea miedo a algo? En nada.
11.- ¿Con qué han asustado a el niño(a) para obligarlo a hacer algo?
Con que no va a poder jugar videojuegos.
12.- ¿Cómo a tratado de ayudar a el niño(a) a superar su miedo y piensa que su ayuda a sido positiva o negativa? He hecho que se atreva a caminar más a oscuras y creo que es positiva mi ayuda.
13.- ¿Cómo premia o estimula al niño(a) cuando ha alcanzado una meta? y ¿Cómo cuando ha superado su miedo a algo? Lo felicito.
14.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando esta frente a lo qué le teme?
Se espanta.
15.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando esta frente a una situación peligrosa o de alta tensión? Se espanta y busca salirse de esta.
16.- ¿Cómo actúa el niño(a) frente a lo que le teme cuando esta con sus amigos(as)?
Más seguro, pierde mucho de su temor.
17.- ¿Cómo actúa el niño(a) frente a lo que le teme cuando esta acompañado por sus padres? Se siente seguro.
18.- ¿Cuándo un padre, amigo, familiar o alguien más le explica al niño(a) porque no temer a una situación a la que teme, como se comporta después ante esa situación?
Se comporta más valiente.
19.- ¿Qué efectos o síntomas negativos le origina el miedo a el niño(a)?
Pánico.
20.- ¿A qué edad el problema del miedo ha sido más grave en el niño(a)?
A los 5 años.
¿PORQUÉ LOS NIÑOS TIENEN MIEDOS?
Cuestionario para Entrevista
1.- ¿A qué le tienen miedo los niños(as)?
A la oscuridad, a los fantasmas, a mitos que suelen contarles, a los golpes de sus padres o separación de estos, etc…
2.- ¿Qué situaciones le provocan pánico a el (la) niño(a)?
Caerme de algún lugar muy alto. Quedarme encerrada en algún cuarto oscuro y no poder salir. Estar bajo una cobija y no poderme destapar la cara.
3.- ¿Tiene miedo el niño(a) a la oscuridad? ¿Por qué?
No, porque tenía miedo a quedarme encerrada y no poder ver nada pero en sí a la oscuridad no.
4.- ¿Tiene miedo el niño(a) a los insectos? ¿Por qué?
No, porque me llamaban la atención y hasta los coleccionaba.
5.- ¿Tiene miedo el niño(a) a los perros? ¿Por qué?
No, porque me gustan mucho los perros.
6.- ¿El niño(a) presenta pesadillas frecuentes? Si la respuesta es si ¿Cuáles son?
No, aunque en ocasiones tenía pesadillas muy reales.
7.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando vio una película de terror?
Bien, casi no veía películas de terror pero no me dejaban traumada.
8.- ¿Qué características tiene el sueño del niño(a) cuando vio una película de terror?
Sueño normal.
9.- ¿Qué piensa de los miedos de el niño(a)?
Que son normales.
10.- ¿Cómo ha influido su comportamiento de padre a que el niño(a) tenga algún miedo o posea miedo a algo? En nada.
11.- ¿Con qué han asustado a el niño(a) para obligarlo a hacer algo?
Con el coco, la chancla voladora, el ropavejero y el de los camotes.
12.- ¿Cómo a tratado de ayudar a el niño(a) a superar su miedo y piensa que su ayuda a sido positiva o negativa? De ninguna forma, espero a que ella se atreva a enfrentar sus miedos de forma natural a su tiempo y cuando se sienta preparada.
13.- ¿Cómo premia o estimula al niño(a) cuando ha alcanzado una meta? y ¿Cómo cuando ha superado su miedo a algo? Cuando alcanzaba una meta era estimulada con comidas, cine, nieves o a veces juguetes.
14.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando esta frente a lo qué le teme?
Se pone nerviosa y trata de alejarse de eso que le causa temor.
15.- ¿Cómo actúa el niño(a) cuando esta frente a una situación peligrosa o de alta tensión? Con nerviosismo pero trata de salir adelante y defenderse de la mejor manera.
16.- ¿Cómo actúa el niño(a) frente a lo que le teme cuando esta con sus amigos(as)?
Tranquilo y seguro.
17.- ¿Cómo actúa el niño(a) frente a lo que le teme cuando esta acompañado por sus padres? Tranquilo, seguro porque sabe que esta acompañado.
18.- ¿Cuándo un padre, amigo, familiar o alguien más le explica al niño(a) porque no temer a una situación a la que teme, como se comporta después ante esa situación?
Sale adelante pensando que eso a lo que le teme no es más que una mentira.
19.- ¿Qué efectos o síntomas negativos le origina el miedo a el niño(a)?
Temor a las cosas. No querer andar solito.
20.- ¿A qué edad el problema del miedo ha sido más grave en el niño(a)?
A los 6 años
BIBLIOGRAFÍA
Arnau, Jaime (1979) Motivación y conducta, edit Fontanela 2ª edic.
Barcelona.
Bayona, López Matteo (2001) Editorial Océano.
Breton, Sue(1995) Evite preocuparse, edic. Robin Book,
Barcelona(pp 25-38)
Diccionario ideológico de la real Academia Española, (1997) Ed.