Midland ISD- SLA Scope and Sequence Kindergarten Unidad 4-Cultivando lectores y escritores a través de textos informativos 29 Días Fecha de Unidad: 1/7/13-2/15/13 Fecha de Evaluación 2/11/13-2/15/13 Revisado 12/19/12 Lectura en Grupo Entero Día 1 Día 2 Día 3 Día 4 Género Texto Expositivo/Procesal Texto Expositivo/Procesal Texto Expositivo/Procesal Texto Expositivo/Procesal Lectura en Grupo Entero Objetivo: Los estudiantes siguen instrucciones pictóricas. monitoreen y modifiquen la comprensión (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer una parte en voz alta) (Fig19C) sigan instrucciones ilustradas (K.11A) Objetivo: Los estudiantes siguen instrucciones pictóricas. monitoreen y modifiquen la comprensión (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer una parte en voz alta) (Fig19C) hagan predicciones acerca de lo que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el título y las ilustraciones (K.4A) sigan instrucciones ilustradas (K.11A) Objetivo: Los estudiantes siguen instrucciones pictóricas. discutan los propósitos de leer y escuchar varios textos (Fig19A) monitoreen y modifiquen la comprensión (ej., utilizando conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer una parte en voz alta) (Fig19C) sigan instrucciones ilustradas (K.11A) Objetivo: Los estudiantes identifican el significado de varias señales en la comunidad. identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones (K.5A) identifiquen el significado de señales especificas (K.11B) ¡Ojo! Grade-appropriate procedural text with pictorial support (3-5 examples) Hoja: Semáforo comestible -1 (optional) Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes. Grade-appropriate procedural text with pictorial support (2-3 examples) Recurso: Sombreros de papel Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes. Performance Indicator Grade-appropriate procedural text with pictorial support Recurso: Pizarra Blanca Comestible (optional) Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes. Recurso del Maestro: Señales en todas partes (in color) Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes. CSCOPE Unit 4 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 1 http://www.mycscope.us/module/con tent/search/item/672427/viewdetail.a shx Unit 4 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 2 http://www.mycscope.us/module/con tent/search/item/672427/viewdetail.a shx Unit 4 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 3 http://www.mycscope.us/module/conte nt/search/item/672427/viewdetail.ashx Unit 4 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 4 http://www.mycscope.us/module/conte nt/search/item/672427/viewdetail.ashx Notas
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Midland ISD- SLA Scope and Sequence Kindergarten
Unidad 4-Cultivando lectores y escritores a través de textos informativos 29 Días Fecha de Unidad: 1/7/13-2/15/13 Fecha de Evaluación 2/11/13-2/15/13
Revisado 12/19/12
Lectura en Grupo Entero
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
Género Texto Expositivo/Procesal Texto Expositivo/Procesal Texto Expositivo/Procesal Texto Expositivo/Procesal
Lectu
ra e
n G
rup
o E
nte
ro
Objetivo: Los estudiantes siguen
instrucciones pictóricas.
monitoreen y modifiquen la comprensión (ej., utilizando
conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer una parte en voz alta) (Fig19C)
sigan instrucciones ilustradas (K.11A)
Objetivo: Los estudiantes siguen
instrucciones pictóricas.
monitoreen y modifiquen la comprensión (ej., utilizando
conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer una parte en voz alta) (Fig19C)
hagan predicciones acerca de lo que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el título y las ilustraciones (K.4A)
sigan instrucciones ilustradas (K.11A)
Objetivo: Los estudiantes siguen
instrucciones pictóricas.
discutan los propósitos de leer y escuchar varios textos (Fig19A)
monitoreen y modifiquen la comprensión (ej., utilizando
conocimientos previos, creando imágenes sensoriales, volviendo a leer una parte en voz alta) (Fig19C)
sigan instrucciones ilustradas (K.11A)
Objetivo: Los estudiantes identifican
el significado de varias señales en la comunidad.
identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones (K.5A)
identifiquen el significado de señales especificas (K.11B)
¡Ojo!
Grade-appropriate procedural text with pictorial support (3-5 examples) Hoja: Semáforo comestible -1 (optional) Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.
Grade-appropriate procedural text with pictorial support (2-3 examples) Recurso: Sombreros de papel Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.
Performance Indicator Grade-appropriate procedural text with pictorial support Recurso: Pizarra Blanca Comestible (optional) Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.
Recurso del Maestro: Señales en todas partes (in color) Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.
CSCOPE
Unit 4 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 1
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 4-Cultivando lectores y escritores a través de textos informativos
Estudio de Palabras en Grupo Entero
Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
Fo
néti
ca
Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “ch”.
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales (K.3C)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
utilicen conocimiento de las relaciones entre los sonidos de consonante/vocal para escribir silabas y palabras en textos e independientes de contenido (K.18C)
Objetivo: Los estudiantes aplican su conocimiento de letras y sonidos aprendidos anteriormente para codificar y decodificar palabras.
combinen fonemas habladas para formar sílabas y palabras (K.2F)
Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “rr”.
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales (K.3C)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
utilicen conocimiento de las relaciones entre los sonidos de consonante/vocal para escribir silabas y palabras en textos e independientes de contenido (K.18C)
Objetivo: Los estudiantes aplican su conocimiento de letras y sonidos aprendidos anteriormente para codificar y decodificar palabras.
combinen fonemas habladas para formar sílabas y palabras (K.2F)
Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “ll”.
descifren silabas (K.3B) utilicen el conocimiento
fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales (K.3C)
utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
Objetivo: Los estudiantes muestran su conciencia fonológica. combinen fonemas habladas
para formar sílabas y palabras (K.2F)
Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “w”.
descifren silabas (K.3B)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
Objetivo: Los estudiantes decodifican y deletrean palabras CV, VC, CVC, y CVCV. combinen fonemas habladas para
formar sílabas y palabras (K.2F)
descifren silabas (K.3B)
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales (K.3C)
formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
Género Expositivo Expositivo Expositivo Expositivo
Lectu
ra e
n G
rup
o E
nte
ro
Objetivo: Los estudiantes hacen
inferencias basadas en el título, la portada y las ilustraciones/fotografías. discutan los propósitos de leer y
escuchar varios textos (Fig19A)
hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig19D)
hagan predicciones acerca de lo que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el título y las ilustraciones (K.4A)
utilicen títulos e ilustraciones para hacer predicciones acerca del texto (K.10D)
Objetivo: Los estudiantes hacen
inferencias basadas en la portada, el titulo e ilustraciones/fotografías. monitoreen y modifiquen la
comprensión (Fig19C)
hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig19D)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)
vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)
utilicen títulos e ilustraciones para hacer predicciones acerca del texto (K.10D)
Objetivo: Los estudiantes hacen
predicciones basadas en el título, portada e ilustraciones/fotografías. discutan los propósitos de leer y
escuchar varios textos (Fig19A)
monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)
hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig19D)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)
vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)
utilicen títulos e ilustraciones para hacer predicciones acerca del texto (K.10D)
Objetivo: Los estudiantes hacen
predicciones acerca de textos expositivos. Escriben una oración simple expresando la predicción. Hablan de sus predicciones para decir si son correctas o no basándose en la evidencia textual. hagan inferencias basadas en la
cubierta, el título, las ilustraciones y el argumento (Fig19D)
hagan predicciones acerca de lo que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el título y las ilustraciones (K.4A)
identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado.(K.9A)
utilicen títulos e ilustraciones para hacer predicciones acerca del texto (K.10D)
utilicen oraciones simples completas.(K.16C)
escriban con mayúscula la primera letra en una oración (K.17B)
utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración (K.17C)
¡Ojo!
Grade-appropriate familiar informational book Please read Advance Preparation and Background Information.
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 4-Cultivando lectores y escritores a través de textos informativos
Estudio de Palabras en Grupo Entero
Día 9 Día 10 Día 11 Día 12
Fo
néti
ca
Objetivo: Los estudiantes
identifican el sonido suave de la letra “g” en las silabas ga, go, gu.
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales (K.3C)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
Objetivo: Los estudiantes leen
palabras de uso frecuente.
identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones(K.5A)
se familiaricen con el vocabulario apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido y gramaticales (K.5B)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
Objetivo: Los estudiantes
identifican el sonido de la letra “h”.
combinen fonemas hablados para formar sílabas y palabras (K.2F)
separen palabras habladas de sílabas múltiples en dos o tres sílabas (K.2H)
utilicen el conocimiento de las
relaciones de los sonidos de
las consonante/vocal para
descifrar silabas y palabras en
el texto e independientes del
contexto (K.3H)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A) utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
Objetivo: Los estudiantes
identifican y usan preposiciones que expresan indicaciones, posiciones y lugares.
identifiquen el significado de señales especificas (K.5A)
dicten o escriban información para listas, leyendas o invitaciones (K.15A)
preposiciones y frases preposicionales simples de manera apropiada al hablar o al escribir (K.16Aiv)
¡Ojo!
Rutina Letra-Sonido Tarjetas letra-sonido Hoja: Categorías de sonidos ch/g
Please read Advanced Preparation
Rutinas del Muro de Palabras Please read Advance Preparation There is a suggested high-frequency word list on the MISD website
Rutina letra-sonido Tarjetas letra-sonido: letra “h”
Please Read Advanced Preparation
Expository book with prepositions Please read Advanced Preparation and Background Information.
CSCOPE
Unit 4, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit4, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 10 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 4, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 11 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
Unit 4, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 12 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 4-Cultivando lectores y escritores a través de textos informativos
CSCOPE
Unit 4, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/mod
ule/content/search/item/67242
7/viewdetail.ashx
Unit 4, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 10
http://www.mycscope.us/modul
e/content/search/item/672427/vi
ewdetail.ashx
Unit 4, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 11
http://www.mycscope.us/modu
le/content/search/item/672427/
viewdetail.ashx
Unit 4, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 12
http://www.mycscope.us/module
/content/search/item/672427/vie
wdetail.ashx
NOTAS
Escritura en Grupo Entero
Día 9 Día 10 Día 11 Día 12
Esc
ritu
ra
Objetivo: Los estudiantes usan
oraciones completas para expresar una predicción que hicieron acerca de un texto expositivo. combinen fonemas habladas para
formar sílabas y palabras (K.2F)
descifren silabas (K.3B)
utilicen oraciones simples completas.(K.16C)
formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)
escriban con mayúscula la primera letra en una oración (K.17B)
utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración (K.17C)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
Objetivo: Los estudiantes usan
oraciones completas para expresar una predicción que hicieron acerca de un texto expositivo.
utilicen oraciones simples completas.(K.16C)
formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)
escriban con mayúscula la primera letra en una oración (K.17B)
utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración (K.17C)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
Objetivo: Los estudiantes usan oraciones completas para hablar sobre una predicción que hicieron acerca de un texto expositivo. utilicen oraciones simples
completas.(K.16C)
formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)
escriban con mayúscula la primera letra en una oración (K.17B)
utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración (K.17C)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas(K.18A)
Objetivo: Los estudiantes usan oraciones completas para hablar sobre un libro expositivo. utilicen oraciones simples
completas.(K.16C)
formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)
escriban con mayúscula la primera letra en una oración (K.17B)
utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración (K.17C)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
¡Ojo!
Student drawings from Independent Reading will be used in this lesson. Please read Advance Preparation and Background Information.
Student work from Shared Reading will be use.
Please read Advance Preparation.
Teacher example and student work from Shared Reading are used Please read Advance Preparation.
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 4-Cultivando lectores y escritores a través de textos informativos
NOTAS
Lectura en Grupo Entero
Día 17 Día 18 Día 19 Día 20
Género Expositivo Expositivo Expositivo Expositivo
Lectu
ra e
n G
rup
o E
nte
ro
Objetivo: Los estudiantes
identifican hechos que se
encuentran en libros expositivos. hagan y respondan a preguntas acerca
de un texto (Fig19B)
monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)
hagan conexiones con experiencias propias, con ideas en otros textos y con la comunidad en general y discutan la evidencia textual (Fig19F)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado.(K.9A)
identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)
vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)
reúnan evidencia de fuentes de texto provistas; (K.20A)
utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B)
Objetivo: Los estudiantes formulan y
responden a preguntas sobre textos informativos e identifican el tema y detalles del libro expositivo. hagan y respondan a preguntas acerca de
un texto (Fig19B)
monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)
hagan conexiones con experiencias propias, con ideas en otros textos y con la comunidad en general y discutan la evidencia textual (Fig19F)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado.(K.9A)
identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)
vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)
reúnan evidencia de fuentes de texto provistas; (K.20A)
utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B)
Objetivo: Los estudiantes formulan
y responden a preguntas acerca de textos informativos e identifican el tema y detalles del libro expositivo. hagan y respondan a preguntas acerca de
un texto (Fig19B)
monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)
hagan conexiones con experiencias propias, con ideas en otros textos y con la comunidad en general y discutan la evidencia textual (Fig19F)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado.(K.9A)
identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)
vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)
reúnan evidencia de fuentes de texto provistas; (K.20A)
utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B)
Objetivo: Los estudiantes formulan y
responden a preguntas sobre textos informativos e identifican el tema y los detalles contenidos en el libro expositivo. hagan y respondan a preguntas acerca de un
texto (Fig19B)
monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)
hagan conexiones con experiencias propias, con ideas en otros textos y con la comunidad en general y discutan la evidencia textual (Fig19F)
hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)
identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado.(K.9A)
identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)
vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchado o leído (K.10B)
reúnan evidencia de fuentes de texto provistas; (K.20A)
utilicen dibujos junto con la escritura al documentar una investigación (K.20B)
¡Ojo!
Grade-appropriate expository text; Hoja: Tabla S-Q-A
Please read Advance Preparation.
Grade-appropriate expository text Tabla S-Q-A Please read Advance Preparation and Teacher Notes
Performance Indicator
Tabla S-Q-A Please read Advanced Preparation, Background Information, and Teacher Notes.
Performance Indicator
Please read Background Information.
CSCOPE
Unit 4 Exemplar Lesson 2 Shared Reading, Daily Lesson 17
http://www.mycscope.us/module/co
ntent/search/~/item/672440/viewdet
ail.ashx
Unit 4 Exemplar Lesson 2 Shared Reading, Daily Lesson 18
http://www.mycscope.us/module/cont
ent/search/~/item/672440/viewdetail.a
shx
Unit 4 Exemplar Lesson 2 Shared Reading, Daily Lesson 19
http://www.mycscope.us/module/cont
ent/search/~/item/672440/viewdetail.a
shx
Unit 4 Exemplar Lesson 2 Shared Reading, Daily Lesson 20
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 4-Cultivando lectores y escritores a través de textos informativos
NOTAS
Estudio de Palabras en Grupo Entero
Día 17 Día 18 Día 19 Día 20
Fo
néti
ca
Objetivo: Los alumnos entienden que se pueden formar palabras nuevas al cambiar la letra inicial de la palabra existente.
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales (K.3C)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
Objetivo: Los estudiantes leen
palabras de uso frecuente.
identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones(K.5A)
se familiaricen con el vocabulario apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido y gramaticales (K.5B)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
Objetivo: Los estudiantes entienden
que se pueden formar palabras nuevas al cambiar la letra inicial de la palabra existente.
combinen fonemas habladas para formar sílabas y palabras (K.2F)
separen palabras habladas de sílabas múltiples en dos o tres sílabas (K.2H)
descifren silabas (K.3B)
utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales (K.3C)
utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)
reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran sílabas (K.3I)
utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
Objetivo: Los estudiantes decodifican y
deletrean palabras CV, CVC, CVCV.
combinen fonemas habladas para formar sílabas y palabras (K.2F)
separen palabras habladas de sílabas múltiples en dos o tres sílabas (K.2H)
descifren silabas (K.3B)
formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A) utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas;(K.18A)
utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas; (K.18B)
¡Ojo!
Please read Advanced Preparation Rutinas del Muro de Palabras Please read Advance Preparation.
El libro de las Palmitas de Maiz (The Popcorn Book) by Tomie dePaola
Book Series
DK En Espanol - Manualidades
First Discovery Books, Scholastic, New York
Eyewitness Books, Knopf, New York
I Can Read About...Troll Associates, New York
+
Le
ctu
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La Lectura independiente: El trabajo independiente de Lecto-escritura incluye actividades significativas y productivas para que los niños hagan mientras que usted trabaja con grupos pequeños. Esto es una oportunidad para que sus estudiantes acumulen kilometraje como lectores, para desarrollar buenas habilidades de trabajo independiente, para colaborar con otros, y para trabajar en su propio ritmo. El Enfoque Semanal Sugerido para cada lección proporciona opciones para el trabajo independiente que expande la instrucción de la semana. (Fountas, **GILL p6) See Independent Reading in CSCOPE Exemplar Daily Lessons for additional ideas. http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672440/viewdetail.ashx
Pe
qu
eñ
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Gru
po
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Le
ctu
ra
Gu
iad
a
Lecciones de grupo pequeño son las sesiones individualizadas en las que ayuda a que los niños desarrollan como lectores basándose en
sus necesidades, desafíos, y a veces sus preferencias. Seleccione texto según el nivel de instrucción del niño. Puede utilizar los libros
sugeridos en la guía del maestro, seleccionar de la Base de Datos de Libros Nivelados (páginas 112-123 del **GILL), o la biblioteca de lectura
guiada de su escuela. *Guía Integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura
MIDLAND ISD Scope & Sequence Kindergarten SLA –Unidad 4-Cultivando lectores y escritores a través de textos informativos
Newspaper & Magazines
Weekly Reader, BOX 1200333, Stanford CT 06912
National Geographic for Kids, National Geographic Society, 17th and
Mts. N.W. Washington, DC 20036
Time for Kids/Big Picture Edition, Time Inc., Time-Life Building 1271
Avenue of the Americas, New York, NY, 10020
District-adopted resources
Hougton Mifflin Harcourt Resources: Guía integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura p. 108-109 has a list of texts for this genre. Unit 3, Lesson 11- Las estaciones Lesson 14- ¿Dónde viven los animales? Lesson 15- ¡Que hermoso está el cielo? Lesson 15- ¿Qué tiempo hace? Unit 5, Lesson 22- ¿Qué pueden hacer las crías de los animales? Lesson 23- Cómo cultivar girasoles (Procedural) Lesson 24- Camaleón, Camaleón Lesson 24- Increíbles cuerpos de animales