Metodología de la investigación jurídica

CAPITULO IIIELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

3.1 EL T D A B A JO D E IN V E S T IG A C IÓ NDe acuerdo a la definición del diccionario de la Real Academia Española, trabajo es la "acción y efecto de trabajar”, e investigación es la "acción y efecto de investigar”, a su vez investigar significa "realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia”.

Por su parte, Fierro, H. (1999)30 señala que la "investigación es una actividad encaminada a la búsqueda del conocimiento, pero como en su contexto se produce la labor material y la de memoria, entonces abarca dos conceptos: el material o físico y el formal o memoria”.

Para Tafur, R. (1995),31 citando a Rummel y Baillane, "la investigación científica es el uso sistemático y refinado de herramientas y procedimientos especializados para obtener la más adecuada solución de un problema”.

Asimismo, para Hernández, R. y otros (1998),32 "la investigación científica es esencialmente como cualquier tipo de investigación "sistemática, controlada, empírica y crítica, de proposiciones hipotéticas sobre presumidas relaciones entre fenómenos naturales”.

30 FIERRO, H. (1999). Metodología para la investigación jurídica. Ediciones Jurídicas Gustavo Ibáñez. Santa Fe de Bogotá. Colombia.31 TAFUR, R. (1995). La Tesis universitaria. Editorial Mantaro. Lima. Perú.32 HERNÁNDEZ, R. FERNÁNDEZ, C. y BAPTISTA, P. (1998). Metodología de la Investigación. Me Graw Hi11. Segunda Edición. México.

T ra b a jo d e ca m p oEs el referido a cada una de las actividades que debe realizar el investigador para alcanzar el conocimiento deseado, lo cual implica tomar el objeto de estudio y analizarlo en su contexto.

Informe fin a l o p re s e n ta c ió n fo rm a lConsiste en la forma en que deberá presentarse el informe de la investigación que contiene los resultados del estudio realizado.

3.3 ELABORACIÓN DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN3.3.1 LA IDEA DE INVESTIGACIÓN

Loprimero quesurgeparainiciarunainvestigacióneslaidea, las ideas generalmente tienen por fuente la experiencia del investigador en una determinada área de estudio. Es decir, la idea surge de la observación de determinados hechos que se

en dando en la realidad y que generan preguntas; también puede surgir como resultado de la lectura de ciertos temas, entre otros. No obstante, al principio las ideas no son muy claras ni convincentes para ser investigadas, por lo cual es necesario analizarlas y revisar material bibliográfico que le permita ampliar sus ccnocimientos al respecto.

lebovitzy Hagedorn [1976]35 señalan "cuando una persona desarrolla una idea de nvestigación debe familiarizarse con el campo del conocimiento donde se ubica

b idea”. Por ejemplo un abogado puede reflexionar sobre las penas limitativas de derechos y preguntarse ¿por qué se aplican estas penas?, ¿serán efectivas estas cenas?, ¿los condenados a estas penas, la cumplirán?; como es de entreverse, cenamos ante ideas muy básicas aún, por lo cual, el investigador deberá revisar i cnografía que desarrolle este tipo de penas, visitar lugares donde se ejecute cena tipo de pena, luego de ello, ya podrá precisar la idea de qué investigar.

En esta primera etapa es necesario conocer también si ya existen otras mvestigariones relacionadas con el tema, a fin de conocer hasta donde se ha inwestígado, cuáles han sido los resultados; toda vez que no es conveniente volver c investigar aquello que ya ha sido investigado y en todo caso nos ayudará a

reclsar nuestra idea de investigación.

relación a la investigación previa de los temas, Hernández, R. y otros, señalanr_ e hay:

- r - ' i ANDEZ, R. FERNÁNDEZ, C. y BAPTISTA, P. (1998). Metodología de la Investigación. McGraw - - I rceramericana Editores S.A. 2da. Edición. México. Pag. 3.

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• Temas ya investigados, estructurados y formalizados, sobre los cuales se pueden encontrar documentos escritos y otros materiales que reportan los resultados de investigación y/o análisis anteriores.

• Temas ya investigados pero menos estructurados y formalizados, sobre los cuales se ha investigado pero existen pocos documentos escritos y otros materiales que reporten esta investigación; el conocimiento puede estar disperso o no ser accesible. De ser así, habrá que buscar las investigaciones no publicadas y acudir a medios informales como expertos en el tema, profesores, amigos, etcétera.

• Temas poco investigados y poco estructurados, los cuales requieren un esfuerzo para encontrar lo que se ha investigado aunque sea escaso.

• Temas no investigados.

Al momento de elegir la idea de investigación, es necesario detenerse a pensar qué es aquello que verdaderamente nos interesa, contestar a la pregunta por qué quiero saber más del tema, me gusta el tema a investigar, entre otras, pues, debemos recordar que cuando hacemos algo que verdaderamente queremos hacer, no nos detenemos y vencemos cualquier inconveniente que se nos presenta en el camino, somos más persistentes en llegar al resultado; caso contrario, si investigamos algo por obligación, posiblemente no lo hagamos bien, o no lo terminaremos, toda vez que no tendríamos la suficiente motivación que nos 'obligue' internamente a realizar nuestra investigación.

Al respecto señala Dankhe [1986) citado por Hernández y otros, que las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y la solución de problemas. Una buena idea puede conducir a una investigación que ayude a formular, integrar o probar una teoría o a iniciar otros estudios que, aunados a la investigación, logren constituir una teoría.

Por ejemplo: si se investiga sobre los efectos de la aplicación de las penas limitativas de derechos, como fin preventivo del delito o falta, según sea el resultado que se obtenga, podría sugerirse su mayor o menor aplicación.

a. S u g e re n c ia s p a ra d e lim ita r e i te m a d e in v e s tig a c ió nComo ya se mencionó líneas arriba, es esencial que el investigador conozca del tema que llama su interés, sea por teoría o por experiencia; pues, este conocimiento previo le servirá para delimitar mejor el tema a investigar.

Que, el tema elegido sea del agrado del investigador, a fin de que tenga la voluntad y el deseo de querer hacerlo, de tal manera que las tareas que deberá realizar durante la ej ecución del proyecto sea de disfrute y no dificulte el avance del desarrollo de la investigación cuando se le presente algún obstáculo.

Que el tema sea actual, pertinente, moderno, que aporte a un área de la ciencia del derecho.

Ejemplo de idea de investigación:

El delito de roboConocer los factores que provocan el delito de robo, para proponer programas tendientes a la resocializaclón del delincuente.

Al definir el tema de la investigación se debe precisar:• La temporalización, es decir el tiempo que abarcará el objeto de estudio, no

hay límites al respecto, el estudio puede abarcar meses o años de los hechos producidos.

• La localización, que implica precisar el ámbito geográfico que se considerará para el estudio, representado por el espacio físico en que se produjo el fenómeno; puede ser internacional, nacional, regional, distrital.

• El área de la ciencia en que se ubica el tema.

I \ .Tema

33.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Plantear el problema implica estructurar de manera formal la idea de investigación, es decir, proponer dentro de la idea de investigación, un tema o convertir el elemento de estudio en un problema.

Para plantear el problema es necesario que a partir de la idea de investigación se revise información que permita al investigador profundizar en el tema, toda vez que en la medida que el investigador tenga claridad sobre el objeto de estudio, podrá plantear mejor el problema.

Para hacer un buen planteamiento del problema puede recurrirse a un instrumento denominado 'árbol de problemas', utilizado para la identificación de problemas en los proyectos de desarrollo; es una técnica que se emplea para identificar todos los problemas vinculados con un tema específico o con una situación dada, utilizando la relación causa-efecto.

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1En la figura del árbol, puede observarse el parangón entre las partes del árbol -la raíz, el tronco y las hojas, en el sentido que la raíz origina el tronco y, como consecuencia, el tronco, las hojas- y el problema, que tendría su origen en las causas y como consecuencia los efectos.

La noción causa-efecto, alude a un análisis y reflexión lógico que permite conocer las diversas dimensiones de un problema a partir de las preguntas: ¿cuál es el problema?, ¿qué lo origina? y ¿cuáles son sus consecuencias?

Para su construcción, el investigador debe identificar los problemas relacionados a un tema específico haciendo una lluvia de ideas, luego enumerar los problemas, teniendo en cuenta que un problema no es la falta de algo o la ausencia de una solución, sino la diferencia entre lo que se quiere y lo que se tiene. Luego de identificado el problema, redactarlo en la parte central del gráfico y proceder a preguntarse por las causas más importantes que originan el problema, la respuesta a esta pregunta le permitirá precisar mejor el problema; posteriormente se debe preguntar por los efectos más importantes que este problema produce en la realidad, precisando a quiénes afecta, cuánto afecta, cómo afecta.

Al concluir se sugiere revisar el razonamiento causa-efecto, y de ser necesario, realizar cambios.

A partir del problema identificado en el instrumento árbol de problemas, se hace más sencillo formular las preguntas de investigación, así por ejemplo:

Problema principal:

¿Cómo se presenta el índice de cumplimientos de las penas limitativas de derechos en su modalidad de prestación de servicios a la comunidad, desde el inicio de su aplicación en 1994 hasta octubre de 2003 en los Establecimientos de Ejecución de la Dirección Regional de Lima (DRL) del Instituto Nacional Penitenciario (INPE)?

Problemas secundarios:

¿Cómo se presenta la proporción de cumplimientos de las penas de prestación de servicios a la comunidad, en función al género del sentenciado, la ubicación geográfica del establecimiento de ejecución, el delito o la falta cometida y el númeo de jornadas de sentencia impuesta, en los Establecimientos de Ejecución de la DRL del INPE?

¿Existe relación entre el cumplimientos de las penas de prestación de servicios a la comunidad y el género del sentenciado, la ubicación geográfica del establecimiento de ejecución y el delito o la falta cometida, en la DRL del INPE?

3.3.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Implica establecer qué pretende la investigación; puede buscarse contribuir a resolver un problema en especial, siendo necesario mencionar cuál es y de que manera se piensa que el estudio ayudará a resolverlo; en otros casos puede tenerse el objetivo de probar una teoría o aportar evidencia empírica a favor de ella. En todo caso los objetivos deben expresarse con claridad para evitar posibles desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles de alcanzarse.

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Los objetivos son las guías del estudio y, por tanto, deben tenerse presentes durante todo el desarrollo de la investigación. A decir de Fierro, H. [2002 );37 "El objetivo de la investigación es la razón de ser de la misma. El por qué del estudio y su utilidad práctica. Puede hacerse para satisfacer una amplia variedad de necesidades”.

En otras palabras se puede decir que los objetivos son aquello que se pretende alcanzar con la investigación, lo cual será más claro a partir de la lectura y la experiencia, toda vez que determina la meta que se desea alcanzar, el fin al que se dirige la acción, el punto en el espacio y en el tiempo que se pretende alcanzar o lograr como consecuencia del estudio.

Los objetivos de la investigación están estrechamente relacionados con el tipo de estudio a realizar, cuya importancia radica en que a partir del tipo de investigación se establece la estrategia de investigación; pues, el diseño, los datos que se recaben, la forma como son obtenidos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigación son distintos en estudios exploratorios, descriptivos, correlaciónales y exploratorios. Ver la figura en la página siguiente.

Para la elaboración de los objetivos, se sugiere tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Redactarlos en sentido positivo.

• Precisar la situación deseable a alcanzar en un tiempo determinado.

• De preferencia deben ser cuantificables, es decir expresarse de forma específica y medible.

• Incluir indicadores de evaluación que permitan saber si se están alcanzando.

Ob. Cit.

Criterios para evaluar el valor potencial de una investigación• Conveniencia Precisar para que sirve la investigación que pretendemos realizar.• Relevancia social

• Implicaciones prácticas

• Valor teórico

• Utilidad metodológica

Evaluar la importancia del problema para el contexto, esto es, señalar quiénes se beneficiarán y cómo.Busca responder a la pregunta ¿ayudará a resolver algún problema práctico?¿Se llenará algún vacío de conocimiento?,¿Se podrá generalizar los resultados?;Valorar en todo caso si la información que se obtenga permitirá comentar, desarrollar o apoyar una teoría.Evaluar si durante su desarrollo, la investigación ayudará a crear un nuevo instrumento para recolectar o analizar datos, o quizá sugiera cómo estudiar más adecuadamente una determinada población.

Ejemplo: Justificación de la Investigación:

Las penas de prestación de servicios a la comunidad y limitación de día libres evitan la marginación social, la contaminación delictiva de la persona humana y los efectos psicosociales negativos propios de las penas privativas de libertad; si bien es cierto que en el Perú se vienen ejecutando desde el año 1994; desde el inicio de su aplicación hasta la fecha, no se ha realizado estudios para verificar su efectividad en cuanto al cumplimiento de las mismas; tampoco se conoce indicadores de efectividad respecto al fin resocializador en este tipo de sanciones.Ante el creciente y generalizado apoyo a las penas alternativas frente a las penas pri­vativas de libertad, dentro de las que se encuentran las penas limitativas derechos, se hace necesario conocer si estas penas en general, en especial si las penas de prestación de servicios a la comunidad, cumplen su rol preventivo y resocializador; y si los sujetos pasibles de este tipo de sanción se encuentran preparados para recibir sanciones donde la responsabilidad del sentenciado se convierte en requisito de orden superior.Bajo estos criterios, es conveniente conocer y evaluar los mecanismos de funcionamiento de la ejecución de las penas limitativas de derechos: prestación de servicios a la comunidad y limitación de días libres, brindar un marco teórico objetivo que respalde la decisión de las autoridades jurisdiccionales en la elección y la aplicación efectiva de las penas limitativas de derechos, así como proponer modificatorias a los procedimientos y legislación vigente, a los roles del Estado y de la sociedad; con el único objetivo de lograr la eficacia de este tipo de penas, concordante con el resguardo de los Derechos Humanos que consagra la protección de la libertad de las personas como derecho natural.

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3.3.5 VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

A decir de Rojas, citado por Hernández, R. (1995)38 se requiere "tomar en cuenta la disponibilidad de recursos humanos, financieros y materiales que determinarán en última instancia los alcances de la investigación”. En otras palabras, se debe considerar las posibilidades de resolver el problema, atendiendo a las fuentes de información, recursos económicos y tiempo, así como la experiencia del investigador; esto es, evaluar las limitaciones que se tendrá que afrontar durante el desarrollo del estudio.

3.3.6 EL MARCO TEÓRICO

El marco teórico es el sustento científico de la investigación. Su importancia radica en que permite sustentar teóricamente el estudio y además contribuye con el desarrollo de la investigación al cumplir las siguientes funciones:

• Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios.

• Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio, toda vez que al revisar los antecedentes, se puede observar cómo ha sido tratado un problema específico, qué estudios se han realizado, con qué tipo de sujetos, cómo se han recolectado los datos, en qué lugares se ha llevado a cabo, que diseños se han utilizado.

• Amplía el horizonte de estudio y guía al investigador para que se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original.

• Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad.

• Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.

• Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

Debe ser concreto y preciso, y referirse específicamente al problema en estudio, partiendo de lo general a lo particular.

Etapas q u e c o m p re n d e e! m a rc o te ó r ic o

a. La revisión literaria

Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales útiles para el propósito del estudio, de las cuales se debe extraer y recopilar la información necesaria para la investigación que se está realizando, debiendo seleccionar sólo las más importantes y recientes.

32 Ob. Cit.

Investigación documental

• Recopilación de la información Selección de la información.Lectura.Elaboración défichas.

b. D eterminación de la información a recopilar

Para determinar que información será necesaria para la investigación, es preciso tomar en consideración los siguientes criterios:

Criterios

• Pertinencia: indispensable necesaria útilcomplementarla

Se debe elegir sólo Información que sea referente al estudio, sea general o especializada, en el primer caso permitirá tener una visión global que permita encuadrar el tema de estudio; y en el segundo caso será la que hace referencia a las necesidades específicas del estudio.

• Periodo de tiempo Es importante establecer el tiempo que deberá cubrir la información, en concordancia con el objeto de estudio, es decir, cuanto tiempo se prevé necesario para elegir la información a utilizarse.

• Costo Disponer de los fondos necesarios para obtener la información es un requisito importante, toda vez que una información insuficiente no será de utilidad para realizar una buena investigación.

• Calidad e importancia Está referida a la fuente de donde se obtiene la información, pues debe buscarse en fuentes confiables, es decir, libros, revistas u otros pero que garanticen que las publicaciones han sido evaluadas por árbitros especializados para cada trabajo o que el autor que publica constituye garantía de calidad.En cuanto a la importancia, esta estará en función al objeto de estudio, la cual debe ser cuidadosamente elegida por el investigador.

• Tiempo y esfuerzo La recopilación de la información debe ser efectuada en un determinado tiempo, lo cual requiere el esfuerzo del investigador.

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c. Fuentes de información

Dankhe [1986] citado por Hernández, R. [1995], distingue tres tipos de fuentes básicas:

• Fuentes primarias

También denominadas directas, proporcionan datos de primera mano, tales como libros, antologías, artículos científicos, testimonio de expertos, películas, documentales.

• Fuentes secundarias

Conformadas por las compilaciones o resúmenes, listados de referencias publicados en un área de conocimiento en particular. Reprocesan información de primera mano, tales como revistas que comentan brevemente, artículos, libros, tesis, entre otros.

• Fuentes terciarias

Conformados por documentos que compendian fuentes de segunda mano.

Siguiendo lo señalado por Hernández, se tiene que independientemente cualquiera sea la fuente de la que se extrae la información, no debe olvidarse anotar la referencia.

• Libros

Título y subtítulo del libro, nombre del autor, lugar y año de edición, nombre de la editorial y cuando se trate de reimpresión, el número de esta.

• Capítulos de libros, cuando fueron escritos por varios autores y recopilados por una o varias personas [compiladores]

Título, subtítulo y número de capítulo, nombre [s] del [los] autor [es] del capítulo, título y subtítulo del libro, nombre del compilador o editor, lugar y año de edición, página del libro en la que comienza el capítulo y página en donde termina, nombre de la editorial, número de reimpresión.

• Artículos de revistas

Título y subtítulo del artículo, nombre del autor, nombre de la revista, año, volumen, número o equivalente; página donde comienza el artículo y página donde termina.

• Artículos periodísticos

Título y subtítulo del artículo, nombre del autor, nombre del periódico, sección y página donde se publicó y día y año en que se publicó.

H m

• Videocasetes y películas

Título y subtítulo de la videocinta, documental filmado, película o equivalente; nombre del productor y director, nombre de la institución o empresa productora, lugar y año de producción.

• Trabaj os presentados en seminarios, conferencias, congresos y eventos similares Título y subtítulo del trabajo, nombre del autor, nombre completo del evento y asociación, organismo o empresa que lo patrocina, mes y año en que se llevó a cabo y lugar donde se efectuó.

• Entrevistas realizadas a expertos

Nombre del entrevistado, nombre del entrevistador, fecha precisa cuando se efectuó la entrevista, medio a través del cual se transcribió o difundió. Tema, dirección, lugar y forma en que está disponible, sea transcripción, cinta, videocasete o memoria usb.

• Tesis y disertacionesTítulo de la tesis, nombre del autor, escuela o facultad e institución de educación superior donde se elaboró la tesis y año.

• Documentos no publicadosTítulo y subtítulo del documento, nombre del autor, institución o empresa que apoya al documento, lugar y fecha en que fue producido o difundido el documento y la dirección donde se encuentra disponible.

Ejemplo de una cita bibliográfica:

TAFUR Raúl (1995). La Tesis Universitaria. Editorial Mantara. Lima, Perú. Primera edición.

d . Construcción del marco teórico

La revisión de la literatura le permite al investigador analizar y aclarar si la teoría existente y la o las investigación (es) anterior sugieren una respuesta a la pregunta o preguntas de investigación, o bien si provee una dirección a seguir dentro del tema de estudio; toda vez que puede detectarse lo siguiente:• Que existe una teoría completa, aplicable al problema de investigación.• Que existen varias teorías, aplicables al tema de investigación.• Que hay algunas piezas o trozos de teoría con apoyo empírico que sugieren

variables importantes aplicables al tema en estudio.• Que sólo existen ideas vagas relacionadas con el tema de estudio.

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Ejemplo: de lo que podría desarrollarse en el marco teórico de la investigación del problema propuesto.

1. Antecedentes de la investigación2. Bases doctrinales que sustentan el estudio

• La pena• Teorías de la pena• Clasificación de las penas en el Código Penal Peruano• Las penas limitativas de derechos

- Organización de ejecución de las penas limitativas de derechos.- Organización de la estructura ejecutiva de las penas limitativas de derechos.- Descripción de entes operadores de las penas limitativas de derechos.

• Las penas limitativas de derechos en el derecho comparado,- España- Brasil- Costa Rica- Paraguay

3. Definición de términos básicos

e. D efinición del término teoría

El concepto de teoría es asumido por la Epistemología, la lógica, la historia de las ciencias. En cada uno de estos dominios se encuentran puntos de vista diferentes. Una manera de entender la teoría es como la ciencia se propone elaborar métodos en lo posible precisos y sistemáticos de la realidad, aquella requiere entonces la organización de un cuerpo de frases considerado como válido.

El diccionario de la Real Academia Española (DRAE] presenta varias acepciones del término teoría, así se tiene que teoría es "conocimiento especulativo considerado con independencia a toda aplicación”. "Serie de las leyes que sirven para relacionar determinado orden de fenómenos”. "Hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una ciencia o parte muy importante de ella”.

En la práctica, generalmente la teoría es vista como algo no aplicable a la realidad y por lo tanto poco útil; en ese sentido, la teoría es importante si su aplicación permite mejorar la calidad de vida de las personas.

Desde el punto de vista científico, señala Hernández, R [1998]39 que "la teoría consiste en un conjunto de proposiciones interrelacionadas, capaces de

39 Ob.Cit.

ISItl ■

explicar por qué y cómo ocurre un fenómeno”. Continúa con la cita de Kerlinger "una teoría es un conjunto de constructos, definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que presentan un punto de vista sistemático de fenómenos especificando relaciones entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos”.

En otras palabras, teoría es la explicación de un determinado fenómeno, sea mediante un lenguaje teórico o un lenguaje empírico. La ciencia utiliza entonces esquemas explicativos o teorías. Las teorías para el investigador importan en cuanto proporcionan un marco conceptual de comprensión de los hechos y las leyes.

f . Fungón de la teoría

La teoría constituye una descripción y una explicación de la realidad, su función más importante es explicar, es decir, dar respuesta al por qué, cómo y cuándo ocurre un fenómeno.

Por ejemplo, la teoría del delito nos explica, qué es el delito, cómo surge, cómo ocurre el delito.

Otra función de la teoría es organizar el conocimiento sobre un fenómeno o realidad; asimismo, la teoría tiene por función predecir, esto es, hacer inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar un fenómeno dadas ciertas condiciones.

g. Criterios para evaluar una teoría

• Capacidad de descripción, explicación y predicción.

Una teoría debe definir el fenómeno, sus características y componentes: definir las condiciones en que se presenta y las distintas maneras en que puede manifestarse.

La explicación consiste en incrementar el entendimiento de las causas de1, fenómeno y a la prueba empírica de las proposiciones de las teorías, es decir, se encuentran apoyadas por los resultados de la prueba empírica.

En cuanto a la predicción, está referido a que si se ha demostrado que las proposiciones de la teoría ocurren una y otra vez, como ha sido explicado por la teoría, es de esperarse que posteriormente vuelva a presentarse de la misma forma.

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• Consistencia lógica.

Implica que las proposiciones que integran la teoría deben estar interrelacionadas, ser mutuamente excluyentes y no caer en contradicciones o incoherencias.

• Perspectiva.

Está en función a la mayor cantidad de fenómenos que explique y el mayor número de aplicaciones que admita, para que tenga más perspectiva.

• Heurística.

Es la rama de la lógica que trata del arte del descubrimiento o la invención, en este caso está referida a la capacidad de generar nuevas interrogantes y descubrimientos, toda vez que así permiten que una ciencia avance.

• Parsimonia.

Quiere decir una teoría simple, que contenga pocas proposiciones pero que explique uno o varios fenómenos; sin embargo, no debe ser superficial.

3.3.7 HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN

La hipótesis es la premisa de un razonamiento, es una suposición de dar por cierta una cosa; su planteamiento implica tomar una posición respecto a la realidad que se está analizando; es decir asumir una cierta perspectiva teórica, lo cual tiene repercusiones en la adopción del método a desarrollar.

A decir de Fierro, H (2002],40 "La ciencia es sinónimo de investigación de relaciones y que como consecuencia de ello se deriva el encauzar los esfuerzos a determinar y especificar relaciones entre diferentes aspectos de una particular situación”. En ese sentido, las relaciones que se postulan para ser medidas posteriormente, representan una hipótesis que orientan al investigador en la solución del problema.

La hipótesis surge como una solución al problema por investigar y su origen está en función a los elementos que integran al objeto de investigación y al conocimiento previo del investigador.

En una investigación puede considerarse una o varias hipótesis, e incluso a veces no se tienen hipótesis. Toda vez que la calidad de un estudio no está necesariamente relacionada con el número de hipótesis que contenga, debe plantearse el número que sea necesario para guiar el estudio.

40 Ob. Cit.

C a ra c te rís tic a s d e las h ipótes isa. Conceptualmente claras. Los juicios e ideas que la componen deben ser

entendibles y comprensibles.

b. Deben referirse a una situación social real. Es decir, su prueba será en el ámbito contextual bien localizado.

c. Coherentes. Deben conducir a planteamientos lógicos, esto es, que las variables deben estar lógicamente relacionadas.

d. Los términos de las hipótesis y la relación entre variables deben ser verificables y medibles en la realidad.

e. Estar relacionadas con la teoría y con técnicas disponibles para probarlas o en todo caso se debe analizar si es posible desarrollar una técnica que permita verificar la hipótesis.

Clases d e h ipótesisExisten diversas clasificaciones de hipótesis, no obstante; en adelante se desarrollará la clasificación siguiente: hipótesis de investigación, hipótesis nulas, hipótesis alternativas y hipótesis estadísticas.

a, H ipótesis de investigación

Son aquellas que se definen como "proposiciones tentativas respecto de las posibles relaciones entre dos o más variables y que tienen las características previamente señaladas". También se les denomina hipótesis de trabajo. Generalmente se simboliza como:

Hi o H1, H2, H3,

Las hipótesis de investigación se subdividen en:

• Descriptivas. Se utilizan en estudios descriptivos, hacen mención a los enunciados de posibles soluciones cuando no se tiene interés en integrar relaciones de causalidad; es decir, sólo se registra la posible solución a los hechos - problemas sin tomar en cuenta las causas o motivos que los originaron. En ese sentido, no en todas las investigaciones descriptivas requieren de formular hipótesis.

• Hipótesis correlaciónales. Se utilizan en los estudios correlaciónales. Especifican las relaciones existentes entre dos o más variables y permiten establecer asociación entre dos variables (correlación bivariada], o entre

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más de dos variables (correlación múltiple). Asimismo, permiten establecer como están asociadas las variables, por lo cual alcanzan el nivel predictivo y parcialmente explicativo.

En la correlación, carece de sentido hablar de variables independiente y dependiente, lo cual puede hacerse sólo en las variables causales.

• Hipótesis causal o explicativa. Hacen relación a los enunciados de posibles soluciones, porque buscan que explicar acontecimientos que son materia de la investigación; es decir, establecen relaciones de causa - efecto, indican cuál de las variables puede ser considerada como causa o variable independiente; y cuál puede ser considerada efecto, variable dependiente u observada. La causalidad incluye los niveles de descripción y correlación, y se apoya en ellos. Las variables intervinientes son aquellas que se presentan durante el proceso causal y su presencia puede transformar los valores de cualquiera de ellas o de ambas.

b. H ipótesis nulas

Son el reverso de las hipótesis de investigación. Se utilizan para refutar o negar lo que afirman las hipótesis de investigación, las hipótesis nulas se simbolizan:

Ho

. H ipótesis alternativas

Se formulan cuando es necesario plantear otras explicaciones complementarias a la hipótesis original. Por lo general ayudan a argumentar cuando la hipótesis que se ha puesto a prueba no tiene resultados concluyentes. Se simbolizan:

Ha

i. H ipótesis estadísticas

Son la transformación de las hipótesis de investigación, nulas y alternativas en símbolos estadísticos. Se formulan sólo cuando los datos del estudio que se va a recolectar y analizar para probar o rechazar las hipótesis son cuantitativos, es decir números, porcentaje o promedios. En otras palabras, de lo que se trata es que el investigador traduce su hipótesis de investigación y su hipótesis nula, en términos estadísticos. Se subdividen en:

Hipótesis estadística de estimación

Son las denominadas hipótesis descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto, se utilizan para evaluar la suposición de un investigador respecto al valor de alguna característica de una muestra de individuos u objetos, y de una población. Se basa en información previa y consiste en transformar la hipótesis descriptiva (hipótesis de investigación) en una estadística. Los pasos a seguir son:- Analizar cuál es la estadística a que la hipótesis hace referencia.- Encontrar como se simboliza esa estadística.- Traducir la hipótesis de investigación a una forma de estadística.

• Hipótesis estadística de correlación

Traduce una correlación entre dos o más variables en términos estadísticos. El símbolo de una correlación entre dos o más variables es V y entre más de dos variables ‘R’.

Es de mencionar que no hay reglas universales, ni existe consenso entre los investigadores respecto a cuantas clases de hipótesis deben formularse en una investigación, pudiendo formularse las hipótesis de investigación, nula, alternativa y estadística; sin embargo, en algunos estudios se puede encontrar una sola clase de hipótesis o varias clases de hipótesis. En todo caso, como señala Hernández todas deben tenerse presente, tanto al plantear la hipótesis como durante toda la investigación, toda vez que esto ayudará al investigador a que esté alerta ante todas las posibles descripciones y explicaciones del fenómeno que estudia.

Im p o rta n c ia d e la h ip ó tes isPara Escalante, citado por Fierro, H. (2002),41 "Las hipótesis tienen una función claramente orientadora del proceso de investigación, pues indican el camino que hemos decidido seguir en la solución del problema ..."; es decir, la hipótesis indica qué se debe tener en cuenta y qué se debe omitir durante el proceso de observación y registro.

Ejemplo: hipótesis de investigación principal.

La proporción de sentenciados que ha cumplido la pena de prestación de servicios a la comunidad en los establecimientos de Ejecución de la Dirección Regional Lima del INPE, desde el inicio de su aplicación en el Perú; hasta octubre de 2003, es menor que 0.50.

41 Ob.Cit.

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Ejemplo: hipótesis de investigación secundaria.

Existe un mayor porcentaje de cumplimiento de penas de prestación de servicios a la comunidad en sentenciados por delitos contra la persona, en los establecimientos de ejecución de la DRL del INPE.Existe asociación entre el cumplimiento de las penas de prestación de servicios a ia comunidad y tipo de delito o falta cometida, en los establecimientos de la DRL del INPE.

Existen diferencias, a favor de las mujeres; en la proporción de sentenciados que cumien la pena de prestación de servicios a a comunidad, tomando como referencia el género del penado.Existe asociaión entre el cumplimiento de las penas de prestación de servicios a la comunidad y el género de los sentenciados, en los establecimientos de ejecución de la DRL del INPE

Existe un mayor porcentaje de cumplimiento de penas de prestación de servicios a la comunidad en sentenciados con penas menores a 26 jornadas de prestación de servicios, en los establecimientos de ejecución de la D. R. L. del INPE.

3.3 .8 PRUEBA DE HIPÓTESIS

Las hipótesis no necesariamente son verdaderas, puesto que el investigar no puede asegurar que se vaya a comprobar. Las hipótesis científicas son sometidas a prueba empírica para determinar si son apoyadas o refutadas de acuerdo con lo que el investigador observa. No se trata de probar que una hipótesis sea verdadera o falsa, de lo que se trata es de argumentar que fue apoyada o no de acuerdo con ciertos datos obtenidos en una investigación en particular. Desde el punto de vista técnico, no se acepta una hipótesis a través de un estudio, sino que se aporta evidencia en su favor o en contra.

A decir de Kerlinger (1979), "Las hipótesis constituyen instrumentos muy poderosos para el avance del conocimiento, puesto que aunque sean formuladas por el hombre, pueden ser sometidas a prueba y demostrarse como probablemente correctas o incorrectas sin que interfieran los valores y las creencias del individuo”.

Para someter a prueba una hipótesis es necesario aplicar un diseño de investigación, recogiendo datos mediante instrumentos de medición, para luego analizarlos e interpretarlos.

Estructura en la redacción de la hipótesis

Relación supuesta Variable Unidades de observación Contextualización

i + | + l |Lo que se afirma Atributos Objetos de la supuesta relación

▼que se afirma

3.3.9 LAS VARIABLES

Las hipótesis pueden involucrar dos o más variables, no obstante, son sólo proposiciones sujetas a comprobación empírica.

Una variable es una propiedad que puede variar, siendo esa variación susceptible de medirse, se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales pueden adquirir valor para la investigación cuando pueden ser relacionados con otros. En ese caso, se le suele llamar 'constructos' o ‘construcciones hipotéticas', según lo señalado por Hernández.

En otras palabras, las variables son características o propiedad que permite distinguir a los sujetos u objetos de observación, es decir son los atributos que presentan dichos sujetos u objetos.

La variable puede ser independiente, cuando es considerada como supuesta causa en una relación entre variables, es condición antecedente; dependiente, cuando es el efecto provocado de la variable independiente, es condición consecuente; o interviniente, cuando cumple la función de enlace interpretativo entre las variables independientes y dependientes.

Ejemplo: variables de estudio.

Variable dependiente• Cumplimiento de jornadas de sentencia a prestación de servicios comunitarios

Variable independiente• Número de jornadas de sentencia a prestación de servicios comunitarios• Tipo de delito o falta• Género• Sede de ejecución

Yasmina Riega-Virú

Variables interuinientes• Sentenciados a penas limitativas de derechos en la modalidad de

prestación de servicios a la comunidad.

3.3.10 RELACIÓN DE LAS HIPÓTESIS, PREGUNTAS Y OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Las hipótesis se relacionan con las preguntas y objetivos de la investigación, en el sentido que proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigación, teniendo una relación directa; asimismo, las hipótesis sustituyen a los objetivos y preguntas de investigación para el estudio. Es decir, por lo general, las hipótesis surgen de los objetivos y preguntas de investigación, luego que las preguntas han sido reevaluadas a partir de la revisión de la teoría.

3.3.11 DEFINICIONES OPERACIONALES

Las definiciones operacionales especifican qué actividades u operaciones deben realizarse para medir una variable. Kerlinger, señala que una definición operacional nos dice que para medir una variable hay que hacer esto y esto otro. Así, la definición operacional de la variable 'temperatura' sería el termómetro; 'inteligencia' podría ser definida operacionalmente como las respuestas a una determinada prueba de inteligencia.

Cuando se dispone de varias alternativas para definir operacionalmente una variable, debe elegirse aquella que proporcione mayor información sobre la variable y se adecúe más al contexto que se está investigando. La adecuada selección de definiciones operacionales está estrictamente relacionada con una adecuada revisión de la literatura.

Ejemplo: definiciones operacionales.

DelitosPara el presente trabajo, y de acuerdo a lo establecido en el Código Penal peruano, la concepción delito se referirá a aquellas conductas reprochables por la sociedad que revisten de cierta gravedad, pero que no amenazan significativamente la paz social y la seguridad colectiva.

Indice de cumplimientoPorcentaje (%) de cumplimiento de las penas limitativas de derechos en su modalidad de prestación de servicios a la comunidad respecto al total de sentenciados que dan inicio a la sentencia.