METODE PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA …eprints.ums.ac.id/30896/15/NASKAH_PUBLIKASI.pdfsesuai dengan kurikulum yang telah disusun dan dengan metode maka tujuan yang telah

METODE PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA

ANAK KELAS 6 SEKOLAH DASAR LUAR BIASA (SDLB) TUNA

LARAS BHINA PUTERA BANJARSARI SURAKARTA

Diajukankepada Program StudiPendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas

Agama Islam UniversitasMuhammadiyah Surakarta untukMemenuhi Salah

SatuSyaratgunaMemperolehGelarSarjanaPendidikan Islam (S. Pd.I.)

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH




TAHUN AJARAN 2013/2014

Oleh:

VINA RIAS TEGUH RAHAYU NIM: G000100098

NIRM: 10/X/02.2.1/T/4419

NASKAH PUBLIKASI

ajukankepada Program StudiPendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas



FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2014




ajukankepada Program StudiPendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Fakultas



SURAKARTA

ABSTRAK

Metode merupakan salah satu faktor penting dalam suatu pendidikan termasuk Pendidikan Agama Islam. Suatu kegiatan pembelajaran tidak akan berjalan secara efektif tanpa adanya metode, karena metode merupakan sarana dalam menyampaikan materi sesuai dengan kurikulum yang telah disusun dan dengan metode maka tujuan yang telah ditetapkan akan tercapai secara optimal.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah metode apa yang digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam serta faktor pendukung dan penghambat pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada anak SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta. Tujuan penelitian ini adalah mendeskripsikan metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada anak tuna laras serta untuk mengetahui faktor pendukung dan penghambat pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada anak SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta. Manfaat dari penelitian ini secara teoritis adalah menambah wawasan dan khazanah keilmuan terutama dalam ilmu pendidikan dan pengajaran Pendidikan Agama Islam. Sedangkan secara praktis dapat dijadikan masukan, sumbangan, pemikiran dan sebagai bahan pertimbangan dalam pengembangan dan pembinaan Pendidikan Agama Islam di sekolah luar biasa, baik di SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta maupun yang lainnya.

Jenis penelitian ini termasuk penelitian lapangan dan menggunakan pendekatan kualitatif, karena data-data yang diperlukan untuk meyusun karya ilmiah ini diperoleh dari lapangan yaitu di SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta. Untuk dapat memperoleh data dalam penelitian ini, penulis menggunakan metode observasi, wawancara, dan dokumentasi. Metode analisis datanya adalah deskriptif kualitatif, sedangkan penarikan kesimpulannya menggunakan metode deduktif dan induktif. Deduktif adalah cara berfikir yang berangkat dari pengetahuan yang sifatnya umum dan bertitik tolak pada pengetahuan umum untuk menilai suatu kejadian yang khusus, sedangkan induktif adalah cara berfikir untuk menggambil kesimpulan dari masalah yang sifatnya khusus ke masalah-masalah yang sifatnya umum.

Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa metode-metode pembelajaran yang digunakan guru PAI di SDLB Tuna Laras Bhina Putera Surakarta bervariasi, dalam setiap penyampaian materi guru menggunakan metode yang berbeda-beda. Metode tersebut adalah: metode ceramah, metode demonstrasi, metode tanya jawab, dan metode pemberian tugas. Adapun beberapa faktor pendukung, antara lain adanya semangat belajar siswa yang tinggi, guru PAI tepat dalam memilih metode pembelajaran, dan kondisi belajar yang mendukung. Selain, faktor pendukung juga ada faktor penghambat, antara lain: keadaan peserta didik yang memiliki karakter yang beragam dan selalu berubah-ubah setiap harinya, fasilitas yang kurang memadai, dan kompetensi yang hendak dicapai belum tuntas. Kata kunci: Metode Pembelajaran, PAI, dan Anak Tuna Laras

1

PENDAHULUAN

Pendidikan Agama Islam

merupakan suatu usaha yang

dilakukan oleh individu atau

lembaga pendidikan secara sadar

yang mencakup seluruh aspek

kehidupan yang dibutuhkan oleh

hamba Allah untuk mencapai

kebahagiaan di dunia dan akhirat

dengan ajaran islam1. Pelaksanaan

Pendidikan Agama Islam dapat

dilakukan dilingkungan keluarga,

masyarakat maupun sekolah dengan

berdasarkan pada al Qur’an dan as

sunnah.

Secara umum metode

pendidikan adalah cara yang

digunakan untuk

mengimplementasikan rencana yang

sudah disusun dalam suatu kegiatan

nyata, untuk mencapai tujuan yang

1 Arifin, Ilmu Pendidikan Islam (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm.8.

telah disusun secara optimal2.

Selanjutnya yang dimaksud dengan

metode Pendidikan Agama Islam

adalah suatu cara yang dapat

ditempuh untuk menyampaikan

materi PAI kepada peserta didik agar

terwujud kepribadian muslim sesuai

dengan cita-cita Pendidikan Islam3.

dalam proses Pendidikan Agama

Islam, metode mempunyai

kedudukan yang penting untuk

mencapai tujuan suatu Pendidikan

Agama Islam karena metode

merupakan sarana dalam

menyampaikan materi sesuai dengan

kurikulum yang telah disusun4.

Metode yang digunakan disetiap

sekolah berbeda-beda sesuai dengan

kebutuhan peserta didik.

2 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2010), hlm.147. 3 Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia), hlm. 123. 4 Arifin, Ilmu, hlm.144.

2

Sekolah dasar luar biasa

(SDLB) tuna laras merupakan bentuk

satuan pendidikan yang menyiapkan

siswanya untuk dapat menggikuti

pendidikan pada jenjang sekolah

lanjut tingkat pertama (SLTPLB)

baik melalui pendidikan terpadu atau

kelas khusus. Kurikulum di SDLB

tuna laras meliputi program umum,

program khusus dan program muatan

lokal. Tuna laras merupakan kelainan

pada diri seseorang yang

menggalami kesulitan menyesuaikan

diri terhadap lingkungan

disekitarnya. pada siswa kelas 6

SDLB peserta didiknya memiliki

kelainan emosi yang berbeda-beda

dan jumlahnya sedikit dalam satu

kelas, sehingga guru harus cermat

dan kreatif dalam melaksanakan

proses pembelajaran.

Berdasarkan latar belakang

yang telah diuraikan, maka penulis

akan melakukan penelitian dengan

judul “METODE AGAMA ISLAM

PADA ANAK KELAS 6

SEKOLAH DASAR LUAR

BIASA (SDLB) TUNA LARAS

BHINA PUTERA BANJARSARI

SURAKARTA TAHUN AJARAN

2013/2014”.

Rumusan masalah dalam

penelitian ini, metode apa yang

digunakan dalam pembelajaran

Pendidikan Agama Islam pada anak

tuna laras Bhina Putera Banjarsari

Surakarta, dan faktor pendukung

dan penghambatnya. Tujuan dalam

penelitian ini adalah untuk

mendeskripsikan metode

pembelajaran Pendidikan Agama

Islam pada anak tuna laras Bhina

Putera Banjarsari Surakarta dan

untuk menggetahui faktor pendukung

dan penghambatnya.

3

Tinjauan pustaka yang dijadikan

rujukan diantaranya sebagaimana

yang telah dilakukan oleh:

1. Fatmiyati (UIN Sunan

Kalijaga, 2011) dalam

skripsinya yang berjudul

Problematika Pembelajaran


Pada Anak Tuna Grahita Di

SLB Kasih Ibu Galor Kulon

Progo, menjelaskan bahwa

anak tuna grahita sebagai

anak yang menggalami

hambatan mental

memerlukan layanan khusus

dalam proses

pembelajarannya. Hasil

penelitian menunjukkan

bahwa dalam proses

pembelajaran Pendidikan

Agama Islam pada siswa tuna

grahita lebih ditekankan

untuk menjalankan ibadah

praktis.

2. Nur Aisyah (UMS, 2012)

dalam skripsinya yang

berjudul Metode

Pembelajaran Agama Islam

Pada Anak Tuna Grahita

(Studi Kasus YPAC

Surakarta), menjelaskan

metode adalah cara yang

digunakan oleh guru dalam

suatu pembelajaran agar

tujuan pembelajaran dapat

tercapai dengan baik. Metode

pembelajaran untuk anak tuna

grahita pada dasarnya

memiliki kesamaan dengan

metode pembelajaran pada

anak normal, hanya saja

ketika dalam pelaksanaan

memerlukan modifikasi agar

sesuai dengan kebutuhan

anak yang melakukan

4

pembelajaran tersebut.

metode pembelajaran agama

Islam anak tuna grahita

antara lain ceramah, hafalan,

demontrasi, drill (latihan),

pemberian tugas dan

sosiodrama.

3. Mahfida Ustadzatul Ummuh

(UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta, 2013) dalam

skripsinya yang berjudul


Pada Anak Tuna Laras,

menjelaskan tujuan


pada anak tuna laras adalah

agar siswa tuna laras mampu

membentuk perilaku yang

baik dan menanamkan nilai-

nilai akhlak islami pada

kehidupan melalui

pembiasaan sehari-hari. Ini

disesuaikan dengan

kebutuhan anak tuna laras,

dimana anak tersebut

memiliki gangguan pada

emosi dan perilaku.

Penyampaian materi pada

proses pembelajaran

dilakukan guru dengan

bertahap dan secara perlahan

disesuaikan kebutuhan anak.

Muatan materinya diringkas

dan disampaikan secara

sederhana. Metode khusus

pada anak tuna laras yaitu

pembiasaan, nasihat,

keteladanan dan hukuman.

Metode berasal dari bahasa latin

“meta” yang berarti “melalui, dan

“hodos” yang berarti jalan atau

ke atau cara ke. Dalam bahasa

arab metode disebut “tariqah”

artinya jalan, cara, sistem atau

ketertiban dalam mengerjakan

sesuatu. Sedangkan menurut

5

istilah ialah suatu sistem atau

cara yang mengatur suatu cita-

cita”5.

Pendidikan Agama

Islam merupakan suatu usaha

yang dilakukan oleh individu

atau lembaga pendidikan secara

sadar yang mencakup seluruh

aspek kehidupan yang

dibutuhkan oleh hamba Allah

untuk mencapai kebahagiaan di

dunia dan di akhirat6.

Dengan demikian,

metode pembelajaran Pendidikan

Agama Islam adalah suatu cara

yang dilakukan oleh individu

atau lembaga pendidikan untuk

menyampaikan materi pelajaran

PAI kepada peserta didik, supaya

tertanam nilai-nilai ajaran Islam

didalam diri setiap peserta didik

sehingga tercapailah kehidpan

5 Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan Islam (Bandung: Pustaka Setia, 2005), hlm. 123.

6 Arifin, Ilmu, hlm. 8.

yang sejahtera di dunia dan di

akhirat sesuai dengan tujuan

Pendidikan Agama Islam.

Ada beberapa faktor

yang mempengaruhi pemilihan

metode pembelajaran. Faktor-

faktor tersebut adalah keadaan

peserta didik, tujuan yang hendak

dicapai, materi pelajaran, situasi

pelajaran dimana berlangsung,

fasilitas yang tersedia, dan

kemampuan penggajar (guru).

Adapun macam-macam metode

yang biasanya dilakukan oleh

guru dalam proses pembelajaran

diantaranya mtode ceramah,

metode tanya jawab, metode

diskusi, metode pemberian tugas

belajar dan resitasi, metode

demonstrasi, dan metode

experiment.

Anak tuna laras

merupakan anak yang

6

menggalami hambatan atau

kesulitan untuk

menyesuaikan diri terhadap

lingkungan disekitarnya, atau

bisa juga dikatakan

mempunyai tingkah laku

yang berkelainan. Anak tuna

laras suka melakukan

pelanggaran terhadap

peraturan dan norma sosial

yang berlaku dalam

kehidupan sehari-hari7.

METODE PENELITIAN

Dilihat dari jenis

penelitiannya, maka penelitian

ini masuk dalam katagori

penelitian lapangan (field

research) dan menggunakan

pendekatan kualitatif, yaitu suatu

penelitian yang dilakukan di

suatu tempat misalnya di

7 Mohammad Efendi, Pengantar

Psikopedagogik Anak Berkelainan (Jakarta: Bumi Aksara, 2008), hlm. 142-143.

lapangan, laboratorium, sekolah,

dll. Jenis pendekatan yang dipilih

kualitatif dengan tujuan

menjawab permasalahan yang

diajukan oleh peneliti yang

memerlukan pemahaman secara

mendalam dalam konteks waktu

yang bersangkutan dan dilakukan

secara wajar dan natural sesuai

dengan kondisi di lapangan tanpa

adanya manipulasi.8

Tempat penelitian ini adalah di

SDLB Bhina Putera Banjarsari

Surakarta, dalam penelitian ini

yang menjadi subyek penelitian

adalah metode yang digunakan

guru PAI dalam memberikan

Pendidikan Agama Islam pada

anak tuna laras.

Metode pengumpulan

data dalam penelitian ini

menggunakan metode observasi

8 Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2011), hlm. 32.

7

untuk memperoleh data

pelaksanaan metode

pembelajaran Pendidikan agama

islam pada anak kelas 6 SDLB

Tuna Laras Bhina Putera

Banjarsari, metode wawancara

digunakan untuk menggambil

data tentang metode yang

digunakan oleh guru dalam

menyampaikan materi pelajaran,

faktor pendukung dan

penghambat dalam penggunaan

metode di SDLB Tuna Laras

Bhina Putera, dan metode

dokumentasi dalam penelitian ini

digunakan dengan cara

menggumpulkan data tertulis,

terutama tentang letak geografis,

sejarah berdirinya, visi dan misi,

pedoman dan tata tertib sekolah,

kalender pendidikan, sarana dan

prasarana, komite sekolah dan

struktur organisasiyang dapat

mendukung dalam penelitian di

SDLB Tuna Laras Bhina Putera.

Untuk menganalisis dari data

yang sudah terkumpul

menggunakan metode deskriftif

kualitatif yang terdiri tiga

kegiatan, yaitu pengumpulan data

sekaligus reduksi data, penyajian

data dan penarikan kesimpulan

atau verifikas9.

HASIL PENELITIAN DAN

PEMBAHASAN

A. Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi Pemilihan

Metode Pendidikan Agama

Islam Pada Anak Kelas 6

SDLB Tuna Laras Bhina

Putera

1. Keadaan peserta didik

Siswa kelas 6 SDLB

memiliki karakter yang

berbeda-beda. Sehingga guru

9 Zainal Arifin, Penelitian, hlm. 171-173.

8

harus lebih aktif dan kreatif

dalam menyampikan meteri

dan membuat suasana

pembelajaran lebih

menyenangkan supaya murid

tidak mudah bosan.

2. Materi pendidikan agama

Islam

Guru PAI di SDLB

menyampaikan materi PAI

dengan sederhana,

menyesuaikan kondisi siswa

yang memiliki kelainan.

Sehingga guru harus

menggunakan metode yang

tepat dalam mengajar agar

siswa lebih mudah

memahami materi yang

disampaikan.

3. Tujuan yang hendak dicapai

Setiap pembelajaran

memiliki tujuan yang

berbeda-beda. Untuk

mencapai tujuan

pembelajaran yang telah

ditentukan, maka seorang

guru harus tepat dalam

memilih metode yang

digunakan dengan

menyesuaikan keadaan

peserta didik dan materi yang

disampaikan.

4. Situasi pelajaran dimana

berlangsung

Pelajaran Pendidikan

Agama Islam di SDLB Tuna

Laras Bhina Putera Surakarta

dilaksanakan di dalam

ruangan yang cukup besar

untuk 5 siswa. dalam

menyampaikan materi,

terkadang guru menggajak

siswa ke luar kelas agar siswa

tidak merasa bosan dalam

belajar, guru juga harus

menentukan metode yang

9

sesuai dengan melihat pada

situasi berlangsungnya

pembelajaran.

5. Fasilitas yang tersedia

Fasilitas yang terdapat

di sekolah dapat

mempenggaruhi pemilihan

dan penggunaan metode yang

sesuai dalam menyampaikan

materi, oleh karena itu

hendaknya seorang guru

dapat dengan cermat memilih

metode yang sesuai dengan

memperhatikan metode yang

ada di sekolah.

6. Kemampuan mengajar (guru)

Kompetensi seorang

guru dalam menggajar juga

mempengaruhi dalam

pemilihan suatu metode

pembelajaran yang sesuai.

Seorang guru yang

berkompeten akan mampu

mengguasai materi yang

diajarkan dan mampu

memilih metode yang tepat

dalam setiap materi yang

disampaikan sehingga dapat

menarik perhatian peserta

didiknya dan membuat

suasana belajar yang

menyenangkan.

B. Metode Pembelajaran


Pada Anak Kelas 6 SDLB


Surakarta

1. Metode ceramah

Metode ceramah

digunakan untuk

menyajikan pelajaran

melalui penerangan dan

penuturan secara lisan

oleh guru terhadap kelas,

sehingga metode ini

digunakan sebagai

10

penunjang metode-

metode lain dalam proses

pembelajaran di SDLB


Surakarta.

2. Metode demonstrasi

Guru mata pelajaran PAI

di SDLB Bhina Putera

selain menggunakan

metode ceramah, juga

menggunakan metode

lainnya yaitu metode

demonstrasi. Metode ini

biasanya digunakan untuk

menyampaikan materi

Fiqh.

3. Metode tanya jawab

Guru mata pelajaran PAI

di SDLB Bhina Putera

selain menggunakan

metode ceramah, juga

menggunakan metode

lainnya yaitu metode

demonstrasi. Metode ini

biasanya digunakan untuk

menyampaikan materi

Fiqh.

4. metode pemberian tugas

belajar Setelah semua

materi PAI tersampaikan,

guru PAI di SDLB Tuna

Laras Bhina Putera

Surakarta memberikan

tugas atau latihan secara

tertulis kepada siswa

kelas 6.

C. Faktor Pendukung dan

Penghambat

1. Faktor pendukung

a. Adanya semangat

belajar siswa yang

tinggi.

b. Guru mata pelajaran

pendidikan agama

islam yang dapat

memilih metode

11

pembelajaran dengan

tepat untuk

menyampaikan setiap

materi yang diajarkan.

c. kondisi belajar yang

mendukung.

2. Faktor penghambat

a. Keadaan peserta didik

yang memiliki

karakter yang

berbeda-beda dan

selalu berubah-

ubahsetiap harinya.

b. Fasilitas yang kurang

memadai.

c. Kompetensi yang

hendak dicapai belum

tuntas, karena

pembelajaran PAI

hanya sekali dalam

seminggu dan

waktunya berkisar 35

menit.

Dengan menggetahui

faktor pendukung dan

faktor penghambat

dalam metode

pembelajaran

Pendidikan Agama

Islam pada anak tuna

laras, maka guru dan

pihak sekolah

hendaknya dapat

memanfaatkan faktor

pendukung yang ada

di sekolah dan selalu

berusaha

menggembangkan

berbagai fasilitas yang

masih kurang untuk

dapat meningkatkan

proses pembelajaran

yang lebih baik.

PENUTUP

A. KESIMPULAN

12

Berdasarkan

penelitian yang telah

terlaksana mengenai

metode pembelajaran

Pendidikan Agama

Islam pada anak kelas

6 tuna laras dan

analisis data yang

telah diperoleh, maka

penulis dapat

menyimpulkan:

Metode

pembelajaran yang

digunakan guru PAI

di SDLB Tuna Laras

Bhina Putera

Surakarta bervariasi,

dalam setiap

penyampaian materi

guru menggunakan

metode yang berbeda-

beda sehingga siswa

tidak mudah bosan

dan dalam proses

pembelajaran lebih

menyenangkan,

sehingga tujuan dari

Pendidikan Agama

Islam pada anak tuna

laras mudah tercapai.

Metode yang

digunakan guru PAI

di SDLB Tuna Laras

Bhina Putera antara

lain:

a. Metode ceramah, metode

ini digunakan oleh guru

PAI SDLB untuk

menjelaskan materi yang

dipelajari.

b. Metode demonstrasi,

metode ini digunakan

oleh guru PAI untuk

menyampaikan materi

fiqh.

13

c. Metode tanya jawab,

metode ini biasanya

digunakan oleh guru PAI

untuk menggetahui telah

dipahami atau tidak

pelajaran yang telah

diberikan oleh guru .

Metode ini dilakukan

pada saat terakhir

pembelajaran.

Faktor pendukung

dalam metode

pembelajaran Pendidikan

Agama Islam pada anak

kelas 6 sdlb tuna laras

bhina putera yaitu adanya

semangat belajar siswa

yang tinggi, guru mata

pelajaran PAI yang dapat

memilih metode dengan

tepat untuk

menyampaikan setiap

materi yang diajarkan,

kondisi belajar yang

mendukung sehingga

siswa mudah menerima

pembelajaran yang

diberikan guru.

Faktor penghambat dalam

metode pembelajaran


pada anak kelas 6 sdlb

tuna laras bhina putera

yaitu keadaan peserta

didik yang memiliki

karakter yang beragam

dan selalu berubah-ubah

setiap harinya, fasilitas

atau sarana prasarana

yang kurang memadai

dan menarik, kompetensi

yang hendak dicapai

belum tuntas.

B. Saran-saran

14

1. Kepada kepala

sekolah, hendaknya

lebih meningkatkan

sarana dan prasarana

yang sudah ada

supaya proses

pembelajaran lebih

mudah dilakukan,

bersama guru/wali

kelas bekerja sama

dalam menciptakan


menyenangkan,

menggadakan

pelatihan tentang

metode pembelajaran,

dan hendaknya

menambah guru PAI,

supaya dalam proses

pembelajaran dan

menangani peserta

didik dapat sharing

antar guru.

2. Kepada guru/wali

kelas, hendaknya

lebih menciptakan


lebih mendukung dan

membuat kompetensi

sesuai ketersediaan

waktu, tetap berusaha

keras dalam mendidik

dan mengajar

siswa/siswinya,

melakukan

pendekatan kepada

peserta didik secara

individu, dan

hendaknya

meningkatkan

kompetensinya

terutama di bidang

pendidikan khusus.

3. Kepada peneliti lain

Hendaknya

menggadakan

15

penelitian yang lebih

baik menenai aspek

lain dalam

pembelajaran PAI

untuk siswa inklusi.

DAFTAR PUSTAKA

Arifin. 2008. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara

Arifin, Zainal. 2011.

Penelitian Pendidikan Metode Dan Paradigma Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya

Arikunto, Suharsimi. 2010.

Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Effendi, Muhammad. 2008.

Pengantar Psikopedagogik Anak Berkelainan. Jakarta: Bumi Aksara

Hadi, Sutrisno. 2007.

Metodologi Research I. Yogyakarta: Andi Offset

Muhaimin. 2001. Paradigma

Pendidikan Islam. Bandung: Remaja Rosdakarya

Mulyana, Deddy. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya

Ramayulis. 2001. Metodologi

Pengajaran Agama Islam. Jakarta: Kalam Mulia

Sanjaya, Wina. 2010. Strategi

Pembelajaran Berorientasi Standar Pendidikan. Jakarta: Kencana

Sobry Sutikno, Pupuh

Fathurrohman. 2007. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum & Islami. Bandung: Refika Aditama

Uhbiyati, Nur. 2005. Ilmu

Pendidikan Islam. Bandung: Pustaka Setia

METODE PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM PADA …eprints.ums.ac.id/30896/15/NASKAH_PUBLIKASI.pdfsesuai dengan kurikulum yang telah disusun dan dengan metode maka tujuan yang telah

Documents