METODE PEMBELAJARAN PEMECAHAN KASUS

METODE PEMBELAJARAN PEMECAHAN KASUSLembaga Pengembangan dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Universitas Sebelas MaretRabu, 28 April 2021

Endry BoeriswatiUniversitas Negeri Jakarta

Era BelajarKampus Merdeka Merdeka Belajar

ada apa ?

Permendikbud 3 tahun 2020

➢ Geprek Bensu

➢ IKEA (Intan Khatulistiwa Esa Abadi) vs IKEA Swedia

➢ Nora Alexandra Melaporkan Akun yang Mencatut Fotonya

➢ Tsumani Covid di India

➢ Daya beli stagnan di tengah inflasi yang cenderung rendah➢ Logistik menghambat tumbuhnya perdagangan➢ Dampak Pademi terhadap daya beli masyarakat➢ Peningkatan pelanggar PSBB

❑ Kasus adalah narasi yang mengandung informasidan membutuhkan analisis. Peserta ditempatkanpada posisi membuat keputusan atau evaluasiberdasarkan informasi yang tersedia.

❑ Kasus melibatkan situasi di mana keputusanharus dibuat atau masalah diselesaikan ataumelibatkan evaluasi atau pertimbangan ulangterhadap kebijakan, atau praktik,

❑ Kasus yang efektif biasanya didasarkan pada peristiwa nyata tetapi dapat ditarik dari masa kini dan masa lalu, bahkan masa lalu yang lebihjauh sebelumnya.

Apa itu Kasus?

❑ Kasus menyertakan informasi tetapi tidak memberikan analisis.

❑ Kasus memuat masalah yang kompleks dan tidak terstruktur yang mungkin mencakupinformasi yang relevan atau tidak relevan dan seringkali tidak mencakup setiapinformasi yang diinginkan seorang analis.

❑ Kasus memuat banyak cara yang kontekstual untuk memperkenalkan materi baru dan menciptakan peluang untuk diterapkan pada penyelesaian kasus yang relevan.

Kemampuan apa yang diperoleh peserta didik setelahmemecahkan sebuah kasus?

IKU 7: Kelas yang Kolaboratif dan Partisipatif

KOMPETENSI ABAD 21

Taxonomi BloomPiramida Pengalaman Belajar Edgar Dale

A S P E K K E T E R A M P I L A N B E R P I K I R T I N G K A T T I N G G I

Keterampilan berpikir sesuai denganranah kognitif, afektif, danpsikomotor yang menjadi satukesatuan dalam proses belajar danmengajar.

Keterampilan yang dikerahkan dalammemecahkan permasalahan yang muncul, mengambil keputusan, menganalisis, menginvestigasi, danmenyimpulkan.

Keterampilan yang memilikikeinginan kuat untuk dapat

memecahkan masalah munculpada kehidupan sehari-hari.

Bagaimana merumuskan sub-CPMK?

✓ Kasus memaksa mahasiswa untuk mengerjakan masalah dunia nyata yang rumit, kompleks dan bahkan tidak terstruktur.

✓ Kasus seringkali memiliki banyak sudut pandang, memerlukan analisis yang melibatkan beberapa langkah dan melibatkan berbagai jenis tugasintelektual. Keputusan yang akan dibuat dalam analisis kasus mendorongmahasiswa berpikir tingkat tinggi, karena melibatkan aktivitas sintetik dan evaluatif.

✓ Kasus perlu didiskusikan, otomatis melatih mahasiswa berpikir argumentatifdan menyampaikan secara komunikatif (kolaboratif dan komunikatif).

✓ Melalui pembelajaran berbasis kasus, mahasiswa yang mengajukanpertanyaan tentang kasus, melakukan pemecahan masalah, berinteraksidengan teman sebaya dan belajar dari teman sebayanya, “membongkar” kasus, menganalisis kasus, dan meringkas kasus. Mereka belajar bagaimanabekerja dengan informasi terbatas dan ambiguitas, berpikir secaraprofesional atau disiplin, dan bertanya pada diri sendiri "apa yang akan sayalakukan jika saya berada dalam situasi khusus ini?"

Mengapa pembelajaran memecahkan kasus ?

Keterampilanabad 21

Metode pemecahan kasus menjembatani teori dengan

praktik, dan mempromosikan pengembangan keterampilan

termasuk: komunikasi, mendengarkan secara aktif,

berpikir kritis, pengambilan keputusan, dan keterampilan

metakognitif, saat mahasiswa menerapkan pengetahuan

konten perkuliahan , merefleksikan apa yang mereka

ketahui dan pendekatan mereka untuk menganalisis, dan

memahami sebuah kasus.

Jenis Deskripsi PengalamanBelajar

Kasus terarah Menyajikan skenario yang dilanjutkandengan diskusi menggunakanserangkaian pertanyaan “terarah”/ pertanyaan tertutup yang dapat dijawabdari materi perkuliahan.

Memahami konsep, prinsip, dan faktafundamental

Kasus dilema ataukeputusan

Menghadirkan individu, lembaga, ataukomunitas yang menghadapi masalahyang harus diselesaikan. Pebelajar dapatmenyajikan dengan hasil sejarah yang sebenarnya setelah merekamengerjakan kasus tersebut.

Keterampilanpemecahan masalahdan pengambilankeputusan

Jenis Kasus dan Pengalaman Belajar

Jenis Deskripsi PengalamanBelajar

Penggalan Kasus Menyajikan masalah untuk diselesaikanmahasiswa dalam format pengungkapanprogresif. Mahasiswa diberi kasus di bagian-bagian yang mereka kerjakan dan membuat keputusan sebelummelanjutkan ke bagian berikutnya

Keterampilanpemecahan masalah

Analisis ataukasus masalah

Berfokus pada menjawab pertanyaandan menganalisis situasi yang disajikan. Ini dapat mencakup kasus"retrospektif" yang menceritakansebuah cerita dan hasil-hasilnya dan meminta mahasiswa menganalisis apayang terjadi dan mengapa solusialternatif tidak diambil.

Keterampilananalisis

Jenis Kasus dan Pengalaman Belajar

Strategi pembelajaran pemecahan kasus

Strategi Tujuan Peran dosen PartisipasiMahasiswa

Capaian

Debat atau Uji Coba

Mengembangkanketerampilan berpikirkritisdan mendorongsiswa untukmenantang asumiyang muncul pada mereka

Menyusun aturandisertai denganpedoman dan memfasilitasidebat antara duapandangan yang salingbertentangan. Perhatikanketepatan waktudan mintalahsiswa untukmerefleksikanpengalamanmereka.

Mempersiapkan diriuntuk berdebat darikedua sisi. Bekerjadalam tim untukmengembangkandan mempresentasikanargumen, dan menjelaskan debat.

Bekerja dalam timdan persiapkanargumen untuk sisi-sisi yang salingbertentangan darisebuah isu.

Strategi Tujuan Peran dosen PartisipasiMahasiswa

Capaian

Bermain peranatau Public Hearing (dengarpendapat publik)

Memahamiberbagai sudutpandang, mempromosikanpemikiran kreatif, dan mengembangkanempati.

Menyusun permainanperan dan memfasilitasitanya jawab. Di akhir kegiatan, mintalahmahasiswauntukmerefleksikanapa yang telahmerekapelajari.

Memainkan peranyang ditemukandalam sebuahkasus, memahami sudutpandang pentingdaripemangkukepentingan yang terlibat.

Menjelaskansudut pandangdari setiappemangkukepentinganyang terlibat.

Strategi pembelajaran pemecahan kasus

Strategi Tujuan Peran dosen PartisipasiMahasiswa

Capaian

Jigsaw Mempromosikanpembelajaran peer-to-peer, dan mengajakmahasiswa untukmenguasai materipembelajaran.

Bentukkelompoksiswa, tugaskanmasing-masing kelompokuntuk dipelajarisebuah kasus. Bentukkelompok barudenganberanggotakanseorang “ahli” dari masing-masing kelompok tadi. Fasilitasi tanyajawab.

Bertanggungjawab untukmempelajari dan kemudianmengajarkanmateri kasus itukepada temansebaya. Kembangkankeahlian sebagaibagian darimasalah tersebut.

Memfasilitasimateri metodekasus untukrekan-rekanmereka

Strategi pembelajaran pemecahan kasus

Strategi Tujuan Peran dosen PartisipasiMahasiswa

Capaian

“Clicker case ” 15 / Audience ResponSistem (ARS)

Mengukurpembelajaransiswa Anda; mintasemua siswa untukmenanggapipertanyaan, dan meluncurkan ataumeningkatkandiskusi kasus.

Dosenmenyajikankasus secarabertahap, diselingidenganpertanyaan di Poll Everywhere yang ditanggapimahasiswamenggunakanperangkatseluler..

Menanggapipertanyaanmenggunakanperangkat seluler. Merefleksikanmengapa merekamenanggapiseperti itu dan berdiskusidengan temanyang duduk di sebelah mereka.

Mengartikulasikan pemahamanmereka tentangkomponen kasus.

Strategi pembelajaran pemecahan kasus

HOT

MetodePemecahkasus

ContohRPS Pembelajaran Pemecahan Kasus Mata Kuliah Filsafat Ilmu

❑ Menganalisis validasi pada metode ilmiah dalam pengembangan keilmuan

❑ Mengontruksikan perbedaan validsi pada model-model metode ilmiah

SubCPMK

Konsep dan jenis validasi metode ilmiah

Materi

Mampu menyusun kajian perbedaan validasi model – modelmetode ilmiah

Indikator

KKNIlevel 6

Metode Pemecahan Kasus

Strategi Public Hearing (dengar pendapat publik)/Simulasi

Pengalaman Belajar Keterampilan analisis

Kegiatan Belajar

PenilaianAutentik Asesmen→ rubrik

1. membentuk kelompok

2. Observasi untuk mememukan kasus yang akan dibahas

3. Menyusun jurnal (log book)

4. Menyusun laporan kasus

5. Presentasi hasil kajian perbedaan model – model metode ilmiah

Skenario Pembelajaran

constructivism learning

ContohPembelajaran Pemecahan Kasus

1. Mendiskripsikan →mencari informasi kasus2. Mengidentifikasi → mengenali kasus3. Menganalisis masalah →mengetahui penyebab4. Menetapkan masalah→ mengetahui akar masalah5. Mencari solusi→ melakukan kajian berdasarkan teori6. Menetapkan solusi→ pengembilan keputusan

Pembelajaran Konvensional1. Jelaskan sengketa HKI merek dagang Geprek Bensu?2. Sebutkan penyebab sengketa HKI merek dagang Geprek Bensu?3. Jelaskan solusi pemecahan masalah HKI merek dagang Geprek Bensu?

KontekstualHOT

KolaboratifKomunikatif

interaktif