METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE Introduction Qu'est-ce-que la recherche documentaire ? Importance d'une formation à la maîtrise de l'information pour les élèves Les différentes étapes de la recherche documentaire 1 – Définir l'objectif, élaborer le projet Pourquoi ? Pour quand ? Comment ? 1.1 Cerner le sujet. Questionner le sujet (exemple : les bio-cosmétiques) Mobiliser ses connaissances remue-méninges (brainstorming) 3QOCP Carte mentale (carte ou schéma heuristique) 1.2 Déterminer le sujet, formuler une question, traduire les idées en mots-clés Consulter les ouvrages de références (dictionnaires, encyclopédies, manuels) Classer les mots-clés principaux et les mots-clés secondaires Chercher des synonymes Ces mots-clés serviront pour la recherche 2 – Rechercher des documents 2.1 Identifier les sources et les lieux ressources Localement : CDI, bibliothèque Savoir distinguer les différents types de documents, les différents supports et déterminer quels supports privilégier 2.2 Mettre en place une stratégie de recherche selon l'outil utilisé E-sidoc ou BCDI, selon les lycées. Voir avec le/la documentaliste pour faire une séance de rappel sur la recherche documentaire sur BCDI ou E-Sidoc Internet Choisir les mots-clés les plus importants, aller plus loin si les réponses ne semblent pas pertinentes, en choisissant d'autres mots-clés ou en utilisant des mots associés, des synonymes Utiliser une équation de recherche grâce aux opérateurs booléens, la troncature (sur e-sidoc), les guillemets 3 – Sélectionner les documents, évaluer les sources et les valider 3.1 Tri sélectif des documents papier en ne lisant que les résumés, sommaire, introduction, préface, conclusion... 3.2 S'interroger sur la fiabilité des informations trouvées sur internet Comparer et recouper les informations issues de plusieurs sites Chercher l'auteur, ses références professionnelles ou universitaires, la date de création, la date de mise à jour, les liens vers d'autres sites
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METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE … · E-sidoc ou BCDI, selon les lycées. Voir avec le/la documentaliste pour faire une séance de rappel sur la recherche documentaire
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METHODOLOGIE DE LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE
Introduction
Qu'est-ce-que la recherche documentaire ?
Importance d'une formation à la maîtrise de l'information pour les élèves
Les différentes étapes de la recherche documentaire
1 – Définir l'objectif, élaborer le projet
Pourquoi ? Pour quand ? Comment ?
1.1 Cerner le sujet. Questionner le sujet (exemple : les bio-cosmétiques)
Mobiliser ses connaissances
remue-méninges (brainstorming)
3QOCP
Carte mentale (carte ou schéma heuristique)
1.2 Déterminer le sujet, formuler une question, traduire les idées en mots-clés
Consulter les ouvrages de références (dictionnaires, encyclopédies, manuels)
Classer les mots-clés principaux et les mots-clés secondaires
Chercher des synonymes
Ces mots-clés serviront pour la recherche
2 – Rechercher des documents
2.1 Identifier les sources et les lieux ressources
Localement : CDI, bibliothèque
Savoir distinguer les différents types de documents, les différents supports et déterminer quels
supports privilégier
2.2 Mettre en place une stratégie de recherche selon l'outil utilisé
E-sidoc ou BCDI, selon les lycées. Voir avec le/la documentaliste pour faire une séance de rappel
sur la recherche documentaire sur BCDI ou E-Sidoc
Internet
Choisir les mots-clés les plus importants, aller plus loin si les réponses ne semblent pas pertinentes,
en choisissant d'autres mots-clés ou en utilisant des mots associés, des synonymes
Utiliser une équation de recherche grâce aux opérateurs booléens, la troncature (sur e-sidoc), les
guillemets
3 – Sélectionner les documents, évaluer les sources et les valider
3.1 Tri sélectif des documents papier en ne lisant que les résumés, sommaire, introduction, préface,
conclusion...
3.2 S'interroger sur la fiabilité des informations trouvées sur internet
Comparer et recouper les informations issues de plusieurs sites
Chercher l'auteur, ses références professionnelles ou universitaires, la date de création, la date de
mise à jour, les liens vers d'autres sites
4 – Traiter, exploiter les informations, faire une synthèse
4.1 La prise de note, pas de phrases complètes, informations chiffrées
4.2 Respecter les droits des auteurs, le droit à l'image lors
4.3 Établir un plan. Idées principales, idées secondaires, conclusion
Transformer le thème, le sujet d'étude en une idée de recherche, un problème à résoudre, une
question (formuler une problématique)
Pouvoir justifier le choix des documents retenus
4.4 Réaliser une bibliographie, sitographie
Introduction
Qu'est-ce-que la recherche documentaire ?
C'est une démarche méthodologique qui permet d'identifier, récupérer et traiter des informations sur
un sujet donné.
« Savoir se documenter, c'est savoir où et comment trouver l'information, savoir poser les bonnes
questions, savoir de quelle information on a besoin, savoir la lire, la comprendre, la critiquer,
évaluer si elle répond à ses besoins et savoir la gérer ». Bernard Pochet ; Méthodologie
documentaire : rechercher, consulter, rédiger à l'heure d'Internet (2005)
Importance d'une formation à la maîtrise de l'information pour les élèves
La recherche documentaire n'est pas une activité linéaire, où l'on définit un problème que l'on peut
résoudre après avoir trouvé la solution. C'est une succession d'allées et venues car le besoin
d'information se modifie en fonction de l'avancée de la recherche. C'est une activité complexe.
Cependant identifier les étapes de la démarche, percevoir les compétences à mettre en œuvre est
nécessaire.
Il est important de former les élèves à la maîtrise de l'information et de leur transmettre une
méthodologie de la recherche documentaire.
Internet induit de nouvelles relations au monde. A notre époque du plus en plus de numérique,
l'adulte, l'adolescent, ou l'enfant qui recherchent une information sur internet accèdent via Google
aux mêmes pages de résultats. On assiste à une disparition des classes d'âge, il n'y a pas
d'intermédiaire pour réguler cette masse d'informations. L'élève mais plus largement l'internaute
peur se perdre ou au contraire trouver mieux ce qu'il cherche. Pour cela les formateurs, que nous
sommes, doivent maîtriser les évolutions des univers informationnels. Nous devons aider l'élève à
acquérir autonomie et responsabilité.
Les différentes étapes de la recherche d'information
On distingue 6 principales étapes :
Cerner le sujet
Chercher les documents
Sélectionner des documents
Extraire des informations
Traiter les informations
Produire le travail final
Pour la présentation d'aujourd'hui, j'ai regroupé les 6 étapes en quatre parties :
1. Définir l'objectif, élaborer le projet
2. Rechercher des documents
3. Sélectionner les documents, évaluer les sources et les valider
4. Traiter, exploiter les informations, faire une synthèse
1 - Définir l'objectif, élaborer le projet :
Il est nécessaire de se poser des questions avant de se lancer dans un projet de recherche
documentaire :
Pourquoi ?( épreuve du bac, quelle évaluation) Pour quoi faire ? (quel genre de travail est demandé )
Pour quand ?(calendrier, carnet de bord) Comment ? (longueur, moyens à mettre en œuvre )
Choisir un sujet de recherche parmi ceux proposés par l'enseignant.
L'élève doit être convaincu que face à la quantité d'informations mises à sa disposition,seules
quelques unes sont essentielles pour son travail et pour les trouver il doit mettre en œuvre une
stratégie et des moyens.
C'est pourquoi on peut lui présenter une démarche de recherche d'information qui commence par
1.1 Cerner le sujet. Questionner le sujet (exemple : les bio-cosmétiques)
- Utiliser un ouvrage de référence (dictionnaire, encyclopédie, manuel) et mobiliser ses
connaissances autour du sujet pour le définir, le clarifier, le cadrer le plus précisément possible.
Cela devrait être le point de départ de toute recherche sérieuse. Souvent cela fait apparaître
également des noms, des événements, des lieux géographiques, des concepts qui pourront être des
mots-clés pour poursuivre la recherche.
Chercher tout d'abord par exemple pour le sujet « les bio-cosmétiques » la définition de cosmétique
« Se dit de toute préparation non médicamenteuse destinée aux soins du corps, à la toilette, à la
beauté. »(définition du dictionnaire Larousse en ligne).
Ensuite il existe plusieurs méthodes de questionnement du sujet :
- On peut tout d'abord se lancer dans un remue-méninges (brainstorming) collectif, avec les autres
élèves du groupe de travail. Il s'agit d'un questionnement informel pour mobiliser ses idées, ses
connaissances.
Écrire en vrac et sans restriction tous les termes ou expressions qui viennent à l'esprit de chacun sur
le sujet sans rien censurer.
On n'exprime pas de critique, toutes les idées sont les bienvenues.
Il est plus facile d'avoir une vue d'ensemble du sujet à plusieurs que seul devant sa feuille.
Exemple les bio-cosmétiques : maquillage, agriculture biologique, produit biologique, produits de
Enseignement ET biotechnologies (Intersection des deux termes)
Sur Google tout espace dans une requête est interprété comme un ET
OU (OR) : pour élargir la recherche. Le système va chercher les documents qui contiennent au
moins un des termes.
Enseignement OU Biotechnologies (Réunion des deux termes)
SAUF (NOT) : pour rétrécir la recherche. Le système va exclure les documents qui contiennent le
mot non pertinent.
Enseignement SAUF biotechnologies ( Exclusion de biotechnologies)
Sur internet il faut utiliser le signe - (moins)
La troncature sur e-sidoc ( ne fonctionne pas avec Google) : un astérisque * remplace un ensemble
de caractères. La recherche se fait à partir de la racine, utile pour chercher les mots au singulier et
au pluriel. (Sur Google on doit utiliser l'opérateur OU)
Les guillemets : Le moteur trouve des pages contenant l'expression "gaz à effet de serre", avec ces
mots placés les uns à côté des autres. Très utile pour chercher le titre d'un film, un lieu
géographique
3 – Sélectionner les documents, évaluer les sources et les valider
3.1 Tri sélectif des documents papier
Lorsque la recherche sur le logiciel documentaire est terminée, il faut aller chercher les documents
grâce à leur cote pour les livres et aux références pour les revues. Sélectionner les plus pertinents
grâce à une lecture sélective en ne lisant que les résumés, sommaire, introduction, préface,
conclusion...les emprunter.
3.2 S'interroger sur la fiabilité des informations trouvées sur internet
L'analyse du contenu et de la présentation d'un site devient une formation citoyenne incontournable.
L'évaluation de l'information sur Internet revient à pratiquer le doute méthodique quant à la fiabilité
et la pertinence des sources. Le tri et la sélection des informations permettent une mise à distance
qui sera une aide pour l'argumentation, dernier stade de la recherche documentaire.
Faire une recherche sur internet pour les élèves c'est souvent :
• une rapidité de la recherche
• une faible évaluation de l'information en terme de pertinence, d'exactitude ou d'autorité
• une stratégie de recherche moyennement efficace
• interrogation spontanée en langage naturel
• désorientation rapide face aux liste de résultats
Je rappelle que sur Internet il n'y a plus d'intermédiaire entre l'élève et cette masse d'information et
de pages de résultats.
Il est souvent indispensable de redire aux élèves qu'utiliser le web pour une recherche d'information
nécessite de définir une stratégie de recherche, de sélectionner, trier, valider et reformuler également.
En informatique le mot-clé est synonyme de « forme de mot » alors qu'habituellement il est
synonyme de « sens global ».
Ainsi sur Internet mais aussi sur E-sidoc un mot-clé est une chaîne de caractères, le moteur de
recherche fait une comparaison entre une chaîne de caractères et l'ensemble des chaînes contenues
dans une base de données. Le sens des mots n'est pas abordée. Ceci explique les problèmes de
synonymie, homonymie et polysémie. (automobile mais pas voiture ; jaguar ; grève)
Un petit point sur Wikipédia qui très souvent grâce au référencement se retrouve en premier dans la
liste des résultats. Avec Wikipédia, l'information perd son statut d'autorité, on ne doit pourtant pas
renoncer à l'utiliser mais on peut l'utiliser différemment , en traitant l'information, en l'évaluant, en
la recoupant...
Comparer et recouper les informations issues de plusieurs sites
Chercher l'auteur, ses références professionnelles ou universitaires,
(quel est l'objectif visé par le créateur du site ?) la date de création, la date de mise à jour, les liens
vers d'autres sites
Pour aider les élèves à sélectionner les sites les plus pertinents et fiables on peut proposer une grille
d'analyse.
J'évalue le contenu
d'une page Web
Tout internaute peut créer des pages Web
et les rendre disponible sur le Net.
Comment savoir si le contenu d'une page Web
est valable pour ton projet ?
Voici quelques éléments d'évaluation. 1
Q U E S T I O N S R É P O N S E S
Auteur de la page (les renseignements sur l'auteur sont généralement sur la page d'accueil)
Oui Non Je ne
sais pas
1. L'auteur de la page est identifié
2. La fonction et/ou les compétences de l'auteur sont mentionnées
3. L'auteur est affilié à un organisme officiel .....
à une entreprise privée ..... l'auteur est un particulier .....
4. La date de publication / mise à jour de la page est récente
5. L'adresse de courriel de l'auteur est disponible
Commentaire :
Contenu de la page Oui Moyennem
ent Non Je ne
sais pas
1. L'information correspond à mon niveau d'études 2. L'information est présentée de manière méthodique 3. L'information est rédigée ou résumée clairement 4. L'information semble exacte et objective 5. L'information contredit celle que j'ai trouvée ailleurs
(ceci n'est pas un point négatif).
6. L'information est rédigée en bon français
Q U E S T I O N S R É P O N S E S
Contenu de la page (suite) Oui Moyen-
nement Non Je ne
sais pas
7. Les références sont citées 8. Les images sont utiles | Il n'y en a pas ..... 9. Les séquences sonores et/ou vidéo ajoutent de la valeur au texte
Il n'y en a pas .....
10. La publicité nuit à la compréhension de l'information
Il n'y en a pas .....
Commentaire :
Importance de cette page Web pour mon projet Oui Moyen-
nement Non Je ne
sais pas
1. Cette page est importante pour mon projet 2. J'accorderais la cote suivante à cette page :
Excellent ..... Très bon ..... Bon ..... Passable .....