Methodological approaches

Система методологических подходов в высшем

языковом образованииВыполнили

студенты гр. 741:Васильева Е.Микрюкова А.Черемных Л.Шамсулин М.

Введение Задачи:• проанализировать методологическую сущность компетентностного подхода в вопросе формирования лингводидактических компетенций;• определить его взаимосвязь с другими методологическими подходами в подготовке учителей иностранного языка.Компетентностный подход определяет результативно-целевую направленность образования. (Зимняя И.А.)

Компетентностный подход

системный междисциплинарный деятельностный

Системный подходСистема- целостный комплекс элементов, связных

между собой таким образом, что с изменением одного изменяются и другие.

Признаки системы: 1. Наличие интегративных качеств2. Наличие составных элементов3. Наличие структуры4. Наличие функциональных характеристик

системы в целом и отдельных элементовСистемный подход позволяет рассматривать все

объекты и явления как системы и ориентирует на выявление различных типов связей в объекте при раскрытии его целостности, внутренней связи, принципов функционирования.

Педагогическая система -это совокупность взаимосвязанных структурных и

функциональных компонентов, подчиненных целям воспитания , образования и обучения подрастающего поколения и взрослых.[Кузьмина, 1995; 2001]

Характерными признаками педагогической системы являются:

• совокупность элементов, составляющих данную педагогическую систему

• структурность, характеризующая наличие взаимосвязей и отношений между элементами системы

• функциональность, детерминирующая функционирование педагогической системы как неделимого целого

Системный подход к исследованию образования предполагает выявление взаимосвязанного единства его отдельных частей, образующих новое качество, придающих ему специфические свойства.

Смыслообразующим фактором образования является его цель- развитие человека как личности в процессе его обучения. Образование как процесс осуществления в течении всей сознательной жизни человека, изменяясь по целям, содержанию и технологии обучения.

Две трактовки образования:1. Образование как передача и освоение социокультурного

опыта. 2. Образование как непрерывный процесс развития

человека от рождения до старости.

Использование системного подхода в моделировании, процесса формирования лингводидактических компетенций будущего учителя иностранного языка предполагает :

• Определять исследуемый процесс как системный• Исследовать каждый компонент системы в целях

определения и обеспечения полноты её состава• Определять всю совокупность структурных связей и в

случае необходимости изменять, делать структуру более совершенной

• разобраться в механизме функционирования отдельных звеньев системы целостной организации, управлять этим механизмом на научной основе

• Определять тенденции и предвидеть уровни развития системы как важнейшее условие совершенствования процесса образования

Междисциплинарный подход

• Надпредметный, междисциплинарный характер природы компетентности

• Новый тип цивилизации – информационное общество

• Развитие у человека природной предрасположенности к получению знаний

Деятельностный подход

Теория

• Основное положение – положение о ведущей роли деятельности в процессе образования личности.

Содержание понятия деятельность

• Существует несколько понятий.• Анализ их позволяет выявить 3

составляющих: человек, действительность, процесс взаимодействия между ними.

Деятельность• Признаки • Предмет• Цель• 2 плана (внешний и внутренний)• Классификации форм деятельности• Структурные компоненты• характер• 3 уровня

• Компетентность всегда проявляется в деятельности

Предпосылки компетентностного подхода

«ЗУНовский»

Личностно ориентированный

Когнитивный

Аффективный

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД

«ЗУНовский» подход

• ЗУНы- «обученность» личности (объем информации в памяти, умения, навыки по их воспроизведению)

• Расхождение между качеством подготовки выпускника вуза и требованиями работодателей.

• Набор ЗУНов не соответствует проф. деятельности по многим аспектам.

• 15% ЗУН+ 85% экстра хар-ки = 100% успех.

• Приоритет развития лингводидактических компетенций студентов

Личностно ориентированный подход

ЛИЧНОСТЬ

Компетентностная модель(совокупность компетенций)

Уважение к личности,ее развитие, учет инд.-

псих. особенностейи т.д

Цель, субъект,результат и

главный критерий егоэффективности

Категория нескольких дисциплин

Модели личности

В зависимости от философских воззрений и психологических направлений ЛИЧНОСТЬ трактуется по-разному:

• - это человек, обладающий нормально сформированной психикой, с комплексом общественно и личностно значимых качеств, активно выполняющий систему социальных ролей.

Когнитивный подход

самостоятельная, осознанная деятельность, направленная на овладение знаниями

Формальная процедура передачи знаний, препятствующая раскрытию когнитивных способностей

ЗНАНИЕ

Учение Научение

Аффективный подход

• Студент- это мыслящие, эмоциональное существо.

создание положительных мотивов обучения

• Мотивация- внутреннее побуждение, импульс, сильное желание, толкающие индивида к действию.

ЦЕЛЬ

Потребности человека

Изучение неизвестного

Воздействие на среду

Деятельность и развитие

способностей

Стимуляция средой, др. людьми и

идеями

Знания, их обработка,

разрешение противоречий,

проблем

Повышение значимости

своего «Я», его признание и одобрение

другими

Уровни мотивации:

Факторы влияющие на увеличение/удержание мотивации (Поляков, 2004 г.):

Глобальный уровень

Уровень ситуации

Уровень задания

Имеющие отношение к тому, как организовано и ведется обучение

Индивидуальные,

т.е. связанные

с учеником

Социокультурные

факторы

1 2

6

7 3

4

5

Учебный цикл

Принципы развития образования в XXI

веке

Развитие личности обучаемого

Формирование компетентности, компетенций и

социально значимых качеств обучаемого как

личностиУчет индивид. -псих.

особенностей обучаемых, их потребностей в реализации и

самореализации

Ориентация на целостное образование.

Междисциплинарная интеграция содержания и

технологии обучения

Вариативный, личностно ориентированный характер содержания и технологии

обучения

Место компетентностного подхода в системе методологических подходов в высшем языковом образовании

Уровень конкретной

науки

Общенаучный уровень

Философский уровень

СПАСИБО ЗА

ВНИМАНИЕ !