Metas de Aprendizagem Ensino Básico - 3.º Ciclo / Língua Portuguesa Introdução As Metas na Aprendizagem da Língua Portuguesa foram construídas como referenciais de aprendizagem em cada ciclo escolar, espelhando uma continuidade articulada e progressiva ao longo da educação básica. Na sequência do Currículo Nacional de 2002 e do Programa de Português do Ensino Básico (2009), têm como âncora o percurso seguido nas últimas duas décadas por diferentes sistemas educativos que, com o objectivo de melhorar desempenhos escolares, têm procurado definir os conhecimentos que todos os alunos devem atingir na língua de escolarização como resultado de actividades formais de ensino. Os documentos normativos – Currículo Nacional do Ensino Básico e Programa de Português do Ensino Básico - organizam-se em torno de cinco competências específicas: a compreensão do oral, a expressão oral, a leitura, a expressão escrita e o conhecimento explícito da língua. No Programa de Português do Ensino Básico, para cada competência são elencados descritores de desempenho que, pela estrutura seguida, se centram em cada uma das competências visadas. Ao elaborar as Metas na Aprendizagem da Língua Portuguesa, pretendeu-se criar uma estrutura organizativa que contemplasse simultaneamente a confluência de diversas competências e a operacionalização das aprendizagens em causa, dando assim uma maior especificidade e clareza aos referenciais de aprendizagem esperados. Tendo em conta o referido no parágrafo anterior, os referenciais de aprendizagem para a Língua Portuguesa (Metas) organizam-se em Domínios de Referência, que correspondem a grandes áreas de convergência de saberes das cinco Competências essenciais do Currículo Nacional que promovem o desenvolvimento cognitivo e linguístico, e que constituem suportes de usos orais e escritos da língua gramaticalmente correctos e pragmaticamente adequados. Na perspectiva do que o aluno deve aprender, as metas de cada Domínio de Referência estão, por sua vez, organizadas em subdomínios, Organizadores de Aprendizagem, que permitem uma leitura sectorial de todos os referenciais de aprendizagem por organizador ou uma leitura mais abrangente por domínio de referência. Metas de Aprendizagem (existem 103) Domínio: Compreender Discursos Orais e Cooperar em Situação de Interacção Subdomínio: Compreensão de Discursos Orais
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Metas de Aprendizagem
Ensino Básico - 3.º Ciclo / Língua Portuguesa
Introdução
As Metas na Aprendizagem da Língua Portuguesa foram construídas como referenciais de aprendizagem em cada
ciclo escolar, espelhando uma continuidade articulada e progressiva ao longo da educação básica. Na sequência
do Currículo Nacional de 2002 e do Programa de Português do Ensino Básico (2009), têm como âncora o percurso
seguido nas últimas duas décadas por diferentes sistemas educativos que, com o objectivo de melhorar
desempenhos escolares, têm procurado definir os conhecimentos que todos os alunos devem atingir na língua de
escolarização como resultado de actividades formais de ensino.
Os documentos normativos – Currículo Nacional do Ensino Básico e Programa de Português do Ensino Básico -
organizam-se em torno de cinco competências específicas: a compreensão do oral, a expressão oral, a leitura, a
expressão escrita e o conhecimento explícito da língua. No Programa de Português do Ensino Básico, para cada
competência são elencados descritores de desempenho que, pela estrutura seguida, se centram em cada uma das
competências visadas. Ao elaborar as Metas na Aprendizagem da Língua Portuguesa, pretendeu-se criar uma
estrutura organizativa que contemplasse simultaneamente a confluência de diversas competências e a
operacionalização das aprendizagens em causa, dando assim uma maior especificidade e clareza aos referenciais
de aprendizagem esperados.
Tendo em conta o referido no parágrafo anterior, os referenciais de aprendizagem para a Língua Portuguesa
(Metas) organizam-se em Domínios de Referência, que correspondem a grandes áreas de convergência de
saberes das cinco Competências essenciais do Currículo Nacional que promovem o desenvolvimento cognitivo e
linguístico, e que constituem suportes de usos orais e escritos da língua gramaticalmente correctos e
pragmaticamente adequados. Na perspectiva do que o aluno deve aprender, as metas de cada Domínio de
Referência estão, por sua vez, organizadas em subdomínios, Organizadores de Aprendizagem, que permitem uma
leitura sectorial de todos os referenciais de aprendizagem por organizador ou uma leitura mais abrangente por
domínio de referência.
Metas de Aprendizagem (existem 103)
Domínio: Compreender Discursos Orais e Cooperar em Situação de Interacção
Subdomínio: Compreensão de Discursos Orais
Cód: POT008
Cód: POT009
Cód: POT010
Cód: POT011
Cód: POT021
Cód: POT012
Meta Final 1) O aluno usa notas e resumos de discursos orais para
preparar as suas próprias exposições e os seus textos escritos.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno toma nota dos pontos principais de uma exposição, de um debate, de um programa de TV.
Meta Final 2) O aluno elabora relatos que resumam discussões em
grupo.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno faz perguntas e comentários pertinentes acerca de exposições e de debates.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno faz perguntas relevantes e comentários pertinentes acerca de exposições e de debates.
Meta Final 3) O aluno resume exposições orais, integrando informação
visual que as apoie e explicando o modo como ela contribui para a
clarificação do assunto.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno resume exposições orais, integrando informação visual que as apoie.
Meta Final 4) O aluno identifica os principais recursos usados pelos
falantes para persuadir e argumentar.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno avalia a eficácia do discurso oral em função dos recursos linguísticos e gestuais utilizados
pelos falantes.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno identifica os principais recursos usados pelos falantes para explicar e divertir.
Meta Final 5) O aluno reconhece o ponto de vista do interlocutor e
posiciona--se relativamente a ele.
Subdomínio: Adequação aos Objectivos e aos Participantes em Situação de Interac.
Meta Final 6) O aluno usa a discussão em grupo para, de uma forma
lógica e metódica, fazer deduções e testar e avaliar ideias.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
Cód: POT022
Cód: POT031
Cód: POT023
O aluno contribui na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objectivo
comum (e.g.: planeamento de tarefas; distribuição de papéis).
O aluno formula perguntas adequadas à situação, ao interlocutor e à audiência, e com pertinência
para o assunto.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno usa a discussão em grupo para, de uma forma lógica e metódica, resolver problemas,
partilhar e testar ideias.
O aluno colabora na discussão em grupo, desenvolvendo e criticando os pontos de vista dos outros
participantes.
Meta Final 7) O aluno monitoriza o discurso, tendo em conta as
reacções do interlocutor e da audiência.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno adapta o discurso em função das reacções do interlocutor.
Metas intermédias até ao 7.º Ano
O aluno adapta o discurso em função das reacções do interlocutor.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno modifica o seu próprio ponto de vista, à luz das evidências apresentadas pelo interlocutor.
Meta Final 8) O aluno coopera para o desenvolvimento da interacção
verbal em situações formais (e.g.: na assunção de diferentes papéis; no
respeito das máximas conversacionais e do princípio de delicadeza).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno interage verbalmente de uma forma confiante e participa construtivamente na discussão a
pares ou em grupo.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno formula e responde a críticas de forma construtiva.
Domínio: Exprimir Oralmente Ideias e Conhecimentos
Subdomínio: Organização do Discurso
Meta Final 9) O aluno faz exposições preparadas sobre temas escolares,
com e sem apoio de guiões, com e sem recursos multimodais.
Cód: POT032
Cód: POT033
Cód: POT039
Cód: POT034
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno expõe informação sobre um tema, usando descrições pertinentes para destacar os aspectos
mais importantes.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno faz exposições orais preparadas sobre temas escolares.
Meta Final 10) O aluno apresenta argumentos numa sequência lógica,
servindo-se de recursos persuasivos.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno faz apresentações, salientando de forma clara factos, exemplos, evidências e justificações.
Meta Final 11) O aluno usa vocabulário preciso e diversificado em
situações formais.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno usa o vocabulário técnico exigido nas disciplinas curriculares.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno usa o vocabulário técnico exigido nas disciplinas curriculares.
O aluno usa o vocabulário técnico que conhece em debates ou discussões formais.
Meta Final 12) O aluno usa a complexidade gramatical requerida no
discurso oral produzido em situações formais.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno usa a complexidade gramatical requerida em exposições orais produzidas em contexto
escolar.
Subdomínio: Fluência
Meta Final 13) O aluno usa gestos e diferentes recursos prosódicos para
persuadir e argumentar.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
Ao expor oralmente, o aluno usa uma dicção clara e um volume de voz adequado e mantém o
contacto visual.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
Cód: POT071
Cód: POT072
Cód: POT073
Cód: POT074
Cód: POT040
O aluno usa gestos e diferentes recursos prosódicos para envolver a audiência na narração de um
evento real ou ficcional.
Meta Final 14) O aluno usa fluentemente o português padrão em
situações formais.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno expõe de forma confiante e segura em contexto escolar.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno usa o português padrão em situações formais.
Domínio: Compreender e Interpretar Textos
Subdomínio: Identificação de Ideias Centrais e de Pormenores Relevantes
Meta Final 15) O aluno identifica o modo como o autor desenvolve as
ideias centrais do texto.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno identifica as ideias centrais do texto e fundamenta‐as com pormenores adequados.
Meta Final 16) O aluno cita pormenores do texto para fundamentar a
compreensão de informação explícita ou implícita.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno usa pormenores do texto para compreender inferências.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno cita pormenores do texto expressos literalmente ou reconstituídos por inferência.
Meta Final 17) O aluno reconhece diferentes modos de concatenação de
ideias ou de imbricação de eventos, bem como funções a eles
associados.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno identifica no texto a sequência lógico-cronológica de eventos ou de factos e a progressão
das ideias.
Meta Final 18) O aluno identifica a importância do uso da recorrência
(e.g.: expressões; processos retóricos; acontecimentos) para o
Cód: POT075
Cód: POT088
Cód: POT089
Cód: POT076
desenvolvimento de um tema ou de uma ideia central no texto.
Meta Final 19) O aluno apresenta um resumo com todas as ideias
fundamentais do texto e apenas essas.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno parafraseia parágrafos do texto.
O aluno resume um parágrafo do texto.
O aluno extrai conclusões da informação contida no texto.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno hierarquiza as informações contidas num texto, distinguindo informações principais de
informações secundárias.
Meta Final 20) O aluno estabelece correlações entre múltiplos
elementos de um texto (e.g.: influência dos eventos no estado de
espírito da personagem; conexão entre acção e cenário; semelhança /
contraste).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno estabelece relações entre partes do texto (e.g.: episódios).
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno estabelece a relação entre uma determinada parte do texto e a estrutura mais ampla em
que se insere (e.g.: elemento da descrição / descrição geral; episódio / enredo; fala / didascália;
verso / estrofes // estrofes/ soneto).
Subdomínio: Mobilização e Construção de Conhecimentos e de Ideias
Meta Final 21) O aluno usa a configuração gráfica da página para
hierarquizar informação.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno usa a configuração gráfica da página (e.g.: título; subtítulos; itálico; negrito; ícones) para
diferenciar a informação (e.g.: ingredientes de uma receita / procedimentos; didascália / fala).
Meta Final 22) O aluno consulta diversas fontes bibliográficas,
impressas ou digitais, para aprofundar o conhecimento textual e
contextual.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
Cód: POT090
Cód: POT091
Cód: POT092
Cód: POT100
Cód: POT093
O aluno consulta obras de referência (e.g.: dicionários; enciclopédias; gramáticas), em suporte de
papel ou digital, para aprofundar o sentido do texto.
Meta Final 23) O aluno relaciona informação gráfica e / ou quantitativa
com informação disponibilizada no corpo principal do texto.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno usa informação gráfica (e.g.: quadros; gráficos; esquemas) para obter informação
específica do texto.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno usa a informação gráfica ou quantitativa para confirmar a compreensão do que leu.
Meta Final 24) O aluno usa o conhecimento prévio para detectar
sentidos implícitos no texto.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno usa o conhecimento prévio para ultrapassar dificuldades de compreensão colocadas pelo
texto.
Meta Final 25) O aluno mobiliza conhecimento enciclopédico para
comparar o modo como o mesmo tema ou tópico é abordado em
diferentes textos.
Meta Final 26) O aluno avalia, e reformula se necessário, as primeiras
impressões sobre o texto após a análise do mesmo.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno antecipa o conteúdo e a forma do texto, confirma e reajusta essas previsões.
Subdomínio: Identificação do Sentido de Palavras e de Frases em Contexto
Meta Final 27) O aluno identifica o modo como uma palavra ou
expressão contribui para o desenvolvimento de uma ideia ou para o
tom do texto (e.g.: humor; ironia).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno detecta o sentido figurado ou conotativo de palavras, expressões ou frases usadas no texto.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno compara diferentes interpretações de um parágrafo, de uma sequência ou de um texto.
Cód: POT101
Cód: POT117
Cód: POT118
Cód: POT119
Cód: POT102
Meta Final 28) O aluno explica como processos metafóricos ou analogias
contribuem para o sentido do texto.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno usa pistas contextuais para inferir o sentido de palavras polissémicas.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno usa pistas contextuais para inferir o sentido de palavras polissémicas e de expressões
idiomáticas.
Meta Final 29) O aluno distingue tipos de processos linguísticos que
marcam progressão (e.g.: tipos de progressão temática; manipulação
temporal retrospectiva e prospectiva).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno identifica processos linguísticos que marcam progressão (e.g.: temática; cronológica;
lógica).
Subdomínio: Domínio da Complexidade Textual
Meta Final 30) O aluno analisa os efeitos de sentido produzidos pelo
uso de diferentes técnicas discursivas (e.g.: explicação causal;
justaposição temática; efeito de retardamento).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno compara textos diferentes sobre o mesmo assunto (e.g.: notícias; entrevistas; poemas).
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno analisa e compara diferentes pontos de vista expressos por diversos autores.
Meta Final 31) O aluno analisa o modo como pontos de vista e recursos
estilísticos contribuem para o sentido do texto (e.g.: argumento /
contra-argumento; ironia; cómico).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno identifica efeitos de sentido produzidos por recursos estilísticos.
Meta Final 32) O aluno distingue factos de opiniões perante informação
textual convergente ou divergente.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
Cód: POT120
Cód: POT121
Cód: POT122
Cód: POT123
Cód: POT124
O aluno detecta no texto opiniões convergentes ou divergentes sobre o mesmo assunto.
Meta Final 33) O aluno compara a recriação literária de uma época ou de
uma personagem com fontes históricas.
Meta Final 34) O aluno identifica elementos que compõem a estrutura
efabulatória (e.g.: relações entre personagens; valor do monólogo
interior; instância narradora).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno identifica elementos que compõem a estrutura efabulatória (e.g.: caracterização de
personagens; valor do diálogo).
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno identifica elementos que compõem a estrutura efabulatória (e.g.: personagens e respectivas
reacções; articulação entre as categorias de tempo e de espaço e a delineação da acção)
Meta Final 35) O aluno identifica esquemas de construção de textos
argumentativos.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno identifica esquemas de construção de textos expositivos.
Meta Final 36) O aluno compara um texto com a sua transposição para
outra linguagem (e.g.: filme; representação teatral; versão
multimédia).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno identifica a função da imagem em relação ao texto escrito (e.g.: ilustrativa; complementar;
redundante).
Meta Final 37) O aluno interpreta objectos multimodais, complexos
(e.g.: canções; videoclips; cinema de animação).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno lê textos expositivos e instrucionais multimodais em suporte digital.
Domínio: Tornar-se Leitor
Subdomínio: Estudo e Construção de Conhecimentos
Cód: POT133
Cód: POT134
Cód: POT135
Cód: POT136
Cód: POT150
Cód: POT132
Meta Final 38) O aluno lê, de forma fluente, textos expositivos e
argumentativos de diferentes áreas curriculares, utilizando com
proficiência métodos e técnicas de estudo (e.g.: esquematizar;
identificar tópicos; resumir).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno lê, de forma autónoma e eficaz, textos expositivos sobre as diferentes disciplinas
curriculares, monitorizando a compreensão (e.g.: reler; sublinhar).
Meta Final 39) O aluno selecciona e usa estratégias de leitura (e.g.:
diminuição da velocidade de leitura; releitura; leitura em voz alta)
adequadas ao nível de dificuldade do texto e ao grau de conhecimento
do assunto.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno selecciona e usa formas de leitura (e.g.: diminuição da velocidade de leitura; focalização
em palavras-chave; leitura em voz alta), de acordo com a dificuldade do vocabulário do texto e a
familiaridade com o assunto.
Meta Final 40) O aluno utiliza a “leitura em diagonal” para identificar
com rapidez e eficácia o conteúdo essencial de um texto.
Meta Final 41) O aluno lê por iniciativa própria textos com relevância
cultural ou científica, dirigidos a um público não especializado (e.g.:
crónicas; artigos de opinião; críticas sobre música, filmes, exposições;
artigos sobre ciência).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno procura e lê, de forma autónoma, textos não ficcionais (e.g.: biografias e autobiografias;
relatos sobre factos históricos; descrições de fenómenos naturais ou de experiências científicas).
Meta Final 42) O aluno rentabiliza de forma estratégica os recursos
disponíveis em bibliotecas (suporte de papel, digital, multimodal).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno utiliza por iniciativa própria a biblioteca para estudar, consultar obras de referência,
requisitar livros, aceder à Internet.
Subdomínio: Formação do Gosto Literário
Meta Final 43) O aluno lê, autónoma e regularmente, textos de
diferentes géneros (e.g.: narrativas policiais; narrativas de carácter
Cód: POT151
Cód: POT152
Cód: POT153
Cód: POT154
Cód: POT155
realista; diários; peças de teatro; poesia lírica).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno lê autonomamente textos de diferentes géneros (e.g.: narrativas de viagens; ficção
histórica; ficção científica; peças de teatro; sonetos; baladas).
Meta Final 44) O aluno usa a informação sobre autores, contextos
históricos e culturais, recolhida em obras de referência ou sítios da
Internet, para obter informação para a compreensão e interpretação
de obras literárias.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno confronta informação sobre a vida ou a obra de um autor, recolhida em obras de referência
ou sítios da Internet, e regista os elementos relevantes.
Meta Final 45) O aluno apresenta, oralmente ou por escrito,
experiências de leitura e opiniões sobre obras literárias, em
actividades de socialização da leitura (e.g.: fóruns de leitores
presenciais e no ciberespaço).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno apresenta, oralmente ou por escrito, ideias e sentimentos suscitados pela leitura de obras
literárias, em actividades de socialização da leitura (e.g.: clubes de leitura).
Meta Final 46) O aluno lê, autónoma e regularmente, obras integrais de
autores clássicos e contemporâneos, evidenciando experiência de
leitura de obras de reconhecida qualidade literária.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno lê autonomamente obras integrais de autores portugueses e estrangeiros, seguindo as suas
preferências e as recomendações de outros leitores.
Meta Final 47) O aluno reconhece, através da leitura de obras de
diferentes períodos e culturas, a importância da literatura na aquisição
de conhecimentos, no alargamento de experiências pessoais e na
construção de mundos possíveis.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno reconhece, através da leitura de obras de diferentes culturas, a importância da literatura na
aquisição de conhecimentos e no alargamento de experiências pessoais.
Meta Final 48) O aluno explicita as razões pelas quais determinadas
Cód: POT156
Cód: POT164
Cód: POT165
Cód: POT166
Cód: POT157
obras marcaram a sua experiência de leitor.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno identifica as emoções estéticas despertadas por textos que marcaram a sua experiência de
leitor.
Meta Final 49) O aluno aprecia uma obra com base em diferentes
aspectos (e.g.: tratamento do tema; estilo do autor).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno aprecia uma obra com base em diferentes aspectos (e.g.: caracterização das personagens;
construção do enredo; selecção dos temas).
Meta Final 50) O aluno reconhece a importância do património literário
e os motivos por que alguns textos são particularmente influentes ou
significativos.
Domínio: Elaborar e Divulgar Textos
Subdomínio: Planificação do texto
Meta Final 51) O aluno selecciona o conhecimento relevante para
construir o texto, sendo capaz de articular de forma coerente os
elementos recolhidos em diversas fontes.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno selecciona o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a
diferentes modos de representação da informação (e.g.: textos orais e escritos, gráficos, imagens,
esquemas).
Meta Final 52) O aluno selecciona o tópico e os subtópicos em função do
género, objectivos e destinatário e elabora o plano de texto em
conformidade.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno selecciona o tópico e hierarquiza os subtópicos em função dos objectivos visados.
Meta Final 53) O aluno justifica os elementos e as relações inscritos no
plano, com base no género, objectivos e destinatário do texto.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
Cód: POT177
Cód: POT178
Cód: POT179
Cód: POT180
O aluno elabora o plano do texto tendo em conta a especificidade do género.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno elabora o plano do texto tendo em conta o género, objectivos e destinatários do texto.
Subdomínio: Redacção do Texto
Meta Final 54) O aluno redige com correcção formal e sintáctica,
mobilizando recursos linguísticos adequados ao género, objectivos e
destinatário do texto.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno redige com correcção formal e sintáctica, mobilizando recursos expressivos (e.g.,
adjectivação, comparação, metáforas).
O aluno usa construções sintácticas diversificadas quanto à complexidade frásica e à articulação
entre elas.
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno recorre a mecanismos de remissão para outros elementos do texto que reforçam a coesão
e a coerência internas.
O aluno redige com correcção formal e sintáctica, mobilizando vocabulário e unidades linguísticas
adequadas ao género de texto.
Meta Final 55) O aluno integra no texto explicitações com o objectivo
de facilitar a compreensão de termos e expressões por parte do leitor
(e.g.: isto é, ou seja, por exemplo, quer dizer, por outras palavras).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno selecciona o vocabulário adequado ao assunto e destinatário.
Meta Final 56) O aluno faz uso estratégico da pontuação para a
produção de efeitos de sentido.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno usa correctamente os sinais de pontuação.
Meta Final 57) O aluno estrutura a progressão do texto em frases,
períodos e parágrafos, seguindo estratégias de facilitação da leitura.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
Cód: POT185
Cód: POT193
Cód: POT194
Cód: POT186
O aluno usa os parágrafos para estruturar o texto, fazendo-lhes corresponder uma ideia central.
Subdomínio: Revisão do Texto
Meta Final 58) O aluno reformula passagens do texto, encontrando
formas de expressão correspondentes a uma maior adequação ao
género, objectivos e destinatário do texto.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno reformula passagens do texto, tendo em conta as instruções da tarefa (e.g.:
inclusão/supressão de elementos; expansão/redução de elementos).
Metas intermédias até ao 8.º Ano
O aluno reformula passagens do texto, encontrando formas de expressão mais coerentes com o
sentido global do texto.
Meta Final 59) O aluno avalia a qualidade do texto e reformula-o, local
ou profundamente, se necessário.
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno corrige o texto, tendo em conta a correcção formal, as características do género em causa
e a relevância do conteúdo expresso.
Subdomínio: Difusão do Texto
Meta Final 60) O aluno explicita as relações que pretende estabelecer
por meio da configuração gráfica adoptada no texto (e.g.:
diferenciação, estruturação, hierarquização de elementos).
Metas a concluir até ao final do ciclo anterior
O aluno usa os recursos do computador para atribuir ao texto uma configuração gráfica que esteja
ao serviço da compreensão.
Meta Final 61) O aluno integra no documento outros modos de