MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG MELALUI KARTU … · 2020. 2. 17. · Salah satu cara yang digunakan adalah dengan menggunakan kartu angka menggunakan papan flanel, dengan cara ini

i

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG MELALUI KARTU ANGKA

DENGAN PAPAN FLANEL PADA ANAK KELOMPOK A DI RA AISYIYAH

KAMPUNG DAENG, KAB GOWA

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Anak Usia Dini

Fakultas Kegururan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Makassar

Oleh

NURFITRIANI SYAM

NIM 105450000315

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PPENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN

ANAK USIA DINI

2019

ii

iii

iv

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR Jl. Sultan Alauddin Telp. (0411) 860 132 Makassar 90221

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Nurfitriani Syam

NIM : 105450000315

Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Jurusan : Pendidikan Anak Usia Dini

Judul Skripsi :”Meningkatkan Kemampuan Berhitung Melalui Kartu

Angka Dengan Papan Flanel Pada Anak Kelompok A di RA

Aisyiyah Kampung Daeng, Kab Gowa”

Dengan ini menyatakan bahwa:

Skripsi yang saya ajukan di depan tim penguji adalah asli hasil karya saya sendiri,

bukan hasil jiplakan dan tidak dibuatkan oleh siapapun.

Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya dan saya bersedia

menerima sanksi apabila pernyataan ini tidak benar.

Gowa, Desember 2019

Yang Membuat Pernyataan

Nurfitriani Syam

v

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR Jl. Sultan Alauddin Telp. (0411) 860 132 Makassar 90221

SURAT PERJANJIAN

Saya yang bertandatangan di bawahini:

Nama : Nurfitriani Syam

NIM : 105450000315

Program Studi : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Jurusan : Pendidikan Anak Usia Dini

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dengan ini menyatakan perjanjian sebagai berikut:

1. Mulai dari penyusunan proposal sampai selesainya skripsi ini, saya akan

menyusunnya sendiri (tidak dibuatkan oleh siapa pun).

2. Dalam penyusunan skripsi ini, saya akan melakukan konsultasi dengan

pembimbing yang telah ditetapkan oleh pimpinan fakultas.

3. Saya tidak akan melakukan penjiplakan (plagiat) dalam menyusun skripsi ini.

4. Apabila saya melanggar perjanjian pada butir 1, 2 dan 3, maka saya bersedia

menerima sanksi sesuai aturan yang berlaku.

Demikian perjanjian ini saya buat dengan penuh kesadaran.

Gowa, Desember 2019

Yang Membuat Pernyataan

Nurfitriani Syam

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Bernilailah Bukan Hanya untuk diri sendiri,

Tapi Bernilailah Pula Untuk Orang banyak disekeliling Kita

Kuperuntuhkan Karya ini buat:

Kedua Orang Tuaku, Suamiku Tercinta

Dan orang-orang yang telah memberikan Motivasi, dan semangat,

Atas Keikhlasan dan doanya dalam mendukung penulis

Mewujudkan harapan menjadi Kenyataan.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah swt. yang telah

memberikan penulis begitu banyak nikmat yakni nikmat kesehatan dan nikmat

kemampuan begitupun limpahan rahmat, dan ilmu-Nya, sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan dengan baik. Shalawat serta salam senantiasa penulis haturkan

kepada Rasulullah Muhammad saw. Sebagai suri teladan bagi umat islam dalam

menjalankan segala aktivitas keseharian di atas permukaan bumi ini, juga kepada

keluarga beliau, para sahabatnya, dan orang-orang mukmin yang senantiasa

istiqomah meniti kehidupan, hingga akhir zaman dengan Islam sebagai satu-

satunya agama yang diridhai Allah swt. Skripsi dengan judul “Meningkatkan

Kemampuan Berhitung Melalui Kartu Angka Dengan Papan Flanel Pada Anak

Kelompok A Di RA Aisyiyah Kampung Daeng, Kab.Gowa” ini penulis hadirkan

sebagai prasyarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas

Muhammadiyah Makassar, sekaligus dengan harapan dapat memberikan

konstribusi positif bagi perkembangan dunia pengajaran secara khusus dan dunia

pendidikan secara umum, demi peningkatan kecerdasan masyarakat dan bangsa.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini terwujud berkat uluran tangan dari

insan-insan yang telah digerakkan hatinya oleh Sang Khaliq untuk memberikan

dukungan, bantuan dan bimbingan bagi penulis. Oleh karena itu, penulis

menghaturkan terima kasih dan rasa hormat yang tak terhingga dan teristimewa

kepada kedua orang tuaku,saudaraku dan suami tercinta atas semangat dan

motivasi yang diberikan kepada penulis serta bantuan materi yang diberikan

kepada penulis, begitupun dengan teman dan sahabat penulis atas dorongan dan

semangat demi kesuksesan penulis. Semoga bantuan yang diberikan dapat bernilai

ibadah di sisi Allah swt. Amin.

viii

Selanjutnya ucapan terimakasih yang mendalam kepada kedua orang tuaku

ayahanda Suhardi, S.Pd.i yang selalu menjadi motivasi saya sehingga sampai pada

detik ini dan ibunda Mariati, S.Pd.i serta kepada kakek saya tercinta H.Abd

Rasyid Dg Kiyo selaku Ketua PC MUHAMMADIYAH ALLU yang tidak pernah

bosan memberikan arahan dan bimbingan dalam menyelesaikan tugas akhir

skripsi ini sehingga, mampu merangkul gelar Sarjana Pendidikan yang InsyaAllah

sebentar lagi. Penghargaan dan ucapan terima kasih penulis sampaikan pula

kepada:

1. TasrifAkib, S.Pd.,M.Pd. Selaku Ketua Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia

Dini, atas izin, pelayanan, kesempatan dan fasilitas yang diberikan sehingga skripsi

ini dapat terselesaikan dengan baik.

2. Ucapan terimakasih disampaikan kepada Bapak Dr.Baharullah, M.Pd. selaku

pembimbing I dan bapak M.Yusran Rahmat, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah

meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, nasehat, arahan, motivasi serta

koreksi sampai selesainya penyusunan skripsi ini.

3. Rekan mahasiswa Jurusan Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini 2015, yang

telah menuai ilmu bersama, melewati kisah pahit manis perjuangan serta

memberikan semangat dan motivasi.

4. Terima kasih kepada teman dekat terbaik semasa perkuliahan Ica Muliani, Jumriani

dan Nurani H.Jainuddin, terima kasih kalian selalu ada di dalam keadaan susah

maupun senang, kalian selalu bisa menghibur dan memberikan semangat, terima

kasih atas hari-hari yang telah kalian berikan kepada saya dari awal perkuliahan

hingga saat ini.

5. Terima kasih kepada sahabat-sahabat tercinta Irawati, Nur Hikma Kasim dan

Nurhayati yang selalu mendukung penulis dalam menyusun skripsi ini.

ix

6. Terima kasih juga kepada Ibu Nuraeni,S.Pd selaku Kepala Sekolah RA Aisyiyah

Kampung Daeng.

7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Terimakasih atas

bantuan dan dorongannya.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini jauh dari kesempurnaan.

Oleh karena itu, dengan kerendahan hati, penulis menerima saran dan kritik yang

sifatnya konstruktif dari berbagai pihak demi kesempurnaan skripsi ini. Semoga

dapat menjadi sumbangsi dalam penyusunan skripsi di masa mendatang, serta

menjadi sesuatu yang bernilai ibadah di sisi-Nya. Aamiin.

Gowa, 20 November2019

Penulis

Nurfitriani Syam

Nim. 105450000315

x

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman 4.1 Kemampuan berhitung pada Anak sebelum menggunakan kartu Angka………………………………………………………………………………….44 4.2 Pengembangan Kemampuan Berhitung Anak pada siklus pertemuan 1…………………………………………………………………………………….….49 4.3 Pengembangan Kemampuan Berhitung anak pada siklus 1& II………………………………………………………………………………………..55 4.4 Pengembangan kemampuan Berhitung Sesudah menggunakan kartu Angka………………………………………………………………………………….62

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman 2.1 Skema Kerangka Fikir……………………………………………………………………………………31 2.2 Bagan siklus Penelitian Tindakan Kelas…………………………………………………………………………………..34

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pendidikan anak usia dini (PAUD) merupakan pendidikan yang paling

fundamental karena perkembangan anak dimasa selanjutnya akan sangat

ditentukan oleh berbagai stimulasi bermakna yang diberikan sejak usia dini. awal

kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan dorongan

atau upaya pengembangan anak dapat bekembang secara optimal.

Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan

Nasional pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa pendidikan anak usia dini Anak

(PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir

sampai usia dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian

rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani

dan rohani, agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut,

baik pendidikan secara formal maupun secara nonformal.

Taman kanak-kanak memiliki peran yang sangat strategis dalam proses

peletakan dasar pendidikan generasi bangsa pada masa mendatang. Taman kanak-

kanak merupakan tahap awal proses pendidikan yang diselenggarakan secara

terstruktur dalam upaya pembentukan sumberdaya manusia Indonesia agar kelak

mampu membangun bangsanya serta memiliki harkat dan martabat yang mampu

bersaing dengan bangsa-bangsa lain. Oleh karena itu para pendidik dilembaga ini

harus dapat memberikan layanan secara baik dan propesional untuk

mengoptimalkan perkembangan anak melalui pendidikan anak usia dini, guru juga

2

harus menyajikan program pendidikan yang sesuai dengan karakteristik anak dan

kebutuhan anak. Program pendidikan harus memberikan rangsangan-rangsangan,

dorongan dan motivasi kepada anak.

Pembelajaran anak usia dini memegang peranan yang sangat penting

dalam pembentukan kemampuan dan sikap belajar pada tahap lebih lanjut. Proses

pembelajaran, peran guru bukan semata-mata memberikan inforrmasi, melainkan

juga mengarahkan, dan memberi fasilitas belajar (directing and facilitating the

learning), agar proses belajar menjadi efektif.

Pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal bertujuan

membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis maupun fisik

yang meliputi moral dan nilai agama, sosial, emosional, kemandirian, kognitif,

bahasa, fisik motorik, dan seni untuk siap memasuki sekolah dasar. Sehubungan

dengan beberapa potensi tersebut, maka salah satu pengetahuan yang perlu

dikembangkan adalah bidang pengembangan kognitif yang meliputi auditori,

visual, taktil, kinestetik, aritmatika, geometri dan sains permulaan.

Untuk belajar berhitung guru dapat menggunakan apa pun yang menarik

perhatian anak dan selalu tersedia disekitar anak, misalnya kancing baju, teman

yang ada disekitar anak, balok, kelereng atau alat penghitung. Sejak awal belajar

berhitung harus dihubungkan dengan benda-benda nyata agar mudah

mencocokkan dengan memorinya dan anak mudah memahaminya.

Hal yang perlu diperhartikan bahwa banyaknya pengetahuan baru yang

diperoleh anak akan sangat tergantung dari kemampuan dan kreatifitas seorang

guru dalam mengembangkan kegiatan dan melengkapi alat-alat dan sarana

3

penunjang yang diperlukan, bagaimana cara guru mengembangkan potensi-

potensi yang ada pada anak didiknya, bagaimana guru menerangkan dan

menjawab pertayaan-pertayaan yang timbul dari anak serta sejauh mana

pengetahuan dan kemampuan guru memahami masa peka anak untuk menerima

kegiatan.

Metode berhitung meupakan suatu bagian dari matematika,hal ini

diperlukan untuk mengembangkan keterampilan berhitung yang penting dalam

kehidupan sehari-hari, terutama dalam konsep bilangan yang merupakan suatu

dasar dalam pengembangan matematika. Berhitung di Taman kanak-kanak

diperlukan untuk mengembangkan pengetahuan dasar matematika dalam

pendidikan selanjutnya, seperti halnya pengetahuan lambing bilangan, pengenalan

konsep bilangan, warna, bentuk, ruang dan posisi melalui berbagai alat, dan

kegiatan bermain yang menyenangkan.

Kemampuan berhitung merupakan kemampuan yang dimiliki setiap anak

untuk mengembangkan kemampuannya, karakteristik perkembangannya dimulai

dari lingkungan terdekat dengan dirinya, sejalan dengan perkembangan

kemampuannya anak dapat meningkat ke tahap pengetian mengenal jumlah, yaitu

berhubungan dengan jumlah dan pengurangan. Kemampuaan berhitung

merupakan suatu kemampuan yang penting dalam kehidupan sehari-hari, dapat

dikatakan penting karena dalam melakukan semua aktifitas memelukan

kemampuan berhitung (Susanto, 2011: 98).

Namun faktanya, kebanyakan anak di RA Aisyiyah Kampung Daeng.

Masih kurang berminat dalam pembelajaran berhitung, khususnya pada anak

4

kelompok A, kurangnya media yang menarik digunakan oleh guru dalam proses

pembelajaran, mempengaruhi minat belaajar peserta didik. Hal ini dapat telihat

bahwa dalam satu kelas hanya terdapat beberapa anak saja yang mampu mengenal

penjumlahan.

Hal tersebut disebabkan karena guru dalam memberikan pembelajaran

berhitung kurang begitu menarik dan menoton atau hanya menerangkan secara

abstrak saja, sehingga anak belum begitu memahami. Adapun hal ini yang

menyebabkan kemampuan berhitung anak masih kurang yaitu dari segi media,

media yang digunakan kurang menarik minat anak didik. Karena yang biasanya

digunakan dalam kegiatan belajar khususnya pada pembelajaran berhitung hanya

menggunakan tulisan di papan, serta hanya menggunakan lembar kerja peserta

didik, jadi anak merasa jenuh atau bosan, padahal pada usia prasekolah anak

masih berpikir kongkrit, anak juga membutuhkan materi nyata atau materi yang

dapat mengembangkan kemampuan berfikir anak.

Jadi pemilihan media harus lebih mengutamakan keaktifan anak dan

memberi kesempatan pada anak untuk mengembangkan kemampuan berhitung.

Hal ini sangat menentukan keberhasilan dalam mencapai tujuan belajar yang

diharapkan. Media papan flanel akan menarik perhatian anak didik jika

digunakan sebagai media dalam belajar berhitung karena media ini dipadukan

aneka macam kartu gambar dan kartu bilangan berwarna yang dapat disesuaikan

dengan tema. Sehingga dapat dijadikan contoh konkret dalam pembelajaran

berhitung. Dengan media ini diharapkan anak dapat lebih aktif dan antusias

dalam mengikuti pelajaran.

5

Salah satu cara yang digunakan adalah dengan menggunakan kartu angka

menggunakan papan flanel, dengan cara ini anak dilatih untuk bermain dengan

bilangan. Bilangan adalah dasar dari matematika. Jadi, jika anak didik telah

akrab dengan bilangan maka ia tidak akan merasa kesulitan lagi dengan pelajaran

berhitung.

Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan pada kelompok A di RA

Aisyiyah Kampung Daeng, Kab. Gowa pada tanggal 1 juli sampai 6 juli 2019

dapat diketahui bahwa kemampuan berhitung masih rendah, dikarenakan guru

dalam proses pembelajaran cenderung menggunakan poster dan jari-jari tangan

dalam kegiatan belajar berhitung. Media itu sudah biasa dan sering dilihat oleh

anak. Sehingga pada saat kegiatan berlangsung anak kurang memperhatikan

karena kurang menarik, dan ini juga disebabkan karena guru tidak mengajak anak

menghitung bersama-sama, asyik sendiri dengan kegiatannya, guru hanya

menjelaskan, menyebutkan bilangan kemudian memberikan lembar kerja.

Beberapa anak hanya menghafal bilangan dan sebagian belum mengenal dan

memahami bilangan inilah yang menyebabkan kemampuan anak dalam berhitung

masih rendah. Untuk itu penulis mengambil inisiatif untuk mengembangkan

kemampuan berhitung melalui kartu angka menggunakan Papan flanel. Papan

planel adalah salah satu media yang sering digunakan dalam pembelajaran di

Taman Kanak-kanak RA Aisyiyah Kampung Daeng, Namun masih dalam bentuk

pajangan di kelas dan tidak digunakan sebagai media pembelajaran berhitung.

Dengan dasar inilah yang mendorong peneliti ingin melihat penggunaan papan

flanel sebagai media dalam pembelajaran dan mencoba mengadakan penelitian

6

dengan judul Mengembangkan Kemampuan Berhitung Melalui Kartu angka

dengan menggunakan Media Papan flanel Pada anak di RA Aisyiyah Kampung

Daeng Kab Gowa

A. Masalah Penelitian

1. Identifikasi Masalah

Berdasarkan informasi yang diperoleh dari hasil observasi tentang proses

pembelajaran berhitung di RA Aisyiyah Kampung Daeng, Kab. Gowa, kurang

optimal sehingga penulis mengungkapkan beberapa masalah yang muncul dalam

proses pembelajaran berhitung di RA Aisyiyah Kampung Daeng, Kab. Gowa

sebagai berikut:

a. Kurangnya perhatian peserta didik dalam proses pembelajaran

b. Proses pembelajaran kurang efektif, karena belum terjadi interaksi belajar

mengajar yang optimal

c. Peserta didik cenderung pasif

d. Motivasi dan teknik mengajar tidak menarik sehingga timbul kejenuhan bagi

peserta didik.

2. Alternatif Pemecahan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah diatas, langkah selanjutnya adalah peneliti

merencanakan altenatif pemecahan masalah untuk memperbaiki proses

pembelajaran maka peneliti memberikan alternatif pemecahan masalah yaitu

penerapan media kartu angka dengan papan flanel dapat membantu meningkatkan

kemampuan berhitung anak kelompok A di RA Aisyiyah Kampung Daeng, Kab.

Gowa.

7

3. Rumusan Masalah

Berdasarkan alternatif pemecahan masalah diatas, maka peneliti

mengajukan rumusan masalah sebagai berikut:

a. Bagaiman aktivitas peserta didik dalam proses meningkatkan kemampuan

berhitung melalui kartu angka dengan papan planel di RA Aisyiyah Kampung

Daeng, kab. Gowa?

b. Apakah Penggunaan media Kartu Angka dengan papan flanel dapat

meningkatkan kemampuan berhitung pada anak kelompok A di RA Aisyiyah

Kampung Daeng, Kab. Gowa?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan dari penelitian ini

adalah:

1. Untuk mengetahui aktivitas peserta didik dalam proses meningkatkan

kemampuan berhitung melalui kartu angka dengan papan planel di RA

Aisyiyah Kampung Daeng, Kab. Gowa.

2. Untuk mengetahui apakah penggunaan media Kartu Angka dengan papan

Flanel dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak kelompok A di RA


D. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah :

1. Manfaat teoeritis

8

a. Bagi sekolah menambah dan memberikan referensi tentang adanya satu media

pembelajaran dalam mengembangkan hasil belajar matematika pada anak

taman kanak-kanak.

b. Diharapkan dengan penelitian ini dapat menambah informasi tentang media-

media pembelajaran matematika khususnya berhitung bagi anak taman kanak-

kanak.

2. Manfaat praktis

a. Bagi guru, dapat digunakan untuk membantu mengembangkan kemampuan

dalam pembelajaran berhitung anak di RA Aisyiyah Kampung daeng, Kab.

Gowa

b. Bagi sekolah, dapat menjadi referensi pembelajaran di RA Aisyiyah

Kampung Daeng, Kab. Gowa

9

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka

1. Hasil Penelitian Relevan

Pada dasarnya suatu penelitian yang akan dibuat dalam memperhatikan

penelitian yang dapat dijadikan rujukan dalam mengadakan penelitian, adapun

penelitian terdahulu yang yang hampir sama diantaranya sebagai berikut:

Yulista (2019) dalam skripsinya “Penggunaan media papan flanel dalam

pengembangan kemampuan berhitung pada Anak kelompok A di Taman Kanak-

kanak alam Baradatu Waykanan”. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa

penggunaan media papan flanel dapat meningkatkan kemampuan berhitung. Hal

ini dibuktikan dengan adanya peningkatan dari Pra Siklus yang rata-rata

pencapaian kelas sebesar 30% meningkat pada Siklus I dengan rata-rata

pencapaian kelas sebesar 64%, ditambah lagi adanya peningkatan pada Siklus II

dengan rata-rata pencapaian kelas sebesar 94%. Jadi media papan Flanel terbukti

dapat meningkatkan kemampuan berhitung pada anak kelompok A di Taman

Kanak-kanak alam Baradatu Waykanan.

Ratna (2013) dalam skripsinya “Mengembangkan kemampuan berhitung

penjumlahan media kartu bilangan pada papan flanel pada kelompok A di Taman

Bermain Paud Khodijah Kecamatan Kandat Kabupaten Kediri”. Berdasarkan

hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa melalui media kartu kartu

penjumlahan pada papan flanel dapat mengembangkan kemampuan berhitung

anak.

10

Ma’rufah 2013 d Sulistiyawati (2013).dalam Skripsi dengan judul

Peningkatan Kemampuan Berhitung Melalui Permainan Kartu Angka Pada Anak

Kelompok B Di TK Aba Buntala 1 .Hasil penelitian pada kondisi awal, dapat

diketahui bahwa melalui permainan Kartu angka dapat meningkatkan kemampuan

berhitung anak di Kelompok B Di Tk Buntala 1.Presentase ketuntasan belajar

sebelum diberikan tindakan menunjukkan 54%.Setelah diberikan tindakan

pertama melalui permainan Kartu angka yang disesuaikan dengan tema,

kemampuan berhitung anak meningkat menjadi 66%.Guru memberikan tindakan

kedua melalui Kartu angka dengan benda-benda disesuaikan degan tema

pembelajaran, kemampuan berhitung anak meningkat menjadi 87%. Dengan hasil

peningkatan menjadi 87% ini penelitian dinyatakan berhasil karena melebihi

target penelitian sebesar 80%.

Saya dapat menyimpulkan bahwa persamaan penelitian ini dengan peneliti

sebelumnya yaitu sama-sama membahas mengenai meningkatkan kemampuan

berhitung. Dan adapun perbedaan penelitian ini dengan penelitian sebelumnya

adalah pada peneliti pertama membahas Penggunaan media papan flanel dalam

mengembangkan Kemampuan berhitung pada Anak Kelompok A di Taman

Kanak-kanak alam bermain Waykanan, sedangkan pada penelitian ini membahas

tentang Meningkatkan Kemempuan Berhitung Kartu Angka dengan Papan Flanel

Pada Anak Kelompok A di RA Aisyiyah Kampung Daeng, Kab. Gowa.

Sedangkan peneliti kedua membahas tentang Mengembangkan Kemampuan

Berhitung penjumlahan media katu bilangan pada papan flanel pada Anak

Kelompok A di Taman Bermain Paud Khodijah Kecamatan Kabupaten Kediri.

dan peneliti ke tiga membahas tentang Peningkatan Kemampuan Berhitung

Melalui Permain Kartu Angka Pada Anak Kelompok B di TK Aba Buntala 1.

11

sehingga saya dapat menyimpulkan bahwa dari peneliti pertama dan ketiga

mempunyai perbedaan dari media dan hasil yang didapatkan.

2. Kemampuan Berhitung

a. Pengertian Berhitung

Berhitung dalam matematika dikenal dengan istilah aritmatika yang

merupakan salah satu bagian dari bidang pengembangan kognitif. Menurut bahasa

arimatika adalah cabang matematika yang menggunakan bilangan-bilangan atau

ilmu hitung.

Menurut Yuliani, (2004: 11.3) ”Matematika adalah ilmu tentang

bilangan-bilangan dan prosedur operasional yang digunakan dalam penyelesaian

persoalan mengenai bilangan”.

Gadner, (2006:77) menjelaskan bahwa: “ Dalam pengembangan

arimatika diperlukan kecerdasan matematika yang merupakan keterampilan untuk

mengolah angka, berhitung, logika pemecahan masalah dan penanganannyan”.

Menurut Yuliani, (2006: 48)

Berhitung adalah suatu proses dimana anak menyebut bilangan dengan nama

bilangannya. Menghitung awal biasanya dilakukan anak dengan membilang,

proses membilang menyangkut dua kegiatan yaitu: 1. anak dapat menghitung

bilangan mulai dari satu, 2. anak dapat menghitung urutan bilangan yang

sementara ia hitung.

Dari ketiga pendapat ahli diatas, dapat kami simpulkan bahwa berhitung

adalah pembelajaran matematika dikenal dengan istilah aritmatika yang

merupakan salah satu bagian dari bidang pengembangan kogniti, serta suatu

proses dimana anak menyebut bilangan dengan nama bilangannya.

12

Untuk anak usia taman kanak-kanak stimulasi awal dalam

mengembangkan kemampuan arimatika dapat diberikan dengan mengajak anak

untuk belajar sambil bermain dengan menggunakan objek-objek konkret. Dalam

mengembangkan kemampuan berhitung, anak usia taman kanak-kanak harus

memahami bilangan dengan cara mengenalkan bilangan.

Pengembangan kemampuan aritmatika ditaman kanak-kanak

dikembangkan pada kemampuan berhitung permulaan dan pemecahan masalah.

Menghitung merupakan cara belajar mengenai nama angka, kemudian

menggunakan nama angka tersebut mengidentifikasi jumlah benda. Menghitung

merupakan kemampuan akal untuk menjumlahkan suatu benda.

Pengembangan kemampuan berhitung permulaan di taman kanak-kanak

untuk mengenal dasar-dasar metematika yang disesuai dengan kurikulum pada

anak usia 4-6 tahun. Dikembangkan agar anak dapat mengenal bilangan dan

memahami konsep matematika sederhana. Salah satu konsep matematika yang

paling penting dipelajari anak usia 4-6 tahun ialah pengenalan dan pemahaman

pada bilangan. Pada anak usia dini kita sering mendengar menyebut misalnya

satu, dua, tiga , empat lima hanya serangkaian kata-kata yang tidak bermakna

yang berkaitan dengan bilangan. Untuk itu perlu pengungkapan berulang

menghitung dengan objek konkret akan membantu anak mempelajari nama-nama

bilangan.

Dalam mengembangkan kemampuan berhitung permulaan pada anak

dapat dilakukan dengan beberapa metode. Metode yang dikembangkan dalam

mengenalkan dan mengembangkan kemampuan berhitung pada permulaan

13

misalnya adalah metode ceramah, tanya jawab, diskusi, demonstrasi, eksperimen,

bermain, atau pemberian tugas.

Menurut Renew (2002: 1), metode yang perlu diterapkan dalam

mengembangkan kemaampuan behitung pada anak dilakukan dengan permainan-

permainan yang menyenangkan, suasana belajar yang menggembirakan dan

bagaimana anak tertarik untuk belajar.

Menurut Depdiknas (2005: 11), dalam indikator kurikulum sesuai dengan

perkembangan anak dalam mengenalkan bilangan dan memberikan pemahaman

konsep matematika sederhana untuk anak usia taman kanak-kanak dalam belajar

berhitung dimulai dari tahapan-tahapan yang mudah ke tahapan-tahapan yang

lebih sulit dengan kegiatan sebagai berikut:

1. Membilang atau menyebutkan urutan bilangan

Membilang atau menyebut urutan bilangan merupakan kegiatan awal

untuk mengenalkan bilangan pada anak usia taman kanak-kanak dengan bentuk

meniru mengucapkan urutan bilangan. Anak akan lebih cepat menghafal urutan

bilangan dengan menghitung benda yang ada disekitarnya, misalnya membilang

dengan daun-daunan, biji-bijian dan objek lain sambil menunjuk atau mengambil

satu persatu. Apabila dilakukan secara berulang anak akan fasih menyebutkannya

secara urut.

2. Membilang (mengenal konsep bilangan dengan gambar)

Membilang atau mengenal konsep bilangan merupakan kegiatan untuk

mengenal bilangan dengan menghitung gambar sesuai dengan jumlah bilangan.

14

Setelah anak cukup fasih menyebutkan nama bilangan, maka akan lebih mudah

mengajari anak mengenal konsep bilangan dengan gambar.

3. Menghubungkan dan memasangkan lambang bilangan dengan gambar 1-10

Dalam mengenalkan dan memberi pemahaman tentang bilangan, anak

dapat melakukan kegiatan menghubungkan atau memasangkan bilangan

dengangambar. Hal ini dapat dilakukan dengan cara menjodohkan atau menarik

garis dari lambang bilangan ke kumpulan gambar yang cocok atau sesuai jumlah

bilangan.

4. Mengenal himpunan sederhana dengan nilai yang sama dan nilai berbeda.

Mengenalkan himpunan sederhana baik dengan gambar yang sama maupun

dengan gambar yang berbeda merupakan bagian dari pembelajaran berhitung yang

penting untuk dipelajari anak usia taman kanak-kanak. Dengan menggunakan

mainan atau benda-benda yang ada disekitar anak untuk membedakan dan

membuat 2 himpunan atau kumpulan gambar yang sama, tidak sama, lebih

sedikit dan lebih banyak tentang bilangan dengan menghitung benda. Hal ini

sangat penting diketahui anak agar dapat membedakan bilangan mana yang sama,

tidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit. Jika anak dapat membedakan bilangan-

bilangan tersebut maka akan lebih mudah untuk mengenalkan penambahan dan

pengurangan.

5. Mengenalkan konsep matematika sederhana dengan penjumlahan dan

pengurangan.

Konsep matematika sederhana ditaman kanak-kanak dapat diperkenalkan

dengan kegiatan menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan dengan

15

menghitung benda-benda yang ada disekitar anak. Penambahan dan pengurangan

merupakan keterampilan yang dibutuhkan anak untuk memecahkan masalah yang

berhubungan dengan hitung menghitung dalam kehidupan sehari-hari. Sebelum

masuk sekolah dasar anak-anak sudah belajar penambahan dan pengurangan

sederhana. Konsep penambahan dan pengurangan di taman kanak-kanak harus

dikembangkan dari pengalaman nyata anak. Dengan cara ini anak dapat

menggunakan gambar dan menggunakan bahasa yang diasosiasikan dengan

simbol penjumlahan dan pengurangan.

b. Tujuan dan Manfaat Permainan Matematika Dalam Berhitung

Setiap kegiatan yang diberikan untuk pengembangan kemampuan dasar

anak dalam bentuk permainan mempunyai tujuan-tujuan tertertentu seperti yang

dikemukakan Yuliani , (2006: 11.4) bahwa:

Secara umum pembelajaran berhitung dengan belajar sambil bermain dalam

matematika di taman kanak-kanak bertujuan agar anak dapat mengetahui dasar-

dasar pembelajaran berhitung dalam suasana yang menarik, nyaman ,aman dan

menyenangkan. Sehingga diharapkan nantinya anak akan memiliki kesiapan

dalam mengikuti pembelajatan matematika yang sesungguhnya di sekolah dasar.

Menurut Yuliani , (2006; 11) secara khusus bermain matematika

di taman kanak-kanak bertujuan agar dapat memilki kemampuan sebagai berikut:

1. Dapat berpikir logis dan sistematis sejak dini melalui pengamatan terhadap

benda-benda konkret berupa mainan, gambar-gambar atau pun angka yang

terdapat disekitar anak.

2. Dapat menyesuaikan dan melibatkan diri dalam kehidupan masyarakat yang

dalam kesehariannya memerlukan keterampilan berhitung.

16

3. Dapat memahami konsep ruang dan waktu serta dapat memikirkan

kemungkinan urutan suatu peristiwa yang terjadi disekitarnya.

4. Dapat melakukan suatu aktivitas melalui daya abstraksi, apresiasi serta

ketelitian yang tinggi.

5. Dapat berkreatifitas dan berimajinasi dalam menciptakan sesuatu secara

spontan.

Sesuai dengan pendapat Yuliani , (2006: 23) pembelajaran matematika

dapat diberikan pada anak usia dini dalam bentuk permainan dimana kegiatan

tersebut bermanfaat sebagai berikut:

1. Membelajarkan anak berdasarkan konsep matematika yang benar, menarik

dan menyenangkan.

Mengingat bahwa untuk memahami konsep dasar matematika bukanlah

merupakan sesuatu yang mudah, maka kegiatan belajar melalui bermain haruslah

menarik dan menyenangkan serta dapat memenuhi rasa keingintahuan anak.

2. Menghindari ketakutan terhadap matematika sejak awal.

Bahwa anak juga mengembangkan rasa takut terhadap matematika. Saat

anak menunjukkan perasaan kita kepada jawaban yang menunjukkan kekecewaan

kita atas jawaban anak yang tidak benar yaitu kekecewaan kita terhadap cara

berpikir, maka kita sudah terlibat mengembangkan perasaan ketidakmampuan.

Jadi harus diingat bahwa anak usia dini membutuhkan waktu untuk

mengeksplorasi dan menemukan konsep matematika dengan cara mereka sendiri

dalam situasi dan lingkungan yang mendukung, bukan yang menghakimi. Mereka

17

akan tumbuh menjadi individu yang memandang matematika sebagai suatu bagian

yang alami dan penting dalam kehidupan sehari-hari.

3. Membantu anak belajar matematika secara alamiah melalui kegiatan bermain.

Anak akan menemukan rupa, bentuk, rasa serta bahan-bahan lain yang ada

disekelilingnya. Sehingga mereka akan menemukan suatu cara baru dalam

membandingkan benda.

c. Indikator Kemampuan Berhitung

Indikator pembelajaran yang akan dicapai oleh guru dan anak didik dalam

rangka meningkatkan kemampuan berhitung pada anak kelompok A melalui kartu

Angka dengan papan planel Berdasarkan peraturan Menteri Pendidikan dan

kebudayaan Republik Indonesia Nomor 146 Tahun 2014 Tentang Kurikulum

2013 Pendidikan Anak Usia dini, tingkat pencapaian perkembangan anak adalah :

1. Dapat membilang/menyebutkan urutan lambang bilangan 1 sampai dengan

lambang bilangan 10

2. Dapat menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan bilangan

dengan gambar 1 sampai bilangan 10

3. Dapat membedakan dan membuat 2 kumpulan gambar yang sama, tidak

sama jumlahnya

4. Menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan.

Jika semua indikator tersebut terlaksana dengan baik,maka pembelajaran

dikatakan terpacai secara optimal. Indikator tersebut merupakan tolak ukur

kemampuan perkembangan belajar anak yang dibuat dalam lembar penilaian yang

berbentuk observasi.

18

3. Kartu Angka, Kartu gambar dan Papan Flanel

a. Pengertian Kartu Angka, Kartu Gambar dan Papan Flanel

Menurut Anwar (2001: 220) “Kartu adalah kertas sedang yang biasanya

persegi panjang, dapat di gunakan untuk berbagai keperluan, Seperti tanda

anggota, permainan , domino dan lain-lain.”

Kartu angka merupakan kartu yang dapat digunakan dalam permainan

matematika, yang terbuat dari bahan bekas, dan bisa dari karton duplek berukuran

sesuai dengan kebutuhan dan dapat dibuat dalam bentuk – bentuk geometri seperti

lingkaran, segi tiga dan segi empat yang tengahnya berisi angka dan dapat dilapisi

dengan kertas warna-warni yang dapat menjadi salah satu daya tarik anak-anak.

Dengan demikian kartu angka dapat membantu guru menghidupkan suasana kelas

dan menghindari suasana monoton dan membosankan.

Yuliani, (2008: 30) “mengemukakan Kartu Gambar adalah kartu yang

berisi berbagai macam gambar seperti gambar buah, binatang , kendaraan dan

bentuk lainya”.

Jadi kartu angka dan kartu gambar adalah kartu yang berisi simbol atau

angka dan gambar-ganbar yang digunakan pada kegiatan pembelajaran berhitung

di taman kanak-kanak, yang dapat dihitung satu persatu dan secara visual,

gambar-gambar dan angka-angka itu sendiri harus menarik, sehingga mampu

menstimulasi anak untuk menyebutkan apa yang dilihatnya.

Pada umumnya media papan planel digunakan di dalam kelas dengan

tujuan guru dapat menjelaskan dengan contoh konkret dalam kegiatan

pembelajaran. sehingga peserta didik dapat melihat secara langsung proses

19

berhitung dalam matematika. Setiap konsep abstrak dapat dipahami oleh anak

setelah diberikan penguatan berupa media pembelajaran agar mengendap,

melekat, dan tahan lama sehingga menjadi miliknya dalam pola pikir maupun

dalam tindakannya. Oleh karena itu di dalam belajar berhitung pada anak usia

taman kanak-kanak diperlukan media pembelajaran.

b. Manfaat Kartu Angka dan Kartu Gambar

Guru dapat membuat kartu angka dan kartu gambar untuk memudahkan

anak mengingat konsep-konsep yang akan dipelajari dan ini dapat dilakukan tanpa

bimbingan guru sehingga memungkinkan anak belajar secara mandiri. Ini dapat di

kembangkan dengan memberikan gambar dan konsep yang dimaksud dengan

menggunakan warna-warna yang menarik perhatian anak. Untuk memberikan

pemahaman yang jelas, maka manfaat kartu angka dan kartu gambar menurut

Yuliani , (2005: 53) sebagai berikut:

1. Menarik minat anak mengenal Angka.

Anak-anak terkadang malas belajar apabila tidak dirangsang dengan

sesuatu yang menarik perhatian mereka. Oleh sebab itu, dalam pengenalan

lambang bilangan, angka-angka sebaiknya di tulis dalam bentuk kartu angka agar

tampak lebih menarik. Hal ini akan meningkatkan minat anak untuk mengenal

angka.

2. Mengenalkan angka pada anak.

Kartu angka berisi angka yang dimulai dari angka 1 sampai 10, Dengan

kartu angka, anak dapat mengenal angka 1 sampai 10.

20

3. Mengelompokkan angka.

Melalui kartu angka anak- anak dapat mengelompokkan angka,

misalnya mengelompokkan angka 1 sampai 10 tergantung instruksi guru.

4. Menyusun angka.

Melalui kartu angka, anak akan mudah menyusun angka dari kecil

ke besar atau sebaliknya karena kartu angka tersebut sangat mudah di

pindah-pindahkan.

Penggunaan kartu angka dalam kegiatan pembelajaran adalah

memperlancar proses interaksi antara guru dengan anak didik. Dalam hal ini

membantu anak belajar secara optimal.

Menurut Martinis , (2007: 20) ada beberapa manfaat lain yang lebih

khsusus dalam pembelajaran dengan penggunaan kartu angka, yaitu:

1) Penyampaian materi pelajaran yang dapat diseragamkan, 2) Proses

Pembelajaran Lebih Menarik. 3) Proses Belajar siswa menjadi lebih interaktif. 4)

Jumlah waktu belajar mengajar dapat dikurangi. 5) Kualitas belajar siswa dapat

ditingkatkan. 6) Proses belajar dapat terjadi di mana saja dan kapan saja. 7) Sikap

Positif siswa terhadap bahan pelajaran maupun terhadap proses belajar itu sendiri

dapat ditingkatkan. 8) Peran Guru dapat berubah kearah yang lebih positif dan

produktif.

Media dapat menyampaikan informasi yang dapat didengar (audio) dan

dapat dilihat (Visual). Media dapat membangkitkan keingintahuan siswa,

merangsang mereka untuk bereaksi terhadap penjelasan guru, membantu mereka

mengkonkretkan sesuatu yang abstrak, dan sebagainya. Dengan demikian media

dapat membantu guru menghidupkan suasana kelasnya dan menghindari suasana

monoton dan membosankan.

21

Media harus dirancang dengan benar, media dapat membantu guru dan

siswa melakukan komunikasi dua arah secara aktif, tanpa media, guru mungkin

akan cenderung berbicara satu arah kepada siswa saja, namun dengan adanya

media, guru dapat mengatur kelas, sehingga bukan hanya kelas dominasi guru

atau guru yang aktif, tetapi juga siswa yang lebih banyak berperan. Seringkali

para guru menghabiskan waktu yang cukup banyak untuk menjelaskan suatu

materi. Pada hal waktu yang dihabiskan tidak perlu sebanyak itu jika mereka

memanfaatkan media pendidikan dengan baik.

Penggunaan media tidak hanya membuat proses belajar mengajar lebih

efisien tetapi membantu siswa menyerap materi pelajaran secara lebih mendalam

dan utuh. Proses belajar dapat terjadi di mana saja dan kapan saja. Media

pembelajaran dapat dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat belajar

dimana saja dan kapan saja mereka mau, tanpa tergantung pada keberadaan

seorang guru.

Sikap positif anak terhadap bahan pelajaran maupun terhadap proses

belajar itu sendiri dapat ditingkatkan. Dengan media, proses belajar mengajar

menjadi lebih menarik. Hal ini dapat meningkatkan kecintaan dan apresiasi siswa

terhadap ilmu pengetahuan dan proses pencarian ilmu itu sendiri. Peran Guru

dapat berubah kearah yang lebih positif dan produktif. Pertama, guru tidak perlu

mengulang-ulang, penjelasan mereka bila media digunakan dalam pembelajaran.

Kedua, dengan mengurangi uraian verbal (lisan), guru dapat memberikan

perhatian lebih banyak kepada aspek-aspek lain dalam pembelajaran. Ketiga,

22

peran guru tidak lagi menjadi sekedar pengajar, tetapi juga konsultan, penasehat,

atau manajer pembelajaran.

Menurut Yuliani, (2006: 8.60), tujuan penerapan media dalam

pengembangan Kognitif anak adalah:

1) Merangsang anak melakukan kegiatan, pikiran, perasaan, perhatian dan minat.

2) Bereksperimen (selalu ingin mencoba). 3) Menyelidiki atau meneliti. 4)

Sebagai alat Bantu, 5) Mencapai tujuan pendidikan yang maksimal, 6) Untuk

memperjelas sesuatu. 7) Mengembangkan imajinasi, 8) Melaksanakan tugas yang

diberikan, 9) Melatih kepekaan berfikir, 10) Digunakan sebagai alat Permainan,

11) Untuk meningkatkan kemampuan kognisi anak.

Jadi dengan melalui media setiap anak didik yang melihat dan

mendengar uraian yang disampaikan akan menerima informasi yang persis sama

seperti yang diterima teman-temannya.

4.Langkah-langkah Penggunaan Kartu Angka Dengan Papan Flanel Dalam

Mengembangkan Kemampuan Berhitung Pada Anak.

Papan flanel adalah media untuk memasang atau menempel kartu gambar

dan kartu angka yang akan disajikan, dapat dipasang dan dicopot dengan mudah

sehingga dapat dipakai berkali-kali.

Beak, (2003:238) menyatakan bahwa:

Penggunaan papan planel dapat divariasikan dengan berbagai model

penyajian. Contoh: Gambar angka, gambar buah-buahan, binatang, kendaraan dan

angka-angka yang terbuat dari triplek tipis atau duplex ukuran dapat disesuaikan

dengan kondisi diberi lapisan amplas atau kain perekat.

Papan flanel salah satu media yang digunakan sebagai alat bantu

untuk memperlancar proses belajar mengajar untuk mengembangkan kemampuan

berhitung anak melalui permainan kartu-kartu yang dapat dipasang pada papan

flanel.

23

Menurut Yuliani. (2006: 233)

Dalam penerapan media papan flanel untuk pengembangan aritmatika/berhitung

antara lain: memperkenalkan konsep bilangan, menanamkan pengertian tentang

banyak, sedikit dan sama banyak, alat untuk menanamkan pengertian penambahan

dan pengurangan, latihan membilang, mengenal lambang bilangan, bercerita

dengan papan planel.

Berbagai cara dapat dilakukan oleh guru dan orang tua untuk

mengembangkan atau meningkatkan kemampuan berhitung, kemampuan

berhitung merupakan kemampuan untuk menggunakan keterampilan berhitung.

Tahapan yang dapat dilakukan untuk membantu mempercepat penguasaan

berhitug. (Ahmad Susanto, 2014: 99)

Beberapa langkah-langkah penerapan kartu angka dan kartu gambar dengan

papan planel dalam pengembangan berhitung permulaan melalui kegiatan

dengan langkah-langkah sebagai berikut:

a. Mengenal konsep bilangan

Mengenal konsep bilangan tiga, guru menempelkan 3 buah gambar Apel

dipapan planel lalu bertanya ini berapa? “anak menjawab tiga”.

Selanjutnya guru akan menempel gambar apel lagi berdekatan dengan dua

gambar apel yang tadi, lalu guru bertanya sekarang apelnya ada berapa? Mungkin

ada anak yang menjawab tiga, jika tidak ada yang menjawab maka guru akan

= 3

Tiga

24

membantu menyebutkan “tiga”. Untuk lebih jelasnya guru akan membilang

sambil menunjuk apel yang ditempel dipapan flanel. Satu, dua, tiga, empat anak

disuruh mengulang, guru bertanya “apelnya ada berapa ?”anak akan menjawab

“empat”.

b. Untuk menanamkan pengertian penjumlahan

Menambah bilangan satu, guru menempelkan satu gambar buah apel

dipapan flanel guru bertanya, ini berapa? Anak akan menjawab “satu.

Selanjutnya, guru menambah satu buah apel di papan dan bertanya, ini berapa?

“anak menjawab “dua”.Guru menambah satu dengan tiga dengan empat dan

seterusnya.

= 4

= 1

= 2

Empat

Satu

Dua

25

c. Menanamkan pengertian mengurang

Guru menempelkan 5 gambar pisang pada papan flanel, guru bertanya “ada

berapa buah pisang”? anak menjawab “lima”.

Guru melepas salah satu buah pisang dari 5 buah pisang yang ada dipapan

flanel, sambil guru berkata “ibu ambil satu , ada berapa sekarang”? anak disuruh

membilang sisa pengurangan satu, dua, tiga, empat dan begitu seterusnya sampai

anak memahami konsep pengurangan.

d. Menanamkan pengertian lebih banyak lebih sedikit

Guru menempel 5 buah apel dipapan planel bagian atas dan menempel 4

gambar pisang pada bagian bawah papan flanel lalu guru bertanya “mana yang

lebih banyak” apel atau pisang anak menjawab “apel” coba hitung apelnya sama-

sama. Selanjutnya guru bertanya mana yang lebih sedikit anak menjawab “pisang”

ayo kita hitung pisangnya. Begitu seterusnya berulang-ulang sampai anak

mengerti konsep yang lebih banyak dan sedikit.

= 5

= 4

Lima

Empat

26

NO AKTIVITAS GURU AKTIVITAS ANAK DIDIK

1

2

3

Guru mempersiapkan

anak didik sebanyak 15

orang

Guru menjelaskan

tentang alat peraga

yaitu: Kartu angka dan

papan flanel

Guru memperlihatkan

angka satu persatu dan

memasang pada papan

planel kemudian

menghitung bersama-

sama angka 1 sampai

dengan lambang

bilangan 10 dan

Anak duduk sesuai kelompoknya

Anak mendengarkan apaa yang

dijelskan oleh guru

Anak memperhatikan guru

menjelaskan, serta bersama sama

menghitung angka

1 sampai dengan lambang bilangan 10

= 5

= 4

Lima

Empat

27

4

memberi contoh terlebih

dahulu

Guru memberi

kesempatan satu persatu

pada anak untuk

melakukan sendiri

dengan teknik menunjuk

kartu angka dan gamba

pada papaan flanel

Anak mempraktekkan apa yang telah

dijelaskan oleh guru

B. Kerangka Berpikir

Perkembangan kognitif sangat penting untuk diasah sedini mungkin pada

anak usia taman kanak-kanak agar anak didik dapat menyesuaikan diri dengan

lingkungan dan mempersiapkan diri mereka untuk memasuki pendidikan dasar.

Aritmatika merupakan salah satu pengetahuan bidang pengembangan kognitif

yang berhubungan dengan berhitung atau konsep berhitung permulaan. Berhitung

permulaan di taman kanak-kanak dapat dikembangkan dengan mengenal,

memahami bilangan dan mengenal konsep-konsep matematika sederhana.

Pengembangan ini bertujuan agar anak dapat mengetahui dasar-dasar

pembelajaran berhitung dalam suasana yang menarik, aman, dan menyenangkan

secara alami seperti pada saat bermain. Untuk itu diperlukan suatu media yang

dapat digunakan dalam pembelajaran yang sesuai dengan perkembangan anak.

28

Papan flanel merupakan media pembelajaran yang sangat sederhana dan

dapat dibuat dengan mudah. Papan planel adalah media untuk menempel kartu

gambar dan kartu angka yang akan disajikan, dapat dipasang dan dicopot

dengan mudah sehingga dapat digunakan berkali-kali.

Untuk kepentingan anak, kartu angka atau gambar dan papan planel dapat

dibuat sedemikian rupa terutama variasi warna dasar dari papan planel yang

dipadukan dengan kartu-kartu bergambar yang dapat menarik minat anak dalam

mengikuti pelajaran. Ukurannya pun dapat disesuaikan dengan ruangan kelas.

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penggunaan kartu angka dengan papan

planel dalam mengajarkan anak taman kanak-kanak berhitung memiliki

fungsional praktis, dalam arti penggunaan kartu angka dengan papan flanel dapat

mendorong, merangsang pikiran, perasaan dan kemauan anak dalam mengenal

serta mengikuti pelajaran berhitung. Dimana guru dapat dengan mudah

menanamkan konsep secara konkret pada anak untuk mengenal, memahami

bilangan-bilangan dan pengenalan konsep matematika sederhana dalam

berhitung, sehingga anak akan dengan mudah mengingat materi yang diajarkan

dan dapat mempraktekkan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk lebih jelasnya

mengenai kerangka pikir dalam penelitian dapat dilihat dalam bagan berikut:

29

KERANGKA PIKIR

Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir

C. Hipotesis Tindakan

Berdasarkan landasan teoritis diatas, maka hipotesis tindakan penelitian ini

adalah jika digunakan kartu angka dengan papan flanel dalam proses

pembelajaran maka dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak di RA


Tindakan

Kondisi Akhir

Guru menggunakan

media pembelajaran

dengan kartu angka

Siklus 1

Menggunakan media

katu angka

Kemampuan

berhitung anak

meningkat

Siklus II

Menggunakan

media kartu

angka

Kondisi Awal Guru belum

menggunakan media

pembelajaran dengan

kartu angka

Anak masih

kesulitan dalam

kemampuan

berhitung serta

masih tebrbalik

balik dalam

menyebutkan

angka 1-0

30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis penelitian

Jenis Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK), Penelitian

tindakan kelas adalah penelitian yang memaparkan terjadinya sebab-akibat dari

perlakuan sampai dengan dampak dari perlakuan, sekaligus memaparrkan apa saja

yang terjadi ketika perlakuan diberikan, dan memaparkan seluruh proses sejak

awal pemberian perlakuan sampai dengan dampak dari perlakuan tersebut.

Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa penelitian tindakan kelas atau PTK

adalah jenis penelitian yang memaparkan baik proses maupun hasil

B. Lokasi dan Subjek Penelitian

1. Lokasi Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Taman Kanak-kanak RA Aisyah Kampung

Daeng, Kab Gowa. Lokasi penelitian diterapkan berdasarkan pertimbangan

karena masih banyak anak kelompok A disekolah tersebut yang memiliki

kemampuan berhitung sederhana dan mengenal angka masih sangat rendah.

2. Subjek Penelitian

Subjek penelitian yaitu guru dan anak didik kelompok A di RA Aisyiyah

Kampung Daeng, Kab. Gowa tahun ajaran 2019/2020, subjek penelitian yaitu

1 orang guru kelompok A dan anak didik berjumlah 15 anak didik yang terdiri

dari 6 anak laki-laki dan 9 anak perempuan.

31

C. Faktor yang Diselidiki

Untuk mengetahui data pada penelitian ini maka faktor yang diselidiki

adalah:

1. Faktor input, yaitu anak didik yang menjadi subjek penelittian, media dan alat

bantu pembelajaran, suumber belajar.

2. Faktor proses, yaitu interaksi belajar mengajar, cara anak didik menggunakan

media kartu angka dengan papan flanel untuk meningkatkan kemampuan

berhitung.

3. Faktor output,yaitu meningkatkan kemampuan berhitung.

D. Prosedur Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilakukan

untuk mengembangkan kemampuan anak dalam berhitung di RA Aisyiyah

Kampung Daeng, Kab. Gowa Proses pelaksanaan tindakan dilaksanakan secara

bertahap sampai penelitian ini berhasil.

32

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar bagan yang telah

digambarkan Sebagai berikut:

Gambar 2. 1 Bagan Siklus Penelitian Tindakan menurut (Arikunto, 2016: 42)

Adapun rencana tindakan yang akan dilakukan dalam peningkatan

kemampuan berhitung anak melalui kartu angka dengan papan flanel dalam

pembelajaran berhitung yaitu dapat membilang/menyebutkan urutan bilangan dari

1 sampai dengan lambang bilangan 10, menghubungkan/memasangkan lambang

Identifikasi

masalah

Refleksi

Observasi

Tindakan

Observasi

refleksi Observasi

ervasi

Perencanaan

Tindakan

Perencanaan

1

2

3

SIKLUS II

4

1

2

3

4

SIKLUS I

33

bilangan dengan benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10, membedakan dan

membuat 2 kumpulan gambar yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak dan

lebih sedikit, dan menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan.

Penelitian tindakan kelas ini dirancang pelaksanaannya dalam dua siklus

yaitu siklus I dan Siklus Ke II.

Siklus I

Pada siklus pertama dilaksanakan dalam 4 tahap yang disesuaikan dengan

prosedur pelaksanaan tindakan kelas, yaitu:

a. Perencanaan Tindakan

Pada tahap ini secara kolaboratif mengadakan kegiatan sebagai berikut:

1). Menentukan tema, sub tema dan indikator kegiatan pembelajaran yang

dilakukan

2). Menyusun RPPH (Rencana Pembelajaran Harian) yang memuat kegiatan

berhitung, melalui kartu angka dengan papan flanel

3). Mempesiapkan sumber belajar dan media pembelajaran yang akan

digunakan.

4). Menyiapkan alat dokumentasi

b. Pelaksanaan tindakan

Pertemuan I dengan kegiatan yang dilakukan meliputi:

1) Indikator : (1) Membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan

lambang bilangan 10

(2) Menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan

gambar

34

(3) Membedakan 2 kumpulan gambar yang sama, tidak sama,

lebih banyak dan lebih sedikit.

(4) Menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan.

2). Langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan kartu angka dengan

papan flanel sebagai berikut :

a) Guru mempersiapkan anak didik sebanyak 15 orang, terdiri dari 6 anak laki-

laki dan 9 anak perempuan

b) Guru menyiapkan alat peraga berupa kartu angka, gambar dan papan flanel

c) Guru menjelaskan tentang alat peraga yaitu: kartu angka dan papan Flanel

d) Guru memperlihatkan angka satu persatu dan memasang pada papan flanel

kemudian menghitung bersama-sama dan memberi contoh terlebih dahulu.

e) Guru memberi kesempatan satu per satu pada anak untuk melakukan sendiri

dengan teknik menunjuk kartu angka dan gambar pada papan flanel.

Pertemuan II dengan kegiatan yang dilakukan meliputi:

1). Indikator : (1) Membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan

lambang bilangan 10

(2) Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan

gambar 1 sampai denngan lambang bilangan 10


lebih banyak dan lebih sedikit




35

a) Guru mempersiapkan anak didik sebanyak 15 orang

b) Guru menyiapkan alat peraga berupa kartu angka.

c) Guru menjelaskan tentang alat peraga yaitu: kartu angka dan papan flanel

d) Guru memperlihatkan angka dan gambar yang akan digunakan dalam

berhitung satu persatu dan memasang pada papan flanel kemudian menghitung

bersama-sama secara berulang.


dengan teknik menempel atau memasang pada papan flanel.

Pertemuan III dengan kegiatan yang dilakukan meliputi:

1). Indikator : (1) Membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan

lambang bilangan 10

(2) Menghubungkan/ memasangkan lambang bilangan dengan

gambar 1 sampai denngan lambang bilangan 10


lebih banyak dan lebih sedikit




a) Guru mempersiapkan anak didik sebanyak 15 orang

b) Guru menyiapkan alat peraga berupa kartu angka.

c) Guru menjelaskan tentang alat peraga yaitu: kartu angka dan papan flanel

36

d) Guru memperlihatkan angka dan gambar yang akan digunakan dalam

berhitung satu persatu dan memasang pada papan planel kemudian

menghitung bersama-sama secara berulang.


dengan teknik menempel atau memasang pada papan planel.

c. Observasi dan evaluasi

Peniliti melakukan observasi langsung selama proses pembelajaran.

Peneliti juga bekerja sama dengan guru kelompok A untuk melihat peningkatan

kemampuan berhitung anak di RA Aisyiyah Kampung Daeng, Kab. Gowa.

d. Refleksi

Hasil yang diperoleh dari tahap observasi dan tahap evaluasi dikumpulkan

kemudian dianalisi. Dengan demikian peneliti dapat menigkatkan pemahaman

anak dalam berhitung. Pada tahap ini peneliti dan guru mengadakan kegiatan

sebagai berikut:

1) Mengidentifikasi faktor-faktor hambatan dan kemudahan guru dalam

pembelajaran dengan menggunakan media kartu angka, gambar dengan

papan flanel.

2) Merumuskan alternatif tindakan yang akan dilaksanakan selanjutnya.

3) Menyusun rancangan pelaksanaan pembelajaran dengan metode dan tindakan

yang lebih baik.

37

Gambaran Siklus II

Langkah-langkah yang dilakukan pada siklus II ini relative sama dengan

perencanaan dan pelaksanaa dalam siklus 1 dengan mengadakan beberapa

perbaikan.

E. Instrumen Penelitian

Menurut Arikunto dkk (2016;85) Instrumen penelitian adalah suatu alat

yang digunakan untuk mengmpulkan data dengan tentang semua proses

pembelajaran, jadi bukan hanya proses tindakan saja. Dalam penelitian tindakan

kelas yang menjadi instrument atau alat penelitian itu sendiri. Oleh karena itu

peneliti sebagai instumen juga harus divalidasi sebeapa jauh penelitian tindakan

kelas siap melakukan penelitian yang selanjutnya terjung kelapangan. Instrument

untuk penelitian ini menggunakan lembar observasi berupa instrument untuk

mencatat kemampuan berhitung anak melalui kartu angka dengan papan flanel.

F. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan melalui teknik berikut ini:

1. Observasi

Untuk mendapatkan data tentang penggunaan kartu angka dengan papan

planel dalam mengembangkan kemampuan berhitung di RA Aisyiyah Kampung

Daeng Kab. Gowa. Peneliti melakukan observasi melalui sejumlah pengamatan

atas aktivitas pembelajaran di RA Aisyiyah Kampung Daeng. Peneliti secara

langsung sebagai observator penelitian tentang kegiatan yang dilakukan oleh

guru dan anak didik yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran dengan

menggunakan kartu angka dengan papan planel untuk meningkatkan kemampuan

38

berhitung anak di RA Aisyiyah Kampung Daeng, misalnya: melihat perencanaan

pengajaran dan tingkat daya tanggap anak pada pembelajaran berhitung dengan

menggunakan kartu angka dengan papan flanel.

2. Dokumentasi

Dokumentasi dilakukan berfokus pada keadaan guru dan anak, serta foto

berbagai aktivitas tentang meningkatkan kemampuan berhitung melalui kartu

angka dengan papan flanel di RA Aisyiyah Kampung Daeng, Kab. Gowa.

G. Teknik Analisa Data

Penelitian ini menggunakan teknik analisis kualitatif. Data dalam penelitian

ini diperoleh melalui observasi dan dokumentasi langsung pada proses

pembelajaran menggunakan media Kartu angka dengan papan flanel di RA

Aisyiyah Kampung Daeng, Kab.Gowa pada anak kelompok A.

Menurut Pardjono (2007) kualitatif yaitu menggambarkan data

menggunakan kalimat untuk memperoleh keterangan yang jelas dan terperinci.

Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara merefleksi hasil

observasi terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dan anak di

kelas. Data yang diperoleh dalam penelitia ini berupa hasil observasi dan

dokumentasi.

H. Indikator Keberhasilan

1. Indikator Proses

Kreteria yang digunakan untuk mengukur keberhasilan pembelajaran dapat

dicermati melalui kegiatan guru sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran.

penelitian ini indikator proses kemampuan yang dilakukan dengan langkah-

langkah seperti memilih masalah sederhana, mengamati dan menganalisis,

39

menentukan tema dan lingkup kegiatan, mengamati dan mengiindentifikasi,

dialok dan Tanya jawab, membuat kesimpulan. Pada penelitian tindakan kelas ini

proses keberhasila guru berada pada skor keberhasilan. (1) Sangat tidak baik (2)

Tidak Baik (3) Baik dan (4) Sangat Baik.

2. Indikator Hasil

Dalam penelitian tindakan kelas ini akan dilihat indikator kinerjanya selain

anak juga guru, karena grru merupakan fasilitator yang sangat berpengaruh

terhadap kinerja anak. Kriteria keberhasilan pembelajaran berhitung permulaan

pada anak di RA Aisyiyah Kampung Daeng, Kab. Gowa, yaitu jika terjadi

peningkatan sebesar 80 % dari anak didik yang ada, setelah digunakannya

pembelajaran berhitung melalui kartu angka dengan papan flanel.

40

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. HASIL PENELITIAN

1. Gambaran Kemampuan Berhitung Anak Kelompok A di RA Aisyiyah

Kampung Daeng, Kab. Gowa Sebelum Menggunakan Kartu Angka

Dengan Papan Flanel

Gambaran kemampuan berhitung pada anak di RA Aisyiyah Kampung

Daeng sebelum menggunakan kartu angka akan disajikan dalam bentuk tabel

dengan empat bentuk penilaian yaitu: BB ( Belum Berkembang), MB (Mulai

Berkembang), BSH (Berkembang Sesuai Harapan), dan BSB (Berkembang sangat

Baik). Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

Tabel 4.1. Kemampuan berhitung pada anak sebelum menggunakan kartu angka

dengan papan flanel .

No Kegiatan Yang di amati Penilaian Jumlah

anak BB MB BSH BSB

1 Dapat membilang/menyebutkan urutan

bilangan 1 sampai dengan bilangan 10 7 3 3 2 15

3

Dapat menghubungkan/memasangkan

lambang bilangan dengan gambar 1 dengan

bilangan 10

7 3 3 2 15

4

Dapat membedakan dan membuat 2

kumpulan gambar yang sama, tidak sama

jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit.

8 4 2 1 15

5 Dapat menyebutkan hasil penjumlahan dan

pengurangan 9 4 1 1 15

Tabel 4.1 menunjukkan bahwa kemampuan berhitung anak masih kurang

berkembang terlihat hasil pembelajaran yang diperoleh dengan pembelajaran

sebelum menggunakan kartu angka dengan papan flanel, dalam rangka

meningkatkan kemampuan berhitung anak di RA Aisyiyah Kampung Daeng

Kelas A sebelum menggunakan kartu angka dengan papan flanel masih kurang

41

berkembang, dimana dari 15 orang anak, masih banyak anak yang belum bisa

berhitung dengan benar, ada 7 orang anak belum bisa membilang/menyebutkan

urutan bilangan, 3 orang mulai berkembang, 3 orang berkembang sesuai harapan

dan berkembang sangat baik 2 orang. Pada item menghubungkan/memasangkan

lambang bilangan dengan benda 1 sampai dengan bilangan 10, ada 3 orang belum

berkembang, 7 orang mulai berkembang, 3 orang berkembang sesuai harapan dan

2 orang berkembang sangat baik. Untuk item membedakan dan membuat 2

kumpulan benda yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit,

ada 4 orang belum berkembang, 8 orang mulai berkembang, 2 orang berkembang

sesuai harapan dan 1 orang berkembang sangat baik. Pada item menyebutkan hasil

penjumlahan dan pengurangan ada 4 orang belum berkembang, 9 orang mulai

berkembang, 1 orang berkembang sesuai harapan dan 1 orang berkembang sangat

baik. Dari kelima item yang diamati masih dalam kategori belum berkembang

untuk itu perlu diadakan pengembangan kemampuan berhitung menggunakan

kartu angka dengan papan flanel.

2. Mengembangkan Kemampuan Berhitung Melalui Kartu Angka Dengan

Papan Flanel Pada Anak di Ra Aisyiyah Kampung Daeng

Penelitian tindakan kelas pada siklus I diadakan 3 kali pertemuan

pembelajaran yaitu pada tanggal 17-19 Oktober 2019 dapat dilihat pada tahap-

tahap berikut :

a. Perencanaan

Perencanaan siklus I di laksanakan selama tiga kali pertemuan, pada

Tanggal 17-19 Oktober 2019 hal yang dilakukan dengan memperhatikan rencana

pembelajaran dengan membuat Rencana Pembelajaran Harian (RPPH) sesuai

42

tema yang sedang berlangsung dan sebagai bahan acuan untuk dijadikan bahan

pengajaran, menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan, metode yang sesuai

dengan pembelajaran yang akan diberikan, membuat bahan observasi untuk

melihat pengembangan kemampuan berhitung anak melalui kartu angka dan

gambar dengan papan flanel. Pada tahap ini penelitian mengidentifikasi

kemampuan berhitung anak yang kurang, dalam hal ini kemampuan dalam

Membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan lambang bilangan 10,

menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda 1 sampai dengan

lambang billangan 10, membedakan dan membuat 2 kumpulan yang sama, tidak

sama jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit dan menyebutkan hasil

penjumlahan dan pengurangan.

b. Pelaksanaan

Guna menggambarkan peningkatan kemampuan berhitung anak sesudah

(Posttest) menggunakan kartu angka dengan papan flanel di RA Aisyiyah

Kampung Daeng sebanyak 2 siklus dengan 4 pelaksanaan, diuraikan sebagai

berikut :

Siklus I Pertemuan I

Pelaksanaan pertemuan pembelajaran I pada siklus I, dilaksanakan pada

hari Kamis, tanggal 17 Oktober 2019 dengan langkah-langkah dalam pelaksanaan

tindakan terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Untuk

lebih jelasnya dapat diuraikan dibawah ini.

Pada kegiatan awal anak berbaris didepan kelas sambil bernyanyi setelah

itu masuk kelas berdoa sebelum melaksanakan kegiatan awal dengan bercakap-

43

cakap dan menyanyi dilanjutkan dengan kegiatan fisik motorik kasar.Setelah itu

masuk pada kegiatan inti dilaksanakan dengan 3 kegiatan yang dipilih sesuai

bidang pengembangan salah satunya adalah kegiatan berhitung seperti

menyebutkan lambang urutan bilangan 1 sampai dengan lambang bilangan 10,

memasangkan lambang bilangan dengan benda sampai 10, membedakan 2

kumpulan gambar yang sama tidak sama, lebih sedikit dan lebih banyak serta

menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan. Kemudian istirahat membaca

doa sebelum dan sesudah makan lalu bermain. Kegiatan terakhir penutup tanya

jawab tentang kegiatan-kegiatan yang telah dilaksanakan, selanjutnya persiapan

pulang dengan merapikan kursi, berdoa, memberi salam dan pulang.

Pada saat kegiatan inti berlangsung sesuai indikator tentang kemampuan

berhitung anak. Guru membimbing anak dengan cara memberi contoh terlebih

dahulu dan diulang beberapa kali bersama anak. Kemudian guru memberi

kesempatan pada anak satu per satu untuk melakukan sendiri dengan cara

menunjuk angka atau benda yang dihitung. Guru mengamati setiap kegiatan dan

mencatat di lembar observasi yang telah disiapkan pada kegiatan hari ini baik

anak yang sudah bisa maupun anak yang belum bisa.

c. Observasi

Dari kelima item yang diamati yaitu membilang/menyebutkan urutan

bilangan 1 sampai dengan bilangan 10, menghubungkan/memasangkan lambang

bilangan dengan benda-benda 1 sampai dengan bilangan 10, membedakan dan

membuat 2 kumpulan gambar yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak dan

lebih sedikit dan dapat menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan dengan

44

kartu angka pada papan flanel. Hasil observasi pengembangan kemampuan

berhitung anak dengan kartu angka dengan papan flanel pada siklus I pertemuan I

adalah sebagai berikut :

Tabel 4.2. Pengembangan kemampuan berhitung anak sesudah menggunakan

kartu angka dengan papan flanel pada Siklus Pertemuan I


anak BB MB BSH BSB

1 Membilang / menyebutkan urutan

bilangan 1 sampai dengan bilangan 10 2 6 5 2 15

2

Menghubungkan/memasangkan lambang

bilangan dengan gambar 1 sampai dengan

bilangan 10

2 6 5 2 15

3

Membedakan dan membuat 2 kumpulan

gambar yang sama, tidak sama

jumlahnya lebih banyak dan lebih

sedikit.

3 7 3 2 15

4 Menyebutkan hasil penjumlahan dan


Data Hasil Observasi

Dari hasil observasi diatas menunjukan bahwa pengembangan kemampuan

berhitung anak melalui kartu angka menggunakan papan flanel menunjukan

peningkatan pada siklus I Pelaksanaan I dapat di lihat pada daftar tabel 4.3 Proses

observasi siklus I pada kemampuan berhitung anak dapat dapat

membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan lambang bilangan 10

dalam pembelajaran menggunakan kartu angka dengan papan flanel dalam

pembelajaran diuraikan sebagai berikut :

1) Pada item dapat membilang/menyebutkan urutan bilangan 1-10, ada 2 anak

belum bisa, yaitu Fathan dan Jabbar

2) Ada 6 anak mulai berkembang pada item dapat membilang/menyebutkan

bilangan 1 sampai dengan 10, yaitu Sakti, Nabila, Arini, Nabila, Yaya’, Serly

dan Dela

45

3) Ada 5 berkembang sesuai harapan Pada item dapat membilang/menyebutkan

urutan bilangan 1 sampai dengan bilangan 10, yaitu Alya, Aqila ,Inayah, Mila,

dan Andra

4) Ada 1 anak berkembang sangat baik pada item dapat membilang/menyebutkan

urutan bilangan 1 sampai dengan 10, yaitu Alifah

Berdasarkan daftar tabel 4.3 Proses observasi pada siklus I pada

kemampuan berhitung anak, anak dapat menghubungkan/memasangkan lambang

bilangan dengan benda 1 dengan 10, menggunakan kartu angka dengan papan

flanel diuraikan sebagai berikut :

1) Ada 2 orang anak belum bisa pada item dapat menghubungkan/memasangkan

lambang bilangan dengan benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10, yaitu

Jabbar dan Andra

2) Ada 6 orang anak mulai bisa pada item dapat menghubungkan/memasangkan

lambang bilangan dengan gambar 1-10, yaitu, Yaya’, Sakti, Andra, Arini dan

Serly, dan Alya

3) Ada 5 anak berkembang sesuai harapan pada item dapat

menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda 1-10, yaitu

Aqila, Inayah, Mila, Nabila, Fathan.

4) Ada 2 orang anak berkembang sangat baik pada item dalam

menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan gambar 1-10, yaitu

Alifah dan Dela


kemampuan anak dapat membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama,

46

tidak sama jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit menggunakan kartu angka

dengan papan flanel diuraikan sebagai berikut :

1) Ada 3 orang anak belum bisa pada item dapat membedakan dan membuat 2


yaitu Jabbar, Andra, dan Indra.

2) Ada 7 orang anak mulai bisa pada dapat membedakan dan membuat 2


yaitu, Yaya’, Sakti, Nabila, Aqila, Serly, Mila,dan Arini.

3) Ada 3 orang anak berkembang sesuai harapan pada item dapat membedakan

dan membuat 2 kumpulan benda yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak

dan lebih sedikit, yaitu Yaya’, Inayah dan Dela

4) Ada 2 orang anak berkembang sangat baik pada item dapat membedakan dan

membuat 2 kumpulan benda yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak dan

lebih sedikit, yaitu Alifah, dan Alya.


kemampuan anak dapat menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan

menggunakan kartu angka dengan papan flanel diuraikan sebagai berikut :

1) Ada 3 orang anak belum bisa pada item dapat menyebutkan hasil penjumlahan

dan pengurangan, yaitu Jabbar, Andra, Indra.

2) Ada 8 orang anak mulai bisa pada dapat menyebutkan hasil penjumlahan dan

pengurangan, yaitu Arini, Yaya’, Inayah,Sakti, Nabila, Fathan dan Dela.

3) Ada 3 orang anak berkembang sesuai harapan pada item dapat menyebutkan

hasil penjumlahan dan pengurangan, yaitu Alya, Aqia dan Mila.

47

4) Ada 1 orang anak berkembang sangat baik pada item dapat menyebutkan hasil

penjumlahan dan pengurangan, yaitu Alifah.

d. Refleksi

Pelaksanaan tindakan pada pertemuan I terdapat beberapa anak masih malu

untuk tampil ke depan untuk menghitung dengan kartu angka dan gambar pada

papan flanel. Sehingga masih ada anak belum bisa menghitung 1-10 dengan

benar, membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan lambang

bilangan 10, menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan gambar 1

sampai dengan lambang bilangan 10, membedakan dan membuat 2 kumpulan

yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit dan dapat

menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan. Ada beberapa anak yang

membutuhkan stimulasi seperti penguatan agar anak berani mengerjakan

tugasnya, sehingga perlu diadakan pertemuan II pada siklus I.

Hasil evaluasi yang menunjukkan kemampuan anak kelas A di RA

Aisyiyah Kampung Daeng, Kab.Gowa pada siklus I Membilang/menyebutkan

urutan bilangan 1 sampai dengan lambang bilangan 10,

menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda-benda 1 sampai

dengan lambang bilangan 10, membedakan dan membuat 2 kumpulan gambar

yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit dan dapat

menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan kartu

angka dengan papan flanel berdasarkan hasil observasi pada siklus I menunjukkan

bahwa masih sebagian besar anak yang belum bisa dan masih perlu bimbingan

kemampuan berhitungnya baik dengan menggunakan kartu angka dan gambar.

48

Hasil dari penelitian siklus I pertemuan I, ditemukan terdapat kelemahan

guru dalam mengajar yaitu anak kurang diberi pemahaman tentang konsep

bilangan, kemudian di suruh menyebutkan gambar yang diperlihatkan tanpa

memberikan penjelasan yang memuaskan kepada anak sehingga anak kurang

mengerti dan menguasai perhitungan yang sederhana sekalipun.

Siklus I Pelaksanaan II

Pelaksanaan pertemuan pelaksanaan II pada siklus I, dilaksanakan pada hari

Rabu, tanggal 23-25 Oktober 2019

Dalam pelaksanaan II siklus I akan dilakukan beberapa tahap seperti

pada tahap I yaitu :

a. Perencanaan

Pada tahap ini langkah-langkah yang akan dilakukan yaitu :

1) Mendeteksi perolehan pada siklus I pelaksanaan I

2) Membuat rancangan stimulasi

3) Menyiapkan media yang akan digunakan

4) Membuat RKH (Rencana Kegiatan Harian)

5) Menyiapkan instrument pengamatan berupa lembar observasi.

b. Pelaksanaan

Kegiatan awal selama 15 menit, dimulai dengan salam, berdoa, menyanyi,

bercakap-cakap dan melaksanakan kegiatan fisik motorik lalu penenangan dan

masuk pada kegiatan inti.

Kegiatan inti meliputi 3 bidang pengembangan satu diantaranya selama 4

kali pertemuan yaitu kegiatan inti menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan

49

lambang bilangan 10, memasangkan lambang bilangan dengan kartu gambar

sesuai dengan jumlahnya, membedakan 2 kumpulan gambar yang sama tidak

sama lebih banyak dan lebih sedikit serta menyebutkan hasil penjumlahan dan

pengurangan pada papan flanel dan kegiatan selanjutnya istitrahat, cuci tangan,

berdoa, makan kegiatan penutup menyanyikan lagu tanah airku, tanya jawab

tentang kegiatan hari ini, berdoa salam lalu pulang.

c. Observasi

Observasi dilaksanakan selama proses kegiatan berlangsung dan hasil

observasi diatas menunjukan bahwa pengembangan kemampuan berhitung anak

melalui kartu angka dengan papan flanel menunjukkan peningkatan pada siklus I

Pelaksanaan II dapat di lihat pada table berikut:

Tabel 4.3. Pengembangan kemampuan berhitung anak sesudah menggunakan

kartu angka menggunakan papan flannel pada Siklus I Pelaksanaan II


anak BB MB BSH BSB

1 Membilang/menyebutkan urutan

bilangan 1 sampai dengan 10 1 3 6 5 15

2

Menghubungkan/memasangkan lambang

bilangan dengan gambar 1 sampai dengan

bilangan10

1 3 6 5 15

3

Membedakan dan membuat 2 kumpulan

gambar yang sama, tidak sama


sedikit.

2 3 6 4 15

4 Menyebutkan hasil penjumlahan dan


Data Primer Hasil Observasi


berhitung anak melalui kartu angka menggunakan papan flanel menunjukkan

peningkatan pada siklus I Pertemuan II dapat di lihat pada daftar tabel 4.4 Proses

observasi siklus I pada kemampuan berhitung anak dapat

50

membilang/menyebutkan urutan bilangan 1-10 dalam pembelajaran menggunakan

kartu angka dengan papan flanel dalam pembelajaran diuraikan sebagai berikut :

1) Pada item dapat membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan

lambang bilangan 10, ada 1 anak belum bisa, yaitu Andra

2) 3 mulai berkembang, Pada item dapat membilang/menyebutkan urutan

bilangan1 sampai dengan lambang bilangan 10, yaitu Indra, Fathan dan Jabbar

3) 6 berkembang sesuai harapan Pada item dapat membilang/menyebutkan

urutan bilangan 1 sampai dengan lambang bilangan 10, yaitu Yaya’,

Fathan.Arini,Alya, Aqila, dan Mila.

4) 5 anak berkembang sangat baik Pada item dapat membilang/menyebutkan

urutan bilangan 1 sampai dengan lambang bilangan 10, yaitu Alifah, Inayah,

Sakti, Dela dan Nabila



bilangan dengan benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10, menggunakan kartu

angka dengan papan flanel diuraikan sebagai berikut :

1) Ada 1 orang anak belum bisa pada item dapat


lambang bilangan 10, yaitu Jabbar.



Andra, Indra, Fathan

51

3) Ada 6 orang anak berkembang sesuai harapan pada item dapat


lambang bilangan 10, yaitu Yaya’, Alya, Aqila, Arini, Serly, dan Inayah



lambang bilangan 10, yaitu Emilia, Alifah, Dela, Mila







yaitu Andra dan Indra



yaitu Yaya’, Sakti dan Jabbar


dan membuat 2 kumpulan benda yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak

dan lebih sedikit, yaitu , Fathan, Arini, Alya, Dela, Nabila, dan Mila



lebih sedikit, yaitu Annisa, Aqila, Alifah dan Inayah.

52



menggunakan kartu angka dengan papan flanel diuraikan sebagai berikut:

1) Ada 2 orang anak belum bisa pada item dapat menyebutkan hasil

penjumlahan dan pengurangan, yaitu Jabbar dan Andra.


pengurangan, yaitu Indra, Serly, Fathan, Nabila, Sakti, dan Fathan


hasil penjumlahan dan pengurangan, yaitu Mila, Dela, Aqila, Alya dan Yaya’

4) Ada 2 orang anak berkembang sangat baik pada item dapat menyebutkan

hasil penjumlahan dan pengurangan, yaitu Alifah dan Inayah

d. Refleksi

Berdasarkan hasil observasi, evaluasi dan refleksi yang dilaksanakan pada

siklus I pelaksanaan I dan II terlihat hasil masih membutuhkan perbaikan untuk

itu akan dilaksanakan siklus II untuk mendapatkan hasil yang diharapkan yaitu

anak mampu membilang/menyebutkan urutan bilangan urutan bilangan dari 1

sampai dengan lambang bilangan , menghubungkan/memasangkan lambang

bilangan dengan benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10, membedakan dan


lebih sedikit, menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan

Siklus II Pelaksanaan I

Siklus ke dua di laksanakan sebagai perbaikan dan penyempurnaan dari

hasil pembelajaran I siklus I dan pembelajaran II siklus I Siklus II dilaksanakan

53

dalam dua kali pertemuan yaitu pembelajaran pertama siklus I dan pembelajaran

II siklus II.

Penelitian tindakan kelas pada siklus II di adakan 3 kali pertemuan

pembelajaran yaitu pada tanggal 23- 25 Oktober 2019. dapat dilihat pada tahap-

tahap berikut :

a. Perencanaan

Perencanaan siklus II pelaksanaan I, hal-hal yang dilakukan dengan

memperhatikan rencana pembelajaran dengan membuat silabus pembelajaran

yang dituangkan dalam RPPH sesuai tema yang sedang berlangsung dan sebagai

bahan acuan untuk dijadikan bahan pengajaran, menyiapkan bahan dan alat yang

akan digunakan, metode yang sesuai dengan pembelajaran yang akan diberikan,

membuat bahan observasi untuk melihat peningkatan kemampuan berhitung anak

melalui kartu angka dengan papan flanel. Pada tahap ini penelitian

mengidentifikasi kemampuan berhitung anak yang kurang, dalam hal ini

kemampuan anak dalam membilang/menyebutkan urutan bilangan urutan

bilangan dari 1 sampai dengan lambang bilangan 10,

menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda 1 sampai denan

lambang bilangan 10, membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama,

tidak sama jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit, menyebutkan hasil


54

a. Pelaksanaan

Guna menggambarkan peningkatan kemampuan berhitung anak sesudah

(Posttest) menggunakan kartu angka di Taman kanak-kanak Alternatif sebanyak 2

siklus , diuraikan sebagai berikut :

Siklus II Pertemuan I

Pelaksanaan pertemuan pembelajaran I pada siklus II, dilaksanakan pada

hari Rabu Tanggal 23 Oktober 2019 dengan langkah-langkah dalam pelaksanaan

tindakan terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Untuk

indikator berhitung dilaksanakan pada kegiatan inti.

Pada saat kegiatan inti berlangsung beberapa anak masih mengalami

kesulitan dalam membilang/menyebutkan urutan bilangan dari 1 sampai dengan

lambang bilangan 10, menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan

benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10, membedakan dan membuat 2


menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan. Guru mengamati setiap

kegiatan yang diamati dan mencatat di lembar observasi yang telah dipersiapkan

kegiatan yang berlangsung hari ini baik anak yang sudah bisa maupun anak yang

belum bisa.

b. Observasi




lambang bilangan 10, Membedakan dan membuat 2 kumpulan gambar yang sama,

55


penjumlahan dan pengurangan. Hasil observasi pengembangan kemampuan

berhitung anak dengan kartu angka pada siklus II pelaksanaan I.

Tabel 4.4. Pengembangan kemampuan berhitung anak sesudah

menggunakan kartu angka dengan papan flannel pada Siklus II Pertemuan I


anak BB MB BSH BSB


bilangan 1 sampai dengan bilangan10 _ 1 4 9 15

2


lambang bilangan dengan gambar 1

sampai dengan 10

1 1 4 9 15

3




sedikit.

1 1 4 9 15

4 Dapat menyebutkan hasil penjumlahan

dan pengurangan 1 1 5 8 15

Data Primer Hasil Observasi



peningkatan pada siklus I Pelaksanaan I dan II dapat di lihat pada daftar tabel 4.4

Proses observasi siklus II pelaksanaan I pada kemampuan berhitung, anak dapat

membilang/menyebutkan urutan bilangan 1-10 dalam pembelajaran menggunakan

kartu angka dengan papan flanel dalam pembelajaran diuraikan sebagai berikut :

1) Pada item dapat membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan

lambang bilangan 10, tidak ada lagi anak tidak bisa membilang

2) 1 mulai berkembang, Pada item dapat membilang/menyebutkan urutan

bilangan 1 sampai dengan lambang bilangan 10, yaitu Indra

56

3) 5 berkembang sesuai harapan Pada item dapat membilang/menyebutkan

urutan bilangan 1 sampai denggan lambang bilangan 10, yaitu Fathan,

Jabbar,Serly,Arini, dan Andra

4) 9 anak berkembang sangat baik Pada item dapat membilang/menyebutkan

urutan bilangan 1 sampai degan lambang bilangan 10, yaitu Alifah, Inayah, Dela,

Aqila, Alya, Mila, Yaya’, Sakti dan Nabila



bilangan dengan benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10, menggunakan kartu

angka dengan papan flanel diuraikan sebagai berikut :

1) Ada 1 orang anak belum bisa pada item dapat


lambang bilangan 10, yaitu Andra.



Indra.

3) Ada 4 orang anak berkembang sesuai harapan pada item dapat


lambang bilangan 10, yaitu Sakti, Yaya’, Fathan dan Jabbar



lambang bilangan 10, yaitu Alifah, Arini, Aqila, Alya,Inayah, Dela, Mila, Serly

dan Nabila

57







yaitu Andra.


kumpulan benda yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak dan lebih Indra

dan Jabbar.


dan membuat 2 kumpulan benda yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak.



lebih sedikit, yaitu Alifah, Inayah, Arini, Aqila, Alya, Mila, Serly, Dela dan Arini.



menggunakan kartu angka dengan papan flanel diuraikan sebagai berikut :

1) Ada 1 orang anak belum bisa pada item dapat menyebutkan hasil

penjumlahan dan pengurangan, yaitu Andra.


pengurangan, yaitu Indra.

58


hasil penjumlahan dan pengurangan, yaitu Yaya’, Serly, Jabbar, Fathan dan Arini

4) Ada 8 orang anak berkembang sangat baik pada item dapat menyebutkan

hasil penjumlahan dan pengurangan, yaitu Alifah, Inayah, Aqila, Alya, Dela,

Mila, Sakti, dan Nabila

c. Refleksi

Berdasarkan hasil observasi, evaluasi dan refleksi yang dilaksanakan pada

siklus II pelaksanaan I terlihat masih membutuhkan perbaikan untuk itu akan

dilaksanakan pelaksanaan ke II untuk mendapatkan hasil yang diharapkan yaitu

a) Anak mampu membilang/menyebutkan urutan bilangan urutan bilangan dari

1 sampai dengan lambang bilangan 10.

Dengan cara meniru guru dalam menyebut urutan nama bilangan secara

berulang menggunakan kartu angka pada papan flanel akan memudahkan anak

untuk dapat menyebutkan urutan bilangan dengan benar dan mengenali lambang

bilangan. Hal ini dilakukan secara berulang-ulang dan meminta anak satu persatu

membilang/menyebutkan urutan bilangan dari 1 sampai lambang bilangan 10 jika

anak sudah mampu dilanjutkan kembali dari angka 1 sampai dengan lambang

bilangan 10.

b) Menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda 1 sampai

dengan lambang bilangan 10.

Dengan cara guru menyiapkan kartu gambar dan kartu angka, Dalam

kegiatan ini guru membagikan kartu gambar kepada anak masing-masing anak 5

kartu angka dan kartu gambar, kemudian anak diminta menempel pada papan

59

flanel sambil berhitung setelah mengetahui jumlahnya maka anak mencari

lambang bilangan yang sesuai dengan jumlah kartu gambar tersebut, kegiatan ini

diulang sampai semua anak mendapatkan giliran.

c) Membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama, tidak sama

jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit.

Dengan cara kegiatan pertama memasang 2 macam kartu gambar yang

berbeda jenis dan jumlahnya sama dan tidak sama dengan cara berjejer ke

samping kemudian menghitung kartu gambar tersebut lalu memasang kartu

bilangannya dilanjutkan menghitung gambar yang dibawah dan juga memasang

lambang bilangannya. Pada kegiatan kedua kegiatan membedakan 2 kumpulan

benda yang jumlahnya lebih banyak dan sedikit pada papan flanel yaitu meminta

dua orang anak dan membagikan masing masing anak 5 kartu gambar papan

flannel, anak yang pertama memasangka kartu gambar yang berjumlah satu dan

anak yang kedua kartu yang berjumlah dua setelah itu dihitung bersama sama

kemudian bertanya pada anak yang mana yang banyak satu atau dua, kemudian

bertanya kembali yang mana sedikit, kegiatan ini diulang menggunakan bilangan

tiga, empat, lima dan seterusnya sampai semua anak mengetahui dan dapat

membedakan kumpulan benda yang sama tidak sama lebih banyak dan lebih

sedikit.

d) Menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan.

Guru menempel 1 gambar lalu ditambah lagi 1 gambar kemudian bertanya

pada anak berapa gambanya maka anak menjawab 2 dan seterusnya sampai

penjumlahan 10. Kegiatan selanjutnya kedua dengan menghitung sambil

60

menyanyikan lagu “satu ditambah satu”anak terlihat semangat dan

memperhatikan teman dalam melakukan proses perhitungan sehingga anak dapat

menyebutkan hasil penambahan dengan benar. Setelah anak sudah mahir dalam

menyebutkan hasil penjumlahan barulah guru mengenalkan anak dengan symbol

tambah (+) dengan benda (kartu gambar). Dengan beberapa kali latihan

menunjukkanan adanya perkembangan anak yang dari tidak bisa menjumlah

menjadi tahu pelahan-lahan dengan bimbingan guru melalui media papan flanel.

Siklus II Pelaksanaan I

Hasil dari penelitian siklus II pelaksanaan I, masih ditemukan kekurangan-

kekurangan dan anak kurang perhatian pada saat pembelajaran sehingga masih

ada yang anak kurang mengerti dan menguasai perhitungan untuk itu di lalukan

pelaksanaan II.

Siklus II Pelaksanaan II

Penelitian tindakan kelas pada siklus II pelaksanaan II pertemuan

pembelajaran yaitu pada hari kamis tanggal 24 Oktober 2019 dapat dilihat pada

tahap-tahap berikut :

a. Perencanaan

Perencanaan siklus I di laksanakan pada kamis 24 oktoober 2019, hal hal

yang dilakukan dengan memperhatikan rencana pembelajaran dengan membuat

silabus Pembelajaran di Taman kanak-kanak yang dituangkan dalam RKM dan

RKH sesuai tema yang sedang berlangsung dan sebagai bahan acuan untuk

dijadikan bahan pengajaran, menyiapkan bahan dan alat yang akan digunakan,

metode yang sesuai dengan pembelajaran yang akan diberikan, membuat bahan

61

observasi untuk melihat pengembangan kemampuan berhitung anak melalui kartu

angkadengan papan flannel Pada tahap ini penelitian mengidentifikasi

kemampuan berhitung anak yang kurang, dalam hal ini membilang/menyebutkan

urutan bilangan dari 1-10, Membilang menghubungkan/memasangkan lambang

bilangan dengan benda 1-10, membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang

sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit, menyebutkan hasil


b. Pelaksanaan

Guna menggambarkan peningkatan kemampuan berhitung anak

sesudah (Posttest) menggunakan kartu angka di RA Aisyah Kampung Daeng,

Kab. Gowa sebanyak 2 siklus dengan 4 pelaksanaan, diuraikan sebagai berikut :

Pelaksanaan pertemuan pembelajaran II pada siklus II, dilaksanakan pada

tanggal 24 Oktober 2019 alokasi waktu 2 x 60 menit mulai jam 7.30 sampai

10.30 dengan langkah-langkah dalam pelaksanaan tindakan terdiri dari kegiatan

awal 15 menit, kegiatan inti 60 menit dan kegiatan penutup 15 menit. Pada

kegiatan awal yang dilakukan adalah baris berbaris yang dilaksanakan di halaman

sekolah, kemudian menceritakan pengalaman/kejadian secara sederhana dengan

urut, melakukan refleksi dengan meloncat dari atas meja kemudian pada kegiatan

inti, memberikan tugas menggunting gambar bintang, pemberian tugas

membedakan 2 kumpulan yang sama dan tidak sama jumlahnya lebih banyak dan

lebih sedikit pada papan flanel menggunakan kartu gambar dan kegiatan

berikutnya adalah istrahat cuci tangan, berdoa makan, bermain dan kegiatan

62

penutup mengurutkan dan menceritakan isi gambar, tanya jawab kegiatan hari ini

berdoa kemudian pulang.

Pada saat kegiatan berlangsung dari beberapa kali tindakan yang dilakukan

anak sudah mengalami peningkatan yang sangat menggembirakan dimana

sebagian besar anak sudah dapat membilang/menyebutkan urutan bilangan dari 1-

10, Membilang menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda

1-10, membedakan dan membuat 2 kumpulan gambar yang sama, tidak sama

jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit, menyebutkan hasil penjumlahan dan

pengurangan. Melalui bimbingan guru dalam pembelajaran berhitung

menggunakan kartu angka dengan papan flanel dengan kartu gambar yang

berbeda membuat anak terlihat antusias dan tetap semangat dalam belajar

berhitung. Guru meminta anak mengucapkan dan menyebutkan bilangan secara

urut bersama-sama, agar dapat mengingatnya dengan baik dan diulang beberapa

kali sampai anak bisa menyebutkannya secara urut dengan benar. Guru

mengamati setiap kegiatan yang diamati dan mencatat di lembar observasi yang

telah dipersiapkan kegiatan hari ini baik anak yang sudah bisa maupun anak yang

belum bisa.

c. Observasi




lambang bilangan 10, membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama,


63

penjumlahan dan pengurangan. Hasil observasi pengembangan kemampuan

berhitung anak dengan kartu angka pada siklus II pelaksanaan II.

Tabel 4.5. Pengembangan kemampuan berhitung anak sesudah

menggunakan kartu angka dengan papan flannel pada Siklus II Pelaksanaan II


anak BB MB BSH BSB


bilangan 1 sampai dengan bilangan 10 - - 1 14 15

2


lambang bilangan dengan gambar 1

sampai dengan bilangan 10

- - - 15 15

3




sedikit.

- - - 15 15

4 Dapat menyebutkan hasil penjumlahan

dan pengurangan - - - 15 15

Data Primer Hasil Observasi tgl 24 Oktober 2019



peningkatan pada siklus I Pelaksanaan I dan II dapat di lihat pada daftar tabel 4.4,

4.5. dan 4.6. Proses observasi siklus II pelaksanaan I dan II pada kemampuan

berhitung, anak dalam pembelajaran menggunakan kartu angka dengan papan

flanel. Pada item dapat membilang/menyebutkan urutan bilangan 1-10, ada 1

anak berkembang sesuai harapan yaitu Andra Ada 14 anak berkembang sangat

baik Pada item dapat membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan

lambang bilangan 10, yaitu Alifah,Inayah, Sakti, Yaya’, Dela, Arini, Mila, Alya,

Aqila, Serly, Jabbar, Nabila, Indra dan Andra.

Berdasarkan daftar tabel 4.6 Proses observasi pada siklus II pelaksanaan

II pada kemampuan berhitung anak, anak dapat menghubungkan/memasangkan

64

lambang bilangan dengan benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10,

menggunakan kartu angka dengan papan flanel. Semua anak berkembang sangat

baik pada item dalam menghubungkan / memasangkan lambang bilangan dengan

benda 1-10, yaitu Alifa, Inayah, Alya, Aqila, Serly, Mila, Dela, Arini, Nabila,

Yaya’, Sakti, Fathan, Jabbar, Andra dan Indra.

Berdasarkan daftar tabel 4.4 Proses observasi pada siklus II

Pelaksanaan II pada kemampuan anak dapat membedakan dan membuat 2

kumpulan benda yang sama, tidak sama jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit


baik pada item dapat membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama,

tidak sama jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit, yaitu Alifa, Inayah,

Alya,Aqila, Nabila, Sakti, Arini, Serly, Dela, Mila, Yaya’, Mila, Jabbar, Andra

dan Indra.

Berdasarkan daftar tabel 4.4 Proses observasi pada siklus II Pelaksanaan II

pada kemampuan anak dapat menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan


baik pada item dapat menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan.

d. Refleksi

Pada siklus II pelaksanaan II yang diamati adalah kegiatan

1) Membilang/menyebutkan urutan bilangan urutan bilangan dari 1 sampai

dengan lambang bilangan 10, yaitu dengan cara yaitu dengan cara menyebut

urutan bilangan secara berulang menggunakan kartu angka pada papan flanel

65

akan memudahkan anak untuk dapat menyebutkan urutan bilangan dengan benar

dan mengenali lambang bilangan.

2) Menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda 1 sampai

dengan lambang bilangan 10, yaitu dengan cara guru menyiapkan kartu gambar

dan kartu angka, Dalam kegiatan ini anak diminta menempel pada papan flanel

sambil berhitung setelah mengetahui jumlahnya maka anak mencari lambang

bilangan yang sesuai dengan jumlah kartu gambar tersebut, dengan cara menarik

garis keangka.

3) Membedakan dan membuat 2 kumpulan benda yang sama, tidak sama

jumlahnya lebih banyak dan lebih sedikit, yaitu dengan menghitung kartu

gambar tersebut lalu memasang kartu bilangannya dilanjutkan menghitung

gambar yang dibawah dan juga memasang lambang bilangannya. Pada kegiatan

kedua kegiatan membedakan 2 kumpulan benda yang jumlahnya lebih banyak dan

sedikit pada papan flanel yaitu meminta dua orang anak untuk memasangkan

jumlah gambar, anak yang pertama memasangka kartu, misalnya guru menempel

7 buah gambar apel, 9 buah gambar pisang, dan 5 buah gambar lainnya kemudian,

anak menghitung dan menempel jumlah gammbar buah tersebut, sesuai dengan

jumlah gambar. sampai semua anak mengetahui dan dapat membedakan

kumpulan benda yang sama tidak sama lebih banyak dan lebih sedikit

4) Menyebutkan hasil penjumlahan dan pengurangan menyanyikan lagu “satu

ditambah satu”anak terlihat semangat dan memperhatikan teman dalam

melakukan proses perhitungan sehingga anak dapat menyebutkan hasil

penambahan dengan benar. Setelah anak sudah mahir dalam menyebutkan hasil

66

penjumlahan barulah guru mengenalkan anak dengan symbol tambah (+) dengan

benda (kartu gambar) 1 sampai dengan lambang bilangan 10. Dengan beberapa

kali latihan menunjukkanan adanya perkembangan anak yang dari tidak bisa

menjumlah menjadi tahu pelahan-lahan dengan bimbingan guru melalui media

papan flanel.

Hasil evaluasi yang menunjukkan kemampuan anak kelas A di RA

Aisyiyah Kampung Daeng, Kab. Gowa, pada siklus I dan II dengan pertemuan I

dan II menunjukkan hasil yang memuaskan dimana hampir semua anak mampu

meningkatkan kemampuan berhitung melalui kartu angka dengan papan flanel. Ini

terlihat pada tabel 4,2, 4.3. 4.4. 4.5 dan 4.6 menunjukkan peningkatan seperti yang

diharapkan. Peningkatan ini tidak terlepas bimbingan guru melalui stimulus dan

melalui penguatan pada anak didik sehingga anak menjadi bersemangat dan

percaya diri pada saat kegiatan berlangsung.

2) Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan. Pembahasan

difokuskan pada peningkatan kemampuan berhitung anak dalam membilang

/menyebutkan bilangan1-10, menghubungkan/memasangkan lambang bilangan

dengan benda 1-10, membedakan 2 kumpulan benda yang sama , tidak sama,

lebih banyak dan lebih sedikit serta dapat menyebut hasil penjumlahan dan

pengurangan menggunakan media kartu kata dengan papan flanel.

Pada siklus I, menggunakan kartu angka yang berbentuk gambar buah-

buahan kartu dengan teknik menunjuk kartu angka dan kartu gambar. Pada siklus

ini meningkat dalam aspek menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan

67

lambang bilangan 10 dari 15 anak, masih ada 1 anak yang belum bisa, ada 3 anak

sudah mulai bisa namun masih ada kesalahan. Ada 6 orang yang sudah bisa

namun masih lambat, 5 anak sangat baik dalam menyebutkan urutan bilangan.

Untuk aspek menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan

benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10 dari 15 anak masih ada 1 anak yang

belum bisa menghubungkan lambang bilangan, ada 3 anak sudah mulai bisa

namun masih ada kesalahan. Ada 6 orang yang sudah bisa namun masih lambat, 5

anak sangat baik dalam menghubungkan lambang bilangan dengan benda 1

sampai dengan lambang bilangan 10.

Pada aspek membedakan 2 kumpulan benda yang sama tidak sama,lebih

banyak dan lebih sedikit masih ada 2 anak yang belum bisa, ada 3 anak sudah

mulai bisa namun masih ada kesalahan Ada 6 orang yang sudah bisa namun masih

lambat, 4 anak sangat baik dalam membedakan 2 kumpulan benda yang sama,

tidak sama, lebih sedikit dan lebih banyak.

Pada aspek menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan masih ada 2

anak yang belum bisa, ada 6 anak sudah mulai bisa namun masih ada kesalahan,

ada 6 orang yang sudah bisa namun masih lambat, 4 anak sangat baik dalam

menyebutkan hasil penambahan dan pengurangan.

Pada siklus II tetap menggunakan kartu angka, dengan gambar buah-

buahan dan benda dengan papan flanel dengan teknik anak memasang sendiri

kartu angka atau gambar yang dihitung sambil bernyanyi lagu berhitung membuat

anak semakin antusias dalam mengikuti pembelajaran berhitung. Hasil pada siklus

68

II menunjukkan perkembangan yang sangat baik dimana pada setiap aspek yang

dinilai semua anak dapat melakukan kegiatan berhitung denganbaik dan benar.

1. Dengan penggunaan media kartu angka dan gambar dengan papan flanel

dengan teknik menunjuk, menempel atau memasang kartu angka dan gambar pada

papan flanel anak dapat membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai

dengan lambang bilangan 10, menghubungkan/memasangkan lambang bilangan

dengan benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10, membedakan 2 kumpulan

benda yang sama, tidak sama, lebih banyak dan lebih sedikit serta dapat

menyebutkan hasilpenambahan dan pengurangan.

2. Dengan penggunaan media kartu angka dan gambar baru dengan papan flanel

anak dapat membilang/menyebutkan urutan bilangan 1 sampai dengan lambang

bilangan 10, menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan benda 1-

10, membedakan 2 kumpulan benda yang sama, tidak sama, lebih banyak dan

lebih sedikit serta dapat menyebutkan hasilpenambahan dan pengurangan.

3. Dengan penggunaan kartu angka dan gambar pada papan flanel dengan teknik

memasang sambil bernyanyi anak dapat membilang/menyebutkan urutan

bilangan 1 sampai dengan lambang bilangan 10, menghubungkan/memasangkan

lambang bilangan dengan benda 1 sampai dengan lambang bilangan 10,

membedakan 2 kumpulan benda yang sama, tidak sama, lebih banyak dan lebih

sedikit serta dapat menyebutkan hasilpenambahan dan pengurangan.

Kecocokan penggunaan alat bantu pengajaran mempunyai arti penting

ntuk mendapatkan umpan balik dari anak. Alat bantu yang penulis maksud disini

69

adalah kartu angka/bilangan seperti yang dikemukakan oleh (Ken, Adams, 2006 :

60)

Kartu angka merupakan cara yang sangat berguna untuk anak belajar tentang

berhitung, kartu-kartu digunakan untuk mencocokkan gambar benda dengan

jumlah yang sesuai dengan angka yang ada di sisi lainnya (gunakan dua set kartu

1-10), balikkan salah satu set dan mintalah anak untuk mencocokkan angka

dengan gambar yang ada dibaliknya.

Jadi melalui papan flanel dengan paduan kartu gambar dan kartu bilangan

dengan mudah dipasang dan dicopot dapat menarik perhatian anak sehingga

dapat mengikuti pembelajaran dasar-dasar berhitung yaitu mengenal dan

memahami bilangan dan konsep-konsep matematika sederhana.

70

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil pembahasan pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa

media kartu angka dengan papan flanel dalam pembelajaran berhitung mengenal

bilangan dengan benda dapat digunakan sebagai sarana untuk mengembangkan

kemampuan anak usia taman kanak-kanak dalam berhitung. Anak dapat

mengikuti pembelajaran sambil bermain dengan benda konkret berupa bermacam-

macam kartu gambar dan kartu angka yang dapat dipasang dan dicopot dengan

mudah pada papan flanel, Sehingga dapat mendorong, merangsang fikiran,

perasaan dan kemauan anak untuk belajar dasar-dasar berhitung sebagai persiapan

untuk memasuki jenjang pendidikan selanjutnya. Hal ini nampak dari adanya

peningkatan sesudah menggunakan media kartu angka dengan papan flanel

melalui 2 siklus yang dalam setiap siklus mengalami peningkatan.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas maka penulis mengemukakan saran-saran

sebagai berikut:

1. Kepada Guru

Dalam menyajikan materi pelajaran hendaknya dalam suasana permainan

dengan menggunakan cara yang mudah dicerna oleh pikiran anak sehingga anak

tidak merasa terbebani tetapi menikmati pelajaran seperti sedang bermain gunakan

media-media yang menarik sehingga anak menikmati permainan berhitung serta

salah satunya menggunakan media kartu angka dengan papan flanel.

71

2. Kepada Orang Tua

Dengan penggunaan media papan flanel bukan hanya disekolah dapat

diterapkan tetapi orang tua dapat menerapkan cara yang sama di rumah untuk

mengembangkan kemampuan berhitung anak walaupan dalam bentuk yang lebih

sederhana.

72

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Penerbit Yrama Widya. Bandung:

Pustaka Setia.

Arifin, Mulyati. 1986. Strategi Mengajar. Bandung: Jurusan Ilmu

Pendidikan FMIPA.

Astuti, 2006. Peningkatan Kemampuan Anak Mengenal Konsep Bilangan

Melalui Permainan Kartu Angka di Kelompok B di TK Aisyiah Pulau Payung

Kecamatan Rumbia Jaya. Vol 2

Arikunto Suharsimi, Dkk. 2016. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT

Bumi Aksara.

Babay Arfani, 2019, Langkah Mudah Melakukan Tindakan Kelas.

Pontianak: Tim Pustaka One.

Badru Zaman, dkk. 2004. Media dan Sumber Belajar TK. Jakarta:

Depdiknas.

Beak Joan, 1994. Meningkatkan Kecerdasan Anak. Jakarta: Pustaka

Delapratasa.

Diknas 2005. Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Ditjen Mendiknas.

Direktorat Pembinaan TK dan SD, 2009. Standar Pendidikan Anak Usia

Dini. Ditjen Mendiknas.

Gadner, 2007. Warna warni Kecerdasan Anak dan Pendampingannya.

Yogyakarta: Tim Pustaka Familia.

Helmawati. 2018. Mendidik Anak Berprestasi Melalui 10

Kecerdasan.Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Octa N. Anggraeni, 2017. Implementasi Metode Bermain Kartu Angka

Bergambar dalam Pengenalan Angka Pada Anak Usia Dini Kelompok A di Pos

PAUD Merpati Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017.

Patmonodewo, 2003. Bahan Ajar Pendidikan Prasekolah, Jakarta Dirjen

Dikti. Depdikbud.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia

Nomor 146, 2014. Tentang Kurikuum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta:

Dinas Pendidikan.

73

Ratnaningsih Ana dan Suharso, 2006. Kamus Besar Bahasa Indonesia.

Semarang: Widya Karya Drs,Ahmad Susanto, 2012, Perkembangan Anak Usia

Dini.

Sugiyono, 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D. Bandung: CV. Alfabeta.

Santoso, Am Rukky, 2001. Mengembangkan Otak Kanan Anak-Anak.

Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Yuliani Nurani Sujiono, dkk 2004. Konsep Pendidikan Taman Kanak-

Kanak. Jakarta: Depdiknas.

Yuliani Sujiono, dkk. 2014. Metode Pengembangan Kognitif. Tanggeran

Selatan. Universitas Terbuka.

74

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN

(RPPH)

Nama Sekolah :

Kelompok Usia : A (4-5 Tahun)

Semester/Minggu :

Tema/ subtema/ sub subtema : Kes / Buah Kesukaanku / Apel

Hari/Tanggal : Kamis 17-Oktober 2019

1. Indikator Pembelajaran

- Mengenal ciptaan Allah

- Menghargai pendapat teman dan mau bebagi

- Berhitung menggunakan kartu Angka dengan pembelajaran

- Tertarik pada aktivitas seni

2. Madia Dan Sumber Pembelajaran

- Gambar

- Kartu Angka

- Papan flanel

- Krayon

3. Langkah Kegiatan

1.Pembukaan

-Berbaris masuk kelas, Salam, Mengaji dan Bernyanyi

-Bercakap-cakap sesuai tema dan sub tema

2. Inti

Menyebutkan dan mengurutkan angka 1 sampai dengan 10

secara urut

Mengelompokkan gambar sesuai angka

Mewarnai gambar apel

3.Istirahat

-Cuci Tangan, Berdoa, Makan, dan Bermain

75

4.Penutup

-Membicarakan tentang kegiatan Hari ini

-Berdoa, Menyanyi, Salam, Dan pulang

76


(RPPH)

Nama Sekolah :


Semester/Minggu :

Tema/ subtema/ sub subtema : Binatang / BinatangDarat / Ayam

Hari/Tanggal : Jumat 18-Oktober 2019




- Berhitung menggunakan kartu Angka dengan pembelajaran



- Gambar Kelinci

- Kartu Angka

- Papan flanel

- Krayon

3. Langkah Kegiatan

1.Pembukaan



2. Inti

Menyebutkan angka 1-10 secara urut

Berhitung dan mengelompokkan gambar sesuai angka “

Menebali garis pada gambar kelinci

3.Istirahat


4.Penutup



77

78


(RPPH)

Nama Sekolah :


Semester/Minggu :


Hari/Tanggal : Sabtu 19-Oktober 2019



- Cerita pengalaman


- Mengenal konsep bilangan



- Gambar

- Kartu Angka

- Papan Flanel

- Kertas Lipat

3. Langkah Kegiatan

1.Pembukaan



2. Inti

Menyebutkan dan mengelompokkan angka 1-10“

Mengurutkan gambar ikan dari terkecil keterbesar

Melipat kertas menja dibentuk ikan

3.Istirahat


4.Penutup



79


(RPPH)

Nama Sekolah :


Semester/Minggu :


Hari/Tanggal : Sabtu 19-Oktober 2019

A. RECALLING

1. Merapikan alat-alat yang telah digunakan

2. Diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain

3. Bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan bersama

4. Menceritakan dan menunjukkan hasil karyanya

5. Penguatan pengetahuan yang didapat anak.

B. PENUTUP

1. Menanyakan perasaannya selama hari ini

2. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini,dll

3. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan

4. Menginformasikan kegiatan untuk esok hari

5. Berdoa setelah belajar.

C. RENCANA PENILAIAN

1. Sikap

a. Dapat menghargai dan menyayangi binatang sebagai makhluk

ciptaan Tuhan

b. Menggunakan kata sopan pada saat bertanya

2. Pengetahuan dan keterampilan

a. Dapat menyebutkan binatang yang hidup di darat

b. Dapat Mengelompokkan antara gambar ayam dan gambar kelinci

c. Dapat Memasukkan gambarkelincike dalam tabung sesuai dengan

jumlah angka

d. Dapa Menebali garis pada gambar kelinci

80

81


Semester / Minggu : 1 / 2

Hari, tanggal : Senin

KelompokUsia : A (4-5 Tahun)

Tema/subtema/sub subtema : Binatang / Binatang di Air / Ikan

KompetensiDasar (KD) : 1.1, 2.4, 2.5, 2.12, 3.3, 4.3, 3.6, 4.6, 3.7, 4.7, 3.15,

4.15

MateriKegiatan

- Macam-macam binatang hidup di air

- Cerita pengalaman anak

- Konsep bilangan

- Berenang seperti ikan


MateriPembiasaan

- Mengucapkan rasa syukur atas ciptaan Tuhan

- Mengucapkan salam masuk dalam SOP penyambutan dan penjemputan

- Berdoa sebelum belajar dan mengenal aturan masuk kedalam SOP

pembukaan

AlatdanBahan

- Gambar

- Kartu Angka

- Papan Flanel

- Kertas Lipat

A. PEMBUKA

1. Menerapkan SOP pembukaan

2. Berdiskusi tentang jenis-jenisikan

3. Berdiskusi tentang ciri-ciri ikan

4. Berenang seperti ikan

5. Mengenalkan kegiatan dan aturan yang digunakan dalam bermain

B. INTI

1. Menyebutkan dan mengelompokkan angka 1-10“

2. Mengurutkan gambar ikan dari terkecil keterbesar

3. Melipat kertas menja dibentuk ikan

82

C. RECALLING

1. Merapikan alat-alat yang telah digunakan

2. Diskusi tentang perasaan diri selama melakukan kegiatan bermain

3. Bila ada perilaku yang kurang tepat harus didiskusikan bersama

4. Menceritakan dan menunjukkan hasil karyanya

5. Penguatan pengetahuan yang didapat anak.

D. PENUTUP

1. Menanyakan perasaannyaselama hari ini

2. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini,dan

kegiatan apa yang paling disukai, dll

3. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan

4. Menginformasikan kegiatan untuk esok hari

5. Berda setelah belajar.

E. RENCANA PENILAIAN

1. Sikap

a. Dapat menyayangi binatang sebagai makhluk ciptaan Tuhan

b. Menggunakan kata sopan pada saat bertanya

2. Pengetahuan dan keterampilan

a. Dapat menyebutkan macam-macam ikan

b. Dapat Memasukkaan gambar ikan ke dalam tabung sesuai dengan

jumlah angka

c. Melipat berbagai bentuk ikan

d. Dapat sportif dalam permainan

83


Semester / Minggu : 1 / 3

Hari, tanggal : Senin

KelompokUsia : A (4-5 Tahun)

Tema/subtema/sub subtema : Binatang / Binatangyang bisaterbang /Burung

KompetensiDasar (KD) : 1.1, 2.4, 2.12, 3.3, 4.3, 3.6, 4.6, 3.8, 4.8, 3.15,

4.15

MateriKegiatan

- TidakmenyakiticiptaanTuhan

- Gerakanbinatang yang bisaterbang

- Konsepbilangan

- Terbangsepertiburung

- Tertarikpadaaktivitasseni

MateriPembiasaan

- Mengucapkan rasa syukuratasciptaanTuhan

- Mengucapkansalammasukdalam SOP penyambutandanpenjemputan

- Berdoasebelumbelajardanmengenalaturanmasukkedalam SOP pembukaan

AlatdanBahan

- Gambar

- Kartu angka

- Polagambar

- pensil

A. PEMBUKA

1. Menerapkan SOP pembukaan

2. Berdiskusitentangbinatang yang bisaterbang

3. Berdiskusitentangciri-ciribinatang yang bisaterbang

4. Terbangsepertiburung

5. Mengenalkankegiatandanaturan yang digunakandalambermain

B. INTI

1. Berdiridiatassatu kaki sepertiburungbangau

2. Menghitungjumlahtelurburungbangau

3. Bermaintabungangkamemasukkangambartelurburungbangaukedalamta

bung

4. Mengisipolagambarburungdengangarislengkung

84

C. RECALLING

1. Merapikanalat-alat yang telahdigunakan

2. Diskusitentangperasaandiriselamamelakukankegiatanbermain

3. Bilaadaperilaku yang kurangtepatharusdidiskusikanbersama

4. Menceritakandanmenunjukkanhasilkaryanya

5. Penguatanpengetahuan yang didapatanak.

D. PENUTUP

1. Menanyakanperasaannyaselamahariini

2. Berdiskusikegiatanapasaja yang sudahdimainkanhariini, mainanapa

yang paling disukai, dll

3. Berceritapendek yang berisipesan-pesan

4. Menginformasikankegiatanuntukesokhari

5. Berdoasetelahbelajar.

E. RENCANA PENILAIAN

1. Sikap

a. DapatmenyayangibinatangsebagaimakhlukciptaanTuhan

b. Menggunakan kata sopanpadasaatbertanya

2. Pengetahuandanketerampilan

a. Dapatmenyebutkanjenisburung

b. DapatMemasukkangambartelurburungbangaukedalamtabung

c. Dapatmenirukangerakanburung

d. Dapatmengisipolapadagambarburung

85

Berbaris Masuk Kedalam Kelas Berdoa sebelum memulai

pembelajaran

86

Membilang dan Menyebutkan angka 1-10

87

Menghubungkan atau Memasangkan lambang bilangan dengan gambar

88

Kegiatan membedakan dua kumpulan gambar yang tidak sama jumlahnya

89

Kegiatan Penjumlahan dengan menggunakan symbol tambah(+)

90

Kegiatan mengurang dengan menggunakan symbol kurang (-)

91

RIWAYAT HIDUP

NURFITRIANI SYAM dilahirkan, di Kampung Daeng

Kecamatan Bontonompo Selatan Kabupaten Gowa pada

tanggal 23 Februari 1998, dari pasangan Ayahanda Suhardi

S.Pd.i Dan ibunda Mariati M S.Pd. Penulis masuk sekolah dasar

pada tahun 2003 di MI.Muhammadiyah Kampung Daeng dan

tamat tahun 2009, tamat MTS.Muhammadiyah Cambajawaya pada tahun 2012,

dan tamat MA.muhammadiyah Cambajawaya tahun 2015. Pada tahun yang sama

penulis melanjutkan pendidikan pada Program Strata Satu (S1) Program studi

Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.

MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG MELALUI KARTU … · 2020. 2. 17. · Salah satu cara yang digunakan adalah dengan menggunakan kartu angka menggunakan papan flanel, dengan cara ini

Documents