Menajamkan Lensa Belajar Guru untuk Mewujudkan Merdeka Belajar Siswa Arif Hidayat, M.Si., PhD.Ed Universitas Pendidikan Indonesia Diskusi Ilmiah Online – Himpunan Pendidik dan Peneliti Biologi Indonesia (HPPBI) Selasa 2 Juni 2020
Menajamkan Lensa Belajar Guruuntuk Mewujudkan Merdeka Belajar Siswa
Arif Hidayat, M.Si., PhD.EdUniversitas Pendidikan Indonesia
Diskusi Ilmiah Online –Himpunan Pendidik dan Peneliti Biologi Indonesia (HPPBI)
Selasa 2 Juni 2020
KenalanArif Hidayat, PhD Ed
Juli1980Status (1,4)
Universitas Pendidikan Indonesia 2004
Institut Teknologi Bandung 2007Illinois State University – USA, 2011Hiroshima University – Japan, 2014
SPs UPI – International Partnership and EducationCoordinator, Indonesia Consortium for Learning ImprovementSEAMEO QITEP in Science - Expert, 2019
Struktur Lokus Pelatihan Guru dan Dosen: Lingkaran Konsentris di Sekitar Ruang Kelas
Tempat Efektif untuk Pengembangan Profesi
kelas
Sekolah/KampusTraining Center dan Universitas
Sejawat dari jenjang yang mirip/sama
Wakasek /Kepsek/Dekan/Kajur
Pengawas dan Dosen
Penasehat Efektif untuk peningkatan kualitas Belajar dan Mengajar
Diskusi Online ini sengaja disusun denganformat
General View
SimulasiVideo
Review
SimulasiSnapshot
dalam Kelas
SimulasiCuplik Full Transkrip
Essensial keMerdeka Belajar
Tujuan nya
menajamkan LENSA belajar lewat
1. Pengalaman Ruang2. Focus Group Discussion3. Workshop / Simulasi Orang Dewasa
Dari kacamata tumbuh-kembang profesional
• Cara agar Kami/Dosen berkembang adalah SENGAJA Menyediakan pengalaman belajar。
Kondisi Pengembangan Pendidik Guru / DOSEN
Dari pengalamanDiriDari sumber luar
• Akan lebih efektif ketika mengembangkan keduapengalaman luar dan pengalaman dalam agar DOSEN berkembang lebih efisien。
A B Dari pengalaman diri
Dari sumberluar
Kondisi Tumbuh-Kembang Pendidik Guru / DOSEN
• Tumbuh utama oleh belajar dari Pengalaman, yang didukung oleh sumber belajar luar
A
BDari sumberluar
Dari sumberluar
Situasi Tumbuh-Kembang Pendidik Guru / DOSEN
Dari Pengalaman Diri
Bagaimana Siswa Belajar?
9
Bagaimana siswa belajar? Bagaimana siswa belajar?
Guru prof berinovasi
qSituasi belajar bagaimanakah yang Ibu/Bapak harapkan?qMengapa?
Kelas tertutup bagi yang lain Kelas terbuka bagi yang lain untukbelajar memperoleh inspirasi
Perbandingan Singkat (non-data) Peningkatan Profesi Guru
Mengkaji Kurikulum, MemodifikasiKurikulum,Menentukan tujuanlokal sekolah
U.S. JAPAN
Mengerjakan RPP secara mandiri
Mengerjakan RPP secara kolaboratif
Mengobservasi dan mendiskusikanpembelajaran sesame guru
Simulasi 1
Rekap Pembelajaran IPA – SMP di Kelas(video 1 Youtube)
Mohon dapat menuangkan respon di ruangchat
11
Dan beginilah hasil kita
14%
14%
23%
6%11%
32%
Refleksi Peserta
SBM Perlaku Guru Perilaku Siswa UmumTujuan Pembelajaran Logistik perilaku siswa detail
Merdeka Belajar
•Proses Belajar di kelas untuk Guru •Mewujudkan Tumbuh-Kembang Guru•Meningkatkan kualitas Pembelajaran•Mengklarifikasi Teori dalam Praktek
•Merdeka Belajar yang Sukses bagi Guru•Kolaborasi ß Bahasa bersama•Refleksi ß dari Evidence & Wawasan•Feasibility ß Lingkungan Sekolah
13
Simulasi 2
Video Pembelajaran 2 snapshot kelas14
Gagasan Refleksi
64%27%
9% Gagasan Refleksi
Pedagogi Umum cara konsep diajarkancara berfikir siswa
Tantangan Merdeka Belajar
• Waktu Diskusi Guru Terbatas.• Mendiskusikan kelas membuat Guru akan berada
dalam tekanan emosional karena diSELIDIKI oleh rekan nya harus menjawab banyak pertanyaan
• Antar Guru sungkan untuk bicara straightforward (blak-blak an)
• Guru merefleksi dari hasil observasi mata, bukan data Objektif.
• Suasana Diskusi kerap jadi terkesan buruk (mengadili).• Perlu kesempatan mengembangkan supplemen
pengembangan profesi.• Sulit hasil refleksi digunakan untuk pembelajaran yang
sama selanjutnya (kalau tidak ada kelas parallel)
• Mengapresiasi nilaiterbaik apa yang ada1
• Membayangkan apayang mungkin terjadi2
• Terlibat dalam Dialog3
Swinging pendulummerdeka belajar
• Merasa butuh,Identifikasi Masalah1
• Analisis Sebab2
• Analisis Solusi yang mungkin3
• Action plan(tindakan)4
Problem Solving – KlasikPembinaan Guru
Appreciative Inquiry –Merdeka Belajar
•4
Berinovasi apa yang mungkin terjadi
Faktor yang menyebabkan merdeka Belajar Gagal
•Waktu terbatas• Tekanan emosional tinggi•Motivasi partisipasi yang rendah• Praktek buka kelas hanya 1 kali• Proyek yang sengaja hanya untuk buka kelas saja• Tidak relevan dengan praktek harian• Observasi dan Refleksi asal-asalan
• Rutin• ada komitmen Kelompok Guru• Dukungan Kepsek• Kemitraan Sekolah-Universitas
Kelas Terbuka Sukses
Gagal
Isu Penting Merdeka Belajar Bagi Guru
■ Equality, Setiap Guru perlu disediakan kesempatan belajaryang sama terlepas apapun kapasitas nya
■ Publicness, sekolah sebagai institusi public harus Terbuka baik untuk Orang dalam dan Orang Luar
■ Excellence, LSLC bertujuan Siswa belajar berkualitas tinggimelalui masalah-masalah yang menantang
Saya sengaja ambil gambar ini
21
Simulasi ketiga
• Video Pembelajaran yang akan ditemanidengan transkrip
22
Ketika mengobservasi
23
Menajamkan “mata untukmengamati siswa”
Karakteristik Interaksi di dalam KelasContoh:>Mehan (1979) struktur kelas terdiri atas 「IRE」
Inisiasi GuruーRespon SiswaーEvaluasi Guru
Orang A : “sekarang jam berapa ya?”Orang B : “jam satu siang”Orang A : “_____”
>Cazden(1988) Interaksi antara guru dan siswa di kelas sebenarnyapaket monolog
GuruSiswa
……………….
KontenPembicaraan“sengaja”
Guru Saya sebenarnyabermaksud . . .
Monolog Guru
24
Mengapa analisis transkrip
•Menganalisis temuan-temuan belajar saatRefleksi sebenarnya berfungsi untuk ‘refresh’ dan ‘unpack’ cara pandang guru•Melihat secara dalam di pembelajaran dapatdiperoleh dengan : merekam video, debriefing, critical group, lesson analysis.•Interaksi antar persons (dialog) itu esensi untukmengetahui karakteristik kelas
Tujuan
(menajamkan “mata untuk melihat siswa”)Untuk mengetahui dengan lebih jelas maknadari pembelajaran students-centered danperan guru
26
Lesson Analysis
27
Mengevaluasi ??
Bukan untuk menilai pembelajaran
Menganalisis pembelajaran secarascientifically (ilmiah) sehingga secara kontinumeningkatkan kualitas pembelajaran
Mengenang Bawang Merah
28
Transkrip (Text)
1. Gambar dan situasikelas
2. Memahamikeseluruhan proses
3. Menekankan padaguru mengajar
4. Menganalisis secaraoral
29
Video
1. Cara pandanganalisis
2. Memahami detail reaksi siswa
3. Menekankan padasiswa belajar
4. Menganalisis secaratulisan
Lesson Analysis sebagai Basis Ilmiah Analisis mengembangkanLensa Merdeka Belajar Guru
30
Sebelum Lesson Analysis Lesson Analysis dari Pembelajaran
Pembelajaran
Lesson
Transkrip
31From Lesson Study (Cycle1) to Lesson Analysis(Cycle2)
! Cycle 1 Lesson Study
Design
Observation
Discussion
OutcomeResearch Lesson
Tujuan Online Simulasi ini
•Membuat diskusi lebih efisien segera setelahOpen Lesson • Lebih efisien dalam hal•Keterlibatan Partisipan•Fokus pada Proses Internal Siswa•Interaksi Sosial interaction di kelas•Mengumpulkan Observasi Intensif•Menekankan pada bukti dan wawasan•Sharing ideas untuk perbaikan
32
Contoh hasilnya
33
Kategorisasi Dasar Dialog
Deskripsi KodeTanpa
Response
・Tidak ada respon fisik dan verbal NR1
・hanya response fisik NR2
Teac
her
Led
Res
pons
e
・Ya/tidak /mengikuti TL1
・respons lebih panjang TL2
Non
Led
Res
pons
e ・setuju / tidak setuju ST/TS
・membuat informasi/ mengingat DI
・ reasoning atau thinking DR
・bertanya ke guru QT
・bertanya ke siswa lain QP
34
AktifitasIntentionalmove
Tak adaresponse
Teacher Led Response
Non Led Response
NR1 NR2 UL L1 L2 UN NY/NN DI DR QT QP1(1) Ss 12(3) C,C,Tidath 1,2 3
3(5) C,Bruce,C, Anida,Ss 1,3 2,4,5
4(1) Ss 15(1) Ss 16(1) S 17(3) C,C,Warren 1 2 36(3) C,C,Tiga, 1, 2 38(3) C,Crispiy,Nomias 1,2 39(2) C,Bruce 1 2
10(1) Ss 111(3) Ss,Ss,Ss, 1,2,312(1) Ss 111(1) Ss 113(1) Ss 114(1) Ss 115(1) Ss 116(2) Ss/T,Ss 2 117(1) Ss/T 118(1) Ss 119(1) Ss 120(1) Ss 110(1) Ss 113(1) Ss 1
21(5) C,C,Mawake,Diazy,Bruce1,2, 3,4,5
22(5) C,Richard,Richard,C,C,1,4,5 2,3
23(1) Ss/T 124(1) Ss 125(1) Ss 126(1) Ss 127(1) Ss 1
22(9)C,Richard,Richard,Richerd,S,Mwale,Mu
wale,S
6,11, 13 12,14 7,8,9,10,
23(1) S 124(2) C,Cris 1 225(3) C,Tida,S 1 2 326(3) C,George,George 1 2,3
27(6) George,C,Bruce,C,Moha,George1 2,4 3 5,6
28(1) T/Ss 1
Aliran Respons Siswa
35
LebihStudent-Centered
Bagaimana Caranya
Dari Lesson Study (Siklus 1)ke Lesson Analysis(Cycle2)
• Siklus 2 Lesson Analysis
Siklus 1 desain
refleksiOutcomeData
(Transcript)Observasi
Analysis OutcomeDiskusi
Individu
Kolaboratif
Siklus 2
Aktifitas kita sebenarnya ketika melihat kelas terbuka dan refleksi
Pembelajaran
Lesson Analysis sebagai Basis Ilmiah Analisis mengembangkanLensa Merdeka Belajar Guru
39
Sebelum Lesson Analysis Lesson Analysis dari Pembelajaran
Pembelajaran
Lesson
Transkrip
Ketika menganalisis transkrip secara mendalam
Merdeka Belajar bagi Guru menemukan Logika Bathin Mengajar
(Masalah yang tak-terhindarkandalam pembelajaran) (Gruscka:2018)
Kelas terbuka
menunjukkancara mengajar
yang benar
Inner Logic Belajar-Mengajar
menemukanunavoidable problems of
teaching-learning
Pembelajaran Sehari-hari(Valid Experience)
Interaksi Sosial(Lebih Baik)
Menggeser Cara Pandang
Keduanya penting. Satu saja tidak cukup
Sekolah
Dosen
Menginspirasi Guru dan Siswa Tambang Ilmu danPenelitian
Prinsip Pengembangan Lesson Analysis
Hubungan saling menanam dan pusat obatnyamuk nya Dialog Pembelajaran
Jadi, mari mempraktekan dan belajarkultur baru Pembelajaran ini