MEMORIA FIN DE CURSO 2020/21 CEIP DIEGO VELÁZQUEZ
1
MEMORIA
FIN DE CURSO
2020/21
CEIP DIEGO
VELÁZQUEZ
2
INDICE
INTRODUCCIÓN 3
1. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE LA P.G.A. 5
1.1 PLANES Y ACTIVIDADES PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS 6
1.2 EN RELACIÓN CON LA ORGANIOZACIÓN DE LA
PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA. 10
1.3 EN RELACIÓN CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN
CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES. 13
1.4 EN RELACIÓN CON LOS PLANES Y PROGRAMAS
INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN. 16
1.5 EN RELACIÓN A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS 17
2. ANALISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES Y
AQUELLOS DERIVADOS DEL COVID-19 18
2.1 ANALISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS GENERALES 18
2.1.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO 18
2.1.2 HORARIO DEL ALUMNADO 18
2.1.3 AGRUPAMIENTOS 19
2.1.4 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS 22
2.1.5 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS 25
2.1.6 ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DEL AMPA 26
2.2 ANALISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DERIVADOS
DEL COVID-19 27
2.2.1 LIMITACIÓN DE CONTACTOS 27
2.2.2 MEDIDAS SANITARIAS PARA ALUMNADO, DOCENTES Y NO
DOCENTES. MEDIDAS DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN.
VENTILACIÓN. GESTIÓN DE RESIDUOS. 30
2.2.3 GESTIÓN DE CASOS: Protocolo de actuación. Incidencias,
Funcionamiento sala COVID. Responsables. Coordinación con otros
servicios. Vulnerabilidad del alumnado y personal del centro. 30
2.2.4 MEDIDAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL
ALUMNADO Y LAS FAMLIAS. Sistemas de seguimiento del alumnado. 34
3
2.2.5 RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES UTILIZADAS.
Formación en TIC. Prestamos de equipos. Brecha digital 35
2.2.6 ENSEÑANZA EN SEMIPRESENCIALIDAD. 35
2.2.7 ABSENTISMOS DEL ALUMNADO. 35
3. ANÁLISIS DE RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNADO 36
4. VALORACIÓN DE LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y
CIENTIFICA 40
5. ANALISIS EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO 44
6. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA 46
7 INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE LACONVIVENCIA 50
7.1 Clima de convivencia 50
7.2 ANALISIS DE LA CONVIVENCIA DESDE LOS DISTINTOS
AGENTES 51
7.3 INFORME ANUAL DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA 53
8. PROPUESTAS A LA ADMINISTRACCIÓN SOBRE: obras de
acondicionamiento y mejora e iniciativas respecto al perfil profesional
para la adecuación de la plantilla a las necesidades del centro 54
9. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO 2021-22 55
10 PROYECTO DE DIRECCIÓN 56
ANEXOS 61
INTRODUCCIÓN
De acuerdo con lo establecido en la Orden de 02-07-2012 (DOCM de 3 de julio), de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se dictan instrucciones que
regulan la organización y funcionamiento de los Colegios de Educación Infantil y Primaria
/ Institutos de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha,
los centros educativos, finalizado el curso escolar, recogerán en una Memoria anual las
conclusiones de la evaluación interna y, en su caso, de la evaluación externa, tomando
4
como referentes los objetivos programados en los diferentes ámbitos de la Programación
General Anual. La Orden de 06-03-2003 (DOCM de 17 de marzo), de la Consejería de Educación y
Cultura, por la que se regula la evaluación de los centros docentes sostenidos con fondos
públicos que imparten las enseñanzas de régimen general en la Comunidad Autónoma
de Castilla- La Mancha, en su apartado noveno, punto 6, dispone que las conclusiones
de la evaluación externa, se incorporarán a los documentos programáticos del centro. Por su parte, la Orden de 09-03-2007 (DOCM de 27 de abril), de las Consejerías de
Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que se establecen los criterios y
procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo
escolar, en el punto 3 de su apartado octavo, señala que los centros valorarán el
cumplimiento de los objetivos y las actuaciones referidas a estos aspectos, recogidos en
la PGA, e incluirán sus conclusiones en la Memoria anual. Asimismo, el Decreto 31/2008, de 08-01-2008, de Convivencia Escolar en Castilla-La
Mancha (DOCM de 11 de enero), en su artículo 14, punto 3, establece que la Comisión
de Convivencia elaborará un informe anual analizando los problemas detectados en la
gestión de la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y
deberes del alumnado, que será trasladado a la dirección del centro y al Consejo Escolar. De acuerdo al artículo 127 de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se
modifica la LOE (BOE 30/12/20220) Aprobar y evaluar la programación general anual del
centro, sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesorado en relación con la
planificación y organización docente.
La Orden 02/07/2012, organización y funcionamiento de los centros. Y a Resolución
23/07/2020, modificada por la Resolución 31/08/2020, por la que se dictan instrucciones
sobre medidas educativas para el curso 2020-2021.
La Orden 150/2020, de 31 agosto, por la que se aprueba la Guía Educativo-Sanitaria de
inicio curso 2020/2021.Instrucciones de final de curso del curso 2020-21 de los centros
docentes que imparten enseñanzas no universitarias en la comunidad autónoma de
castilla la mancha.
El curso está terminando y, por tanto, debemos iniciar un proceso de reflexión que
nos permita hacer una crítica constructiva del propio funcionamiento del centro.
En este curso escolar se han cumplido los objetivos de la PGA en su gran parte.
A pesar de las circunstancias que ha generado la nueva realidad debida al COVID-19.
Hemos tenido que realizar un plan de contingencia con una planificación del inicio de
curso, adaptada a la nueva realidad. Se ha cumplido con rigor, además, se han
desarrollado la revisión de las Programaciones Didácticas en función de los diferentes
escenarios y se ha realizado un seguimiento de los alumnos que tienen asignaturas
suspensas. Ha sido un curso que se inició con muchas incertidumbres, pero con el
esfuerzo de toda la comunidad educativa se ha podido desarrollar con más normalidad
de la que en principio se esperaba. Seguidamente pasamos a desarrollar los puntos de
la memoria.
5
1
GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS PROGRAMADOS EN LA P.G.A.
OBJETIVOS
1.1 EN RELACIÓN A LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 1 2 3 4 5
1.1.1 Desarrollar propuestas metodológicas telemáticas de
aprendizaje innovadoras. Aprender a aprender de
manera telemática
X
1.1.2 Realizar desde atención a la diversidad seguimiento
de alumnado que tiene dificultades de aprendizaje por
la pandemia.
X
1.1.3 Revisar la Programaciones Didácticas teniendo en
cuenta los tres escenarios.
Presencialidad/Semipresencialidad/No presencialidad.
X
1.2. EN RELACIÓN CON LA ORGANIOZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA
CONVIVENCIA.
1.2.1 Revisar las Normas de Organización Funcionamiento
y Convivencia ajustándolas a la nueva realidad. X
1.2.2 Realizar seguimiento de la asistencia del alumnado X
1.3 EN RELACIÓN CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS
CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.
1.3.1 Realiza la coordinación entre SESCAM y el centro
educativo X
1.3.2 Realizar la coordinación con las Escuelas Infantiles de
la Zona de demarcación de escolaridad. X
1.3.3 Aplicar el plan de Coordinación del Centro con el IES
Parque Lineal, y coordinarse con ayuntamiento y
centro sociocultural.
X
1.4 EN RELACIÓN CON LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE
FORMACIÓN.
1.4.1 Implementar la plataforma Educamos CLM X
1.4.2 Implementar la plataforma Teams X
1.5 EN RELACIÓN A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
1.5.1 Adecuar el servicio de comedor a la nueva realidad. X
6
1.1 EN RELACIÓN A LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1.1.1 Desarrollar propuestas metodológicas telemáticas aprendizaje innovadoras: Aprender a aprender de manera telemática
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Uso de las tareas online a través de plataformas como:
EducamosCLM, ClassDojo y Liveworksheets.. Aula
virtual. Utilización de libros digitales. Quizziz. Google
Forms, Book- Creator. Aplicación Wallame Aplicación
códigos QR, Powerpoint. Utilización de Canva para
hacer un comic. Aplicación Stop Motion para hacer una
película animada.
Debido a la situación de pandemia las actividades de
este curso han sido individuales en su mayor parte para
evitar interacciones entre grupos de alumnos.
Presentaciones de la Edad Contemporánea
Realización de unas tareas para buscar mensajes
usando realidad aumentada.
Videos y enlaces con preguntas en el aula virtual.
Nos hemos conectado telemáticamente con los alumnos confinados.
Equipo docente.
Equipo nivel.
Tutores.
Especialistas.
Todo el curso.
1º y 2º trimestre.
2º trimestre.
3º trimestre.
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Plataformas: EducamosCLM, ClassDojo, Liveworksheets, eTwinning. Book-
Creator. Dispositivos portátiles profesorado. Ordenadores propios de los alumnos. Recursos del centro. Libros de texto, material complementario, recursos digitales. Biblioteca centro. Paneles digitales y/o pizarra digital.
1500 €
EVALUACIÓN Instrumentos
Autoevaluación del alumnado. Evaluación de competencias y conceptos a través de cuestionarios y diversas actividades digitales. Observación directa de sus trabajos y a través de correos
electrónicos, contactos a través de la plataforma papas.
Valoración de la competencia digital del alumnado. Valoración de los trabajos individuales y en grupo. Autoevaluación y coevaluación del alumnado.
Hojas de evaluación y seguimiento
Hojas de evaluación y fichas de seguimiento.
Observación del alumno. Escala de competencia digital. Cumplimentación de los trabajos propuestos.
1.1
PLANES Y ACTIVIDADES PARA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS
7
Propuestas de mejora
- Mejorar la dotación de material por aula para poder tener tabletas en todas
las aulas, por ejemplo 5 tabletas para tener 1 por equipo.
- Creación de un Equipo de trabajo o comisión con asignación de horas que
recopile actividades y organice qué enseñar de competencia digital en cada
nivel
- Utilizar alguna sesión de apoyo para desdoblar y subir al Aula Althia.
- Que se trabaje la competencia digital en cursos inferiores, especialmente en
3º y 4º, dado que el alumnado que llega a 5º carece de las competencias
mínimas en NNTT.
- Sustitución progresiva de los dispositivos del alumnado dado su mal funcionamiento.
1.1.2. Realizar desde atención a la diversidad seguimiento de alumnado que tiene dificultades de aprendizaje por la pandemia.
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSA
BLE TEMPORALI-
ZACIÓN
Hemos realizado seguimiento con las familias sobre el aprendizaje y asistencia del alumnado más vulnerable.
Hemos utilizado Teams para elaborar los planes de trabajo, crear los equipos docentes, etc.
Se han realizado las reuniones de coordinación oportunas.
Revisar el Plan de Trabajo de los alumnos con necesidades para adaptarlo a la nueva normativa de inclusión educativa.
Realizar una reunión con todos los tutores y profesores especialistas que atienden a alumnado con necesidades para:
- Dar a conocer el nuevo modelo elaborado. - Explicar el procedimiento de elaboración de los
Planes de Trabajo y boletines trimestrales de información a las familias.
Organizar el horario del ATE, nuevo profesional del EOA.
Organizar y planificar el desarrollo e implementación del programa REFUERZA-T.
Hemos realizado seguimiento con las familias del aprendizaje y asistencia del alumnado más vulnerable.
Revisados los documentos de evaluación de los planes de trabajo.
Hemos consensuado un documento de programa de refuerzo para el alumnado con dificultades de aprendizaje y/o áreas suspensas.
Se han establecido criterios, metodología y procedimientos de evaluación para la recuperación de áreas pendientes de cursos anteriores y/o áreas no superadas en las evaluaciones trimestrales.
Elaboración de planes de refuerzo y recuperación de alumnos con asignaturas suspensas.
Equipo Directivo
Orientadora
PTs
AL
Maestras/os
Inicio de Curso
Trimestralmente.
8
Plan de trabajo para los alumnos con apoyos ordinarios. Reuniones de coordinación entre tutores y profesores de
apoyo.
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Teams. Documentos existentes de planes de trabajo. Materiales específicos y test Class Dojo Plataforma EducamosCLM Libro de texto. Material digital. Fichas de refuerzo. Cuaderno del alumno.
200€
EVALUACIÓN Instrumentos
Observación directa de las tareas. Análisis de las producciones. Pruebas objetivas. Corrección de los planes de trabajo. Documentos de los planes de refuerzo y de alumnos con asignaturas suspensas.
Informes de los alumnos. Informes de las evaluaciones. Cuadernos, fichas y pruebas. Hojas de registro. Informe individualizado y de Evaluación Pruebas orales y escritas. Observación directa. Producciones del alumno.
Propuestas de mejora:
- Sustituir los apoyos por desdobles siempre que sea posible, ya que permite un
tratamiento más individualizado de las dificultades de aprendizaje.
- Continuar comprando material de acceso: dos tablets. Adquirir también una mesa de
luz.
- Dos Auxiliares Técnicos Educativos trataríamos de realizar patios más inclusivos.
- Incorporar al nivel de sexto la tutoría individualizada con la orientadora y la PTSC.
- Realizar también los apoyos de PT y de AL dentro del aula.
9
1.1.3 Revisar las Programaciones Didácticas teniendo en cuenta los tres escenarios. Presencialidad/Semipresencialidad/No presencial.
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZA
CIÓN
Hemos tenido reuniones del equipo de nivel con el fin de aunar criterios en la revisión de las programaciones didácticas de cada nivel teniendo en cuenta los escenarios posibles.
Elaboración de un documento de seguimiento trimestral de las programaciones didácticas por cursos.
Repaso de los contenidos no trabajados.
Equipo Docente Tutores y especialistas Equipo de Nivel.
Principio de curso Todo el año.
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Programaciones didácticas del centro. Guías didácticas de los libros de texto. Ordenador, programa Teams, EducamosCLM Libro de texto. Material digital. Fichas de refuerzo. Cuaderno del alumno.
200€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Actas de reuniones para revisar las áreas suspensas de los alumnos. Informe del Servicio de Inspección Educativa sobre la adecuación de las mismas. Informe de seguimiento trimestral de la programación.
Doc. Seguimientos de evaluaciones Documentos del centro Documento de seguimiento de las PPDD
Propuestas de mejora:
- Aprovechando el cambio de normativa educativa cuando se produzca abrir una
reflexión a nivel de centro para adecuar mejor las PP.DD. a las necesidades reales
de aprendizaje del alumnado, destacando contenidos más funcionales, prácticos… y
evaluar la adecuación de los materiales de texto que utilizamos.
10
1.2 EN RELACIÓN A LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA
CONVIVENCIA.
1.2.1 Revisar las Normas de Organización Funcionamiento y Convivencia ajustándolas a la Nueva Realidad.
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Debido a la situación de pandemia las actividades de este curso han sido individuales en su mayor parte para evitar interacciones entre grupos de alumnos. Las Normas de Organización se han ajustado a la Nueva Realidad: El centro ha elaborado horarios de entradas y salidas de los alumnos según el protocolo anticovid. Provisión y reposición de gel hidroalcohólico en las aulas. Cambios en los horarios del recreo, con dos turnos de patio para adaptarnos a la nueva realidad de la pandemia. Reuniones con las familias online a través de las plataformas. Ventilación de las aulas de forma permanente durante todo el horario lectivo. Toma de la temperatura de los niños antes de entrar. Uso de pantallas de metacrilato en las ventanas. Refuerzo de la limpieza del centro a media mañana.
Equipo Directivo Claustro Consejo Escolar Todo el personal del colegio
Inicio de curso Todo el curso
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Termómetros digitales Gel hidroalcohólico. Gel de jabón de manos. Pantallas Mascarillas Difusión del plan por Educamos CLM y WEB del Centro.
1000€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Las medidas adoptadas han sido adecuadas, y la evaluación positiva Seguimiento y revisión del plan. Análisis de las normas y propuestas de mejora donde procedía.
Observación de los procedimientos. Seguimiento del Documento.
Propuestas de mejora
11
- Mejorar los hábitos de traslado del alumnado en los cambios de clase para evitar situaciones de ruido en los pasillos, en las entradas y salidas de recreos y en los traslados de educación física.
- Poner pelotas en las patas de las sillas para evitar ruidos. Se podrían pedir al alumnado como material del aula.
- Mejorar el sistema de salida: utilizar las dos escaleras cambiando las puertas de salida, que los alumnos mayores no salgan hasta que suene el timbre…
1.2.2 Realizar seguimiento de la asistencia del alumnado
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Se anotan diariamente las faltas de los alumnos y se pide justificación a los padres.
Control diario de las faltas de asistencia del alumnado, tanto justificadas como sin justificas, y pasarlas a Delphos.
En caso de absentismo escolar hay que comunicarlos a jefatura de estudios, equipo de orientación y trabajadora social
Se ha mantenido contacto, a través de aplicaciones de videoconferencias con los alumnos que no asisten por enfermedad (Covid)
Contacto con las familias y justificación en EducamosCLM.
Tutores Equipo Directivo Equipo de Orientación.
Todo el curso
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Ordenador y plantilla del alumnado
para faltas. Faltas de asistencia en Delphos. Listado diario de faltas. Agenda escolar Class Dojo. EducamosCLM. Listado diario de faltas.
200€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Observación directa Revisión de las faltas mensualmente
Delphos. EducamosCLM
Propuestas de mejora:
- Formación al profesorado en “Seguimiento Educativo”. Se subirá una carpeta
a Teams con los materiales y los vídeos del curso del CRFP sobre este tema.
12
1.2.3 Utilizar las TIC para realización de encuestas de opinión.
ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Desde el equipo directivo y el equipo de bibilioteca hemos recibido varias encuestas por Google Forms. Hemos realizado las encuestas online que nos ha derivado el Equipo directivo. Se han rellenado formularios online tanto para la biblioteca como para la memoria y también sobre formación. Cumplimentar los cuestionarios enviados por el Equipo Directivo. Hemos realizado las encuestas online que nos ha derivado el Equipo directivo
Equipo Directivo Tutores y especialistas
A lo largo del curso.
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Google drive, Formularios Office y similares.
100€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Informes de los resultados de las encuestas realizadas
Google from.
Propuestas de Mejora:
Continuar haciendo los cuestionarios de evaluación y opinión de manera online porque
agilizan nuestro trabajo
13
1.3 EN RELACIÓN CON LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES.
1.3.1 Coordinación con el SESCAM por la pandemia
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLES TEMPORALIZA
CIÓN
Coordinación con el Centro de salud de
referencia para informar de un posible caso Detectar en el centro alumnos con síntomas
mediante la toma de temperatura y la observación directa de los alumnos.
Los tutores le comunican al coordinador Covid el caso detectado y él se coordina con el SESCAM
Realización del anexo III. En caso de positivo. Coordinación con el SESCAM para enviar las
cartas a las familias. Coordinación con las familias ante la aparición
de casos en el entorno de los alumnos, tanto dentro como fuera del centro.
Coordinación con el Centro de salud de referencia para informar de un posible caso.
Coordinación con el Sescam y el centro para el proceso de vacunación.
Responsable Covid
Director
Jefe de Estudios
Tutores.
Todo el curso
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Email. Word, Excel. Plataforma EducamosCLM. Material de oficina.
300€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Cuantificación de los casos positivos (17
casos)
Informe realizado por el Equipo Covid-19
Cuantificación de la vacunación 18 de junio.
Formulario de casos
Análisis de los datos.
Listados de vacunación
Propuestas de mejora:
Realizar los avisos de casos al centro educativo lo más rápido posible para
poder atender a las familias con más eficiencia.
14
Seguir con la coordinación estrecha entre el SESCAM y el centro para el
control de casos y vacunación.
1.3.2 Realizar la coordinación con las Escuelas Infantiles de la Zona de demarcación de escolaridad.
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Visitas a las guarderías de la zona de referencia para planificar reuniones con las familias que sean candidatas a matricular a sus hijos e hijas al CEIP Diego Velázquez.
Escuelas infantiles cercanas al colegio: Ñacos, Mitete, Mundo de color, La cometa.
• Realizar reuniones con las familias con el objeto de que conozcan la oferta educativa, las características e instalaciones de nuestro centro y proceso de admisión de alumnos Telemática. En dicha reunión se informó de nuestro PEC y se visitaron nuestras instalaciones. La afluencia a la reunión telemática tuvo poco éxito de asistencia.
Equipo Directivo Tutores de infantil Orientación
RECURSOS NECESARIOS
MATERIALES ECONÓMICOS
Carteles, panfletos. PowerPoint. TEAMS
100€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Muy positiva, Siendo un total en primera matricula de 51 alumnos, lo cierto es que tenemos más alumnado en primera matricula que los centros que nos circundan.
Datos que facilita el proceso de admisión de alumnos.
Propuestas de mejora:
Continuar el próximo curso con este objetivo.
Incrementar la participación de las tutoras que se harán cargo de Infantil 3 años.
15
1.3.3 Aplicar el plan de Coordinación del Centro con el IES Parque Lineal, y coordinarse con ayuntamiento, centro sociocultural y otras entidades.
ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Se han realizado sesiones de coordinación entre representantes del I.E.S. Parque Lineal y nuestro centro. Por TEAMs.
También se ha realizado coordinación con el IES Andrés de Vandelvira en la transmisión de información del alumnado del curso anterior y de los que se incorporan el curso siguiente. Análisis de resultados de los alumnos de 1º ESO.
Los I.E.S. Parque Lineal y Andrés de Vandelvira envía resultados académicos de evaluaciones de alumnos de 1º de la E.S.O y se tienen en cuenta las indicaciones de los distintos departamentos para incidir más en aquellos aspectos fundamentales.
Reuniones de coordinación entre el centro y los IES Parque Lineal, para conseguir una continuidad entre etapas y facilitar el intercambio de información, sobre las asignaturas troncales lengua, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales e inglés.
Realización del traspaso de la información académica y personal de todos los alumnos que finalizan la Etapa Primaria y acceden a los distintos IES de la localidad para cursar 1º de ESO, especialmente de los que presentan NEE.
Realización de actividades conjuntas. Ayuntamiento y con el Centro Sociocultural. Otros servicios de Atención Diversidad.
Equipos directivos de los dos centros. Representantes de los departamentos del I.E.S. Tutores de 6º. Y 5º Orientadora Equipo Directivo. Profesorado. 6º Orientadores. Departamentos de los IES.
Orientador / Profesores del IES. Tutores de 6º de Primaria. Equipo Directivo/Tutores
1º trimestre.
2º trimestre.
3º trimestre.
RECURSOS NECESARIOS
MATERIALES ECONÓMICOS
Material de oficina. 200€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
16
Positiva para la coordinación de los dos centros.
Actas de reuniones
Propuestas de mejora
- Continuar con este objetivo pues es prescriptivo por las instrucciones de final e inicio de curso. Realizarlo con el centro que tenga más alumnado.
1.4. EN RELACIÓN CON LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN.
1.4.1. Implementar la plataforma Educamos CLM
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Se han puesto en marcha y se han subido
videos, actividades interactivas y tareas sobre
la plataforma EducamosCLM (mensajería, Aula
Virtual, videollamadas).
Creación y gestión de las aulas virtuales. Envío de tareas y mensajería a las familias. Utilización de la plataforma Leemos CLM.
Equipo directivo y Equipo Docente
Durante todo el curso.
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Ordenadores de profesores.Dispositivos alumnado
1000€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Análisis de satisfacción de la Plataforma.
Encuestas e informes de conexión
Propuesta de mejora: Formación “obligatoria” del profesor
1.4.2. Implementar la plataforma TEAMS
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Los Claustros, Consejos Escolares, CCP, las
reuniones de nivel y las reuniones con padres
han sido realizadas por esta plataforma. Se ha
cargado la información docente en la
plataforma.
También se ha introducido a las familias en el
uso de los entornos educativos.
Entre otras tareas se ha realizado:
Compartir archivos en Teams.
Se han compartido enlaces a webinar.
Reuniones virtuales. Videoconferencias con familias.
Celebración de reuniones trimestrales. Atención a niños confinados.
Equipo directivo Coordinadores de Equipo de nivel. Tutores
A lo largo de todo el curso.
17
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Ordenadores de profesores. Equipos Informáticos.
100€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Análisis de las reuniones realizadas a través de cuestionario online.
Informes de reuniones
Propuestas de mejora:
- Actualizar la documentación de cada curso eliminando todos aquellos archivos que ya no sean necesarios.
1.5 EN RELACIÓN A LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.
1.5.1 Adecuar el servicio de comedor a la Nueva Realidad por la pandemia.
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Se aplicó todo lo que se planteó en el Plan de Contingencia.
Se realizaron dos turnos de comedor.
Se realizaron las distancias de las mesas a las medidas que marcaba la normativa.
Se pusieron los nombres de los comensales a las mesas.
Se establecieron espacios en el patio para que no se mezclaran los cursos.
Se realizó la recogida de comida a las familias de ayudas de comedor.
Se eliminaron las cortinas del comedor.
Se adquirió una TV smartv para que los niños pudieran ver dibujos animados.
Coordinador de Comedor. Monitores. Responsable de comedor.
Principio de curso. Todo el curso escolar.
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
o Material de oficina.
o TV Smart tv.
1000€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Se ha realizado con normalidad el servicio de comedor. Se ha producido solo un caso en el servicio de comedor.
Certificados de usuarios comedor trimestral.
Propuestas de mejora
Colocar vinilos en las ventanas traslucidos en las ventanas.
Continuar con las medidas para el curso siguiente.
18
2 ASPECTOS ORGANIZATIVOS
GENERALES y AQUELLOS DERIVADOS DEL COVID-19
Estos cursos escolares debido a la pandemia se han tenido que tomar una serie de
decisiones de carácter organizativo que ha implicado a toda la comunidad educativa.
Pasamos a describir las actuaciones realizadas.
2.1 ANALISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS
GENERALES 2.1.1 HORARIO GENERAL DEL CENTRO
El centro escolar ha permanecido abierto desde las 7:30 horas hasta las 19 horas ininterrumpidamente.
El horario general se basa en lo dispuesto en el Reglamento de Organización
y Funcionamiento de los Centros de Educación Infantil y Primaria, en la Orden de
05/08/2014, por la que se regula la organización y la evaluación en la Educación
Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
Este curso escolar hemos realizado los horarios por tramos, realizando 6
tramos educativos de 45 minutos y 1 recreo de 30 minutos.
Hemos podido mantener abierto el centro a pesar de la pandemia.
2.1.2 HORARIO DEL ALUMNADO
El horario de jornada continuada de alumnos/as ha sido conforme se aprobó
en el Consejo escolar del 11 de octubre de 2002 (septiembre y junio de 9 a 13
horas y de octubre a mayo de 9 a 14horas).
El horario del alumnado se ha cumplido tal y como tenemos establecido para cada una de las áreas de acuerdo con la Orden 27/07/2015.
Los criterios para la elaboración de los horarios explicitados en la PGA se han cumplido. Nos han parecido adecuados y acertados.
Al utilizar los horarios en 6 tramos se ha podido organizar de manera exacta todas las horas de todas las áreas. Hemos incorporado una sesión más de inglés y en lengua
19
de 4º a 6º de primaria. En esa hora de lengua se realizaba la tutoría sobre prevención y concienciación del plan de contingencia.
VALORACION DE LOS HORARIOS del alumnado De acuerdo En Desacuerdo Los criterios para la elaboración de los horarios explicitados en la PGA se han cumplido
X
Nos han parecido adecuados y acertados X
Las sesiones se adaptan al ritmo de trabajo de los alumnos.
X
Propuesta próximo curso:
Analizando los tiempos de recreo nos gusta más tener 4 sesiones + recreo + 2
sesiones. Configurar los horarios para que no haya dos sesiones seguidas de una materia que
no sea troncal por ejemplo Religión y Valores. En el caso de que se separen las sesiones, que no caigan el mismo día, puesto que sería preferible tenerlas juntas
Si pudiera ser posible tener un solo turno de recreo. En la medida de lo posible, no colocar las sesiones de los especialistas en mitad de
las tres sesiones de la mañana (es decir, en la segunda y cuarta sesión).
2.1.3 AGRUPAMIENTOS
DEL PROFESORADO
Relación del Profesorado con adjudicación de tutoría y grupo:
Referida al grupo de alumnos: criterio de adscripción de cada tutoría y funcionamiento de la misma:
El criterio principal para la adscripción a las tutorías ha sido el que marca
la habilitación y la antigüedad en el Centro. Así se ha respetado la continuidad en
los dos cursos con el mismo alumnado. Criterios que figuran en la NOFC
Se continúa con el acuerdo de Consejo Escolar y Claustro de Profesores
la norma de que una vez finalizado Ed. Infantil, 2º y 4º de Primaria los alumnos
serán mezclados de nuevo entre los niveles correspondientes. Esta medida
favorece la interacción entre los alumnos/as.
Referida al trabajo de coordinación entre profesores: existencia y funcionamiento de equipos docentes.
La coordinación entre los profesores, así como entre el equipo directivo y los
demás órganos docentes, ha funcionado de forma aceptable. Si bien la
información que se ofrecía en la CCP en algunas ocasiones llegaba tarde.
20
Evaluación del agrupamiento:
OBJETIVOS SATIS FACT.
MEJORA BLE
Los criterios utilizados en los agrupamientos están de acuerdo con las directrices del P.E.C. X
Los criterios utilizados en los agrupamientos están de acuerdo con las directrices de las normas de convivencia. X
Los agrupamientos han resultado… X La flexibilidad realizada en ciertos agrupamientos ha Resultado adecuada. X
Propuestas de mejora:
Este curso se han mantenido las distancias de 1,50 m por la pandemia y los alumnos solo han trabajado de manera individual.
Participación del E. Orientación para elaborar grupos de alumnos. Este curso no ha habido flexibilidad en los grupos por las circunstancias sanitarias Estudiar la propuesta de separación de gemelos en aulas distintas en la incorporación
a 3 años A la hora de realizar los agrupamientos en 5º nivel, se tengan en cuenta las
capacidades individuales y las dificultades de aprendizaje de los alumnos, de modo que no resulten cursos “buenos” y cursos “malos”.
Absentismo del Profesorado: Las faltas producidas por el profesorado en general han sido debidas a:
Enfermedad propia o de un familiar directo. Revisiones médicas (utilizando el tiempo indispensable). Asistencia a cursos de formación. Asuntos propios (los dos días de libre disposición).
Cada mes las faltas del profesorado han sido enviadas a Inspección para su revisión.
Valoración:
Este curso escolar la ausencia sobrevenida y los asuntos propios de libre disposición,
ha supuesto sustituir a los compañeros, debido a que el aula covid tenía poca asistencia
se ha procurado que fuesen esos maestros los que realizaran las sustituciones de modo
que no perjudicara los apoyos ordinarios.
Este curso escolar el número de horas totales de ausencia del profesorado ha sido
superior al del año anterior, dado que hemos tenido por desgracia varias/os compañeros
de baja de larga duración.
21
Los meses de septiembre, abril y junio, son los que menos ausencias se registran, y los
meses de mayor ausencia son los meses de invierno. Aunque es destacar que el mes de
mayo los asuntos propios han supuesto un incremento muy significativo en el parte de faltas.
Las ausencias por motivos de visita médica se han realizado durante el tiempo
indispensable, volviendo al centro al finalizar dicha visita médica. Cuando un profesor con
ausencia justificada era sustituido siempre se ha hecho de acuerdo con las Normas de
Convivencia.
PROPUESTA DE MEJORA:
Se comunicará al claustro que los días de asuntos propios no remunerados se repartan
durante el curso escolar, para que no se concentre en un mes o final de curso.
DE LOS ALUMNOS
Análisis de los agrupamientos de alumnos: Agrupamiento del alumnado. Número de alumnos/as que integran cada clase, aula o unidad al inicio del curso 2020/21:
Ed. Infantil Ed. Primaria Total
3 años
4 años
5 años 1º 2º
3º 4º 5º 6º
62 57 61 61 67
71 73 92 73 617
Posible agrupamiento del alumnado para el curso 2021/22. Número de
alumnos/as que integrarán cada clase, aula o unidad. Ed Infantil Ed. Primaria Total
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º
51 61 55 65 59 66 70 74 90 591
Absentismo del Alumnado: En general no existe absentismo escolar en el centro. Solo tenemos un caso que se incorporó en el tercer trimestre y solo ha venido al colegio unos días. El caso está en manos de los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Albacete y de inspección.
22
Propuestas de mejora: - A la hora de formalizar la matrícula de los alumnos de 3 años en secretaría, se propone pasar a los padres un breve cuestionario para obtener información sobre el alumnado y poder
elaborar y confeccionar con más facilidad, las listas de alumnos.
2.1.4 DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS
Recursos SATISF. MEJORABLE Propuestas de mejora
1.-La distribución de
los espacios del
Centro se adapta a
las necesidades de
cada ciclo y etapa.
X
2.-Existen espacios
suficientes y
adecuados para el
trabajo en equipo del
Profesorado y para el
encuentro con las
familias.
X Este año todas las
reuniones se han
realizado a través
de Teams.
Consideramos
infrautilizada la actual
sala de profesores, se
podría utilizar de aula de
música o dividirla en dos
para configurar dos
espacios para apoyos u
otros usos.
Se necesitan
más espacios para la
atención a la diversidad y
para la asignatura de
valores.,
Se han reducido por
tener un aula Covid y no
poder usar la biblioteca.
Si mejora la situación
podríamos utilizarlos.
3.-Se han mejorado X
23
las posibles
carencias o
inadecuación de los
espacios.
4.-El
mantenimiento y
limpieza del
Centro se realiza
correctamente.
X Se deberían despejar
los pasillos de
mobiliario que no se
usa.
Falta personal y no se
limpian ventanas ni
persianas.
5.-El Profesorado
conoce y utiliza los
recursos del
entorno, realizando
salidas
X X Este año no se han
podido realizar debido a
la pandemia
6.-Se utilizan a
pleno rendimiento
los
espacios y
materiales
comunes.
X
7.-El equipamiento
y material didáctico
común del Centro y
propio de cada aula
es conocido y está
debidamente
inventariado.
X -Actualizar inventario
anualmente y tener
acceso a él de forma
rápida y efectiva.
-Renovar juegos de
mesa, puzles, juegos
didácticos…en
primaria.
El material propio de
las aulas se debería
dejar en el aula,
revisado y actualizado
a final de cada curso.
8.-El presupuesto X No sabemos si contamos
24
del Centro atiende
equilibradamente
las necesidades de
las diferentes
etapas y ciclos.
con un presupuesto
específico.
Hace falta renovar
material didáctico de
algunas áreas.
9.-Las sillas y
mesas de los
alumnos son
adecuadas a su
tamaño,
funcionales,
resistentes y
estéticas.
X Algunas sillas no tienen
tacos en las patas y
hacen mucho ruido.
Mesas individuales para
primero de primaria
Renovar sillas.
10.-El Profesorado
cuenta con un
mobiliario adaptado
a sus necesidades.
X
11.-El material
didáctico permite
desarrollar
adecuadamente el
currículo.
X Hace falta renovar
mobiliario para las
aulas de 2º y que se
adecue a la altura del
alumnado.
12.-Se da un uso
adecuado al
material didáctico, y
los niños colaboran
en su
conservación y
mantenimiento.
X Los libros de
préstamos ya están
muy viejos y los demás
alumnos compran
libros viejos ya
estropeados. Para el
alumnado de 1º y 2º no
hay casi lotes en
nuestra biblioteca (solo
9), compensar e
igualar con los que
tienen otros ciclos
(más de 15 o 20 cada
ciclo).
13.-El material X El material de 2º a veces
25
curricular
seleccionado se
adecua a las
programaciones de
aula.
no sigue el currículo de
CLM e introduce
contenidos que no
corresponden
Los materiales
curriculares del nivel de
3º de inglés están muy
desfasados y no
garantizan la enseñanza
de todos los aspectos del
currículo. Actuaciones realizadas
En este curso escolar se han realizado las siguientes actuaciones en infraestructuras:
Se ha vuelto a reparar la gotera de infantil, con resultado negativo.
Se ha reparado la gotera del despacho resultado negativo.
Se ha comprado televisión en Comedor.
Se han incorporado Tablet y ordenadores para los alumnos de un aula de 5º y dos
aulas de 6º. (Nos falta dotar a tres clases más).
2.1.5 Actividades Complementarias
Queremos destacar que en este curso escolar los alumnos solo han realizado
actividades complementarias de forma virtual, debido a la pandemia. Destacar que se
ha participado en la carrera solidaria por la convivencia y se ha obtenido un donativo
de 3.600 euros para Save The Children.
En cuanto a las diversas actividades extraescolares y complementarias que los
profesores realizan, todas ellas se desarrollan teniendo en cuenta los contenidos y la
temporalización que están establecidos en el currículo. Decir que estos cursos no se
planificaron y que se realizaron las que el Ayuntamiento de la localidad ofrecía de
manera virtual como: Toca la Banda, charla de igualdad, etc.
ACTIVIDAD
VALORACIÓN Se evalúa la actividad, se
analiza la actuación de los responsables,
el grado de implicación del profesorado y
el coste económico.
CURSO
PRESU-
PUESTO
.
VISIÓN
Toca la Banda Actividad muy interesante y motivadora,
participativa.
Primaria 0€ VIRTUAL
Cuentacuentos Actividad muy interesante y enriquecedora.
En 1º sin realizar.
Primaria 0€ VIRTUAL
Charla de igualdad
Celebración del Día de la Mujer Trabajadora 3º 4º y 5º
0€ VIRTUAL
26
“Charla Mapfre: Controla tu red”
Escasa con poca participación del alumnado. Charla que no supo captar la atención del alumnado.
5º 0€ “Charla Mapfre: Controla tu red”
“Charla Asociación Quijote”
Actividad interesante, en la que los alumnos tuvieron la ocasión de ver la actuación de un grupo de jóvenes, realizando labores de ayuda a niños de países en vías de desarrollo.
5º 0€ “Charla Asociación Quijote”
Visionado de la
película “La energía en 3D”
Valoración positiva. Esta actividad se consideró conveniente para trabajarla en clase por estar relacionada con el tema de Ciencias naturales que estábamos trabajando en clase. Además, traía un dossier para el alumno y otro para el maestr@ para trabajar los contenidos de la película.
5º 0€ Visionado de la
película “La
energía en 3D”
Huerto escolar Valoración positiva. Acercamiento del alumno a la siembra, nascencia, seguimiento del crecimiento y cuidado de especies hortícolas.
5º B 0€ Huerto escolar
Actividades STEAM
Experimentos, construcciones, proyectos de arte. Valoración muy positiva; existe una elevada motivación del alumnado dado el carácter lúdico y manipulativo de este tipo de actividades.
5º 0€ Actividades
STEAM
Película. “ El dilema de las redes sociales
Valoración positiva. Esta actividad se consideró conveniente para trabajarla en clase por estar relacionada con lo que los alumnos están viendo a diario en casa, en los medios de comunicación, en su propia experiencia vital,...
0€ Película. “
El dilema de las redes
sociales Propuesta de mejora: Poder realizar las actividades presenciales cuando lo permita la pandemia.
2.1.6 Actividades Extracurriculares del AMPA Este curso escolar por la pandemia no se ha desarrollado ninguna actividad extracurricular por parte de la Asociación de Padres y madres de alumnos.
ACTIVIDAD
VALORACIÓN Se evalúa la actividad, se analiza la actuación de los responsables y el coste económico.
Propuestas/Dificultades
Halloween
Fiesta de Navidad
Día de la Paz
Carnaval
27
2.2 ANÁLISIS DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DERIVADOS
DEL COVID 19
2.2.1 LIMITACION DE CONTACTOS.
Incorporación del alumnado Entradas y salidas:
Se ha establecido un protocolo de entrada y salida del centro educativo y de circulación del alumnado de manera que se mantiene la distancia interpersonal de al menos 1’5 metros:
Se utilizan las cinco puertas de acceso del centro disponibles.
Los alumnos de Infantil acceden a su edificio por dos puertas distintas del resto de alumnos, formando filas en la entrada y en el patio interior, siendo acompañados por sus tutoras.
Los alumnos de Primaria también forman filas para la entrada en las otras tres puertas que se han habilitado, distinguiendo cada uno de los niveles mediante distintos colores señalizados en el suelo, siendo acompañados por docentes.
La organización de entradas y salidas permite evitar las aglomeraciones y ordenar adecuadamente el flujo de alumnado.
Dado el número elevado de alumnado del centro se realizan las entradas y salidas
escalonadas no suponiendo más de 10 minutos de demora en la entrada o en la salida.
Los familiares de los alumnos han permanecido fuera del recinto escolar durante las entradas y salidas.
Para acceder al centro se utilizarán todas entradas disponibles. En el recinto hay cinco
puertas de acceso identificadas como P1, P2, P3, P4 y P5. Las puertas P1, P2, P3 dan
acceso al edificio de Primaria. Las puertas P4 y P5 permiten entrar al edificio de Infantil.
EDIFICIO PRIMARIA
28
P1: Puerta principal ubicada en Avda. Arquitecto Julio Carrilero P2: Acceso al patio de Primaria, C/ Gracia P3: Acceso al patio de Primaria C/ Murillo EDIFICIO INFANTIL P4: Acceso al patio de Infantil Avda. Arquitecto Julio Carrilero P5: Acceso al edificio de Infantil C/ Teruel
Desplazamientos por el Centro:
Los desplazamientos de grupos de alumnos por el centro se han reducido al mínimo, siendo los especialistas los que se desplazan e imparten su área en las propias aulas de cada tutoría.
Las intervenciones de PT / AL se realizan fuera del aula con todas las medidas de prevención e higiene necesarias, respetando el aforo de 2 alumnos.
Se ha establecido una distribución de los aseos por aulas de manera que cada aseo es utilizado siempre por los mismos grupos de alumnos. En el caso de Primaria los aseos asignados son los ubicados en la planta donde se localiza su aula y en Infantil el aseo más próximo a su aula.
Reorganización y señalización de espacios y sectores.
El centro ha reorganizado espacios de manera que el alumnado cuenta con una separación de al menos 1’5 metros entre personas.
Se aconseja la colocación de cartelería con la indicación de los aforos en los espacios de uso compartido.
El tamaño de las aulas es suficiente en relación con el número de alumnos ya que se han reubicado muebles no necesarios.
Se ha utilizado el aula de Música para una tutoría.
Se ha garantizado la asistencia presencial de todo el alumnado.
Se utilizan espacios al aire libre para la realización de actividades educativas del área de
Educación Física, conforme al punto 4 de la Orden 150/2020, de 31 de agosto, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes y de la Consejería de Sanidad, por la que se aprueba la Guía Educativo-Sanitaria de inicio de curso 2020/2021, relativo al Protocolos en áreas y asignaturas específicas.
La utilización del gimnasio se limita a un solo grupo.
Se ha hecho una planificación del uso de las tutorías para impartir el área de Valores sociales y cívicos, así como los apoyos al alumnado.
Se ha utilizado el Despacho del AMPA para los apoyos del Programa RefuerzaT
El horario completo de los docentes se realiza en el propio centro, respetando lo estipulado en la normativa vigente. Las reuniones de Claustro hasta el momento se realizan de forma presencial en espacios que permiten el distanciamiento y a través de Teams en el propio centro.
Se establecieron los aforos de todos los espacios y se cumplen. Organización de los GEC.
A pesar de ser grupos estables de convivencia los alumnos de los cursos de 1º Inf, 2º Inf. 3º Inf.
1º Prim y 2º Prim. Se han realizado estas medidas:
En Ed. Infantil 4 y 5 años se ha aconsejado el uso de la mascarilla.
Los alumnos 1º y 2º de Primaria han usado mascarillas y han mantenido una distancia interpersonal de 1,5 m.
Se ha procedido a realizar los protocolos de higiene establecidos en el Plan de contingencia del centro. (lavado de manos, distancia social y mascarilla).
29
Organización de Recreos
El recreo se ha realizado en dos turnos de salida. De esta forma conseguimos reducir al 50% el
aforo de los patios durante el periodo de descanso.
El acceso al patio se realiza en el mismo orden definido para la salida del centro, al igual que la
vuelta al aula. Los alumnos estarán vigilados por sus tutores durante el periodo de recreo. A los
especialistas se les asignará zonas comunes de vigilancia como aseos, escaleras, botiquín….
ZONAS DE RECREO
Zonas de recreo Primer Turno:
Los grupos de 1º: Porche que está próximo a Infantil y su zona circundante.
Los grupos de 3º: Zona de la puerta de entrada hasta el porche de la fuente.
Los alumnos de 5º: Zona de las pistas.
Los alumnos de Infantil de 3 años, 4 años A y 4 años B harán el recreo en su patio, el cual, estará dividido en 5 zonas delimitadas mediante gomas o elementos similares.
Zonas de recreo Segundo Turno:
Los grupos de 2º: Porche que está próximo a Infantil y su zona circundante.
Los grupos de 4º: Zona de la puerta de entrada hasta el porche de la fuente.
Los alumnos de 6º: Zona de las pistas.
Los alumnos de Infantil de 5 años, 4 años C harán el recreo en su patio, el cual, estará dividido en 5 zonas delimitadas mediante gomas o elementos similares.
Organización del Servicio de comedor:
Se estableció aforo de comedor 80 comensales y aula matinal 40 comensales. Reduciendo los que retiraban la comida se ha podido atender todas las peticiones de las familias.
Se realizaron dos turnos de comedor.
Se llevó a cabo la distancia de las mesas a las medidas que marcaba la normativa.
Se pusieron los nombres de los comensales a las mesas.
Se establecieron espacios en el patio para que no se mezclaran los cursos.
Se organizó y realizó la recogida de comida a las familias de ayudas de comedor.
PRIMARIA INFANTIL
TURNO 1 11: 15/ 11: 45 1º 3º 5º Inf 3 años / Inf 4 años A y B
TURNO 2 12: 00 / 12:30 2º 4º 6º Inf 4 años C / Inf 5 años
30
2.2.2 MEDIDAS SANITARIAS PARA ALUMNADO, DOCENTES, Y NO DOCENTES,
MEDIDAS DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN.
El centro dispone de un protocolo de limpieza y desinfección acorde con lo establecido por el Ministerio de Sanidad.
Se realiza la limpieza durante una hora y media por la mañana priorizando zonas de uso común como aseos y superficies de contacto más frecuentes, aunque dado el tamaño del centro se considera insuficiente el refuerzo de limpieza. A final de la jornada por la tarde se intensifica la limpieza.
En el caso de puestos compartidos la limpieza la realiza el docente que llega al espacio compartido (ordenador, teléfono, mesa …), siendo por la mañana y al final de la jornada cuando la realiza el personal de limpieza del Ayuntamiento.
Se recomienda la rotación de alumnos para evitar que sean los mismos alumnos los que se sitúen al lado de las ventanas o en la corriente al abrir la puerta del aula.
Se almuerza en el patio con una distancia de 2 metros cuando van sin las mascarillas y sin desplazarse los alumnos. Ventilación:
El centro garantiza una ventilación adecuada manteniendo abiertas puertas y ventanas de las aulas. Se ventila al inicio de la jornada y al finalizar. Entre clases durante 10 minutos.
En caso de utilización del espacio por varios alumnos se ventila al menos 10-15 minutos tras cada sesión.
Se ha colocado paneles de policarbonato en las ventanas para evitar el frio directo en los niños, teniendo abiertas las ventanas todo el día. Gestión de Residuos:
En relación a la gestión de los residuos, los pañuelos desechables utilizados para el secado de manos o para el cumplimiento de la “etiqueta respiratoria” serán desechados en papeleras con bolsa o contenedores protegidos preferentemente con tapa y pedal.
Existen papeleras en todos los espacios con tapa. Estos residuos son retirados por el personal de limpieza.
Todo material de higiene personal (mascarillas, guantes de látex, etc.) deberá depositarse en la fracción resto (agrupación de residuos de origen doméstico que se obtiene una vez efectuadas las recogidas separadas).
2.2.3 GESTIÓN DE CASOS. Protocolo de actuación, incidencias, funcionamiento sala
COVID. Responsables. Coordinación con otros servicios. Vulnerabilidad del alumnado y
personal del centro.
Protocolo de actuación: Se conoce el protocolo de actuación a seguir en caso de que una persona comience a desarrollar síntomas en el centro educativo, no apreciándose dificultades en su gestión.
1º En el momento en el que algún alumno que esté en el centro presente síntomas
compatibles con COVID 19 permanecerá en el aula 3 destinada a ser aula de
aislamiento (Sala Covid).
2º En el caso del personal del centro deberán abandonar el centro y contactar con su
centro de salud o médico de familia, con Servicio de Riesgos laborales, y con el Centro
Educativo, que dará conocimiento a inspección.
31
3º Si se confirma un contagio en la comunidad educativa la dirección del centro
contactará con el SESCAM, incidenciascovid, para la realización y envío del ANEXO III.
4º Se informa por Educamos CLM a las familias con las Cartas que envía Sanidad
sobre el confinamiento u otras medidas que haya que realizar.
Incidencias:
No se ha producido ningún brote. Total de alumnos confinados durante el curso: 55 casos. 17 positivos con ANEXO III (No se ha producido ningún caso en el 3er trimestre). Clases confinadas en todo el curso académico por GCE: 5 clases. (2 de Educación Infantil 3
años y 1 de Educación infantil 4 años, 2 de 2º de Educación Primaria).
Funcionamiento de la sala COVID.
Se estableció una sala covid ventilada con asignación de maestros en caso de que los niños
manifestasen síntomas de modo que se pudiera avisar a las familias y que el niño no estuviese
solo. Finalmente, su uso ha sido menor de lo esperado.
Responsables:
Responsables Covid-19: Amada Sáez Piqueras.
Director: Baltasar Iniesta Simón.
Se Creó un Equipo Covid:
Integrantes:
Director: D. Baltasar Iniesta Simón
Secretario/a: Dª.Aurora Muñoz Gómez
Jefe Estudios/ Responsable covid: Dª. Amada Sáez Piqueras
Responsable de Prevención y Riesgos Laborales
Dª.Ana Isabel Díaz Córcoles
Responsable de Formación D. Manuel Daniel Martinez Monteagudo.
Representantes de familias (AMPA) D. Antonio Sanchez Sevilla
Se reúne trimestralmente, analizando la situación del centro.
32
PRESENTAMOS EL INFORME FINAL DEL EQUIPO COVID:
SEGUIMIENTO E INFORME FINAL PLAN DE CONTINGENCIA. 21/06/2021
CEIP DIEGO VELÁZQUEZ
ITEM
ACTIVIDAD PLANTEADA RESPONDABLE
EJECUCIÓN
ACCIONES
ESPECIFICAS
AVANCE Y CUMPLIMIENTO
PROPUESTAS CURSO
SIGUIENTE
OBSERVACIONES GENERALES
1.
IDENTIFICACIÓN DE POSIBLES ESCENARIOS
Autoridad sanitaria
Enseñanza presencial
JUNIO Continuar TOTAL: CASOS CURSO 2020/21: 17 positivo ANEXO III
2.
ADECUACIÓN DE LOS ESPACIOS AL NÚMERO DE ALUMNOS
Equipo Directivo
A 1,5 m. Los alumnos 5º y 6º
JUNIO Continuar Instrucciones CURSO 2021/22: 1,5 O 1,2 PARA 5º Y 6º DE PRI. De infantil a 4º de Primaria Grupo Estable de Convivencia.( sin distancia)
3.
ORGANIZACIÓN DE LAS ENTRADAS Y SALIDAS DEL CENTRO
Equipo Directivo
Entrada y salidas de alumnos por 5 puertas. Los padres respetan las entradas y salidas
JUNIO Continuar Los alumnos de educación infantil 3 años pueden entrar a las 9:10 h.
4.
ORGANIZACIÓN DE LOS DESPLAZAMIENTOS POR EL CENTRO
Equipo Directivo
Dos sectores No pueden pasar los padres por los dos sectores.
JUNIO Continuar Se sigue con los 5 accesos, se cambian los números de 5º a 6º, y el cartel. Pero se mantienen los accesos para los niños que son 4 unidades.
5.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DE USO DEL ALUMNADO Y DEL PERSONAL
Tutoria
Los alumnos se desplazan acompañados por un profesor.
JUNIO Continuar Invertir en ordenadores
6.
MEDIDAS DE PREVENCIÓN PERSONAL
Tutoria
Se realiza toma de temperatura y lavado de manos al inicio y cuando van al aseo.
JUNIO Continuar
7.
GESTIÓN DE CASOS
Responsable
covid.
Total de alumnos confinados curso: 55 casos, de ellas 5 clases por GCE. 11 Caso el tercer trimestre. Ningún positivo y ninguno confinamiento d alumnos y clases. 17 positivo. Con ANEXO III (No se ha producido ningún caso en el 3er trimestre).
JUNIO Continuar
8.
COORDINACIÓN CON ATENCIÓN PRIMARIA, SALUD PÚBLICA,
Responsable covid
Envio del anexo III Recepción de las cartas para
JUNIO Continuar
33
SERVICIOS SOCIALES, ENTIDADES LOCALES.
Director, Aislamientos, y familias. Envío de las cartas por Dirección, a través, de EducamosCLM.
9
EQUIPO COVID-19 Responsable
covid Se reúnen trimestralmente.
JUNIO Continuar Próxima reunión al inicio de curso 2021-22
10
ESCENARIO 2. SEMIPRESENCIALIDAD.
Autoridad sanitaria
17 positivos // clases confinadas 5. No se ha producido ningún caso de clase confinada en el 3er trimestre
JUNIO Solo se desarrolla con alumnos que tienen covid. Esta posibilidad no es posible realizar con los alumnos en directo por falta de tecnología.
11 ESCENARIO 3. NO
PRESENCIALIDAD.
Autoridad sanitaria
NO SE HA PRODUCIDO
JUNIO
12
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS CONTEMPLADAS EN LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS
Profesores Se están revisando en los Tres escenarios
Los apoyos de PT se pueden hacer según Inclusión Educativa, dos en el aula de PT, aunque sean de distinto curso.
Programa Refuerza-T Y Prepara-T
Se ha realizado dos inspecciones educativas.
1ª Plan de Contingencia.
2º Alumnos con áreas suspensas por el covid.
JUNIO Se está desarrollando la máxima concreción de los contenidos que son los estándares de aprendizaje.
Coordinación con otros servicios.
Coordinación con el SESCAM. Para la detección y comunicación de casos. Siguiendo las
indicaciones del Anexo III.
Servicio de Inspección.
Delegación Provincial Incidencias covid.
Vulnerabilidad del alumnado:
No tuvimos ningún caso.
Vulnerabilidad del personal del Centro:
Se produjeron dos solicitudes.
34
Compañera A estaba concedida la vulnerabilidad y estuvo de baja todo el curso académico.
Compañera B Se concedió la vulnerabilidad y se tomaron las medias que recomendó la
autoridad sanitaria.
2.2.4 MEDIDAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN CON EL ALUMANDO Y
FAMILIAS.
Se dio difusión al PLAN DE CONTINGENCIA, a través de la plataforma
EDUCAMOSCLM, la web del centro, y la AMPA del CEIP DIEGO VELÁZQUEZ.
Se realizó una declaración responsable para que firmaran las familias, no todas las
familias han firmado la declaración responsable acerca del cumplimiento de las medidas
que el centro tiene establecidas, pero la colaboración es total.
Con todo el alumnado y familias:
Las familias conocen las medidas de prevención e higiene de acceso al centro a
través de las reuniones iniciales de tutoría, por sus representantes en el consejo
escolar, por un resumen que se les ha facilitado y por EducamosCLM.
No todas familias han firmado una declaración responsable acerca del cumplimiento
de las medidas que el centro tiene establecidas, pero la colaboración es total.
Sistemas de seguimiento del alumnado:
Se anotan diariamente las faltas de los alumnos y se pide justificación a los padres.
Control diario de las faltas de asistencia del alumnado, tanto justificadas como sin
justificas, y pasarlas a Delphos.
En caso de absentismo escolar hay que comunicarlos a jefatura de estudios, equipo de
orientación y trabajadora social.
Hemos realizado el seguimiento de las ausencias del alumnado y la justificación de las
faltas de manera semanal o diaria.
Se ha entrado en contacto con las familias cuyos hijos no acudían al colegio asiduamente.
Se ha mantenido contacto, a través de aplicaciones de videoconferencias con TEAMS con
los alumnos que no asisten por enfermedad (Covid).
Seguimiento diario con la plataforma EducamosCLM.
Contacto con las familias y justificación en Educamosclm.
Se han realizado todas las actuaciones previstas y se han utilizado las plataformas
oficiales durante las ausencias por Covid para tener a los alumnos al día.
Con alumnado de Necesidades Educativas Especiales y familias:
Hemos realizado seguimiento con las familias del aprendizaje y asistencia del
alumnado más vulnerable.
Hemos utilizado Teams para elaborar los planes de trabajo, crear los equipos
docentes, etc.
Se han realizado las reuniones de coordinación oportunas.
35
2.2.5 RECURSOS Y HERRAMIENTAS DIGITALES UTILIZADAS. Formación en TIC.
Prestamos de equipos. Brecha digital.
- Los Equipos informáticos del centro están muy deteriorados.
- El centro ha designado a la secretaria como responsable para la entrega y préstamo de
equipos informáticos.
- El centro ha revisado el material informático y los dispositivos disponibles que pueden
poner a disposición de su alumnado y/o profesorado (en total 42 tablets). Además, está
planificando la entrega y préstamo de equipos informáticos con antelación, respetando las
prioridades establecidas.
Maestros.
- Dos profesores realizaron un curso sobre EducamosCLM, en CRFP de forma virtual y estos
ofrecieron a los demás unas sesiones de formación sobre los conocimientos adquirirdos.
- Se dotó a los maestros con ordenadores que fueron adquiridos por la Consejería de
Educación.
Alumnado y familias
- Las plataformas que utiliza el centro para el proceso de enseñanza – aprendizaje son las
siguientes: Educamos CLM (aulas virtuales), Papás 2.0, Microsoft Teams, ClassDojo y
LiveWorksheets.
- El centro ha informado a las familias sobre las plataformas que se utilizan a
través de Papás 2.0. El centro ha definido entre sus líneas prioritarias para la formación
didáctica, pedagógica y científica el uso de TIC y de plataformas digitales (Formación en
Educamos CLM y uso de plataformas para la enseñanza).
2.2.6 ENSEÑANZA EN SEMIPRESENCIALIDAD.
Se ha desarrollado la enseñanza semipresencial con aquellos alumnos que fueron confinados, utilizando las aulas virtuales de Educamos CLM.
Cuando era todo el grupo. El tutor que estaba también confinado se encargó del seguimiento del alumnado. Se estableció la tarea en cordinación con el Equipo de Nivel y se realizó seguimiento del alumnado por Educamos CLM:
2.2.7 ABSENTISMO DE ALUMNADO.
Se ha producido un caso de absentismo por el COVID-19, este caso tuvo seguimiento por parte
de la Unidad de Orientación, del Servicio de Inspección Educativa y la Dirección del Centro
Educativo. Finalmente, la familia accedió a incorporar a la alumna al centro, la PTSC del centro
estableció un proceso de incorporación a la familia, y finalmente en el mes de enero se
incorporó a las clases. Se le realizó un programa de recuperación para que adquiriesen los
contenidos no impartidos.
36
3 ANALISIS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR DEL ALUMNO EDUCACIÓN INFANTIL : En educación infantil los alumnos han alcanzado los criterios para promocoinar de curso, excepto un alumno que no ha superado los criterios de la Etapa de infantil. Permanecerá el próximo curso en Educación Infantil 5 años. EDUCACIÓN INFANTIL 3 AÑOS. En el curso académico 2020/21 hemos tenido una matrícula de 61 alumnos en Ed. Infantil de 3
años repartidos en tres grupos (20,21 y 21).
Podemos hablar de una buena adaptación de los niños/as de 3 años, tanto a nivel de colegio
como entre los mismos compañeros/as, ya que acudían por primera vez a la escuela y algunos
de ellos no habían asistido a guardería.
Durante el curso hemos centrado la programación en la adquisición de hábitos y rutinas de aseo,
orden y limpieza, incrementadas como consecuencia del Covid. Los niños han ido adquiriendo
una buena autonomía personal y consolidando algunas rutinas y normas de la clase.
Los grupos son muy heterogéneos con procesos madurativos, ritmos de aprendizaje y situaciones
familiares muy distintas. Se observan también en los tres grupos algunos alumnos muy inquietos,
con atención dispersa, y problemas puntuales de comportamiento con los que ha habido que
estar constantemente reforzando las normas.
En general se han conseguido los objetivos programados en los tres grupos, aunque algunos han presentado dificultades y han necesitado ayuda de la tutora para conseguirlos.
GRUPO MATRÍCULA PROMOC. NO % %NO
PROMOC. PROMOC. PROMOC. INF 3 AÑOS 62 62 0 100 % 0 %
EDUCACIÓN INFANTIL 4 AÑOS. Durante el curso académico 2020/21 en el nivel de 4 años, hemos tenido una matrícula de 55
alumnos.
En general, se han conseguido los objetivos propuestos. Son grupos heterogéneos con procesos
madurativos, ritmos de aprendizaje y situaciones familiares muy distintas. Se observan también
en los tres grupos algunos alumnos muy inquietos, muy habladores, con atención dispersa, y
problemas puntuales de comportamiento con los que ha habido que estar constantemente
reforzando las normas y llevando a cabo algunos programas de modificación de conducta a través
de puntos.
Durante este curso se han incrementado las medidas higiénico-sanitarias a través del uso de gel
hidroalcohólico, mascarillas y toma de temperatura en las entradas al Centro, debido a la situación
de Covid.
En general se han conseguido los objetivos programados en los tres grupos, aunque algunos han presentado dificultades y han necesitado ayuda de la tutora para conseguirlos
37
GRUPO MATRÍCULA PROMOC. NO % %NO
PROMOC. PROMOC. PROMOC. INF 4 AÑOS 55 55 0 100 % 0 %
EDUCACIÓN INFANTIL 5 AÑOS. Durante el curso académico 2020/2021 hemos contado con una matrícula de 69 alumnos E.I. de
5 años distribuidos en tres aulas.
Los objetivos generales de etapa se han conseguido en general
satisfactoriamente. No obstante, en las tres clases existen distintos niveles y ritmos de
aprendizaje, diferentes procesos madurativos y diversas situaciones familiares que afectan en
gran medida a los resultados escolares. A pesar de todo esto, vemos que la mayoría de los
alumnos/as están motivados por las familias, las cuales ayudan y colaboran con nuestra labor
educativa.
En las tres aulas contamos con alumnos muy habladores, inquietos, atenciones dispersas y con problemas de comportamiento que a veces llegan a molestar y afectar a los demás y al clima de la clase.
GRUPO MATRÍCULA PROMOC. NO % %NO
PROMOC. PROMOC. PROMOC. INF 5 AÑOS 61 60 1 98 % 2 %
38
EDUCACIÓN PRIMARIA: Este curso escolar los alumnos han conseguido de manera mayoritaria la promoción al curso siguiente en todos los niveles. El tanto por ciento de los alumnos que no promocionan es poco significativo. La razón por la que no promocionan en 1º es por la falta adquisición de la escritura y procesos básicos matemáticos.
PRIMER NIVEL
Los alumnos tienen, en general, buena motivación para el trabajo y responden de los estímulos positivos, intentando siempre realizar su trabajo de la forma más correcta y autónoma posible, aunque hay algunos alumnos que tienen falta de concentración.
GRUPO MATRÍCULA PROMOC. NO % %NO
PROMOC. PROMOC. PROMOC. 1º 62 59 3 95 % 5 %
SEGUNDO NIVEL
El rendimiento de los alumnos de este curso, en general, es positivo, pues se han logrado los objetivos propuestos en las diferentes áreas. Excepto algún caso aislado la mayoría de los niños muestran una actitud positiva para el trabajo y actividades desarrolladas.
GRUPO MATRICULA PROMOC. NO % % NO
PROMOC. PROMOC. PROMOC. 2º 65 65 0 100 % 0 %
TERCER NIVEL Promocionan todos menos un alumno. Aunque el alumnado de los grupos presenta diferencias tanto en capacidades intelectuales como en hábitos de trabajo, el rendimiento escolar conseguido ha sido bastante óptimo, hay dos alumnos que promocionan con un nivel de competencia curricular más bajo que el resto son los dos repetidores.
GRUPO MATRÍCULA PROMOC. NO % %NO
PROMOC. PROMOC. PROMOC. 3º 7 71 1 99 % 1 %
39
CUARTO NIVEL En general la valoración es muy buena, pues aquellos alumnos que académicamente presentaban más dificultades se han ido superando a lo largo del curso.
GRUPO MATRÍCULA PROMOC. NO % %NO
PROMOC. PROMOC. PROMOC. 4º 73 73 0 100% 0%
QUINTO NIVEL Se trata de un nivel bastante heterogéneo, en el que hay alumnos con un buen rendimiento y otro que presentan algunas dificultades. El grado de motivación del alumnado, ha sido dispar. Es necesario destacar la falta de trabajo diario en una parte bastante importante del alumnado. Entre nivel existen dos alumnos con necesidades educativas especiales, unos niños con trastorno general del desarrollo con un nivel curricular de 2º y una niña con problemas discapacidad motórica, que le impide escribir. Repiten dos alumnos que no alcanzan los criterios de evaluación a pesar de los apoyos recibidos. Existen otros alumnos que no alcanzan los criterios, pero que ya han repetido durante la primaria.
GRUPO MATRICULA PROMOC. NO % % NO
PROMOC. PROMOC. PROMOC. 5º 91 89 2 97% 3%
SEXTO NIVEL
Todo el nivel de alumnos/as superan satisfactoriamente las áreas. Los apoyos ordinarios
han sido importantes y, contando con la colaboración de las familias, se han conseguido
superar los criterios de evaluación establecidos para cada una de las áreas.
GRUPO MATRÍCULA PROMOC. NO % %NO
PROMOC. PROMOC. PROMOC. 6º 72 72 0 100% 0%
Valoración Cualitativa y Cuantitativa del Rendimiento del Alumnado y de los alumnos con asignaturas suspensas: Ver ANEXO I
40
5 PROYECTO DE FORMACIÓN
4 Valoración de la Formación Didáctica,
Pedagógica y Científica. 4.1 EN RELACIÓN A LAS LINEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA. Durante este curso se realizado en el centro un seminario de formación denominado
“Proyectos Steam”, cuya duración ha sido desde el 19 de enero hasta el 21 de mayo.
Han participado 13 maestros del centro, de diferentes áreas, niveles y etapas
educativas.
Este seminario surgió por la preocupación que existe entre el profesorado a la
hora que afrontar los problemas matemáticos por parte de los alumnos. Queríamos
que aprendiesen una serie de estrategias para abordar los problemas planteados
desde diferentes ámbitos de aprendizaje. Se propuso desarrollar seminario STEAM.
4.2.- OBJETIVOS PREVISTOS Y GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS MISMOS
Los objetivos que nos planteamos al comienzo del seminario y su grado de
consecución han sido:
1. Objetivos y grado de consecución
(1=Nada, 2=Algo, 3=Bastante y 4=Mucho) 1 2 3 4
A Adquirir habilidades y conocimientos básicos para poder desarrollar las
competencias STEAM dentro del aula. X
B Analizar y utilizar en el aula el material aportado por los ponentes.
X
C Analizar los materiales del CRFP relacionados con los contenidos del seminario
X
D Utilizar los robots y placas Croc & Play prestados por el CRFP X
E Adquirir conocimientos básicos y habilidades en el uso de la plataforma
Educamos CLM
X
F Adquirir conocimientos básicos y habilidades en el uso de la plataforma
TEAMS X
41
4.3.- JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO REALIZADO
Durante el curso 2020-2021; en el CEIP Diego Velázquez se ha desarrollado una actividad
formativa denominada “FORMACIÓN EN COMPETENCIAS STEAM”.
En dicha actividad formativa han participado once docentes del centro educativo.
La fundamentación de la citada actividad formativa se basa en el hecho de que el desarrollo
económico y social precisa y exige una formación y una capacitación en ciencia y tecnología
a la altura del contexto socio educativo de una sociedad como la actual. Este reto requiere
promover en la educación la mejora de la formación técnica-científica de la sociedad.
Existen numerosas evidencias científicas aportadas por la pedagogía, psicología y la
neurociencia que avalan el cambio en el esquema tradicional de aprendizaje. El nuevo
milenio exige un nuevo paradigma que parte de transformar las prácticas pedagógicas,
empoderando al estudiante para que sea el centro del aprendizaje, creando ambientes
participativos, de trabajo en equipo y cooperativo, nuevas formas de interacción, que faciliten
la construcción social del aprendizaje.
Entre los objetivos fijados por la Consejería de Educación, Cultura y Deportes en el plan de
formación del profesorado se reseñan: “Potenciar el uso de las tecnologías de la información
y la comunicación (en adelante TIC) y de los espacios virtuales de aprendizaje, desde un
enfoque integrador de estas herramientas, metodologías, recursos y contenidos educativos”
y “Fomentar en el alumnado y, en especial en las alumnas, las vocaciones científicas de las
áreas Steam desde un enfoque multidisciplinar promoviendo proyectos centrados en la
innovación, la creatividad y el diseño en la búsqueda de soluciones a problemas”.
El desarrollo de proyectos multidisciplinares de innovación basados en la enseñanza Steam
constituye un método eficaz para el desarrollo de las mencionadas competencias, tanto
disciplinares como transversales, en el alumnado; permite, además, incorporar la enseñanza
cooperativa y la resolución de problemas en el aula.
La educación Steam de igual modo fomenta la competencia para la comunicación verbal, no
verbal y digital; la competencia para convivir a través del trabajo en grupo y asertividad; la
competencia para la iniciativa y el espíritu emprendedor a través de la generación o
asunción de una idea o proyecto, de su planificación, análisis de viabilidad y ejecución
Trabajar en el aula las competencias Steam supone situar al alumnado como el protagonista
del proceso de enseñanza y aprendizaje. Para ello, se les plantea a los alumnos y alumnas
un reto, un problema y/o una investigación que tenga significado en su vida. Estas
actividades deben seguir una serie de principios como: la enseñanza integrada de las
materias, el desarrollo de productos finales para resolver problemas, el aprendizaje basado
en la investigación, la perspectiva de género y la equidad.
Revisión de los objetivos:
42
4.1 Formación en la plataforma EDUCAMOS CLM.
ACTUACIONES RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Dos compañeros hicieron un curso de formación en el CRFP sobre la plataforma EDUCAMOS CLM Y LAS AULAS VIRTUALES. Ellos nos trasladaron los tutoriales para aprender a utilizar la plataforma a través de TEAMS. Hemos participado en diferentes webinar referentes al manejo de la plataforma educamos CLM y de Leemos CLM. Formación en Leemos -CLM contenidos de la plataforma. Introducción de las faltas de asistencia. Creación y uso de aulas virtuales. Envío de tareas.
Responsable de Formación. Coordinador del grupo Steam.
Todo el curso. Regularmente según CRFP.
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Material de oficina y robot. Recursos tecnológicos diversos relacionados con el proyecto. Ordenadores profesores y Tablet.
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Grado de satisfacción de los alumnos.
Grado de participación e implicación del profesorado en los webinar de Educamos CLM.
Grado de participación del profesorado
Cuestionarios de evaluación. Memoria final del curso o del seminario.
4.2 Formación en la plataforma TEAMS.
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Revisión de materiales y vídeos sobre uso y contenidos de la plataforma. Videoconferencias. Recopilación de materiales didácticos.
Equipo docente
Todo el curso
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Documentos y vídeos proporcionados por el CRFP.
100€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Funcionamiento de la plataforma. Videollamadas realizadas.
Análisis de utilización
43
4.3 Formación en la plataforma ABIESWEB
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Revisión de materiales y vídeos sobre uso y contenidos de la plataforma. Realización de préstamos y devoluciones de fondos. Realización de reservas, prórrogas...
Equipo docente
Todo el curso
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Documentos y vídeos. 200€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Funcionamiento de la plataforma. Préstamos y devoluciones realizados.
Documentos del programa Abiesweb
4.4 Formación en la plataforma LEEMOS-CLM
ACTUACIONES REALIZADAS RESPONSABLE TEMPORALIZACIÓN
Revisión de materiales y vídeos sobre uso y contenidos de la plataforma. Asistencia a sesiones de formación on-line. Formación de usuarios al alumnado.
Equipo docente
Todo el curso
RECURSOS MATERIALES RECURSOS ECONÓMICOS
Documentos y vídeos. 145€
EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
Funcionamiento de la plataforma. Lecturas on-line del alumnado y profesorado.
Estadística de utilización del programa.
PROPUESTA DE MEJORA: Se propone participar el centro en el proyecto de formación steam, y realizar la solicitud según la orden. Seguir informando regularmente de las novedades del CRFP.
44
Tras finalizar el curso 2020/2021, realizamos el balance económico de ingresos y
gastos del CEIP Diego Velázquez, teniendo en cuenta que estas cifras se
corresponden a dos ejercicios económicos diferentes. Queda resumido de la siguiente
forma:
Por parte de la Consejería de Educación hemos recibido la cantidad de 14.621,44€,
desglosada en las partidas siguientes:
60% de la asignación del ejercicio de 2020 para gastos de funcionamiento.
40% de la asignación del ejercicio 2021 para gastos de funcionamiento.
20% adicional como refuerzo para la adquisición de medidas higiénico
sanitarias ante la COVID 19.
145€ Plataforma LeemosCLM.
Se ha recibido el importe necesario para asumir los gastos en la adquisición de
materiales curriculares de alumnos becados, ascendiendo a un total de 3.660€.
Por otra parte, con motivo de las medidas de seguridad que se han tenido que tomar
a consecuencia de la COVID-19, este curso, hemos tenido que hacer dos turnos de
comedor por lo que, desde equipamiento, (cuenta 10513), nos han autorizado el
libramiento de 1.815 € para la adquisición de una mesa caliente.
El Ayuntamiento de Albacete, nos ha ingresado la cantidad de 1.925 € que se ha
destinado a:
1.500€ Gastos menores de funcionamiento, pequeñas obras y reparación de
las instalaciones.
425€ de Ayuda a la Digitalización aprobada en pleno municipal.
Los gastos realizados en el presente curso escolar han servido, en su mayor parte,
para financiar el funcionamiento del centro destacando los apartados siguientes:
Material de oficina y reprografía.
Teléfono y comunicaciones.
Material informático: cables HDMI a VGA, bombillas de proyectores, memorias
USB, webcam….
Equipo informático para administración y monitores secretaría y jefatura de
estudios.
Persianas de tres aulas del ala sur.
Televisor SmartTV y mesa caliente para el comedor escolar.
ANALISIS Y EJECUCIÓN DEL PRESUPUESTO 5
45
Congelador pequeño para el gimnasio.
Reposición de material del área de Educación Física.
Material de reposición del programa Patios Activos.
Destructora de papel.
Leemos CLM.
Lona decorativa del rellano de la escalera.
11Tablets.
Archivadores de expedientes.
Material de auto protección y desinfección contra el COVID:
Papeleras de pedal para todos los espacios del centro.
Termómetros infrarrojos digitales.
Productos de desinfección y protección (gel hidroalcohólico, mascarillas,
papel mecha, batas, guantes, etc….
Planchas de policarbonato para las ventanas.
Medidor de CO2
En conclusión, podemos decir que durante el curso 2020/21 se han atendido las
necesidades básicas del centro, se ha afrontado el gasto adicional ocasionado por el
Covid, que asciende a 3764,09€, se ha invertido en material informático y se han
realizado las mejoras oportunas. Queda pendiente 60% destinado a Gastos de
funcionamiento para el ejercicio 2021.
46
EVALUACIÓN INTERNA
En la CCP se acuerda realizar los cuestionarios sobre los ámbitos y dimensiones a tratar para este curso escolar, decidiendo que se entregan en formato digital y siendo estudiados en los Equipos de nivel. Los cuestionarios se han realizado de forma individual para tener un mayor número de respuestas. Se han pasado los cuestionarios y se ha recogido la información y se han analizado. PROPUESTA DE MEJORA Continuar los cuestionarios de manera individual y digital.
Ambiente y Clima de Trabajo:
La convivencia entre el profesorado es positiva. Los padres están en general
satisfechos con la dinámica del centro. Las relaciones del profesorado y del alumnado
son buenas, existiendo confianza y colaboración. Las relaciones entre las familias, los
docente y directivos se producen mediante hábitos y habilidades sociales adecuadas.
Los profesores del centro están capacitados para medir en los conflictos que se
produzcan en el mismo. Los conflictos no son frecuentes en la convivencia entre el
alumnado. Los conflictos no son frecuentes en la convivencia entre el alumnado y el
profesorado. Los conflictos no son frecuentes en la convivencia entre las familias y el
profesorado. El nivel de exigencia en el cumplimiento de los deberes de alumnos y
familias es adecuado. La forma de reparar o corregir conductas disruptivas es
adecuada. El dialogo con los alumnos y familias sobre la necesidad de una buena
convivencia es adecuado. El nivel de satisfacción con el clima de convivencia es
bueno.
PROPUESTA DE MEJORA.
Implementar la crítica constructiva, el buen hacer pedagógico.
Colaboración con los padres y madres.
Las relaciones de los padres y tutores son fluidas y continuas durante el curso. Nos
sentimos cómodo/a en el contacto con los padres. A las reuniones asisten de forma
masiva los padres, me proporcionan información útil en las entrevistas. Cuando
requiero su presencia los padres asisten a la cita. Los cauces de comunicación
(agenda, teléfono, etc.) son útiles. El horario de atención a familias, tutorías es
suficiente y adecuado. En la encuesta pasada los padres en su mayoría opinaban
igual que el profesorado.
PROPUESTA DE MEJORA.
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA 6
47
Potenciar la participación de las familias en la vida del centro.
Convivencia y colaboración
La convivencia entre el profesorado es positiva. El profesorado está en general satisfecho con la dinámica del Centro. Las relaciones del profesorado y del alumnado son buenas, existiendo confianza y colaboración. Las relaciones entre las familias, los docentes y directivos se producen mediante hábitos y habilidades sociales. Los profesionales del centro están capacitados para mediar en los conflictos que se produzcan en el mismo. Los conflictos no son frecuentes en la convivencia entre el alumnado, son escasos en la convivencia entre el alumnado y el profesorado. Son escasos entre las familias y el profesorado. El nivel de exigencia en el cumplimiento de los deberes de alumnos y la implicación de las familias es alto. Es adecuada la forma de corregir o reparar conductas inadecuadas. El diálogo con alumnos y familias sobre la necesidad de una buena convivencia es fluido. En general el nivel de satisfacción con el clima de convivencia en el Centro es bueno. Existe una actitud de respeto mutuo entre el alumnado y existe un buen clima de trato entre ellos, colaboran entre ellos cuando participan en actividades del Centro, asumen los criterios de disciplina de las “Normas de Convivencia” y respetan las normas de convivencia. Los alumnos sienten el Centro como algo suyo. Existe una actitud de respeto mutuo entre el profesorado, los profesores trabajan coordinadamente en equipo en general, aunque aparecen alguna discrepancia que se debe de mejorar. Los problemas de aprendizaje son tratados con los compañeros en las reuniones de equipos docentes. Las relaciones entre el profesorado son cordiales. Los tutores comparten los objetivos y proyectos del Plan de AcciónTutorial. En la toma de decisiones se busca el consenso. La actitud de los alumnos en clase es correcta, participan en clase. Existe una relación de cordialidad entre alumno y tutor. La disciplina existente favorece la convivencia. Las relaciones de los padres y tutores son fluidas y continuas durante el curso.
PROPUESTAS DE MEJORA: Desarrollar la colaboración entre los profesores, para el desarrollo de unas buenas prácticas docentes.
Desarrollo del currículo.
Las programaciones están diseñadas con referencia del curriculum oficial, la introducción y los objetivos hacen mención al PEC, Los contenidos se concretan en la realidad del colegio por encima de la propuesta editorial. Se refleja en la unidad didáctica una distinción entre las actividades comunes y de refuerzo. Se establece la temporalización en la unidad didáctica. Se diversifican los instrumentos de evaluación dentro de la unidad didáctica. Se establece los materiales y recursos didácticos que se van a utilizar en cada unidad didáctica. Los criterios de calificación están bien definidos. Contienen procedimientos de autoevaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. Se explicitan los procedimientos para la recuperación de los alumnos, pero no son conocidos por todos. El profesorado debe revisar la propuesta curricular cada año. PROPUESTAS DE MEJORA: Los libros de textos necesitan renovarse. Por su gran deterioro.
48
Recursos y materiales didácticos.
En general se adquieren materiales con criterios (económicos, funcional, pedagógico, etc.). Se aplica el intercambio y utilización común del material. Se debe dar a conocer la relación de materiales existentes en septiembre a todo el profesorado. Se adquiere material didáctico para el profesorado en general, pero se debe de hacer un esfuerzo mayor. Sí que se adquiere material para la biblioteca. Los materiales están en buen estado. El alumnado tiene los materiales desde el inicio y son útiles para el desarrollo de las clases. El alumnado respeta los materiales de gratuidad y los deja en buen estado al finalizar el curso. PROPUESTAS DE MEJORA: Se necesita la adquisición de tablets para que los alumnos puedan desarrollar su potencial dado el impulso tecnológico que ha ofrecido la pandemia.
Relaciones entre profesores y alumnos.
Los alumnos respetan a los maestros, la actitud de los alumnos en clase es correcta. Las relaciones del profesorado y del alumnado son buenas. Los alumnos tienen interés por las actividades que se realizan en el Centro. Los alumnos están satisfechos con la forma de enseñar. Existe una relación de cordialidad entre alumno y tutor. Las normas de convivencia existentes favorecen las relaciones. El nivel de exigencia en el cumplimiento de los deberes de los alumnos es alto. Colaboran entre ellos cuando participan en actividades del Centro. Los alumnos están satisfechos con la forma de enseñar. Existe una relación de cordialidad entre el alumno y especialistas. PROPUESTAS DE MEJORA: Mantener este grado de confianza y respeto entre profesores y alumnos. Relaciones institucionales.
Los apoyos externos son útiles para la labor docente, los docentes demandan asesoramiento. Se acepta el asesoramiento y se cumplen los acuerdos. Existe una acción coordinada con el resto de apoyos externos. El equipo directivo facilita la intervención de otras instituciones. Se incorporan en menor medida experiencias de otros centros educativos. Se establecen relaciones con Delegación Provincial, Se establecen relaciones con el Servicio de Inspección, para consulta y asesoramiento. Se establecen relaciones con el Ayuntamiento de la localidad, para el desarrollo de actividades. Se establecen relaciones con las bibliotecas de la localidad. Se establecen relaciones con los servicios de salud. PROPUESTAS DE MEJORA: Realizar una reunión al menos con los responsables de las diferentes instituciones.
49
Resultados escolares.
Es muy buena la proporción de alumnos que alcanza los objetivos básicos en las distintas áreas o materias. La proporción de alumnos que promociona con todas las áreas superadas es alta. Se tienen en cuenta las adaptaciones curriculares y P.T.I. Se han implantado medidas de refuerzo. Se realizan las sesiones de evaluación. Hay un debate entre los distintos maestros que imparten clase en la misma tutoría. Comprobados los resultados se realizan modificaciones en: metodología, evaluación, contenidos, objetivos, etc. En general se considera que los resultados han mejorado con respecto a cursos anteriores. La acción tutorial ha contribuido al progreso del alumnado. Los apoyos han colaborado en la mejora de los aprendizajes. Entre la evaluación inicial y la última evaluación realizada se ha notado una progresiva mejora. PROPUESTA DE MEJORA: Continuar con el grado de exigencia a los alumnos para que ofrezcan los mejores resultados. Secuenciación y temporalización de contenidos
Las unidades didácticas son secuenciadas y temporalizadas. Los contenidos son secuenciados teniendo en cuenta las decisiones del equipo de nivel. Se seleccionan las actividades teniendo en cuenta la temporalización de los contenidos. Se priorizan los contenidos en función de las necesidades de los procesos del aprendizaje. En la temporalización viene contemplada la secuenciación de los contendidos que aparecen en los estándares. Las programaciones didácticas secuencian los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Se cumple la secuenciación y temporalización programada. PROPUESTA DE MEJORA: Se debe de distribuir adecuadamente entre todos los diferentes trimestres. La planificación debe ser consensuada por todos los cursos y especialistas
50
7 INFORME SOBRE LA GESTIÓN DE CONVIVENCIA
7.1 CLIMA DE CONVIVENCIA EN EL CENTRO Clima del centro valoración Propuesta de
mejora Satisfactoria Mejorable
1.-El Centro está abierto al entorno y se realizan actividades con entidades locales.
X Todas las actividades han sido de manera telemática.
2.-El Centro ofrece los servicios que demanda la zona: comedor, aula matinal…
X
3.-Los padres y madres participan activamente en los procesos electorales y en los órganos representativos.
X
4.-El Centro estimula las actividades de la AMPA y se escuchan sus opiniones.
X
5.-La convivencia entre el Profesorado es positiva
X
6.-El Profesorado está, en general, satisfecho con la dinámica del Centro.
X Debería haber un equilibrio de las cargas lectivas de todo el profesorado.
7.-El Profesorado puede expresar sus opiniones sobre la marcha del Centro a través de los cauces establecidos y éstas se suelen tener en cuenta.
X Las opiniones se pueden expresar pero debemos respetarlas y valorar el trabajo de todos.
8.-Las relaciones del Profesorado y del alumnado son buenas, existiendo confianza y colaboración mutuas.
X
9.-Las normas del Centro son conocidas y compartidas por todos los sectores de la comunidad educativa.
X Difusión de las mismas para toda la Comunidad educativa.
PROPUESTA DE MEJORA
Equilibrar los horarios para que todos los maestros tengan la misma carga
lectiva.
Se deben de respetar y valorar las opiniones de todos.
51
7.2 ANALISIS DE LA CONVIVENCIA DESDE LOS DISTINTOS AGENTES:
7.2.1 INSPECCIÓN EDUCATIVA:
Este curso escolar se ha realizado seguimiento del centro:
1. En relación a los horarios del profesorado, en el que nos comunica que no
pueden existir clases de más de 1 hora en áreas de especialista.
2. Seguimiento del estudio del documento de la PGA., en relación a los
objetivos, la planificación, el grado de cumplimiento de la PGA.
3. Gestión de la convivencia en relación a las medidas adoptadas sobre el
desvanecimiento del protocolo de actuación de la Delegación Provincial.
4. Visita de la inspección para realizar dos acciones prioritarias.
7.2.2 CENTRO:
En términos generales, el centro está caracterizado por unas buenas
relaciones de convivencia entre todos los miembros de la comunidad escolar:
profesores/as, alumnos/as, alumnos entre sí, padres/madres, Centro y
Administración Educativa, municipal y otras Instituciones del barrio.
7.2.3 ALUMNADO: Las relaciones profesor/alumno son cordiales y dada la edad no se detectan
casos de indisciplina, salvo pequeños conflictos motivados por las relaciones
sociales entre iguales.
La relación alumnos/as entre sí, son las normales entre niños de estas
edades con enfrentamientos que no revisten especial importancia y que se
solucionan con rapidez. Se trata de contrarrestar los elementos negativos
ajenos al centro con los valores y principios que pretendemos inculcar desde
el centro.
7.2.4 MAESTROS: La relación y convivencia entre el profesorado del Centro ha sido correcta,
si bien, se debe de realizar una reflexión para ser respetuoso en las diversas
opiniones, consensuando en todo momento la toma de decisiones y
apoyándose entre los compañeros en los momentos difíciles.
7.2.5 PADRES:
En cuanto a la relación padres-profesores son fluidas. Las reuniones se han realizado de forma telemática generalmente. Se realizan reuniones colectivas periódicas y entrevistas individuales cada vez que se requiere.
7.2.6 AMPA: Tiene una estrecha participación en el Centro y una actividad colaboradora
e integradora. Este curso académico no se han podido realizar actividades en el centro como consecuencia del COVID-19. Esperemos que cambie pronto pues genera un clima de convivencia favorable, que facilita el sentimiento de pertenencia al colegio por parte de padres y alumnos.
52
7.2.7 OTRAS ADMINISTRACIONES: Por lo que se refiere a las relaciones del Centro con las Administraciones,
se trata de facilitar la participación en todo tipo de actividades. Tanto con la administración municipal, como con otras como el SESCAM, Centro Socio Cultural, con los IES cercanos al centro, especialmente con el IES Parque Lineal, etc.
Este curso escolar hay que destacar que las reuniones se han desarrollado por TEAMS.
7.2.8 PERSONAL NO DOCENTE: El centro dispone de Conserje y Administrativa, que participan en perfecta
armonía y buena convivencia con el resto de la comunidad educativa. Colaborando en todo lo que es necesario. Además, tenemos personal de limpieza que trabaja con implicación en el centro, El servicio de comedor es desarrollado por monitores con muchos años de experiencia en el centro. Contamos con dos ATEs que realizan una función de ayuda a los alumnos con necesidades educativas especiales.
53
7.3 INFORME ANUAL DE LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Se ha reunido la comisión de convivencia trimestral para analizar el grado
de convivencia del centro. Realizando la comisión el informe anual en la última sesión con el siguiente análisis:
INFORME ANUAL DE LA COMISION DE CONVIVENCIA CURSO 2020/21
Análisis de los problemas detectados en la gestión de la convivencia: El clima de convivencia en general es muy bueno, de un total de 617 alumnos
no se han producida ninguna conducta contraria, que alterase la dinámica del
colegio. Las cuestiones que se han producido se han desarrollado a nivel de
tutoría, se solucionaron desde la tutoría.
Análisis y seguimiento en materia de prevención, detección e intervención de situaciones de acoso:
El centro en sus normas de convivencia tiene establecidas unas medidas
preventivas que se han aplicado.
Para detección de situaciones de acoso escolar existe un buzón anónimo donde
cualquier miembro de la comunidad educativa puede denunciar.
NO se ha realizado apertura de protocolo de acoso escolar:
Análisis del Seguimiento del Protocolo que se desarrolla a petición de la Delegación Provincial.
Los alumnos implicados no han tenido contacto. Se han desarrollado
durante el presente curso escolar medidas organizativas. Se continua
con la separación de los niños implicados desde el ámbito organizativo,
cada niño estará en un ala del edificio que tenga su servicio, también se
propone que no coincidan en Educación Física.
PROPUESTAS DE MEJORA:
Para el curso 2021/22 se propone que se realice un Plan de convivencia siguiendo la
instrucción de la Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia
y la adolescencia frente a la violencia.
54
8 PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN.
8.1 Obras y acondicionamiento y mejora.
Cambiar la carpintería de ventanas de toda el ala norte. (Por la Delegación
Provincial).
Arreglar el acceso la pasarela, pues se filtran las aguas de lluvias.
Arreglar goteras en el techo del Pabellón Polideportivo.
Cambiar las puertas que dan a la escalera de emergencia.
Poner una ventana en la sala de reuniones.
Colocar toldo para aislar la claraboya del techo del edificio de Primaria.
Motorizar los toldos del patio.
Desarrollar el Plan Meta (suspendido por la pandemia).
Renovar los equipos informáticos de los alumnos.
Instalar vinilos en las aulas de comedor y Sala profesores de Infantil
8.2 Iniciativas respecto al perfil profesional para la adecuación de la plantilla a las
necesidades del centro.
1 profesor de E.F. para poder atender el horario del Equipo Directivo.
1 PT más para atender a los alumnos con necesidades educativas especiales.
1 AL para atender las necesidades del alumnado.
1 ATE. Para atender a todos los alumnos TEA que hay en el centro.
55
9 PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRÓXIMO CURSO.
1.- Afianzar las competencias básicas de aprendizaje de los alumnos con las herramientas Educamos CLM. Aulas virtuales. 2.- Fomentar el hábito lector con la plataforma LeemosCLM. 3.- Elaborar el Plan de Convivencia. 4.- Formación a los docentes en las Plataformas EducamosCLM y LeemosCLM. 5.- Realizar desde atención a la diversidad seguimiento del absentismo escolar y de los alumnos con necesidades educativas. 6.- Revisar el Plan de digitalización. 7.- Realizar la coordinación con las Escuelas Infantiles de la zona para el proceso de admisión de alumnos. 8.- Realizar la coordinación de los IES con más alumnos de nuestro centro. 9.- Realizar la coordinación con la gerencia del SESCAM para el seguimiento de la pandemia. 10.- Continuar en Proyectos de Formación STEAM. 11.- Continuar con los Proyectos eTwinning. 12.- Adecuar el Plan de Convivencia al servicio del comedor.
56
10 PROYECTO DE DIRECCIÓN
Este curso académico es el segundo año del mandato por lo que realizamos un análisis de la consecución de los objetivos el Proyecto de Dirección que se han estado incorporando a las PGA en este curso escolar. Para ello los analizamos según el proceso de autoevaluación del proyecto de Dirección:
PLAN ANUAL DE EVALUACION DEL CENTRO Y DEL PROYECTO DE
DIRECCION PARA LA RENOVACION.
CRITERIOS DE EVALUACION
TEMPORALIZACION ESTÁNDARES DE
EVALUACIÓN.
GRADO DE
CONSECUCIÓN
Propuestas metodológicas de los procesos de enseñanza-aprendizaje innovadoras , grupos
interactivos, grupos cooperativos, enseñar a aprender a aprender, potenciando el mérito, el
esfuerzo y la responsabilidad.
Segundo año de mandato Desarrollo de nuevas
metodologías como los
grupos cooperativos o
interactivos. Para poder
fomentar el trabajo en equipo
y el espíritu emprendedor.
No ha resultado posible
realizarlo presencial. Se ha
realizado de forma virtual
Atención a la diversidad. Realiza una sistematización de los apoyos ordinarios y una actuación
prioritaria con aquellas alumnas y alumnos con necesidades educativas especiales.
Segundo año de mandato Realizar la aplicación del
plan y seguimiento de los
alumnos de apoyo
ordinarios
Se han desarrollado la
planificación de los apoyos.
Fomenta la biblioteca como seña de identidad del centro, como un espacio cultural, ampliando
los fondos cada curso y apoyando la excelente labor que se está llevando a cabo. Incrementado
las actividades como club de lectura, tertulias dialógicas, apadrinamiento lector, bibliopatio etc…
Todos los años de mandato Continua con la comisión de
biblioteca
Se valora muy positivamente
el trabajo de la comisión
57
Cada año de mandato Favorece la lectura de
poesía y representación de
obras de teatro por parte de
los alumnos y alumnas
Se ha conseguido el objetivo
de la lectura, no la
representación por no poder
realizarlas por la pandemia.
Todos los cursos de mandato Continua con la reuniones de
bibliotecas escolares y se
coordina con fluidez entre la
red de Bibliotecas de los
demás centros.
Se sigue participando
activamente pero de manera
Telemática
Mejora las necesidades materiales del centro.
2º año de mandato Se Solicita nivelar el patio
de infantil, dado que se
forman charcos.
Se han realizado los arreglos
por parte del Ayuntamiento.
2º año de mandato Adquiere una televisión o
pizarra digital para ese
espacio para que los niños
del aula matinal
Se ha conseguido el objetivo.
Se reutilizado los equipos.
Cada año de mandato Realiza los partes al
ayuntamiento de la localidad
para realizar el
mantenimiento.
Se viene realizando con
normalidad, los partes de
mantenimiento.
Se realiza una coordinación con las escuelas infantiles. Realizando una jornada de puertas
abiertas.
Todos los años del mandato Realiza visitas a los centros de
Escuelas Infantiles próximas al
centro educativo.
Se han realizado las visitas a
las escuelas infantiles.
Promueve la participación de toda la comunidad educativa, facilitando la comunicación entre sus
miembros, potenciando los cauces, solicitando opiniones y escuchando sugerencias e iniciativas.
Todos los años del mandato Utilizar las plataformas más
óptimas para el desarrollo de
la comunicación de los padres,
a todos los niveles
Se ha realizado durante todo
el curso
Todos los años del mandato Ofrece una educación integral
a los alumnos con la
elaboración del plan de
actividades extraescolares en
colaboración con el AMPA.
Se ha desarrollado un
calendario de actividades
extraescolares en
colaboración con el AMPA
hasta el segundo trimestre.
58
Continuar con las relaciones con el entorno
Todos los años del mandato. Refuerza las relaciones con los
Servicios del Excmo.
Ayuntamiento de la Albacete y
participa en actividades y
programas que se propongan
desde la Concejalía de
Educación y el centro
sociocultural José Olivas.
Se desarrollan los programas
que promueve el
Ayuntamiento de la localidad
Todos los años del mandato Continua la relación con los
IES de referencia, para una
adecuada acogida de los
alumnos que finalicen la etapa
de Primaria y la coordinación
con el IES de referencia Parque
Lineal.
Se continua con a la
coordinación de los IES.
Facilita la formación de los docentes, y el desarrollo de proyectos de innovación educativa,
solicitando las necesidades y facilitando el desarrollo de los proyectos que proponga el equipo
docente.
Todos los años del mandato
Pretendemos potenciar la
formación, fomentando los
seminarios y grupos de trabajo.
Se ha realizado un grupo de
trabajo sobre Proyectos
steam. Y se ha facilitado
formación en EducamosCLM
Propicia el desarrollo de los nuevos equipamientos TIC en la comunidad educativa.
Todos los años del mandato
Continuar desarrollando la
Pagina web del centro,
utilizándolo como un espacio
creativo.
Conseguido y ha servido de vía
de comunicación. Y tablón de
anuncios.
Todos los años del mandato Renovación de las pizarras
digitales, con la instalación de
paneles digitales.
Se ha solicitado a la
Administraciones plan meta.
Realiza un Plan de prevención mejora de la convivencia y de la igualdad de género, que propicie
una convencía en paz y sin micromachismos.
59
2º año de mandato Se elabora un Plan de la
convivencia y de la igualdad de
género.
Este objetivo se ha realizado
en parte. El año próximo se
regulará a la nueva normativa
Desarrolla Programas Erasmus+ / Proyectos Etwining /STEAM
2º año de mandato Crea una comisión de
eTwinning Erasmus+.
Se ha creado una comisión
eTwinning.
2º año de mandato Realizar proyecto STEAM. Somos un centro STEAM. Se
consolida en el centro
60
LECTURA E INFORMACIÓN AL CLAUSTRO Y APROBACIÓN POR EL
CONSEJO ESCOLAR DEL C.E.I.P DIEGO VELÁZQUEZ DE ALBACETE DE
LA MEMORIA DEL CURSO 2020/21.
En la ciudad de Albacete, siendo las 12.30 horas del día de la fecha, el Director
del Centro presenta la Memoria Fin de Curso en la que se recogen las actuaciones
desarrolladas a lo largo del mismo.
La memoria es aprobada por el Consejo Escolar, cuando son las 14 horas del día
treinta de junio de dos mil veintiuno, lo que Certifico como Presidente del Consejo
Escolar.
61
ANEXOS I Valoraciones cuantitativas y cualitativas del rendimiento de los alumnos. De los alumnos con asignaturas suspensas. II Memoria Biblioteca III Memoria eTwinning.