MEANINGFUL ENGLISH
MEANINGFUL ENGLISH BOOK
“According to the way you choose, your learning is cultivated”
REGUEROS EDUCATIONAL INSTITUTION
NINTH YEAR
JOHN ALEXANDER DUCUARA
2012
Meaningful English Book
Contenido
1. Información General……………………………………………………………………...4
1.1 Presentación……………………………………………………………………………..4
1.2 Destinatarios…………………………………………………………………….............6
1.3 Objetivos………………………………………………………………………………...6
1.4 Orientaciones metodológicas…………………………………………………………....6
1.5 Evaluación……………………………………………………………………………….7
2. Cartilla didáctica: Meaningful English…………………………………………………...9
2.1 Unidad 1 Introducción al proyecto……………………………………………………....9
2.1.1 Presentación a través del Facebook…………………………………………………..10
2.1.2 Quiz…………………………………………………………………………………..11
2.1.3 Evaluación……………………………………………………………………………11
2.1.4 Proyecto: Conformación de grupos para el proyecto………………………………..12
2.2 Unidad 2 Uniendo los esfuerzos……………………………………………………….13
2.2.1 Lectura sobre Cristóbal Colón……………………………………………………….14
2.2.2 Video conferencia en Skype sobre lo que hiciste el fin de semana anterior…………15
2.2.3 Evaluación …………………………………………………………………………...15
2.2.4 Proyecto: Elaboración de guiones…………………………………………………....16
2.3 Unidad 3 Construcción de conocimientos significativos………………………………17
2.3.1 Caperucita Roja…………………………………………………………………….. 18
2.3.2 Videoconferencia en skype………………………………………………………..... 18
2.3.3 Evaluación…………………………………………………………………………....19
2.3.4 Proyecto: Montaje y grabación video del noticiero………………………………….19
2.4 Unidad 4 Recogiendo aprendizajes…………………………………………………….20
2.4.1 Cartoons……………………………………………………………………………...21
2.4.2 Crucigrama de verbos………………………………………………………………..22
2.4.3 Evaluación………………………………………………………………………….. 23
2.4.4 Publicación del video y foro………………………………………………………...24
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1. Información general
1.1 Presentación
El aprendizaje del idioma inglés es uno
de los desafíos estructurales de la
educación. Comunicarse a través de
signos lingüísticos es una condición
natural humana, no obstante así como
las fronteras geográficas, las barreras
comunicativas aunque transparentes
limitan las posibilidades de intercambio
de significados. El estudio y
adquisición del inglés como idioma
extranjero abre las autopistas para el
desarrollo de los esquemas culturales y
la misma transformación social. Esta
cartilla didáctica con la mediación de
las TIC apoya la enseñanza y
aprendizaje del inglés como idioma extranjero con todo el conocimiento de lo determinante
que es aprender a expresar ideas, opiniones y emociones, resolver problemas y comprender
e interpretar la realidad en situaciones comunicativas a través de la lengua inglesa.
Esta cartilla didáctica a la que se ha denominado:
Meaningful English se constituye en un plan de
trabajo estructurado de cuatro unidades, el cual
articula actividades de análisis y de proyección
práctica, de trabajo individual con actividades de
trabajo en grupo.
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Concretamente cada una de las cuatro unidades temáticas lleva al educando a la realización
de:
Actividades de análisis, reflexión, argumentación e intercambio de ideas sobre los
temas que se proponen.
Actividades prácticas basadas en el desarrollo por parte del grupo de estudiantes de
un proyecto de creación de un noticiero.
La evaluación de los aprendizajes se realizará atendiendo a la valoración positiva del
desarrollo de las actividades de
cada unidad y la valoración positiva
del proyecto de trabajo.
Atendiendo a:
Calidad de la participación y
de los aportes realizados. Se
valorará la participación personal
en las actividades grupales y la
calidad de los aportes
Pertinencia y calidad del proyecto de trabajo
6
1.2 Destinatarios
Educandos del grado sexto al grado noveno de la Institución Educativa Regueros del
municipio de Pitalito.
1.3 Objetivos
A partir de la realización de las actividades propuestas se espera apoyar los siguientes
objetivos para el aprendizaje del inglés
Leer y comprender textos narrativos y descriptivos de diferentes fuentes sobre temas
familiares
Comprender textos argumentativos cortos y sencillos.
Participar en conversaciones en las cuales exprese opiniones e intercambio de
información sobre temas personales o de la vida diaria.
Escribir textos expositivos sobre temas del entorno e intereses personales con una
buena ortografía y puntuación
1.4 Orientaciones metodológicas
La estrategia didáctica propuesta se
fundamenta en la reflexión, la
sensibilización, el análisis y el
planteamiento y desarrollo de un
proyecto para la creación de un
noticiero como aporte concreto al
aprendizaje del inglés. De esta manera,
se desarrollan técnicas de trabajo
basadas en:
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Análisis reflexivo de casos o situaciones, donde se busca que el estudiante, a través de
lecturas, experiencias vividas o análisis de materiales, aprenda inglés sin concentrarse tanto
en la forma sino en la necesidad de comunicarse.
Solución de problemas, entendiendo el planteamiento y desarrollo de un proyecto para la
creación de un noticiero como una manera de “vivir” el inglés. Se busca que el educando
tome decisiones, planifique las actuaciones para el desarrollo de un producto con
características sociales pertinentes a su realidad a través de la necesidad de entender y
hacerse entender en inglés.
1.5 Evaluación
La evaluación como proceso integral y
formativo incluye varios elementos
que deben tomarse bien en cuenta para
lograr los resultados esperados:
Cumplimiento en tiempo y
forma de las actividades indicadas
Participación en las actividades en grupo
Calidad y pertinencia de las intervenciones del estudiante en las actividades de
trabajo en grupo.
Actitud colaborativa y participativa en el grupo (capacidad de organización del
grupo, predisposición al trabajo, contestación a las demandas de los compañeros)
Aportes (individuales y grupales)
Se contemplan como aportaciones los documentos resultantes del desarrollo de las
actividades de análisis, argumentación, reflexión, evaluación.
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Calidad de las aportaciones: contenido, presentación formal, rigurosidad del
documento final entregado, utilización de fuentes documentales.
Desarrollo del proyecto
Se considera la pertinencia, el reconocimiento o
planteamiento del problema por parte del estudiante de
acuerdo al contexto escolar, familiar o de la vereda
Actitud reflexiva evidenciada en propuestas para
la creación del noticiero en la cual se demuestre la
construcción de ideas y apropiación del idioma inglés
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2. Cartilla didáctica: Meaningful English
2.1 Unidad 1 Introducción al proyecto
Semana Actividades Modalidad Valor Fecha de
entrega
Medio de
entrega
Semana
1 y 2
2.1.1 Presentación a través
del Facebook
Individual 5 No aplica Cuenta de
Facebook del
estudiante
2.1.2 Quiz Individual 5 Semana 1 Correo del
docente
2.1.3 Evaluación Individual 10 Semana 2 http://meaning
fulenglishtests.
wikispaces.co
m/Unit+1.+Te
st+1
2.1.4 Proyecto:
conformación de grupos
para el proyecto
Grupal 5 Semana 2 http://meaning
fulenglishnews
.wikispaces.co
m/Forming+gr
oups
Propósitos
Comprender las ideas generales cuando le hablan sobre lo que hace en la escuela o en su
tiempo libre
Participar en conversaciones en las que exprese opiniones e intercambio de información
sobre temas personales o de su vida diaria.
Gramática
Presente del verbo to be: http://www.youtube.com/watch?v=Q5B5YTorYu4
Oraciones afirmativas: http://www.youtube.com/watch?v=8x_786jLhsg
Oraciones negativas: http://www.youtube.com/watch?v=udxC4ieCaIk&feature=related
10
Oraciones interrogativas:
http://www.youtube.com/watch?v=_v1FemwoWig&feature=related
Preguntas yes/no: http://www.youtube.com/watch?v=0LRmWdlOZkc&feature=related
Present simple
Oraciones afirmativas caso 1: I, we, you, they
http://www.youtube.com/watch?v=pTK_IwnoQFU&feature=related
Oraciones afirmativas Caso 2: he, she, it
http://www.youtube.com/watch?v=fxNVEWUb4GA&feature=related
Oraciones negativas, caso 1: he, she, it http://www.youtube.com/watch?v=tM6k-
Ebd3Ic&feature=related
Oraciones negativas Caso 2: I, we, you, they
http://www.youtube.com/watch?v=ykPdN5K8uCE&feature=related
Preguntas, caso 1: he, she, it
http://www.youtube.com/watch?v=BaO_DdmD2x8&feature=related
Preguntas, caso 2: We, they, you, I
http://www.youtube.com/watch?v=BaO_DdmD2x8&feature=related
2.1.1 Presentación a través del Facebook
Crea una cuenta de Facebook y realiza en el muro una presentación en inglés de tu perfil.
Los datos mínimos que se deben incluir en la presentación son:
1. Mi nombre es…
2. Soy estudiante del grado…
3. Mi edad es…
4. Vivo en…
5. Mi familia está compuesta por…
6. Mis gustos son…
11
A seguir, realiza tres comentarios a las presentaciones de tres compañeros y responde a los
comentarios que realicen a tu perfil.
2.1.2 Quiz
Desarrolla el quiz sobre el uso de Wh
questions: What, Who, Where, How, a
través del glogster
http://jducuara.glogster.com/211act-
quiz/ . El quiz consta de 7 preguntas;
las primeras 2 preguntas serán
orientadas por el docente como
ejemplo; para las cinco restantes,
podrás observar la pregunta, el
profesor detendrá el video y luego de 2 minutos deberás sugerir una respuesta y finalmente
podrás verificar si era la correcta o no. Dado este proceso, obtendrás una valoración de 1
punto por cada respuesta acertada, para un total posible de 5 puntos.
2.1.3 Evaluación
Desarrolla en clase el test 1, el cual
consta de 20 preguntas de opción múltiple
con única respuesta. Lee,
cuidadosamente, los enunciados e
instrucciones que se presentan en cada
uno de los tópicos de preguntas y
selecciona la opción que consideres
correcta.
Liga del test 1: http://meaningfulenglishtests.wikispaces.com/Unit+1.+Test+1 (Muestra
para el docente)
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2.1.4 Proyecto, fase 1: conformación de grupos
El proyecto consta de cuatro fases. La primera
fase es la conformación de grupos, para lo cual se
organizarán cuatro equipos de 4 ó 5 estudiantes, el
primer equipo será el que se encargará de realizar
todo el montaje de la sección de noticias
nacionales, el segundo de noticias internacionales,
el tercero de deportes y el cuarto de farándula.
Dicha organización se realizará a través de una
wiki http://meaningfulenglishnews.wikispaces.com/Forming+groups dispuesta para esto.
Los estudiantes presentarán sus motivos e intereses de participar en determinado grupo y a
través de un diálogo e intercambio de opiniones llegarán a acuerdos respecto a la
conformación de los equipos.
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2.2 Unidad 2 Uniendo los esfuerzos
Semana Actividades Modalidad Valor Fecha de
entrega
Medio de entrega
Semana 3,
4 y 5
2.2.1 Lectura sobre
Cristóbal Colón
Individual 5 Semana 3 http://unit2act221
chriscolumbus.wi
kispaces.com/
2.2.2 Video conferencia en
Skype sobre lo que hiciste
el fin de semana anterior
Grupal 5 Semana 4 http://skypediscus
sionforums.wikisp
aces.com/
2.2.3 Evaluación Individual 5 Semana 5 http://meaningfule
nglishtests.wikisp
aces.com/Unit+2.
+Test+2
2.2.4 Proyecto:
Elaboración de guiones
Grupal 10 Semana 5 http://meaningfule
nglishnews.wikisp
aces.com/Screenw
riting
Propósito
Escribir textos expositivos sobre temas de su entorno y sus intereses con una buena
ortografía y puntuación
Usar el vocabulario y la gramática que conoce en sus redacciones, aunque cuando se trate
de temas que no conoce o expresar ideas complejas, cometa errores
Gramática
Pasado del verbo to be
http://www.youtube.com/watch?v=HxwoO7kYd2U
http://www.youtube.com/watch?v=eEfLbZR-ggk&feature=related
14
Pasado continuo
Oraciones afirmativas http://www.youtube.com/watch?v=nHQcV-WcnpQ&feature=related
Oraciones negativas e interrogativas
http://www.youtube.com/watch?v=PTNCsqBEv4c&feature=related
2.1 Lectura sobre Cristóbal Colón
Realiza cuidadosamente la lectura del
texto: Christopher Columbus y responde
las siguientes 5 preguntas: Where was
Christopher Columbus born? Why did
Christopher Columbus learn Latin? Besides
the support with ships and money, what
other things did Christopher Columbus
demand to the King and the Queen? What first land did Christopher Columbus discover?
Did Christopher Columbus become rich? Why?
Coloca tus respuestas a través del espacio en la siguiente wiki
http://unit2act221chriscolumbus.wikispaces.com/ dispuesta para esto. Luego, revisa los
aportes de tus compañeros y realiza una retroalimentación a una de las respuestas de 5
compañeros, escoge una pregunta diferente por cada uno. Así mismo, comenta las
retroalimentaciones que realicen tus compañeros a las respuestas que diste a los 5
interrogantes.
15
2.2.2 Foro en Skype sobre lo que hiciste el fin de semana anterior
Previa conformación de grupos de 4 ó 5 estudiantes, realiza una descripción en una página
sobre lo que hiciste el fin de semana anterior y colócalo en el espacio de la wiki
http://skypediscussionforums.wikispaces.com/ dispuesto para ésto. Posteriormente, revisa
las descripciones de los compañeros del grupo al que perteneces.
Prepara para el foro en skype un comentario sobre el contenido a tres de ellos. En la
videoconferencia por turnos cada estudiante contará lo que hizo el fin de semana anterior y
a seguir sus compañeros harán comentarios al respecto. El equipo al final presentará en 1 ó
2 párrafos las conclusiones de la videoconferencia en el espacio correspondiente de la wiki.
2.2.3 Evaluación
Desarrolla en clase el test 2, el cual consta de
20 preguntas de opción múltiple con única
respuesta. Lee, cuidadosamente, los enunciados
e instrucciones que se presentan en cada uno de
los tópicos de preguntas y selecciona la opción
que consideres correcta.
Liga del test 2: http://meaningfulenglish.wikispaces.com/Unit+2.+Test+2 (Muestra para el
docente)
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2.2.4 Proyecto: Elaboración de guiones
Cada equipo de acuerdo a la sección de
noticias que le corresponde debe
realizar, a través del espacio de la wiki
http://meaningfulenglishnews.wikispac
es.com/Screenwriting, un guión para
una presentación de 5 minutos. El
guión se debe efectuar teniendo en
cuenta fábulas o cuentos populares de
la literatura y a partir de ésto crear
noticias derivadas de estas historias.
Por ejemplo, para la sección de
deportes de la fábula de la liebre y la
tortuga se puede construir una noticia
como: “En el día de ayer, se llevó a cabo la carrera entre la liebre y la tortuga, al principio
la liebre tomó la ventaja; la tortuga comenzó muy lenta. Sin embargo…”. El guión debe ser
una construcción del equipo, por lo cual cada integrante del grupo a través de la wiki debe
hacer aportes y por tanto evidenciarse una confección colectiva y participativa del guión,
además un representante de cada equipo deberá realizar un aporte u opinión sobre los
guiones de los demás grupos. A la vez, cada equipo debe responder a los comentarios o
aportes que les hagan los demás grupos.
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2.3 Unidad 3 Construcción de conocimientos significativos
Semana Actividades Modalidad Valor Fecha de entrega Medio de entrega
Semana 6 ,
7 y 8
2.3.1 Cuento de
caperucita roja en
inglés
Individual 5 Semana 6 http://unit3act231l
ittleredridinghood.
wikispaces.com/
2.3.2
Videoconferencia
en skype
Grupal 5 Semana 7 http://skypediscus
sionforums.wikisp
aces.com/
2.3.3 Evaluación Individual 5 Semana 8 http://meaningfule
nglish.wikispaces.
com/Unit+3.+Test
+3
2.3.4 Proyecto:
Montaje y
grabación video del
noticiero
Grupal 10 Semana 8 http://meaningfule
nglishnews.wikisp
aces.com/staginga
ndrecording
Propósitos
Leer y comprender textos narrativos y descriptivos de
diferentes fuentes sobre temas familiares, y
comprender textos argumentativos cortos y sencillos.
Sostener monólogos en los cuales realizará
presentaciones breves donde explicará de manera
sencilla sus preferencias, actividades y otros temas
relacionados con su entorno y sus intereses.
Gramática
Pasado simple
Oraciones afirmativas http://www.youtube.com/watch?v=HcDfR8xQP1o&feature=related
Oraciones negativas http://www.youtube.com/watch?v=oA2EdfhZttc&feature=related
Oraciones interrogativas http://www.youtube.com/watch?v=tQuw76chagM
Verbos regulares http://www.youtube.com/watch?v=9chlT2IH9xs&feature=related
Verbos irregulares http://www.youtube.com/watch?v=LN9HkPmjdL4&feature=related
18
Presente perfecto
http://www.youtube.com/watch?v=P6aiGiWwvIU
Lista de verbos
http://www.youtube.com/watch?v=gL4nd0tjhgc&feature=BFa&list=PL9E26A4272E969269&index
=55
2.3.1 Cuento de caperucita roja en inglés
Observa el video de la representación del cuento de caperucita roja en el siguiente glogster
http://jducuara.glogster.com/231actlittleredridinghood/ y realiza una descripción de la
manera como estaban vestidos los personajes, la organización del escenario y tu opinión
sobre la representación teatral hecha de la historia, todo ésto en un informe de dos páginas,
pon tu trabajo en el espacio de la wiki dispuesto para esto.
2.3.2 Videoconferencia en skype
Definidos grupos de 4 ó 5 estudiantes, cuenta en 1
página lo que has hecho este año y colócalo en el
espacio de la wiki dispuesto para ésto. Luego,
revisa las descripciones de los compañeros del
grupo al que perteneces.
Prepara para el foro en skype un comentario sobre
el contenido a tres de ellos. En la
videoconferencia por turnos cada estudiante
contará lo que ha hecho este año y sus
compañeros harán comentarios al respecto. El equipo al final presentará en una página las
conclusiones de la videoconferencia en el espacio correspondiente de la wiki.
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2.3.3 Evaluación
Desarrolla en clase el test 3, el cual consta de 20
preguntas de opción múltiple con única respuesta.
Lee, cuidadosamente, los enunciados e instrucciones
que se presentan en cada uno de los tópicos de
preguntas y selecciona la opción que consideres
correcta.
Liga del test 3: http://meaningfulenglish.wikispaces.com/Unit+3.+Test+3 (Muestra para el
docente)
2.3.4 Proyecto: Montaje y grabación video del noticiero
Cada equipo deberá realizar una
selección del presentador o
presentadores de cada sección.
Luego, se debe repasar y aprender
el guión teniendo en cuenta la
pronunciación, fluidez y claridad.
A partir de esto, cada grupo debe
realizar los ensayos de la sección
de noticias correspondiente e ir
grabando en cámara de video. Se deben seleccionar las tres mejores tomas y subir los
videos al espacio del grupo en la wiki. Luego, a través de un foro de discusión en la wiki,
cada grupo debe realizar una retroalimentación con opiniones, aportes, propuestas o
percepciones en inglés sobre los ensayos, los cuales podrá volver a ver a través de la wiki
http://meaningfulenglishnews.wikispaces.com/stagingandrecording.
Posterior a este proceso de consenso sobre la mejor manera de presentar cada sección, con
los ajustes necesarios se debe realizar la grabación definitiva con cámara de video de cada
sección, para lo cual los estudiantes deben llevar a cabo la ambientación del escenario y
elaboración previa del vestuario del presentador o los presentadores, entre otros.
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2.4 Unidad 4 Recogiendo aprendizajes
Semana Actividades Modalidad Valor Fecha de entrega Medio de entrega
Semana 9
y 10
2.4.1
Cartoons
Grupal 5 Semana 9 http://jducuara.glo
gster.com/unit4act
241cartoon/
2.4.2
Crucigrama
de verbos
Individual 5 Semana 9 http://meaningfule
nglishtests.wikisp
aces.com/Unit+4.
+Activity+2.+Cro
ssword
2.4.3
Evaluación
Grupal 5 Semana 10 http://meaningfule
nglishtests.wikisp
aces.com/Unit.+T
est+4
2.4.4
Publicación
del video y
foro
Individual 10 Semana 10 http://meaningfule
nglishnews.wikisp
aces.com/Final+D
iscussion+Forum
Propósitos
Hacer presentaciones breves para describir, narrar, justificar y explicar brevemente hechos
y procesos, también sueños, esperanzas y ambiciones
Expresarse con pronunciación clara y fluidez
Gramática
Will
http://www.youtube.com/watch?v=oTUAlhWbV6A Will
Oraciones afirmativas http://www.youtube.com/watch?v=qszGlLkJqwA&feature=related
Oraciones negativas http://www.youtube.com/watch?v=I4MIW7ahl3o&feature=related
Oraciones interrogativas http://www.youtube.com/watch?v=47Y5rqg-
EVY&feature=related
21
Going to
Oraciones afirmativas
http://www.youtube.com/watch?v=G1DnDngcFiU&feature=BFa&list=PL9E26A4272E969
269&index=42
Oraciones negativas e interrogativas
http://www.youtube.com/watch?v=s31ioOGd0j0&feature=BFa&list=PL9E26A4272E9692
69&index=44
Gonna
http://www.youtube.com/watch?v=nZfyKv3XP_s&feature=BFa&list=PL9E26A4272E969
269&index=43
2.4.1 Cartoons
Observa el video del capítulo de
Garfield: “Knights and daze” a través del
glogster
http://jducuara.glogster.com/unit4act241
cartoon/, interpreta los subtítulos en
inglés que acompañan la historia y
responde las siguientes preguntas:
1. Why doesn´t Norma prefer to watch a movie?
2. What does it make Garfield in a bad mood?
3. What does Jon Arbuckle need an envelope and a postage stamp for?
4. Why reason does John Arbuckle “get the chance” to fight against Boulder?
5. Why does Jon Arbuckle faint?
22
Presenta tus respuestas en el foro de la wiki y realiza un comentario sobre los aportes a tres
compañeros. Responde a los comentarios que te realicen.
2.4.2 Crucigrama de verbos
Lee las pistas y desarrolla el crucigrama en la
siguiente ubicación
http://meaningfulenglishtests.wikispaces.com/
Unit+4.+Activity+2.+Crossword. Interpreta
los significados que se te proporcionan y
completa el crucigrama de acuerdo a la
organización vertical y horizontal de las
palabras teniendo en cuenta que las
descripciones corresponden a verbos en infinitivo.
El ejercicio se encuentra en formato html, al abrirlo podrá observar el crucigrama. Deberá
hacer click sobre los números en el crucigrama, de esta manera aparecerá el recuadro donde
se debe introducir la respuesta a través del teclado. Este proceso se debe repetir hasta que se
complete el crucigrama.
Se puede pedir ayuda con la tecla: “help”, pero se debe tener en cuenta que pedir ayuda
implica perder algunas fracciones en la puntuación final. Por último, se debe oprimir
“check” para verificar las respuestas y conocer la puntuación lograda.
23
2.4.3 Evaluación
Desarrolla en clase el test 4, el cual consta de 20
preguntas de opción múltiple con única respuesta.
Lee, cuidadosamente, los enunciados e
instrucciones que se presentan en cada uno de los
tópicos de preguntas y selecciona la opción que
consideres correcta.
Liga del test 4: http://meaningfulenglishtests.wikispaces.com/Unit.+Test+4 (Muestra para
el docente)
2.4.4 Publicación del video y foro
Cada uno de los cuatro grupos, con las grabaciones de cada sección, deberá elaborar una
edición y montaje final de la emisión del noticiero haciendo uso de Movie Maker.
Para el manejo del programa Movie Maker, los estudiantes podrán apoyarse en el siguiente
tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=z5f6_4daneY&feature=related
Es necesario que cada grupo deje evidencia en el espacio de interacción del Wiki
http://meaningfulenglishnews.wikispaces.com/Final+Discussion+Forum en cuanto al
proceso colaborativo de la edición del video del noticiero. Cada grupo deberá publicar en
un espacio del Wiki llamado Feria de videos del noticiero, en la siguiente ubicación:
http://meaningfulenglishnews.wikispaces.com/Publishing+English+News+video. Cada
grupo realizará al menos 3 aportes sobre las ediciones, uno a cada uno de los otros 3
equipos, y podrá argumentar por qué el video realizado debe ser el seleccionado. Al final se
realizará la votación para elegir el mejor video, la cual será cuantitativa y cualitativa, ya
24
que cada estudiante además de dar una puntuación a cada video, deberá realizar una
explicación argumentada en inglés del porqué de su valoración.
Seleccionada la mejor edición del video, éste se debe subir a Youtube y, posteriormente, al
espacio del wiki dispuesto para ésto. En este espacio del video, cada estudiante deberá
realizar al menos 3 opiniones al respecto del video del noticiero y su contenido. Así mismo,
el estudiante deberá retroalimentar al menos 2 opiniones que hayan hecho sus compañeros.
Finalmente, cada educando deberá presentar un
informe de una página sobre el proyecto del
noticiero. En este informe se deben tener en cuenta
los beneficios, las dificultades, los aprendizajes, las
experiencias y en general, las opiniones con
relación al proceso desarrollado.