Español Avanzado 1 ÍNDICE CONCEPTO PÁGINA Cronograma 2 Programa 3 Descriptor de nivel 8 Carta de Bienvenida 9 UNIDAD I 11 UNIDAD II 42 UNIDAD III 77 ANEXO 100 Irregularidades Verbales 101 Ejercicios de oposición Ser y Estar 103 Verbos preposicionales 105 Ejercicios Por y Para 109 Planilla del tutti-frutti 114 Conectores Lógicos 115 Ejercicios de Pretéritos del Indicativo 117 Formación de palabras 123 Tarjetas de conversación 126 El Lunfardo 129 La dictadura cívico-militar argentina 133 De la dictadura a Malvinas 139
Material de trabajo para la clase de Español Avanzado segundo semestre 2012.
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Español Avanzado
1
ÍNDICE
CONCEPTO PÁGINA
Cronograma 2
Programa 3
Descriptor de nivel 8
Carta de Bienvenida 9
UNIDAD I 11
UNIDAD II 42
UNIDAD III 77
ANEXO 100
Irregularidades Verbales 101
Ejercicios de oposición Ser y Estar 103
Verbos preposicionales 105
Ejercicios Por y Para 109
Planilla del tutti-frutti 114
Conectores Lógicos 115
Ejercicios de Pretéritos del Indicativo 117
Formación de palabras 123
Tarjetas de conversación 126
El Lunfardo 129
La dictadura cívico-militar argentina 133
De la dictadura a Malvinas 139
Español Avanzado
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Cronograma Español Avanzado II Semestre 2012
Fechas Unidad Clase Contenido
Agosto
Lunes 6 I 1 Presentación del curso. Ser, Estar, Haber Impersonal.
Miércoles 8 I 2 Entrevistas orales.
Lunes 13 I 3 Componentes oracionales. Orden y significados en la oralidad y escritura.
Miércoles 15 I 4 El voseo: Pronominal y verbal.
Lunes 20 I 5 Texto descriptivo. Estructura. Vocabulario.
Miércoles 22 I 6 Verbos Doler y Gustar. Modelos
Lunes 27 I 7 Verbos regulares e irregulares: presente.
Miércoles 29 I 8 Explicación de los tiempos y modos verbales. Entrega del TP I.
Septiembre
Lunes 3 I 9 Alfabeto fonético. Articulación oral: Curvas tonales, inflexiones, pausas, etc. La representación teatral.
Miércoles 5 II 10 Los pretéritos en la narración. Alternancia imperfecto / indefinido.
Lunes 10 II 11 El texto narrativo. Estructura y características. Tiempos verbales.
Miércoles 12 II 12 El texto narrativo. Estructura y características. Tiempos verbales.
Lunes 17 II 13 Estrategias de escritura: recursos cohesivos. Ejercicios.
Miércoles 19 II 14 I Parcial.
Lunes 24 II 15 Pronombres: Reemplazo de OD / OI.
Miércoles 26 II 16 Pronombres: Reemplazo de OD / OI.
Octubre
Lunes 1 II 17 Entrega del TP II. Representación Teatral: Puesta en escena
Miércoles 3 III 18 Futuros del Modo Indicativo. Valores y usos.
Lunes 8 III 19 Modo Imperativo Afirmativo. Formación.
Miércoles 10 III 20 Modo Imperativo Negativo. Formación.
Lunes 15 III 21 El texto instructivo. Estructura y características.
Miércoles 17 III 22 El Condicional: Usos. Ejercitación.
Lunes 22 III 23 Presente del Subjuntivo. Formas de expresión de deseo y punto de vista
Miércoles 24 III 24 Representación Teatral: Puesta en escena
Lunes 29 III 25 Entrevistas orales.
Miércoles 31 III 26 Ejercitación integradora.
Noviembre
Lunes 5 Todas 27 Recuperatorios.
Miércoles 7 Todas 28 II Parcial. Entrega del TP III
Lunes 12 Todas 29 Recuperatorios.
Miércoles 14 Todas 30 Coloquio
Lunes 19 Todas 31 Exámenes finales.
Español Avanzado
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Programa Español Avanzado 2012
Unidades Contenidos Proyecto Oralidad:
I
¡Así soy yo!
El texto descriptivo
Gramaticales: Ser, Estar y Haber. Verbos gustar/preferir/doler. Verbos regulares e irregulares en Presente de Indicativo. Describirse y describir a otros. Funcionales: Presentar y presentarse. Pedir y dar información. Redactar textos descriptivos.
La representación teatral:
Objetivos: Conceptuales: Reflexionar sobre las realizaciones fonéticas, semánticas y sintácticas de L1 y L2. Actitudinales: Desinhibirse frente a otros. Disponerse al aprendizaje. Fomentar la expresión individual. Procedimentales: Practicar y reforzar individual y colectivamente la pronunciación. Recabar, comprender y ampliar el léxico individual.
¡ATENCIÓN! Karaoke en proceso Actitudinales: Desinhibirse frente a otros. Procedimentales: Fomentar la discriminación auditiva.
Los componentes oracionales: Lugar y significado en la sintaxis.
II ¡vení que
te cuento!
El texto narrativo
Gramaticales: Pretéritos y Futuros de Indicativo. Pronombres de reemplazo OD / OI. Recursos cohesivos. Ortografía: La acentuación tónica y la tilde. Funcionales: Producir textos narrativos escritos y orales.
Alternancia de los pretéritos. Recursos cohesivos. Conjunciones lógicas y temporales.
III
¡No me digas!
El texto instructivo
Gramaticales: Imperativo Afirmativo y Negativo. Imperativo con pronombres enclíticos. Condicional. Expresiones de deseo y opinión: Estructuras con subjuntivo presente. Funcionales: Dar y comprender textos instructivos orales y escritos. Expresar opinión y deseo.
Superestructura. El uso del Imperativo y del infinitivo.
Español Avanzado
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Objetivos Generales:
Que el alumno se desarrolle como un agente social e intercultural, que pueda
aprender la lengua y que esto le permita interactuar con la cultura argentina y así
desarrollar sus habilidades comunicativas.
Objetivos específicos:
Que al fin del cuatrimestre el alumno sea capaz de:
Presentarse y describirse. Presentar a otros. Explicar acontecimientos del pasado.
Redactar textos breves de carácter descriptivo o narrativo en contextos
comunicativos cotidianos.
Dar y comprender textos instructivos en contextos comunicativos cotidianos.
Fundamentación:
Para desempeñarnos en el área de trabajo de la enseñanza de español lengua extranjera
(ELE) debemos tener en claro qué objetivos deseamos lograr a corto y a largo plazo;
debemos diseñar estrategias de enseñanza adecuadas a nuestros alumnos y sus niveles
de conocimientos de la lengua extranjera, y debemos tratar de desarrollar nuestros
objetivos en un clima que predisponga al alumno a realizar las tareas demandadas.
El enfoque comunicativo tiene como objetivo el desarrollo de las competencias
comunicativas de los alumnos, es decir, superar la instancia de producción / repetición de
enunciados gramaticalmente correctos y lograr que el alumno se apropie de la lengua
pudiendo convertirse en sujeto activo, responsable de sus enunciados.
¿Qué implica esto? Que la tarea del docente no consiste sólo en posibilitar el acceso a
los contenidos teóricos propios de las unidades desarrolladas, sino que debe promover el
uso correcto, adecuado, coherente, efectivo de los enunciados. Es decir, es tarea del
docente promover la competencia comunicativa integral del alumno.
En el programa no se especifican los contenidos de las competencias enciclopédicas ni
lexemáticas porque obedecerán a las necesidades del curso, a medida que surjan las
dudas correspondientes.
Español Avanzado
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Metodología:
En cada clase variarán las metodologías utilizadas teniendo en cuenta tipologías básicas
como:
a) Planteo de situaciones-problema.
b) Trabajo en talleres (de lectura y de escritura).
d) Exposición orales grupales e individuales.
e) Situaciones de rol-play.
f) Desarrollo de Proyecto. Las actividades variarán entre las instancias de resolución
individual (presentación de trabajos escritos) y grupal para lo cual se tomará la técnica de
exposición en panel y debate.
Evaluaciones:
Dos parciales (de instancia escrita) y dos entrevistas orales. Además los alumnos
deberán aprobar los trabajos prácticos (3) correspondientes a los talleres de producción
escrita.
Horario de cursado:
El horario estipulado es una carga de tres (03) hs. semanales. Las clases se dictarán los
días lunes y miércoles en el horario de 14:00 a 15:30 hs.
Bibliografía:
Alvarado Maite, et.al 1993 El Nuevo Escriturón Buenos Aires, El Hacedor
Ediciones
Alvarado Maite, Cortés Marina 1997 Los hacedores de textos Buenos Aires, El
Hacedor Ediciones
Bombini, Gustavo 2006 Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura
Buenos Aires: Libros del Zorzal
Cassany, Daniel. La cocina de las escritura Barcelona, Anagrama, 1995
Cassany, Daniel y Luna M. 1996 Enseñar Lengua Barcelona, Gea Editorial
Di Tullio, Ángela 1997Manual de Gramática del español. Buenos Aires, Ed.
Edicial,
Galaburri, María Laura La Enseñanza del lenguaje escrito Buenos Aires, Editorial
Novedades Educativas
Español Avanzado
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Instituto Cervantes, 2002 Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas
Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación Madrid, Ministerio de Educación, Cultura y
Deporte
Instituto Cervantes, Sánchez Lobato, Jesús coord.. 2007 Saber Escribir.
Buenos Aires, Aguilar Editorial
Larousse 1995 Gramática Española. AAVV. Buenos Aires. Ed. Larousse
Marín, Marta 1997 Lingüística y Enseñanza de la Lengua Buenos Aires, Editorial
Aique
Risso de Sperber. E. y García T.I. 1981 Cuaderno de Redacción, Sintaxis y
Ortografía Buenos Aires, Editorial Estrada
Sánchez Lobato, Jesús y Santos Gargallo, Ignacio comp. 2005 Vademécum
para la formación de profesores- Enseñar español- Madrid, SGEL Editores
Español Avanzado
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Régimen de cursado:
CALIFICACIONES ASISTENCIA CONDICIÓN DEL ALUMNO
Notas de 8 o más en todas las evaluaciones. No puede recuperar ningún examen, ni siquiera por enfermedad.
Mínima: 90 % Se fija por sistema académico.
Promoción directa No se rinde examen ni coloquio final.
Promedio de 7 o más sobre el total de las calificaciones Nota mínima requerida: 6 Se puede recuperar un parcial para no perder la promoción indirecta si la nota fue 4 o 5. No se recuperan los aplazos o los ausentes.
Mínima: 80 % Se fija por sistema académico.
Promoción indirecta Se rinde coloquio o examen especial. Debe aprobarse con nota de 7 o más
Promedio inferior a 7 Nota mínima requerida para aprobar: 4 Puede recuperar un parcial por aplazo o haber estado ausente.
Mínima: 75 % Se fija por sistema académico.
Alumno regular Rinde examen final escrito y oral
Cuando no se alcanza alguno de los requisitos mínimos para regularizar, el alumno queda “libre”:
Notas inferiores a 4 Menor al 75 % Si no se cumple con la asistencia mínima requerida no se considerarán las notas obtenidas, aunque superen el mínimo de 4.
Alumno libre Pierde el derecho a examen y acreditación final.
Español Avanzado
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CENTRO DE RELACIONES INTERNACIONALES
DESCRIPTOR DE NIVEL: ESPAÑOL AVANZADO- EQUIVALENCIA: A2 + MCRE (SPA 201-202)
GRAMÁTICA (BASADA EN FUNCIONES
COMUNICATIVAS)
LÉXICO INTERACCIÓN COMUNICATIVA (*)
COHERENCIA Y COHESIÓN
FONÉTICA / ORTOTIPOGRAFÍA
ES
CU
CH
AR
Comprende los verbos regulares e irregulares del modo indicativo
en sus tres tiempos. Puede interpretar órdenes afirmativas y negativas. Es capaz de comprender el punto de vista del
interlocutor.
Posee un léxico no extenso, pero sí suficiente y adecuado a sus ámbitos cotidianos.
En ocasiones es capaz de reformular y parafrasear. Es capaz de describir personas y describirse tanto en los estados de
ánimos como
físicamente. Es capaz de brindar información sobre su familia, su área de trabajo o estudios. Es capaz de expresar
sus gustos, deseos y preferencias en relación a comidas, bebidas, actividades de ocio y temas de interés general y conocimiento
no especializado.
Discrimina registro formal / informal y se adapta a la
situación. Participa de una conversación, respeta los turnos de habla virtualmente como un hablante nativo,
sin pausas significativas. En las exposiciones orales suele presentar más vacilaciones pero no interrumpen la comunicación.
Sigue el argumento del interlocutor siempre y
cuando la temática sea familiar y la organización del texto sea simple.
Aunque no presenta graves problemas para reconocer el
español estándar, requiere de un interlocutor pausado y colaborador, dispuesto a reelaborar lo dicho.
HA
BL
AR
Puede dar información personal, contar su vida, dar órdenes, hacer planes. Puede expresar su punto de vista sobre un tema
conocido. Presenta frecuentes errores de conjugación en los
verbos irregulares y ocasionales en los regulares.
Puede establecer relaciones temporales y lógicas para presentar su argumento con
conectores simples (pero, también, etc.)
Puede expresarse y ser comprendido aunque ocasionalmente deba reelaborar lo dicho. Puede presentar problemas
de articulación en el sistema vocálico y en los sonidos j, h, rr, t
y d.
ES
CR
IBIR
Redacta textos narrativos
simples. Puede planificar sus actividades. Redacta textos instructivos de temática conocida. Es capaz de demostrar su opinión en textos sencillos. Aunque comete errores
frecuentes en la conjugación de
los verbos, es capaz de corregirse.
Puede comprender las consignas escritas y actuar en consecuencia. Puede solicitar ayuda si lo necesita y es autónomo para evacuar dudas superficiales. Puede comprender globalmente las
ideas que se le presentan en
textos de diferente tipología. Responde al contexto comunicativo especificado. (*) contempla la adecuación al
contexto comunicativo, el reconocimiento de los turnos de habla, la fluidez y la comprensión de consignas.
Es capaz de redactar un texto claro y simple cuya progresión temática se establezca en base a recursos cohesivos (paráfrasis, sinonimia, pronominalización,
conectores, etc.)
Puede redactar textos no académicos respetando la puntuación y el uso de mayúsculas. Ocasionalmente presenta problemas en la acentuación de algunas palabras, sobre todo las menos familiares.
LE
ER
Comprende diversos textos narrativos. Sigue textos
instructivos sin problemas cuando el tema es familiar. Comprende la opinión del autor si el tema es conocido.
Apela a estrategias de lectura basada en la
interpretación de conectores, referentes, pronombres, etc. en textos sencillos y no académicos.
Reconoce la disposición tipográfica y la utiliza como clave de lectura
en textos sencillos y no académicos. No tiene problemas para interpretar las normas de puntuación o acentuación.
Español Avanzado
9
CARTA DE BIENVENIDA
¡Hola a todos!
Bienvenidos a Córdoba, mi casa, mi lugar de trabajo, el lugar que yo elegí
para vivir. Estoy segura de que ya conocerán algunas de las particularidades de los
cordobeses como el lomito, el caaantito, los chistes, los apodos, el cuarteto y, por
supuesto, el fernet. Ah… ¿todavía no conocen estas cosas? No se preocupen, ¡estoy
segura de que van a tener tiempo para conocerlas de sobra!
Tenemos mucho trabajo por delante. Tenemos que revisar la gramática,
mejorar nuestros escritos y nuestra pronunciación, además de ampliar nuestro
vocabulario. Pero deben saber que es un trabajo nada fácil. ¡Aprender español en una
ciudad donde gran parte de la población habla otros idiomas (principalmente
inglés) es un desafío mayor para ustedes! Si realmente quieren aprender y mejorar sus
competencias comunicativas en español, deberán hacer el esfuerzo de sostener el
compromiso de “solo español” porque es muy tentador seguir hablando mi idioma
materno con mis compañeros, familia, tutores y extraños.
Este material está pensado como una guía, una orientación de nuestro trabajo,
pero ¡ la clase la hacemos entre todos! Esto quiere decir que lo más importante es que
ustedes participen con sus dudas, que traigan sus preguntas al aula, aunque no
sean del tema que estamos viendo en ese momento.
Las unidades están organizadas a través de una estructura de contenido que
podemos caracterizar en tres grandes bloques:
a) Gramatical (verbos, sintaxis, etc.).
b) Espacio de lectura y escritura.
c) Espacio del proyecto de representación teatral
Español Avanzado
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En los espacios de trabajo de contenido gramatical vamos a abordar cuestiones
relacionadas a los verbos y a la sintaxis. En los espacios de lectura y escritura vamos a
trabajar con nuestro léxico y semántica. En el espacio de proyecto de representación
teatral y el karaoke vamos a hacer hincapié en la pronunciación y en la articulación
fonética. Ahora bien, cuando hablamos de aprender una lengua es inevitable que
trabajemos con todos sus aspectos al mismo tiempo (sintaxis, léxico, semántica, fonética,
etc.), de modo que cada espacio está “focalizado” en un aspecto de la lengua más que en
otros, pero cuando vamos trabajando juntos, abordamos todos estos aspectos al mismo
tiempo.
Una de nuestras herramientas de trabajo va ser un blog donde podemos subir
nuestras producciones. Ya pueden verlo en http://dondeiranlosgnomos.blogspot.com.ar/
Es bueno que sepan que en mi aula no doy grandes clases expositivas. Estoy
convencida de que la mejor forma de aprender un idioma es ejercerlo. Aunque al
principio tengamos muchas dudas y nos falten herramientas para expresarnos, tenemos
que hacer el esfuerzo. Si continuamos hablando en nuestro idioma natal, no hay forma de
que mejoremos nuestro español.
Así que ya saben: ¡A hablar en español! El espacio para equivocarse es el
aula. No se preocupen si no pueden expresarse como ustedes quieren. ¡Piensen que a
mí me tomó casi 5 o 6 años aprender a hablar en mí idioma y todavía hoy sigo
aprendiendo palabras nuevas!
¡Espero que esta clase los pueda ayudar y que la pasemos bien!
Además de utilizar SER / ESTAR para expresar existencia (Laura es argentina / Pedro
está sentado) en ocasiones utilizamos el verbo HABER en 3° persona singular para
indicar que un sustantivo común (objeto o lugar) antes mencionado y del cuál
conocemos su existencia, está presente:
¿Hay una farmacia cerca? Sí, hay una a dos cuadras
¿Hay alguna universidad en Córdoba? Sí, hay varias universidades
¿Hay una estación espacial en Córdoba? No, no hay ninguna.
¿Hay subterráneo acá? No, acá no hay ninguno
Si la respuesta es afirmativa se puede acompañar con una, unas, uno,unos, algunas,
algunos, varias, varios, muchas, muchos, etc. (Ej: hay muchos kioscos)
Si la respuesta es negativa se puede acompañar con ninguna, ningunas, ninguno,
ningunos (No hay ningún cajero electrónico)
Respondé las siguientes preguntas:
1. ¿Hay una estación de servicio cerca? …………………………………………………..
2. ¿Hay una escuela cerca? ………………………………………………………………….
3. ¿Hay una iglesia por aquí? ……………………………………………………………......
4. ¿Hay un hospital en Córdoba? ……………………………………………………………
5. ¿Hay cajeros automáticos en Córdoba? ………………………………………………..
6. ¿Hay bancos en la ciudad? ……………………………………………………………….
7. ¿Hay boliches en Córdoba? ………………………………………………………………
8. ¿Hay aulas en la universidad? ……………………………………………………………
9. ¿Hay cibercafés en el barrio? …………………………………………………………….
10. ¿Hay alumnos en la clase? ………………………………………………………………..
Español Avanzado
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Los componentes oracionales.
El español es una lengua bastante libre en el orden que otorga a las partes de una
oración. No sería agramatical decir:
Juan se levantó esta mañana, muy cansado.
Esta mañana, Juan, muy cansado, se levantó.
Muy cansado, esta mañana, se levantó Juan.
Se levantó, muy cansado, esta mañana, Juan.
En general, tendemos a preferir ciertas formas que destaquen con su ubicación los
elementos principales (sujeto y verbo) y dejen al final los accesorios (complementos
circunstanciales).
El ordenamiento más simple es el que sigue la estructura SVO:
SUJETO + VERBO + / - OBJETO /COMPLEMENTOS
El perro come un hueso en el jardín.
El sujeto es quién hace la acción y puede modificarse para agregar información y
describirlo mejor.
sujeto
Ej: El perro negro de mi vecino que1 está en el patio, come un hueso en el jardín.
Cuando el sujeto es un sustantivo común (perro) debe ir acompañado de una palabra que
lo defina (este, aquel, un, el, mi, etcétera).
1 El pronombre relativo QUE sirve para calificar un sustantivo.
Ej: el chico que vive conmigo está de viaje. Y también para calificar sustantivos que están ausentes de la frase. Ej: El que llamó era del banco (el hombre que llamó). Las que vinieron eran de la iglesia (las mujeres que vinieron). Todo lo que dijo mi padre (todo ESO que dijo). También lo usamos con verbos de expresión. Ej: Creo que es lindo. Pienso que está bien. Dijo que ya viene. No hay que confundirlo con el pronombre interrogativo QUÉ que sirve para preguntar. Ej: ¿Qué compró?
Español Avanzado
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El verbo es la acción y coincide en número con el sujeto.
Ej: el perro come. Los perros comen.
Hay algunos verbos que según su tipo exigen un complemento en particular:
Ej: Juan es ….. Juan es alegre.
Juan parece…. Juan parece enojado.
Juan está ….. Juan está enfermo.
Otros verbos, piden otros complementos
Ej:
Juan trae … Juan trae la torta.
Juan compra … Juan compra un auto.
Juan da … Juan da las entradas.
Hay algunos verbos (verbos intransitivos) que no exigen ningún tipo de complemento,
pero podemos dárselos si queremos. Vean estos ejemplos:
Sin complemento Con complemento
Juan corre mucho (cantidad).
Juan corre con Pedro (compañía).
Juan corre en el parque (lugar).
Juan corre mal (modo).
Juan corre a la mañana (tiempo)
En estos casos nos damos
cuenta de que la frase está
incompleta (el verbo es
copulativo), por lo que debemos
darle un complemento
adecuado (predicativo
obligatorio).
Acá también está incompleta la
frase (el verbo es transitivo),
debemos darle un complemento
adecuado (objeto directo).
Juan corre.
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A medida que nuestras frases se complejizan y nuestros textos crecen, es
aconsejable variar la repetición de la misma estructura para que no resulte una lectura
repetitiva y monótona.
Vamos a agrandar las siguentes oraciones teniendo en cuenta lo que vimos antes.
Ejemplo:
Sujeto Verbo Complementos
El esposo mordió a un perro
de mi hermana
que vive de fiesta
pelado
sorpresivamente
ayer
en el jardín
dormilón
asustado
feroz
Los niños juegan.
Los gallos cantan.
El hombre habla.
Los dragones duermen.
Mi tía cocina.
El policía vigila.
La profesora habla.
El periodista lee.
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19
Yo, vos, usted, nosotros y etcétera…
Como ya dijimos antes, en Argentina no utilizamos el pronombre de 2° persona del
singular tú. En cambio utilizamos el vos. Es la marca característica del habla de Argentina
y de otras regiones de América Latina. Además, utilizamos el usted para referirnos a la 2°
persona del singular en un trato formal. La conjugación de los verbos con el pronombre de
2° persona singular en registro formal (usted) es como la conjugación de la 3° persona
singular (él-ella)
Persona Estudiar Comer Reír Estar Ser
1°p.s - Yo Estudi o Com o Rí o Estoy Soy
2°p.s- vos Estudi ás Com és Re ís Estás sos
3°p.s – él – ella
2° p.s Usted
Estudi a Com e Rí e Está es
1°p.p -
Nosotros
Estudiamos Com emos Re imos Estamos somos
2°p.p - Ustedes Estudi an Com en Ri en Están son
3°p.p- Ellos/as Estudi an Com en Ri en están son
Español Avanzado
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EL VOSEO
Es el fenómeno lingüístico en el que se usa el pronombre "vos" y ciertas conjugaciones
verbales particulares para dirigirse al interlocutor (2° persona singular). Podemos
diferenciar tipos2 de voseo:
El voseo sólo pronominal: Uso del “vos” para dirigirse al interlocutor (¿Vos vienes?)
pero sin utilizar la conjugación voseante. Muy común en las regiones del noroeste
argentino y entre generaciones de mayores de 50 años quienes crecieron con el tuteo
como norma culta.
El voseo generalizado (generalmente llamado sólo voseo): Es el que se utiliza en
Argentina, Uruguay y Paraguay, regiones donde el “tú” es casi inexistente (aunque se
enseña en las escuelas argentinas). Es el uso del pronombre y de la conjugación verbal
(¿Vos venís?). Está presente en América Central (Guatemala, Honduras, Nicaragua, El
Salvador y Costa Rica), en algunas zonas de Ecuador, Colombia, Venezuela y Bolivia.
2 No hablaremos del voseo reverencial (como vos queráis) ya que es un uso prácticamente extinto en la
oralidad y que se puede percibir en la literatura clásica.
Son aquellos verbos que tienen modificaciones en la base, en la terminación o en ambas
y no siguen al modelo al que pertenecen. Ej: DAR-TRAER -SALIR
Persona DAR TRAER SALIR
Yo doy traigo salgo
Vos das traés salís
Él-ella da trae sale
Nosotros damos traemos salimos
Ustedes dan traen salen
Ellos - Ellas dan traen salen
Para saber si un verbo es irregular debemos conjugarlo en el presente, el pretérito
perfecto simple y el futuro imperfecto del indicativo. Si en alguno de esos tiempos
cambia en la base o la terminación, el verbo es irregular.
Ej: QUERER
Tiempo
Persona
PRESENTE
P.PERFECTO
SIMPLE
FUTURO
IMPERFECTO
Yo Quiero Quise Querré
Vos Querés Quisiste Querrás
Él-ella Quiere Quiso Querrá
Nosotros Queremos Quisimos Querremos
Ustedes Quieren Quisieron Querrán
ellos Quieren Quisieron Querrán
Español Avanzado
32
¿Qué son los modos verbales?
Cada modo verbal representa la actitud del hablante con respecto a lo que dice:
Modo Indicativo: enuncia un hecho de manera real y objetiva. Ej: El mate está cebado.
“Modo Potencial”: En algunas gramáticas se considera un tiempo más del Indicativo
bajo el nombre condicional. Se usa para presentar un hecho no como real, sino como
posible, y casi siempre dependiendo de una condición. Si trabajaras más (condición)
ganarías más dinero (hecho posible). También se usa para dar órdenes de manera cortés.
Ej: ¿Cebarías el mate?
Modo Imperativo: se utiliza para dar órdenes, hacer una petición o dar un consejo. Ej:
Cebá el mate.
Modo Subjuntivo: Expresa una acción subordinada a otra que exprese deseo, temor,
voluntad, suposición, etc. Quiero (deseo) que vengas. Temo (temor) que llueva. Me
gustaría (voluntad) que salgas.
Español Avanzado
33
Nota: Este “alfabeto fonético” no responde al AFI porque consideramos que la información aportada en el AFI es para público especializado (lingüistas, profesores, etc.) y no responde a los fines de este curso
Letra Fonema Ejemplos
A –a /a/ Asta / ave / agua
B-b /b/ Básico / bebé / burbuja
C-c /k/ o /s/* Casa –cosa-costa / Cesto – Ciénaga- Cinto
Inicio: Se presentan los personajes, las locaciones y las expectativas de lo que va
a suceder.
Nudo: Es donde se presenta el problema o conflicto que afecta al/los
protagonista/s.
Desenlace: Es la resolución del conflicto.
¿Qué tener en cuenta al escribir textos narrativos?
Los hechos contados deben ser coherentes y mantener la unidad.
En general, se cuentan siguiendo un estilo cronológico. Aunque por cuestiones de
estilo pueden utilizarse otros recursos narrativos (comenzar in media res o
comenzar por el final).
Deben estar bien diferenciadas las acciones primarias de las secundarias.
Incorporar a los hechos las descripciones necesarias de personajes, lugares,
climas, etc.
La alternancia de los pretéritos debe cumplir su función semántica.
Las acciones deben organizarse de modo progresivo, manteniendo el interés del
lector.
Las secuencias narrativas y descriptivas deben estar equilibradas de manera tal
que se genere el efecto que deseamos.
Para escribir textos que sean coherentes y claros debemos, además de mantener la
alternancia de los pasados, saber usar los conectores. Son palabras que sirven para unir
las diferentes partes de los textos según indiquen una relación lógica, temporal o espacial:
Español Avanzado
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Tipo de relación Conector Ejemplo
Enlazar ideas similares o
añadir una nueva idea
Otra vez -De nuevo
También –Y-Igualmente
Además- Por otra parte
De la misma forma
Al lado de
De igual importancia
Asimismo
Limitar o contradecir una
idea
Aunque -Pero
A la inversa
Recíprocamente
A pesar de -No obstante
Al contrario -Por otra parte
De otra manera -Hasta
ahora
Sino - Sino (que)
Indicar tiempo
Después -Antes -
A la vez - Mientras
Eventualmente -Por ultimo
En primer lugar -Entre tanto
Ahora -Después de esto
Al principio -Finalmente
Entonces – De repente
Indicar lugar
A través de- Alrededor de
Por encima de
Español Avanzado
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Lée el siguiente cuento. ¡Vas a tener que colocar diferentes conectores,
pronombres y lo que haga falta para que tenga sentido!
El Pozo mágico
___________________ una viuda con una hija y una hijastra. La mujer
obligaba a Hilda, la hijastra, a hacer las tareas de la casa. Elda, la hija,
no hacía nada. Hilda era dulce y bonita; Elda era muy antipática,
___________________la afeaba bastante.
_________________estaba Hilda en el jardín hilando,________ se
pinchó los dedos con el huso y lo manchó de sangre. Fue a lavarlo al pozo
_______________se le cayó al agua y al querer rescatarlo, se cayó ella también. Se
hundió más y más __________ llegó a un hermoso prado lleno de sol.
Empezó a caminar ____ pasó delante de un horno ___________ salía un delicioso olor a
pan._______________ oyó unas voces que decían: “¡sácanos de aquí ____ nos
quemaremos!”.
Hilda se detuvo ______ sacó los panes. _____________ vio un manzano que le pidió:
“¡quítame las manzanas; ya están maduras!”. Hilda _________ lo hizo.
Señalar las relaciones
Causa – Efecto
Por tanto -Por lo tanto
Por lo que -Porque
Pues -Por consiguiente
Luego -Tanto… que
Con que -Así que
Por esta razón- Por este
motivo – Por esto
Español Avanzado
50
________________ se encontró con una anciana que estaba ___________ la puerta de
su casa. La mujer era muy fea y tenía unos dientes muy grandes. Hilda se asustó
_______ le contó lo que le había sucedido. La anciana le pidió que se quedara con ella y
la ayudara en la tareas de la casa. Hilda aceptó contenta.
La niña estaba alegre y hacía todo _____________ la anciana quería. __________ un día
empezó a extrañar su casa _________ la buena mujer le dijo que podía irse y le señaló
una puerta. Hilda la abrió ____________________ una lluvia de monedas de oro cayó
sobre su cabeza.
La anciana le dijo que era una recompensa _________ ser tan buena. _____________
Hilda llegó a su casa _______ contó todo _____________ la madrastra le ordenó a Elda
que hiciera lo mismo.
_____________ la niña se arrojó al pozo ________ apareció en el prado.
________ no escuchó a los panes, ______ no los sacó del horno ______________ se
quemaron.____________ le hizo caso al manzano. ___________ la anciana la vio, se
alegró y le explicó las tareas de la casa.
_________________, Elda hizo todo _________________ bien, pero _______________
se cansó y empezó a dormir ____________ el mediodía.
_______________ la señora le dijo que podía irse. Elda corrió feliz hacia la puerta y al
abrirla _____________ ¡un chorro de alquitrán cayó _______ su cabeza! La anciana le
dijo que ése era su pago _________ haber sido tan haragana. Elda volvió a su casa
bañada en alquitrán.
¡_________ eso fue lo que mereció, ______________ no hizo nada _________ ganarse
el oro!
Español Avanzado
51
Lean el siguiente texto. Identificá los pasados y los conectores subrayados.
CAPERUCITA ROJA
Había una vez una niña muy bonita. Tenía el cabello castaño, era muy
dulce y todos la querían. Vivía en un bosque muy grande que siempre
estaba lleno de animales. Su madre le había hecho una capa roja y la
muchachita la usaba todo el tiempo. Por eso todo el mundo la llamaba
Caperucita Roja.
Un día, su madre le pidió que llevara unos pasteles a su abuela que vivía al otro lado del
bosque. Le dijo que no se tardara en cruzar el bosque porque era muy peligroso, ya que
siempre andaba acechando por allí el lobo.
Caperucita Roja recogió la cesta con los pasteles y se puso en camino. La niña tenía que
atravesar el bosque para llegar a casa de la Abuelita, pero no tenía miedo porque allí siempre
se encontraba con muchos amigos: los pájaros, las ardillas.
De repente vio al lobo, que era enorme, delante de ella.
- ¿A dónde vas, niña?- le preguntó el lobo con su voz ronca.
- Voy a casa de mi Abuelita- le dijo Caperucita.
- No está lejos- pensó el lobo para sí, dándose media vuelta.
Caperucita puso su cesta en la hierba y se entretuvo recogiendo flores: - El lobo se ha
ido -pensó-, no tengo nada que temer. La abuela se pondrá muy contenta cuando le
lleve un hermoso ramo de flores además de los pasteles.
Mientras Caperucita estaba en el bosque, el lobo se fue a casa de la Abuelita, llamó
suavemente a la puerta y la anciana le abrió pensando que era Caperucita. Un cazador
que pasaba por allí había observado la llegada del lobo.
Segmento Descriptivo:
Describir es contar las características físicas, anímicas de las personas o del lugar. Se usa el Pretérito
Imperfecto.
Segmento Narrativo:
Narrar es contar los acontecimientos, hechos, acciones que suceden. Se usa el Pretérito Indefinido alternado con el Pretérito Imperfecto en los segmentos
descriptivos.
En el diálogo los verbos están en presente (reproducen el momento en que hablan los personajes)
Español Avanzado
52
El lobo devoró a la Abuelita y se puso el gorro rosa de la desdichada, se metió en la
cama y cerró los ojos. No tuvo que esperar mucho, pues Caperucita Roja llegó
enseguida, toda contenta.
La niña se acercó a la cama y vio que su abuela estaba muy cambiada.
- Abuelita, abuelita, ¡qué ojos más grandes tienes!
- Son para verte mejor- dijo el lobo tratando de imitar la voz de la abuela.
- Abuelita, abuelita, ¡qué orejas más grandes tienes!
- Son para oírte mejor- siguió diciendo el lobo.
- Abuelita, abuelita, ¡qué dientes más grandes tienes!
- Son para ¡comerte mejoooor!- y diciendo esto, el lobo malvado se abalanzó sobre la
niñita y la devoró, lo mismo que había hecho con la abuelita.
El cazador se había quedado preocupado y decidió echar un vistazo a ver si todo
estaba bien en la casa de la Abuelita. Pidió ayuda a un labrador y los dos juntos llegaron
al lugar. Vieron la puerta de la casa abierta y al lobo tumbado en la cama, dormido de tan
harto que estaba.
El cazador sacó su cuchillo y abrió el vientre del lobo. La Abuelita y Caperucita
estaban allí, ¡vivas!
Para castigar al lobo malo, el cazador le llenó el vientre de piedras y luego lo volvió a
cerrar. Cuando el lobo despertó de su pesado sueño, sintió muchísima sed y se dirigió
a un estanque próximo para beber. Como las piedras pesaban mucho, cayó en el
estanque de cabeza y se ahogó.
En cuanto a Caperucita y su abuela, no sufrieron más que un gran susto, pero
Caperucita Roja había aprendido la lección. Prometió a su Abuelita no hablar con
ningún desconocido que se encontrara en el camino.
La enumeración de acciones en pasado se narra con Pretérito Indefinido.
Español Avanzado
53
Pretérito Imperfecto del Indicativo Pretérito Indefinido (Perfecto Simple) del Indicativo
describir acciones durativas
(Juan dormía)
describir acciones habituales
(iba a la escuela todos los días)
Introduce acciones simultáneas
(Mientras veía tele, llegaste vos)
describir procesos mentales y estados
físicos
(tenía el pelo largo y era tímido)
generar el escenario para acciones
pasadas
(Era una casita que tenía una
chimenea)
describir acciones que están
terminadas (estudié español en
Argentina)
describir acciones que están limitadas
con principio o fin
(empecé a estudiar a las cinco)
Enumeración de acciones en el
pasado (llegué, comí, me bañé y salí)
Escribir un texto narrativo con algunos de los siguientes personajes.
El lobo, caperucita roja, un helicóptero.
La princesa, un zapato de cristal, un lagarto.
Blancanieves, el princípe, 7 niños argentinos malcriados.
El soldadito de plomo, la bailarina, una computadora con internet y wi-fi
Helena, su hermana gemela, El caballo de Troya.
Rip Van Winkle, su perro, un reloj despertador.
Aladino, el genio, una vaca lechera.
Maradona, Pelé, un tablero de ajedrez.
Español Avanzado
54
¡No lo repitas tanto que no se
entiende!
En los textos, escritos u orales, a veces tenemos que utilizar estrategias para no repetir
tantas veces la misma palabra. Esto sucede en todas las lenguas y es un fenómeno
conocido como cohesión. Dice la Real Academia Española:
Cohesión:
(Del lat. cohaesum, supino de cohaerēre, estar unido).
1. f. Acción y efecto de reunirse o adherirse las cosas entre sí o la materia de que están
formadas.
2. f. enlace (‖ unión de algo con otra cosa).
3. f. Fís. Unión entre las moléculas de un cuerpo.
4. f. Fís. Fuerza de atracción que las mantiene unidas.
Son muchas las formas de generar la cohesión en un texto. Vamos a ver algunas.
Sinónimos y antónimos:
Sinónimos son aquellas palabras que poseen el mismo valor semántico. Ej: olla –
cacerola, lapicera y bolígrafo. Mientras que los antónimos son las palabras de significado
Irregularidades Mixtas (consonánticas y vocálicas) Pers. TENER DECIR OIR VENIR 1° ps Tengo Digo Oigo Vengo 2° ps Tenés Decís Oís Venís 3° ps Tiene Dice Oye Viene 1°pp Tenemos Decimos Oímos Venimos 2° pp Tienen Dicen Oyen Vienen 3° pp Tienen Dicen Oyen Vienen
Irregularidades en 1° persona Pers. SALIR CONOCER DAR SABER 1° ps Salgo Conozco Doy Sé 2° ps Salís Conocés Das Sabés 3° ps Sale Conoce Da Sabe 1°pp Salimos conocemos Damos Sabemos 2° pp Salen Conocen Dan Saben 3° pp Salen Conocen Dan Saben Se conjuga así:
hacer, traer, poner Se conjuga así: conducir, crecer, nacer, traducir
Se conjuga así: estar
Verbos Totalmente irregulares Pers. IR SER 1° ps Voy Soy 2° ps Vas Sos 3° ps Va Es 1°pp Vamos Somos 2° pp Van Son 3° pp van son
Español Avanzado
103
Oposición ser y estar
a) Dicen que el español ………….. muy difícil, pero ahora ………………. de moda
estudiarlo.
b) Los mejores vinos argentinos ……………….. de una provincia que
…………………. al este.
c) Cuando …………… muy frío usamos un pullover. Como …………. de lana, ………
muy abrigado y caliente.
d) Los caballos criollos …………… los mejores para jugar al polo. Los mejores
criaderos de caballos …………………… en La Pampa.
e) El Glaciar Perito Moreno …………………….. en Santa Cruz y …………………. uno
de los Glaciares más grandes del mundo.
A. Completá las frases conjugando los verbos entre paréntesis.
1. ¿Cuándo ………………………. (ser/estar) el examen de Historia?
2. ¿Quién……………………...(ser/estar) el presidente de Argentina ?
3. No me contestas cuando te hablo ¿…………………….(ser/estar, vos) enojado?
4. Los alumnos de Español …..……………. (ser/estar) estudiantes muy aplicados.
5. Ahora …………………… (ser/estar, yo) en el centro pero llego a casa en una hora.
6. Juan ………………….. (ser/estar) aburrido en esta clase.
7. .………………………… (ser/estar) muy interesante conocer otras culturas.
8. Aquellos edificios………………………(ser/estar) muy viejos.
9. Aquellos edificios ……………………. (ser /estar) muy lejos.
10. Las flores del campo………………………….(ser/estar) hermosas.
11. Las flores del campo ………………………………… (ser / estar) en las colinas.
12. Este vaso ………………………………. (ser / estar) de vidrio y por eso es frágil.
13. Este vaso……………………………… (ser/estar) roto, se me cayó el otro día.
14. Andrea ………………………………… en la universidad.
Español Avanzado
104
15. Mi hijo …………………………. enfermo. (hoy)
16. Ellos …………………………………….. de pie porque quieren ver qué sucede.
17. Ella tiene razón, . …………………………………. de acuerdo con ella.
18. ……………………………….. las tres.
19. Hoy ……………………… lunes.
20. Él ………………………………….. de México.
21. Mi hermano ………………………………….. médico
22. Ella ……………………………… chilena.
23. Los Gómez ……………………………. católicos.
24. Ustedes ……………………………………… en el laboratorio de lenguas.
25. La lapicera ……………………………. de plástico.
26. La lapicera ………………………………. sobre la mesa.
27. Francisco ………………………………………….. el novio de Katrina.
28. ………………………………………….. practicar español todos los días
29. La fiesta …………………………………………. en la casa de María.
30. La reunión …………………………………………………. en el café.
31. Esa chica ……………………………………………. una persona habladora.
32. La clase no es interesante. ………………………………………… aburrida.
Español Avanzado
105
Verbos Preposicionales
Abandonarse a
Acabar de
Acertar a
Acordarse de
Acostumbrarse a
Alegrarse de
Alejarse de
Amenazar con
Animarse a
Aprender a
Arrepentirse de
Arriesgarse a
Asomarse a
Asombrarse de
Asustarse de
Atreverse a
Autorizar a
Aventurarse a
Avergonzarse de
Asustarse de
Atreverse a
Ayudar a
Burlarse de
Cansarse de
Carecer de
Casarse con
Cesar de
Comenzar a
Complacerse en
Comprometerse a
Condenar a
Confiar en
Consentir en
Consistir en
Contentarse con
Contribuir a
Convenir en
Convertirse en
Convidar a
Cuidar de
Decidirse a / por
Dedicarse a
Dejar de
Desafiar a
Despedirse de
Destinar a
Desvivirse por
Determinarse a
Disculparse por
Disfrutar de
Disponerse a
Divertirse con / en
Dudar de
Echarse a
Empeñarse en
Empezar a
Enamorarse de
Encargarse de
Encontrarse con
Enseñar a
Enterarse de
Entrar en
Entretenerse con
Enviar a / por
Esforzarse por / en
Esmerarse en
Esperar a
Estar por / en / de (sólo
para los embarazos)
Exponerse a
Extrañarse de / por
Faltar a
Fijarse en
Gozar de
Gustar de
Hacer por / de (rol)
Hartarse de
Huir de
Impacientarse por
Incitar a
Inclinarse por
Incomodarse por / con
Inducir a
Insistir en
Invitar a / por
Limitarse a
Luchar por / para
Maravillarse de
Marcharse de / por
Meterse en / con
Molestarse por / con
Morirse por / de
Negarse a
Obligar a
Ocuparse de
Ofrecerse a
Olvidarse de
Oponerse a
Optar por
Parar de
Pararse a / en
Pasar a / por
Pensar en
Persistir en
Ponerse a
Español Avanzado
106
Preciarse de
Preocuparse por
Preparase a / para
Prescindir de
Quedar en / por
Quejarse de
Reducirse a
Renunciar a
Resignarse a
Soñar con
Sorprenderse de
Tardar en
Terminar por / de / con
Trabajar por / en / de / para
Tratar de
Tratarse de
Retirarse a
Reventar como
Romper con
Sentarse a
Separarse de
Servir de / para
Tropezarse con
Vacilar en
Valerse de
Venir a / de
Volver a / de
Las preposiciones en español
A
dirección Voy a casa
tiempo Llegué a las dos de la mañana
precio Lo compré a tres pesos
fecha Estamos a cinco de abril
localización Está a la derecha de mi casa
Introduce el OD Llamé a mi hermano
Introduce el OI Se lo compré a José
Modo de transporte Vamos a pie / vamos a caballo
Futuro perifrástico Vamos a ir al cine
Ante
Situación espacial Estaba ante la casa
Relación / respecto a Ante lo que dijo el jefe, él se calló
Bajo
lugar Estaba bajo la mesa
Modo /directiva Bajo la supervisión de un adulto
Con
instrumento rompió el vidrio con una piedra
compañía Fui con mis amigos
modo Hacélo con calma
motivo Se enfermó con el frío de anoche
De
Origen Soy de Argentina
Pertenencia La cartera es de mi tía
Español Avanzado
107
Material La mesa es de plástico
Tema Hablamos de su vida
Cargo / modo Esteban está de profesor
Tiempo Abierto de 9:00 a 13:00 hs.
Desde
Inicio temporal o espacial
La clase es desde las 10:00 hs. / Salió desde su casa.
Durante
Simultaneidad Durante la clase no pararon de hablar
En
Lugar (al interior de) Ella está en su casa
transporte Viajo en barco / auto / avión
Tiempo (temporada) En otoño me gusta caminar
precio Vendió su casa en 50 mil pesos
Entre
Hora imprecisa Habré llegado entre la una y las dos
lugar Mi casa está entre la plaza y la farmacia
Lugar impreciso Estaba entre la gente
Hacia
dirección Miré hacia afuera y no vi a nadie
Tiempo impreciso El recital terminó hacia la medianoche
Hasta
Límite espacial o temporal
Se atiende hasta las 16:00 hs. Nadó hasta la orilla
Mediante
Medio / ayuda Consiguió un boleto mediante su amigo
Para
dirección Fue para su casa
objetivo Estudia para mejorar su español
Tiempo límite El trabajo es para mañana
destinatario El regalo es para su mamá
Por
lugar Paseamos por el parque
causa El accidente le pasó por descuidado
Lapso de tiempo Estudio por la mañana
precio Vendió su auto por 35 mil pesos
transporte La encomienda viene por barco /avión /tren
distribución Una copia por alumno
periodicidad Voy al gimnasio dos veces por semana
Español Avanzado
108
Según
modo Lo haremos según las instrucciones
Sin
privación Estoy sin dinero
Sobre
Lugar El libro está sobre la mesa
tiempo aproximado El tren llegó sobre las dos de la tarde
tema Hablamos sobre la historia del país
Tras
Tiempo Tras meses de espera, llegó la carta
lugar La escoba está tras la puerta
Identificar las preposiciones y escribir su significado. Puede haber más de una preposición
por oración
El nene puso su diente bajo la almohada
Fuimos al cine con Luisa pero sin Pedro
En el verano estuvo con Juan en Salta
Desde Córdoba tardamos siete horas hasta Buenos Aires
Para hoy tienen esta actividad
Ganó el premio por la calidad de su trabajo
Estas botas son para caminar
El cine se encuentra en la avenida Colón
Me lo dijo en broma
Aprobó con un gran esfuerzo
Escuché el concierto para violín de Brahms
Traje este regalo para Luisa
Español Avanzado
109
EJERCICIOS DE POR Y PARA
Completa las frases usando las preposiciones POR o PARA según convenga al sentido
1.- No encontraba una razón válida _____ levantarse, _____ escapar de la protección
de las sábanas.
2.- El sol se filtraba _____ las rendijas _____ las mañanas muy temprano _____
llevarle su mensaje.
3.- Sacó la cabeza _____ la ventanilla quizá _____ ver la estación que se acercaba,
quizá _____ fastidiar a su compañero con el frío del exterior.
4.- Estaba furioso, mascullaba maldiciones mitad _____ sí mismo, mitad _____ los
que le rodeaban; en realidad no sabía si hablaba para ser oído o no.
5.- _____ entonces ya había aprendido cuál era su papel y lo desempeñaba a la
perfección, paseándose _____ todas partes con el aire apropiado.
6.- Dijo _____ el interfono: "¡Que nadie me moleste, no estoy _____ nadie!".
7.- Hace tiempo que no bebo pero _____ ahí debe de quedar una botella de coñac. La
guardo _____ ocasiones como esta.
8.- Estaba obligada a no interesarse más que _____ el porvenir de su novio, a
preocuparse _____ sus problemas, a reaccionar sólo _____ sus palabras, a no
moverse más que _____ su voluntad.
9.- Sentía una gran impaciencia _____ saber qué cara pondrían al verla llegar, estaba
ansiosa _____ decirles todo lo que se había guardado _____ ella tanto tiempo.
10.- Se iniciaba _____ ellos una nueva etapa. Lo anterior había sido una inversión
_____ el futuro. Nunca olvidaría que el éxito actual había estado precedido _____ el
sufrimiento, _____.
11.- Le habían prohibido salir _____ criterios de prudencia _____ evitarle vivir
situaciones desagradables.
12.- _____ el papel que estamos haciendo aquí, más valía que nos hubieran dejado
marchar.
13.- _____ todo lo cual, nos disponemos a realizar esta asociación que, estamos
seguros, será beneficiosa _____ todos.
14.- _____ todo eso que tú quieres hace falta algo más que buena voluntad y trabajo.
15.- _____ líos gordos, los que tuvimos el año pasado _____ lo de las obras.
16.- No estoy de acuerdo _____ las trabas que se les ponen _____ salir adelante, y
además no encuentro motivos _____ ello.
Español Avanzado
110
17.- ¡Qué tonterías dices! ¡ _____ ti van a dejar de hacer lo que quieran! ¡Estás tú
fresca!
18.- Y al final le dijo: " _____ mí como si te operan, desde este momento has muerto
_____ mí".
19.- Mi abuela siempre rezaba _____ todo el mundo, pero _____ ella nunca pedía
nada.
20.- Ahora ya no escribe _____ imprenta, sólo lo hace _____ mí.
21.- Me quedaré contigo _____ siempre, _____ ti sería capaz de cualquier cosa,
aunque no lo creas.
22.- No estaba capacitada _____ una decisión semejante, sin embargo la tomó _____
todos porque nadie se atrevía.
23.- Cuando me da _____ pensar en esas cosas ni siquiera consigo dormir.
24.- Te lo doy, sí, _____ quedar en paz contigo de una vez _____ todas.
25.- Sé que puedes ayudarme, pero quiero hacerlo _____ mí mismo y también _____
ti, _____ que veas que no soy un inútil.
26.- _____ una vez que me has ganado, ¡hay que ver cómo te pones!
27.- Le prohibieron ir al cine _____ una semana, _____ desobediente.
28.- Oigo los pasos de mamá, está _____ apagar las luces _____ irse a dormir.
29.- Debería presentarme allí cuando estén _____ la mitad de la cena, así tendrían
que invitarme.
30.- _____ ojos bonitos, los de mi novia.
31.- Mira, esto está _____ tirarlo, no sirve ni _____ trapos.
32.- No te des _____ aludida, no lo he dicho _____ ti, ¿está claro?
Luego nos pasamos horas discutiendo _____ bobadas.
33.- Ha sido una alucinación producida _____ sus miedos, esos miedos que, _____
muy felices que seamos, a menudo tomamos _____ realidades.
34.- _____ aquel tiempo no me habría imaginado una cosa así.
35.- Si ya has pasado _____ ello una vez, no creo que puedas negarte ahora, ni
quiera _____ un motivo tan válido.
36.- Pero bueno, tú ¿_____ quién me tomas? ¡Hasta ahí podíamos llegar!
37.- Oye, lee _____ ti, es que si te oigo me distraigo.
38.- Voy _____ el libro, creo que lo tengo _____ aquí, así podré enseñarte lo que
quiero.
Español Avanzado
111
39.- ¿Tú vas _____ médico o qué? Lo digo _____ lo que te gusta ver curar las
heridas.
40.- Ya va _____ tres años que vivimos juntos. PÁGINA 314
41.- Si te vas _____ ahí, llegarás antes y _____ al llegar lo verás.
Rellena los espacios con las preposiciones POR o PARA:
1.- Todo complejo industrial de tipo capitalista termina _____ morir.
2.- Su poesía se caracteriza _____ la violencia de la expresión.
3.- Tenía la cara muy desfigurada _____ las cicatrices.
4.- El asesinato ha sido perpetrado _____ la madre de la víctima.
5.- ¡Ya lo creo que se ha ofendido! Tiene buenos motivos _____ estarlo.
6.- Toda su vida se ha jugado la piel _____ defender sus ideas.
7.- Lo haré _____ el bien de todos.
8.- Estoy impaciente _____ conocerle.
9.- Este anuncio no le interesa _____ nada.
10.- Han demostrado un gran interés _____ conocer el mecanismo del nuevo aparato.
11.- Mejor que te lleves otra rueda de recambio _____ si acaso.
12.- En el casco antiguo hay unos despachos _____ alquilar.
13.- Los transeúntes pasaban _____ delante del palacio real.
14.- Me preguntaron _____ ti, pero no supe decirles dónde te habías metido.
15.- Aún faltan _____ planchar unas sábanas.
16.- Todos me toman _____ mi hermana porque nos parecemos mucho.
17.- Brindaron _____ el buen éxito de los exámenes.
18.- Hay que darse prisa porque está _____ empezar la transmisión.
19.- Los guardias sujetaron _____ los brazos al preso.
20.- Yo abogo _____ la abolición de la caza.
21.- Me queda todavía mucho trabajo _____ hacer.
22.- Está ensayando mucho _____ presentarse en público.
23.- ¡Le llaman _____ teléfono, señor!
24.- Estamos muy preocupados _____ su salud mental.
25.- He puesto dos cuerdas _____ sujetarlo mejor.
26.- De esta pareja se puede decir que ha nacido el uno _____ el otro.
27.- He preguntado _____ él _____ saber cómo andaba de salud.
Español Avanzado
112
28.- No creo que el calentador se haya roto _____ los malos tratos, sino más bien porque
es muy viejo.
29.- Le han elegido precisamente a él _____ este puesto.
30.- Dejad de pelear, ¡_____ Dios!
31.- _____ lo visto, hoy tiene ganas de salir.
32.- Con el calor que hace, daría todo lo que fuera _____ estar en la playa.
33.- Ha opositado _____ jefe de negociado.
34.- El incendio se produjo _____ un corto circuito.
35.- Lo admiro _____ su entereza.
36.- Lo hace únicamente _____ fastidiar al prójimo.
37.- Lo dice _____ pura envidia.
38.- Necesito hablar con él, _____ eso lo busco.
39.- No he venido _____ divertirme, sino _____ resolver esa cuestión.
40.- Envíenme sin obligación de compra _____ mi parte un ejemplar.
41.- Te aconsejo que apuestes _____ el caballo número 13.
42.- Mañana salgo de Bilbao _____ Madrid y pasaré _____ Burgos.
43.- Pedro no tenía ninguna gana de estudiar y acabó _____ ir al cine.
44.- _____ las buenas o _____ las malas tendrán que hacerlo.
45.- Le pagan bien _____ lo poco que hace.
46.- Le han autorizado _____ cobrar su jubilación.
47.- Se ha demostrado que muchos medicamentos no sirven absolutamente _____ nada.
48.- _____ encargo pueden hacerse trajes a medida.
49.- _____ fuerza tendrás que vacunarte.
50.- _____ poco me atropella un camión esta tarde.
51.- El año 1992 fue un año muy duro _____ la economía nacional.
52.- El alcalde, acusado _____ la prensa, ha presentado una querella.
Utiliza las preposiciones por o para en las siguientes frases:
1.- Me parece que no está __________ bromas.
2.- Buscaron __________ entre los escombros.
3.- Mi contrato termina __________ abril.
4.- Esto no servirá __________ nada.
5.- __________ mal gusto, el de Arturo.
Español Avanzado
113
6.- __________ lo visto, hoy tiene ganas de salir.
7.- Ha opositado __________ jefe de negociado.
8.- El incendio se produjo __________ un cortocircuito.
9.- Con el calor que hace, daría lo que fuera __________ estar en la playa.
10.- Lo admiro __________ su entereza.
11.- Lo hace únicamente __________ fastidiar al prójimo.
12.- Lo dice __________ pura envidia.
13.- Necesito hablar con él, __________ eso lo busco.
14.- No he venido __________ divertirme, sino __________ resolver esta cuestión.
15.- Envíenme sin obligación de compra __________ mi parte un ejemplar.
16.- Te aconsejo que apuestes __________ el caballo número 13.
17.- Mañana salgo de Bilbao __________ Madrid y pasaré __________ Burgos.
18.- __________ las buenas o __________ las malas tendrá que hacerlo.
19.- Le pagan bien __________ lo poco que hace.
20.- Le han autorizado __________ cobrar su jubilación.
21.- Se ha demostrado que muchos medicamentos no sirven absolutamente __________
nada.
22.- Pedro no tenía ninguna gana de estudiar y acabó __________ ir al cine.
23.- __________ encargo pueden hacerse trajes a medida.
24.- __________ fuerza tendrás que vacunarte.
25.- __________ poco me atropella una furgoneta esta tarde.
26.- El año 1979 fue un año muy duro __________ la economía nacional.
27.- El alcalde, acusado __________ la prensa, ha presentado una querella.
28.- Lo hago __________ tu bien.
29.- Pedro cree que es __________ eso por lo que no ha llamado.
30.- No lo sé, pero __________ mí que están separados.
Español Avanzado
114
Tutti-Frutti
Letra Sustantivos Verbos Adjetivos Puntaje
Español Avanzado
115
Conectores lógicos
Los conectores son aquellas palabras que nos permiten poner en relación las diferentes
partes de un texto según su significado. Son invariables y no admiten flexión (es decir
cambios de género o número).
Tipo de relación Conectores
ADICION (suma
elementos)
Y, también, además, más, aún, por otra parte, sobre todo,
otro aspecto.
AMPLIACION Por ejemplo, en otras palabras, es decir.
CAUSA-EFECTO
Porque, por consiguiente, por esta razón, puesto que, por
lo tanto, de modo que, por eso, en consecuencia, esto
indica.
COMPARACION Tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma
manera, así mismo, de igual modo.
CONTRASTE Por otra parte, en cambio, por el contrario, de otra manera,
por otro lado, etc.
ENFASIS Sobre todo, ciertamente, lo que es peor, etc.
OPOSICION
Pero, sin embargo, por el contrario, aunque, no obstante,
etc.
ORDEN
Primero, segundo, siguiente, luego, a continuación,
seguidamente, en primer lugar, por último, aún, al final, al
principio, al inicio, pronto, etc.
REAFIRMACION
Con todo, decididamente, en efecto, en realidad,
decisivamente, a pesar de todo, de todos modos,
justamente, etc.
RESUMEN O
FINALIZACION
Finalmente, en suma, en conclusión, par terminar, para
conclusión, etc.
TIEMPO Después, más tarde, antes, seguidamente entre tanto,
posteriormente, ahora, luego, aquel día, ese día, etc.
Español Avanzado
116
EJERCICIOS CON PRETÉRITOS DEL INDICATIVO
(Extraídos de http://www.indiana.edu/~call/ejercicios.html)
Visita a España
Cuando yo _______________ (tener) quince años, lo que
__________________ (querer) hacer más que nada
_______________ (ser) viajar a España. Un día, mi tío me
___________________ (decir) que él _________________
(ir) a España a trabajar durante tres meses. Me
________________________ (explicar) que _________________ (necesitar) a alguien
que pudiera ayudarlo. Yo ________________ (ir) con mi tío y _____________________
(pasar) diez semanas en España. Cuando nosotros ____________________ (volver),
____________________ (traer) muchos regalos para la familia y muchos cuentos sobre
España que decirles a nuestros amigos. Después de volver, yo me
______________________ (acostumbrar) de nuevo a la vida norteamericana sin muchos
problemas.
Naufragio
Marta y María ______________________ (hacer) un viaje en barco en el cual
______________________ (naufragar). El barco pasaba cerca del Artico, donde
_______________________ (haber) muchos témpanos de hielo (icebergs) que
_________________________ (flotar) en el mar. Marta y María
_______________________ (conseguir) un bote y con él _________________________
(llegar) a una pequeña isla de hielo. No había nada en la isla, sólo un cajón (box) que
ellas __________________________ (traer) en el bote. El cajón
________________________ (ser) de madera y Marta se ______________________
(sentar) en él. Las chicas ________________________ (estar) temblando de frío, aunque
todavía no ______________________ (ser) invierno en el Artico. María
_________________ (tener) una idea: ella _______________ (romper) el cajón donde
Marta ____________________ (estar) sentada y con unos fósforos que
___________________ (tener), __________________ (encender) un buen fuego con las
tablas (boards) del cajón. El fuego ______________ (tener) una llama caliente y
agradable y un poco de humo. iLas chicas se ___________________ (poner) muy
contentas! Pero por el calor del fuego, el hielo se ___________________ (derretir) y ellas
Español Avanzado
117
__________________ (caer) al mar donde se ____________________ (ahogar) porque
no ___________________ (saber) nadar.
Problemas con la calefacción
Cuando Esther __________________ (levantarse),
___________ (hacer) mucho frío en su apartamento.
_______________ (cerrar) con cuidado todas las ventanas,
pero todavía ______________ (tener) frío.
__________________ (parecer) que la calefacción no
________________ (funcionar). Se _________________
(preparar) una taza de té, se _______________ (poner) otro suéter y ______________
(llamar) al dueño del edificio para decirle lo que ________________ (pasar). El dueño le
dijo que ya lo ______________ (saber) y que un técnico _____________ (ir) a venir en
seguida. Mientras Ester lo ________________ (esperar), __________________ (llamar) a
su amiga, quien ______________ (ser) su vecina, para saber qué hacía para abrigarse.
Descanso de los estudios
Pablo ____________ (estudiar) cuando Soledad
_____________(entrar) en el cuarto. Le ______________
(preguntar) a Pablo si ______________ (querer) ir al cine
con ella. Pablo le ________________ (decir) que sí porque
se ______________ (sentir) un poco aburrido con los
estudios. Los dos _______________ (salir) rápido para el cine. __________________
(ver) una película cómica y se _________________ (reir) mucho. Luego, como
_____________ (hacer) frío, ________________ (entrar) a un bar y _____________
(tomar) un chocolate. _______________ (ser) las dos de la mañana cuando por fin
________________ (regresar) a casa. Soledad se ______________ (acostar)
inmediatamente porque _______________ (estar) cansada, pero Pablo
_________________ (ponerse) a estudiar otra vez.
Español Avanzado
118
Viaje de estudios
Cuando yo __________________ (tener) 20 años, yo _________________ (viajar) a
España con un grupo de treinta estudiantes de las universidades de Indiana y Purdue. La
experiencia fue maravillosa.
Nosotros ___________________ (viajar) de Nueva York a Madrid en un vuelo de Iberia.
El vuelo ________________ (durar) sólo unas seis horas, pero todavía me acuerdo de
cuán cansado yo __________________ (estar) al llegar. En grupo, nosotros
_______________ (ir) en autobús del aeropuerto de Barajas a la universidad. Allá el
director del programa nos ____________________ (encontrar) y nos _______________
(dar) la bienvenida.
Los placeres de viajar con niños
Nosotros ___________________ (estar) en el aeropuerto de San Francisco y
__________________ (esperar) subir a nuestro avión para ir a Buenos Aires.
_________________ (Haber) muchas personas diferentes en la sala de espera, entre
ellas una madre con tres niños pequeños. Ella _________________ (estar) cansada, pero
sus hijos __________________ (correr) por la sala de espera.
Por fin, la azafata ____________________ (anunciar) que nuestro avión ____________
(ir) a salir. La familia ____________________ (subirse) al avión y las azafatas les
________________________ (abrochar) los cinturones de seguridad a los tres niños. Yo
________________________ (sentarse) en mi asiento y _____________________
(empezar) a hablar con el viajero a mi lado. El avión ________________________
(despegar) y me ________________ (dar) miedo. Muy pronto los niños
_________________________ (descubrir) el botón para llamar a la azafata. Las azafatas
_______________________ (enojarse) con los niños. El avión _____________________
(aterrizar) en San Diego después de sólo treinta minutos, pero me parecieron varias
horas.
Español Avanzado
119
El sueño de Gregorio
El protagonista de esta historia es un joven estudiante de arte llamado Gregorio. Por las
tardes, trabaja en prácticas en la tienda de un prestigioso anticuario de Madrid. Éste tiene
una hija, Inés, que le ayuda también en ocasiones en la tienda. Una noche Gregorio tuvo
un sueño inquietante, que recordó así al despertar:
“Soñé que estábamos Inés y yo en la salita de una casa en penumbras,
esperando a alguien que no llegaba, y esa espera, sin saber yo por qué, nos
mantenía en un estado de expectante temor. De pronto, notábamos que no
estábamos solos, y enseguida veíamos a un hombre cuyo rostro no se
distinguía, pero podíamos ver perfectamente que de su mano derecha
colgaba un cuadro. Al comprender de qué cuadro se trataba, Inés se
levantaó y yo quería avisarle del peligro que suponía enfrentarse con un
ladrón de cuadros, pero no podía articular sonido alguno; quería levantarme
y no podía, intentaba alzar la mano, pero ésta no me respondía... Entonces
me desperté, empapado en sudor, tremendamente angustiado. Cuando me
calmé un poco, me vestí y salí de casa: sólo me quedaría tranquilo si veía a
Inés, sonriente como siempre, en la tienda”.
Complete las siguientes frases con los verbos entre paréntesis en la forma
adecuada.
1.) Gregorio soñó que (encontrarse, él) _______________________________con Inés en
una sala.
2.) En su sueño, aparecía un hombre que (llevar, él) _________________________un
cuadro en la mano.
3.) Gregorio (querer, él) _________________________________avisar a Inés del peligro,
pero no (poder, él) ___________________________
4.) Cuando se despertó se dirigió a la tienda porque (saber, él)
_____________________________que sólo se quedaría tranquilo al ver que Inés (estar,
¿Querés practicar? Acá hay un ejercicio para hacer con tus compañeros (extraído de
MarcoEle revista digital)
Instrucciones:
o Hacer un círculo en clase.
o El primer estudiante dice un sustantivo o un verbo cualquiera a su
compañero/a (p.ej: orden/ ordenar).
o El siguiente tiene que decir en menos de 5 segundos un derivado de esa
palabra y así sucesivamente (p. ej: ordenado). Recibe un punto si la
respuesta es correcta.
o Si alguien no consigue decir un derivado, puede decir una nueva palabra,
pero no recibe punto alguno.
o (Para hacer el recuento final, conviene que apunten las palabras conforme
se vayan diciendo).
Español Avanzado
125
Tarjetas de conversación
En el médico:
Vocabulario: Médico
Paciente
Especialista (traumatólogo,
gastroenterólogo, neurólogo, oftalmólogo)
Dentista
Yeso
Venda
Chequeo médico (estudios)
Control
Remedios (medicamentos)
Farmacia
Antibióticos
Bandas autoadhesivas
Alcohol – Agua oxigenada
Corte – Quebradura – Golpe – Torsión
Verbos:
Doler Respirar
Molestar Decir
Curar Tener
Tomar (remedios) Haber
Examinar –Revisar Ver
Vacunar Sentir
Prevenir Marearse
Esperar Vomitar
En el kiosco:
Vocabulario: Kiosquero
Cliente
Alfajor
Caramelos (con –sin azúcar)
Chocolates
Galletas (saladas –dulces-light)
Jugo – Agua- Cerveza
Cigarrilos
Chupetines
Chicles
Barritas de cereal
Aspirinas – remedios sueltos
Tarjetas de colectivo-ómnibus
Cambio
Efectivo
Verbos:
Comprar Pagar
Pedir Saludar
Dar Agradecer
Traer Tomar
Conseguir Comer
Tener Beber
Haber Costar
Recibir
Español Avanzado
126
En casa:
Vocabulario:
Casa- Departamento-Dúplex
Cocina-living-dormitorios-baños-patio-jardín
Padres (papá-mamá)
Hermanos y hermanas
Parientes (abuelos-tíos-sobrinos)
Muebles (mesa-escritorio-alacena-armario-
ropero-vanitory-bajo mesada-sillas - cama)
Electrodomésticos (lavarropas-microondas-
heladera-licuadora-procesadora-tostadora)
Mascotas (perro- gato- tortuga-peces)
Plantas (de interior – de exterior)
Verbos: Cocinar
Comer
Preferir
Dormir
Estar
Charlar – Conversar
Compartir
Estudiar
Preguntar
Ver
Leer
En el Hotel / Hostel:
Vocabulario. Conserje
Mucamas / Mayordomos
Clientes
Mostrador
Administración
Habitaciones (simples – dobles)
Suites
Estadía
Reservación
Consumo
Desayuno incluido
Media pensión – Pensión completa
Circuitos turísticos
Mapas
Verbos:
Alojarse Recomendar
Dormir Caminar
Reservar Tomar taxi – subte- etc.
Salir
Cenar
Merendar
Almorzar
Desayunar
Aprender
Visitar
Recorrer
Español Avanzado
127
En el restaurant:
Vocabulario:
Mozo
Cliente
Menú / Carta
Cuenta
Desayuno
Almuerzo
Merienda
Cena
Cubiertos (tenedor, cuchara, cuchillo)
Vaso / Copa (de agua, de vino)
Cafetería
Entrada
Plato principal (carnes, pescado, pastas)
Bebidas (gaseosas, agua, vino, tragos)
Postres (helado, tiramisú, ensalada de
frutas)
Verbos:
Desear Beber Retirar
Preferir Comer Leer
Querer Cortar Cocer
Traer Haber Cocinar
Ayudar Sentar(se) Asar
Cobrar Fumar Hervir
Elegir Ir Saltear
Compartir Levantar(se) Marinar
En el transporte
Vocabulario: Taxista- Chofer-Colectivero-Remisero
Pasajero
Boleto
Tarjeta
Efectivo
Cambio
Parada
Terminal - Estación
Final de recorrido
Bajada de bandera
Viaje
Recorrido
Itinerario
Asientos reservados
Timbre
Verbos:
Parar Llegar
Tomar Llevar
Subir Salir
Bajar
Entrar
Ir
Sentarse
Pasar (por -al fondo)
Doblar
Español Avanzado
128
El Lunfardo
Prácticamente no hay una letra de tango que esté escrita totalmente en español: las palabras en lunfardo son ingredientes esenciales del tango-canción. El lunfardo es una jerga porteña, formada a fines del siglo XIX y hasta el estallido de la primera guerra mundial. Igual que el tango, nace en el ambiente marginal de los barrios pobres, debido a la convivencia forzada entre el gran caudal de inmigrantes y la población local.
La estructura del lunfardo se nutre del reemplazo de sustantivos, verbos, adjetivos e interjecciones castellanas por otros términos, cuyo significado sería modificado, provenientes de la germania, del caló, del italiano y sus dialectos, del francés, del portugués, del inglés, de las lenguas indígenas e incluso de palabras hispánicas a las cuales se atribuyó un sentido que nada tiene que ver con el original. Un elemento auxiliar del lunfardo es la pronuncia de las palabras invirtiendo el orden de las sílabas: tango es gotán, mujer es jermu, pagar es garpar y así sucesivamente.
Hoy en día, varios términos del lunfardo se encuentran completamente incorporados al discurso coloquial, entrelazándose con otros argentinismos que fueron apareciendo posteriormente.
acamalar mantener económicamente afanar robar atorrante; atorranta vago / mujer fácil bacán / bacana hombre o mujer ricos berreta barato y de mala calidad birra cerveza un cacho un pedazo, un poco cafisho proxeneta, chulo, “ocho cuarenta” en Córdoba la cana, un cana la policía, un policía curro engaño, estafa chanta vivo, aprovechador, estafador chorro / choro ladrón engrupir engañar, estafar faso cigarrillo fulero feo gamba; una gamba pierna / cien pesos gavión Don Juan / seductor gil tonto ¡guarda! ¡cuidado! guita dinero
Español Avanzado
129
juego de remanye cuando las personas conocen a quien se enfrentan laburar trabajar una luca mil pesos matina la mañana manyar conocer sobre algo o alguien marchanta montón indefinido. “tirar a la marchanta”: desperdiciar. maula malo, bravo, embustero mate cabeza milico militar milonga ritmo de baile. Por extensión: lugar donde se baila tango mina mujer, muchacha morfar comer morlacos dinero, pesos otário idiota, estúpido paradas lugares de baile y “levante” percanta pebeta / mina / muchacha un palo (verde) un millón de pesos (o dólares) pibe muchacho piola vivo; práctico pellejo piel. “Salvar el pellejo” salvar la vida” plata dinero quilombo lío, confusión timba juegos de azar trucho falso, de mala calidad yeta alguien que trae mala suerte la yuta la policía zafar escapar, liberarse
Leer la letra de “Mano a Mano” y traducir del “lunfardo al español”. Mirar las imágenes y debatir con la clase
¿Qué representaciones / imágenes / ideas hay sobre el amor y sobre la mujer? ¿A qué sentimiento se asocia el tango? ¿Cómo se presenta a sí mismo el hombre? ¿Creen que la idea de hombre del tango se parece a los hombres argentinos?
Carlos Gardel
Español Avanzado
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Mano a Mano (Gardel / Razzano / Flores) Rechiflado en mi tristeza, yo te evoco y veo que has sido en mi pobre vida paria sólo una buena mujer. Tu presencia de bacana puso calor en mi nido, fuiste buena, consecuente, y yo sé que me has querido como no quisiste a nadie, como no podrás querer. Se dio el juego de remanye cuando vos, pobre percanta, gambeteabas la pobreza en la casa de pensión. Hoy sos toda una bacana, la vida te ríe y canta, Ios morlacos del otario los jugás a la marchanta como juega el gato maula con el mísero ratón. Hoy tenés el mate lleno de infelices ilusiones, te engrupieron los otarios, las amigas y el gavión; la milonga, entre magnates, con sus locas tentaciones, donde triunfan y claudican milongueras pretensiones, se te ha entrado muy adentro en tu pobre corazón. Nada debo agradecerte, mano a mano hemos quedado; no me importa lo que has hecho, lo que hacés ni lo que harás... Los favores recibidos creo habértelos pagado y, si alguna deuda chica sin querer se me ha olvidado, en la cuenta del otario que tenés se la cargás. Mientras tanto, que tus triunfos, pobres triunfos pasajeros, sean una larga fila de riquezas y placer; que el bacán que te acamala tenga pesos duraderos, que te abrás de las paradas con cafishos milongueros y que digan los muchachos: Es una buena mujer. Y mañana, cuando seas descolado mueble viejo y no tengas esperanzas en tu pobre corazón, si precisás una ayuda, si te hace falta un consejo, acordáte de este amigo que ha de jugarse el pellejo pa'ayudarte en lo que pueda cuando llegue la ocasión.
Español Avanzado
131
Ahora, pibe o percanta, vas a hablar en “argentino”. A ver si te animás a traducir las
siguientes frases del español estándar al lunfardo.
1. ¡Cuidado! Viene la policía.
2. Vamos a tomar unas cervezas.
3. Haceme un favor, prestame cien pesos.
4. Esa mujer es la bailarina más llamativa del salón de baile.
5. ¡Qué confusión! Tantos verbos en español me dan dolor de cabeza.
6. ¡Mañana tengo examen de español y no puedo liberarme con ninguna excusa!
7. No trates de engañarme, yo te conozco bien.
8. Es un muchacho muy práctico. Nunca se mete en líos.
9. En el banco me dieron un billete falso y la policía cree que soy un estafador.
10. Estoy con tanta hambre que comería cualquier cosa. Aunque me gustaría una
cerveza y un pedazo de pizza.
¿Qué frases se te ocurren? Inventá 5 frases para que tus compañeros traduzcan
desde el lunfardo al español estándar.
Español Avanzado
132
La dictadura cívico-militar de 1976.
Cronología previa:
1973: Perón vuelve a la Argentina luego de permanecer proscripto durante 18 años.
1974: Perón muere el 1 de julio. Su esposa, María Estela Martínez de Perón, asume la
presidencia
1975: La violencia política venía produciendo atentados y secuestros que se intensifican.
Los grupos relacionados son la AAA, el ERP, Montoneros y otros grupos parapoliciales no
identificados.
1° Junta Militar (Massera-Videla-Agosti)
La instauración del “Proceso de Reorganización Nacional”
El 24 de marzo de 1976 la Junta militar detuvo y puso en prisión
a la presidenta, María Estela Martínez de Perón. Para la
ciudadanía argentina esto no resultó extraño, los sucesivos
golpes de estado (1930, 1943, 1955, 1962, 1966) habían
acostumbrado a la población a la interrupción del sistema
democrático. Los medios de comunicación que apoyaban el golpe contribuyeron a crear
una sensación de caos político y social que colaboró en la aceptación del golpe por parte
de la ciudadanía. Muchos suponían que el golpe contribuiría a estabilizar la economía y
poner fin a la violencia. El apoyo que recibió la Junta Militar de diversos sectores de la
sociedad (económico, político, empresarial, de la iglesia, de los medios de comunicación,
etc.) hacen que tomemos conciencia de que el golpe de estado no fue solo
responsabilidad de los militares. Cuando se habla de la última dictadura argentina, se
habla de dictadura “cívico-militar”.
Las Juntas Militares
El golpe de Estado se extendió desde marzo de 1976 a octubre de 1983 (época en que se
llama a elecciones democráticas). Las juntas militares estuvieron integradas por miembros
de las tres fuerzas (ejército, marina y fuerza aérea).
1976-1979: Teniente General Jorge Rafael Videla (ejército), Almirante Emilio
Eduardo Massera (marina) y Brigadier General Orlando Rafael Agosti (fuerza
aérea)
Español Avanzado
133
1979-1981: Teniente General Roberto Eduardo Viola (ejército), Almirante Armando
Lambruschini (marina), Brigadier General Omar Domingo Rubens Graffigna
(fuerza aérea)
1981-1982: Teniente General Leopoldo Fortunato Galtieri (ejército), almirante
Jorge Isaac Anaya (marina) y Brigadier General Basilio Arturo Ignacio Lami Dozo
(fuerza aérea).
1982-1983: Teniente General Cristino Nicolaides (ejército), Almirante Rubén Oscar
Franco (marina) y Brigadier General Augusto Jorge Hughes (fuerza aérea)
Las sucesivas juntas militares demuestran que el “proceso de reorganización nacional” se
había diseñado de manera tal que cada etapa continuara la labor de la anterior.
Lamentablemente, su metodología característica fue la desaparición de personas.
Aunque el estado lo presentara como resultado de enfrentamientos aislados entre
guerrilleros y fuerzas del orden (ejército, policía, etc.) la desaparición de personas fue
parte de un plan organizado, establecido y llevado a cabo de manera sistemática y
clandestina por parte del mismo gobierno.
¿Terrorismo de Estado o Guerra Sucia?
Si bien internacionalmente se conoce a este período como “Guerra Sucia”, muchas
organizaciones de DDHH prefieren el término “Terrorismo de Estado” ya que vincula más
claramente las responsabilidades sobre la violencia de este período.
En principio, el término “Guerra Sucia” fue establecido por los discursos (medios de
comunicación, las fuerzas armadas, el clero, el cuerpo social, etc.) que legitimaban el
accionar de la Junta Militar. “Guerra Sucia” es la guerra urbana, de guerrilla o interna, por
contraposición a la guerra que se establece entre dos países (guerra por territorio, por
recursos, etc.). Cuando en algunos casos aparecían personas muertas, desde el estado
se anunciaba que habían muerto en “enfrentamientos” con las fuerzas del orden. Esto
demostraba que los muertos eran guerrilleros y que el accionar de las fuerzas estaba
legitimado por el estado de “guerra” en el que se encontraba la sociedad.
Si bien en Argentina hubo otros golpes de estado, se utiliza el término “terrorismo de