Planeación Argumentada Y Evaluación Auténtica Mtro. Alejandro García Limón 30 de Julio 2016 Puebla
Planeación Argumentada Y
Evaluación Auténtica
Mtro. Alejandro García Limón
30 de Julio 2016Puebla
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Planeación y Planificación
Planeación= Plan clase
Planificación= Conjunto de planes
de clase de una unidad, bimestre, semestre, etc.
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¿Planeación Argumentada?
Es la justificación de las ideas orazonamientos que plantea el docente paracomprobar que su trabajo al planear unaclase, cumple con los propósitos marcados enel programa de estudios.
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¿Cómo debe argumentar?
Redactando en prosa, ideas entendibles yorganizadas que le permitan responder ¿por quédeterminó implementar una clase desarrollandouna competencia, la utilización de estrategiasdidácticas y de la estrategia de evaluación, asícomo la construcción de una evidencia deaprendizaje.
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¿Por qué debe argumentar?
Por que la SEP está evaluando su desempeño en elaula, y este se mide desde la elaboración del planclase y su implementación, comprobando que losalumnos aprenden el tema y aplican elconocimiento al elaborar sus evidencias en el salónde clases.
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¿Qué determina la SEP?
• Elaboración de un plan de clase queevidencia el ejercicio cotidiano de lapráctica docente, en el que sefundamentan las estrategias didácticassobre lo que se espera que aprendan losestudiantes y la manera en cómo lo harán.(SEP, 2015, pág. 14)
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Elementos del Plan Clase por Competencias
Estrategia didáctica: actividades de enseñanza y aprendizaje
Competencias(Básicas o Genéricas)
Estrategia de evaluación: técnicas e
instrumentos
INTERVENCIÓN DIDÁCTICA:
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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Competencias de Educación Básica
1. Aprendizaje Permanente
2. Manejo de Información
3. Manejo de Situaciones
4. Convivencia
5. Vida en Sociedad
10
Rasgos del Perfil
de Educación básica
21
Atributos
(Página 38 Plan
Estudio 2011)
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
PERFIL DE EDUCACIÓN BÁSICA ATRIBUTOS
Aprendizaje
permanente
1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos
sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para
comunicarse en Inglés.
1.1 Cuenta con la Habilidad lectora, para integrarse a la cultura escrita.
1.2 Se comunica en más de una lengua.
1.3 Cuenta con las habilidades digitales para aprender a aprender.
Manejo de la
información
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones,
aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y
la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
2.1 Identifica lo que se necesita saber.
2.2 Se apropia de la información de manera crítica.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
3.1 Aprende a buscar, identifica, evalúa, selecciona, organiza y sistematiza información.
3.2 Utiliza y comparte información con sentido ético.
Manejo de
situaciones
4. Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas que favorezcan a todos.
4.1 Enfrenta el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos.
4.2 Administra el tiempo, propicia cambios y afronta los que se presenten.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y
apego a la ley.
5.1 Toma decisiones y asumir sus consecuencias; maneja el fracaso, la frustración y la desilusión.
5.2 Actúa con autonomía en el diseño y desarrollo de proyectos de vida.
Convivencia
6. Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
6.1 Toma acuerdos y negocia con otros
6.2 Crece con los demás
6.3 Reconoce y valora la diversidad social, cultural y lingüística.
7. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce,
respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y
emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
7.1 Tiene la empatía para relacionarse armónicamente con otros y la naturaleza.
7.2 Cuenta con la asertividad para trabajar de manera colaborativa.
Vida en
sociedad
8. Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y
saludable.
8.1 Decide y actúa con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales.
8.2 Procede en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos.
9. Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir
conocimiento.
9.1 Participa tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología.
10. Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.
10.1 Combate la discriminación y el racismo.
10.2 Es consciente de la pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.
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Competencias de Educación Media Superior
1. Se autodetermina y cuida de si
2. Se expresa y comunica
3. Piensa de manera crítica
4. Aprende de manera autónoma
5. Trabajo colaborativo
6. Participa con responsabilidad
11
Competencias
Genéricas
45
Atributos
CATEGORÍACOMPETENCIA
GENÉRICAATRIBUTO
Se a
uto
de
term
ina
y cu
ida
de
sí
1. Se conoce y valora a sí mismo
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo
rebase.
1.3 Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el m arco de un proyecto de vida.
1.4 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
1.6 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa
en la apreciación e
interpretación de sus
expresiones en distintos
géneros.
2.1 Valora el arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas, sensaciones y emociones.
2.2 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y
el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
2.3 Participa en prácticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida
saludables.
3.1 Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.
3.2 Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se e
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sa
y co
mu
nic
a
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones l ingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y lo s objetivos
que persigue.
4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Pie
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cr
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vam
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5. Desarrolla innovaciones y
propone soluciones a
problemas a partir de métodos
establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez.
5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
5.6 Util iza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
6. Sustenta una postura
personal sobre temas de interés
y relevancia general,
considerando otros puntos de
vista de manera crítica y
reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
6.2 Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
CATEGORÍACOMPETENCIA
GENÉRICAATRIBUTO
Apr
ende
de f
orm
a
Au
tón
om
a
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
7.1 Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
7.2 Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y
controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trab
aja
en
form
a
cola
bo
rati
va
8. Participa y colabora de manera
efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta
dentro de distintos equipos de trabajo.
Pa
rtic
ipa
co
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esp
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sab
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ad
en
la s
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ed
ad
9. Participa con una conciencia cívica
y ética en la vida de su comunidad,
región, México y el mundo.
9.1 Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
9.2 Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
9.3 Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones,
y reconoce el valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la
sociedad
9.5 Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
9.6 Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren
dentro de un contexto global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa
hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas
y prácticas sociales.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derecho de
todas las personas y rechaza toda forma de discriminación.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos
local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo
sustentable de manera crítica, con
acciones responsables
11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e
internacional.
11·2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño
ambiental en un contexto global interdependiente.
11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al
ambiente.
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InterrogatorioObservaciónObtención de ProductosSolución de Problemas
1. Comprensión del Problema2. Elaboración de un Plan3. Ejecución del Plan4. Valoración del resultado
Técnica Didáctica
Estrategia Didáctica
Estrategia de Enseñanza Estrategia de Aprendizaje
Evidencias de enseñanza Evidencias de aprendizaje
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Estrategía Didáctica
Evidencias de Enseñanza Evidencias de Aprendizaje
Los materiales didácticos que el docente realiza y utiliza
para impartir la clase: diapositivas, esquemas,
diagramas, anotaciones en el pizarrón, etc.
Los productos que el alumno construye en el aula bajo la observación del docente, durante clases de 50 a 100 minutos.
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Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
ObservaciónDesempeño de los alumnosAnálisis del desempeñoInterrogatorio
*Guía de observación
*Registro anecdótico y descriptivo
*Diario de clase
*Escala de actitudes
Preguntas sobre el procedimiento
Cuadernos de los alumnos
Organizadores gráficos
+Portafolio
+Rúbrica
+Lista de cotejo
Tipos textuales: debate y ensayo
Tipos orales y escritos: pruebas
Técnicas de Evaluación Instrumentos de Evaluación
Estrategia de Evaluación
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Distribución del tiempo
Inicio
Desarrollo
Cierre
Apoyos y RecursosMateriales que se requieren para
impartir la clase: cañón, computadora, pintarrón, plumones, rotafolio, etc.
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
¿Cómo concatenar mi plan clase al contexto áulico?
¿Qué debo considerar de mis alumnos?
¿Qué debó considerar de la escuela?
¿Qué debó considerar del ámbito extraescolar?
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Diagnóstico
del
Grupo
1. Características y procesos de
aprendizaje de los alumnos,
2. Número de alumnos,
3. Elementos generales y particulares
sobre su desarrollo,
4. Formas de aprendizaje,
5. Necesidades educativas especiales,
6. Formas de convivencia,
7. sus conocimientos, habilidades,
actitudes, valores y destrezas, entre
otros.
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Contexto interno
y externo de la
escuela.
1. Características del entorno
familiar, escolar, social y cultural
de sus alumnos,
2. Características que deben dar
cuenta de aspectos familiares de
los alumnos,
3. Rol que juegan los padres,
4. Nivel socioeconómico,
5. Tipo de escuela,
6. Servicios con los que cuenta,
7. Organización escolar.
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Plan Clase
1. Registrar los propósitos del nivel
educativo correspondiente,
2. Los componentes curriculares
contemplados en el campo
formativo de Lenguaje y
comunicación o de Pensamiento
matemático (EB) o de asignatura
para secundaria y media superior,
3. Selección y diseño de actividades,
estrategias y demás elementos que
considere pertinentes.
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Estrategías de
Intervención
Didáctica
1. Enlazar las estrategias de intervención
que correspondan con el contexto
interno y externo de la escuela;
2. Con las características y procesos de
aprendizaje de los alumnos;
3. Con los propósitos y competencias
que se favorecen desde el aprendizaje
esperado de la competencia del
Campo formativo de Lenguaje y
comunicación o el de Pensamiento
matemático (EB) o de la asignatura
para secundaria y media superior.
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Estrategías de
Evaluación
1. Explicar en el diseño de
su Planeación didáctica,
las estrategias: técnica
e instrumento con las
que evaluará a sus
alumnos, refiriendo el
tipo de evaluación que
llevará a cabo
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Evaluación Auténtica
La premisa central de una evaluaciónauténtica es que hay que evaluaraprendizajes contextualizados.Airasian, 2001; Darling-Hammond, 1995, Díaz Barriga
y Hernández 2002; Díaz Barriga 2005.
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Evaluación Auténtica
Se caracteriza por “demandar que losaprendices resuelvan activamente tareascomplejas y auténticas mientras utilizan susconocimientos previos, el aprendizajereciente y las actividades relevantes, para lasolución de problemas reales.
Herman, Aschbacher y Winters, (1992 pag 2)
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Evaluación Centrada en el desempeño
Demanda a los estudiantes demostrar
que poseen ciertas conductas o habilidades
en situaciones de prueba ex profeso
Va un paso más allá, en el sentido que enfatiza
la importancia de la aplicación de la
habilidad, en el contexto de una situación de la
vida real
Evaluación Auténtica
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Se considera una evaluación alternativa en el sentido de que busca un cambio en la cultura de
la evaluación imperante, centrada en instrumentos estáticos de lápiz y papel, que
exploran solo la esfera del conocimiento declarativo, principalmente del tipo factual
Evaluación Auténtica
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Evaluación Auténtica
Es una evaluación de proceso y
formativa , donde se vuelven
prácticas relevantes:
Evaluación mutua
Coevaluación
Autoevaluación
Foro de Educación: Planeación Argumentada y Evaluación Auténtica
Evidencias para favorecer la evaluación auténtica
Ensayos Proyectos Estudios de casos trabajos artísticos tareas extraclase trabajos colectivos autoreflexiones reportes de laboratorio Escalas y pautas de observación y actitudinales Solución de problemas auténticos