2
Institucin Educativa: Grado:Edad:SexoFecha.
Resuelve el siguiente cuestionario de acuerdo a las indicaciones
dadas en cada pregunta:
1. Escribe en las figuras mgicas los nmeros del 0 al 6 sin
repetir; de manera que la suma de los nmeros de cada lado sea
9.
2.-Encuentra el valor de: A, para que la suma sea correcta.
A= 3 A 4 A A +
5 4 2 1 A l9 0 6 8 2
3.-Halla el siguiente ejercicio aplicando la propiedad
asociativa.
X X = XX
4.-Halla la siguiente operacin combinada.
a)+ X : =
5.-Representa simblicamente la siguiente fraccin.
6.-Calcula el permetro (P) del tringulo sabiendo que sus lados
tienen la misma dimensin. El lado mide la cuarta parte de 80 m.
Cunto es el permetro de la figura?
B
AC
P=
7.- Lee y escribe el siguiente nmero natural.UMLLCMDMUMCDU
2931315
8.- Colorea en el grfico: El 30% de 90
9.-Busca 2 adiciones y 2 sustracciones en el siguiente
crucigrama y colorea ya sea en forma vertical, horizontal y/o
diagonal.1 0005 0006 0003 0001 0009 000
8 000 4 0002 0006 0003 0007 000
5 000 2 0005 0006 0002 0004 000
3 00010 0007 0008 00010 0002 000
10.- Efecta la multiplicacin utilizando el multiplicador
hind
Multiplicamos: 365 X 321
365X
3
2
1
El producto es:.
11.-Efecta las divisiones y completa la quintilla chiflada.
Usa el cdigo para emparejar el resultado con la palabra.
1. 80 : 4 = ----------------
2. 210 : 3 = ----------------
3. 1 200 : 3 = ----------------
4. 25 000 : 5 = ----------------
5. 5 600 : 8 = ----------------
Cdigo.
7 00 = exactas; 20 =Yo; 5 000 = divisiones; 400 = resolucin; 70
= campen.
-------------- soy un ------------------------ en la
--------------------- de --------------------
1 2 3 4
--------------------
5
12.- Interpreta el siguiente grfico de barras y responde las
siguientes preguntas. Cul es el deporte que ms practican?
...............................
Cul es la diferencia de estudiantes que practican ftbol y
bsquet?
..
13.-Encuentra los nmeros que faltan en los recuadros vacos, para
obtener los resultados de la derecha.
4+:5X7-2+8=20
X7+8-9x7:2=21
9-4X+3-1:6=2
14.- Un botelln grande de agua mineral, contiene 20 litros de
agua Cuntos jarros llenos se puede servir si cada jarro contiene de
litro?
a.- 48 jarros
b.- 50 jarros
c.- 80 jarros
d.- 100 jarros
15.-Ubica en la recta numrica los recorridos que hacen los
siguientes nios.
Mara recorre la mitad de lo que hace Vernica, Teresita recorre
la tercera parte que hizo Vernica y Vernica recorre 30 metros.
Ubica en la recta numrica todos los recorridos que hicieron
estas nias.
05 10 15 20 25 30 35
16.- En la recta representada, los puntos ubicados con las
letras indican:
Marca la respuesta correcta.
a. A = 0,2 ; B = 3,3 ; C = 3,8 ; D = 0,7 ; E =4,7 ; F = 6,4
b. E = 0,2 ; F = 0,7 ; A = 3,3 ; B = 3,8 ; C = 4,7 ; D = 6,4
c. E = 0,2 ; A = 0,7 ; B = 3,3 ; F = 3,8 ; C = 4,7 ; D= 6,4
17.-Lee y escribe el siguiente nmero decimal.UMCDUComa
decimalDCm
931,315
18.-Resuelve el siguiente problema:
Una bicicleta cuesta 8 350 nuevos soles y tengo 5 350 nuevos
soles.
Cuntos billetes de 100 me falta?
Respuesta: _____________________________________
19.- Halla el rea de la siguiente figura compuesta.
4cm
6cm4 cm
rea =
20.-Susana es hija de un productor de frutas y ella represent la
cantidad de frutas que cosech su pap.
Observa el grfico que hizo Susana y marca la afirmacin que es
verdadera:
A) Hay menos kilogramos de sandas que de papayas
B) Hay menos kilogramos de mangos que de limones.
C) Hay ms kilogramos de sandas que de papayas.
D) Hay menos kilogramos de papayas que de limones. Muchas
gracias por su colaboracin.SESIONES DE APRENDIZAJE 1I:-DATOS
INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Cuadrados y tringulos
mgicos
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero, relaciones y operaciones. Interpreta propiedades
en operaciones combinadas mediante las cuatro operaciones.
-Adicin sustraccin,
multiplicacin-Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de
estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.Aplica
diversas estrategias para resolver problemas de adicin, sustraccin,
multiplicacin a travs de la criptoaritmtica
La comprobacinFicha de evaluacin
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
MetodolgicasRecursosTiempo
Inicio-Realizan rutinas diarias.
-Salen al patio y recorren formando figuras geomtricas como:
Cuadrados y tringulos en grupos de 10,20 alumnos.
-Escuchan indicaciones del profesor(a), para desarrollar
sencillos problemas de cuadrados y tringulos mgicos.
Desarrollo.-
-El profesor (a) resuelve sencillos problemas de cuadrados y
tringulos mgicos junto a los nios y nias.(Ficha de trabajo) 1.-
Escribe en las figuras mgicas los nmeros del 0 al 6 sin repetir; de
manera que la suma de los nmeros de cada lado sea 9.
-En pares desarrollan una ficha de cuadrados y tringulos
mgicos.
Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.--Realizan la coevaluacin
-Crean otros cuadrados y tringulos mgicos y resuelven de manera
organizada.15min
SESION DE APRENDIZAJE 2
I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Hallamos reas y permetros
utilizando el geoplano.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaGeometra y
MedicinInterpreta y mide la superficie de polgonosrea y permetro
de un polgono.Muestra precisin en el uso de instrumentos
De medicin.Halla reas y permetros de figuras geomtricas planas
utilizando el geoplanos.
-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
InicioDesarrollo.-
-Realizan juegos libres, adivinando Cul polgono soy?
No tengo 4 vrtices
No tengo 5 lados.
No tengo 3 ngulos
.
-Anotan los nombres de los objetos que encuentran en su aula, y
que les dan la idea de polgonos. (La pizarra, puerta, ventana,
etc.)
-Representan los objetos que les dan la idea de polgonos
utilizando el geoplano.
Cul es el permetro del rectngulo?
Cul es el rea del rectngulo?
-Calculan el permetro de cada figura, si cada una tiene todos
sus lados de la misma longitud.
a.-Tringulo de 7cm de lado.
b.-Pentgono de 6 cm de lado.
c.-Cuadrado de 5 cm de lado.
-En pares hallan el permetro y el rea de las figuras
representadas en el geoplano, utilizando ligas de colores.Ficha
matemtica
30 min.
Evaluacin.
Realizan la coevaluacion
-Resuelven fichas sobre permetros y reas de figuras
geomtricas.
15min
SESION DE APRENDIZAJE 3
I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Ordenamos en el tablero de
valor posicional nmeros naturales menores de 10 000.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero relaciones y operaciones.-Compara y ordena nmeros
naturales menores de10000-Ordenamiento de nmeros naturales.Es
seguro y perseverante en sus argumentaciones.Ordena nmeros
naturales en el tablero de valor posicional utilizando el material
multibase.-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Realizan juegos libres, utilizando el material multibase.
9
8
6
5
-Interpreta y representa nmeros de hasta cinco cifras y expresa
el Valor Posicional de las cifras en el Sistema de numeracin
decimal.
Interpreta relaciones mayor que, menor que e igual que y
ordena nmeros naturales de hasta cinco cifras en forma
Ascendente y descendente.
DMUM
C
D
U
6
5
3
6
0
8
4
2
0
5
-Observamos que seis es menor que ocho y lo representamos
as:
65 360 84 205
-Cuando tienen la misma cantidad de cifras, se compara cifra por
cifra empezando por la izquierda, hasta establecer que cifra es
mayor.
89 136 > 5 392
-Con diferente cantidad de cifras, es mayor el que tiene ms
cifras.
- Expresa un nmero natural de hasta cinco cifras como el
resultado de una descomposicin aditiva.
86 743 = 8DM 6UM 7C 4D 3U CODIFICACION
86 743 = 80 000 + 6 000 + 700 + 40 + 3 DECODIFICACION
-En parejas ordenan los nmeros naturales, en forma ascendente y
descendente.
9825; 5432, 6203, 7641, 9375; 8410; 6539; 8601Ficha
matemtica
30 min.
Evaluacin.
Ordenan los nmeros naturales menores que 10 000 en forma
ascendente y descendente.15min
SESION DE APRENDIZAJE 4I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Aplicamos las propiedades
de la multiplicacin utilizando las fichas numricas
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
Matemtica
Numero relaciones y operacionesInterpreta propiedades en
operaciones de la multiplicacin.Propiedades conmutativa y
asociativa de la multiplicacin.Es seguro y perseverante
en sus argumentaciones.Aplica las propiedades de la
multiplicacin utilizando material multibase y tarjetas numricas-La
comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio
-Juegan agrupando material concreto de la zona (chapas,
semillas, palitos, etc.)Desarrollo.
-Lee con atencin el problema
Agripino y Lourdes desean comprar 10 chullos de fibra de alpaca
para sus amigos, cada uno cuesta 25 nuevos
Soles. Agripino y Lourdes calculan separadamente la cuenta que
tienen que pagar.
Cunto pagaran por los 10 chullos?.
-Elaboran un plan y efectan las operaciones
Agripino multiplica usando sus fichas numricas.
X x =
Lourdes multiplica.
X
=
-Responden al problema.
Respuesta: Agripino y Lourdes por los 10 chullos pagaran S/. 250
cada uno.
-Hacen sus conclusiones.
Al multiplicar dos nmeros naturales cualesquiera, el orden de
los factores no altera el producto por ejemplo.
10 X 25 = 25 X 10
Esta es la propiedad conmutativa de la multiplicacin.
-En parejas completan los datos que faltan en las fichas de
trabajo.
X =
=
=
-Lee con atencin el problema planteado.
Agripino y Lourdes quieren regalar chullos a todos sus amigos,
por lo que deciden comprar el triple de lo que queran comprar en el
problema anterior. Cunto tendran que pagar?
-Agrupan sus fichas numricas de la siguiente forma:
Agripino:Lourdes:
( 10X 25 ) X 3 = 10 X( 25 X 3 )
=
-Comparan sus resultados parciales, luego los resultados finales
y hacen sus conclusiones.
Tendran que pagar S/. 750 en total en ambos casos.
Al multiplicar tres nmeros naturales cualesquiera, el resultado
es el mismo, si se agrupa dos factores cualesquiera y su producto
se multiplica por el tercer factor. Por ejemplo.
( 10 X 25 ) X 3 = 10 X ( 25 X 3 )
Esta es la propiedad asociativa de la multiplicacin.
-Crean y resuelven operaciones y problemas relacionados con
situaciones de su vida cotidiana, aplicando la propiedad
asociativa.Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
Realizan la coevaluacinResuelven problemas aplicando la
propiedad conmutativa y asociativa.15min
SESION DE APRENDIZAJE 5I:_DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Problemas con fracciones
homogneas y heterogneas
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
Matemtica.Nmero, relaciones y operacionesResuelve y formula
problemas que implica adiciones y sustracciones de fracciones
heterogneas Resolucin de fracciones homogneas.Muestra seguridad y
autonoma en la solucin de problemas.Resuelve problemas con
fracciones heterogneas empleando la adicin y sustraccin.-La
comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio
Responde a preguntas Qu son fracciones homogneas? Qu son
fracciones heterogneas?
Responden con sus saberes previos.
Desarrollo.-
-Forman grupos para realizar fracciones homogneas con material
concreto (figuras geomtricas de cartulina).
-Escriben fracciones de acuerdo a las indicaciones que da la
profesora.
2/10 5/10 3/10 9/10
-Realizan adiciones de fracciones homogneas y las
interpretan.
-De igual manera con material concreto representan fracciones
heterogneas.
-Resuelven problemas que implican fracciones homogneas y
heterogneas.
De los 13/15 de un tanque de agua se han consumido 5/9 Qu parte
queda?
Manuel vende un terreno de la siguiente manera: A Jos le vende
1/6 de terreno, a Luis le vende 1/5 de terreno y a Ral le vende 1/3
del terreno. Qu cantidad de terreno vendi?
Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
-Realizan la coevaluacin-Resuelven problemas sobre fracciones
homogneas y heterogneas.15min
SESION DE APRENDIZAJE 6I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Jugando con sopa de nmeros
y crucinmeros.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero, relaciones y operacionesResuelve adiciones y
sustracciones en un crucinmeroOperaciones de adicin y sustraccin
con nmeros naturales Aplica su estrategia ms segura, para
solucionar la adicin y sustraccinResuelve sopa de nmeros y
crucinmero de adiciones y sustracciones hasta el orden de los
millares.-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA
Estrategias Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
-Resuelven un crucigrama con nombres de la matemtica.
-Responden a preguntas Les gusta resolver el crucigrama? Por qu?
Conocen un crucinmero? Desarrollo.-
-La profesora les explica acerca de un crucinmero.
-Reconocen un crucinmero en un papelote
-Escuchan las indicaciones correctas para solucionar un
crucinmero.
-Buscan adiciones y sustracciones y pasan a marcar con un
plumn.
1 000
5 000
6 000
3 000
1 000
9 000
8 000
4 000
2 000
6 000
3 000
7 000
5 000
2 000
5 000
6 000
2 000
4 000
3 000
10 000
7 000
8 000
10 000
2 000
-Se le presenta fichas a cada uno de los nios para que busquen
adiciones y sustracciones, luego las anotan dichos ejercicios en
sus cuadernos.Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
-Intercambian sus trabajos y las califican de acuerdo a sus
aciertos.
-Como tarea de extensin resuelven otro crucigrama con nmeros de
cinco dgitos.15min
SESION DE APRENDIZAJE 7
I:-_DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Buscando el nmero
incognito.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero ,relaciones y operacionesIdentifica y soluciona
las cuatro operaciones bsicas de la matemticaLa adicin, sustraccin,
multiplicacin y divisin de nmeros naturales.Es perseverante en la
bsqueda de estrategias para resolver operacionesResuelve problemas
que implica resolucin de las cuatro operaciones bsicas.-La
comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA
Estrategias Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
-Jugamos a la cadena de nmeros, empiezan por un nmero dado cmo:
5+5=10+5=15+5= as sucesivamente.
10x2=20x2=40x2=80Desarrollo.-
-Dialogan con respecto al juego y las comentan entre
compaeros.
-La profesora les presenta en un papelote un conjunto de nmeros
en forma horizontal y en uno de los casilleros una incgnita
-Escuchan el porqu de la incgnita, Es buscar el valor de dicha
incgnita haciendo juegos con nmeros hasta conseguir el resultado
que figura en el grupo de nmeros.
-Buscan el nmero entre todos y encuentran dicho nmero de acuerdo
a lo que nos indica.2
X5
+
?
:
3
-
1
= 3
-Se les reparte una ficha a cada uno de los nios para que
trabajen buscando el numero incognito, lo hacen en pareja.
-Resuelven los ejercicios en sus cuadernos.
Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
Se autoevalan dando a conocer sus dificultades y aciertos.
15min
SESION DE APRENDIZAJE 8I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Jugando a la compra y
venta
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero, relaciones y operacionesInterpreta compara y
canjea los cheques y monedas del sistema monetario de circulacin
del Per.Sistema monetario nacionalSeguridad y precisin en el manejo
de cheques y monedasResuelve problemas de compra y venta,
utilizando billetes y moneda peruana.-La comprobacinPruebas de
desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
-Reconocen los billetes y monedas que la profesora les presenta
y realizan cambios.Desarrollo.-
-Responden a preguntas: Para qu se cre el sistema monetario?
Quin los fabrica?
-Se les presenta un problema, a la cual dan una lectura y dan
solucin con ayuda de la profesora.
El seor Juan compra un saco de arroz por 80 soles y un saco de
azcar por 95 soles. Si pago con un billete de 200 soles Cunto debi
recibir de vuelto?
-Se les presenta otros problemas para que cada uno solucione
-Luego socializan los resultados
-En parejas plantean un problema y la comparten.Billetes y
moneda peruana.30 min.
Evaluacin.
-Realizan un ejercicio de meta cognicin.15min
SESION DE APRENDIZAJE 9I:-DATOS INFORMATIVOS:_Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Hallando reas y permetros
de figuras geomtricas.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaGeometra y medida.Resuelve problemas que implica el
clculo de permetros y reas de rectngulos, cuadrado y rectngulo y
figuras compuestas.Permetro y rea de figuras geomtricas. Muestra
inters en la bsqueda de solucionar el problema. Resuelve problemas
de permetros y reas de figuras geomtricas planas.-La
comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
-Salen hacia el biohuerto y observan el permetro de las
diferentes parcelas y su rea, haciendo comparaciones con
otras.Desarrollo.-
-Recuerdan y sealan permetros y reas de diferentes objetos.
-Reconocen permetros y reas en figuras geomtricas como el
cuadrado, el rectngulo y el tringulo.
-Hallan reas y permetros de: 1.-El rea de un cuadrado es
81metros cuadrados Cunto mide su permetro?
-2.-Si uno de los lados de un cuadrado mide 100 m. Cunto mide su
rea?
-En parejas solucionan otros problemas con figuras compuestas
como rectngulo y triangulo.
-Comparten el resultado con sus compaeros y como tarea de
extensin resuelven una ficha con problemas de reas y permetros.
Ficha matemtica
Metro.
30 min.
Evaluacin.
-Con ayuda de sus hermanos o padres desarrollan fichas de
evaluacin y lo hacen en casa.
15min
SESION DE APRENDIZAJE 10I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Representamos nmeros
decimales en la recta numrica.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
Matemtica
Numero relaciones y operacionesCompara y ordena nmeros decimales
exactos utilizando la recta.Ordenamiento de nmeros decimales
exactos hasta milsimosEs seguro y perseverante
En sus argumentaciones.Representan y ubica nmeros decimales en
la recta numrica.-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
-Recuerdan que los nmeros decimales estn formados por una parte
entera y otra decimal, separados por una coma.
-Los nmeros decimales tienen su representacin en la recta
numrica.
Si dividimos la unidad en 10 partes, cada parte es un dcimo.
Si dividimos el dcimo en 10 partes, cada parte es un
centsimo.
Si dividimos el centsimo en 10 partes, cada parte es un
milsimo.
-Para saber qu vale ms, un borrador, un lpiz o un comps de
madera, comparan nmeros decimales.-Representan nmeros decimales en
la recta numrica.
-Como sucede con los nmeros naturales, los nmeros decimales
tambin pueden representarse sobre una recta.
-Cada unidad se encuentra dividida en diez partes iguales. Cada
una de estas partes es una dcima. En la recta representada, el
punto ubicado con la letra E indica 0,2 ; A indica el nmero 3,3 y
la letra D indica el numero 6,4
Qu nmeros indican las letras F, B y C?
-Si dividimos cada decimal en otras diez partes iguales,
obtenemos la representacin de las centsimas.
De esta forma la letra A indicara el nmero 0,26 y la letra E el
nmero 0,08
-Indica los nmeros que representan las otras letras.
-Divide cada centsimo en diez partes iguales y estaramos
representando las milsimas.
-En el dibujo siguiente podemos comprobar donde quedara
representado el nmero 0, 137 milsimos en la recta numrica.
-En parejas representan los nmeros decimales en la recta
numrica.
-Ejercicios de reforzamiento utilizando el texto del MED.
Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
Realizan la coevaluacinDibujan una recta y sitan donde
corresponda cada uno de los
Siguientes nmeros decimales: 3,16 ; 3,61 ; 2,05 ; 2,5015min
SESION DE APRENDIZAJE 11
I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Hallamos problemas de
multiplicacin con tres dgitos en el segundo factor, utilizando el
multiplicador INDU.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero relaciones y operaciones.-Resuelve problemas con
la multiplicacin de nmeros de hasta tres dgitos en el segundo
factor.-Multiplicacin de un nmero de tres dgitos en el segundo
factor.Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y
procedimientos para la solucin de problemas.Resuelve problemas de
multiplicacin, con tres dgitos en el segundo factor, utilizando el
multiplicador INDU.La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
- situaciones problemticas, utilizando diferentes estrategias de
la multiplicacin.
Desarrollo
-Utilizan algoritmo hind para multiplicar dos nmeros en forma
rpida.
Un agricultor compro 365 metros de malla, a S/. 321 el metro.
Cunto pago por toda la malla?.
Solucin
Multiplicamos: 365 X 3213
6
5
X
3
2
1
-Aplican estrategias de mtodo rpido para hacer multiplicaciones
de nmeros de ms de dos cifras.
-Hallan el producto mediante un arreglo matricial (por decirlo
de alguna forma) se muestra como encontrar el producto de dos
nmeros sin importar la cantidad de cifras de los mismos.-Lo bueno
de este mtodo, conocido tambin como el mtodo hind o de la rejilla
es que establece el proceso en dos etapas: pequeas multiplicaciones
y sumas, mientras que con el algoritmo tradicional se tienen que
hace productos y sumas de forma combinada.-Trabajan operaciones de
multiplicacin, utilizando el algoritmo hind en parejas.-Profundizan
su aprendizaje mediante el desarrollo de operaciones de
multiplicacin en su cuaderno.Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
Efecta operaciones de multiplicacin utilizando el mtodo
hind15min
SESION DE APRENDIZAJE 12
I:- DATOS INFORMATIVOS:Grado
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Resolvemos operaciones de
compra y venta, utilizando monedas y billetes.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero, relaciones y operacionesResuelven problemas con
unidades monetariasEquivalencias canjes de monedas( soles y
cntimos) y
Billetes.Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de
estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.-Resuelve
operaciones de compra y venta utilizando los billetes y moneda
peruana.
-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
-Realizan visita guiada al mercado y averiguan precios de los
diferentes productos.
-Leen con atencin la siguiente situacin problemtica.
Luz hace el mandado de su mama: tiene que ir a comprar pollo,
cuyo precio est a S/. 5,80 por kilogramo.
-Responden a preguntas formuladas:
Qu significa S/. 5,80?
Qu significa la coma decimal?
Qu significa el nmero 5 y el numero 80?
-Representan con billetes y monedas las cantidades o
precios.
Qu significa S/. 5,80?
Nuestra moneda es el nuevo sol.
-Hacen sus conclusiones en equipos de trabajo.
Los precios de los productos, casi siempre se escriben con
decimales. La parte entera indica los nuevos soles y la parte
decimal indica los cntimos.
-Buscan su equivalencia utilizando billetes y monedas
Un nuevo sol equivale a 100 cntimos.
Un nuevo sol equivale a dos monedas de 50 cntimos.
Un nuevo sol equivale a cinco monedas de 20 cntimos.
Un nuevo sol equivale a diez monedas de 10 cntimos.
Un billete de 10 nuevos soles equivale a diez monedas de un
nuevo Sol.
-Realizan canjes utilizando billetes y monedas.
-Comparan los precios haciendo uso de billetes y monedas.
Qu producto tiene mayor precio?
Qu producto tiene menor precio?
-Ordenan los precios de los productos de menor a mayor o
viceversa.
1,15 < 3,30 < 4,00 < 11,30 < 13,10
Ficha matemtica
Monedas.30 min.
Evaluacin.
-Realizan la coevaluacin15min
SESION DE APRENDIZAJE 13
I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Problemas con fracciones
homogneas y heterogneas
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero, relaciones y operacionesInterpreta la expresin
de una fraccin.Fracciones homogneas y heterogneas-Muestra seguridad
y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la
solucin de problemasResuelve problemas de fracciones homogneas y
heterogneas-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio
-Responde a preguntas Qu son fracciones homogneas? Qu son
fracciones heterogneas?
-Responden con sus saberes previos.
Desarrollo.-
- Forman grupos para realizar fracciones homogneas con material
concreto (figuras geomtricas de cartulina).
Escriben fracciones de acuerdo a las indicaciones que da la
profesora.
2/10 5/10 3/10 9/10
-Realizan adiciones de fracciones homogneas y las
interpretan.
-De igual manera con material concreto representan fracciones
heterogneas.
-Resuelven problemas que implican fracciones homogneas y
heterogneas.
De los 13/15 de un tanque de agua se han consumido 5/9 Qu parte
queda?
Manuel vende un terreno de la siguiente manera: A Jos le vende
1/6 de terreno, a Luis le vende 1/5 de terreno y a Ral le vende 1/3
del terreno. Qu cantidad de terreno vendi?
Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
-Realizan la coevaluacin
-Resuelven problemas sobre fracciones homogneas y
heterogneas.15min
SESION DE APRENDIZAJE 14I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Operaciones combinadas
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero, relaciones y operacionesInterpreta propiedades
en operaciones combinadas de adicin, sustraccin de nmeros naturales
con y sin signos de agrupacinOperaciones combinadas-Muestra
seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos
para la solucin de problemas-Resuelve operaciones combinadas con y
sin signos de agrupacin -La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio
-Desarrollan la dinmica de los Nmeros Ocultos"
-Mentalmente resuelven sencillos problemas de operaciones
combinadas.
-Recuerdan el proceso de cmo se resuelven operaciones
combinadas
Desarrollo.-
-Utilizando las figuras numricas resuelven operaciones
combinadas.
-Halla las siguientes operaciones combinadas.a)
+ x / : =
b)+ x / : + =
Ficha matemtica30 min.
Evaluacin.
-0rdenan el proceso matemtico de hallar operaciones combinadas
cuando se les da el resultado.15min
SESION DE APRENDIZAJE 15I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Representamos grfica y
simblicamente fracciones propias e impropias.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero, relaciones y operaciones Interpreta la expresin
de una fraccin.Fracciones propias e impropias-Muestra seguridad y
autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la
solucin de problemasRepresentan grfica y simblicamente fracciones
propias e impropias-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
-Desarrollan la dinmica la bolsa revuelta.
-Rememoran las clases de fracciones existentes.
Desarrollo.-
-Se les entrega tarjetas numricas con diversas clases de
fracciones y reconocen que tipo de fraccin es.
- Clasifican por grupos las clases de fracciones y explican por
qu se denominan fracciones propias e impropias.
-Se forman los grupos dinmicos y se les entrega fracciones
representadas grficamente para dar la lectura y escritura
correspondiente.Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
-Desarrollan una ficha de evaluacin
1.-Representa grficamente las siguientes fracciones
4/12 19/7
2.-Representa simblicamente fracciones propias.
3.-Representa simblicamente fracciones impropias
4.-Resuelve pequeos problemas como:
En los cumpleaos de Carlos los invitados se comieron 8/10 de
torta. Qu porcin de torta queda?
En los cumpleaos de Manuel los invitados se comieron 25/10 de
torta. Qu porcin de torta queda?
15min
SESION DE APRENDIZAJE 16I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Representamos datos
estadsticos utilizando grfico de barras y cuadros de doble
entrada.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaEstadstica-Interpreta y representa informacin, mediante
grfico de barras y cuadros de doble entrada-Graficas
estadsticas:
Barras y cuadros de doble entrada.
-Muestra seguridad en la comunicacin de resultados
estadsticos.Ordena los datos en un cuadro estadstico.
Representa en un grfico de barras los datos estadsticos
-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
- Realizan una dinmica Ritmo tropical
Desarrollo
- Dicen sobre los deportes que practican los alumnos del primer
grado de la Institucin Educativa de Lucre.
-Ordenan y organizan los datos recogidos en un cuadro
estadstico.
Deportes
Nmero de Estudiantes
Futbol
20
Vley
11
Handbol
14
Bsquet
15
Tenis
03
Otros
05
-Trazan los dos ejes y anotan las escalas en cada uno de
ellos.
-Representan en un grfico de barras los deportes que practican
los estudiantes de primer grado.
-Interpretan datos en grfico de barras y responden las
siguientes preguntas.Cul es el deporte que ms practican?
Cul es la diferencia entre estudiantes que practican Ftbol y
bsquet l?
Cul es el deporte que menos practican?
-Organizan datos y representan en grfico de barras sobre la
preferencia de los estudiantes en las diferentes reas
curriculares.Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
-Organizan la informacin mediante tablas de doble entrada y
representan en un grfico de barras.
- Utilizan cuadros de doble entrada y grficos de barra para la
resolucin de problemas con datos de su vida diaria.15min
SESION DE APRENDIZAJE 17
I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Leemos y escribimos nmeros
decimales utilizando el TVP.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizador.CapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmero, relaciones y operaciones2.- Interpreta la
expresin decimal de una fraccin.-Nmero decimal hasta el orden de
las milsimas-Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de
estrategias y procedimientos para la solucin de problemas.Leen y
escriben nmeros decimales utilizando el T.VP.-La comprobacinPruebas
de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA
Estrategias Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
-Forman grupos de trabajo de acuerdo a la dinmica de los nmeros
iguales.
-El profesor(a) entrega tarjetas numricas a los diferentes
grupos.
Recuerdan las partes que tienen los nmeros decimales.
23,678
Parte entera Parte decimal.
Desarrollo.-
- Recuerdan la lectura correcta de los decimales, tomando en
cuenta la parte decimal: 23, 678; el nmero 8 corresponde al orden
de los milsimos, el nmero 7 se lee como centsimo y el nmero 6 se
lee como dcimo.
-Cada alumno(a) tiene una ficha numrica para formar nmeros
decimales en grupo.
-A la orden de Formar el nmero decimal..34,56 cada alumno se
ubica donde corresponde.
-Escribe el nombre de los nmeros decimales representado en cada
tablero posicional:UMCDUDC
M931,
3
1
5
UMCDUDC
M8962,
426 ..
....
-Tarjetas numricas
-Tablero de valor posicional
-Ficha de desarrollo30 min.
Evaluacin.
- Desarrollan una ficha de evaluacin:
-Ubica correctamente en el tablero posicional los nmeros
decimales.
-Escribe correctamente los nombres de los nmeros decimales.
15min
SESION DE APRENDIZAJE 18I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Resolvemos problemas
estadsticos usando grfico de barras.
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaEstadstica-Resuelve problemas que implican la
organizacin de variables en tablas y graficas estadsticas.-Graficas
estadsticas:
barras,
poligonales y circularesEs autnomo al seleccionar estrategias
para solucionar problemas.Organiza informacin estadstica a travs de
un grfico de barras-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
-Escuchan las reglas de la dinmica canasta revuelta
-Desarrollan la dinmica de la Canasta revuelta
-Responden a interrogantes Cmo pueden representar en estadstica
la cantidad de frutas?
Desarrollo.-
-Comentamos sobre los diagramas estadsticos: barras,
pictogramas, etc.
-Resuelven sencillos problemas estadsticos utilizando el grfico
de barras.
-Dan a conocer y explicar los trabajos que graficaron en
barras
A) Susana es hija de un productor de frutas y ella represent la
cantidad de frutas que cosech su pap.
Observa el grfico que hizo Susana y marca la afirmacin que es
verdadera:
A) Hay ms kilogramos de sandas que de papayas.
B) Hay menos kilogramos de mangos que de limones.
C) Hay ms kilogramos de sandas que de mangos.
D) Hay menos kilogramos de papayas que de limones.
- Interpretan grficos en barra y dan a conocer a todo el
grupoFicha matemtica
30 min.
Evaluacin.
-Plantean problemas de organizacin de datos para representar en
un diagrama de barras.15min
SESION DE APRENDIZAJE 19I:-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre Calculando el tanto por
ciento
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizador.CapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmeros relaciones y operacionesResuelve problemas que
implica el tanto por ciento empleando la regla de tres simple.El
tanto por ciento y la regla de tres simple.
Muestra seguridad en la solucin de los problemasRepresenta
grficamente el tanto por ciento y la resuelve empleando la regla de
tres simple.-La comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVA
Estrategias Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
-Recuerdan las fracciones y reconocen sus trminos y las explican
por ejemplo.
5/10 quiere decir que se tom la quinta parte de 10.
Desarrollo.-
-Se les presenta recortes de peridicos, revistas con anuncios de
porcentajes y tratan de interpretarlos.
-Utilizando fichas cuadriculadas entienden lo que son
porcentajes.
-Reconocen que un porcentaje es tomar una parte de una cantidad
dada.
-Pintan las partes del porcentaje que se les pide en cuadriculas
y las da a conocer.
-El profesor(a) les explica la regla de tres simple para hallar
el porcentaje de diversos nmeros.
-Resuelven ejercicios de tanto por ciento empleando la regla de
tres simple, lo hacen en forma personal y en pareja.Ficha
matemtica
30 min.
Evaluacin.
-Resuelven en una ficha los porcentajes que se les pide y las
dan a conocer a sus compaeros.15min
SESION DE APRENDIZAJE 20I.-DATOS INFORMATIVOS:Grado5 A
II.-ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE.-Nombre La quintilla chiflada
III.-SELECCION DE CAPACIDADES, CONTENIDOS Y ACTITUDES
reaOrganizadorCapacidadesContenidosActitudesIndicadoresTcnicasInstrumentos
MatemticaNmeros relaciones y operaciones.-Resuelve problemas que
implican la solucin de operaciones como: La divisin y la
multiplicacin. -La divisin y la multiplicacin.Es perseverante en
hallar la solucin.Efecta operaciones de divisin y multiplicacin
utilizando el juego matemtico de la quintilla chiflada.-La
comprobacinPruebas de desarrollo.
IV.-DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE METODOLOGIA ACTIVAEstrategias
Metodolgicas RecursosTiempo
Inicio.
-Escuchan las reglas de la dinmica El rey manda
-Dialogan acerca del juego mediante interrogantes.
Qu les pareci el juego? Se cumplen las reglas del juego? Qu
pasara si no se cumple las reglas?
Desarrollo.-
-La docente les da a conocer un juego llamado la quintilla
chiflada, en la cual se debe cumplir reglas para solucionarla.
Usa el cdigo para emparejar el resultado con la palabra.
80 : 4 = ----------------
210 : 3 = ----------------
1 200 : 3 = ----------------
25 000 : 5 = ----------------
5 600 : 8 = ----------------
Cdigo.
7 00 = exactas; 20 =Yo; 5 000 = divisiones; 400 = resolucin; 70
= campen.
-------------- soy un ------------------------ en la
--------------------- de -----------
1 2 3 4
--------------------
5
-Resuelven mediante juegos y con ayuda de la docente una ficha
de la quintilla para descubrir el texto.
-Luego se les entrega otras fichas para que resuelvan en grupo
de cuatro integrantes.
- Dentro de ella resuelven ejercicios de multiplicacin y
divisin.
- Como actividad de extensin resuelven otras fichas de la
quintilla chiflada.Ficha matemtica
30 min.
Evaluacin.
-Resolucin de una ficha de evaluacin con la quintilla
juguetona.15min
SESIN DE APRENDIZAJE
I PLANIFICACION
1.1.-NombreLocalizar informacin en textos referidos a la
amistad.
1.2.-Ciclos y gradosIV 3 SECION B
1.3.-rea/sComunicacin.
DOMINIOComprensin de textos
1.4.-CapacidadIdentifica informacin en diversos tipos de textos
segn su propsito.
1.8.-Indicadores de desempeo.Localiza informacin ubicada entre
los prrafos de diversos tipos de textos de estructura simple, con
imgenes y sin ellas.
Antes
Durante
Despus.
1.12.-EstrategiaComprensin de textos: Antes, durante y despus de
la lectura.
II DESAROLLO DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
2.1.-Actividades de inicio (Recuperacin se saberes previos)
PROCESOS COGNITIVOSEstrategias de aprendizaje
Presentacin del propsito comunicativo. Aprender a localizar
informacin.
Recuperacin de saberes previos Saben como localizar una
informacin en el texto?
Problematizacin / Conflictos cognitivos Cmo localizar? Cmo puedo
hacerlo?
2.2.-Actividades de desarrollo (Construccin de conocimientos en
la experiencia de aprendizaje)
PROCESOS COGNITIVOSEstrategias de aprendizaje
Preparacin del encuentro con el texto. Ubicar el texto dentro de
un contexto: Frases de estrucuta simple con soporte de
imgenes..
Determinar el propsito de la lectura: saber localizar la
informacin. .Orienta la observacin de indicios. Dirige la
observacin de los nios hacia los aspectos externos del texto:
Silueta o parte externa: Qu tipo de texto es? Ser un cuento? Por
qu? Pregunta a los nios por los textos que conocen.
Este texto dnde se encuentra? en un peridico? en un libro? Tiene
ttulo?, Hay subttulos?, Los subttulos tienen colores?, Cuntos
prrafos o bloques de texto encuentran?, Tiene ilustraciones,
fotografas? Quin es el autor? y otras.
Predecir de qu tratar el texto a partir de indicios (Primera
hiptesis y hacer predicciones sobre el texto). Qu s de este texto?
(Activar el conocimiento previo), De qu trata este texto? o Qu nos
dirn en este texto? Qu dice el ttulo? Qu nos dice el ttulo sobre el
tema? Qu nos dicen las ilustraciones y fotografas? Qu partes tiene
el texto (ttulo, subttulos, prrafos, enumeracin, negritas, vietas,
letras diferentes ). Qu me dice su estructura?, Cmo ser?; Cmo
continuar?; Cul ser el final?, etc. Anotan sus respuestas
Lectura individual silenciosa.
Presentamos la lectura del libro de comunicacin: El gigante
egosta.
Leemos individualmente; cada nio tiene una primera
aproximacin.
Construimos el significado del texto narrativo (segunda
hiptesis): Quines son los personajes? Qu aprendiste acerca de ellos
y de sus acciones?
Confrontacin del significado del texto.
Confrontar el significado (hiptesis) en grupo de 2 o 3
compaeros.
El maestro apoya con interrogantes e invita a reconocer seales,
indicios.
Sacan nuevas conclusiones.
Socializan los resultados de la confrontacin.
Sntesis de significado del texto.
El docente lee el texto narrativo prrafo por prrafos acompaando
de preguntas predictivas e inferenciales.
Trabaja con los niveles de comprensin lectora: Literal,
predictiva, inferencial y criterial.
Los nios reconocen sus aciertos.
Comprueban sus hiptesis.
Lectura coral del texto acompaado de gestos y mmicas.
Reflexionar sobre las estrategias seguidas para comprender el
texto.
Identificacin de las palabras o frases significativas del
texto.
Reconocen estructuras mayores del texto ( silueta, estrofas,
versos, estructuras, etc)
Actividades ldicas con la sper estructura del texto
(rompecabezas carteles lxicos).
Extraer algunas frases significativas.
Extraer palabras significativas.
Extraer la raz de la palabra si fuera necesario.
Estructurar una familia de palabras.
Sistematizacin.
Construyen diferentes herramientas siluetas de diferentes
tipos.
Cartel gramatical.
Cartel ortogrfico.
Cuadros de sistematizacin.
Resmenes.
2.3.-Actividades de cierre (Meta cognicin y evaluacin)
PROCESOS COGNITIVOSEstrategias de aprendizaje
Meta cognicin (Procesos) Reflexin meta cognitiva (Cmo he
realizado mi trabajo?)
Reflexin metalingsticas ( Qu lecciones he aprendido?)
Aplicacin de fichas de auto evaluacin.
Elaboracin de carteles ortogrficos de vocabulario de
gramtica.
Evaluacin (Conocimientos) Resolvemos la ficha de comprensin de
textos del Libro de Comunicacin: Pgina 9.
III.-EVALUACIN CURRICULAR DE LA SESIN DE APRENDIZAJE.
Reflexin Sobre La Planificacin
DOMLUNMARMIERJUEVIERSAB
DOMLUNMARMIERJUEVIERSAB
DOMLUNMARMIERJUEVIERSAB
DOMLUNMARMIERJUEVIERSAB
DOMLUNMARMIERJUEVIERSAB
DOMLUNMARMIERJUEVIERSAB
3
9
8
7
555
8
54
7
555las propiedades de la multiplicacin utilizando material
multibase y tarjetas numricas
10 las propiedades de la multiplicacin utilizando material
multibase y tarjetas numricas
74.4-Aplica las propiedades de la multiplicacin utilizando
material multibase y tarjetas numricas
4.4-Aplica las propiedades de la multiplicacin utilizando
material multibase y tarjetas numricas
-------
0
4
1
3
5
2
9
10
25
250
10
250
25
155
15
30
555las propiedades de la multiplicacin utilizando material
multibase y tarjetas numricas
10 las propiedades de la multiplicacin utilizando material
multibase y tarjetas numricas
74.4-Aplica las propiedades de la multiplicacin utilizando
material multibase y tarjetas numricas
4.4-Aplica las propiedades de la multiplicacin utilizando
material multibase y tarjetas numricas
555las propiedades de la multiplicacin utilizando material
multibase y tarjetas numricas
4 las propiedades de la multiplicacin utilizando material
multibase y tarjetas numricas
74.4-Aplica las propiedades de la multiplicacin utilizando
material multibase y tarjetas numricas
8.4-Aplica las propiedades de la multiplicacin utilizando
material multibase y tarjetas numricas