Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran - Direktori File UPIfile.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._KURIKULUM_DAN_TEK._PENDIDIKAN/... · bagaimana yang harus dilakukan agar metode ceramah

Mata Kuliah Kurikulum dan Pembelajaran

mengajar

Seni

Ilmu

belajar

PEMBELAJARAN :

Lebih menggambarkan komponen proses dalam kurikulum,

terutama pada saat kurikulum sudah diimplementasikan

KONSEP SUDUT PANDANG

1. Belajar (Learning)

2. Mengajar (Teaching)

3. Pembelajaran

(Instruction)

1. Peserta didik / Pebelajar

2. Pendidik / Pengajar

3. Interaksi antara peserta didik,

pendidik, dan atau media/sumber

belajar

TEORI PANDANGAN TENTANG

BELAJAR

1. Behavioral Theory

2. Cognitive Theory

3. Constructivist

Theory

1. Belajar sebagai pemerolehan

response

2. Belajar sebagai pemerolehan

pengetahuan

3. Belajar sebagai pembentukan

pengetahuan

Standar Kompetensi

Lulusan

8 STANDAR

NASIONAL PENDIDIKAN

Standar Pendidik &

Tenaga Kependidikan

STANDAR ISI

(Kurikulum)Standar Proses

Standar Sarana &

PrasaranaStandar Pengelolaan

Standar Pembiayaan Standar Penilaian

Proses Pembelajaran

Menggunakan metoda :

Interaktif – Inspiratif - Persuasif

Memperhatikan :

a. Jumlah maksimal peserta didik/kelas

b. Beban mengajar pendidikan

c. Rasio Maxsimal Buku Teks Pelajaran

d. Rasio – Jumlah peserta didik setiap

Pendidik

MENGEMBANGKAN BUDAYA MEMBACA DAN

MENULIS

TUJUAN

MATERI

STRATEGI/MEDIA

EVALUASI

Instructional Models

Instructional Strategies

Instructional Methods

Instructional Skill

Pendekatan dapat diartikan sebagai titik tolak atau sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran. Roy Kellen (1998) mencatat bahwa terdapat dua pendekatan dalam pembelajaran, yaitu pendekatan yang berpusat pada instruktur (teacher-centered approaches) dan pendekatan yang berpusat pada peserta pelatihan (student-centered approaches).

Model-model Pembelajaran biasanya disusun berdasarkan berbagai prinsip atau teori pengetahuan. Joyce & Weil berpendapat bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang), merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain (Joyce & Weil, 1980:1).

strategi menurut Kemp (1995) strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan instruktur dan peserta pelatihan dan peserta pelatihan agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien

metode adalah a way in achieving something. Metode digunakan oleh guru untuk menciptakan lingkungan belajar dan untuk membangun kegiatan spesifik yang alami dimana instruktur dan peserta didik akan terlibat secara aktif selama pembelajaran. Dalam satu strategi dapat digunakan berbagai metode pembelajaran.

Teknik adalah cara yang dilakukan seseorang dalam rangka mengimplementasikan suatu metode. Misalnya, cara yang bagaimana yang harus dilakukan agar metode ceramah yang dilakukan berjalan efektif dan efisien.

Taktik adalah gaya seseorang dalam melaksanakan suatu teknik atau metode tertentu. Taktik bersifat lebih individual. Misalnya walaupun dua orang sama-sama menggunakan metode ceramah dalam situasi dan kondisi yang sama, sudah pasti mereka melakukannya dengan cara yang berbeda.

Pertimbangan yang berhubungan dengan tujuan yang ingin dicapai

Pertimbangan yang berhubungan dengan bahan atau materi pembelajaran

Pertimbangan dari sudut peserta pelatihan

Pertimbangan lainnya yang bersifat non teknis

adalah strategi pembelajaran yang menekankan kepada proses penyampaian materi secara verbal dari seorang instruktur kepada sekelompok peserta pelatihan dengan maksud agar peserta pelatihan dapat menguasai materi pelajaran secara optimal atau biasa disebut dengan istilah(direct instruction).

Strategi pembelajaran ekspositori merupakan bentuk dari pendekatan pembelajaran yang berorientasi kepada instruktur/instruktur (teacher centered approach)

Strategi Pembelajaran Ekspositori

Strategi Pembelajaran Inquiri Contextual teaching and Learning (CTL)

Jenis-Jenis Metode

Pembelajaran

Ceramah

Diskusi

Tanya Jawab

Instructional design prescribes methods a part of Instructional Development

Instructional design prescribes procedure for Instructional Implementation

Instructional design prescibes procedure for Instructional management

Instructional design identifies and remedies weaknesses as a part of Instructional Evaluation

FUNGSI DESKRIPSI

1. Diagnostik

2. Formatif

3. Sumatif

1. Untuk keperluan identifikasi

kemampuan prasyarat

2. Untuk keperluan perbaikan

pembelajaran

3. Untuk keperluan pemberian angka/nilai

Pendekatan Kegunaan

1. Penilaian Acuan

Norma (PAN)

2. Penilaian Acuan

Patokan (PAP)

1. Untuk melihat perbedaan individual

di antara peserta didik

2. Untuk menilai ketercapaian

tujuan/kompetensi yang diharapkan