Memoria verificada del Máste en Dirección y Gestión de Centros Educactivos. Memoria verificada del título oficial de MÁSTER UNIVERSITARIO EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS (Aprobado por ANECA el 21 De diciembre de 2011) Modificación consolidada el 31 de julio de 2014 (Código de la solicitud: 43131812014071501)
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Memoria verificada del título oficial de
MÁSTER UNIVERSITARIO
EN DIRECCIÓN Y GESTIÓN
DE CENTROS EDUCATIVOS
(Aprobado por ANECA el 21 De diciembre de 2011)
Modificación consolidada el 31 de julio de 2014
(Código de la solicitud: 43131812014071501)
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INDICE
DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO .................................................................. 5
DATOS BÁSICOS ..................................................................................................................................................... 5
DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS ...................................................................................................................................... 5
UNIVERSIDADES Y CENTROS ...................................................................................................................................... 5
ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES ........................................... 30
SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIA A ALUMNOS DE NUEVO INGRESO ............................................................................. 30
REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN ..................................................................................................... 31
APOYO A ESTUDIANTES ......................................................................................................................................... 34
SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS: SISTEMA PROPUESTO POR LA UNIVERSIDAD ......................... 34
PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS .............................................. 36
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL PLAN DE ESTUDIOS ........................................................................................................... 36
METODOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA ................................................................................. 39
SISTEMA DE EVALUACIÓN ...................................................................................................................................... 48
SISTEMA DE CALIFICACIONES ................................................................................................................................... 51
DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LAS ASIGNATURAS .......................................................................................................... 52
PERSONAL ACADÉMICO ................................................................... 70
PERSONAL ACADÉMICO DISPONIBLE ......................................................................................................................... 70
OTROS RECURSOS HUMANOS DISPONIBLES ................................................................................................................ 74
MECANISMOS DE SELECCIÓN DEL PERSONAL DE UNIR ................................................................................................. 78
RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS .............................................. 79
JUSTIFICACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LOS MEDIOS MATERIALES Y SERVICIOS DISPONIBLES................................................... 79
INSTITUCIONES COLABORADORAS PARA LA REALIZACIÓN DE PRÁCTICAS EXTERNAS.............................................................. 79
DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS DOCENTES ............................................................................................................ 95
DOTACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS INVESTIGADORAS ................................................................................................... 98
RECURSOS DE TELECOMUNICACIONES ....................................................................................................................... 98
MECANISMOS PARA GARANTIZAR EL SERVICIO BASADO EN LAS TIC ................................................................................. 99
DETALLE DEL SERVICIO DE ALOJAMIENTO ................................................................................................................. 100
PREVISIÓN DE ADQUISICIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS NECESARIOS............................................................. 103
ARQUITECTURA DE SOFTWARE .............................................................................................................................. 105
CRITERIOS DE ACCESIBILIDAD UNIVERSAL Y DISEÑO PARA TODOS................................................................................... 108
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ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS ............................................................................................................... 109
PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROGRESO Y LOS RESULTADOS ................................................................. 110
SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD ............................................. 111
CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN .................................................. 111
CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN ......................................................................................................................... 111
PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN .......................................................................................................................... 111
ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN ........................................................................................................................... 111
EXTINCIÓN DE LAS ENSEÑANZAS ............................................................................................................................ 111
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DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO
Datos básicos
Denominación Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos
por la Universidad Internacional de La Rioja
Tipo de Enseñanza A distancia
Rama de
conocimiento Ciencias Sociales y Jurídicas
ISCED 1 345- Administración y gestión de empresas
Profesión regulada No
Lengua Castellano
Facultad Facultad de Educación
Distribución de créditos
Materias Créditos ECTS
Obligatorias 36
Optativas 6
Prácticas Externas 6
Trabajo Fin de Máster 12
Créditos totales 60
Universidades y centros
Plazas de nuevo ingreso ofertadas
Año de implantación
Primer año 400
Segundo año 400
Número de créditos de matrícula por estudiante y período lectivo
Requisitos de Acceso con carácter general Las enseñanzas de los diversos grados de la UNIR se ofrecen a cualquier persona que reuniendo las
condiciones de acceso que expresa la ley desea tener una enseñanza a distancia ofrecida en un entorno
virtual.
Los motivos que suelen llevar a esa elección están relacionados con algún tipo de dificultad para cursar
estudios presenciales. Entre estos destacan los de aquellos que ya desempeñan una ocupación laboral o que
ya tienen trabajo que quieren iniciar o reanudar estudios universitarios.
Se recomienda que el estudiante que pretenda realizar el Máster en Dirección y Gestión de Centros
Educativos además de los requisitos de acceso que señala la ley reúna el siguiente perfil:
- Características personales: personalidad (sociabilidad, fuerza de voluntad, diplomacia, madurez
personal, liderazgo, flexibilidad y aguante), además de autoridad, inteligencia, buena imagen y
organización.
- Habilidades para la dirección: saber organizar, dirigir reuniones, tomar decisiones, planificar,
administrar, delegar.
- Habilidades para la comunicación: saber dialogar, saber escuchar, relaciones y comunicación.
- Habilidades para el liderazgo: relaciones sociales.
- Habilidades en el manejo de las TIC.
Criterios de valoración de los méritos para selección La Comisión responsable de la admisión de alumnos tendrá en cuenta los siguientes criterios de valoración,
asignando a cada una de las categorías que aquí se establecen los puntos correspondientes que permitan
establecer la valoración total de cada alumno aspirante de cara a su admisión:
Titulaciones y situaciones laborales por orden de preferencia:
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- Licenciado en Psicopedagogía en activo.
- Licenciado o Grado en Pedagogía en activo.
- Licenciado o Grado en Psicología Pedagógica en activo.
- Licenciado en Psicopedagogía con experiencia docente.
- Licenciado o Grado en Pedagogía con experiencia docente.
- Licenciado o Grado en Psicología Pedagógica con experiencia docente.
- Grado de Educación Infantil en activo.
- Grado de Educación Primaria en activo.
- Máster en Educación Secundaria en activo.
- Grado en Educación Infantil con experiencia docente.
- Grado en Educación Primaria con experiencia docente.
- Licenciado o Grado en Pedagogía o Psicopedagogía sin experiencia docente.
- Grado en Educación Infantil o Educación Primaria sin experiencia docente.
- Cualquier otra Licenciatura o Grado referidas a la enseñanza, en activo.
- Cualquier otra Licenciatura o Grado con experiencia docente.
A dichas titulaciones se añadirán los puntos correspondientes a:
- Publicaciones de carácter educativo realizadas.
- Títulos de Máster, preferentemente si pertenecen al campo educativo o psicológico.
- Investigaciones realizadas, preferentemente si son de carácter educativo.
- Grado de dominio del inglés hablado y escrito.
- Habilidades en el manejo de las TIC.
- Asistencia a foros de carácter educativo (Congresos, Seminarios, u otros similares).
Acceso
La UNIR garantizará en todo momento el cumplimiento de las correspondientes normativas relativas al
acceso y admisión de estudiantes a los estudios de Máster tal como se explica a continuación.
Para cursar este Máster será necesario tener el título de Licenciado, Ingeniero o Arquitecto, o el título de
Grado equivalente, sin perjuicio de la habilitación de otras titulaciones que, a estos efectos, pudiera
establecer el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autónomas.
Asimismo se seguirá lo dispuesto en lo referente al carácter confidencial de la información que facilita tal y
como establece la LO 15/1999, de 13 de diciembre, de Protección de datos de carácter personal.
Real Decreto 1393/2007
En el máster, a la hora de establecer las condiciones de acceso se ha de tener en cuenta lo establecido en el
artículo 16 del Real Decreto 1393/2007:
- Estar en posesión de un título universitario oficial español u otro expedido por una institución de
educación superior del Espacio Europeo de Educación Superior que facultan en el país expedidor del
Título para el acceso de enseñanzas de Máster.
- Titulados conforme a sistemas educativos ajenos al Espacio Europeo de Educación Superior sin
necesidad de homologar sus Títulos, previa comprobación por la Universidad de que aquellos
acreditan un nivel de formación equivalente a los correspondientes Títulos universitarios oficiales
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españoles y que facultan en el país expedidor del Título para el acceso a enseñanzas de postgrado.
El acceso por esta vía no implicará en ningún caso, la homologación del Titulo previo de que esté en
posesión el interesado, ni su reconocimiento a otros efectos que el cursar las enseñanzas del Máster.
Conferencia General de Política Universitaria. 2 de Junio de 2009. Consejo de Universidades. 1 de Junio de
2009 acuerdan un conjunto de medidas bajo los principios de flexibilidad y adecuación a la actual situación
de crisis económica con el objetivo de facilitar la implantación de los estudios de Máster en las universidades
españolas. En relación a los requisitos de acceso: Habrá de acreditarse el dominio de una lengua extranjera
equivalente al nivel B1; dicha acreditación no deberá realizarse obligatoriamente en el momento de iniciar
el curso, sino para obtener el título.
Los alumnos que deseen ser admitidos al máster seguirán los siguientes criterios:
Titulaciones y situaciones laborales por orden de preferencia:
- Licenciado o Grado en Pedagogía o Psicopedagogía y Director de Institución Educativa en activo.
- Licenciado o Grado en Psicología y Director de Institución Educativa en activo.
- Licenciado o Grado en Pedagogía, Psicopedagogía o Psicología y experiencia directiva anterior.
- Grado de Educación Infantil o Educación Primaria y Director de Institución Educativa en activo.
- Grado de Educación Infantil o Educación Primaria y experiencia directiva anterior.
- Cualquier otra Licenciatura o Grado y Director de Institución Educativa.
- Licenciado en Derecho y Director de Institución Educativa en activo.
- Licenciado o Grado en Pedagogía o Psicopedagogía con experiencia docente.
- Licenciado o Grado en Psicología con experiencia docente.
- Grado en Educación Infantil o Educación Primaria con experiencia docente.
- Licenciado en Derecho con experiencia docente.
- Cualquier otra Licenciatura o Grado con experiencia docente.
- Licenciado o Grado en Pedagogía o Psicopedagogía.
- Grado en Educación Infantil o Educación Primaria.
- Licenciado en Derecho.
- Licenciado o Grado en Ciencias económicas o empresariales.
- Cualquier otra Licenciatura o Grado.
- Currículum profesional adecuado.
- Investigaciones de carácter educativo realizadas.
- Publicaciones de carácter educativo realizadas.
Tendremos en cuenta los complementos formativos, según lo requiera cada alumno.
Admisión
Desde el punto de vista procedimental los pasos a seguir serán:
- Registrarse como usuario de la UNIR.
- La web muestra un formulario que el usuario tiene que completar y enviar. Cuando envía el
formulario se realiza la validación automática de los campos.
- Este formulario llega a la secretaria y se realiza la validación manual de la información.
- Se le comunica al alumno el resultado y se le pide la documentación necesaria.
- Entregar la documentación justificativa del cumplimiento de los requisitos legales necesarios para la
admisión según la normativa vigente a tales efectos (ver apartado 4.2.).
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- Una vez recibida la respuesta formal de haber sido admitido, proceder a la matriculación.
Apoyo a Estudiantes
Sistemas de apoyo y orientación de los estudiantes una vez matriculados
La primera actividad que realizan los alumnos una vez matriculados, y antes de comenzar a cursar las
asignaturas, es la realización de un “curso cero” en el que reciben información detallada sobre:
- Las personas responsables de la Universidad y del Máster en concreto, especialmente de las personas
cuyos cargos y encargos están más directamente enfocados a la atención a los estudiantes.
- Los diferentes departamentos y servicios.
- La mejor forma de utilización del sistema de enseñanza- aprendizaje de la UNIR.
En la Universidad se ha implantado un Servicio Técnico de Orientación a disposición de todos los estudiantes.
Cada alumno tiene un Asesor Académico Personal que le ayuda en:
- Su integración en los estudios, en la Universidad y en su orientación al empleo.
- La adquisición y dominio de las técnicas de trabajo intelectual y en el desarrollo de las capacidades.
- Todas las cuestiones profesionales que necesite para aprovechar al máximo los servicios que le
puede prestar la universidad.
De cada alumno se abre un completo dossier acumulativo que, implementando el expediente académico,
registra los datos profesionales relevantes que puedan facilitar el oportuno asesoramiento personal y
profesional. En todo momento se respetará la Ley Orgánica 15/1999 de 13 de diciembre, de Protección de
datos de carácter personal así como su normativa de desarrollo.
Sistema de Transferencia y Reconocimiento de Créditos: Sistema propuesto por la Universidad
La UNIR, cuenta con una Comisión de Transferencia y Reconocimiento de créditos cuyo trabajo responderá
a los siguientes criterios:
- Reconocimiento será entendido como la aceptación por la UNIR de los créditos que, habiendo sido
obtenidos en unas enseñanzas oficiales, en la misma u otra Universidad, son computados en otras
enseñanzas distintas a efectos de la obtención de un título oficial.
- Habrá de presentar en la Secretaría, y dirigida a la Comisión de Transferencia de Créditos, la
documentación correspondiente que como mínimo habrá de incluir las correspondientes
certificaciones oficiales de la universidad de origen.
- Garantizará, de acuerdo con la Secretaría, que todos los créditos obtenidos por el estudiante en
estudios oficiales cursados en la UNIR, así como los que han sido objeto de transferencia o
reconocimiento, para la obtención del correspondiente título, sean incluidos en su expediente
académico y reflejados en el Suplemento Europeo al Título.
- En todo caso los créditos objeto de reconocimiento o transferencia deben haberse obtenido en
enseñanzas oficiales de Máster o de Doctorado. En ningún supuesto se podrán transferir o reconocer
los créditos obtenidos en enseñanzas de Máster no oficiales, aunque la denominación de la materia
o disciplina fuera coincidente con una de las que se integran en el Máster.
- Los créditos obtenidos por el estudiante con anterioridad, podrán ser reconocidos en las nuevas
enseñanzas seguidas por él, de acuerdo con la normativa que a tal efecto ha establecido la
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Universidad Internacional de La Rioja en su normativa de Transferencia y Reconocimiento de créditos.
(ver anexo I).
- Siguiendo lo establecido en la Conferencia General de Política Universitaria celebrada los días 1 y 2
de Junio de 2009 en el Consejo de Universidades, se facilitará el reconocimiento de competencias del
Máster adquiridas en otros estudios de Máster o con la experiencia profesional.
La normativa de Reconocimiento y Transferencia de Créditos en su apartado 9.2 garantiza el carácter
avanzado propio de todos los niveles de Enseñanza ya que se hace basándose en la evaluación de las
competencias adquiridas en la titulación de origen.
Reconocimiento de enseñanzas universitarias no oficiales
e. Podrán reconocerse créditos por enseñanzas universitarias no oficiales siempre que hayan sido impartidas
por una Universidad y el diploma o título correspondiente constate la realización de la evaluación del
aprendizaje.
Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional
MÍNIMO MÁXIMO
0 9
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PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS
Descripción general del plan de estudios
La Universidad Internacional de La Rioja impartirá el Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros
Educativos en entornos virtuales, por lo que hemos considerado imprescindible añadir un apartado específico
sobre la metodología de la UNIR inmediatamente anterior a la descripción de cada uno de los módulos.
Distribución del Plan de estudios en créditos ECTS, por tipo de materia
Estructura del Plan de estudios
El Máster Universitario en Dirección y Gestión de Centros Educativos incluirá en todas sus asignaturas
contenidos relacionados con los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, con los
principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad universal de las personas con discapacidad y con los
valores propios de una cultura de la paz y de valores democráticos. Especialmente significativo será en las
materias siguientes:
Asignatura Créditos
Dirección y Gestión de Recursos Humanos en el Centro Educativo 3
La Comunicación en el Centro Educativo 3
El Asesoramiento, la Orientación y la Tutoría en el Centro Educativo 3
Elementos de la Pedagogía Diferencial 3
Explicación general de la planificación del Plan de estudios
El Máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos consta de 60 créditos ECTS que se imparten a lo
largo de un curso, de conformidad del Real Decreto 1393 de 29 de octubre, distribuidos en dos cuatrimestres
de 30 créditos cada uno.
TIPO DE MATERIA CRÉDITOS
Obligatorias 36
Optativas 6
Prácticas externas 6
Trabajo fin de máster 12
Créditos totales 60
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El Plan de Estudios consta de cinco materias, cada una de ellas con una serie de asignaturas tal como se
detalla a continuación:
Materias Asignatura Créditos
Materia Genérica
(18 ECTS)
Dirección y Gestión de Recursos Humanos en el Centro
Educativo 3
Innovación y Modelos Educativos 3
Elementos de la Didáctica y Procesos Enseñanza-Aprendizaje 3
Análisis del Trabajo por Competencias 3
El Asesoramiento, la Orientación y la Tutoría en el Centro
Educativo 3
Elementos de la Pedagogía Diferencial 3
Materia Específica
(18 ECTS)
Dirección de Instituciones Educativas 3
El Liderazgo en la Dirección de Centros 3
La Comunicación en el Centro Educativo 3
Gestión de Instituciones Educativas 3
Modelos de Mejora Continua: Calidad e Innovación 3
Documentos en la Dirección de Centros Educativos 3
Materia de Optatividad
(6 ECTS)
Trabajo en Equipo y Dinámica de Grupos 3
Gestión Comercial y Márketing 3
Información e Informatización en los Centros Educativos 3
La Identidad en el Centro Educativo 3
Materia de Formación
Práctica
(6 ECTS)
Prácticas Externas 6
Trabajo Fin de Máster
(12 ECTS) Trabajo Fin de Máster 12
TOTAL ECTS BÁSICOS 60
La Materia Genérica (18 ECTS) se refiere a aquellos aspectos de carácter antropológico, pedagógico y
psicológico que debe dominar toda persona dedicada a la educación, máxime si además es o va a ser directivo
de una institución educativa. Comprende 6 asignaturas obligatorias, tal como se describe a continuación:
Asignatura Créditos
Dirección y Gestión de Recursos Humanos en el Centro Educativo 3
Innovación y Modelos Educativos 3
Elementos de la Didáctica y Procesos Enseñanza-Aprendizaje 3
Análisis del Trabajo por Competencias 3
El Asesoramiento, la Orientación y la Tutoría en el Centro Educativo 3
Elementos de la Pedagogía Diferencial 3
La Materia Específica (18 ECTS), por su parte, hace referencia a la formación propia de un directivo. Consta
de 6 asignaturas igualmente obligatorias, según se detalla seguidamente:
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Asignatura Créditos
Dirección de Instituciones Educativas 3
El Liderazgo en la Dirección de Centros 3
La Comunicación en el Centro Educativo 3
Gestión de Instituciones Educativas 3
Modelos de Mejora Continua: Calidad e Innovación 3
Documentos en la Dirección de Centros Educativos 3
La Materia de Optatividad (6 ECTS) consta de cuatro asignaturas, de las que habrán de elegir dos. Las
asignaturas son las siguientes:
Asignatura Créditos
Trabajo en Equipo y Dinámica de Grupos 3
Gestión Comercial y Márketing 3
Información e Informatización en los Centros Educativos 3
La Identidad en el Centro Educativo 3
La Materia de Formación Práctica (6 ECTS) contiene 1 asignatura:
Asignatura Créditos
Prácticas Externas 6
El Trabajo de Fin de Máster es obligatorio, y tiene asignados 12 créditos ECTS, como se indica a continuación:
Asignatura Créditos
Trabajo Fin de Máster 12
Distribución temporal del Plan de estudios
Esquemática y temporalmente, la Planificación del Máster queda de la siguiente manera:
PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE
Asignaturas ECTS Asignaturas ECTS
Dirección y Gestión de Recursos Humanos
en el Centro Educativo 3
Modelos de Mejora Continua: Calidad e
Innovación 3
Análisis del Trabajo por Competencias 3 Documentos en la Dirección de Centros
Educativos 3
Elementos de la Didáctica y Procesos
Enseñanza-Aprendizaje 3 OPTATIVA 3
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Innovación y Modelos Educativos 3 OPTATIVA 3
El Asesoramiento, la Orientación y la
Tutoría en el Centro Educativo 3 Prácticas Externas 6
Elementos de la Pedagogía Diferencial 3 Trabajo Fin de Máster. 12
Dirección de Instituciones Educativas 3
El Liderazgo en la Dirección de Centros 3
La Comunicación en el Centro Educativo 3
Gestión de Instituciones Educativas 3
Total Primer Cuatrimestre 30 Total Segundo Cuatrimestre 30
Igualdad hombre y mujeres, fomento de la educación y cultura de la paz, no discriminación
El plan de estudios que se presenta, cumple con la legalidad vigente y el compromiso de enseñar a los
estudiantes a ser respetuosos con el ordenamiento jurídico siguiendo las directrices que marcan las
siguientes leyes:
Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. BOE núm. 71,
Viernes 23 marzo 2007.
Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz. BOE núm. 287,
Jueves 1 diciembre 2005.
Ley 51/2003, de 2 de diciembre de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad
universal de las personas con discapacidad. BOE núm. 289, Miércoles 3 diciembre 2003.
Metodología de la Universidad Internacional de La Rioja
La Universidad Internacional de La Rioja basa su enfoque pedagógico en los siguientes puntos:
- Participación de los alumnos y trabajo colaborativo que favorece la creación de redes sociales y la
construcción del conocimiento. Las posibilidades técnicas que ofrece el campus virtual permiten
crear entornos de aprendizaje participativos (con el uso de foros, chats, correo web, etc.) y facilitar
y fomentar la creación colaborativa de contenidos (blogs, videoblogs, etc.).
- A partir de aquí, los procedimientos y estrategias cognitivas llevan al alumno, mediante su actividad
directa y personal, a la construcción del propio conocimiento y elaboración de significados. Los
docentes son mediadores en el proceso. Además de programar y organizar el proceso, el docente
anima la dinámica y la interacción del grupo, facilita recursos. Se destaca el aprendizaje significativo,
la colaboración para el logro de objetivos, la flexibilidad, etc.
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- Organización de los contenidos y variedad de recursos de aprendizaje.
Los puntos clave de nuestra metodología son:
- Formular los objetivos de aprendizaje.
- Facilitar la adquisición de las competencias básicas para el ejercicio de la profesión.
- Elaborar los contenidos que el profesor desea transmitir.
- Organizar los contenidos divididos en básicos, específicos y complementarios.
- Elaborar las herramientas de evaluación necesarias que garanticen el aprovechamiento de su
formación.
- Evaluación continua de las respuestas de los alumnos.
- Control del ritmo de progreso de los alumnos.
- Crear aportaciones para que los alumnos se enfrenten a situaciones que entren en contraste con sus
experiencias anteriores.
- Sugerir actividades que les ayuden a reestructurar su conocimiento.
- Proponer actividades de resolución de problemas.
- Fomentar actividades que requieran interacción y colaboración con otros alumnos.
- Crear contextos “reales”. El formador puede diseñar simulaciones de la realidad que ayuden al
alumno a comprender la validez de lo que aprende para resolver problemas concretos y reales.
- Utilizar casos prácticos que muestren al alumno experiencias reales.
- Aprovechar las posibilidades del hipertexto para permitir a los alumnos que construyan sus propios
caminos de aprendizaje (un camino adecuado a su estilo de aprendizaje).
Coordinación del Plan de estudios
Estructura Docente del Máster
Director del Máster Es el responsable de la coordinación docente en todos sus aspectos. Organiza a
los Coordinadores de los Módulos de que consta el Plan de Estudios del Máster.
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El aula virtual
5.2.2.1. Descripción general del aula virtual
El aula virtual es un espacio donde los alumnos tienen acceso a la totalidad del material didáctico asociado a
la asignatura (unidades didácticas, documentación de interés complementaria, diccionario digital de
términos asociados a las asignaturas del programa de formación, etc.).
Este recurso se encuentra en el campus virtual, una plataforma de formación donde además del aula, el
alumno encuentra otra información de interés. Se hace a continuación una descripción general sobre las
diferentes secciones de campus virtual con una descripción más detallada del aula.
Es el encargado de asegurar que no se dan repeticiones de contenidos en las
diversas materias, que se imparten todos los contenidos previstos y que se
cumple el calendario docente.
Garantiza que cada estudiante es atendido y tutelado en sus prácticas en
Centros Educativos.
Aprueba los materiales de aprendizaje para los estudiantes. Atiende y valora las
sugerencias e iniciativas de los coordinadores y resuelve en última instancia los
problemas que puedan afectar a las tareas de los coordinadores.
Toma las medidas oportunas para asegurar el máximo aprovechamiento por
parte de los estudiantes.
Coordinadores
Coordinan los Módulos de que consta el Plan de Estudios en función de su
especialización y a los Profesores y Profesores–Tutores de cada Asignatura.
Aseguran de manera práctica que los materiales generados por los profesores
y aprobados por el director del Máster son adecuados. Igualmente verifican que
no se producen solapamientos ni hay lagunas en los contenidos previstos.
Proponen al director del Máster las mejoras referidas tanto a los materiales
como a la planificación. Resuelven en primera instancia, las incidencias en el
desarrollo del Máster.
Profesores
Generan los materiales de aprendizaje de los estudiantes y realizan la revisión
y adaptación de los mismos que les indiquen los coordinadores. Desarrollan las
clases virtuales presenciales y dirigen los debates. Diseñan casos prácticos y
ejercicios de autoevaluación y evaluación para los estudiantes bajo la
supervisión de los coordinadores.
Profesores–Tutores Llevan a cabo el proceso de tutorización-seguimiento y la evaluación continua
de los estudiantes. Actúan como Tutores de Prácticas y Tutores de Proyecto
para los estudiantes.
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CAMPUS VIRTUAL
AGENDA Permite al estudiante consultar los principales eventos (exámenes, actividades culturales, clases presenciales). La agenda puede estar sincronizada con dispositivos móviles.
CLAUSTRO En este apartado se encuentran los nombres de todo el personal docente
de UNIR y el nivel de estudios que poseen.
NOTICIAS Información común a todos los estudios que puede resultar interesante.
FAQ Respuestas a preguntas frecuentes.
DESCARGAS Apartado desde donde se pueden descargar exploradores, programas,
formularios, normativa de la Universidad, etc.
LIBRERÍA/BIBLIOTECA Acceso a libros y manuales para las diferentes asignaturas, existen también
herramientas donde se pueden comprar o leer libros online.
EXÁMENES Cuestionario a rellenar por el alumno para escoger sede de examen y una
fecha de entre las que la Universidad le ofrece.
ENLACES DE INTERÉS UNIR propone enlaces tales como blogs, voluntariado, actividades
culturales destacadas, etc.
AULA VIRTUAL
El alumno tendrá activadas tantas aulas virtuales como asignaturas esté
cursando. Contiene el material necesario para la impartición de la
asignatura, que se organiza en las SECCIONES que se describen a
continuación:
RECURSOS
Temas: Cada uno de los temas incluye varias secciones que serán básicas en
el desarrollo de la adquisición de las competencias de la titulación:
1. Ideas claves: Material didáctico básico para la adquisición de
competencias.
2. Lo más recomendado: lecturas complementarias, videos y
enlaces de interés, etc.
3. + Información: pueden ser textos del propio autor, opiniones
de expertos sobre el tema, artículos, páginas web, Bibliografía,
etc.
4. Actividades: diferentes tipos de ejercicios, actividades y casos
prácticos.
5. Test: al final de cada uno de los temas se incluye un test de
autoevaluación para controlar los resultados de aprendizaje de
los alumnos.
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Programación semanal: Al comienzo de cada asignatura, el alumno conoce
el reparto de trabajo de todas las semanas del curso. Tanto los temas que
se imparten en cada semanas como los trabajos, eventos, lecturas. Esto le
permite una mejor organización del trabajo.
Documentación: A través de esta sección el profesor de la asignatura puede
compartir documentos con los alumnos. Desde las presentaciones que
emplean los profesores hasta publicaciones relacionadas con la asignatura,
normativa que regule el campo a tratar, etc.
TV DIGITAL
Presenciales virtuales: permite la retransmisión en directo de clases a
través de Internet, donde profesores y estudiantes pueden interactuar.
Clases magistrales: En esta sección se pueden ver sesiones grabadas en la
que los profesores dan una clase sobre un tema determinado sin la
presencia del estudiante.
UNIRTV: Desde esta sección, los alumnos pueden subir vídeos y ver los que
hayan subido sus compañeros.
COMUNICACIONES
Última hora: Se trata de un tablón de anuncios dedicado a la publicación de
noticias e información de última hora interesantes para los alumnos.
Correo: Es un servicio de red que permite a los usuarios enviar y recibir
mensajes y archivos rápidamente.
Foros: Este es el lugar donde profesores y alumnos debaten y tratan sobre
los temas planteados.
Chat: Espacio que permite a los distintos usuarios comunicarse de manera
instantánea.
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ACTIVIDADES
Envío de actividades: Para realizar el envío de una actividad hay que
acceder a la sección Envío de actividades. En este apartado el alumno ve las
actividades que el profesor ha programado y la fecha límite de entrega.
Dentro de cada actividad, el alumno descarga el archivo con el enunciado
de la tarea para realizarla.
Una vez completado, el alumno adjunta el documento de la actividad.
En caso de necesitar enviarla de nuevo, solo hace falta repetir el proceso. La
plataforma, automáticamente, sustituirá el archivo anterior por el nuevo.
Una vez completado el proceso, solo queda conocer el resultado. Para ello
hay que ir a Resultado de actividades.
Resultado de actividades: El alumno puede consultar los datos relacionados
con su evaluación de la asignatura hasta el momento: calificación de las
actividades y suma de las puntuaciones obtenidas hasta el momento,
comentarios del profesor y del tutor personal, etc. y descargarse las
correcciones.
Comunicación a través del aula virtual
El aula virtual dispone de sistemas de comunicación tanto síncrona como asíncrona que facilitan la
interacción en tiempo real o diferido para sus usuarios: profesor, estudiante y tutor personal:
La comunicación entre los usuarios es un elemento fundamental que permite al alumnado la adquisición de
competencias y resultados de aprendizaje de las diferentes materias y se realiza a través de las siguientes
herramientas del aula virtual:
ALUMNO
TUTOR PERSONAL PROFESOR
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HERRAMIENTA UTILIDAD
CLASES
PRESENCIALES
VIRTUALES
Permite a los alumnos ver y escuchar al docente a la vez que
pueden interactuar con él y el resto de alumnos mediante chat y/o
audio. El profesor dispone de una pizarra electrónica que los
alumnos visualizan en tiempo real.
También se permite al alumno acceder a las grabaciones de las
sesiones presenciales virtuales de las asignaturas, de manera que
puede ver la clase en diferido.
FORO
Son los profesores quiénes inician los foros. Existen diferentes tipos:
6. Foro “Consúltale al profesor de la asignatura”: trata los aspectos generales de la asignatura. Los profesores y tutores personales lo consultan a diario.
7. Foros programados: tratan sobre un tema específico y son puntuables. Los profesores actuarán de moderadores, marcando las pautas de la discusión.
8. Foros no programados: se trata de foros no puntuables cuyo objetivo es centrar un aspecto de la asignatura que considere importante el profesor.
En la programación semanal de la asignatura se especifica la fecha de inicio y fin de los foros, el tema sobre el que se va a debatir y la puntación máxima que se puede obtener por participar.
Las intervenciones se pueden filtrar por título, leídas/no leídas, participante, ponente y fecha y pueden descargar los foros en formato EXCEL para guardarlos en su ordenador.
CORREO
ELECTRÓNICO
A través del correo electrónico el estudiante se pone en contacto
con el tutor personal, quien contesta todas las consultas de índole
técnico o deriva el correo al profesor si se trata de una cuestión
académica.
CHAT
Permite una comunicación instantánea entre los usuarios
conectados ya sea de manera colectiva o privada. Fomenta el
debate y consultas entre estudiantes. Además, a través de esta
herramienta el profesor realiza tutorías en grupos reducidos u
otras actividades.
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ÚLTIMA HORA
Desde este medio el tutor personal pone en conocimiento del
alumnado eventos de interés como pueden ser: foros, sesiones,
documentación, festividades etc.
Además de las herramientas del aula virtual, también existe comunicación vía telefónica. Asiduamente el
tutor personal se pone en contacto con los estudiantes y si es necesario y/o el estudiante lo solicita el
profesor llamará al estudiante para resolverle cualquier cuestión.
Toda esta información se resume de manera esquemática en la tabla que a continuación se presenta:
Clase Foro Correo Chat
Última
hora
Vía
telefónica
Profesor-tutor
personal X X
Profesor-
estudiante X X X X
Tutor personal
-estudiante X X X X X
Sesiones presenciales virtuales
En este apartado se explica, con mayor detalle el funcionamiento de las sesiones presenciales virtuales, que
se considera el elemento pionero y diferenciador de esta Universidad. El aula virtual, permite a través de la
televisión digital, crear un espacio donde profesor y estudiantes pueden interactuar del mismo modo que lo
harían en un aula física. Además, el uso de chat en las sesiones virtuales fomenta la participación de los
estudiantes.
Las características de estas aulas es que permiten realizar las siguientes acciones:
A) El alumno ve y escucha al profesor a tiempo real.
B) El alumno puede participar en cualquier momento a través de un chat integrado en la sesión virtual.
C) Si para la adquisición de competencias lo requiere, el aula ofrece una gran variedad de posibilidades,
entre las más utilizadas están:
o Intervención de los estudiantes a través de audio y video, ya sea de manera grupal o individual.
o Realización de talleres de informática.
o Construcción de laboratorios virtuales.
Usuarios
Herramientas
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Actividades formativas
La distribución de las actividades formativas responde a un criterio de dedicación del alumno a cada una de
las actividades que le permitirán aprobar satisfactoriamente las asignaturas del grado. En este sentido, el
mayor porcentaje se agrupa en el estudio del material básico y complementario que el alumno debe llevar a
cabo para la evaluación final y por supuesto, para el correcto desarrollo de otras actividades contempladas
en la evaluación continua. El resto de las actividades formativas tienen un porcentaje de dedicación adecuado
para la superación de las tareas que se plantearán en cada una de las materias.
En el caso de las asignaturas de contenido eminentemente práctico, se dará más importancia a las tareas que
impliquen realización de ejercicios, trabajos individuales o grupales, actividades colaborativas, etc.
Es importante destacar que dada la modalidad virtual de las presentes enseñanzas, para que los estudiantes
adquieran las competencias establecidas en el Máster, a lo largo del Módulo se programan varias actividades
formativas que son comunes a todas ellas ya que se realizan en la misma plataforma virtual de la UNIR.
El porcentaje de cada una de las actividades varía en función de la naturaleza específica de la materia que
establece las horas de dedicación del alumno a cada una de las actividades.
En la Universidad Internacional de La Rioja, se han considerado 30 horas por ECTS, siguiendo la normativa
del RD 1125/2003, de 5 de septiembre, por el que se establece el sistema europeo de créditos y el sistema
de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter oficial y validez en todo el territorio nacional.
(BOE 18/09/2003).
Relación de actividades formativas:
Sesiones presenciales virtuales: clases presenciales impartidas por profesores expertos a través de la ITPV.
Todas las clases son en directo y, además, éstas pueden verse en diferido.
Estudio personal de material básico: permite al estudiante integrar los conocimientos necesarios para
superar satisfactoriamente la asignatura.
Lectura y análisis de material complementario: entran en este apartado elementos auxiliares del estudio,
como la documentación complementaria, la legislación, artículos y enlaces de interés, ejemplos de expertos,
vídeos, etc., que permiten a los estudiantes ahondar en la información y estudio de la materia, y les facilitan
el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos en cada asignatura.
Casos prácticos: en cada una de las asignaturas, se programan varios casos prácticos con el objetivo
pedagógico final de que el estudiante detecte situaciones relevantes, analice la información complementaria,
tome decisiones en relación con el escenario que se plantea y proponga soluciones o indique cómo mejorar
la situación de partida.
Test de autoevaluación y examen presencial final: por cada unidad didáctica se propone un test de
autoevaluación. Su finalidad es analizar el grado de conocimiento del tema expuesto. El sistema proporciona
al estudiante la respuesta correcta de forma inmediata; esto le permite dirigirse –también inmediatamente–
al lugar concreto de la unidad, para revisar los conocimientos. Al final de la asignatura realiza un examen
presencial.
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Tutorías: durante el desarrollo de la asignatura, el estudiante tiene la posibilidad de solicitar tutorías al
profesor por vía telemática. En caso de ser necesario también se utiliza la vía telefónica.
Foros y debates (trabajo colaborativo): el profesor de la asignatura plantea temas para que junto con los
alumnos, se debata, se aporten experiencias, compartan e inicien discusiones constructivas.
Sistema de Evaluación
La evaluación del Máster en Dirección y Gestión de Centros Educativos se efectúa de la siguiente manera:
Evaluación global del Máster
Materias teórico-prácticas 80 % nota final
Trabajo fin de Máster 20% nota final
Las asignaturas se evaluarán a través de una prueba final presencial y de la evaluación continua.
- El examen final presencial representa el 60% de la nota
La naturaleza virtual de las enseñanzas de UNIR, hace necesaria la realización de una prueba
presencial (certificada mediante ante documentación fehaciente de identidad) que supone un 60%
de la evaluación final. Esta tiene un carácter básico y solo cuando se supera la nota establecida para
el aprobado, puede completarse la calificación con los procedimientos específicos de evaluación
continua que establezca cada materia.
- La evaluación continua representa el 40% de la nota y contempla los siguientes criterios:
o Participación del estudiante: se evalúa teniendo el uso la participación en las sesiones
presenciales virtuales, en foros y tutorías.
o Trabajos, proyectos y casos: en este criterio se valoran las actividades que el estudiante envía
a través del aula virtual, tales como trabajos, proyectos o casos prácticos.
o Test de autoevaluación: al final de cada tema, los estudiantes pueden realizar este tipo de test,
que permite al profesor valorar el interés del estudiante en la asignatura.
Trabajo Fin de Máster
Descripción del contenido del Trabajo Fin del Máster
El objeto del TFM es la realización de un trabajo escrito que desarrolle en forma de proyecto algunos
contenidos y competencias abordados en las distintas asignaturas que componen el máster. Para que el
trabajo tenga una perspectiva adecuada será necesario que cuente con los siguientes aspectos:
Visión holística
Visión integradora
Diferenciación de los distintos elementos
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Integración de las partes que lo componen en única realidad, que es la realidad dinámica del centro
educativo
Orientado a la puesta en marcha
Por lo tanto, el estudiante deberá realizar un trabajo en el cual pueda desarrollar los contenidos aprendidos
en las asignaturas previas. Para ello el TFM se presentará como un Proyecto de Dirección en relación con la
Innovación, y abordará cuestiones específicas de un centro educativo que exista en la realidad o que pueda
ser puesto en marcha en el futuro. Este proyecto abordará fundamentalmente tres aspectos:
- Docencia y asesoramiento (incluyendo los aspectos relativos a la pedagogía diferencial)
- Gestión de los aspectos humanos (incluidos los Recursos Humanos y el análisis de competencias)
- Gestión económica
Además, de manera transversal, deberán incluirse también los siguientes aspectos.
- La comunicación
- El Gobierno en la institución
- El ejercicio del liderazgo
El objetivo último es que el alumno realice un proyecto de centro educativo de forma fundamentada y utilice
para ello una reflexión, además del conocimiento adquirido en las asignaturas y/o en la experiencia adquirida
a través de las prácticas.
El Trabajo de Fin de Máster será objeto de seguimiento continuo por parte del profesor –tutor. La evaluación
de la defensa de TFM corresponderá a un tribunal integrado por 3 profesores doctores de los cuales uno
de ellos, será de otra universidad española.
Como garantía de que la UNIR posee los mecanismos que garantizan la defensa pública del Trabajo fin de
Máster tenemos la referencia, entre otros, de la lectura de los TFM del Máster en Formación de Profesorado
de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación profesional y Enseñanza de Idiomas que
tuvieron lugar en el mes de Julio de este año.
Se realizó la lectura en siete ciudades diferentes con un total de 36 tribunales.
Las previsiones de estudiantes de este Máster son mucho menores, por lo que, con la propuesta de
profesores que presentamos en el presente documento, queda garantizado tanto la tutela de los TFM como
los tribunales para la defensa de los mismos.
Participación Máster / Resolución Casos Prácticos
El Profesor-Tutor, evalúa la implicación del estudiante teniendo en cuenta por un lado, el uso de los sistemas
de comunicación bidireccional de la Plataforma, y por el otro, la resolución de los Casos Prácticos que
engloban las distintas Asignaturas.
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Criterios de Evaluación
Sistemas de Comunicación
Bidireccional
Medios Colaborativos:
Se pone a disposición de los estudiantes las siguientes herramientas
de comunicación:
Chat.
Foro.
Debate.
Se plantea como mínimo un debate por Módulo. Así mismo, por cada
Asignatura se establecerá en el foro un tema relacionado con la
misma.
Los criterios de evaluación se basan en comprobar la intervención en
los mismos de forma activa exponiendo sus opiniones, consultas,
conclusiones, etc.
Tutorías:
Se basan en constatar el uso de este servicio por parte del
estudiante, teniendo en cuenta el apoyo tutorial continuo que se le
ofrece.
Elaboración de Casos Prácticos
Se basan en evidenciar la aplicación de los conocimientos teóricos
adquiridos a lo largo del temario, aportando y fundamentando
soluciones adecuadas a las cuestiones planteadas en los mismos.
La UNIR cuenta con una Normativa General que establece el procedimiento de realización de las prácticas y
el Trabajo fin de Máster así como la evaluación que será aplicable a todos los Másteres de la UNIR con la
adaptación lógica a cada uno de ellos según sus objetivos y contenidos.
Prácticas Externas
Una parte importante del Máster la constituye las prácticas externas en un centro educativo, de carácter
presencial, que proporcionarán a los estudiantes la posibilidad de observar, analizar y desarrollar modos de
hacer propios de la función directiva, contrastando los conocimientos y competencias adquiridos en las
diferentes asignaturas cursadas, con las distintas formas de llevarlos a cabo. De ahí que se hayan propuesto
en el segundo cuatrimestre, una vez que hayan sido superadas las asignaturas teóricas, para que el alumno
pueda plasmar de manera profesional los conocimientos académicos con anterioridad. Se trata, en fin, de
posibilitar a los alumnos para que puedan realizar una reflexión sobre la práctica.
Las prácticas se realizarán en diversos colegios con los que se concertarán, en cada caso, convenios de
colaboración. Los convenios suscritos establecen que en cada colegio haya un profesor que ejercerá la tutoría
durante el periodo de prácticas e informará a los responsables de la UNIR que dirigen éstas.
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Entre los objetivos que debe cumplir:
- Observar el desarrollo de las distintas situaciones correspondientes a todos y cada uno de los ámbitos
de la función directiva (docente, organizativo, orientador, administrativo...) relacionándolo con las
exigencias de la Educación Personalizada.
- Contrastar los conocimientos adquiridos en las distintas asignaturas cursadas en el Máster con la
práctica directiva, en los distintos niveles directivos (Director, Subdirectores, Coordinadores...), a fin
de obtener las oportunas conclusiones.
- Comprobar cómo se lleva a cabo la participación de todos los miembros de la Comunidad educativa
escolar.
- Constatar los problemas educativos reales a los que ha de hacer frente la dirección del Centro
educativo a todos los niveles, así como las soluciones adoptadas.
- Conocer y valorar los procesos de interacción y cauces de comunicación interna y externa
establecidos en la Institución educativa.
- Adquirir conocimientos actualizados para la dirección del centro educativo y la orientación eficiente
del trabajo de los profesores, aplicando herramientas de educación personalizada y planteando las
innovaciones y los cambios que aconseje la realidad.
- Identificar los Códigos normativos del Centro (Documento de carácter propio, Proyecto Educativo,
Proyecto Curricular, Plan de Dirección, Plan anual, Proyecto Curricular de Aula, Reglamento de
Régimen Interior, Estatuto de la Asociación de Padres, Estatuto de la Asociación de Alumnos actuales
y egresados, etc.).
Los detalles de las tareas a desarrollar por el alumno durante la estancia en el Centro educativo serán fijadas
por el Departamento de prácticas de la UNIR y recogido en la guía docente de la asignatura.
Al finalizar el período de prácticas los alumnos redactarán una breve Memoria en la que se describirá el
contenido y desarrollo de las prácticas.
Selección de centros
Los Centros con los que se ha establecido convenio de tienen implantadas al menos dos etapas educativas.
Por lo que se refiere a los tutores de prácticas, al igual que en el resto de las titulaciones de la UNIR será un
profesor tutor de la UNIR cuyo perfil es:
Doctores o Licenciados en Educación o Psicología, con experiencia directiva.
Y un tutor profesional en el centro cuyo perfil son diferentes niveles de dirección de los respectivos centros
educativos (Director del centro, Jefes de estudio, Coordinadores de las distintas etapas, etc).
En el apartado 7 de esta Memoria, se incluye el listado de centros con los que UNIR ha establecido
convenio de colaboración para la realización de las prácticas externas.
Sistema de calificaciones
El sistema de calificaciones se expresará mediante calificación numérica de acuerdo con lo establecido en el
artículo 5 del Real Decreto 1125/2003 de 5 de Septiembre (BOE 18 de Septiembre), por el que se establece
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el sistema europeo de créditos y el sistema de calificaciones en las titulaciones universitarias de carácter
oficial y validez en todo el territorio nacional.
- 0 - 4,9 Suspenso (SS)
- 5.0 - 6,9 Aprobado (AP)
- 7,0 - 8,9 Notable (NT)
- 9,0 - 10 Sobresaliente (SB)
La mención de «Matrícula de Honor» podrá ser otorgada a alumnos que hayan obtenido una calificación
igual o superior a 9.0. Su número no podrá exceder del cinco por ciento de los alumnos matriculados en
una materia en el correspondiente curso académico, salvo que el número de alumnos matriculados sea
inferior a 20, en cuyo caso se podrá conceder una sola «Matrícula de Honor».
Descripción detallada de las asignaturas
MATERIA GENÉRICA
Créditos ECTS: 18
Carácter Obligatorio.
Unidad temporal: 6 asignaturas en el primer cuatrimestre
Lengua Castellano
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura ECTS Cuatr. Carácter Competencias
Generales Específicas
Dirección y Gestión de Recursos Humanos
en el Centro Educativo 3 1 Obligatoria 1.2.3.4.6.7 9.11.13.16.18
Innovación y Modelos Educativos 3 1 Obligatoria 2.3.5.6.9 4.5.8.19
- Enumerar los valores, actitudes y estrategias básicas que requiere el liderazgo y gobierno de personas,
y capacidad para comprobar su adquisición y uso.
- Identificación e implantación de los órganos de participación colegial de alumnos, profesores y padres
(Consejos de Dirección, Departamentos, Equipos Educadores, Claustro de Profesores, Asambleas de
alumnos, Consejos de curso...), estableciendo las funciones correspondientes.
- Conocer de principales problemas educativos con los que se pueden encontrar directivos y profesores
en el desempeño de su función docente, y realizar el diseño más adecuado para su investigación y
solución.
- Elaborar proyectos, planes, documentos o directrices en los que se indique la forma de aplicar el
conocimiento adquirido sobre los procesos que implica la dirección y gestión de Centros educativos.
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- Impulsar y promover la comunicación entre los agentes que intervienen en el proceso educativo a fin
de facilitar una convivencia armónica así como la resolución de posibles conflictos en el entorno
educativo.
- Saber cómo se manejan las habilidades comunicativas de manera que favorezca el aprendizaje y la
convivencia en los Centros.
- Analizar y realizar propuestas de resolución ante situaciones conflictivas derivadas del funcionamiento
y dirección de instituciones educativas, hacer el diagnóstico y pronóstico correspondientes, incluyendo
las medidas a tomar para la solución de los problemas detectados a nivel de gobierno, dirección y
gestión del Centro educativo, basándose para ello en una metodología de análisis de casos y
situaciones.
- Conocer la existencia, el contenido, y la implementación del Proyecto Educativo de Centro, del Plan
Anual de Centro, Normativa de la Convivencia y Manual de Funciones, Ideario.
- Dado un Proyecto Educativo de Centro, establecer las líneas básicas que permitan armonizarle con el
Diseño Curricular Base establecido oficialmente, elaborando un Diseño Curricular de Centro que sea
el resultado de dicha armonización, de cara a la mejora de la calidad, la atención a la diversidad y la
prevención de problemas de aprendizaje y convivencia.
- Apuntar los criterios y líneas de actuación que requiera la armonización de los Códigos Institucionales
elaborados anteriormente con la normatividad educativa oficial estatal y de cada Comunidad
Autónoma, tanto a nivel de toda la Institución Educativa como de cada Etapa concreta.
- Capacidad para dominar el discurso escrito mediante la elaboración de informes, propuestas,
memorias y proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Dirección de Instituciones Educativas
La dirección de instituciones educativas implica coordinar todos los recursos (personales, materiales y
funcionales) que componen la organización del centro educativo para alcanzar los objetivos y las metas
establecidas. Una dirección eficaz permitirá que toda la comunidad educativa del centro trabaje al unísono
para conseguir una enseñanza de calidad.
El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar un conocimiento completo de la función directiva
de las instituciones educativas (legislación, organización, planificación, documentos, etc.) con el fin de
potenciar en el alumno un aprendizaje que le permita comprender y confrontar los distintos aspectos
organizativos y administrativos de la dirección de un centro educativo.
Los contenidos que se trabajan permiten al alumno contar con una base y unos mínimos sobre la
legislación y la organización de centros educativos que faciliten la función directiva, la planificación y la
ejecución de formas organizativas. Además, se busca que la importancia de la asignatura trascienda del
mero conocimiento de la legislación educativa y permita al alumno una visión global de los aspectos
directivos de su cargo que le faciliten la toma de decisiones organizativas y administrativas.
El Liderazgo en la Dirección de Centros
La asignatura persigue, como objetivo fundamental, conocer e incorporar valores, desarrollar actitudes y
aplicar las técnicas, habilidades y destrezas que requiere el liderazgo y el gobierno de personas, en
beneficio de la comunidad educativa.
Entre las estrategias básicas que demanda el liderazgo se abordarán en detalle, y de forma destacada: los
conocimientos sobre el liderazgo y su marco teórico, así como su desarrollo en la gestión de reuniones, la
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gestión del cambio, la gestión de los conflictos, la gestión del tiempo directivo y habilidades de
negociación.
Con el fin de potenciar en el alumno un enfoque aplicado, la asignatura se enmarca en la desarrollo de
propuestas y enfoques que tengan como fin enfrentarse proactivamente a los problemas a partir de la
búsqueda de la calidad, la innovación y la respuesta adaptativa en escenarios complejos.
El horizontal inmediato de la asignatura es comprender la diferencia entre dirigir y liderar y lo que
representa esto último como enfoque estratégico a la hora de adaptarse a los cambios del entorno y en la
gestión de la personas.
La Comunicación en el Centro Educativo
La asignatura tiene un marcado carácter comunicativo. La comunicación es el eje central de la misma. Desglosaremos la importancia de la función comunicadora en los centros educativos, poniendo particular hincapié en el estudio del comportamiento de la organización y de la cultura del centro.
Dentro de esta, desarrollaremos la interacción comunicativa usual entre padres, profesores y alumnos,
para pasar a estudiar el marketing, la imagen de marca, y la publicidad como claros instrumentos de
promoción que los centros educativos vienen desarrollando cada vez con mayor convencimiento y
profesionalidad.
Gestión de Instituciones Educativas
El objetivo inmediato de la asignatura es proporcionar un conocimiento completo de la gestión directiva
de la institución educativa (legislación, gestión de proyectos, presupuestos, tesorería, documentos
contables y análisis económico-financiero), con el fin de potenciar un aprendizaje que te permita
comprender y confrontar los distintos aspectos de gestión, presupuesto y contabilidad de la Dirección de
un Centro Educativo.
Los contenidos que se trabajan te permitirán contar con una base y unos mínimos sobre la legislación y la
gestión de centros educativos que faciliten la función directiva, la planificación, la gestión y la ejecución
de proyectos y presupuestos, teniendo en cuenta la tesorería y la contabilidad. Además, se busca que la
importancia de la asignatura trascienda el mero conocimiento de la legislación educativa, y te permita una
visión global de los aspectos directivos de su cargo que te faciliten la toma de decisiones de proyectos, de
presupuestos y de contabilidad.
Asimismo, con la resolución de actividades, desarrollarás la capacidad de argumentación lógica sobre la
base de los conocimientos de la función directiva e instituciones educativas adquiridos y le iniciará en el
manejo e interpretación de las fuentes. De igual modo, el estudio de la terminología educativa te permitirá
familiarizarte con vocablos y expresiones del sistema educativo actual y cuya exacta utilización resulta
ineludible a cualquier director.
Modelos de Mejora Continua: Calidad e Innovación
El objetivo de esta asignatura es dotar a los alumnos de las herramientas e instrumentos relativos a la
mejora constante, entre los cuales se encuentra la planificación por procesos. En este sentido se
profundizará en cómo identificar las áreas clave de control y seguimiento en un centro educativo. Posible
incorporación de un panel de mando de seguimiento de esas áreas clave, los ratios de control con los que
medir los resultados. También se profundiza en los modelos de calidad como EFQM e ISO así como en los
sistemas de control de calidad existentes
Documentos en la Dirección de Centros Educativos
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De entre los mecanismos necesarios para impulsar el orden y eficacia de la Comunidad Educativa destacan
los Códigos Normativos de la Comunidad Escolar: el Ideario o Documento de carácter propio, el Proyecto
Educativo de Centro, el Proyecto Curricular de Centro, el Plan de Dirección, el Plan anual de Centro, el
Proyecto Curricular de Aula, el Reglamento de Régimen Interior, el Estatuto de la Asociación de Padres y
el Estatuto de la Asociación de Alumnos actuales y egresados.
La asignatura se centrará en la finalidad y análisis de cada código para disminuir su número, reunificando
los aspectos que algunos tienen en común y diseñando códigos más eficaces.
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Sesiones Presenciales Virtuales 20
0
Estudio Personal de material básico 60
0
Lectura de material complementario 20
0
Realización de casos Prácticos 20
0
Realización de test y exámenes 10
Trabajo colaborativo (foros, chats, debates) 20
0
Tutorías Individuales y grupales 30 0
Total 180
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Participación en foros y otros medios participativos 10
Realización de trabajos, proyectos y casos 20
Lecturas Complementarias 10
Prueba de evaluación final presencial 60% 60%
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MATERIA DE FORMACIÓN PRÁCTICA
Créditos ECTS: 6
Carácter Prácticas Externas
Unidad temporal: 1 asignatura en el segundo cuatrimestre
Lengua Castellano
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura ECTS Cuatr. Carácter Competencias
Generales Específicas
Prácticas Externas 6 2 Prácticas
Externas 1.2.3.4.6.7.8.9 7.8.9.10.11.12.14
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Exponer y utilizar las herramientas que permiten o facilitan el análisis, la planificación y la gestión de
los distintos campos propios de las instituciones educativas, incluido el correspondientes a la gestión
comercial y marketing.
Supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje y de la
orientación personal y grupal a padres y alumnos del Centro.
Identificación e implantación de los órganos de participación colegial de alumnos, profesores y padres
(Consejos de Dirección, Departamentos, Equipos Educadores, Claustro de Profesores, Asambleas de
alumnos, Consejos de curso...), estableciendo las funciones correspondientes.
Conocer de principales problemas educativos con los que se pueden encontrar directivos y profesores
en el desempeño de su función docente, y realizar el diseño más adecuado para su investigación y
solución.
Conocer los instrumentos y herramientas para hacer partícipes a todos los miembros de la comunidad
educativa del Centro en la elaboración del Proyecto Educativo propio de cada una de las Etapas de
Educación Infantil, Primaria y Secundaria, acorde con las exigencias de la educación personalizada en
tanto concepción educativa innovadora.
Elaborar proyectos, planes, documentos o directrices en los que se indique la forma de aplicar el
conocimiento adquirido sobre los procesos que implica la dirección y gestión de Centros educativos.
Conocer la existencia, el contenido, y la implementación del Proyecto Educativo de Centro, del Plan
Anual de Centro, Normativa de la Convivencia y Manual de Funciones, Ideario.
Capacidad para dominar el discurso escrito mediante la elaboración de informes, propuestas,
memorias y proyectos.
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CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
Con esta asignatura se pretende que los alumnos apliquen de modo correcto y eficaz todo lo que han
aprendido en las asignaturas restantes. Por ello, supervisarán: a) aspectos específicamente directivos
(entrevistas con mandos medios, profesores, y preceptores, decisiones a tomar en determinados casos
que se les presenten, supervisión de la marcha global del Centro...); b) aspectos gerenciales (análisis de
presupuestos, balances, organización de la Secretaría...); c) aspectos funcionales (organigrama, funciones
de cada uno de sus miembros y de los órganos ejecutivos y de apoyo...). Realizarán, por último, una breve
memoria de prácticas en la que indiquen el diseño de la Institución educativa que cada alumno
consideraría modélica.
COMPETENCIAS
Generales Específicas Transversales
1.2.3.4.6.7.8.9 7.8.9.10.11.12.14 1,2,3,4,5,6
ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS % PRESENCIAL
Sesiones Presenciales Virtuales 10
0
Tutorías individuales y grupales 25 0
Trabajo colaborativo (foros, chats, debates) 20
Desarrollo de las Prácticas Externas 125
70
Total 180
SISTEMA DE EVALUACIÓN PONDERACIÓN
MIN
PONDERACIÓN
MAX
Evaluación de la Memoria de Prácticas 0 60
Evaluación de las Competencias 0 30
Evaluación Continua (Aula Virtual) 0 10
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TRABAJO FIN DE MÁSTER
Créditos ECTS: 12
Carácter Trabajo Fin de Máster
Unidad temporal: 1 asignatura en el segundo cuatrimestre
Lengua Castellano
DESCRIPCIÓN DE LAS ASIGNATURAS
Denominación de la asignatura ECTS Cuatr. Carácter Competencias
Generales Específicas
Trabajo Fin de Máster 12 2 Optativa 1.2.3.4.6.7.8.9 7.8.9.10.11.12.14.18.19
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Exponer y utilizar las herramientas que permiten o facilitan el análisis, la planificación y la gestión de
los distintos campos propios de las instituciones educativas, incluido el correspondientes a la gestión
comercial y marketing.
Supervisar la planificación, desarrollo y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje y de la
orientación personal y grupal a padres y alumnos del Centro.
Identificación e implantación de los órganos de participación colegial de alumnos, profesores y padres
(Consejos de Dirección, Departamentos, Equipos Educadores, Claustro de Profesores, Asambleas de
alumnos, Consejos de curso...), estableciendo las funciones correspondientes.
Conocer de principales problemas educativos con los que se pueden encontrar directivos y profesores
en el desempeño de su función docente, y realizar el diseño más adecuado para su investigación y
solución.
Conocer los instrumentos y herramientas para hacer partícipes a todos los miembros de la comunidad
educativa del Centro en la elaboración del Proyecto Educativo propio de cada una de las Etapas de
Educación Infantil, Primaria y Secundaria, acorde con las exigencias de la educación personalizada en
tanto concepción educativa innovadora.
Elaborar proyectos, planes, documentos o directrices en los que se indique la forma de aplicar el
conocimiento adquirido sobre los procesos que implica la dirección y gestión de Centros educativos.
Hacer un Plan directivo que incluya la relación concreta de los principios, líneas metodológicas,
técnicas y estrategias a seguir en la Dirección y Gestión de Centros Educativos, donde se distinga lo
estrictamente educativo, de los medios y recursos humanos y materiales que lo hacen posible
(presupuesto, balance, aspectos administrativos y de personal...).
Conocer la existencia, el contenido, y la implementación del Proyecto Educativo de Centro, del Plan
Anual de Centro, Normativa de la Convivencia y Manual de Funciones, Ideario.
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Capacidad para dominar el discurso escrito mediante la elaboración de informes, propuestas,
memorias y proyectos.
CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS
El objeto del TFM es la realización de un trabajo escrito que desarrolle en forma de proyecto algunos
contenidos y competencias abordados en las distintas asignaturas que componen el máster. Para que el
trabajo tenga una perspectiva adecuada será necesario que cuente con los siguientes aspectos:
Visión holística.
Visión integradora.
Diferenciación de los distintos elementos.
Integración de las partes que lo componen en única realidad, que es la realidad dinámica del centro
educativo.
Orientado a la puesta en marcha.
Por lo tanto, el estudiante deberá realizar un trabajo en el cual pueda desarrollar los contenidos
aprendidos en las asignaturas previas. Para ello el TFM se presentará como un Proyecto de Dirección en
relación con la Innovación, y abordará cuestiones específicas de un centro educativo que exista en la
realidad o que pueda ser puesto en marcha en el futuro. Este proyecto abordará fundamentalmente tres
aspectos:
- Docencia y asesoramiento (incluyendo los aspectos relativos a la pedagogía diferencial). - Gestión de los aspectos humanos (incluidos los Recursos Humanos y el análisis de competencias). - Gestión económica.
Además, de manera transversal, deberán incluirse también los siguientes aspectos.
- La comunicación - El Gobierno en la institución - El ejercicio del liderazgo
El objetivo último es que el alumno realice un proyecto de centro educativo de forma fundamentada y
utilice para ello una reflexión, además del conocimiento adquirido en las asignaturas y/o en la experiencia
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Mataró-San Antonio de Padua Escuelas Salesianas
Mérida-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Montilla-San Francisco Solano Escuelas Salesianas
Monzón-Santo Domingo Savio Escuelas Salesianas
Morón de la Frontera-San Juan Bosco Escuelas Salesianas
Ourense-Centro de F.P. Caixanova Escuelas Salesianas
Ourense-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Oviedo-Fundación Massaveu Escuelas Salesianas
Palma del Río-San Luis Rey Escuelas Salesianas
Pamplona-Salesianos Pamplona Escuelas Salesianas
Pozoblanco-San José Escuelas Salesianas
Puebla de la Calzada-María Inmaculada Escuelas Salesianas
Puertollano-San Juan Bosco Escuelas Salesianas
Ripoll-Santa María de Ripoll Escuelas Salesianas
Rota-Nª Señora del Perpetuo Socorro Escuelas Salesianas
Rota-Nª Señora del Rosario Escuelas Salesianas
Sabadell-Salesians Sabadell Escuelas Salesianas
Salamanca-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Salamanca-San José (Pizarrales) Escuelas Salesianas
Salamanca-San Juan Bosco (FMA) Escuelas Salesianas
San José del Valle-San Rafael Escuelas Salesianas
San Sebastián-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Sant Boi de Llobregat-Mare de Déu dels Dolors Escuelas Salesianas
Sant Vicenç dels Horts-Salesians Sant Vicenç Escuelas Salesianas
Santa Cruz de Tenerife-Escuela Hogar María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Santander-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Sevilla-EE. SS. María Auxiliadora (Nervión) Escuelas Salesianas
Sevilla-María Auxiliadora (San Vicente) Escuelas Salesianas
Sevilla-San Pedro Escuelas Salesianas
Sevilla-Santísima Trinidad Escuelas Salesianas
Soto del Real-Salesianos El Pilar Escuelas Salesianas
Sueca-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Telde-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Terrassa-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Terrassa-Salesianos Terrasa Escuelas Salesianas
Torrent-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Ubeda-Santo Domingo Savio Escuelas Salesianas
Urnieta-Salesianos Urnieta Escuelas Salesianas
Utrera-Divino Salvador Escuelas Salesianas
Utrera-Nª Señora del Carmen Escuelas Salesianas
Valdepeñas-Nª Señora de los Dolores Escuelas Salesianas
Valencia-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Valencia-San Antonio Abad Escuelas Salesianas
Valencia-San Juan Bosco Escuelas Salesianas
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Valverde del Camino-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Vigo-Hogar San Roque Escuelas Salesianas
Vigo-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Vigo-San Juan Bosco (FMA) Escuelas Salesianas
Villamuriel de Cerrato-Centro Don Bosco Escuelas Salesianas
Villena-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Vitoria-Colegio Nazareth Escuelas Salesianas
Zaragoza-María Auxiliadora Escuelas Salesianas
Zaragoza-Nª Señora del Pilar Escuelas Salesianas
COLEGIO SAN ANTONIO DE PADUA ARAGON
SALESIANOS SAN BERNARDO HUESCA ARAGON
COLEGIO PADRE ANDRES DE URDANETA PAIS VASCO
COLEGIO JOSE GARCIA FERNANDEZ ASTURIAS
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL PROVIDENCIA PAIS - COLOMBIA
INSTITUCION EDUCATIVA EFRAIN VARELA COLOMBIA
JARDIN INFANTIL Y GUARDERIA MI PEQUEÑA UNIAUTONOMA PAIS - COLOMBIA
LA MILAGROSA DE ZARAGOZA ARAGON
IES ARTAZA - ROMO PAIS VASCO
COLEGIO MADRE MATILDE EXTREMADURA
COLEGIO FUNDACION RIBERA C. VALENCIANA
COLEGIO EL CID GALICIA
C VIRGEN NIÑA IKASTETXEA PAIS VASCO
LA MILAGROSA IKASTETXEA PAIS VASCO
ESCUELA MUNICIPAL DE FP PAIS VASCO
CMFP LLODIO PAIS VASCO
COLEGIO A SAN JOSE PAIS VASCO
PEDAGOGICA SAN PRUDENCIO IKASTETXEA PAIS VASCO
NIÑO JESUS IKASTETXEA PAIS VASCO
OLABIDE IKASTOLA PAIS VASCO
COLEGIO CARMELITAS SAGRADO CORAZON PAIS VASCO
COLEGIO VERA CRUZ IKASTETXEA PAIS VASCO
IES FEDERICO BARAIBAR BHI PAIS VASCO
COLEGIO PADRE ORBISO PAIS VASCO
CEPA PAULO FREIRE PAIS VASCO
TOKI EDER IKASTOLA PAIS VASCO
IES MIGUEL DE UNAMUNO PAIS VASCO
IES EKIALDEA BHI PAIS VASCO
IES BHI MENDEBALDEA PAIS VASCO
GEROA ESKOLA - ESCUELA LIBRE PAIS VASCO
CEIP CRISTOBAL VALERA CASTILLA LA MANCHA
IES ALTO DE LOS MOLINOS CASTILLA LA MANCHA
C.E.I.P. ANA SOTO CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO AMOR DE DIOS CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO CEDES CASTILLA LA MANCHA
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COLEGIO SANT ROC C. VALENCIANA
COLEGIO INMACULADA C. VALENCIANA
COLEGIO NAZARET C. VALENCIANA
CENTRO SAGRADOS CORAZONES C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA TERESA C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ C. VALENCIANA
SALESIANOS DON BOSCO C. VALENCIANA
COLEGIO INTERNACIONAL LOPE DE VEGA C. VALENCIANA
COLEGIO LA PURISIMA C. VALENCIANA
COLEGIO PAIDOS C. VALENCIANA
ACADEMIA LUIS VIVES C. VALENCIANA
COLEGIO SAN RAFAEL - SALESIANOS C. VALENCIANA
COLEGIO SALESIANO SAN JOSE ARTESANO C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOS DESAMPARADOS C. VALENCIANA
SAN JUAN Y SAN PABLO C. VALENCIANA
JESUS MARIA SAN AGUSTIN C. VALENCIANA
COLEGIO DIOCESANO ORATORIO FESTIVO DE SAN MIGUEL C. VALENCIANA
COLEGIO SAN ANTONIO C. VALENCIANA
IES SAN VICENTE C. VALENCIANA
COLEGIO LA PURISIMA CARMELITAS MISIONERAS TERESIANAS C. VALENCIANA
COLEGIO SALESIANO MARIA AUXILIADORA DE VILLENA C. VALENCIANA
CC AL AIRE LIBRE C. VALENCIANA
CEIP EL MURTAL C. VALENCIANA
EI MUNICIPAL LOS DUENDES C. VALENCIANA
COLEGIO LA MILAGROSA ANDALUCIA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA ANDALUCIA
IES ROSA NAVARRO ANDALUCIA
COLEGIO ALTADUNA ANDALUCIA
SANTA MARIA DE ASSUMPTA EXTREMADURA
NTRA SRA DE TENTUDIA EXTREMADURA
CEIP ZURBARAN EXTREMADURA
IES LUIS CHAMIZO EXTREMADURA
NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE EXTREMADURA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN EXTREMADURA
IES QUINTANA DE LA SERENA EXTREMADURA
COLEGIO SAN JOSE EXTREMADURA
CEE ANTONIO TOMILLO EXTREMADURA
IES CRISTO DEL ROSARIO EXTREMADURA
NUESTRA SEÑORA DE FATIMA EXTREMADURA
IES DOCTOR FERNANDEZ SANTANA EXTREMADURA
CEIP ENRIQUE SEGURA COBARSI EXTREMADURA
CEIP SANT BARTOMEU ISLAS BALEARES
CP PARE BARTOLOMEU POU ISLAS BALEARES
CC FRA JOAN BALLESTER ISLAS BALEARES
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COLEGIO BEATO RAMON LLULL ISLAS BALEARES
COR DE MARIA ISLAS BALEARES
MARIE MANACOR ISLAS BALEARES
SANT FRANCESC ISLAS BALEARES
COLEGIO JESUS MARIA ISLAS BALEARES
CC NUESTRA SEÑORA DE LAS ESCUELAS PIAS MARE DE DEU ISLAS BALEARES
CC CAN BONET ISLAS BALEARES
AULA BALEAR ISLAS BALEARES
COLEGIO AULA BALEAR ISLAS BALEARES
COL LEGI MESTRAL ISLAS BALEARES
ESCOLA ST FELIP NERI CATALUÑA
COLEGIO DE FOMENTO CANIGO CATALUÑA
COLEGIO JESUITES SARRIA - SANT IGNASI CATALUÑA
ESCUELA PEREZ IBORRA CATALUÑA
COL-LEGI SAGRAT COR DIPUTACIO CATALUÑA
FREDERIC MISTRAL - TECNIC EULALIA CATALUÑA
ESCOLA JAUME BALMES CATALUÑA
ESCOLA GARI PEREVERES CATALUÑA
ACADEMIA IGUALADA CATALUÑA
ESCUELA FONDALLOSA CATALUÑA
ESCOLA EL TURO CATALUÑA
COLEGIO JESUS SALVADOR CATALUÑA
INSTITUCION FAMILIAR DE EDUCACION (LA FARGA) ADDENDA CATALUÑA
ESCOLA CULTURA PRACTICA CATALUÑA
CENTRO CARRILET CATALUÑA
ESCOLA RAMON LLULL CATALUÑA
LA GARALDA CATALUÑA
ESCOLA THAU SANT CUGAT CATALUÑA
INSTITUT PUIG DE LA CREU CATALUÑA
LLARD D´INFANTS REIETONS CATALUÑA
SCOLA RELLINARS CATALUÑA
COLEGIO SANTO DOMINGO DE GUZMAN CASTILLA Y LEON
COLEGIO INTERNACIONAL CAMPOLARA CASTILLA Y LEON
COLEGIO JESUS MARIA CASTILLA Y LEON
COLEGIO APOSTOL SAN PABLO CASTILLA Y LEON
COLEGIO SAGRADA FAMILIA DE VILLEFRANCHE CASTILLA Y LEON
CENTRO EDUCATIVO CIRCULO CATOLICO CASTILLA Y LEON
IES VIRGEN GUADALUPE EXTREMADURA
IES EL BROCENSE EXTREMADURA
COLEGIO NAZARET EXTREMADURA
IES VALLE DEL AMBROZ EXTREMADURA
SANTISIMO CRISTO DE LA SALUD EXTREMADURA
IES AUGUSTOBRIGA DE NAVALMORAL DE LA MATA EXTREMADURA
IES FRANCISCO DE ORELLANA EXTREMADURA
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CEIP EJIDO EXTREMADURA
IES AL - QAZERES EXTREMADURA
LOS CUATRO LUGARES EXTREMADURA
IES ALAGON EXTREMADURA
GINER DE LOS RIOS EXTREMADURA
EI MARIA AUXILIADORA EXTREMADURA
COLEGIO INTERNACIONAL SAN JORGE EXTREMADURA
CEIP DULCE CHACON EXTREMADURA
CEIP CASTRA CAECILIA EXTREMADURA
COLEGIO MARIA AUXILIADORA ANDALUCIA
COLEGIO SAN JOS (HIJAS DE LA CARIDAD) ANDALUCIA
COLEGIO ARGANTONIO ANDALUCIA
COLEGIO JESUS-MARIA "EL CUCO" ANDALUCIA
COLEGIO LA SALLE BUEN PASTOR ANDALUCIA
COLEGIO SALESIANO SAN JUAN BOSCO ANDALUCIA
COLEGIO GUADALETE ANDALUCIA
LICEO SAGRADO CORAZON ANDALUCIA
COLEGIO MONTECALPE ANDALUCIA
COLEGIO LA SALLE C. VALENCIANA
NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACION C. VALENCIANA
SALESIANO SAN JUAN BAUTISTA C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA CONSOLACION C. VALENCIANA
ESCUELAS PIAS CASTELLON C. VALENCIANA
FUNDACION FLORS C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA MARIA C. VALENCIANA
CEP EL PEIXET C. VALENCIANA
COLEGIO MATER DEI C. VALENCIANA
LLEDO INTERNATIONAL SCHOOL C. VALENCIANA
ELIAN´S BRISTISH SCHOOL C. VALENCIANA
MIGUEL DE CERVANTES SAAVEDRA CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PRADO CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO DIVINA PASTORA CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO INMACULADA ENPETROL CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO SANTO TOMAS CB CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO DE FOMENTO AHLZAHIR ANDALUCIA
LA SALLE ANDALUCIA
COLEGIO SAN ACISCLO Y SANTA VICTORIA ANDALUCIA
COLEGIO VIRGEN DEL CARMEN ANDALUCIA
COLEGIO SAN LUIS Y SAN ILDEFONSO ANDALUCIA
COLEGIO DE FOMENTO EL ENCINAR ANDALUCIA
ALMANZOR ANDALUCIA
CENTRO DE EDUCACION INFANTIL RATON PEREZ ANDALUCIA
COLEGIO PLURILINGÜE COMPAÑIA DE MARIA GALICIA
COLEGIO CPR KARBO GALICIA
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CPR LA GRANDE OBRA DE ATOCHA GALICIA
COLEGIO MARISTAS CRISTO REY GALICIA
ESCOLA INFANTIL A LEDICIA GALICIA
CEIP MANEL MURGIA GALICIA
CPR SANTA APOLONIA GALICIA
CPR EL NIÑO JESUS FUNDACION RAIOLA GALICIA
IES PORTO DO SON GALICIA
CENTRO LA SAGRADA FAMILIA CASTILLA LA MANCHA
DOMINIQUES DE LA ANUNCIATA PARE COLL FEDAC ANGLES CATALUÑA
COLEGIO COR DE MARIA CATALUÑA
INS DE VILABLAREIX CATALUÑA
CES SANTIAGO RAMON Y CAJAL ANDALUCIA
ACADEMIA UNIVERSO ANDALUCIA
COLEGIO MULHACEN ANDALUCIA
COLEGIO NIÑA MARIA ADORATRICES CASTILLA LA MANCHA
LA SALLE BERROZPE PAIS VASCO
COLEGIO LA SALLE SAN JOSE DE BEASAIN PAIS VASCO
ARIZMENDI IKASTOLA - ALMEN GUNEA PAIS VASCO
HAZTEGI IKASTOLA PAIS VASCO
SAN FRANTZISKO XABIER PAIS VASCO
TXANTXIKU IKASTOLA PAIS VASCO
OIARTZO BATXILERGO IKASTOLA PAIS VASCO
SAN JOSE DE CALASANZ ALTZA IKASTETXEA PAIS VASCO
MARIA REINA ESKOLA PAIS VASCO
COLEGIO MARY WARD PAIS VASCO
COLEGIO CATOLICO SANTA MARIA SUMMA ALDAPETA PAIS VASCO
JAKINTZA IKASTOLA PAIS VASCO
COLEGIO ASUNCION MIRACRUZ PAIS VASCO
COLEGIO SAN IGNACIO DE LOYOLA PAIS VASCO
SAN LUIS LA SALLE PAIS VASCO
NAZARET ZENTROA PAIS VASCO
IEFPS POLITECNICO EASO PAIS VASCO
TOLOSAKO INMAKULADA IKASTETXEA PAIS VASCO
HIRUKIDE JESUITINAK PAIS VASCO
SALESIANOS URNIETA PAIS VASCO
SALESIANOS URNIETA PAIS VASCO
JAKINTZA IKASTOLA PAIS VASCO
GOIERRI ESKOLA PAIS VASCO
MARIA ETA JOSE IKASTETXEA PAIS VASCO
EKINTZA IKASTOLA PAIS VASCO
ESCUELA AGRARIA FRAISORO PAIS VASCO
CEPA IRUN - HONDARRIBIA PAIS VASCO
CEPA IGNACIO ZULOAGA PAIS VASCO
AZPEITIKO IKASTOLA - IKASBERRI KOOPERATIVA ELKARTEA PAIS VASCO
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LEZO HERI ESKOLA PAIS VASCO
ELKAR HEZI IKASTETXEA PAIS VASCO
ANOETAKO HERRI IKASTOLA PAIS VASCO
IES MOGEL ISASI PAIS VASCO
ITZIO BHI PAIS VASCO
TXINGUDI BHI PAIS VASCO
LUZARO HLHI PAIS VASCO
TALAIA LHI CIP PAIS VASCO
IES IPINTZA BHI PAIS VASCO
IES XABIER ZUBIRI-MANTEO PAIS VASCO
UMETXO HAURRESKOLA PAIS VASCO
CEIP ZESTOA HLHI PAIS VASCO
HONDARRIBIKO HAURRESKOLA-LORAITZ PAIS VASCO
EEPP SAGRADA FAMILIA (SAFA FUNCADIA) ANDALUCIA
CENTRO DE EDUCACION INFANTIL CARCAJADAS ANDALUCIA
COLEGIO SANTA ANA ARAGON
IFPE MONTEARAGON ARAGON
IES SIERRA DE GUARA ARAGON
COLEGIO SALESIANO "SANTO DOMINGO SAVIO" ARAGON
COLEGIO DIVINO MAESTRO ANDALUCIA
ESCUELA PROFESIONAL DE LA SAGRADA FAMILIA ANDALUCIA
COLEGIO VIRGEN DE LAS CANDELAS CASTILLA Y LEON
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CARMEN CASTILLA Y LEON
COLEGIO DON BOSCO CASTILLA Y LEON
CC NUESTRA MADRE DEL BUEN CONSEJO CASTILLA Y LEON
COLEGIO CONCERTADO SAN JOSE AGUSTINAS MISIONERAS CASTILLA Y LEON
COLEGIO LEONES JESUS MAESTRO CASTILLA Y LEON
CEIP PEÑALBA CASTILLA Y LEON
COLEGIO PEÑACORADA CASTILLA Y LEON
IESO ASTURA CASTILLA Y LEON
LA SALLE LA SEU D´URGELL CATALUÑA
CEIP SAN PRUDENCIO LA RIOJA
COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS LA RIOJA
COLEGIO LA MERCED SARRIA GALICIA
CENTRO EDUCATIVO GALEN GALICIA
COLEGIO FINGOI GALICIA
SAN IGNACIO DE LOYOLA MADRID
CPR PRI - SEC LOYOLA MADRID
CENTRO MARQUES DE LEGANES MADRID
CENTRO ABEN HAZAM MADRID
COLEGIO SANTA ANA Y SAN RAFAEL MADRID
PABLO VI MADRID
COLEGIO DE FOMENTO EL PRADO MADRID
COLEGIO SAN JAIME APOSTOL MADRID
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CENTRO SANTA MARIA DEL PILAR MADRID
SOCIEDAD COOPERATIVA MADRILEÑA TEIDE - HEASE MADRID
CENTRO GAMO DIANA MADRID
CENTRO NUESTRA SEÑORA DE LOS ANGELES MADRID
COLEGIO DEL SAGRADO CORAZON DE JESUS MADRID
CENTRO PARAISO SAGRADOS CORAZONES MADRID
ESCUELA PROFESIONAL JAVERIANA MADRID
COLEGIO VIRGEN DE LOURDES MADRID
FUNDACION COLEGIO BERRIZ VERACRUZ MADRID
CENTRO NUESTRA SEÑORA DE LA POVEDA MADRID
IES MARIANO JOSE DE LARRA MADRID
CENTRO PARQUE MADRID
CIUDAD DE JAEN MADRID
CENTRO DE EDUCACION SECUNDARIA VALDECAS MADRID
CENTRO RAFAEL ALBERTI MADRID
CENTRO EUROCOLEGIO PAX CASVI MADRID
CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MUSICA AMANIEL MADRID
CEPA DISTRITO CENTRO MADRID
CENTRO MINIMOS Y DIMINUTOS MADRID
CEIP MANUEL VAZQUEZ MONTALBAN MADRID
GREDOS SAN DIEGO DE ALCALA MADRID
COLEGIO PEÑALVENTO MADRID
COLEGI ABACO MADRID
COLEGIO GAUDEM MADRID
COLEGIO SANTA MARIA LA BLANCA MADRID
COLEGIO ESTUDIANTES LAS TABLAS MADRID
CEM HIPATIA - FUHEM MADRID
CENTRO PROFESIONAL EUROPEO DE MADRID MADRID
CENTRO VEGASUR SCM MADRID
COLEGIO VIRGEN INMACULADA - SANTA Mª DE LA VICTORIA ANDALUCIA
COLEGIO EL ROMERAL ANDALUCIA
COLEGIO CERRADO DE CALDERON ANDALUCIA
EEPP SAGRADA FAMILIA ICET ANDALUCIA
COLEGIO FERNANDO DE LOS RIOS ANDALUCIA
IES VALLE DEL SOL ANDALUCIA
LAUDE SAN PEDRO INTERNATIONAL COLLEGE ANDALUCIA
COLEGIO SAGRADO CORAZON ANDALUCIA
CC NUESTRA SEÑORA DE LAS MARAVILLAS DE SAN VICENTE DE PAUL MURCIA
CEIP M FERNANDEZCABALLERO MURCIA
COLEGIO LAS CLARAS DEL MAR MENOR MURCIA
CENTRO CONCERTADO DE ENSEÑANZA VIRGEN DEL PASICO MURCIA
COLEGIO LUIS AMIGO NAVARRA
CP LA BALSA DE ARRONIZ NAVARRA
COLEGIO HILARON ESLAVA - BURLADA NAVARRA
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SANTA VICENTA MARIA NAVARRA
SAN FERMIN IKASTOLA NAVARRA
CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL ISTERRIA NAVARRA
COLEGIO SANTA TERESA DE JESUS NAVARRA
COLEGIO SANTÍSIMO SACRAMENTO NAVARRA
COLEGIO CALASANZ ESCOLAPIOS NAVARRA
LICEO MONJARDÍN NAVARRA
LA ANUNCIATA-FESD NAVARRA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA NAVARRA
LORENZO GOICOA NAVARRA
PAZ DE ZIGANDA IKASTOLA NAVARRA
CPEIP MONTE SAN JULIÁN NAVARRA
LIZARRA IKASTOLA NAVARRA
IÑIGO ARITZA IKASTOLA NAVARRA
IKASTOLA LABIAGA NAVARRA
JASO IKASTOLA NAVARRA
C.P. MENDILLORRI NAVARRA
IES ELIZONDO - LEKAROZ BHI NAVARRA
COLEGIO MIRAVALLES - EL REDÍN NAVARRA
LOYOLA COMUNIDAD EDUCATIVA A.C. PAIS - MEXICO
COLEGIO APOSTÓLICO MERCEDARIO GALICIA
GUILLELME BROWN GALICIA
COLEGIO PRINCIPADO ASTURIAS
COLEGIO SALESIANO SANTO ANGEL DE LA GUARDA ASTURIAS
COLEGIO CORAZON DE MARIA ASTURIAS
CES SAN EUTIQUIO ASTURIAS
COLEGIO DE FOMENTO LOS ROBLES ASTURIAS
COLEGIO AMOR DE DIOS ASTURIAS
MARISTA AUSEVA ASTURIAS
COLEGIO NAZARET ASTURIAS
FUNDACION MASAVEU ASTURIAS
ESCUELA INFANTIL TEMIS ASTURIAS
COLEGIO SANTO DOMINGO ASTURIAS
ESCUELA EUROPEA ASTURIAS
ROZONA CENTRO DE FORMACIÓN S.L. ASTURIAS
OVIDA FORMACIÓN ASTURIAS
COLEGIO MARISTA CASTILLA CASTILLA Y LEON
COLEGIO GUAYDIL ISLAS CANARIAS
COLEGIO GAROÉ ISLAS CANARIAS
IES PROFESOR ANTONIO CABRERA PEREZ ISLAS CANARIAS
COLEGIO ARENAS ATLÁNTICO ISLAS CANARIAS
COLEGIO EUROPEO DAOS S.L. ISLAS CANARIAS
CPR VIRGEN MILAGROSA GALICIA
CPR MARIA INMACULADA GALICIA
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ESCUELAS NIETO GALICIA
COLEGIO BARREIRO GALICIA
COLEGIO MARIA AUXILIADORA GALICIA
COLEGIO SAN JOSE DE CLUNY GALICIA
CENTRO LAS ACACIAS GALICIA
CPR SAN FRANCISCO GALICIA
COLEGIO DIVINO MAESTRO CASTILLA Y LEON
COLEGIO MAESTRO ÁVILA CASTILLA Y LEON
COLEGIO SAN JUAN BOSCO CASTILLA Y LEON
COLEGIO SANTÍSIMA TRINIDAD CASTILLA Y LEON
COLEGIO SAN AGUSTIN CASTILLA Y LEON
COLEGIO ANTONIO MACHADO CASTILLA Y LEON
COLEGIO LA SALLE - LA LAGUNA ISLAS CANARIAS
COLEGIO DOMINICAS VISTABELLA ISLAS CANARIAS
COLEGIO ECHEYDE II ISLAS CANARIAS
COMPAÑIA DE MARIA - LA ENSEÑANZA CANTABRIA
COLEGIO LA SALLE CANTABRIA
COLEGIO SAN AGUSTIN CANTABRIA
C. SAGRADO CORAZON DE JESUS CANTABRIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ CANTABRIA
COLEGIO CLARET DE SEGOVIA CASTILLA Y LEON
C. LA LUNA ANDALUCIA
COLEGIO SALESIANO SAN PEDRO DE TRIANA ANDALUCIA
COLEGIO COMPAÑIA DE MARIA ANDALUCIA
COLEGIO DE FOMENTO TABLADILLA ANDALUCIA
CENTRO BLANCA PALOMA ANDALUCIA
COLEGIO BUEN PASTOR ANDALUCIA
COLEGIO PRIVADO ACADEMIA PREUNIVERSITARIA ANDALUCIA
COLEGIO SALESIANO NTRA SRA DEL CARMEN ANDALUCIA
CENTRO DOCENTE MARIA ANDALUCIA
ESCUELA TÉCNICA SUPERIOR ANTONIO DE SOLÍS ANDALUCIA
C. ADHARAZ ANDALUCIA
COLEGIO ADHARAZ ANDALUCIA
NUESTRA SEÑORA DEL PILAR CASTILLA Y LEON
COLEGI LESTONNAC - L ´ ENSENYANCA CATALUÑA
INSTITUT TERRA ALTA CATALUÑA
INSTITUTO CAMÍ DE MAR CATALUÑA
AYUNTAMIENTO DE REUS CATALUÑA
ESCOLA CASTELL DE CALAFELL CATALUÑA
LA SALLE SAN JOSE ARAGON
COLEGIO DIOCESANO LAS VIÑAS ARAGON
IES FRANCÉS DE ARANDA ARAGON
COLEGIO NTRA. SRA. DE LA CONSOLIDACIÓN CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO SAGRADOS CORAZONES CASTILLA LA MANCHA
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COLEGIO SANTA MARIA DEL PRADO CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO MEDALLA MILAGROSA CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LOS INFANTES CASTILLA LA MANCHA
SEMINARIO MENOR SANTO TOMÁS DE VILLANUEVA CASTILLA LA MANCHA
IES UNIVERSIDAD LABORAL CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO TAGUS CASTILLA LA MANCHA
COLEGIO LA INMACULADA C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JOSE DE CALASANZ C. VALENCIANA
COLEGIO SANTA ANA C. VALENCIANA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL SOCORRO C. VALENCIANA
CEIP SANT MARC DE BENIARJÓ C. VALENCIANA
COLEGIO LA MILAGROSA C. VALENCIANA
COLEGIO MARIA DE LOS ANGELES SUÁREZ DE CALDERÓN C. VALENCIANA
COLEGIO CLARET C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JOSE DE LA MONTAÑA C. VALENCIANA
COLEGIO EL REBOLLET C. VALENCIANA
COLEGIO HOGAR PARROQUIAL SAN JOSE C. VALENCIANA
COLEGIO SAN CRISTÓBAL MÁRTIR I C. VALENCIANA
COLEGIO DIOCESANO SAN RAFAEL C. VALENCIANA
CIPFP AUSIAS MARCH C. VALENCIANA
COLEGIO LAS COLINAS C. VALENCIANA
COLEGIO SAN PEDRO APÓSTOL C. VALENCIANA
SAN VICENTE FERRER - FESD SAGUNTO C. VALENCIANA
COLEGIO LUIS VIVES C. VALENCIANA
COLEGIO DE LAS ESCUELAS PÍAS C. VALENCIANA
COLEGIO HERMANAS MANTELLATE C. VALENCIANA
ESCUELAS PÍAS MALVARROSA C. VALENCIANA
COLEGIO CHINER VILLARROYA C. VALENCIANA
COLEGIO TRAFALGAR C. VALENCIANA
CEI LA ANUNCIACIÓN C. VALENCIANA
NUESTRA SEÑORA DE LOS DESAMPARADOS C. VALENCIANA
COLEGIO PUREZA DE MARIA C. VALENCIANA
COLEGIO SAGRADA FAMILIA C. VALENCIANA
CENTRO DE ESTUDIOS MARNI C. VALENCIANA
COLEGIO SAN JOSE C. VALENCIANA
CEI ELSA C. VALENCIANA
ENSEÑANZAS PROFESIONALES C.A.J. C. VALENCIANA
L´ESCOLA LA MASIA C. VALENCIANA
COLEGIO JUAN COMENIUS C. VALENCIANA
FLORIDA CENTRE DE FORMACIÓ COOP. V. C. VALENCIANA
IES LES ALFÀBEGUES C. VALENCIANA
C. MAS CAMARENA C. VALENCIANA
ESCUELA INFANTIL JOAN DE MONTCADA C. VALENCIANA
ESCOLA INFANTIL EL PAROTET S.L. C. VALENCIANA
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COLEGIO LARRODÉ C. VALENCIANA
BRITISH COLLEGE LA CAÑADA C. VALENCIANA
COLEGIO AVE MARIA CASTILLA Y LEON
ISTITUTO POLITÉCNICO CRISTO REY CASTILLA Y LEON
COLEGIO MARISTA LA INMACULADA CASTILLA Y LEON
COLEGIO NTRA. SRA DE LA CONSOLACIÓN CASTILLA Y LEON
COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASÍS CASTILLA Y LEON
FUNDACION PERSONAS / EL PINO DE OBREGÓN CASTILLA Y LEON
CONSERVATORIO DE MÚSICA DE VALLADOLID CASTILLA Y LEON
EL DESPERTADOR INFANTIL CASTILLA Y LEON
COLEGIO VIRGEN DE SAN LORENZO CASTILLA Y LEON
ANDRA MARI IKASTOLA-ZORNOTZA PAIS VASCO
COLEGIO SAN PAULINO DE NOLA-SALESIANOS BARAKALDO PAIS VASCO
JESUS MARIA IKASTETXEA PAIS VASCO
COLEGIO PUREZA DE MARIA PAIS VASCO
C. IKASBIDE PAIS VASCO
COLEGIO SALESIANOS DEUSTO PAIS VASCO
BEGOÑAZPI IKASTOLA PAIS VASCO
KARMELO IKASTOLA PAIS VASCO
COLEGIO BERRIO - OTXOA PAIS VASCO
HIJAS DE LA CARIDAD NTRA. SRA. DE BEGOÑA PAIS VASCO
COLEGIO EL AVE MARIA PAIS VASCO
COLEGIO MADRE DE DIOS PAIS VASCO
ESCUELA POLITÉCNICA TXORIERRI BH INSTITUTUA PAIS VASCO
CEIP DERIO PAIS VASCO
COLEGIO AYALDE PAIS VASCO
LAURO IKASTOLA PAIS VASCO
SAN ANTONIO - SANTA RITA IKASTETXEA / ARIZMEDI IKASTOLA PAIS VASCO
KURUTZIAGA IKASTOLA PAIS VASCO
ESKOLABARRI IKASTETXEA PAIS VASCO
EGUZKIBEGI IKASTOLA PAIS VASCO
IES ELEXALDE BHI PAIS VASCO
GORLIZKO IKASTETXEA PAIS VASCO
MADRE DEL DIVINO PASTOR PAIS VASCO
COLEGIO ASKARTZA CLARET PAIS VASCO
RESURRECCIÓN MARIA DE AZKUE IKASTOLA PAIS VASCO
CENTRO LEA ARTIBAI IKASTETXEA PAIS VASCO
LEA ARTIBAI IKASTETXEA PAIS VASCO
C. JOSEFINOS DE MURIALDO (NTRA. SRA. DE LA ANTIGUA) PAIS VASCO
CEIP LAS VIÑAS HLHI PAIS VASCO
BEGOÑAKO ANDRA MARI PAIS VASCO
COLEGIO AMOR MISERICORDIOSO PAIS VASCO
IES ANGELA FIGUERA PAIS VASCO
ANDER-DEUNA IKASTOLA PAIS VASCO
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ZUBILETA ESKOLA PAIS VASCO
IGNACIO ALDEKOA IKASTEXEA PAIS VASCO
URRETXINDORRA IKASTOLA PAIS VASCO
ALTZAGA IKASTOLA PAIS VASCO
ARTXANDAPE IKASTOLA PAIS VASCO
ABUSU IKASTOLA PAIS VASCO
CEPA VALLE DE TRÁPAGA PAIS VASCO
COLEGIO ALAZNE IKASTETXEA PAIS VASCO
ANAITASUNA IKASTOLA BHI PAIS VASCO
KARMELO IKASTOLA PAIS VASCO
IES AROZENA BARRUETA / TAR BENITO BHI PAIS VASCO
IEFPS ELORRIETA-ERREKA MARI GBLHI PAIS VASCO
CEPI UMEDI PAIS VASCO
CEPES PEÑASCAL S. COOP. DE INICIATIVA SOCIAL Y DE UT. PÚBLICA PAIS VASCO
PLENTZIAKO IKASTETXEA PAIS VASCO
COLEGIO MEDALLA MILAGROSA CASTILLA Y LEON
COLEGIO SANTÍSIMA TRINIDAD CASTILLA Y LEON
SEMINARIO MENOR SAN ATILANO CASTILLA Y LEON
COLEGIO VIRGEN DE LA VEGA CASTILLA Y LEON
CENTRO MENESIANO ZAMORAJOVEN CASTILLA Y LEON
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL CASTILLO ARAGON
ACADEMIA LOGÍSTICA MILITAR DEL EJÉRCITO DE TIERRA ARAGON
COLEGIO MONTESSORI ARAGON
C. PADRE ENRIQUE DE OSSÓ ARAGON
COLEGIO DE FOMENTO MONTEARAGON ARAGON
COLEGIO TERESIANO DEL PILAR ARAGON
COLEGIO SAGRADO CORAZON ARAGON
CENTRO SANTA MAGDALENA SOFIA ARAGON
COLEGIO ROMAREDA ARAGON
COLEGIO DEL SALVADOR ARAGON
IES RODANAS DE EPILA ARAGON
ALFRED FORMACION S.L. ARAGON
CENTRO OCEANO ATLANTICO ARAGON
CENTRO CORONA DE ARAGON ARAGON
ADES CENTRO TECNOLOGICO ARAGON
COLEGIO SAN AGUSTIN CIUDAD DE CEUTA
FUN LERNINSTITUT PAIS - ALEMANIA
ACADEMIA FUERO 11 CASTILLA Y LEON
CENTRO PSICOPEDAGOGICO ORDEN HOSPITALARIA SAN JUAN DE DIOS
ISLAS CANARIAS
WINDSOR ROYAL SCHOOL PAIS - COLOMBIA
GIMNASIO REAL AMERICANO PAIS - COLOMBIA
LICEO SAN PABLO DE BOSA PAIS - COLOMBIA
COLEGIO JOSE FRANCISCO SOCARRAS PAIS - COLOMBIA
INSTITUCION EDUCATIVA GALLARDO PAIS - COLOMBIA
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INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA PAIS - COLOMBIA
IE SAN FRANCISCO DE BORJA PAIS - COLOMBIA
LICEO SCIENTIFICO STATALE "A ROMITA" CAMPOBASSO PAIS - ITALIA
ISTITUTO COMPRENSIVO STATATE G.B. BOSCO LUCARELLI PAIS - ITALIA
ISTITUTO BENEDETTO CROCE PAIS - ITALIA
ISTITUTO COMPRENSIVO SOCRATE PAIS - ITALIA
ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE STATALE "P. GOBETTI" PAIS - ITALIA
GIORDANO BRUNO PAIS - ITALIA
DE LA SALLE COLLEGE PAIS - MALTA
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE C MENELLA PAIS - ITALIA
CASA VERDE CENTRO DE REHABILITACION NEUROLOGICA DE EXTREMADURA
EXTREMADURA
ASOCIACION DISGENIL ANDALUCIA
CENTRO DE PSICOLOGIA AVANZA (ANA BELEN RODRIGUEZ REGAL) GALICIA
FONEMA GABINETE DE LOGOPEDIA CASTILLA Y LEON
CENTRO PSICOPEDAGOGICO LEOLAB ARAGON
ESKOLA INFANTIL POTTOKA NAVARRA
RICHMOND METHODIST PRIMARY SCHOOL PAIS - REINO UNIDO
ESCUELA INFANTIL ABELLIÑAS GALICIA
ESCOLA GLOBAL ISLAS BALEARES
CENTRO HAY MAS NAVARRA
OGDEN JUNIOR PUBLIC SCHOOL PAIS - CANADA
ESCOLA INFANTIL RILLOTES GALICIA
GRUPO SOROLLA C. VALENCIANA
INSTITUTO DE ORIENTACION JM C. VALENCIANA
BERRITZEGUNE DE DURANGO PAIS VASCO
CEPA BILBAO HHI PAIS VASCO
CENTRO DE ATENCION PSICOPEDAGOGICO "UN PAS MES" C. VALENCIANA
Dotación de infraestructuras docentes
Software de gestión académica
La Universidad Internacional de La Rioja dispone de herramientas de gestión que permiten
desarrollar de forma eficiente los procesos académico‐administrativos requeridos por el título
que son los de acceso, admisión, expediente, reconocimientos y transferencias, gestión de actas,
expedición de títulos, convocatorias) y los procesos auxiliares de gestión de la universidad como
son la gestión de exámenes, gestión de defensas de Trabajo Fin de Grado/Máster, gestión de
prácticas, etc.
Dichas herramientas se han desarrollado sobre la base de la gestión por procesos, la gestión de
calidad y la satisfacción de las necesidades y expectativas de los usuarios; y todo ello, al tratarse
de una universidad en internet, previendo que las solicitudes y trámites puedan desarrollarse
íntegramente a distancia.
Campus virtual
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UNIR cuenta con una plataforma de formación propia preparada para la realización de los títulos
diseñada sobre la base de la experiencia formativa de una de las empresas promotoras de UNIR,
que cuenta con más de 13 años en gestión y formación on-line, por la que han pasado más de
30.000 alumnos.
Esta plataforma pertenece a Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual Learning
Managements), un subgrupo de los Gestores de Contenidos Educativos (LMS, Learning
Management Systems).
Se trata de aplicaciones para crear espacios donde un centro educativo, institución o empresa,
gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos
recursos por los estudiantes y, además, permiten la comunicación entre todos los implicados
(alumnado y profesorado). Entre sus características cabe destacar:
Es fácil de utilizar y no requiere conocimientos específicos por lo que el estudiante puede
dedicar todos sus esfuerzos al aprendizaje de la materia que le interesa.
Todo el sistema opera a través de la Web por lo que no es necesario que los alumnos
aprendan a utilizar ningún otro programa adicional.
Es un sistema flexible que permite adaptarse a todo tipo de necesidades formativas.
Dentro del campus virtual el estudiante encuentra tantas aulas virtuales como asignaturas tenga
matriculadas. Además dispone de una secretaría virtual para realizar sus trámites académicos
de manera on-line. Desde el aula puede acceder a las sesiones presenciales virtuales a través de
la televisión en Internet, que está basado en Adobe Flash Player, una aplicación que ya está
instalada en más del 98% de los equipos de escritorio conectados a Internet.
La difusión se realiza mediante el streaming, es decir, el usuario no descarga nada en su
ordenador, el visionado se realiza almacenando una mínima cantidad de información (buffering)
para el visionado de los contenidos.
Los requisitos técnicos para participar en las sesiones virtuales se resumen en la siguiente tabla:
REQUISITOS TÉCNICOS
Sistema operativo Microsoft Windows 7, 8, Mac OS
Navegadores
Internet Explorer 9.0 o superior
Mozilla firefox 25
Netscape Navigator 7.1
Safari 2.x
AOL 9
Requisitos Adicionales:
Macromedia Flash Player 8 o superior. Resolución
pantalla Resolución Mínima de 800x600 (se recomienda 1024x768 o superior).
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Ancho de banda 3 Mb ADSL/ Cable (conexión alámbrica recomendada).
Red Acceso externo a Internet, sin restricción de puertos o URL no
corporativas.
Audio Tarjeta de audio integrada, con altavoces o toma de auriculares.
Video WebCam compatible con los sistemas operativos mencionados.
Equipos PC
RAM: mínimo recomendado 512 Mb.
Procesador: DUAL CORE.
Memoria: 26B.
Biblioteca virtual
El material bibliográfico y documental, se gestiona a través de una biblioteca virtual. Esta cubre
las necesidades de información de sus profesores, investigadores, alumnos y PAS, para la
realización de sus tareas de docencia, investigación y gestión.
La política de adquisiciones de la biblioteca de UNIR bascula fundamentalmente sobre recursos
en soporte digital. La aún imprescindible adquisición de bibliografía en soporte de papel, se
enfocará prioritariamente sobre aquellas áreas de conocimiento en las que se incardinen las
líneas de investigación estratégicas de la universidad.
La adscripción de UNIR a la CRUE ha implicado la pertenencia a la red REBIUN, con los derechos
y obligaciones que prevé su Reglamento. El servicio de préstamo interbibliotecario de REBIUN
es un instrumento fundamental para la investigación de los profesores.
La constitución de la biblioteca virtual se ha iniciado con la adquisición de un sistema de gestión
de biblioteca y una herramienta de descubrimiento propiedad de PROQUEST, las cuales son la
base para futuras extensiones.
La visión de biblioteca virtual sigue el modelo mostrado en la siguiente figura:
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Dotación de infraestructuras investigadoras
El profesorado está integrado en cuatro ejes académicos fundamentales: Educación,
Comunicación, Ciencias Sociales y Tecnología. Estos cuatro ejes vertebran la estructura
investigadora.
Ha sido creado, además, la Oficina de Consultoría y Apoyo a Proyectos de Investigación (OCAPI)
con carácter interdisciplinar para coordinar todas las actividades investigadoras de UNIR y
proporcionar apoyo al personal docente-investigador (PDI) adscrito a la Universidad. Su finalidad
es estimular y facilitar la participación efectiva de la comunidad académica UNIR en iniciativas
de investigación, tanto propias como europeas, nacionales y regionales.
UNIR desarrolla un plan bienal de investigación (Plan Propio de Investigación) que define las
líneas maestras para el presente bienio, y aprueban seis líneas iniciales de I+D, que son
desarrolladas por grupos de Investigación formados en torno a las líneas básicas de I+D. Los
grupos están dirigidos por catedráticos y académicos de prestigio en sus áreas. Los grupos son
flexibles e incorporan candidatos durante el bienio. Así, se parte de una estructura de 7 grupos
con 15 miembros, aunque se espera duplicar en el plazo de 18 meses.
Al mismo tiempo, todo profesor recibe orientación y apoyo para mantener una carrera
investigadora (publicación científica, dirección de trabajos de grado, tesinas de máster y tesis
doctorales, estancias de investigación, etc.) que dependerá tanto de su implicación en Unir
como del plan individual de carrera elaborado para cada uno.
De esta manera, articulamos el personal investigador alrededor de Grupos y Líneas de trabajo,
sin olvidar la atención individual según parámetros personales.
Recursos de telecomunicaciones
Los recursos disponibles en UNIR son los siguientes:
150 líneas de teléfono a través de cinco primarios de telefonía en Madrid.
90 líneas de teléfono a través de tres primarios de telefonía en Logroño.
Número de teléfono de red inteligente para llamadas entrantes: 902 02 00 03.
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3 centralitas de telefónica administrativa Panasonic TDA 600. 16 canales voIP +
analógicos.
1 centralita digital NS1000.
9 enlaces móviles con conexión digital a la central.
6 líneas de banda ancha redundantes y balanceadas utilizando tecnología Cisco para dar
acceso a: Internet, Conectividad con Universitas XXI y al Campo Moodle que tiene UNIR
externalizado.
Telefonía basada en VoIP sobre centralitas Panasonic NS1000 redundados.
100 por 100 de los puestos de trabajo con acceso a la red local mediante cable.
Cobertura WIFI en todas las dependencias universitarias.
Sistemas de alimentación eléctrica ininterrumpida mediante baterías y un generador
diesel que garantiza el servicio necesario para las comunicaciones y el normal
funcionamiento de todos los equipos informáticos en caso de fallo eléctrico con
autonomía de ocho horas.
Mecanismos para garantizar el servicio basado en las TIC
El modelo de enseñanza de UNIR hace un uso intensivo de las TIC para garantizar el proceso de
enseñanza‐aprendizaje. Las infraestructuras tecnológicas que sirven de apoyo a la educación a
distancia en UNIR garantizan la accesibilidad a los servicios en todo momento.
UNIR tiene contratado un proveedor europeo de servicios de Presencia en Internet, Hosting
Gestionado, Cloud Computing y Soluciones de Infraestructura TIC (Arsys).Que nos permite:
Optimizar la velocidad de conexión con todos los usuarios de Internet, de esta manera
nuestros servidores pueden ser vistos con gran rapidez y sin cuellos de botella por
usuarios de conexiones RDSI, ADSL, cable, etc, así como por internautas extranjeros.
Redundancia física. Si una línea sufre un corte, las restantes mantendrán la conectividad
con Internet.
Velocidad de descarga hacia cualquier destino. Los paquetes de datos escogerán la ruta
más adecuada para llegar al usuario que está viendo las páginas por el camino más corto.
Desde el punto de vista técnico, UNIR dispone de las más avanzadas instalaciones en materia de
seguridad física, control de temperatura y humedad, seguridad contra incendios y alta
disponibilidad de energía eléctrica. Se detalla a continuación:
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INSTALACIONES DE SEGURIDAD
Seguridad física
Sensores para el control de la temperatura y humedad ambiente.
Filtrado de aire para evitar la entrada de partículas.
Sistema automático balanceado y redundante de aire acondicionado.
Sistema de detección de incendios que dispara, en caso de necesidad, un dispositivo
de expulsión de gas inerte que extingue el fuego en pocos segundos.
Seguridad en el suministro eléctrico
Sistema de Alimentación Ininterrumpida (SAI) para garantizar la estabilidad y
continuidad de los equipos.
Grupo electrógeno autónomo que suministraría, en caso de corte prolongado, la
energía necesaria para que no haya pérdida de alimentación, de modo que los
servicios a clientes no sufran ninguna alteración.
Seguridad perimetral
Acceso restringido por control de tarjeta magnética y contraseña.
Sistema generalizado de alarmas.
Tele vigilancia.
Detalle del servicio de alojamiento
Recursos software
La infraestructura lógica necesaria para el funcionamiento del campus virtual se describe en la
siguiente tabla:
RECURSOS SOFTWARE
Acceso Remote Desktop Servidor de base de datos MySQL
Express Edition Soporte ASP y ASP.NET Servidor de base de datos PostgreSQL
Extensiones FrontPage Servidor de base de datos SQL Server
2008/2012
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Filtro antivirus / antispam avanzado Servidor de correo
(Exchange/POP3/SMTP/listas)
Gestor de Base de datos: Microsoft SQL
Server 2008/2012 Servidor de estadísticas AWStats
Indexador de ficheros Microsoft Index Server Servidor FTP
Intérpretes VBScript, JScript, Active Perl, PHP
y Python
Servidor Multimedia Windows Media
Server
Lenguaje de programación ASP y ASP.NET Servidor web IIS
Mailenable Sistema Operativo: Windows 2008 Server y
2012
Microsoft oBind Tecnología Microsoft
Microsoft Servidor DNS Webmail Horde
Recursos hardware
La infraestructura física necesaria para el funcionamiento del campus virtual se describe en tres
puntos: Características técnicas del servidor, Características del hosting y Sistema de copias de
seguridad. Tal como se describen a continuación en la tabla:
RECURSOS HARDWARE
Características técnicas del servidor
Detalle de la máquina Gestión del producto
Fabricante: IBM
Modelo Xeon E5-2630 0
Tipo CPU: Intel Xeon Quad‐Core
Número de núcleos: 24
Velocidad de cada núcleo: 2.30 GHz
Memoria RAM: 32 GB ECC
Tamaño de discos 2x300 GB
HDD Discos: 136 GB RAID 1
HDD cabina FC: 2 TB
Panel de control
Reinicios y reseteos
Avisos automáticos (email/SMS)
Gráficos de ancho de banda y transferencia
Direcciones IP extra
Seguridad
Alojamiento IDC Protección firewall
Monitorización avanzada
Garantías y Soporte
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2 HDD cabina SCSI: 1,5+B
SAS RAID: RAID 1 Hot Swap –
Transferencia: 18 Mbps
Garantía hardware ilimitada Soporte 24x7
Características del hosting
Disponibilidad 24x7 del portal y la plataforma de formación con un porcentaje de
disponibilidad del 99%.
Servicio de backup y recovery de los datos almacenados en los servidores.
Servicios de retenciones: Retención de la imágenes de los backup realizados por el tiempo
que se acuerde.
Servicios de sistemas de seguridad: Física (Control de Accesos, Extensión de Incendios,
Alimentación ininterrumpida eléctrica, etc.,..) y Lógica (Firewalls, Antivirus, Securización
Web, etc.).
Servicio de Monitorización, Informes y estadísticas de Ancho de Banda, disponibilidad de
URL, rendimiento, etc.
Sistema de copias seguridad
Compresión de datos de alto nivel
El proceso de copia se realiza a través de una tecnología puntera de copias de seguridad
incrementales y completas, FastBit, que le garantiza:
Altos niveles de compresión (un 50% de media), lo que nos permite almacenar en el
servidor 2 veces el espacio contratado.
Menor transferencia de datos, por lo que podrá realizar sus copias desde cualquier
tipo de acceso a Internet, incluso desde una conexión RTB por línea analógica.
Proceso sencillo y automático
Pues no se ha de recurrir a los métodos manuales en los que tiene que dedicar mucho tiempo
y esfuerzo. Con el sistema de Backup Online se realizan las copias de seguridad con gran
facilidad, lo que permite despreocuparse del proceso.
Copia segura
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El proceso de copia se realiza a través de una clave de cifrado y previa autentificación del
usuario de acceso al servicio.
Se utiliza un algoritmo de cifrado de 448 bits (superior a los que se utilizan en certificados de
seguridad web), a través de una clave privada, lo que garantiza que la información se
almacena de forma segura y no es accesible más que por el usuario del servicio.
Además, al efectuar la copia en un servidor de Internet, sus datos se encuentran a salvo de
cualquier incidente y fuera de sus instalaciones, lo que le protege ante catástrofes como
incendios, errores humanos, fallos hardware o software, etc.
Previsión de adquisición de recursos materiales y servicios necesarios
Este cuadro resume la planificación sistemática de infraestructuras, materiales y servicios de los
que la Universidad se dotará en los próximos años de acuerdo a la previsión anual de
incorporación de personal.
RECURSOS 2013‐14 2014‐15 2015‐16
Capacidad máxima de acceso a Internet
600 Mb 700 Mb 750 Mb
Líneas de acceso a internet redundadas
9 10 8
Capacidad de almacenamiento en servidores centrales en TeraBytes
24 30 32
Impresoras departamentales (con fax y escáner)
32 32 32
Impresoras escritorio 8 10 12
Potencia de SAI 30Kwa 40Kwa 40Kwa
Potencia generadores diésel 50Kw 60Kw 60Kw
Líneas telefónicas 160 190 210
Puntos de acceso wireless 14 16 18
Ordenadores sobremesa 460 500 600
Ordenadores portátiles 17 20 30
Teléfonos VoIP sobremesa 20 60 120
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Teléfonos VoIP softphone 20 24 28
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Arquitectura de software
Para el desarrollo de las aplicaciones informáticas desarrolladas a partir del 2012. UNIR ha
implantado una arquitectura de software orientada a Dominio DDD. Esta arquitectura dispone
de componentes horizontales y transversales que se muestran en la siguiente figura:
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Componentes horizontales
Componentes horizontales.
Capa de presentación
Basada en la definición del modelo vista controlador. Implementa las
pantallas de usuario y los controladores de estas.
Capa de
aplicación
Coordina actividades propias de la aplicación pero no incluye lógica de
negocio siguiendo el Principio de “Separation of Concerns”.
Capa de
dominio
Basada en la definición del patrón “Entity” e implementada a través de
las “IPOCO Entities”. Esta capa está completamente desacoplada de la
capa de datos para lo cual se aplica el patrón “Inversion of Control”.
Capa de datos Basada en la definición del patrón “Repository” y es la encargada de
acceder a la base de datos de la aplicación.
Componentes transversales
Componentes transversales
Componente
de seguridad
Gestiona la seguridad en el acceso a la aplicación, y se divide en dos:
5. Autenticación: Permite validar la identidad de los usuarios e incluye el inicio y fin de sesión, el recordatorio y cambio de contraseña y la activación de cuenta de los usuarios.
6. Autorización: Permite gestionar los permisos de los usuarios en la aplicación a partir de los roles que les hubiesen sido asignados e incluye:
Permisos de acceso a las páginas
Permisos de acceso a las opciones de menú
Permisos de lectura, escritura, eliminación y consulta
Permisos de ejecución de acciones
Componente
de estados
Implementado en base al patrón “Memento” y permite recuperar el estado
anterior de una página durante el proceso de navegación del usuario para
mantener los valores introducidos en los filtros, listados, asistentes, etc.
Deberá estar preparado para escenarios con granja de servidores.
Componente
de navegación
Permite establecer la relación de flujos entre las páginas de la aplicación
para mantener la coherencia en la navegación del usuario.
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Componente
de validación
Permite realizar las validaciones de los valores de entrada y salida de la
aplicación. Incluye lo siguiente:
Validación de definición de campos: Permite validar la definición de los campos en base a la longitud, tipo de dato, rango de valores, etc.
Validación de formatos: Permite validar los formatos de texto conocidos como son: NSS, NIE, NIF, CIF, CCC, EMAIL, MOVIL, etc.
Filtrado de textos: Permite filtrar los textos de entrada (usuarios) y salida (base de datos) en base a una lista negra de palabras con el fin de evitar inyecciones de SQL y de XSS.
Componente
de auditoría
Permite registrar una bitácora de las acciones realizadas por los usuarios
en la aplicación almacenando: la naturaleza de la acción, el momento en
que se realizó, desde donde y el usuario que la ejecutó. Incluye 5 niveles de
auditoría:
Auditoría de acceso: Encargado de registrar los inicios, cierres de sesión, intentos fallidos en la aplicación, solicitudes de recordatorio y cambios de contraseña.
Auditoría de navegación: Encargado de registrar las páginas visitadas por los usuarios en la aplicación recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles (tiempo, navegador, etc.).
Auditoría de acciones: Encargado de registrar todas las acciones realizadas por el usuario en el sistema recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles (contexto, registro, etc.).
Auditoría de datos: Encargado de registrar los cambios que un usuario realiza sobre los datos de la aplicación recogiendo la mayor cantidad de parámetros posibles. Incluye operaciones de alta, edición, eliminación y consulta de registros (contexto, registro, filtro, etc.).
Auditoría de validación: Encargado de registrar las validaciones incorrectas y filtros aplicados que eliminaron cadenas de inyección SQL y XSS.
Componente
de
excepciones
Encargado de interceptar, registrar, categorizar y comunicar los errores
encontrados en la aplicación en producción. Estas excepciones deberán
estar dentro de un contexto para identificar como han ido subiendo por las
diferentes capas e incluirán información relativa al espacio de nombres,
clase, método y cualquier información adicional como ser el usuario.
Componente
de cifrado
Encargado de realizar el cifrado y descifrado de información sensible como
la contraseña o datos sensibles según la L.O.P.D.
Componente
de correo Encargado de realizar el envío de los correos electrónicos de la aplicación.
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Criterios de accesibilidad universal y diseño para todos
Se está trabajando para que el campus virtual alcance el nivel AA de las Pautas de Accesibilidad
para el Contenido en la Web 2.0 del W3C, cuyos requisitos se recogen en la norma española
sobre accesibilidad web (UNE 139803:2012).
Para garantizar la integración de las personas con discapacidad en el aula, se presta especial
atención a la accesibilidad de aquellas funcionalidades que promueven la interacción entre
estudiantes y de éstos con los profesores: foro, videoconferencia, etc.
El objetivo es que los contenidos formativos y las actividades sean igualmente accesibles, tanto
a nivel técnico (aplicación de las citadas Pautas de Accesibilidad para el Contenido en la Web
2.0) como pedagógico (objetivos formativos alcanzables por los distintos perfiles de
discapacidad).
Para que la producción de contenidos por parte del equipo docente se ajuste a los
requerimientos de accesibilidad establecidos, éstos se desarrollarán mediante plantillas en
Word con estilos cerrados. Además, una vez producidos, se exportarán a distintos formatos para
facilitar a los estudiantes el acceso multidispositivo: HTML y PDF accesible.
Por último, con el fin de asegurar que tanto el campus virtual como los contenidos se ajustan a
los requerimientos del W3C y de la norma española, UNIR está negociando con
FundosaTechnosite, empresa especializada en tecnología y accesibilidad de la Fundación ONCE,
la certificación del grado de adecuación a los estándares de accesibilidad, y contempla un plan
de mantenimiento mediante revisiones periódicas para asegurar que la accesibilidad se
mantiene en el tiempo.
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RESULTADOS PREVISTOS
Estimación de valores cuantitativos
Una previsión de los resultados que obtendrán los estudiantes del Máster se enfrenta con los
siguientes factores de dificultad.
Primero.- Se trata de una titulación que se impartirá en una universidad de nueva
creación y carece de precedentes sobre los que basarse.
Segundo.- El carácter de universidad no presencial (que está, en estrecha relación con
el perfil del estudiante que la elegirá) comporta que los periodos para la finalización con
éxito de la enseñanza han de estimarse, a priori, más dilatados que en las presenciales.
A este factor apunta directamente la indicación que se recoge en la Guía de apoyo de
para la elaboración de la Memoria de solicitud de verificación de Titulaciones oficiales Máster),
en su versión de 18.02.2008, cuando señala que “el Máster de dedicación a los estudiantes a la
carrera” es un aspecto cuya consideración “será especialmente importante en el caso de
enseñanzas a distancia, donde el planteamiento de cara a los indicadores habrá de ser
substancialmente diferente de las enseñanzas a tiempo completo”.
Tercero.- No es posible acudir a los datos de las universidades que en este apartado
podrían actuar como referentes, la UNED y la UOC. La publicación de la CRUE, La
universidad española en cifras, no contiene datos ni de una ni de otra.
La dificultad, para realizar una previsión que permita ajustar los objetivos de manera más precisa
es mayor en el caso de la Universidad Internacional de La Rioja por tratarse de una titulación en
entornos virtuales con una metodología innovadora de cuyos resultados no se tienen datos aún.
No obstante todo lo anterior, se han estimado unos valores a priori, basados, parcialmente, en
la experiencia de otros Máster, aunque matizados por tratarse de unos estudios con una
orientación profesional muy nítida (lo que sin, duda, redundará en una mayor tasa de
graduación). Por otro lado, el tipo de actividades y resultados de aprendizaje, con una fuerte
presencia de trabajos tutorizados y evaluados de forma continua, así como el importante
contenido de las prácticas externas obligatorias hace prever unos bajos índices de fracaso y
abandono y unas altas tasas de eficiencia y graduación .
Para solventar esta dificultad, se ha realizado una estimación en base a la experiencia de otros
másteres con una nítida orientación profesional, que cuentan con sistemas de evaluación
similares:
Tasa de graduación 90%
Tasa de abandono 5%
Tasa de eficiencia 95%
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Procedimiento General para valorar el Progreso y los Resultados
El sistema de garantía de calidad de UNIR descrito en el criterio 9 atribuye a la UNICA el estudio,
análisis de datos y resolución por propia iniciativa de las cuestiones de calidad referidas a
resultados académicos (apartado 9.1.3.)
Para el cumplimiento de esta función, la UNICA se apoya en las unidades de calidad de cada
titulación.
La UNICA facilita a las unidades de calidad los datos necesarios para el análisis de dichos
resultado.
Las unidades de calidad hacen el análisis de estos resultados en función de los perfiles
de los estudiantes, el número de créditos matriculados, la edad, la vía de acceso al
Máster, la nacionalidad e idioma, los lapsos de tiempo de conexión a la plataforma y la
intensidad en la participación de los medios colaborativos.
Las unidades de calidad, en base a este análisis y dentro de sus funciones, descritas en
el apartado 9.2.2. hace, en su caso, propuestas de mejora a la UNICA sobre su titulación
en lo referido a resultados de aprendizaje.
De este modo la UNICA, tiene una visión conjunta de todas las titulaciones y propone en el Pleno
de la UNICA, que se reúne al inicio y al final del curso, las acciones de mejora que son necesarias
a nivel global de Universidad y ratifica las propuestas de cada UCT para su titulación.
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