26/03/2015 1 Mario Castoldi marzo 2015 DAL CURRICOLO ALLA VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE fino al ‘74 programmi ESECUTORE individuo mediazione didattica 1974-2000 programmazione INTERPRETE gruppo di programmazione mediazione psico-pedagogica dopo il 2000 curricolo di scuola CO-AUTORE gruppo docente mediazione culturale VERSO UN CURRICOLO DI ISTITUTO
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marzo 2015 curricolo di scuola mediazione programmi ... · mediazione didattica 1974 -2000 programmazione INTERPRETE gruppo di programmazione mediazione psico-pedagogica dopo il 2000
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Transcript
26/03/2015
1
Mario Castoldi
marzo 2015
DAL CURRICOLO ALLA VALUTAZIONE
DELLE COMPETENZE
fino al ‘74
programmi
ESECUTORE
individuo
mediazione
didattica
1974-2000
programmazione
INTERPRETE
gruppo di
programmazione
mediazione
psico-pedagogica
dopo il 2000
curricolo di scuola
CO-AUTORE
gruppo docente
mediazione
culturale
VERSO UN CURRICOLO DI ISTITUTO
26/03/2015
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CONTINUITA’ ORIZZONTALEC
ON
TIN
UIT
A’ V
ER
TIC
AL
E
integrazione con il
territorio
integrazione tra
gradi scolastici
integrazione tra
discipline
DIMENSIONI DELL’INTEGRAZIONE
VERSO UN CURRICOLO DI ISTITUTO
CURRICOLO
PROCESSI FORMATIVI
come
insegnare/apprendere?
VALUTAZIONE
come valutare il processo
di insegn./apprend.?
TRAGUARDI
perché
insegnare/apprendere?
CONTENUTI
che cosa
insegnare/apprendere?
COSTRUIRE UN CURRICOLO – LA MAPPA DI KERR
26/03/2015
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CURRICOLO
PROCESSI FORMATIVI
come
insegnare/apprendere?
VALUTAZIONE
come valutare il processo
di insegn./apprend.?
TRAGUARDI
perché
insegnare/apprendere?
CONTENUTI
che cosa
insegnare/apprendere?
Competenze chiave europee-
Profilo dello studente
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento Indicazioni metodologico-didattiche
generali e disciplinari
Orientamenti generali sulla valutazione
COSTRUIRE UN CURRICOLO – IL CONTRIBUTO DELLE INDICAZIONI
Contenuti
di sapere
Insegnante Allievi
Situazioni
di vita
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a
scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella
comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le
situazioni tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria
personalità in tutte le sue dimensioni. (Profilo in uscita – Indicazioni 2012)
INDICAZIONI PER IL CURRICOLO – PROFILO IN USCITA
26/03/2015
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COMUNICAZIONE
NELLA MADRE
LINGUA
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati etesti di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguisticoappropriato alle diverse situazioni.Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare inlingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale , in semplici situazioni di vita quoti-diana, in una seconda lingua europea. Riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle ICT.Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati efatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte daaltri. Il possesso di un pensiero razionale sviluppato gli consente di affrontare problemi esituazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni cheriguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.Ha buone competenze digitali , usa con consapevolezza le ICT per ricercare e analizzare dati edinformazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano diapprofondimento, di controllo, di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace diricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni e impegnarsi in nuovi apprendimentianche in modo autonomo.Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e lanecessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle qualipartecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e nonformali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nella comunità che frequenta,azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, etc.Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiutoquando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva edinterpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. In relazione alle proprie potenzialitàe al proprio talento si impegna in campi espressivi e artistici che gli sono congeniali. E’ dispostoad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
COMUNICAZIONE
NELLE LINGUE
STRANIERE
COMPETENZA
MATEMATICA E COM-PETENZE DI BASE IN
SCIENZA/TECNOL.
COMPETENZA
DIGITALE
IMPARARE AD
IMPARARE
COMPETENZE SOCIALI
E CIVICHE
SPIRITO DI INIZIATIVA
E INTRAPRENDENZA
CONSAPEVOLEZZA ED
ESPRESSIONE CULTUR.
INDICAZIONI PER IL CURRICOLO – PROFILO IN USCITA
Profilo delle competenze Competenze chiave Discipline coinvolte Livello
1
Ha una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli dicomprendere enunciati, di raccontare le proprie esperienze e diadottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Comunicazione nella madrelinguao lingua di istruzione.
Tutte le discipline, con particolareriferimento a:
…………………………..
2
È in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e diaffrontare una comunicazione essenziale in semplici situazioni di vitaquotidiana.
Comunicazione nelle linguestraniere.
Tutte le discipline, con particolareriferimento a:
…………………………..
3Utilizza le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche pertrovare e giustificare soluzioni a problemi reali.
Competenza matematica ecompetenze di base in scienza etecnologia.
Tutte le discipline, con particolareriferimento a:…………………………..
4Usa le tecnologie in contesti comunicativi concreti per ricercare dati einformazioni e per interagire con soggetti diversi.
Competenze digitali. Tutte le discipline, con particolareriferimento a:……………………..
5
Si orienta nello spazio e nel tempo; osserva, descrive e attribuiscesignificato ad ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche.
Imparare ad imparare.
Consapevolezza ed espressioneculturale.
Tutte le discipline, con particolareriferimento a:
…………………………...
6Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è in grado diricercare ed organizzare nuove informazioni.
Imparare ad imparare. Tutte le discipline, con particolareriferimento a:……………………...
7Utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri,per riconoscere le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, inun’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
Consapevolezza ed espressioneculturale.
Tutte le discipline, con particolareriferimento a:…………………………...
8In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si esprime negliambiti motori, artistici e musicali che gli sono congeniali.
Consapevolezza ed espressioneculturale.
Tutte le discipline, con particolareriferimento a:………………………...
9Dimostra originalità e spirito di iniziativa. È in grado di realizzare sempliciprogetti.
Spirito di iniziativa eimprenditorialità.
Tutte le discipline, con particolareriferimento a:…………………………...
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Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti.
Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insiemead altri.
Imparare ad imparare.Competenze sociali e civiche.
Tutte le discipline, con particolareriferimento a:
…………………………...
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Rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione delbene comune.
Si assume le proprie responsabilità, chiede aiuto quando si trova indifficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede.
Competenze sociali e civiche. Tutte le discipline, con particolareriferimento a:
…………………………...
12Ha cura e rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente come presupposto diun sano e corretto stile di vita.
Competenze sociali e civiche. Tutte le discipline, con particolareriferimento a:…………………………...
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L’alunno/a ha inoltre mostrato significative competenze nello svolgimento di attività scolastiche e/o extrascolastiche, relativamente a:………………………………………………………………………………………………………………………...