Marshmallow challenge para taller de desarrollo profesional docente

Ejercicio de Trabajo en equipo: pensar, diseñar, crear, comunicar

Marshmallow challenge

Objetivo de la sesión

Por medio de este desafío comprenderéis aspectos importantes en el desarrollo de proyectos en y del trabajo en equipo. Detectaremos habilidades que contribuyen al trabajo en equipos y que debemos desarrollar.

Escenario:Debéis trabajar como un equipo de diseño.

Agenda1.Ejercicio en equipo: The Marshmallow

Challenge

2.Reflexión en los equipos: ¿Qué resultado obtuvisteis? ¿Por qué se produjo ese resultado? ¿Qué aportaste al ejercicio?

3.Lecciones aprendidas, reflexión de los equipos y observaciones del facilitador

El desafío• Cada equipo debe construir una estructura que se sostenga

sola y que en su cima sostenga una nube de algodón entera.• El tiempo esta limitado a 18 minutos de reloj.• La estructura más alta , que se sostenga por si sola hasta que

sea medida por el juez (sin ser sostenida por sus autores) gana.

• La estructura debe apoyarse sobre la mesa (no vale colgarla)• Puedes usar todo el kit o sólo parte de él.• Los espaguetis la cinta y el corde pueden cortarse. Teneis unas

tijeras pero estas no pueden usarse como parte de la estructura.

Número 5 0,9144 m cinta carrocero cordel Nube de algodón

En los dos primeros minutos preparamos los materiales

• Contar espaguetis• Repartir nubes (el que la coma será

descalificado)• Cortar 0,9144 m.(1 yarda) de cordel• Cortar 0,9144 m. de cinta

http://www.youtube.com/watch?v=TCCjJtgXj-g

Cuenta atrás

Es de 20 minutos pero la pausamos en 18 y arrancamos desde ahí.

¿De donde podemos obtener un programa que nos sirva cómo cronómetro?

En los dos primeros minutos preparamos los materiales

• Contar espaguettis

• Repartir nubes • Cortar 0,9144

m. de cordel• Cortar 0,9144

m. de cinta

Anunciar el premio

• El equipo ganador saca 1.000 XP (puntos de experiencia para la evaluación

¿Dudas?http://www.youtube.com/watch?v=TCCjJtgXj-g

Preparados, listos, ya.

¿Qué análisis hacéis de vuestro resultado?

Análisis• Empezamos por los equipos que no

consiguieron crear una estructura estable• Un equipo se paso demasiado tiempo

pensando y luego les faltó tiempo para construir• Otro preparó una estructura demasiado

ambiciosa que se colapsaba• Los que quedaron segundos crearon una

buena base y se conformaron con algo no muy alto pero que se sostenía• Los campeones hicieron pronto un prototipo,

detectaron problemas y luego lo mejoraron, y hasta les dio tiempo para un tercero demasiado ambicioso que se les dobló pero ya habían ganado con el 2º.

¡Ta da!Somos los

campeones

Oh Oh se dobló

Source: Tom Wujec, Autodesk

Source: Tom Wujec, Autodesk

¿Qué ocurrirá cuando proporcionamos Incentivos elevados?

Source: Tom Wujec, Autodesk

Los incentivos elevados … animan a adoptar riesgos excesivos para ganar

La consecuencia es que los resultados empeoran

Conclusión

• Los Incentivos aumentan el deseo por ganar.• Al querer ganar (sin la preparación necesaria) se asumen

más riesgos con lo que la probabilidad del fracaso estrepitoso aumenta.

• Los incentivos sin la preparación necesaria son inútiles.• ¿Que ocurre cuando combinamos incentivos con una

programación que permita la preparación previa al desafío?• ABP ¿Qué necesito experimentar y aprender para superar

este reto?

Los incentivos combinados con la preparación necesaria llevan al éxito en los proyectos

El intento informado y con incentivos obtiene los mejores resultados

Lecciones del juego de la nube de algodón

• Es fácil hacer una estructura de espagueti, pero el problema es que sujete el peso de la nube.

• No pensamos que un peso tan pequeño vaya a colapsar nuestra estructura y sin embargo ocurre.

• Hasta que no hacemos un prototipo no nos damos cuenta de si soportará la nube.

• Hasta que no comprobamos que es lo que pasa no lo podemos predecir con certidumbre total.

• ¿Cuál es nuestra nube de algodon cuando enseñamos? ¿Qué es lo que tenemos que lograr que ocurra en la cabeza de los que aprenden?

• ¿Con cuantos lo logramos? ¿cómo nos aseguramos de ello?• ¿Aprenden? ¿Es un aprendizaje de calidad?

Source: Tom Wujec, Autodesk

¿Cuál es la nube de algodón cuando enseñamos?

• Pensamiento• Hay que tener claro que es lo que queremos (que aprendan

nuestros alumnos)• Hay que comprender las variables conocidas y desconocidas

(debemos saber de donde parten, que dificultades tienen)• Acción y experimentación, el prototipo descubre las

variables escondidas y sus relaciones (debemos experimentar con nuestros métodos de enseñanza)– Equivócate rápido y que sea barato, cuando tiene remedio– Tras equivocarte encuentra las raíces de los problemas refina y

vuelve a intentarlo

Lecciones aprendidas• Primera Lección: es

importante hacer prototipos• Segunda Lección: varias

habilidades son importantes para que los equipos de diseño funcionen

• Tercera Lección: los Incentivos magnifican los resultados de maneras inesperadas.

• Cuarta Lección: el mejor resultado se obtiene combinando incentivos y programando una preparación previa

TED 2010 Talk by Tom Wujec from Autodesk on the Marshmallow Challenge

Hacer el marshmallow como un flipped learning primero te preparas y luego lo haces

• Dar tiempo para que penséis dar tiempo para que investiguéis y discutáis opciones

• Que os falta comprender para construir una estructura mas alta.

• Venid con un plan hecho para mejorar vuestro resultado inicial

• Incentivo + falta de preparación= fracaso • Incentivo + preparación previa =Éxito

The candle problem

Tedtalk de Dan PinkParadojas en cómo los incentivos

Afectan al rendimiento

La paradoja del efecto de los incentivos

• http://www.ted.com/talks/dan_pink_on_motivation.html

• The candle problem

Hay que fijar la vela a la pared de manera que la cera no caiga en en la mesa

Tras cinco o diez minutos caen en la solución.La clave es superar una fijación funcional.La caja parece un receptáculo para contener las tachuelas pero la clave es darse cuenta de que también puede ser un soporte para la velaLo dejamos todo lleno de chinchetas pero logramos el objetivo

Sam GluckbertCompara el tiempoque tarda en resolverse con y sin incentivosResultados sorprendentesEl incentivo hacía que tardasen másEn ser creativos.El efecto negativoEs proporcional a la ansiedad que produce el incentivo. El incentivo puede bloquear, si produce exceso de ansiedad

¿Cómo actuaran incentivos en esta situación?

¿Qué grupo pensáis que lo hizo más rápido?

El incentivo hacia que el trabajo automático se hiciese más rápido

¿A que atribuiríais esta diferencia en los resultados de los experimentos?

¿Qué tipos de problemas deberán solucionar en su futuro laboral?

• Reglas sencillas, solución única y obvia

• Estos trabajos se mecanizan o se deslocalizan, irán a menos

• Las reglas son confusas, las soluciones múltiples, incluso sorprendentes.

• Se requiere creatividad. • Estos trabajos son los que tienen futuro en los países

desarrollados• Si queremos preparar a nuestros alumnos para el futuro

deberíamos entrenarles en este tipo de retos.• Ejercitar creatividad con incentivos que no produzcan ansiedad, un

espacio donde concentrarse, tiempo para relajarse y tiempo para ser creativo y compañeros en un entrono no amenazador

La profecía de Mazur

• Del mismo modo que los robots reemplazaron a los humanos en las cadenas de ensamblaje industrial en el siglo XX

• Los ordenadores remplazaran a los humanos en tareas auxiliares y rutinarias que no requieran soluciones creativas sino aplicación de rutinas

• Debemos preparar a nuestros alumnos para los empleos del futuro desarrollando su creatividad

Reflexión: responde en dos minutos

las siguientes cuestiones• ¿Qué habilidades son necesarias para

hacer un proyecto en equipo?

• ¿Qué habilidades tienes que te hacen trabajar eficazmente en equipo?

• Cuando trabajas en equipo ¿ Que sueles aportar al equipo?

• Por qué no trabajas más en equipo