UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
FACULTAD DE INGENIERA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERA AGROINDUSTRIAL
El pensamiento lateral
Integrantes: VELASCO TORRES , DEYSI ALEXANDRA
Curso:MARKETING
Seccin: A
Docente:Ing. Isaac Snchez
P
ENSAMIENTO LATERAL
Es un concepto empleado acuado por Edward de Bono (1970) para
diferenciarlo del Pensamiento Vertical. Puede ser utilizado por
cualquier persona para producir ideas, puede ser utilizado por
cualquier persona para producir ideas creativas nuevas y
atractivas, permite salir de los lmites normales, lgicos de modo
que uno puede ver lo que podra existir. El pensamiento lateral acta
liberando la mente del efecto polarizador de las viejas ideas y
estimulando las ideas estimulando las nuevas.
1. Caractersticas del Pensamiento Lateral CreativoEl pensamiento
lateral lo esencial es la efectividad en s de las conclusiones como
tambin que no selecciona caminos; sino que trata de seguir todos
los caminos y de encontrar nuevos derroteros.
ProvocativoSi un estudiante dijera: Ulises fue un hipcrita,
podran considerarse tres actitudes:1) Vd. est equivocado. Ulises no
fue un hipcrita.2) Qu interesante; dgame cmo ha llegado a esta
conclusin.3) Muy bien. Siga. A dnde va a llegar Vd. a partir de
esta idea.Con el fin de usar las cualidades provocativas del
pensamiento lateral hay que darcontinuidad lgica a las ideas
obtenidas originalmente.
Se mueve para crear una direccin.-El pensamiento lateral se
aspira al cambio y al movimiento como medios para una
reestructuracin de los modelos de conceptos, no se sigue una
direccin concreta, sino que se genera una direccin.-El pensamiento
lateral se puede deambular sin direccin, es decir, divagar en torno
a experimentos, modelos, ideas, Etc.-El pensamiento lateral
considera que: Busco, pero no sabr lo que estoy buscando hasta que
lo encuentre
No hace falta que los pasos sean correctos.En el pensamiento
lateral no se est obligada la correccin de cada paso, a condicin de
que la conclusin final sea correcta. Es lo mismo que construir un
puente de arcadas: los diferentes tramos que lo componen no
precisan un soporte independiente; hasta que se apoyen mutuamente
entre s hasta colocar el ltimo tramo.
Se basa en el juicio y en la valoracin.El pensamiento lateral,
prescinde de toda forma de juicio y valoracin, es fcil descubrir un
camino lgico que lleve a una solucin cuando se ha llegado a dicha
solucin. La dificultad reside en descubrir la va que conduce a una
solucin que se ignora.
No se rechaza ningn caminoExplora todas las posibilidades,
incluso las que no tienen ninguna relacin evidente con el tema en
cuestin .Busca deliberadamente los caminos menos evidentes y los
enfoques obvios.
Se explora incluso lo que parece complementamente ajeno al
temaSe asocian factores externos a fin de provocar una disgregacin
de los modelos en sus partes componentes ya que no es posible
reestructurarlos desde dentro: cuanto menor es la relacin de una
idea con un tema dado, mayor es la posibilidad de que altere su
configuracin establecida.
Es un proceso probabilstico.El pensamiento lateral aumenta las
probabilidades de una solucin perspicaz, incrementndose con la
adquisicin de una mayor prctica de su uso: no obstante, el
resultado permanece supeditado a la ley de las probabilidades.
Sigue los caminos menos evidentesEl pensamiento lateral busca
deliberadamente los en-foques menos obvios. Este proceder
constituye un principio bsico y a menudo la fidelidad al mismo es
la nica razn de explorar un camino que. por otra parte. carece-ra
de inters y que. sin embargo, eventualmente puede conducir a una
solucin valiosa.
Las categoras, clasificaciones y etiquetas no son fijas.En el
pensamiento lateral se cambian las etiquetas a medida que el
contexto cambia como resultado de enfoques diferentes; es decir,
las clasificaciones y las categoras no son casillas marcadas con el
nombre de su contenido, sino letreros sealando diferentes
direcciones: las etiquetas se fijan slo con carcter provisional,
para permitir dar mayor movilidad a las ideas.
La informacin no se usa como un fin sino solo como un medio para
provocar una disgregacin de los modelos y su subsiguiente
reestructuracin automtica en nuevas ideas.Ambos pensamientos son
necesarios y se complementan mutuamente.Lo que importa es una
perfecta conciencia de sus diferencias para facilitar la aplicacin
de ambos.
se designa un experimento para propiciar un cambio de las
propias ideasEst relacionado con el encontrar (o intentar
encontrar) la mejor solucin. Es justamente en el pensamiento
lateral donde se puede diferenciar la verdadera creacin de una
simple solucin, como ha sealado Stefan Zweig (1997), quien crea es
siempre una persona de cualidades intelectuales superiores.
Puede efectuar saltos en una secuencia de ideas.Con el
pensamiento lateral los pasos no tienen que seguir un orden
determinado. Puede saltarse a una nueva idea y rellenar el lapso
despus. En el siguiente diagrama el pensamiento vertical va
sucesivamente de A a B, a C y a D. En el pensamiento lateral se
puede llegar a D pasan-do por G y luego moverse retrospectivamente
hasta A.
Al problema estudiado se asocian factores externos a fin de
provocar una disgregacin de los modelos en sus partes
componentes
2. Cundo se usa el Pensamiento Lateral?La habilidad adquirida en
el uso del pensamiento lateral no sea en detrimento del pensamiento
vertical. Cuando uno se ha familiarizado con el uso del pensamiento
lateral no es preciso mantener esta divisin artificial. Ambas
formas del pensamiento se combinan en la funcin multifactica del
acto de pensar, no siendo necesario tener conciencia acerca de la
forma en que se est usando en un momento dado. Sin embargo, incluso
despus de desarrollar una actitud natural hacia el pensamiento
lateral, hay ocasiones en que debe recurrirse a su uso de una
manera exclusiva y sistemtica.
El pensamiento lateral ayuda a: A formar nuevas
ideasNormalmente, no se reconoce la necesidad de concebir o aplicar
nuevas ideas: sin embargo, cuando aparecen, por la razn que sea, se
las acepta de buen grado. No se dirige ningn esfuerzo deliberado a
su creacin porque se presupone que slo pueden surgir
espontneamente. Sin embargo, aun cuando las nuevas ideas son
siempre tiles, hay ocasiones en que son especialmente
necesarias.
La solucin de problemasLos problemas prcticos y profesionales
obligan a la bsqueda de soluciones, ya que no suelen plantearse en
forma especfica, como en los cuadernos de matemtica, ni requerir el
uso de papel y lpiz, como muchos de los que presentamos aqu. Quiz
se podra definir un problema como la diferencia entre lo que se
tiene v lo que se quiere tener.
Proceso selectivo de percepcinEl pensamiento lgico y la
matemtica son tcnicas propias de la segunda fase del proceso de la
informacin. Su uso requiere una fase anterior, en la que la
informacin es ordenada por la seleccin de percepcin en modelos
primarios eficazmente manipulados luego por las tcnicas de la
segunda fase.
Revaloracin peridicaLa revaloracin peridica significa considerar
nueva-mente cuestiones aceptadas con carcter permanente, es decir,
prescindir de conceptos inmutables, de supuestos lgicos. No se
trata de efectuar una nueva valoracin de algo porque se dude de su
solidez o actualidad: se efecta aun cuando no exista necesidad
aparente de examinar su solidez v correccin.
Prevencin contra divisiones v polarizaciones artificialesQuizs
el uso ms efectivo del pensamiento lateral no resida en su
aplicacin deliberada a problemas y situaciones concretas, sino en
su uso como actitud mental, como proceder cotidiano.
3. Por qu los ingenieros debemos aprender a usar el Pensamiento
Lateral?El pensamiento lateral elabora la informacin de manera
completamente diferente al pensamiento lgico. Mientras que la
constante formulacin de juicios y la valoracin permanente de las
ideas es la esencia del pensamiento lgico, en el pensamiento
lateral se prescinde de ambos factores; es ms, a menudo se parte
deliberadamente de ideas errneas para conferir un nuevo enfoque a
un problema o para provocar la reestructuracin de un modelo
establecido, de modo que se produzca una visin perspicaz y ms aguda
de una situacin, por ello los ingenieros como profesionales
destinados a la solucin de problemas debemos hacer uso de este tipo
de pensamiento para encontrar la solucin de un problema en
especfico y as como uno de los objetivos brindar ayuda acertada a
la comunidad , adems ayuda al ingeniero a poseer la capacidad de
partir de un error para crear nuevas ideas de solucin , como tambin
ayuda a mejorar la personalidad de un profesional.
4. Quin es Edward De Bono?Gracias a su reputacin en el rea de la
creatividad, innovacin y enseanza del pensamiento como habilidad
adquirida, el Dr. Edward de Bono es reconocido como la autoridad
mundial en este terreno. El es el prestigioso desarrollador de las
tcnicas de Los Seis Sombreros para Pensar, Pensamiento Lateral,
DATT (Direct Attention Thinking Tools) y Las Seis Medallas de
Valor. Ha sido creador del concepto Pensamiento Lateral, el cual
revolucion el concepto de la docencia y administracin hace 30 aos,
siendo todava la gua del adiestramiento intelectual para miles de
profesores, empresarios y funcionarios de todo el mundo.El Dr. De
Bono estudi la carrera de medicina en la Universidad de Oxford,
siendo ah un becario de la escuela de Rhodes (privilegio que solo
30 de los mejores estudiantes de esa universidad consiguen al ao);
cuenta con un doctorado en psicologa por la Universidad de
Cambridge. Ha sido autor de 70 libros que se han traducido al menos
a 37 idiomas; trabajando en 57 pases, el Dr. recorre en promedio
200 mil millas por ao. Ha tenido nombramientos en las Universidades
de Oxford, Cambridge, Londres y Harvard donde adquiri el inters en
los sistemas y funcionamiento auto-organizativos del cerebro, de
los cuales realiz los estudios que quedaron plasmados en la obra
Mechanism of Mind (Mecanismos de la mente) considerado por
cientficos, el trabajo ms vanguardista de la poca.
Sus mtodos son obligatorios en los crculos escolares en muchos
pases y ampliamente utilizados en otros. En Estados Unidos, Canad,
Australia, Nueva Zelanda, Repblica de Irlanda y Reino Unido, hay
miles de escuelas que usan los programas del Dr. de Bono para la
enseanza el pensamiento. Cinco facultades de la Universidad de
Buenos Aires usan sus libros como lectura obligatoria. Miles de
estudiantes malteses acuden a clases semanales de CoRT y la
Universidad de Malta ofrece el programa de maestra de Bono en
pensamiento creativo. En Singapur, 102 escuelas usan su
trabajo.
5. Ejemplos de la realidad que podemos considerar como
pensamiento lateral1. Una persona solamente dispones de dos relojes
de arena, cuyas capacidades son de 8 minutos y de 5 minutos. Podr
slo con ellos medir un intervalo de 11 minutos?
Ponemos a vaciar simultneamente los dos relojes de arena. Cuando
se termine de vaciar el de 5 quedar tres minutos todava al de 8. Le
damos la vuelta al de 5 inmediatamente, con lo que cuando termine
el de 8, es decir, cuando hayan pasado 8 minutos, habrn
transcurrido tres en el de 5, por lo que, inmediatamente le damos
la vuelta al de 5 para que termine dentro de tres minutos, que
sumados a los 8 minutos medidos en el reloj de 8, son los 11
minutos que se pretendan medir.
2. En EE.UU donde la ejecucin de un condenado a muerte solamente
puede hacerse mediante la horca o la silla elctrica, se da la
siguiente situacin, que permite a un cierto condenado librarse de
ser ejecutado. Llega el momento de la ejecucin y sus verdugos le
piden que hable, y le manifiestan: "Si dices una verdad, te
mataremos en la horca, y si mientes te mataremos en la silla
elctrica". El preso hace entonces una afirmacin que deja a los
verdugos tan perplejos que no pueden, sin contradecirse, matar al
preso ni en la horca, ni en la silla elctrica. Qu es lo que dijo el
reo?
El reo dice: "Me van a matar en la silla elctrica". Y piensan
los verdugos: si es verdad lo que dijo, no podemos matarlo en la
silla elctrica, porque esta forma de ejecucin habamos quedado en
reservarla para el caso de que mintiera. Pero, por otra parte, si
lo matamos en la horca, habr mentido en su afirmacin, as que
tampoco podemos matarlo en la horca porque esta forma de matarlo
era para el caso de que dijera la verdad.
3. Un hombre vive en el tico de un edificio muy alto. Todos los
das, cuando va a trabajar, utiliza el ascensor para llegar hasta la
planta baja. Sin embargo, cuando vuelve de la oficina, slo sube en
ascensor hasta la mitad del edificio. El resto del recorrido hasta
su tico lo hace a pie, excepto cuando llueve. Por qu?
El seor en cuestin sufre de enanismo. se es el problema por el
cual no puede subir hasta su departamento por el ascensor: el seor
no llega con sus manos hasta la mitad de todo el edifico pero
cuando llueve logra alcanzar porque tiene el paraguas.
4. Sin acertar con ninguna de las tres, un empleado etiquet
errneamente tres cajas que contenan lpices, lapiceras y marcadores.
Cuando alguien le comunica el error, dice: "no hay problema, con
solo abrir una de las tres cajas y mirar su contenido, ya podr
colocar las tres etiquetas correctamente". Cmo lo hace?
Supongamos que, por ejemplo, la primera caja tiene etiqueta de
"lapiceras", la segunda "marcadores" y la tercera "lpices". Si el
empleado abre, pongamos por caso, la primera caja, "lapiceras" y ve
que contiene marcadores, ya sabe que la segunda, con la etiqueta
"marcadores", es la de los lpices y la tercera, con la etiqueta
"lpices" es la de las lapiceras, pues todas las etiquetas estaban
errneamente colocadas.
5. Un hombre va bajando las escaleras de un edificio cuando
advierte sbitamente que su mujer acaba de morir. Cmo lo sabe?
El seor estaba bajando las escaleras de un edificio en donde
haba un hospital. Mientras lo haca, se cort la luz y l saba que no
haba un aparato generador de corriente. Su mujer estaba conectada a
un respirador artificial que requera de electricidad para
mantenerla viva. Ni bien se dio cuenta de que se haba cortado la
corriente, eso implicaba forzosamente la muerte de su mujer.
6. Bibliografa
Basado en Bono, E.Lateral Thinking: Creativity Step by Step. New
York: Harper & Row. 1970; de Bono. E. Six Thinking Hats.
Boston: Little. Brown, 1985. El mundo desde Nueva Zelanda: Tcnicas
creativas para el profesorado. Editorial: Grao. Manel Gell.
Barcelona, Espaa. 2008 Procesos de creatividad y creacin en la
comunicacin. Bruno Rebouas Vidal, Ren Victor Valqui. (2009) La
creatividad: conceptos. Mtodos y aplicaciones. Revista
Iberoamericana de Educacin, n 49/2: 1-11.