Marcos do DESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS Antecedentes · 2018. 11. 7. · Institutos de Formação de Professores (IFP) (PENCIFOP) Contacto Escritório do projecto PENCIFOP Direcção

República de MoçambiqueMinistério da Educação e Desenvolvimento Humano

Direcção Nacional de Formação de Professores

Projecto para Expansão do Novo Currículo nosInstitutos de Formação de Professores (IFP)

(PENCIFOP)Projecto para Expansão do Novo Currículo nos Institutos de Formação de Professores (IFP) (PENCIFOP)

ContactoEscritório do projecto PENCIFOPDirecção Nacional de Formação de Professores (DNFP)Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH)Avenida 24 de Julho, N 167, OP Box 34, Maputo, MozambiqueTel: (00258) 21 480 700 - Ext 371 / 366

1ª Edicão. Março de 2017

Em Moçambique, o acesso à educação tem sidoamplamente melhorado na última década. A taxa bruta dematrícula atingiu 115.3% em 2014. Contudo, o nível deaprendizagem dos alunos continua a ser um desafio;Moçambique ficou em 12º lugar em alfabetização e em 10ºem aritmética em 15 países no SACMEQ em 2007. Por isso,é urgentemente necessário melhorar a qualidade daeducação para aumentar os resultados de aprendizagemdos alunos, bem como o desempenho dos professores. Éneste contexto que o Ministério da Educação eDesenvolvimento Humano está realizando uma reforma doprograma de formação inicial de professores. Como parteda reforma, o novo modelo de programa "10 + 3" foiintroduzido em 2012 em 3 institutos de formação deprofessores (IFP) e foi expandido para 7 IFP. O Governo de Moçambique e do Japão concordaramem implementar o "Projecto para Expansão do NovoCurrículo nos Institutos de Formação de Professores emMoçambique" (PENCIFOP) para desenvolver e aplicarnovos materiais de aprendizagem para Matemática eCiências Naturais nos IFPs.

O Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano (MINEDH) assinou um memorando de entendimento com a Agência Japonesa de Cooperação Internacional (JICA), para assistência técnico-pedagógica tendo em vista a melhoria do desenvolvimento curricular da Formação de Professores para o ensino primário. O apoio da JICA materializa-se no Projecto para Expansão do Novo Currículo nos Institutos de Formação de Professores (PENCIFOP), o qual visa elaborar manuais de formação nas áreas de ensino de Matemática e Ciências Naturais.Estes materiais constituem uma ferramenta valiosa e vão condimentar a discussão em relação à profissionali-dade docente que é considerada, na actualidade, como elemento importante para a melhoria da qualidade do trabalho educativo. É uma resposta à necessidade de uma revisão profunda dos modelos de formação, das políticas de formação contínua e fortalecimento da profissão docente. Pensar na profissionalidade na perspecti-va da docência implica reconhecê-la como um conjunto de comportamentos, habilidades, competências, atitudes e valores que constituem a especificidade de ser professor que se acredita que estes manuais vão dar corpo.

MINEDH - DIRECÇÃO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORESO DIRECTOR NACIONAL

Feliciano Mahalambe

Nome doprojecto

Projecto para Expansão do Novo Currículo nos Institutos de Formação de Professores (IFP) (PENCIFOP)

:

Período Abril 2016 - Março 2020 (4 anos):

Locais MINEDH, IFP da Matola, de Nampula e de Chitima:

Meta Desempenho académico dos alunos no ensino básico seja melhorado.:

Objectivogeral

Capacidade dos formandos do IFP em leccionar Matemática e Ciências Naturais seja desenvolvida.

:

Objectivo doprojecto

Materiais de aprendizagem elaborados pelo Projecto sejam usados no programa de formação de professores no IFP.

:

Resultado 1Plano de elaboração de materiais de aprendizagem de Didáctica de Matemática eCiências Naturais seja estabelecido.

:

Resultado 2Materiais de aprendizagem nas disciplinas relacionadas com Didáctica de Matemática e Ciências Naturais para formandos do IFP sejam elaborados.

:

Resultado 3Materiais de aprendizagem desenvolvidos pelo Projecto sejam testados nos IFPsseleccionados

:

Resultado 4Materiais de aprendizagem relacionados com Didáctica de Matemática e Ciências Naturais para formandos do IFP e modelos de planos de ensino sejam disseminados entre os IFP.

:

Antecedentes

Resumo do Projecto

2016

2017

Dezembro

Fevereiro

Junho

Julho

Novembro

Fevereiro

Junho

Julho

Fevereiro

Julho

2018

2019

2020

Equipa de Elaboração deMateriais de Matemática

Equipa de Elaboração deMateriais de

Ciências Naturais

Março de 2017

2. Desenvolvimentode materiais

3. Testagem demateriais em 3 IFPs

4. Disseminação demateriais para todo o

país

1. Elaboração doPlano de

Desenvolvimento deMateriais

Conclusão de "Matemática I"para testagem

Conclusão de “Didáctica deMatemática" para testagem

Formação aos IFP para testagem(“Didáctica de Matemática”)

Conclusão de “Ciências Naturais”para testagem

Formação aos IFP para testagem("Ciências Naturais")

Formação nacional de “Ciências Naturais”

Formação nacional de “Didáctica de Ciências Naturais” e “Práticas Laboratoriais”

Formação aos IFP para testagem(“Didáctica de Ciências Naturais” e “Práticas Laboratoriais”)

Conclusão de " Didácticade Ciências Naturais" e "PráticasLaboratoriais" para testagem

Formação nacional (Matemática)

Conclusão de “Resolução deProblemas Matemáticos” para testagem

Formação nacional(“Didáctica de Matemática” e

“Resolução de ProblemasMatemáticos” para testagem)

Formação aos IFP para testagem(Matemática I)

Conclusão de "Matemática II"para testagem

Matemática4 módulos a serem produzidos:

Matemática, Didáctica de Matemática,Resolução de Problemas Matemáticos,

Modelo de Plano de Ensino

Ciências Naturais4 módulos a serem produzidos:

Ciências Naturais, Didáctica de CiênciasNaturais, Práticas Laboratoriais,

Modelo de Plano de Ensino

Marcos doDESENVOLVIMENTO DE MATERIAIS

6 1

Outside

Currículo em 3níveis

Processo para o desempenhomelhorado dos formandos

Partesresponsáveis

Currículo PretendidoElaborado pelaautoridade nacional parapadronizar o processode ensino-aprendizagem

Currículo ObtidoCurrículo que éadquirido pelosformandos

CurrículoImplementadoCurrículo que érealmente ensinadopelos formadoresem cada IFP

INDE MINEDHDNFP

A fim de melhorar a desempenho dos formandos, cada parte interessada deve desempenhar seu papel naabordagem de desafios em torno do currículo, módulo, sua distribuição, a capacidade dos formadores, a

qualidade da aula e estudo individual.

Currículo em 3 níveis eprocesso para o desempenho melhorado dos formandos

Bom currículo

Bons módulos

Módulos distribuídos

Formadores compreenderem osmódulos

Formadores poderem leccionar osmódulos aos formandos

Formandos entenderem osmódulos através da explicação dos

formadores

Formandos realizaremestudo individual

Formandos serem competentes

DPEDH IFP

Membros seleccionados pelo MINEDH dedicados a desenvolver materiaisde aprendizagem para os IFP com o apoio de especialistas japoneses

Os materiais desenvolvidos pelo PENCIFOP serão utilizados não só na sala de aulado IFP, mas também nas escolas primárias.

apresenta o pontoprincipal da subsecção.

“Sumário”

Amostra de Matemática I

demonstra umaquestão/ actividade que

introduz a subsecção. O aluno vai aprender o

conceito abstracto ecompetências e

conhecimentos básicosda subsecção.

“Exemplos”apresenta questões eactividades para resolver, as quais exigem que osformandos apliquem osseus conhecimentos ecompetências.

“Exercícios”

Equipa de Matemática Equipa de Ciências Naturais

Dr. Fabião NhabiqueCoordenador MINEDH-INDE

dr. Carlos Eugénio MuchangaMINEDH

dra. Helena Arnaldo SimoneMINEDH

dr. Jonasse Luís LeitãoMINEDH

Dra. Helena XerindaCoordenadoraMINEDH-INDE

dr. Alaudino BanzeMINEDH

dra. Torina MartinsMINEDH

dra. Benedita BilaMINEDH

Equipa de Elaboração de Materiais PENCIFOP

Materiais de amostra (Matemática)

0%

20%

40%

60%

80%

100%

IFP

A

IFP

B

IFP

C

IFP

D

IFP

E

IFP

F

IFP

G

10+1

IFP

H

IFP

I

IFP

J

IFP

K

IFP

L

IFP

M

10+3

1A

IFP

H

IFP

I

IFP

K

IFP

L

IFP

M

10+3

2A

10+3 1A10+1 10+3 2A

Resultado do Teste por IFP (Formando) Matemática

Desenvolvimento de materiais baseado em evidências

Resultado do Teste por IFP (Formando) Ciências Naturais

Sumário1: Fraco desempenho dos formandos:Os testes abordaram questões relativamente básicas, contudo, o desempenho dos formandos dos IFP nos testes são geralmente baixos, tanto para Matemática quanto para Ciências Naturais.2: Fosso entre os IFP:Há um grande fosso entre e dentro de cada IFP no aproveitamento dos formandos en Matemática e Ciências Naturais.

7 7.2 7.4 7.6 7.8 8 8.2 8.4

Razão e Proporção:Proporção inversa

Razão e Proporção:Proporção directa

Tabela e Gráfico / Estatística:Gráfico circular

Números decimais:Divisão dos números decimais

Equação:Resolução de equações lineares

Quantidades e Medidas:Área da superfície de sólidos

Razão e Proporção:Razão

Razão e Proporção:Escala

Espaço e Forma:Pirâmide e Cone (tipos e propriedades)

Espaço e Forma:Prisma e Cilindro (tipos e propriedades)

(Figura direita)Média de Classificação (Compreensão): Matemática-10 Piores

0%

20%

40%

60%

80%

100%

IFP

A

IFP

B

IFP

C

IFP

D

IFP

E

IFP

F

IFP

G

10+1

IFP

H

IFP

I

IFP

J

IFP

K

IFP

L

IFP

M

10+3

1A

IFP

H

IFP

I

IFP

K

IFP

L

IFP

M

10+3

2A

10+3 1A10+1 10+3 2A

A: Domínio da Matéria B: Domínio Pedagógico A+B

Situação actual dos IFP (resultado do ELB)

Os resultados do ELB serão utilizados para o desenvolvimento de materiais.Com vista a identificar os temas prioritários nos quais oPENCIFOP deverá se concentrar para o desenvolvimento demateriais didácticos, solicitou-se aos formandos do IFPpara classificarem o seu grau de confiança em relação acompreensão e ensino de todos os principais temas quesão tratados no ensino primário. Temas em que osformandos do IFP têm dificuldades de compreensão, temasem que os formandos do IFP têm menor confiança noensino e temas de fácil compreensão mas difíceis deensinar. Também, analisou-se o grau de confiança e o ráciode respostas correctas para as questões correspondentesno Teste A por parte dos formandos do IFP.

O número entre parênteses representa o número de formandos / formadores do sexo feminino.*1A: Primeiro ano, **2A: Segundo ano

Situação actual dos IFP (Estudo de Linha de Base)

Situação actual dos módulos

O PENCIFOP realizou um Estudo de Linha de Base (ELB) entre Agosto e Setembro de 2016 para compreender a situação actual dos IFP.

Instrumentos do ELB IFP seleccionados para o ELB

Visão geral de amostra

- Na voz dos formadores e formandos, durante as entrevistas do ELB -

Entrevista semi-estruturada com formandos

Sequência dos conteúdos“Há um espaço para melhoria na

sequência do conteúdo dosmódulos actuais”

Imagens gráficas“Os módulos actuais têm poucas

ilustrações e imagens para facilitaro ensino e a aprendizagem”

Disponibilidade dos materiais“Apenas cópias limitadas de

módulos estão disponíveis. Apenasalguns formandos têm módulos”

Volume dos módulos“É difícil cobrir todos os

conteúdos nos módulos devido à restrição de tempo”

Acesso aos materiais“A Biblioteca abre por um

período limitado e os livros estãodisponíves apenas para consulta

não para requisição”

Instrumento 10+3Província 10+1Alberto Chipande

(ACP)Cabo

Delgado Montepuez (MTP)

Nampula (NPL)Nampula Monapo (MNP)Chitima (CTM)Tete Tete (TET)

Homoíne (HMN)Inhambane Chicuque (CCQ)

Chonguene (CGN)Gaza Eduardo Mondlane(EDM)

Matola (MTL)Maputo Namaacha (NMC)Chibututuine (CBT)

Disciplina

IFP

AlbertoChipande

Chitima

Chonguene

Homoine

Matola

Nampula

Sub-total

1A*2A**

1A2A1A1A2A1A2A1A2A

Total

10+1

10+3

ChibututuineChicuque

Ed. MondlaneMonapo

MontepuezNamaacha

TeteSub-total

FormandosCiências NaturaisMatemática

Teste A101 (50)100 (55)92 (48)94 (51)

112 (60)107 (58)115 (66)

721 (388)36 (17)39 (23)39 (21)36 (18)44 (21)52 (20)43 (22)79 (39)45 (23)66 (33)56 (25)

535 (262)1,256 (650)

Teste B Teste A Teste B101 (50)102 (56)92 (48)94 (51)

113 (61)106 (57)117 (65)

725 (388)36 (17)37 (20)39 (21)36 (18)45 (21)52 (20)43 (22)75 (37)49 (25)67 (33)58 (25)

537 (259)1,262 (647)

100 (49)96 (48)91 (47)89 (45)

120 (62)107 (52)124 (56)

727 (359)19 (8)

25 (10)18 (8)

35 (20)23 (15)80 (29)58 (29)53 (24)54 (27)65 (32)61 (29)

491 (231)1,218 (590)

100 (49)92 (46)91 (47)89 (45)

120 (62)108 (53)124 (56)

724 (358)19 (8)21 (6)18 (8)

36 (20)23 (15)80 (28)60 (30)53 (24)55 (28)64 (30)60 (29)

489 (226)1,213 (584)

201 (99)196 (103)181 (93)

189 (100)228 (119)213 (111)238 (121)

1,446 (746)73 (35)60 (25)59 (30)75 (40)68 (36)

132 (48)104 (51)132 (63)110 (56)133 (65)122 (55)

1,068 (504)2,514 (1,250)

QuestionárioCiências NaturaisMatemática

Teste A

3 (0)

3 (0)

2 (1)

3 (0)

2 (0)

7 (0)

20 (1)42 (8)

3 (2)3 (1)4 (1)4 (0)2 (1)3 (1)3 (1)

22 (7)

3 (0)

3 (0)

2 (1)

3 (0)

2 (0)

7 (0)

20 (1)42 (8)

3 (2)3 (1)4 (1)4 (0)2 (1)3 (1)3 (1)

22 (7)

2 (1)

3 (0)

1 (0)

2 (0)

3 (2)

7 (2)

18(5)33 (7)

2 (0)1 (0)3 (1)2 (0)3 (0)2 (0)2 (1)

15 (2)

2 (1)

3 (0)

1 (0)

2 (0)

3 (2)

7 (2)

18(5)33 (7)

2 (0)1 (0)3 (1)2 (0)3 (0)2 (0)2 (1)

15 (2)

5 (0)

6 (0)

3 (1)

5 (0)

5 (2)

11 (0)

35 (3)71 (10)

5 (1)4 (1)6 (2)6 (0)5 (1)5 (1)5 (1)

36 (7)

Teste B Teste A Teste BQuestion

ário

Formadores

Teste ATeste BTeste C

Questionário

Entrevista Semi-estruturada

Matemática,CiênciasNaturais

Área-alvo da pesquisaDomínio da Matéria (DM)Domínio Pedagógico (DP)

Capacidade prática de planificação de aulasInformação básica do IFP (10+1 apenas)

Informação quantitativaInformação qualitativa e narrativa

2 3 4 5

Inside