Ctedra : Gestin Curriucular
Docente : Marcela Gutirrez Toutin
Programa : Magster en Ciencias de la Educacin c/m en Administracin y Gestin Educacional
Estudiantes:Alejandro Allendes Rojas
Leonardo Araya
Cristian Castro lvarez
Natalia Figueroa Jamasmie
Matas Gutirrez Seplveda
Leonardo Osses Osses
Fecha de entrega:06 de Septiembre del 2014
CONTEXTO DEL LICEO POLIVALENTE SERGIO SILVA BASCUANUbicacin
Breve resea
El Liceo Polivalente Sergio Silva Bascun, se encuentra inserto en Avenida Observatorio 1885, en la comuna de La Pintana, Santiago, en un sector de alta inestabilidad social (alto porcentaje de delincuencia, trfico de drogas, vulneracin).
Dentro de su Misin, propende a la ayuda de sus estudiantes, brindndoles la posibilidad de estudiar carreras tcnicas que le permitan insertarse en la sociedad ejerciendo un empleo.Cuenta con un equipo de Gestin consolidado, que da origen a los futuros resultados que se vern en el anlisis que se efectuar de forma posterior.Acciones concretasEl Establecimiento realiza diversas acciones para cumplir con sus objetivos y compromisos planteados. Entre ellas destacamos las siguientes:-Asegurar la prctica profesional para cada uno de sus alumnos, a travs de redes de contactos y gestionadas por el colegio.
-Incentivo en becas para estudiantes de alto rendimiento acadmico, a travs de instituciones Pre- univesitarias como Pedro de Valdivia.
-Beca con cobertura del 100% en estudios superiores en Instituciones de Educacin Superior como los son DUOC e INACAP.
-Compromiso de logro de los objetivos comunes, y metas concretas, estipuladas en el Plan de Mejoramiento del establecimiento. (PME)-Evaluacin constante de las prcticas pedaggicas, y cada ao, a travs de la evaluacin diagnstica que ofrece la confeccin del Plan de Mejoramiento, para la ley 20.248, Ley de Subvencin Escolar Preferencial.Presentacin EncuestaLa siguiente encuesta es realizada con el fin de identificar la evaluacin que se percibe, por parte de un miembro Directivo, de una de las casas de estudio, en las cules se aplic.La encuesta fue aplicada por cada uno de los miembros de este trabajo, en sus respectivos colegios, en los primeros das del mes de septiembre del 2014, a travs de entrevistas personales.Es sabido que una gestin bien planificada debe contar con un Plan o Lineamiento a seguir, con objetivos comunes, metas concretas y comprobables, dado a conocer y sabido por la Comunidad Escolar, que permitan dar estabilidad al sitema.En este contexto se hace fundamental la creacin de un Plan que d cuenta del Diagnstico Institucional, (el cual, en una primera instancia ayudar a detectar las necesidades especficas de la Institucin educativa )
Sin dudad que el Plan de Mejoramiento, deber atender a las variables contextuales del Liceo aludido. Posteriormente, en una segunda instancia posibilitar evaluar el estado de cumpliendo de las metas acordadas, y as ejecutar, en forma oportuna y eficiente los cambios necesarios para el cumplimiento de las Metas Institucionales.
Actualmente, existen diversos modelos de Gestin Institucional Educativa, en nuestro pas, siendo uno de los ms utilizados, el creado por la Fundacin Chile.
La encuesta que se aplic para la elaboracin de este trabajo, est basada en cuatro dimensiones, que evalan las dimensiones de Gestin Institucional, Prcticas Pedaggicas, Trabajo Tcnico Pedaggico en Equipo, Integracin Familia Escuela Comunidad.Las dimensiones antes presentadas, se relacionan con el Marco de la Buena Direccin, que orienta el trabajo Directivo, en reas tan diversas como Liderazgo, Gestin y Clima Organizacional, Gestin de Recursos y Gestin Pedaggica.
El cuestionario que se trabaj aplicado en 6 colegios diferentes; (Se adjuntan las Hojas de Respuestas); siendo el escogido para detallar el Liceo Polivalente Sergio Silva Bascuan.Gestin InstitucionalEl Liceo obtuvo 72 puntos, con este puntaje se sita en etapa de Consolidacin, existiendo congruencia entre la Gestin Institucional, los procesos instaurados y los resultados, tanto internos, como externos, destacando el puntaje obtenido en la evaluacin SIMCE de segundo medio.
Prcticas Pedaggicas
De las dimensiones evaluadas, es la que se encuentra con el resultado ms descendido , pero no en la condicin ms negativa, ya que, se encuentra en la etapa de implementacin, obteniendo 89 puntos, (al lmite de la consolidacin). Es en esta dimensin, que se debe poner el foco para concretizar acciones, hacerlas parte de la cultura del Establecimiento.
Trabajo Tcnico Pedaggico en Equipo
El resultado de esta dimensin es 21 puntos, por lo que se posiciona en etapa de consolidacin, realizando un trabajo fuerte para que los docentes conformen un equipo, y de esta forma ejecutar acciones que permitan implementar las estrategias comprometidas e impactar de forma positiva en los aprendizajes de todos los estudiantes.
Integracin Familia Escuela Comunidad22 puntos, fue el puntaje obtenido, existiendo un compromiso real del Liceo, con la Comunidad Educativa, ubicndose en etapa de consolidacin, por lo que sus acciones van en directa relacin con el aprendizaje de los estudiantes, trabajando colaborativamente con las familias, en compromiso con el PEI y el PME.
Como se evidencia en cada una de las dimensiones, el establecimiento logra puntajes altos, que develan un buen porcentaje de logro respecto de las metas planteadas.
En general, la encuesta evidencia, en este colegio en particular, una consolidacin del Equipo de Gestin, tanto en la formacin, en la gestin, y en la puesta en prctica de lo planeado, para conseguir las metas planteadas y comprometidas, tanto en su PEI, como en su Plan de Mejoramiento.
Conclusiones
Una de las lecturas de este cuestionario da cuenta acerca de que el Establecimiento seleccionado , le da sentido a su organizacin, al Liderazgo que ejerce el Equipo de Gestin, y vive y hace sentir a cada uno de los miembros de la Comunidad Educativa. A travs del Cuestionario aplicado se evidencia un cumplimiento, bastante satisfactorio de cada una de las Dimensiones, basadas en el desarrollo, y puesta en Marcha del Marco de la Buena Direccin.
Si bien el resultado y tabulacin de esta encuesta se condicen con una visin unvoca, y por ende subjetiva es relevante al momento de evaluar las dimensiones ms descendidas que se relacionan con el Marco de la buena Direccin.
Al mirar Los grficos se evidencia , que la Dimensin, peor evaluada , es Prcticas Pedaggicas, siendo monitoreada a travs de la preguntas 20 a la 46.Principales preguntas descendidas 21. La organizacin del espacio del escolar favorece la atencin a la diversidad y las necesidades educativas espaciales.-Pregunta relacionada directamente con la Prctica Pedaggica, y con la configuracin de acciones claras para los educandos con NEE, y sus espacios dentro del aula.
24. Los medios Educativos (textos escolares, informtica educativa, material didctico, lminas, mapas, figuras, diario mural, calculadoras y otros especficos para alumnos con discapacidad) cuentan con los tiempos y espacios necesarios para apoyar el aprendizaje.
-Si bien este Colegio, es un Liceo para enseanza Media, si se hace relacin con el Dominio C, del Marco de la Buena Enseanza (Educacin para todos los estudiantes), y con la dimensin B, del Marco de la Buena Direccin (Gestin Curricular).
25. La biblioteca (con diversidad de textos, diarios, revistas y materiales elaborados por los nios), est al alcance de los alumnos y se utiliza para promover el aprendizaje.
-Nuevamente, se ve relacin con el uso de los recursos CRA, y la correcta planificacin y uso de ellos.
26. Se evala el uso del tiempo, del espacio y de los medios educativos para mejorar los aprendizajes de los alumnos.
-Segn la entrevista personal, el colegio si establece mecanismos de evaluacin de espacios y medios educativos, solo falta una cierta periodicidad en la evaluacin aplicada, para corregir las prcticas, si fuese necesario.
27. Se evala la puesta en prctica de los Planes y programas de estudios en relacin a los aprendizajes.
-Este punto se encuentra descendido, y es fundamental en relacin a la Gestin Curricular.
34. El profesor dialoga con los alumnos acerca de los sentidos y las actividades de aprendizaje que desarrollan al inicio y al trmino de la clase.
-Relacionado con la correcta planificacin de la clase, y cada uno de los momentos de ella.
36. El profesor interacta con los nios en forma individual y/o en grupos, considerando sus caractersticas y sus ritmos de aprendizaje.
37. El profesor considera los saberes previos de los alumnos y su familia como base de los aprendizajes.
38. El profesor plantea situaciones de aprendizaje que permiten desarrollar valores y actitudes.
39. El profesor acoge y estimula las preguntas, hiptesis, afirmaciones y respuestas diversas de los alumnos, y las utiliza como base de los aprendizajes.
40. El profesor establece vnculos entre los aprendizajes logrados en la clase anterior, con los nuevos aprendizajes a lograr.
-Todas las preguntas anteriores estn vinculadas a la planificacin de la enseanza, y la Gestin Curricular que se pueda dar dentro del Establecimiento y que se condicen con el dominio A del Marco de la buena enseanza: la preparacin de la enseanza.41. Existe un archivo por alumno (carpeta, portafolio), donde se incluye la evidencia real de sus trabajos.
-Esta es la pregunta, con el puntaje ms bajo en relacin a todas las anteriores y las que vendrn, y su relacin es con la evaluacin autntica y diaria, y del progreso de cada estudiante, labor fundamental para la consecucin del aprendizaje e todos los estudiantes.
42. Se favorece la autoevaluacin y la coevaluacin, sobre la base de criterios preestablecidos en conjunto.43. Los profesores hacen preguntas a los nios, que les permiten determinar sus avances en los aprendizajes.
44. Los profesores utilizan variadas tcnicas y procedimientos para evaluar el aprendizaje de los alumnos, considerando sus caractersticas y la especificidad de las distintas reas y mbitos de aprendizaje.45. Evalan las competencias de los alumnos, comprobando si utilizan los aprendizajes para resolver situaciones problemticas dentro de contextos significativos.
46. Definen y comparten con los alumnos criterios de logros de aprendizajes, que lo orientan sobre qu se espera de ellos y hacia dnde deben avanzar.
-Acciones que son un medio importante para que el alumno evalen sus aprendizajes, tanto cognitivo como social.
Es importante mencionar que la constante evaluacin de nuestras prcticas como Lderes en cada uno de nuestros Establecimientos, ser decidor para futuras acciones, que beneficien el aprendizaje de cada uno de nuestros alumnos y alumnas.En relacin al cuestionario como tal, se encuentran expresiones como Profesores, alumnos, que pudiesen tener un rasgo discriminador en cuanto al gnero.Adems el cuestionario permite hacer ms bien un diagnstico de las prcticas generales, ms que de un Pan de Accin actual, ya que formula preguntas corrientes, que permiten identificar falencias, y desde ah crear acciones con objetivos especficos para reforzar cada Dimensin y su relacin con el Marco de la Buena Direccin, en especial en este colegio, la Dimensin Gestin Curricular.Esta apreciacin se realiz en base a un cuestionario, por lo que la muestra podra ser poco representativa, pero es para efectos de evaluar una Institucin y de esa forma abordar la accin en la o las Dimensiones descendidas.TRABAJO INTERPRETACIN
ENCUESTA
MARCO DE LA BUENA DIRECCIN
_1471801818.xlsGrfico1
0
1
17
9
PUNTAJE
Hoja1
PUNTAJE
NOTA 10
NOTA 21
NOTA 317
NOTA 49
Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.
_1471801867.xlsGrfico1
0
0
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PUNTAJE
Hoja1
PUNTAJE
NOTA 10
NOTA 20
NOTA 33
NOTA 49
Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.
_1471801902.xlsGrfico1
0
0
2
4
PUNTAJE
Hoja1
PUNTAJE
NOTA 10
NOTA 20
NOTA 32
NOTA 44
Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.
_1471801763.xlsGrfico1
0
0
4
15
PUNTAJE
Hoja1
PUNTAJE
NOTA 10
NOTA 20
NOTA 34
NOTA 415
Para cambiar el tamao del rango de datos del grfico, arrastre la esquina inferior derecha del rango.
