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FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE PSICOLOGIA
Apuntes de circulacin restringida para uso exclusivo de los
alumnos de la asignatura de Tcnicas de Evaluacin Psicolgica I, de
la Carrera de Psicologa de la Universidad de Concepcin, preparados
bajo la direccin del profesor Hellmut Brinkmann Sch.
ESCALA DE INTELIGENCIA PARA
ADULTOS, DE wechsler
(W A I S)
MANUAL DE APLICACION Y CORRECCION
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1
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UNIVERSIDAD DE CONCEPCIN CARRERA DE PSICOLOGIA
ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS (WAIS)
MANUAL (#) Marta Hermosilla Valencia Santiago de Chile, 1982 (#)
El presente Manual corresponde a una nueva redaccin en castellano
de
la Escala de Inteligencia para adultos WAIS de 1955, e incluye
las normas de la adaptacin hecha por Olga Berdicewski y Rebeca
Herreros, en 1960, como memoria de prueba para optar al ttulo de
Psiclogo en la Universidad de Chile.
En esta versin del manual, elaborada para su uso en la
asignatura de Tcnicas de Diagnstico y Evaluacin Psicolgica de la
Carrera de Psicologa de la Universidad de Concepcin, se han
agregado tambin algunas consideraciones respecto del clculo del
ndice de deterioro y de la clasificacin y rangos de CI en el
diagnstico de la deficiencia mental, entre otras.
(#) Transcrito por alumnos de 4 ao de Psicologa de la
Universidad de Concepcin (2002): Juan Carlos Alcacbar Dali Cares
Loriana Delgado Oscar Gutirrez Mara Paz Maldonado
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INDICE
ndice.......................................................................................................................................
1
Introduccin.............................................................................................................................
2 El concepto de inteligencia global de
Wechsler.......................................................................
3 El concepto de Coeficiente Intelectual
(CI).............................................................................
3 Descripcin del
test..................................................................................................................
4 Instrucciones para obtener puntajes brutos, standard, clculo del
CI y del Coeficiente de
Eficiencia...................................................................................................
5 Clasificacin de los rangos de inteligencia (CI) segn
Wechsler........................................... 7 Clasificacin
de los rangos de deficiencia mental .. 7 Deterioro intelectual o
cognitivo
...............................................................................................
8 Tabla de deterioro normal por edad
...........................................................................................
10 Instrucciones para administrar el test
........................................................................................
12
1. Subprueba de
Informacin...................................................................................
12 2. Subprueba de
Comprensin...............................................................................
14 3. Subprueba de
Aritmtica....................................................................................
14 4. Subprueba de
Semejanzas...................................................................................
16 5. Subprueba de
Dgitos.........................................................................................
17 6. Subprueba de
Vocabulario.................................................................................
19 7. Subprueba de
Smbolos......................................................................................
20 8. Subprueba de
Completacin...............................................................................
21 9. Subprueba de
Cubos...........................................................................................
23 10. Subprueba de
Ordenacin...................................................................................
25 11. Subprueba de
Ensamblaje...................................................................................
28
Criterios de correccin y ejemplos 1. Subprueba de
Vocabulario.................................................................................
30 2. Subprueba de
Comprensin...............................................................................
36 3. Subprueba de
Semejanzas..................................................................................
40
Lista de presidentes de Chile desde
1900................................................................................
42
Bibliografa..............................................................................................................................
43 Tabla de conversin de puntajes brutos a puntajes
standard.................................................... 44
Tabla de conversin de puntajes standard a CI 16 17
aos.................................................................................................................
45 - 46 18 19
aos.................................................................................................................
47 - 48 20 24
aos.................................................................................................................
49 - 50 25 34
aos.................................................................................................................
51 - 52 35 44
aos.................................................................................................................
53 - 54 45 54
aos.................................................................................................................
55 - 56 55 64
aos.................................................................................................................
57 - 58 65 69
aos.................................................................................................................
59 - 60 70 74
aos.................................................................................................................
61 - 62 75 y ms
...................................................................................................................
63 64
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2
LA ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS WAIS
Introduccin
La escala original, llamada Wechsler-Bellevue fue construida y
desarrollada por David Wechsler en 1939. Tena dos versiones : las
formas I y II. En 1949 Wechsler adapt la forma II, que dio como
resultado la Escala de Inteligencia de Wechsler para Nios (WISC).
En 1955 Wechsler realiz una revisin de la forma I, que elimina la
superposicin existente entre el WISC y la forma I. Este nuevo
instrumento, destinado a la medicin de la inteligencia del adulto,
dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la Escala de
Inteligencia para Adultos de Wechsler (WAIS). En Enero de 1981,
Wechsler dio trmino a la estandarizacin de esta escala revisada,
con el objeto de poner al da este instrumento, y preservar as su
efectividad y validez. La nueva versin se llama WAIS-R.
El presente manual corresponde a una nueva redaccin en
castellano de la Escala de Inteligencia de Wechsler para adultos
WAIS, de 1955, sobre la base de las normas de la adaptacin del test
hecha en 1960 por Olga Berdicewski y Rebeca Herreros, de la
Universidad de Chile. Con el objeto de facilitar su aplicacin por
parte de los estudiantes de psicologa se ha agregado informacin
sobre el test, su aplicacin y los criterios de correccin.
Este test, ampliamente usado en nuestro pas, no ha sido an
estandarizado para nuestra
poblacin. El concepto de inteligencia global de Wechsler
David Wechsler (1896-1981) plantea que La inteligencia, como un
constructo hipottico, es la capacidad agregada o global del
individuo para actuar con propsito, pensar racionalmente y tratar
en forma efectiva con su medioambiente (Matarazzo, 1972, p. 59)
Agregada o global porque est compuesta de elementos o
habilidades (rasgos) cualitativamente diferenciables, aunque no
sean totalmente independientes.
Sin embargo, la conducta inteligente (o inteligencia funcional)
es diferente a la suma de habilidades que pueda comprender, debido
a que es funcin no slo de la cantidad de habilidades o de su
calidad, sino tambin de su configuracin y est influida por factores
no intelectuales tales como la motivacin.
Adems, el exceso de una habilidad en particular agrega
relativamente poco a la efectividad de la conducta como un
todo.
La Inteligencia es multifactica y multideterminada y hay
diferentes tipos de conductas inteligentes que requieren de
diferentes grados de capacidad intelectual; la inteligencia no
siempre es adaptativa, pero s implica siempre un grado de
competencia global que de alguna manera permite al ser humano
comprender el mundo y tratar en forma efectiva con los desafos que
ste le presenta: la inteligencia es una funcin de la personalidad
como un todo y los factores no cognitivos tambin son medidos por
los test de inteligencia.
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3
El concepto de CI
El primero en usar el trmino de Coeficiente Intelectual (CI) fue
W. Stern en 1912, cuando propuso la frmula de dividir la Edad
Mental por la Edad Cronolgica (y multiplicar el producto por 100
para evitar los decimales) como alternativa al mtodo usado hasta
ese entonces, derivado de los trabajos de Binet y Simon, en que se
restaba la Edad Cronolgica de la Edad Mental para apreciar la
diferencia entre ambas. La frmula ideada por Stern, si bien
continuaba utilizando los conceptos de Edad Mental (EM) y Edad
Cronolgica (EC), signific un notable progreso al expresar la
proporcin de una variable con respecto a la otra, ms que slo la
diferencia absoluta en sus valores, posibilitando una diferenciacin
ms fina de los resultados. Una limitacin del procedimiento de Stern
deriva del hecho que la EM evoluciona o aumenta hasta un cierto
punto, es decir, el desarrollo de las capacidades cognitivas o
intelectuales (representadas en el concepto de EM) se completa a
fines de la adolescencia, en tanto la edad EC aumenta continuamente
a lo largo de la vida del individuo. Esto significa que al aplicar
este procedimiento a sujetos con ms de 16 aos de EC, su CI resultar
progresivamente menor a medida que aumenta la EC. Para evitar esto,
se ha convenido en usar como EC mxima 16 aos, independientemente de
cunto mayor a esa edad sea el sujeto evaluado. Posteriormente, como
resultado del progreso de los procedimientos estadsticos, se
desarroll un nuevo concepto de CI derivado ya no de la comparacin
de la EM y EC del mismo sujeto, sino de la comparacin del
rendimiento del sujeto con el rendimiento promedio de un grupo de
referencia: los dems sujetos de su misma edad y grupo cultural.
Este CI no es otra cosa que un puntaje estndar (puntuacin Z)
transformado de modo que el promedio tiene valor 100 y la desviacin
tpica valor 15 (al menos en las mediciones con las escalas de
Wechsler) que indica la medida y direccin en que el resultado de un
sujeto se desva del resultado promedio de su grupo de comparacin.
El valor 100 para el promedio se estableci como una forma de
conservar la equivalencia con el valor normal obtenido con la
frmula de Stern. Por esta misma razn se ha conservado tambin el
trmino CI para expresar el resultado de la medicin, aun cuando es
tcnicamente incorrecto: este CI no es un cuociente o coeficiente
(producto de una divisin), sino una transformacin de un puntaje
estndar. La distincin entre ambos tipos de CI se hace actualmente
designando como CI Indice a aqul que se obtiene aplicando la
frmula, y como CI Desviacin a aqul que se obtiene por referencia a
la curva normal.
Puesto que el CI obtenido con el WAIS es la expresin de un
resultado en trminos de
puntuacin estndar, tiene el mismo significado bsico sin
considerar la edad del sujeto. Un CI de 120 obtenido por una
persona de 65 aos y por una de 22, refleja la misma posicin
relativa con respecto a personas de su mismo grupo de edad. Pero en
otro sentido, CI idnticos no tienen el mismo significado a
diferentes edades, ya que los puntajes promedio cambian con la
edad, disminuyendo a medida que envejecemos; por tanto, se requiere
de un nivel ms alto de habilidad, en sentido absoluto, para obtener
un CI de 120 a los 25 que a los 65.
En el WAIS la conversin de puntajes brutos a puntajes standard
est hecha sobre la base del rendimiento del grupo etario de 25 - 34
aos, llamado grupo de referencia, tanto en la estandarizacin
norteamericana como en la adaptacin chilena.
Por lo tanto, es posible obtener un puntaje de la eficiencia del
sujeto, comparando su
rendimiento con el del grupo de referencia, en puntajes
standard. Este puntaje se llama Coeficiente de Eficiencia y puede
interpretarse como una medida de cun eficiente es el sujeto
evaluado en comparacin con los sujetos de entre 25 y 34 aos de
edad.
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Descripcin del test
El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: verbal
y manual, las que se dividen en los siguientes sub-tests: Escala
Verbal Puntaje mximo(#) Informacin 29 preguntas 29 Comprensin 14
preguntas 28 Aritmtica 14 preguntas 18 Semejanzas 13 preguntas 26
Dgitos 9 y 8 series 17 Vocabulario 40 preguntas 80 Escala Manual
Smbolos 90 casilleros 90 Completacin 21 preguntas 21 Cubos 10
dibujos 48 Ordenacin 8 historietas 36 Ensamblaje 4 figuras 44 # Los
puntajes sealados, son puntajes brutos o directos que se asignan a
las respuestas segn su correccin y exactitud. Deben ser convertidos
a puntajes estndar a travs de una tabla, para posteriormente
determinar el CI, utilizando otra tabla, en la que se considera la
edad del examinado. En todos los subtests manuales y en el de
aritmtica se controla el tiempo, existiendo un tiempo lmite para
aceptar la respuesta y, en algunos casos, bonificacin (puntos
adicionales) para las respuestas correctas dadas en tiempos
menores. Aplicacin del test.
Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se
detalla ms arriba. El tiempo que demora la aplicacin depende de la
capacidad y personalidad del examinado y de la destreza y prctica
del examinador. Puede administrarse en una o dos sesiones.
Criterios de suspensin.
Existe un criterio de suspensin que se detalla en las
Instrucciones para la administracin del test, para todos los
subtests con excepcin de Completacin y Ensamblaje.
En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto
no alcanza a ejecutar la figura dentro del tiempo lmite, pero lo
hace correctamente, se recomienda seguir administrando el subtest,
ya que entrega informacin valiosa sobre el funcionamiento del
sujeto. Registro de la informacin. Existe un Protocolo para
registrar respuestas. Se recomienda anotar en l rigurosamente:
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5
- El tiempo que demora en dar la respuesta, en todos los
subtests que tienen tiempo lmite, aunque el sujeto lo haga bien
dentro del plazo permitido.
- Las respuestas del sujeto ad verbatim, sin importar lo largas
que puedan ser. - Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y
cualquier otro dato que perciba el
examinador. - Indicar con una marca (I) cuando el examinador
haya interrogado al sujeto, antes de la
respuesta adicional e incluso si no la hay. Instrucciones para
obtener puntajes brutos, puntajes standard, CI y Coeficiente de
Eficiencia Puntajes brutos: Los puntajes brutos se obtienen de la
suma de puntos asignados a cada tem de cada subtest, segn los
criterios de correccin. Se obtiene un puntaje bruto para cada
subtest. NOTA: Es necesario chequear la suma de puntos
cuidadosamente; como asimismo revisar que se haya dado los puntos
correspondientes en los subtests de Informacin, Comprensin,
Aritmtica y Vocabulario, donde generalmente no se comienza con los
primeros temes. Puntajes standard: Los puntajes brutos (anotados en
la primera pgina del Protocolo), se convierten en puntajes
Standard, usando para ello la Tabla de Conversin de Puntajes Brutos
a Puntajes Standard que aparece en el Protocolo y en la pgina N 41
del presente Manual.
Estos puntajes standard estn basados en el grupo de referencia y
deben usarse para TODOS los sujetos, cualquiera sea su edad.
Para obtener el puntaje standard, ubique el puntaje bruto de
cada prueba, y lea el valor que
aparece al margen (en ambos mrgenes aparece el mismo puntaje
para mayor facilidad). Anote el puntaje standard frente al bruto,
en el casillero correspondiente en la primera
pgina del Protocolo. Suma de puntajes standard: Una vez hecho lo
anterior, SUME separadamente los puntajes standard en cada una de
las escalas (Verbal y Manual): esto es, sume los puntajes de los 6
subtests verbales, y sume separadamente los puntajes standard de
los 5 subtests manuales. De este proceso obtendr entonces dos
puntajes: el puntaje verbal y el puntaje manual, los que deber
anotar tambin en el Protocolo, primera hoja. NOTA: Las tablas de
conversin de puntaje standard a CI estn hechas sobre la base de 6
subtests verbales y 5 subtests manuales. Prorrateo: Algunas veces
no se administra todos los subtests o alguno de ellos queda
invalidado durante la administracin. En esos casos, es necesario
hacer un prorrateo de los puntajes, para poder estimar el CI.
Debe prorratearse los puntajes de la escala (Escala Verbal o
Escala Manual) que haya quedado incompleta. NUNCA debe prorratearse
el puntaje total.
Por otra parte, es absolutamente desaconsejable y contrario a la
tica, aplicar formas abreviadas de la prueba (por ejemplo,
seleccionando algunos subtest para luego obtener un CI utilizando
una frmula de prorrateo), puesto que no slo se obtiene menos
informacin acerca
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6
de las capacidades y funcionamiento del examinado, sino que se
corre el riesgo de subestimar o sobreestimar el CI hasta en 15
puntos, sin que se pueda saber si se est sub o sobreestimando. Para
prorratear, use la siguiente frmula: Multiplique la suma de los
puntajes standard de las pruebas verbales aplicadas, por 6, y
divida por el nmero de pruebas que administr. Para la escala
manual: multiplique la suma de los puntajes standard de las pruebas
manuales administradas, por 5, y divida por el nmero de pruebas que
aplic. Ejemplo: Se aplican 4 pruebas verbales y 3 manuales. La suma
de los puntajes standard de las verbales es 46, se multiplica por
6, se obtiene 276, y se divide por 4, lo que da 69. 69 es el
puntaje standard verbal obtenido por el sujeto estimativamente. La
suma de los puntajes standard de los 3 subtests manuales es 33, se
multiplica por 5, da 165, y esto se divide por 3, y se obtiene 55.
55 es el puntaje standard estimado del sujeto para la escala manual
Posteriormente, se suman los dos puntajes para obtener el puntaje
total, en este caso 69 + 55 = 124. Determinacin del CI (Coeficiente
Intelectual)
El test de WAIS entrega 3 CI para cada sujeto: CI verbal CI
manual CI total
Para obtener el CI correspondiente a cada sujeto, es necesario
conocer exactamente la edad del sujeto (se recomienda anotar la
fecha de nacimiento y la fecha de aplicacin del test en el
protocolo y hacer EN CADA CASO el clculo, sin confiar en el reporte
verbal que el sujeto haga de su edad).
Localice en el ndice, las Tablas de Conversin de Puntaje
Standard a CI, ubicando la tabla que le corresponde al grupo etario
del sujeto para las Escalas Verbal y Escala Manual, y lea
directamente el CI que corresponde al puntaje Verbal (CI verbal) y
el CI que corresponde al Puntaje Manual (CI manual). En la pgina
siguiente, aparece la conversin del puntaje total en CI total.
Coeficiente de Eficiencia: Cuando un sujeto no pertenece al grupo
de referencia (25-34 aos), es interesante obtener el Coeficiente de
Eficiencia. Para ello proceda de la siguiente manera: Busque el CI
correspondiente al puntaje total del sujeto en la tabla de CI total
correspondiente al grupo de referencia (25-34 aos). Ese es el
coeficiente de eficiencia del sujeto. Ej. Un sujeto de 76 aos
obtiene un puntaje total de 110 puntos, ello significa que tiene un
CI de 125, o sea inteligencia superior, de acuerdo a la tabla
correspondiente a su grupo de edad. Su coeficiente de eficiencia
ser de 100 (buscando en la tabla correspondiente al grupo 25-34
aos, a 110 de puntaje total corresponde un CI de 100). Esto
significa que en comparacin a su grupo de
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edad tiene una inteligencia superior y un desempeo igual al
promedio de los sujetos de entre 25 y 34 aos. Clasificacin de los
rangos de Inteligencia (CI) segn Wechsler Esta clasificacin tiene
como base una distribucin normal (curva de Gauss), con un promedio
de 100 y desviacin standard de 15. Clasificacin CI Porcentaje inc.
Retardo hasta 69 2,2% Limtrofe 70 - 79 6,7% Normal lento 80 - 89
16,1% Normal promedio 90 - 110 50,0% Normal superior 110 - 119
16,1% Superior 120 - 129 6,7% Muy superior 130 y ms 2,2%
Clasificacin del Retardo Mental, segn la A.A.M.D. (American
Association on Mental Deficiency) Nivel Rango CI Retardo Leve 55 -
69 Retardo Moderado 40 - 54 Retardo Severo 25 - 39 Retardo Profundo
hasta 24 El DSM IV, (y tambin la CIE 10) por otra parte, considera
para el diagnstico de Retardo o Deficiencia Mental no slo el valor
del CI obtenido, sino tambin criterios conductuales o de adaptacin,
lo que implica que dos personas con el mismo CI pueden resultar con
diferente diagnstico, dependiendo de su nivel de autonoma,
adaptacin y/o adecuacin a criterios sociales de desempeo. De esta
forma, establece los siguientes rangos y equivalencias aproximadas
de CI: Nivel Rango de CI Retardo Leve 50/55 - aprox. 70 Retardo
moderado 35/40 - 50/55 Retardo Grave 20/25 - 35/40 Retardo profundo
inferior a 20/25 Establece adems una categora adicional de Gravedad
no especificada (GNE), que se utiliza cuando hay una clara
presuncin de retardo mental, pero no es posible verificar la
inteligencia del sujeto mediante los tests usuales.
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DETERIORO INTELECTUAL O COGNITIVO
El deterioro mental es la prdida o disminucin de las habilidades
intelectuales. Se considera que una persona da evidencia de
deterioro mental cuando ya no es capaz de efectuar sus tareas
mentales, con la velocidad, exactitud o eficiencia previamente
caractersticas de su nivel de funcionamiento. La capacidad
intelectual, al igual que otras capacidades, despus de llegar a un
mximo, comienza a declinar, inicialmente en forma muy lenta, pero
despus de un tiempo esta declinacin se incrementa progresivamente.
La persona que ha sufrido un deterioro cognitivo importante, puede
que alcance un rendimiento (CI) similar a un deficiente mental. Sin
embargo, se distingue de un deficiente mental en varios aspectos:
en primer lugar, un deficiente mental no tuvo un desarrollo
cognitivo previo muy superior al actual; la persona que ha sufrido
un proceso de deterioro cognitivo si tuvo previamente una capacidad
intelectual y CI superior al actual. En segundo lugar, el deterioro
no afecta por igual a todas las funciones o capacidades
intelectuales, por lo que el rendimiento de la persona con
deterioro generalmente es disarmnico, con una marcada dispersin de
puntajes en los diferentes subtest; la deficiencia mental, en
cambio, por lo general es ms homognea. Por otra parte, la persona
que ha sufrido un deterioro tiene conciencia de que sus capacidades
no son las mismas de antes y muestra reacciones emocionales frente
a sus fracasos o dificultades actuales; el deficiente mental por lo
general no llega a darse cuenta de sus errores o fracasos. Puesto
que en muchos casos no se cuenta con informacin de resultados de
evaluaciones previas con las cuales comparar el rendimiento actual
del sujeto y poder as determinar si sus capacidades actuales son
inferiores, se ha diseado un procedimiento para calcular un ndice
de deterioro a partir de los puntajes obtenidos con la aplicacin
del WAIS. El clculo de este ndice se fundamenta en la razonamiento
de que si el deterioro no afecta por igual a las diferentes
funciones cognitivas, y podemos adems considerar que algunas de las
funciones son menos vulnerables al deterioro que otras (por
ejemplo, la memoria a largo plazo que est a la base del rendimiento
en el subtest de informacin, es menos sensible al deterioro que la
memoria inmediata o a corto plazo, como se mide con el subtest de
dgitos), entonces la comparacin del desempeo del sujeto en los
subtest ms sensibles con el desempeo en los subtest ms resistentes,
podra considerarse un indicador de deterioro. Indice de deterioro:
Siguiendo este razonamiento, se calcula el ndice de deterioro con
la siguiente frmula: S A - S B X 100 = % deterioro S A En que: S A
= sumatoria del puntaje estndar de los cinco subtest que son ms
resistentes o no
se deterioran. S B = sumatoria de los puntajes estndar de los
seis subtest que si se deterioran,
dividido por seis y el producto multiplicado por cinco (para
hacerlo equivalente a S A)
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Subtest del grupo A Subtest del grupo B:
- Informacin -Retencin de dgitos - Comprensin - Aritmtica -
Vocabulario - Semejanzas - Figuras incompletas - Ordenacin -
Ensamble de objetos - Diseo con cubos - Smbolos El resultado
obtenido aplicando la frmula, se compara luego con el % de
deterioro que es normal para las diferentes edades. Es decir, se
resta del % obtenido el % normal (sealado en la tabla siguiente),
con lo que se obtiene lo que se denomina deterioro residual. El
valor de ste es el que se considera para el diagnstico. Resumen del
procedimiento:
1. Se suma los puntajes estndar obtenidos por el sujeto en los
subtest incluidos en el grupo A (subtest resistentes o menos
vulnerables)
2. Se suma los puntajes estndar obtenidos por el sujeto en los
subtest del grupo B (menos resistentes o ms vulnerables).
3. Se divide la suma de B por seis y el producto se multiplica
por cinco. El resultado es lo que se considera como sumatoria de
B.
4. La sumatoria de B se resta de la suma de A. Si el resultado
es negativo, se concluye que no hay deterioro. Si el resultado es
positivo, se sigue con el paso siguiente.
5. El resultado obtenido de la resta, se divide por la suma de
A. 6. El producto se multiplica por 100. 7. Se resta al resultado
anterior el valor del deterioro normal para la
edad, obtenindose lo que se llama el deterioro residual.
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Los porcentajes de deterioro normales para las diferentes edades
se entregan en la tabla siguiente:
RANGO DE EDAD
% DE DETERIORO NORMAL
20 24 aos 0 %
25 29 aos 1 %
30 34 aos 3 %
35 39 aos 5 %
40 44 aos 8 %
45 49 aos 11 %
50 54 aos 14 %
55 59 aos 16 %
60 64 aos 19 %
65 69 aos 22 %
Para el diagnstico del deterioro se considera los siguientes
criterios: a) Si el deterioro residual es menor que 10 %, se
considera sospechoso de deterioro b) Si el deterioro residual se
encuentra entre 11 y 20 %, se considera clnicamente
significativo de deterioro patolgico.
c) Si el deterioro residual es superior a 20 %, se considera
positivo para deterioro patolgico.
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INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR
EL WAIS
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INSTRUCCIONES PARA ADMINISTRAR EL WAIS
1. SUB-TEST DE INFORMACIN Instrucciones: comience con el tem 5 y
conceda 4 puntos por los temes 1 al 4, si el sujeto contesta bien
tanto el tem 5 como el 6. Si fracasa en cualquiera de ellos, pase
los temes 1 al 4, antes de proseguir con el tem 7. Lea cada
pregunta tal como figura en este manual. Si la respuesta a alguna
pregunta no estuviera completa o fuese poco clara, puede el
examinador decir: Explqueme lo que quiere decir Dgame (o dime) algo
ms, pero sin hacer preguntas que pudieran ayudar a dar la
respuesta. Tampoco debe deletrear palabras. No altere la redaccin
de ninguna pregunta. Si el sujeto no oy bien, puede repetirse la
pregunta, sin modificar su redaccin. Registre, al pie de la letra
las respuestas del sujeto a cada pregunta. Anote tambin los
comentarios que haga. Criterio de suspensin: 5 fracasos
consecutivos. Correccin: 1 punto por cada respuesta correcta. A
continuacin figuran los elementos esenciales para considerar
correcta una respuesta. Cuando hay varias respuestas aceptables
(figuran separadas por puntos) basta con que el sujeto conteste una
para concederle el puntaje. Puntaje mximo: 29 puntos. Preguntas
Respuestas aceptables 1. Cules son los colores de la bandera
chilena? Blanco, azul y rojo 2. Cul es la forma de una pelota?
Redonda 3. Cuntos meses hay en un ao? 12 4. Gabriela Mistral fue
una mujer famosa qu fue ella? Poetisa....autora....escritora
______________ 5. Qu es un termmetro? Instrumento (cosa, etc.) para
medir la temperatura 6. Qu es el Vaticano? Residencia del Papa.
Sede del gobierno Papal. 7. Nombre 4 personas que hayan sido Desde
F. Errzuriz se puede nombrar cualquier presidentes de Chile desde
1900 presidente, inclusive el actual. (En la pgina 39 encontrar una
lista de los presidentes de Chile desde 1900 a 2006). 8. Cul es la
estatura promedio de la mujer Desde 1,5 a 1,6 mts. chilena? 9. En
qu direccin viajara usted si fuera de De sur a norte....Norte
Concepcin a Lima? 10. Por qu la levadura hace subir la masa?
Fermenta....Fermenta produciendo burbujas de bixido de carbono,
haciendo subir la masa.... Se expande, forma burbujas. 11. Cul es
la capital de Italia? Roma 12. Dnde est Brasil? Amrica del Sur (si
se da otra respuesta
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13
correcta, por ejemplo: al este de Bolivia, o al sur de
Venezuela, pregunte: En qu continente est Brasil? 13. Cul es la
poblacin de Chile? Acepte de 10 a 12 millones y medio (#) 14. Cundo
se celebra el natalicio de 20 de Agosto O Higgins? 15. De dnde se
saca el caucho? rboles.....savia del rbol....petrleo.... alcohol
16. Quin escribi Don Quijote de la Mancha? Cervantes....Miguel de
Cervantes y Saavedra. Si contestan que es annimo diga, Bien, pero a
quien se atribuye 17. Quin escribi la Ilada? Homero. Si contestan
que es annima, dgase Bien, pero a quien se le atribuye? 18. Qu es
el Corn? Escrituras mahometanas....la Biblia de los
mahometanos....escrituras sagradas mahometanas. (Se acepta musulmn
en vez de mahometano) 19. Cuntas semanas hay en un ao? 52 20. A qu
temperatura hierve el agua? 100 C....200 F....373 K 21. Por qu los
gneros de color oscuro son ms Los gneros oscuros absorben el calor
del sol.. abrigados que los gneros de color claro? ..los claros
reflectan (repelen) el calor del sol. (No d el punto si el sujeto
contesta que los gneros oscuros mantienen, o atraen el calor). 22.
Dnde est Egipto? frica. (Si se contesta por ejemplo al sureste de
la costa mediterrnea, o en el medite- rrneo, diga S, pero en qu
continente est). 23. Nombre tres clases de vasos sanguneos
Arterias, venas y capilares. (No se acepta el del cuerpo humano
nombrar vasos especficos tales como aorta o vena cava, pero d
puntaje por venillas y arteriolas). 24. Quin escribi Fausto?
Goethe....Gounod 25 Cul es la distancia entre Buenos Aires 1000 a
1400 kms. y Santiago? 26. Cul es el tema principal del Gnesis? La
creacin....el comienzo del mundo.... comienzo del hombre....La
primera historia hebrea. 27. Qu es la etnologa? El estudio de las
razas 28. Recuerda usted cuntos senadores hay Acepte entre 40 a 50
en el Senado de Chile? 29. Qu son los apcrifos? Libros de discutida
autoridad del Antiguo Testamento (#) Actualmente se debera aceptar
entre 14 y 16 millones
-
14
2. SUB-TEST DE COMPRENSIN Instrucciones: Comience con el tem 3.
Lea atentamente cada pregunta al examinado. Si el sujeto fracasa en
cualquiera de los temes 3, 4, 5, pase los temes 1 y 2 antes de
proseguir con el tem 6. Para algunos sujetos es difcil recordar
toda la pregunta, en esos casos, se puede repetirla, pero sin
alterarla ni abreviarla. Se recomienda tambin repetir la pregunta
si el sujeto no da una respuesta despus de 10 o 15 segundos. Si un
sujeto vacila, estimlelo diciendo: S o Adelante. Si una respuesta
es vaga o poco clara, puede decirle: Por favor, explquese ms o
Dgame algo ms. Criterio de suspensin: 4 fracasos consecutivos
(respuestas con 0 punto). Criterio de correccin: Cada respuesta se
punta 2, 1 0. (Vase tambin pgina 34 donde aparecen los criterios de
correccin y ejemplos de respuestas). Puntaje mximo: 28 puntos.
Preguntas: 1. Por qu lavamos la ropa? 2. Por qu tiene locomotora el
tren? ________
3. Qu hay que hacer si se encuentra en la calle un sobre cerrado
con direccin y estampilla sin usar? 4. Qu significa este dicho: No
dejes para maana lo que puedas hacer hoy? 5. Por qu deberamos
alejarnos de las malas compaas? 6. Qu debera hacer usted si estando
en el teatro viendo una pelcula, fuera el primero en ver fuego y
humo? 7. Por qu vale ms el terreno en la ciudad que en el campo? 8.
Por qu debe la gente pagar los impuestos? 9. Si usted se perdiera
en un bosque durante el da Qu hara para salir? 10. Qu significa
este dicho: Quien mucho habla, ms ruido que sustancia? 11. Por qu
se exige certificado de nacimiento para el matrimonio? 12. Por qu
los sordos de nacimiento se quedan, por lo general, sin hablar? 13.
Por qu son necesarias las leyes sobre trabajo infantil? 14. Qu
significa este dicho: Una golondrina no hace verano? 3. SUB-TEST DE
ARITMTICA Materiales: 7 cubos, con dos lados rojos, dos lados
blancos y dos lados mitad blanco y mitad rojo. Instrucciones:
Comience diciendo: Veamos esto No diga que se trata de problemas de
aritmtica. Algunas personas tiene una actitud negativa o derrotista
en relacin a su habilidad para resolver problemas aritmticos, por
lo que el decirlo podra afectar adversamente su ejecucin.
-
15
Comience con el tem 3. Si fracasa en los tems 3 y 4 (en ambos),
vuelva a los tems 1 y 2. Si fracasara en el 1 y en el 2, suspenda
la prueba, pero si tiene xito en cualquiera de ellos, prosiga con
el tem 5. Cada problema tiene un tiempo lmite. Comience a tomar el
tiempo inmediatamente despus de terminar la lectura del problema.
Se puede repetir la pregunta UNA VEZ, si el sujeto lo pide, o si es
evidente que no ha comprendido; sin embargo, se cuenta el tiempo
desde el momento en que se termin de leer la pregunta por primera
vez. No se permite usar lpiz y papel. Antese el tiempo empleado
para cada respuesta en el Protocolo. Criterio de suspensin: 4
fracasos consecutivos. Puntuacin: 1 punto por cada respuesta
correcta. Los tems 11 al 14 reciben un punto adicional por
respuestas rpidas. A los sujetos que no se les pas los tems 1 y 2,
se les otorga 2 puntos. Se considera correcta una respuesta, si el
nmero est bien, aunque no se indiquen unidades de medida (pesos,
centmetros, horas, etc.). Tambin se da puntaje cuando el sujeto se
corrige espontneamente dentro del lmite de tiempo. Puntaje mximo:
18 puntos. Tiempo Mximo Respuesta Problemas 1. Coloque los 7 cubos,
con un lado rojo para arriba, en grupos de 3 y 4, as: m m m m m m m
con una distancia aproximada de 1 cm. entre los dos grupos. Luego
pregunte: Cuntos cubos hay aqu? 15 7 (Guarde los cubos antes de
continuar) 2. Si usted tiene 3 libros y regala uno, cuntos le
quedan? 15 2 ___________________ 3. Cuntos son 4 pesos ms 5 pesos?
15 9 4. Si un hombre compra 6 pesos en estampillas de impuesto y
paga con una moneda de $10 Cunto vuelto recibe? 15 4 5. Seis
personas compraron 25 centmetros de terciopelo cada una Cuntos
centmetros compraron entre todas? 30 150 6. Cuntos minutos hay en
dos horas y media? 30 150 7. Cuntas naranjas se pueden comprara con
$36 si cada naranja vale 6 pesos? 30 6 8. Cuntas horas demora un
hombre en recorrer 24 kms, 30 8 si anda 3 kms por hora? 9. Si un
hombre compra 7 estampillas de impuesto de 2 pesos y paga con un
billete de $50, Cunto vuelto recibe? 30 36 10. Un hombre tiene 18
pesos. Gasta $7.50, Cunto le queda? 30 10,50 11. Dos cajas de
fsforos valen $31 Cunto vale la docena de cajas de fsforos 60 186
#
-
16
12. Un hombre compr muebles de segunda mano por las dos terceras
partes del valor que tenan cuando nuevos. Pag $40.000 por ellos
Cunto cuestan los muebles nuevos? 60 60.000 # 13. Un obrero gana
$60 por hora, si se le descuenta el 15% por leyes sociales Cunto
recibir por cada hora? 60 51 # 14. 8 hombres terminan un trabajo en
6 das, Cuntos hombres se necesitarn para terminar el trabajo en
medio da? 120 96 # # Bonificacin por respuestas rpidas Puntaje Item
1 2 11 11 60 1 10 12 11 60 1 10 13 16 60 1 15 14 21 120 1 20 4.
SUB-TEST DE SEMEJANZAS Instrucciones : Comience con el tem 1. Diga:
- En qu se parece un hacha a una sierra? Si el sujeto contesta que
son herramientas y sirven para cortar, diga: - Bien y contine con
el tem 2. Si el sujeto da una respuesta de un punto, por ejemplo,
que sirven para cortar, diga: - S claro, sirven para cortar. Tambin
ambas son herramientas Y prosiga con el tem 2. si el sujeto no
contesta al tem 1, o da una respuesta de 0 puntos, dgale: - Ambas
son herramientas, sirven para cortar. Y luego siga con el tem 2.
Tanto el tem 2, como todos los siguientes deben presentarse de la
misma manera que el uno, es decir: - En qu se parece una chaqueta y
un vestido? No d ayuda ni en ste ni en los siguientes. Sin embargo,
si una respuesta es poco clara o ambigua, puede decir: - Dgame algo
ms, o Podra explicrmelo ms? o cualquier frase neutral. Criterio de
suspensin: Despus de 4 fracasos consecutivos (Respuestas con 0
puntos) Puntuacin: Cada tem se punta 2, 1 0. Consulte en pgina N 39
los criterios de puntuacin y vea los ejemplos. Puntaje mximo: 26
puntos.
-
17
Items 1. Hacha - Sierra 2. Chaqueta Vestido 3. Naranja - Pltano
4. Perro - Len 5. Huevo - Semilla 6. Norte Oeste 7. Ojo Odo 8. Aire
Agua 9. Mesa Silla 10. Poesa Estatua 11. Elogio - Castigo 12.
Madera - Alcohol 13. Mosca - rbol 5. SUB-TEST RETENCIN DE DGITOS
Este subtest consta de dos partes, que se pasan en forma separada:
1) Retencin de dgitos en el mismo orden 2) Retencin de dgitos en
orden inverso. Adminstrese Dgitos en orden inverso, incluso si el
sujeto obtiene 0 puntos en Dgitos en el mismo orden. 5.1 Dgitos en
orden directo Instrucciones: Comience con el Grupo I de la serie 3.
Diga: - Voy a decir algunos nmeros. Escuche con atencin, y cuando
yo haya terminado reptalos inmediatamente. Los dgitos deben decirse
a razn de uno por segundo. Baje el tono de la voz al decir el ltimo
nmero. Si el sujeto repite correctamente el Grupo I, contine con la
serie siguiente. Si el sujeto fracasa en el Grupo I, dgale los
dgitos del Grupo II de la misma serie, y si ahora tiene xito,
prosiga con el Grupo I de la serie siguiente. Si el sujeto pide
repetir los nmeros, hgalo, pero puntele como fracaso. Criterio de
suspensin : Si el sujeto fracasa en dos grupos de una misma serie.
Puntuacin: El puntaje es igual al nmero de dgitos de la serie ms
larga repetida sin error, ya sea en el grupo I o en el II. Puntaje
mximo: 9
-
18
Serie Grupo I Grupo II 3 5 8 2 6 9 4 4 6 4 3 9 7 2 8 6 5 4 2 7 3
1 7 5 8 3 6 6 6 1 9 4 7 3 3 9 2 4 8 7 7 5 9 1 7 4 2 8 4 1 7 9 3 8 6
8 5 8 1 9 2 6 4 7 3 8 2 9 5 1 7 4 9 2 7 5 8 6 2 5 8 4 7 1 3 9 4 2 5
6 8 Los nmeros de serie indican el nmero de dgitos de cada uno de
los temes. 5.2 Dgitos en orden inverso Instrucciones: Comience
diciendo: - Ahora le voy a decir ms nmeros, pero esta vez, cuando
yo termine, quiero que usted los diga de atrs para adelante. Por
ejemplo, si yo digo 7 1 9, qu dira usted?. Si el sujeto responde
correctamente (9 1 7), dgale: Bien, aqu hay otros ms. Prosiga con
el Grupo I de la serie 3. Al igual que en Dgitos en el mismo orden,
diga los nmeros a razn de uno por segundo. Si el sujeto fracasara,
dgale: No, usted debera decir 9 1 7. Le voy a decir otros nmeros.
Recuerde que tiene que decirlos de atrs para adelante: 3 4 8 Si el
sujeto tiene xito ahora, prosiga con el Grupo I de la serie 3; pero
si fracasa en el segundo ejemplo, siga con el Grupo I de la serie
2. Criterio de suspensin: Despus del fracaso en los dos grupos de
una misma serie. Puntuacin: El nmero de dgitos de la serie ms larga
repetida sin error en orden inverso, en cualquiera de los dos
grupos. Puntaje mximo 8. Serie Grupo I Grupo II 2 2 4 5 8 3 6 2 9 4
1 5 4 3 2 7 9 4 9 6 8 5 1 5 2 8 6 6 1 8 4 3 6 5 3 9 4 1 8 7 2 4 8 5
6 7 8 1 2 9 3 6 5 4 7 3 9 1 2 8 8 9 4 3 7 6 2 5 8 7 2 8 1 9 6 5 3
Puntaje total para el subtest de Retencin de Dgitos: La suma de los
puntajes obtenidos en las dos partes (dgitos en el mismo orden ms
dgitos en orden inverso). Puntaje obtenido mximo: 17
-
19
6. SUB-TEST DE VOCABULARIO Materiales: Lista de palabras.
Instrucciones: Coloque la lista de palabras ante el sujeto y diga:
Quisiera que me diga el significado de algunas palabras. Comencemos
con.....qu quiere decir.....? Comience con la palabra 1, con
aquellos sujetos que parezcan estar muy por debajo de la capacidad
verbal promedio. Para todos los dems sujetos, comience con el tem 4
(tela) y dles 6 puntos por los tems 1 al 3 si el sujeto da
respuestas de al menos un punto en los tems 4 al 8. Si en
cualquiera de los temes 4 al 8, el sujeto da una respuesta de 0
puntos, inmediatamente presntele los tems 1, 2 y 3 y puntelos de
acuerdo a sus respuestas. Por ejemplo, si el sujeto da una
respuesta de 0 puntos al tem 6, adminstrele los tems 1, 2 y 3 y
enseguida prosiga con los temes 7, 8 y 9 y sucesivos, hasta que el
sujeto fracase en 5 palabras en forma consecutiva. Al pronunciar la
palabra, selela en la lista, use este mismo modo de presentacin
para todas las palabras pronncielas y mustrelas en la lista. Con
sujetos ms inteligentes, se puede omitir la pregunta y el indicar
la palabra en la lista despus de administrar 3 tems; basta con
decir la palabra. Fjese en pronunciar bien, en forma clara.
Asegrese tambin que el sujeto haya ubicado la palabra en la lista.
A veces no es fcil determinar si un sujeto sabe o no el significado
de una palabra. En esos casos diga: Dgame algo ms o Explique con ms
detalle, u otra pregunta igualmente neutra. No use ningn otro tipo
de preguntas. Se permite hacer esta misma pregunta cuando la
respuesta es muy vaga o poco clara, o cuando el examinador piensa
que la respuesta de 0 o de 1 punto permite suponer que el sujeto
podra dar una mejor respuesta. (En los casos en que el sujeto da
una respuesta que claramente es de 0 punto o de 1 punto, no debe
interrogarse). Se acepta todos los significados aceptados por los
diccionarios, calificndolas de acuerdo a la calidad de la
definicin. Registre al pie de la letra las respuestas a cada una de
las palabras. Criterio de suspensin: Despus de 5 fracasos
consecutivos. (Respuestas de 0 puntos) Puntuacin: Cada tem se punta
2, 1 0. Vase la pgina 26 donde aparecen los criterios de puntuacin
y ejemplos de respuestas. Puntaje mximo: 80 puntos. Lista de
palabras 1. Cama 21. Apacible 2. Invierno 22. Santuario 3. Desayuno
23. Incomparable ___________ 24. Congregarse 4. Tela 25. Impedir 5.
Enorme 26. Caverna 6. Dlar 27. Designar
-
20
7. Rebanada 28. Osado 8. Barco 29. Empalar 9. Reparar 30.
Cavilar 10. Ocultar 31. Calamidad 11. Apresurarse 32. Obstruir 12.
Domstico 33. Obelisco 13. Finalizar 34. Parodia 14. Compasin 35.
Reacio 15. Regular 36. Plagiar 16. Consumir 37. Tangible 17.
Fortaleza 38. Permetro 18. Remordimiento 39. Ominoso 19. Sentencia
40. Diatriba 20. Iniciar 7. SUB-TEST DE SMBOLOS Materiales: Hoja
especial de respuesta, que aparece en el Protocolo de respuestas.
Un lpiz negro mina n 2, con buena punta. Cudese que el protocolo se
coloque sobre una superficie lisa. Instrucciones: Coloque la hoja
de respuestas del subtest ante el sujeto y mostrndole los
casilleros superiores donde aparece cada nmero con un smbolo, diga:
- Mire estos casilleros. Note (observe) que cada uno de ellos tiene
un nmero en la parte superior y una marca en la inferior. Cada
nmero tiene una marca diferente. Seale el nmero uno y su marca, el
nmero dos y la suya. - Ahora mire aqu. Los casilleros superiores
tienen nmeros, pero los casilleros inferiores no tienen marcas.
Muestre los ejemplos. - Usted debe colocar en cada uno de los
casilleros, la marca que le corresponde, as. Seale los primeros
casilleros de ensayo: - Aqu hay un 2, usted deber poner esta marca.
La muestra arriba, y la escribe en el casillero. Haga lo mismo con
la siguiente: - Aqu hay un uno, usted deber poner esta marca. Y con
la siguiente: - Aqu hay un tres, usted deber poner esta marca.
Despus de completar los tres primeros, psele un lpiz al sujeto, y
dgale: - Ahora haga usted estos nmeros hasta llegar a la lnea.
Indquele la lnea. Si el sujeto hace un error en estos ejemplos,
corrjalo de inmediato, mostrndole de nuevo la clave. Si es
necesario, contine ayudndolo hasta que haya completado los 7
ejemplos. No prosiga con el test sino cuando el sujeto haya
comprendido claramente la tarea. Mientras el sujeto hace los
ejemplos, fjese si el sujeto es zurdo y estuviera tapndose la Clave
al llenar los ejemplos. Si esto pasa, tome otro protocolo, dblelo y
pngalo al lado derecho del sujeto, a la misma altura que el
protocolo que est llenando. Haga que el sujeto use la Clave del 2
protocolo para completar los ejemplos, y para hacer el subtest.
-
21
Cuando el sujeto ha terminado bien los ejemplos, dgale: - Ahora,
cuando yo le diga, comience aqu (sealando) y llene tantos
casilleros como pueda, sin saltarse ninguno. Siga trabajando hasta
que yo le avise. Seale con el dedo la primera lnea y siga el
movimiento a la segunda: - Cuando termine esa lnea, siga en la
otra. Listo?. - Comience Comience usted a tomar el tiempo
simultneamente. Si el sujeto se salta un tem o si comienza a hacer,
por ejemplo, todos los unos primero, dgale: - Hgalos en orden. No
se salte ninguno. Seale el primer tem omitido y diga: - Ahora haga
ste. No de ms ayuda, excepto, si es necesario, decirle al sujeto
que contine hasta que se le diga que se detenga. Al terminar los 90
segundos, diga: -Pare. El tiempo debe medirse con exactitud en esta
prueba. Puntuacin: 1 punto por cada casillero bien hecho. D medio
punto a los smbolos invertidos. No se da puntaje por los 10
ejemplos. Se considera correcta una figura que se puede identificar
claramente como su modelo, incluso si se dibuja en forma imperfecta
o si se ha corregido espontneamente. Puntaje mximo: 90 puntos. 8.
SUB-TEST DE COMPLETACIN DE CUADROS Materiales: 21 tarjetas con
dibujos. Instrucciones: Se comienza con la tarjeta N 1 y se pasan
todos los tems del subtest. Antes de comenzar, diga: - Le voy a
mostrar algunos cuadros a los cuales les falta una parte
importante. Observe cada cuadro y dgame qu le falta. Mustrele la
primera tarjeta, y diga: - Ahora observe este cuadro. Qu parte
importante le falta?. Si el sujeto da la respuesta correcta (cola),
contine con las siguientes tarjetas, diciendo en cada caso: - Qu le
falta a este cuadro?. Esta pregunta puede omitirse, o acortarse (Y
a ste?), cuando el sujeto ya haya comprendido la tarea. Si el
sujeto fracasa en la tarjeta nmero 1, diga: - Ve usted, le falta la
cola. Selela con el dedo. Si el sujeto fracasa en el tem 2, diga: -
Vea usted, a esta nia le falta la nariz.
-
22
Indquelo, de ah en adelante (o sea de la tarjeta 3), no d ms
ayuda. A veces, el sujeto menciona una parte que falta que no es
esencial. La PRIMERA VEZ que esto ocurra (en cualquiera de las
tarjetas, a partir de la 3 inclusive), se permite decir: - S, pero
cul es la parte ms importante que falta?. Este comentario no debe
repetirse en el resto de las tarjetas. Se permite una exposicin
mxima de 20 segundos para cada tarjeta. Si el sujeto no indica la
parte que falta en ese lapso, sea nombrndola o sealndola, se punta
el tem como fracaso, y se presenta la siguiente tarjeta. Si el
sujeto da una respuesta incorrecta, se presenta la siguiente
tarjeta an cuando no hayan pasado los 20 segundos. Criterio de
suspensin: no hay. Se pasan todas. Puntuacin: 1 punto por cada
respuesta correcta. No se requiere que el sujeto d el nombre exacto
de la parte que falta, basta que se est refiriendo al elemento
correcto. Si el sujeto da una respuesta verbal poco clara,
pregntele: Mustreme donde. A veces los sujetos no dan respuestas
verbales, sino que indican un lugar del cuadro. Punte el tem como
correcto si est usted seguro que el sujeto mostr la parte correcta.
Sin embargo, si el sujeto muestra la parte correcta, pero da una
respuesta verbal incorrecta, considrelo como fracaso. Puntaje
mximo: 21 puntos. tems 1. Chancho Cola 2. Nia Nariz 3. Puerta
Manilla 4. Hombre con anteojos Centro del marco de los anteojos 5.
Automvil Manilla 6. Ampolleta Rosca. Hilo de la base 7. Jaiva Pata
8. Naipe Diamante. Rombo. Carot 9. Violn Clavija 10. Bandera Punta
de la estrella 11. Barco Can de la chimenea 12. Jarro Agua que cae
13. Bote Chumacera 14. Caballo Estribo 15. Hombre Dedo 16. Espejo
Reflejo del brazo en el espejo 17. Sol Sombra del hombre 18. Hombre
y perro Huella del perro 19. Nia Ceja 20. Mapa Chilo (isla,
archipilago) 21. Pila de lea Nieve sobre la pila de lea
-
23
9. SUB-TEST DE CUBOS Materiales: 9 cubos blanco y rojo 10
tarjetas con diseo Instrucciones: El sujeto copia directamente de
un modelo construido por el examinador para el dibujo 1, y de las
tarjetas para los dibujos del 2 al 10. Es importante que el
examinador cuide que las tarjetas se presenten en la orientacin
correcta. Cuando las tarjetas estn unidas por un espiral, el lado
opuesto al espiral debe estar frente al sujeto. Al construir los
modelos 1 y 2, cuide que el dibujo est frente al sujeto en la misma
posicin en que estara la tarjeta. Para que el sujeto no mire a los
lados en vez de la parte de arriba del modelo, constryalo de modo
que lo obligue a mirar la parte superior. Cuando se han dado ya las
instrucciones, se debe acercar el modelo (modelos 1 y 2) bien en
frente del sujeto, ante l, dejndole espacio para hacer el propio.
Si el sujeto es diestro, el modelo se coloca un poco a la
izquierda; si es zurdo, un poco a la derecha. El examinador debe
preocuparse que el sujeto est bien sentado frente a la mesa. Al
colocar los cubos sobre la mesa para que los use el sujeto, es
necesario tener cuidado que haya una variedad de superficies hacia
arriba y que solo 1 de los 4 cubos tiene hacia arriba el lado
blanco/ rojo, y solo 3 cuando se usan los 9 cubos. El tiempo lmite
para cada dibujo figura en el protocolo. Se comienza a tomar el
tiempo al decirla ltima palabra de las instrucciones. Para los
dibujos 1 y 2, se toma el tiempo el tiempo de nuevo, cuando hay un
segundo ensayo. Registre el tiempo exacto que demora en cada
dibujo. Se considera un fracaso, si el dibujo que hace el sujeto no
est igual al modelo, o si se completa fuera del tiempo lmite. En
los dibujos 1 y 2, si en el primer ensayo termina el tiempo (1
minuto) sin que el sujeto haya completado la tarea, detngalo, y
haga que pruebe el segundo ensayo. Se considera fracaso la inversin
del dibujo. La primera vez que el sujeto invierte una figura,
corrjalo, rotando los cubos a la posicin correcta, y dgale: - Ve
usted, en este sentido. Esto se hace una sola vez durante el test.
Si la rotacin (inversin) ocurriera por primera vez en el primer
ensayo de los dibujos 1 y 2, corrjalo, revuelva los cubos y pdale
al sujeto que haga de nuevo el diseo. Si persiste en su versin se
le da 2 puntos. Si la primera rotacin fuera en el segundo ensayo de
las figuras 1 2, o en cualquiera de los dibujos siguientes, puntela
como fracaso. Dibujo N 1. Tome 4 cubos y diga: - Mire estos cubos.
Son todos iguales. Tienen algunos lados rojos, algunos blancos y
otros
mitad rojo mitad blanco Gire los cubos para mostrar los
diferentes lados. Diga: - Voy a juntarlos para hacer un dibujo.
Obsrveme Lentamente arregle los 4 cubos para formar el dibujo de la
tarjeta N 1, sin que el sujeto pueda ver la tarjeta. Luego, dejando
intacto el modelo, entregue otros cuatro cubos al sujeto y dgale: -
Ahora haga usted uno igual a ste Comience a registrar el tiempo. Si
el sujeto lo hace bien dentro del tiempo lmite de 60 segundos,
prosiga con el dibujo N 2. Si el sujeto fracasa diga: - Mreme
nuevamente Haga una segunda demostracin, usando los cubos del
sujeto. Enseguida, revulvalos, dejando sin tocar el modelo hecho en
primer lugar por el examinador y diga:
-
24
- Ahora intntelo de nuevo, trate de hacer uno igual al mo Tome
nuevamente el tiempo y permita 60 segundos. Si en sujeto lo hace
bien o fracasa, en este segundo ensayo, prosiga con el dibujo N 2.
A veces algn sujeto tratar de reproducir incluso los lados del
dibujo del examinador. Si esto sucede, dgale que solo debe
reproducir la parte superior. Dibujo N 2. Revuelva los cubos del
sujeto. Saque los cubos que sirvieron como modelo del dibujo
N1 y ponga en su lugar la tarjeta N 2. Diga:
- Esta vez vamos a juntar los cubos para formar un dibujo igual
a ste Seale la tarjeta N 2. - Obsrveme primero. Construya el diseo
lentamente, usando los cubos del sujeto y cuando haya terminado,
diga: - Ve? El diseo de estos cubos es el mismo de la tarjeta.
Desordene los cubos usados en la demostracin y diga: - Ahora
observe el dibujo y haga uno igual con estos cubos. Empiece y
avseme cuando haya
terminado. Comience a registrar el tiempo. Si el sujeto tiene
xito (completa el dibujo dentro del tiempo lmite de 60 segundos,
prosiga con el dibujo N 3. Si el sujeto fracasa, al terminar los 60
segundos, desordene los cubos suavemente y diga: - Obsrveme
nuevamente Haga nuevamente el diseo con los 4 cubos del sujeto,
enseguida desordnelos y diga: - Ahora trate usted Comience a
registrar el tiempo, dndole 60 segundos. Fracase o lo haga bien el
sujeto, prosiga con el dibujo N 3. Dibujos 3 al 10. Desordene los
cubos. Coloque la tarjeta del dibujo N 3 frente a sujeto, y diga: -
Ahora haga uno igual a este. Avseme cuando haya terminado. Comience
a registrar el tiempo y d 60 segundos. Deje de cronometrar el
tiempo cuando el sujeto obviamente ya ha terminado, aunque no haya
avisado. Cuando el sujeto a terminado el diseo, o al finalizar los
60 segundos, desordene los cubos(cuando el test se aplica
clnicamente, se recomienda no quitarle los cubos al terminar el
lmite de tiempo, si el sujeto contina intentando). No hay segundo
ensayo en estos dibujos. Presente los siguientes diciendo: - Ahora
haga uno igual a este. Avseme cuando haya terminado. (Estas
instrucciones pueden acortarse cuando el sujeto ha entendido
claramente lo que debe hacer). Comience cronometrando. Al llegar al
dibujo N 7, saque los otros 5 cubos de la caja y diga: - Ahora haga
uno igual a ste, usando los 9 cubos. No se olvide de avseme cuando
haya
terminado. La tarjeta N 10 debe presentarse al sujeto, de manera
que el dibujo est en la siguiente posicin:
-
25
No permita que el examinado trate de dar una base horizontal al
dibujo. Si lo da vuelta sin preguntar, vuelva la tarjeta a su
posicin, diciendo: - No, de sta manera. D el puntaje total cuando
la reproduccin del diseo ste rotada en menos de 45 grados. Tiempo
lmite: Dibujos 1- 2 60 segundos (tome el tiempo de cada ensayo
separadamente) Dibujos 3- 6 60 segundos Dibujos 7- 10 120 segundos
Registre el tiempo que usa el sujeto para cada dibujo. Los dibujos
1 al 10 tienen bonificacin por ejecucin rpida. Criterio de
suspensin: despus de 3 fracasos consecutivos. El fracaso en ambos
ensayos de los dibujos 1 o 2, se considera un fracaso. Puntuacin:
se da puntaje a los dibujos perfectamente bien hechos dentro de los
tiempos lmites. No se da puntajes parciales por soluciones
parcialmente correctas o terminadas despus de tiempo. A continuacin
se presenta el cuadro de los puntajes, incluyendo bonificacin por
ejecucin rpida: Dibujo 2 puntos 4 puntos 5 puntos 6 puntos 1 1er
en. - 1- 60 - - 2 en. 1- 60 - - - 2 1er en. - 1- 60 - - 2 en. 1- 60
- - - 3 - 1- 60 - - 4 - 1- 60 - - 5 - 1- 60 - - 6 - 1- 60 - - 7 -
41- 120 31- 40 1- 30 8 - 71- 120 46- 70 1- 45 9 - 81- 120 61- 80 1-
60 10 - 81- 120 61- 80 1- 60 Puntaje mximo: 48 puntos. 10. SUB-TEST
ORDENACIN DE HISTORIAS. Materiales: 8 juegos de tarjetas, impresas
con historietas. Instrucciones: Para cada tem, se presenta al
sujeto un juego de tarjetas en desorden y se le pide que las
arregle de modo que cuenten una historia plausible. Los nmeros
impresos en el reverso de las tarjetas indican el orden en que debe
el examinador extender las tarjetas, de izquierda a la derecha del
sujeto. Las letras impresas (tambin en el reverso), permiten
corregir cada tem.
-
26
Debe anotarse en el protocolo el orden en que el sujeto arregla
cada historia. Antese tambin el tiempo. Los lmites de tiempo para
cada tem aparecen en el cuadro de la pgina siguiente. Debe
comenzarse a cronometrar cada tem, tan pronto se termine de
pronunciar la ltima palabra de las instrucciones. Se termina de
cronometrar tan pronto como el sujeto avisa que ha terminado, o, si
olvida hacerlo, cuando es evidente que ha terminado. Item 1.
Coloque las tres tarjetas en orden de nmero frente al sujeto,
quedando la tarjeta marcada 1, a la izquierda de ste. Diga: - Estas
tarjetas cuentan una historia sobre un pjaro que est construyendo
su nido; pero estn
mal ordenadas. Ordnelas bien, de manera que formen la historia.
Comience a cronometrar. Si el sujeto las ordena correctamente,
dentro del tiempo lmite, prosiga con el tem 2. Si el sujeto no las
arregla correctamente, recoja las tarjetas y vaya colocndolas en la
forma correcta (de la izquierda a la derecha del sujeto), al mismo
tiempo que le dice: - El orden de las tarjetas debe ser asPrimero
el pjaro est construyendo el nido, la siguiente
muestra los huevos que ha puesto el pjaro, y la ltima muestra al
pjaro alimentando a sus cras.
Recoja las tarjetas y vuelva a colocarlas en el orden numrico
original (1, 2, 3), y diga: -Ahora pngalas usted en el orden
correcto. Comience a cronometrar y dle 60 segundos. Prosiga con el
tem 2, incluso si el sujeto fracasa en las dos tentativas del tem
1. Item 2.antes de presentar las tarjetas del tem 2, diga: - Tengo
otras series de tarjetas para que usted las ordene. Todas estn en
desorden y usted
debe ponerlas en el orden correcto para que formen una historia
que tenga sentido. Avseme cuando haya terminado.
Coloque las tres tarjetas tem 2: Casa, en el orden indicado por
los nmeros anotados al dorso (comenzando por la tarjeta 1 a la
izquierda del sujeto), diga: - Haga la prueba con esta serie.
Pngalas en el orden correcto. Comience a cronometrar tan pronto
haya colocado la ltima tarjeta frente al examinado. Conceda 60
segundos. Si el sujeto lo hace correctamente dentro del tiempo,
concdale el puntaje y siga con el tem 3. Si el sujeto fracasa (las
pone en orden incorrecto, o sigue cambindolas al terminar los 60
segundos), haga una demostracin, al igual que en el tem anterior.
Diga: - Estos dibujos son sobre un hombre que est construyendo una
casa. En el primero (pngala
frente al sujeto) vemos que est recin comenzando la casa; en el
segundo (coloque la tarjeta) se muestra la casa parcialmente
construida, y el ltimo muestra la casa terminada y el hombre la est
pintando ( seale la tercera tarjeta).
Coloque nuevamente las tres tarjetas en el orden indicado por
los nmeros al dorso, y diga: - Ahora pngalas usted en el orden
correcto. Si el sujeto da ahora la respuesta correcta, dle 2 puntos
y prosiga con el tem 3. Si fracasa en las dos oportunidades tanto
en el tem 1 como en el 2, suspenda las prueba. En caso contrario,
pase todos los temes. temes 3 al 8. En estos temes, se permite un
solo ensayo. Si el sujeto ordena mal, no se le hace demostracin
alguna (aunque lo solicite).
-
27
Para cada uno de estos temes, presente las tarjetas en el orden
indicado al dorso, diciendo cada vez: - Ahora ordene stas. Pngalas
en el orden correcto y avseme cuando haya terminado. NOTA:
ocasionalmente, algunos sujetos comienzan a ordenar las tarjetas de
derecha a izquierda (lo ms comn el que lo haga de izquierda a
derecha en la misma direccin de la escritura). Cuando esto suceda,
antelo en el protocolo y diga: - Dnde comienza la historia?.
Criterio de suspensin: se suspende si el sujeto fracasa en las dos
tentativas del tem 1 y en las dos del tem 2 conjuntamente. En caso
contrario se pasan todos los temes. Puntuacin: tems 1 y 2: 4 puntos
en el primer ensayo, 2 puntos en el segundo. tems 3 al 8, 4 puntos
si se ordena correctamente dentro del tiempo lmite. Los tems 7 y 8
reciben bonificacin por ejecucin rpida. Tanto la ordenacin correcta
(indicada por las LETRAS en el dorso de las tarjetas), como los
tiempos lmites y los puntajes con bonificacin aparecen en el cuadro
siguiente:
tem Tiempo
lmite Ordenacin
correcta 2 puntos 4 puntos 5 puntos 6 puntos
1.NIDO 1er ens.
2 ensayo
60 WXY
1- 60
1- 60
-
-
2. CASA 1er ens.
2 ensayo
60 PAT
1- 60
1- 60
- -
- -
3. MANOS ARRIBA
60 ABCD(#)
- 1- 60 - -
4. ENTRE 60 OPENS - 1- 60 - - 5. LUIS 60 ATOMIC - 1- 60 - -
6. FLIRTEO
60 JANET JNAET AJNET
- 1- 60 1- 60
1- 60 - -
- - -
- - -
7. PESCA
120 EFGHIJ EJFGHI EGFHIJ
- -
1- 120
41- 120 41- 120
26- 41 26- 41
1- 25 1- 25
8. TAXI
120
SAMUEL AMUELS SALMUE
- -
1- 120
26- 120 26- 120
16- 25 16- 25
1- 15 1- 15
(#) Es conveniente preguntar la historia cuando el sujeto da la
ordenacin ABDC que corresponde a una realidad en Chile, y dar el
puntaje si el sujeto la cuenta coherentemente. Puntaje mximo: 36
puntos.
-
28
11. SUB-TEST DE ENSAMBLAJE DE OBJETOS. Materiales: 4
rompecabezas, cada uno en una caja separada. Hoja de posicin de las
piezas. Instrucciones: comience con el tem 1. Pase todos los
itemes. Cada tem tiene tiempo lmite que aparece tanto en el
protocolo como en estas instrucciones. Se debe comenzar a
cronometrar cada tem en el momento de terminar de dar las
instrucciones verbales. Es importante registrar el tiempo exacto
que el sujeto toma en armar cada tem, ya que se da bonificacin por
ejecucin rpida. Muchas veces el examinador prefiere no detener al
sujeto cuando se cumple el tiempo lmite y ste sigue intentando, por
razones de motivacin y rapport. En estos casos es importante que el
examinador registre cuales piezas estn colocadas correctamente al
expirar el tiempo limite, ya que se concede puntaje por arreglos
parciales. Si el sujeto da vuelta una pieza, pngala bien, en forma
disimulada, sin decirle nada. (dar vuelta en el sentido de colocar
hacia arriba el dorso) Cuide que el sujeto no vea el dibujo de los
objetos. 1. Maniqu. coloque las piezas del maniqu en el orden de
presentacin, tapando lo que hace con una pantalla (puede usar este
manual como pantalla). Enseguida retire la pantalla y diga: - Si
junta estas piezas correctamente formarn algo. Jntelas lo ms rpido
que pueda y
avseme cuando haya terminado. - Comience a cronometrar. El
tiempo lmite es 120. (#) 2. Perfil. Arregle las piezas tras la
pantalla, de acuerdo al orden indicado en el diagrama. Enseguida
muestre el arreglo, y diga: - Junte stas lo ms rpido que pueda.
Avseme cuando haya terminado. Comience a cronometrar. Tiempo lmite
120 3. Mano. Arregle las piezas tras la pantalla, de acuerdo al
diagrama. Mustrelo y diga: - Junte stas lo ms rpido que pueda.
Comience a cronometrar. Tiempo lmite 180. (#) En cada uno de los
temes de esta prueba, deje de cronometrar cuando el sujeto haya
terminado obviamente, incluso si l no avisa. Criterio de suspensin.
No hay. Pase todo el subtest. Puntuacin: un punto por cada
yuxtaposicin correcta hecha dentro del tiempo lmite (se acepta
pequeas desviaciones, tales como desplazamientos de no ms de 6
mm.). Las yuxtaposiciones que se computan, aparecen con x en los
diagramas. D puntaje a yuxtaposiciones correctas, aunque estn
separadas del resto de las piezas: por ejemplo, si las dos piezas
de la oreja del perfil se juntan bien, dle un punto aunque no estn
en la cabeza. (Si estuvieran en su posicin correcta dentro de la
cabeza, tendran 3 puntos). Los puntajes para las ejecuciones
perfectas sin bonificacin de tiempo son:
-
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Tiempo lmite Maniqu 5 puntos 120 Perfil 9 puntos 120 Mano 7
puntos 180 Elefante 8 puntos 180
Las bonificaciones solo se dan a las ejecuciones perfectas. A
continuacin se indican los puntajes y bonificaciones : Objeto
Tiempo Limite Puntaje Maniqu 21- 120 5 16- 20 6 11- 15 7 1- 10 8
Perfil 46- 120 9 36- 45 11 26- 35 12 1- 25 13 Mano 51- 180 7 41- 50
9 31- 40 10 1- 30 11 Elefante 51- 180 8 31- 50 10 21- 30 11 1- 20
12 Es importante saber bien cules son las yuxtaposiciones que
tienen puntaje, a fin de anotar el puntaje correspondiente a
arreglos parciales, en el momento de cumplirse el tiempo lmite (ya
que cualquier arreglo hacho despus de ese lapso, no recibe
puntaje). Puntaje mximo: 44 puntos.
-
30
CRITERIOS DE CORRECCIN Y EJEMPLOS DE RESPUESTAS PARA LAS PRUEBAS
DE VOCABULARIO, COMPRENSIN Y SEMEJANZAS.
VOCABULARIO. Cada palabra se punta 2, 1 0. excepto las palabras
1, 2 y 3, que reciben 0 o 2. En general se considera aceptable
cualquier acepcin conocida de la palabra, sin considerar la
elegancia de la expresin. Sin embargo, se castiga en cierta medida
la pobreza de contenido. Un vago conocimiento del significado de la
palabra no recibe puntaje total. Principios generales de puntuacin.
Estos principios deben tomarse en cuenta en todo momento, los
ejemplos dados no agotan las posibilidades de respuesta. 2 puntos
1. Un buen sinnimo (apacible quiere decir sereno, ominoso quiere
decir amenazante) 2. Un uso principal (la cama es aquello en lo que
dormimos) 3. Uno o ms rasgos esenciales o determinantes de objetos
(un santuario es un lugar sagrado). 4. Una clasificacin general a
la cual pertenece la palabra (un barco es un medio de
transporte).
Este principio debe usarse con mucha cautela, ya que no siempre
es aceptable definir una palabra en trminos de una clasificacin
general. Por ejemplo, decir que la fortaleza es una virtud no es
suficiente para dar puntaje, a menos que se explique ms.
5. Varios rasgos descriptivos correctos, aunque menos definidos,
que por acumulacin, indican comprensin de la palabra.
6. Para verbos, uso claro de ejemplo de accin o de relacin
causal (usted puede repara un auto para que ande bien de
nuevo).
1 punto En general, respuestas que no son incorrectas, pero
muestran pobreza de contenido. 1. Un sinnimo vago o menos
pertinente (designar significa nominar) 2. Un uso menor, no
elaborado ( tela es con lo que se hace la ropa, un santuario es un
lugar
para rezar) 3. Un atributo que es correcto, pero no es
definitivo ni un rasgo determinante (el invierno es
cuando todo muere y reposa, cuando uno es reacio es porque es
lento para hacer algo) 4. Un ejemplo que usa la misma palabra, sin
elaborarla (uno toma desayuno, uno muestra
compasin cuando ayuda a alguien que tiene necesidad) 5. Dar la
correcta significacin de una palabra relacionada, por ejemplo
definir obstruccin en vez
de obstruir. 6. Un caso concreto de la palabra, sin elaborar (si
uno tiene un amigo de verdad, eso es
incomparable, alguna gente oculta ideas) 0 punto 1. Respuestas
obviamente incorrectas. 2. Verbalismos (repara un auto, dlar
viajero, santuario de la patria), cuando despus de
interrogar, no se ve una real comprensin. 3. Respuestas no
totalmente incorrectas, pero que, incluso despus de interrogar, son
muy vagas
o triviales o muestran una gran pobreza de contenido (la
compasin es un sentimiento que uno siente, permetro es una medida
de algo).
-
31
EJEMPLOS. Para cada palabra, se da un criterio general de 2
puntos, seguido de ejemplos de respuestas de 2, 1 y 0 puntos. Los
ejemplos son generalmente de las ms pobres respuestas aceptables
para cada puntaje. Donde aparece (I), significa que debe
interrogarse. Si la persona, al ser interrogada, da una respuesta
de 2 puntos, se le conceden los 2 puntos. 1. Cama Un mueble para
descansar o dormir. Un (trozo de) terreno preparado para plantarlo.
2 p. Para dormirpara tenderse y descansar. 0 p. referirse al acto
de dormir ms que al mueble donde se duerme, blanda dormirsoar. 2.
Invierno La estacin ms fra del aoLa estacin del ao que est entre el
Otoo y la PrimaveraLa estacin del ao en que los rayos solares son
ms oblicuos. 2 p. Estacin del aotiempo fro del aola estacin ms
frala estacin en la que el sol est sobre el Ecuador. 0 p.
Climacambio en el tiempo. 3. Desayuno La primera comida del da, o
el alimento que se come en esa comida. 2 p. Lo que se come en la
maanael alimento de la maanala primera comida del da 0 p. No dar
ayuno. 4. Tela Material tejido. Membrana. 2 p. Gnerotextilesobras
tejidas en el telar. 1 p. Algodnlanamaterial (I)material para la
ropa (I). con lo que se hace la ropa. 0 p. Algo para ponerse.
Ropas. 5. Enorme Que excede el porte, nmero o grado usual.
Excesivo, desmedido. 2 p. Gigantescomuy grandetremendo, como un
gran auditoriocomo un gigante, ms grande que lo corriente. 1 p.
Respuestas que no muestran una clara comprensin de lo grande del
tamao. Grandebastante grandegordoun montnamplioun lote 0 p. un
lugar grande (I)algo grande sucede. 6. Dlar Moneda extranjera.
Moneda norteamericana. 2 p. moneda de USAmoneda de otro pas. 1 p.
Monedaplataplata para comprar. 0 p. Es de papeles redondo y tiene
un guila 7. Rebanada Porcin delgada, ancha y larga que se saca de
una cosa. 2 p. Tajadaun pedazo delgado. 1 p. (Tener nocin de
pedazo, pero sin referirse a lo delgado). Un pedazouna partecortar
pan en tajadas 0 p. Para poder comrselono se puede comer entero
-
32
8. Barco Una estructura que navega por el agua y transporta
personas y cosas. 2 p. Medio de transporte martimoun buquemedio de
locomocin por el martransporta cosas por el mar. 1 p. Medio de
transporte (I).para viajartiene velaspara transportar. 0 p. se
llevan cosasen lo que se puede hacer la guerrapara montar. 9.
Reparar Componer o enmendar el dao que ha sufrido algo. Corregir.
Ajustar. Advertir, mirar con cuidado. Desagraviar. 2 p.
arreglarrestaurar a su condicin original 1 p. Arreglar una
sillareparar algo quebradoreparar en los modales. 0 p. reparar una
sillatrabajar en zapatos o en la casa 10. Ocultar Esconder. Tapar.
Encubrir. Callar advertidamente lo que pudiera o debiera decirse.
Disfrazar la verdad. 2 p. Esconderno dejar que nadie sepa lo que
sucedi. 1 p. Escondidofuera de la vistano decirtratar de escobder
algo (I). 0 p. Estar lejos de todoscerrarse. 11. Apresurarse
Apurarsedarse prisaacelerar. 2 p. Apurar el pasoir ligero. 1 p.
Ligerorpidocorrer 0 p. Dar brincos. 12. Domstico Perteneciente al
hogar o casa. Aplicase al animal que se cra en la casa. Dcese del
empleado que sirve en una casa. 2 p. Sirvienteempleadamansode la
casa. 1 p. Amansarque no es ferozalguien que cuida los nios 0 p.
Una clase de animalser econmicoser civilizado 13. Finalizar
Concluir. Acabar. Terminar. Consumir. Extinguirse. 2 p. Terminar
poner fin ano continuaracabar. 1 p. Terminar un trabajocancelar un
contrato. 0 p. Eliminar algo. 14. Compasin Sentimiento de ternura o
lstima por la desgracia o mal que padece otra persona. 2 p.
Lstimapiedadsentimiento de pena por una persona 1 p.
Penapreocupacinternura (I)comprensinconsolar 0p. Toleranciaamorun
sentimientoimportarle alguien (I) 15. Regular Ajustarponer algo en
su puntomedianoperidico. 2 p. Ajustarhacer que algo ande ms rpido o
ms lentotrmino medioni grande ni chico. 1 p. Mediocreuna cosa no
muy buenaajustar el motor 0 p. Hacerlo andar.
-
33
16. Consumir Gastar comestibles u otros gneros. Destruir.
Extinguir. Afligir. 2 p. Agotardestruir por el fuegocomerdevorar. 1
p. terminar algotomar algousar (sin el concepto de la destruccin da
la sustancia). 0 p. Comprarusar productos (I)Consumir harta comida
17. Fortaleza Fuerza, vigor, coraje, fuerza moral en la adversidad.
Recinto fortificado. Natural defensa que tiene un lugar. 2 p.
Castillobastinresistencia moral y fsicavigortener coraje en
circunstancias adversas. 1 p. Habilidad para soportar algo que nos
es adversopacienciapersistenciatenacidad. 0 p. Iniciativahacer ms
fuerteinclinacin a la voluntad de hacer el bien y evitar el mal.
18. Remordimiento Sentimiento de pesar causado por sensacin de
culpa. Inquietud, pesar interno que queda despus de haber hecho una
mala accin. 2 p. Arrepentimiento.sentimiento de culpapena por haber
hecho algo malosentimiento combinado de tristeza y culpapena (I)
sentimiento que no hice lo que debiera 1 p. (Una sensacin de
infelicidad que no es causada por culpa) Tristezadeprimido por algo
0 p. Rabiaalgo que no estaba biencomo cuando uno se hiere y
llorapena (I) como cuando se muere alguien querido. 19. Sentencia
Dictamen. Declaracin del juicio y resolucin del juez. Condena. 2 p.
Condenapenacastigo impuesto por el juez. 1 p. Un trmino de
prisinperiodo de encarcelamiento 0 p. Un periodo de tiempo. 20.
Iniciar. Comenzar algo. Empezar. Admitir a uno en la participacin
de una ceremonia o cosa secreta. Instruir en cosas abstractas o de
alta enseanza. 2 p. Comenzar.... Empezar.... Comenzar a hacer algo.
1 p. Comenzar un proyecto.... Continuar.... Al comienzo.... 0 p.
Cuando uno sale del colegio.... ir junto con.... 21. Apacible.
Tranquilo.. Quieto. 2 p. Sereno.... Pacfico.... Calmado. 1 p.
Relajado.... En reposo.... 0 p. Algo que es claro.... acuoso....
22. Santuario. Lugar en que se veneran imgenes o reliquias de
santos de especial devocin. 2 p. Un lugar sagrado o santo....la
parte sagrada de la Iglesia.... Un refugio....Un lugar santo en un
templo.... 1 p. Algo sagrado.... algo que tiene que ver con la
Iglesia.... Seguridad.... 0 p. Paz y Reposo.... tiene que ver con
la religin.... donde los curas estudian.... Un hombre santo.... 23.
Incomparable. Que no tiene o no admite comparacin. Perfecto. 2 p.
Perfecto.... Excelente.... que no puede ser igualado.... algo que
es tan bueno que no hay otro
-
34
como l. 1 p. No puede duplicarse (sin sealar la idea de calidad
superior o excelencia).... nada como l.... no se puede copiar.... 0
p. No hay dos cosas iguales.... no comparable (sin explicar)....
24. Congregarse. Reunirse. Juntarse. 2 p. Agruparse.... encontrarse
con un grupo.... 1 p. Una reunin.... congregacin.... 0 p. Trabajar
en una fbrica.... gente.... una organizacin.... 25. Impedir.
Estorbar.... imposibilitar la ejecucin de algo.... 2 p. No dejar
hacer algo.... estorbar.... 1 p. Interferir..... impedir una
accin.... 0 p. Ir en contra de algo que no est bien.... 26.
Caverna. Cavidad profunda entre rocas o subterrnea. 2 p. Un hoyo
bajo la tierra.... una cueva.... algo como pieza bajo la tierra....
1 p. Hoyos.... tnel.... algo subterrneo...... 0 p. Una guarida....
grietas...... casa..... 27. Designar. Sealar, destinar o nombrar
una persona o cosa para un fin determinado. Denominar. 2 p.
Nombrar.... Indicar.... Asignar.... Optar por alguien.... fijar un
lugar especfico con un cierto fin.... 1 p. Nombra a alguien....
describir.... escoger a un lder.... Ud. Tiene un grupo de gente y
las designa a hacer una cierta tarea que se supone tienen que
hacer.... 0 p. Fijar.... decirle algo a alguien.... elegir.... 28.
Osado. Audaz. Temerario. Atrevido. Resuelto. Que tiene osada 2 p.
Atrevido.... Audaz y valiente.... que tiene harta pana... 1 p.
Descarado.... turbulento.... bravo.... 0 p. Ruidoso.... Odioso....
29. Empalar. Espetar a uno en un palo, como se espeta un ave en el
asador. Entumirse. Entorpecerse un miembro por haber estado
encogido, sin movimiento. 2 p. Helarse de fro.... entumirse.... 1
p. Tener fro.... Como a Caupolicn.... 0 p. Una tortura.... Trabajar
con una pala.... 30. Cavilar. Deliberar. Meditar 2 p. Detenerse a
pensar... contemplar... reflexionar... darle vueltas a un asunto en
la mente... pensar en forma dubitativa... considerar varias
posiblidades... 1 p. Concentrarse... resolver un problema...
cavilar sobre algo que uno no esta seguro si es de una manera u
otra... 0 p. Dudar... gente que se preocupa mucho...que duda de
hacer algo...
-
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31. Calamidad. Desgracia o infortunio que alcanza a muchas
personas. Ser persona de conducta enfadosa o molesta. Catstrofe.
Desastre. 2 p. Catstrofe... gran desgracia- hecho desastroso.
Aversividad. Algo terrible...algo espantoso... una persona muy
molestosa. 1 p. Causa de infelicidad (pero no en grado extremo)...
Un problema... mala suerte... una tragedia debido a la
naturaleza... una molestia... 0 p. Muerte... choque... caos... algo
inesperado... 32. Obstruir. Estorbar o impedir el paso. Cercar el
camino o conducto. Colocar un obstculo en el camino de... tapar el
agujero... impedir la operacin de un agente