Manual virtual 8ºano

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FÍSICA E QUÍMICANA NOSSA VIDASustentabilidade na Terra

Ciências Físico-Químicas8.º ano

Guia de ExploraçãoManual Virtual do Professor

FÍSICAE QUÍMICANA NOSSA VIDASustentabilidade na Terra

Ciências Físico-Químicas | 8°ano

8

P

M. MARGARIDA R. D. RODRIGUESFERNANDO MORÃO LOPES DIASRevisão científica: ADRIANO SAMPAIO E SOUSA

CARLOS CORRÊAPAULO SIMEÃO CARVALHO

P

2007 I S B N 9 7 8 - 9 7 2 - 0 - 9 1 1 9 8 - 8

Este livro foi produzido na unidade industrial do Bloco Gráfico, Lda., cujoSistema de Gestão Ambiental está certificado pela APCER, com o n.° 2006/AMB.258

Produção de livros escolares e não escolares e outros materiais impressos.

Índice3

O que é o Manual Virtual? 5O que é a Escola Virtual? 6Como aceder ao Manual Virtual? 7

Exploração do Manual Virtual

Sustentabilidade na Terra

1. Produção e transmissão do som 81.1 Fontes sonoras 81.2 Ondas 81.3 As características das ondas 81.4 Os atributos do som 81.5 A propagação do som e a sua velocidade 81.6 Algumas propriedades do som 101.7 Nós e os sons 10

2. Propriedades e aplicações da luz 102.1 Fontes luminosas 102.2 Reflexão da luz 122.3 Refracção da luz 122.4 Instrumentos ópticos 122.5 Dispersão da luz 142.6 Ondas electromagnéticas 14

Reacções químicas

1. Tipos de reacções químicas 161.1 Como identificar reacções químicas 161.2 As soluções ácidas, básicas e neutras 161.3 Reacções de ácido-base 181.4 Reacções de precipitação 181.5 A massa das substâncias que participam numa reacção química 18

Índice

Índice4

2. Velocidade das reacções químicas 182.1 As reacções químicas podem ser mais ou menos rápidas 182.2 Os factores que afectam a velocidade da reacção 20

3. Explicação e representação das reacções químicas 203.1 Teoria corpuscular da matéria 203.2 Algumas propriedades da matéria explicadas em termos corpusculares 223.3 Substâncias elementares e substâncias compostas 223.4 Símbolos de elementos e fórmulas químicas de substâncias elementares

e compostas 243.5 Fórmulas químicas de substâncias iónicas 243.6 As reacções químicas explicadas em termos de rearranjo de átomos 24

Mudança global

1. Descrição e previsão do tempo atmosférico 261.1 A atmosfera terrestre 261.2 Factores que afectam o clima 26

2. Influência da actividade humana na atmosfera terrestre e no clima 28

Gestão sustentável dos recursos

1. Recursos naturais – utilização e consequências 301.1 Extracção de recursos minerais 301.2 Transformação de alguns recursos naturais 301.3 Fibras naturais e sintéticas 301.4 Recursos energéticos 30

2. Protecção e conservação da Natureza 30

3. Riscos das inovações científicas e tecnológicas para o indivíduo, a sociedade e o ambiente 30

O que é o Manual Virtual?5

O que é o Manual Virtual?Leccionar com um projecto Porto Editora é uma experiência cada vez mais completa,enriquecedora e eficaz.

Assim, o projecto adoptado na sua escola apresenta uma inovadora ferramenta detrabalho que vai revolucionar para sempre as suas aulas: o Manual Virtual.

Trata-se de um novo conceito de manual escolar, que alia todos os habituais recursosdisponíveis no seu manual impresso (textos, reconstituições, imagens, músicas, trans-parências, vídeo, etc.) com a Escola Virtual, proporcionando-lhe aulas mais dinâmicase motivadoras.

O que é o Manual Virtual?O Manual Virtual consiste na versão digital do seu manual escolar mas com inúmerasligações contextualizadas para recursos complementares que, de uma forma atractiva edinâmica, exploram os conteúdos programáticos e complementam os recursos apre-sentados no manual.

O Manual Virtual é gratuito para o professor que lecciona com um manual Porto Editorae encontra-se disponível em www.escolavirtual.pt.*

Para que serve o Manual Virtual?Imagine uma nova forma de leccionar em que projecta um excerto do manual, quepode ler em conjunto com os alunos e, daí, com um simples clique, parte para uma animação que explora, aprofunda ou demonstra o conteúdo em estudo.Seguidamente, avança para um exercício que um aluno pode vir fazer ao computa-dor ou ao quadro interactivo, podendo o resto da turma acompanhar e contribuirpara a sua resolução. A qualquer momento, pode voltar ao manual, complementar aaula com fichas de trabalho disponíveis no manual impresso ou no respectivoCaderno de Actividades ou deixar que os alunos continuem a exploração dos recursosdisponíveis no Manual Virtual, de acordo com a sua orientação.

Como faço a avaliação com o Manual Virtual?No final da aula, pode ainda verificar o progresso da aprendizagem da turma atravésda realização de um teste elaborado a partir de uma base de mais de 1500 questõesdisponíveis na Escola Virtual. Junto com o seu Manual Virtual, encontrará tambémmateriais exclusivos para o professor que apoiarão a sua actividade docente, nomeada-mente na preparação de testes e fichas de avaliação.

Poderei partilhar experiências com outros professores?Se assim desejar, poderá ainda partilhar a sua opinião, dúvidas ou sugestões comoutros professores de todo o país que trabalham diariamente com a mesma ferra-menta, através de um fórum exclusivo para professores.

* Para os alunos, o acesso ao Manual Virtual é gratuito até ao dia 15 de Dezembro de 2007,podendo, no entanto, ser prolongado até ao final do ano lectivo.

O que é a Escola Virtual?6

Como poderei começar a utilizar o Manual Virtual?A partir do dia 1 de Setembro, o Manual Virtual encontrar-se-á disponível, gratuita-mente, para o professor adoptante, bastando aceder a www.escolavirtual.pt e efectuaro seu registo. Para orientar os seus primeiros passos na exploração desta valiosa ferra-menta, o professor que lecciona com um manual Porto Editora receberá em sua casaum exemplar completo deste guia de exploração, no qual a equipa de autores e colabo-radores do projecto sugerem inúmeras actividades a desenvolver em sala de aula como apoio do Manual Virtual.

O que é a Escola Virtual?A Escola Virtual é um projecto educativo da Porto Editora, pioneiro a nível nacional,que introduz um modelo de aprendizagem inovador, orientado para o sucesso escolardos estudantes. Recorrendo às mais recentes Tecnologias da Informação e da Comuni-cação, o seu principal objectivo é apresentar a todos os alunos um método de estudomais atractivo e estimulante.

Assentando numa plataforma de ensino personalizada, a Escola Virtual apresentatodos os conteúdos programáticos de cada uma das disciplinas nucleares, recorrendo àintegração de recursos multimédia que tornam a aprendizagem num processo activo,no qual o aluno aprende ao seu próprio ritmo e de uma forma flexível.

Os conteúdos curriculares encontram-se estruturados sob a forma de aulas dinâmicas.O aluno é levado a interagir, passo a passo, na descoberta e assimilação de conceitos, naresolução de exercícios e no aprofundamento das matérias, tornando-se um agenteactivo do processo de aprendizagem. Cada aula integra os mais diversos elementosmultimédia (animações, vídeos, locuções, simulações e interactividades) que expõem,ilustram e explicam os conceitos abordados. Ao longo deste processo e integrados naspróprias aulas, são disponibilizados diferentes tipos de exercícios que avaliam o desem-penho do aluno em cada matéria, tornando o estudo mais eficaz e motivador. A exis-tência de ferramentas de monitorização – que registam o progresso na aprendizagem –permite que o estudante se auto-avalie, possibilitando também que os pais/encarrega-dos de educação analisem a evolução do desempenho do seu filho/educando.

Como aceder ao Manual Virtual?7

Como aceder ao Manual Virtual?Para usufruir do acesso gratuito ao Manual Virtual desta disciplina, deverá procederconforme descrito de seguida, até 15 de Dezembro:

1. Aceda ao site da Escola Virtual disponível em www.escolavirtual.pt.

2. Clique na área de inscrições e seleccione a opção aplicável ao seu perfil.

3. Insira, quando solicitado, o seu número de B.I. e prossiga de acordo com as instru-ções que aparecem no ecrã. Informamos que, para que possamos confirmar a efec-tiva adopção de manuais Porto Editora por parte do estabelecimento de ensino aoqual está vinculado(a), os seus dados deverão estar actualizados na base de dados doCentro de Apoio ao Professor.

Os conteúdos do Manual Virtual estarão disponíveis a partir de 1 de Setembro.

Na eventualidade de necessitar de apoio para a execução das operações acima descri-tas, solicitamos que, por favor, nos contacte através do Centro de Contacto da EscolaVirtual, em www.escolavirtual.pt, ou do serviço de Apoio ao Cliente, pelo telefone 707 505 202, disponível nos dias úteis, das 9:00 às 12:30 e das 14:00 às 18:00.

Exploração do Manual Virtual9


Conteúdos temáticos Página Recursos Sugestões de exploração

Exploração do Manual Virtual

Guia do Professor • Utilizar os recursos para o professor como complemento ao manual + Guia de exploração das transparências.

Soluções • Verificar as soluções dos exercícios do manual.

Cartolinas – Periscópio • Construir o material didáctico – Periscópio.

Cartolinas – Caleidoscópio • Cartolinas para destacar e construir material didáctico – Caleidoscópio.

Cartolinas – Sombras • Construir o material didáctico – Sombras.

Sustentabilidade na Terra

1. Produção e transmissão do som

1.1 Fontes sonoras 8 Transparência 1 • Usar como complemento ou apoio no ensino do tema “Som e luz”.

Segmento de vídeo 1 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Produção e transmissão do som”.

Animação • Visualizar a animação que explica a propagação do som.

Sabias que..., separador 1 • Clicar sobre o botão “Sabias que…” e explorar o seu conteúdo. Encontrar, com os alunos, outras fontes deprodução de sons.

9 Sabias que..., separador 2 • Clicar sobre o botão “Sabias que…” e explorar o seu conteúdo. Discutir, com os alunos, o motivo pelo qualo som não se propaga no vazio e necessita de um meio material para o fazer.

Animação • Em conjunto com os alunos, observar como funciona o ouvido humano e de que forma é que são percep-cionados os sons que ouvimos.

1.2 Ondas 12 Experiência 1 • Realizar a experiência “Tina de ondas” no laboratório.

Ondas longitudinais e ondas • Compreender a diferença entre onda longitudinal e transversal, estabelecendo ainda o conceito de zona de transversais rarefacção e de compressão, na propagação dos sons.

1.3 As características das ondas 15 Interactividade • Explorar a interactividade, como forma de compreender cada um dos conceitos que identificam caracte-rísticas das ondas.

1.4 Os atributos do som

1.5 A propagação do som e a sua velocidade 25 Transparência 2 • Usar como complemento ou apoio no ensino do tema “Som e luz”.

Exploração do Manual VirtualExploração do Manual Virtual10 11


25 Interactividade • Explorar a interactividade e compreender a diferença da velocidade de propagação do som em cada mate-rial apresentado. Em conjunto com os alunos, encontrar outros exemplos do dia-a-dia onde se verifiquemdiferenças na velocidade de propagação do som (por exemplo: metais).

27 Experiência 2 • Realizar a experiência “Velocidade de propagação do som no ar” no laboratório.

30 Segmento de vídeo 2 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Produção e transmissão do som – Propriedadesdo som”.

1.6 Algumas propriedades do som Animação • Observar a animação e estabelecer a diferença entre reflexão e refracção do som.

31 Exercício, separador 1 • Resolver o exercício, como forma de compreender quando ocorre o eco. Em conjunto com os alunos, dis-cutir as condições necessárias para que ocorra eco.

35 Segmento de vídeo 3 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Produção e transmissão do som – Nós e os sons”.

1.7 Nós e os sons 35 Transparência 3 • Usar como complemento ou apoio no ensino do tema “Som e luz”.

37 Interactividade • Explorar a interactividade como forma de compreender a constituição do espectro sonoro e, em conjuntocom os alunos, encontrar exemplos de sons que se enquadrem em cada grupo de sons do espectro.

38 Interactividade • Explorar a interactividade e verificar as diferentes aplicações do som. Compreender ainda como funcionaum sonar.

Exercício, separadores 1, 2 e 3 • Resolver os exercícios como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre o som.

Exercício, separadores 1 e 2 • Resolver os exercícios como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos.

Exercício • Resolver os exercícios como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre o som.

39 Ficha global 1 • Consolidar/verificar os conhecimentos dos alunos com a realização da ficha global 1 – Som.

2. Propriedades e aplicações da luz

2.1 Fontes luminosas 40 Exercício, separador 2 • Resolver o exercício com os alunos, para distinguir entre corpo luminoso e corpo iluminado.

Interactividade • Explorar a interactividade e, em conjunto com os alunos, procurar outros exemplos de triângulos de visãopresentes em situações do dia-a-dia.

41 Classificação dos materiais • Ouvir a locução e classificar os materiais de acordo com o modo como se deixam atravessar pela luz. Pro-curar, com os alunos, outros materiais e classificá-los.

Exploração do Manual VirtualExploração do Manual Virtual12


41 Saber mais... • Lançar a questão “O que aconteceria se a luz não se propagasse em linha recta?”. Discutir a questão com osalunos e reforçar as conclusões obtidas, ouvindo as locuções da interactividade.

Interactividade • Explorar a interactividade que ilustra os diferentes tipos de feixes luminosos.

2.2 Reflexão da luz 43 Segmento de vídeo 4 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Propriedades e aplicações da luz – Reflexão daluz”.

Transparência 4 • Usar como complemento ou apoio no ensino do tema “Som e luz”.

Animação • Compreender a diferença entre reflexão e refracção da luz. Em conjunto com os alunos, verificar quais ascondições necessárias para que ocorra cada um dos fenómenos.

45 Animação • Observar a animação e discutir, com os alunos, sobre a forma como são formadas as imagens nos espelhosplanos.

48 Transparência 5 • Usar como complemento ou apoio no ensino do tema “Som e luz”.

2.3 Refracção da luz 50 Segmento de vídeo 5 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Propriedades e aplicações da luz – Refracção daluz”.


52 Sabias que… • Compreender o princípio de funcionamento da fibra óptica e, em conjunto com os alunos, compreenderquais as vantagens da fibra óptica na transmissão de informação.

2.4 Instrumentos ópticos 54 Transparência 7 • Usar como complemento ou apoio no ensino do tema “Som e luz”.

55 Experiência 3 • Realizar a experiência “Reflexão da luz e refracção nas lentes convexas e côncavas” no laboratório.

abc..., lente • Clicar sobre o botão “abc” e explorar o seu conteúdo para introduzir o estudo das lentes.

Interactividade • Explorar a interactividade e as características das lentes convergentes e divergentes. Distinguir entre asimagens formadas por uma lente divergente e uma lente convergente.

Interactividade • Explorar a interactividade e estabelecer a relação entre a vergência da lente e a distância focal.

abc, distância focal • Clicar sobre o botão “abc” e explorar o seu conteúdo para introduzir o significado de distância focal.

Potência focal – unidades • Clicar sobre o botão “Potência focal – unidades”, relacionando a potência focal com a distância focal.Explicar que a distância focal pode ser positiva ou negativa, conforme se trate de uma lente convergenteou divergente, respectivamente.

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56 Segmento de vídeo 6 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Propriedades e aplicações da luz – Instrumentos

ópticos”.


Animação • Ver a animação e discutir, com os alunos, a formação de imagens no olho humano. Estabelecer a relação

entre o olho humano e as lentes convexas.

Interactividade • Explorar a interactividade e verificar a constituição e funcionamento do olho humano.

57 Interactividade • Explorar a interactividade, como forma de observar os diferentes problemas de visão do ser humano. Em

conjunto com os alunos, estabelecer as principais características encontradas para cada defeito.

58 Exercício, separadores 1, 2 e 3 • Resolver os exercícios como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre espelhos e lentes.

Exercício, separadores 1 e 2 • Resolver os exercícios como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre lentes e espelhos.

2.5 Dispersão da luz 60 Segmento de vídeo 7 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Propriedades e aplicações da luz – Dispersão da luz”.



Triângulo das cores ópticas, separador 1 • Observar a animação e distinguir o que são cores primárias, secundárias e complementares. Analisar de

que forma é que as cores secundárias surgem.

Exercício, separador 1 • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos sobre os conceitos estudados sobre luz e cor.

2.6 Ondas electromagnéticas 67 Segmento de vídeo 8 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Propriedades e aplicações da luz – Ondas electro-

magnéticas”.


Texto • Em conjunto com os alunos, analisar as diferentes radiações do espectro electromagnético, estabelecendo

a diferença entre luz visível e luz não visível.

69 Ficha global 2 • Consolidar/verificar os conhecimentos dos alunos com a realização da ficha global 2 – Luz.






Reacções químicas

1. Tipos de reacções químicas

1.1 Como identificar reacções químicas 88 Experiência 4 • Realizar a experiência “Algumas experiências de Química” no laboratório.

Segmentos de vídeo 9 e 10 • Recursos em vídeo para introdução ou apoio ao tema “Tipos de reacções químicas – Como identificarreacções químicas”.

Interactividade • Em conjunto com os alunos, explorar a interactividade e analisar as diferentes reacções químicas descritas,como forma de introduzir os diversos tipos de reacção que se podem observar à nossa volta.

Exercício • Discutir as diferenças entre transformações físicas e transformações químicas, indicando exemplos quedemonstrem cada uma das situações.

89 Interactividade • Explorar a interactividade e, em conjunto com os alunos, estabelecer a diferença entre combustão viva,lenta e explosiva.

90 Animação • Observar a animação e compreender que numa reacção química há sempre formação de novas substân-cias, estabelecendo a comparação com as transformações físicas.

Nota que… • Analisar o texto e, em conjunto com os alunos, compreender a diferença entre reagentes e produtos dareacção, dando exemplos de reagentes conhecidos e já utilizados no labotório.

1.2 As soluções ácidas, básicas e neutras 93 Segmento de vídeo 11 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Tipos de reacções químicas – As soluções ácidas,básicas e neutras”.

93 Exercício • Resolver o exercício, estabelecendo as diferenças entre soluções ácidas, básicas e neutras.

94 Experiência 5 • Realizar a experiência “Como tornar visível uma mensagem” no laboratório.

Indicadores • Analisar o texto e compreender a importância dos indicadores nas reacções ácido-base. Em conjunto comos alunos, dar exemplos de indicadores ácido-base presentes no laboratório e quais as cores que apresen-tam, conforme o meio (ácido ou básico).

96 Interactividade • Associar as cores apresentadas aos valores da escala de pH e, em conjunto com os alunos, analisar aimportância desta escala no mundo químico, dando exemplos de soluções ácidas, básicas e neutras.

Animação • Observar a animação e discutir porque motivo é que o pH varia para diferentes meios. Em conjunto comos alunos, encontrar os valores de pH para os exemplos apresentados.

Exercício, separadores 1 e 2 • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre ácidos e bases.

Exercício, separadores 1 e 2 • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre reacções químicas.

FQNV8MVGE-2




1.3 Reacções de ácido-base 98 Experiência 6 • Realizar a experiência “Uma reacção ácido-base” no laboratório.

Animação • Observar a animação e, em conjunto com os alunos, compreender quais os produtos formados nesta reac-ção, analisando também a variação de pH que ocorre.

99 Neutralização • Analisar os processos envolvidos quando ocorre uma reacção de neutralização e estabelecer a diferençaentre reacção neutra e reacção em que o pH = 7.

Exercício, separador 2 • Resolver os exercícios, como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre reacções químicas.

1.4 Reacções de precipitação 101 Segmento de vídeo 12 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Tipos de reacções químicas – Reacções de precipi-tação”.

102 Interactividade • Explorar a interactividade como forma de introduzir os conceitos relacionados com reacções de precipita-ção. Discutir, com os alunos, a diferença entre sal solúvel e insolúvel.

103 Informação, Solubilidade • Analisar a tabela e verificar quais os sais que são solúveis e quais os que podem precipitar, dando exemplosdo dia-a-dia onde isto se verifique (por ex.: formação do calcários nas tubagens).

104 Experiência 7 • Realizar a experiência “Reacções de precipitação” no laboratório.

109 Segmento de vídeo 13 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Tipos de reacções químicas – A massa das subs-tâncias que participam numa reacção química”.

Exercício, separadores 1 e 2 • Resolver os exercícios, como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre reacções químicas.

1.5 A massa das substâncias que 110 Experiência 8 • Realizar a experiência “A massa das substâncias que intervêm numa reacção química” no laboratório.participam numa reacção química

Interactividade • Explorar a interactividade e compreender porque motivo não há variação da massa total dos produtos emrelação à massa total dos reagentes.

111 Animação • Em conjunto com os alunos, discutir razões que levam a que a massa de produtos e reagentes seja igualnuma reacção química. Concluir com o estabelecimento da lei da conservação da massa.

Interactividade • Analisar a lei da conservação da massa e, em conjunto com os alunos, discutir por que motivo esta lei nãose aplica a sistemas abertos.

2. Velocidade das reacções químicas

2.1 As reacções químicas podem ser 113 Exercício • Resolver o exercício, como forma de compreender a diferença entre reacções rápidas e lentas, procurandomais ou menos rápidas exemplos que ilustrem cada uma das situações (por ex.: enferrujamento vs. reacção do magnésio).




115 Exercício • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre velocidade de reacções.

2.2 Os factores que afectam 117 Experiência 9 • Realizar a experiência “Como alterar a velocidade de uma reacção química” no laboratório.a velocidade da reacção

Animação • Observar a animação, analisando os diversos factores que podem alterar a velocidade de uma reacção quí-mica e, em conjunto com os alunos, discutir outros factores além dos apresentados.

Interactividade • Explorar a interactividade e compreender de que forma é que a concentração de uma solução afecta avelocidade da reacção. Explorar ainda a diferença entre solução concentrada e diluída.

119 Interactividade • Em conjunto com os alunos, compreender de que forma é que a temperatura afecta a velocidade dareacção e fazer o paralelismo com a utilização do frigorífico para evitar uma mais rápida degradaçãodos alimentos. Indicar ainda outros factores que podem alterar a velocidade da reacção, além da tem-peratura.

120 Interactividade • Explorar a interactividade e, em conjunto com os alunos, discutir as diferenças deste efeito em relação aoefeito da concentração na velocidade da reacção. Indicar ainda exemplos do dia-a-dia que ilustrem ambasas situações.

Estado de divisão dos reagente • Analisar o texto e compreender o impacto da divisão dos reagentes na velocidade de uma reacção.

121 Interactividade • Em conjunto com os alunos, analisar os efeitos dos catalisadores nas reacções químicas. Discutir ainda porque motivo é que estes podem ser utilizados repetidamente e qual a sua influência na própria reacção.

Nota que… • Analisar o texto e, em conjunto com os alunos, estabelecer a diferença entre catalisador e inibidor. Com-preender ainda o efeito de cada um na velocidade da reacção.

Exercício • Resolver os exercícios, como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre velocidade das reac-ções químicas.

122 Exercício, separador 1 • Completa o mapa de conceitos como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos na unidade.

3. Explicação e representação das reacções químicas

3.1 Teoria corpuscular da matéria 123 Segmento de vídeo 14 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Explicação e representação das reacções químicas– Teoria corpuscular da matéria”.

123 Interactividade • Explorar a interactividade, e em conjunto com os alunos, compreender os diversos conceitos relacionadoscom a constituição da matéria.

abc, Corpúsculo • Analisar o conceito de corpúsculo e relacionar este conceito com o conceito de átomo. Compreenderainda qual a importância deste conceito no estudo da matéria.




124 Animação • Observar a animação e, em conjunto com os alunos, estabelecer os 3 fundamentos da teoria corpuscular damatéria, dando exemplos onde isto se observe (por ex.: permanganato de potássio a dissolver-se em água).

Exercício • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre teoria corpuscular damatéria.

3.2 Algumas propriedades da matéria 128 Exercício • Resolver o exercício, como forma de introduzir os conceitos necessários para o estudo do estado físicoexplicadas em termos corpusculares da matéria.

Temperatura e estados físicos • Em conjunto com os alunos, observar a animação e compreender a relação entre as forças de ligação e atemperatura a que se encontra o corpo, referindo também a energia de ligação existente e o estado físicoda matéria.

Exercício • Resolver o exercício, como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre os diversos estadosfísicos da matéria.

129 Interactividade • Observar a animação e, em conjunto com os alunos, discutir as diferenças que existem entre os estadosfísicos da matéria, estabelecendo a relação entre as mudanças de estado físico e a agregação dos corpúscu-los para cada caso.

130 Experiência 10 • Realizar a experiência “Balão de borracha dentro de um balão de vidro” no laboratório.

Experiência 11 • Realizar a experiência “O colapso de uma lata” no laboratório.

Nota que… • Compreender o conceito de pressão e de que factores depende e, em conjunto com os alunos, analisarainda o efeito do aumento do número de corpúsculos na pressão de um gás, estabelecendo também a rela-ção com o volume em que este se encontra.

131 Interactividade • Explorar a interactividade e analisar os efeitos da alteração do volume que o gás ocupa na pressão final.Relacionar ainda esta variação com a variação da temperatura.

132 Interactividade • Compreender de que forma é que o aumento ou diminuição da temperatura influenciam a pressão de umgás e, em conjunto com os alunos, estudar também estes efeitos na área que o gás ocupa.

Conclusão • Analisar o texto e discutir com os alunos as conclusões apresentadas.

3.3 Substâncias elementares 134 Segmento de vídeo 15 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Explicação e representação das reacções químicase substâncias compostas – Símbolos elementares e substâncias compostas”.

Interactividade • Explorar a interactividade, como forma de introduzir o estudo das substâncias elementares e com-postas.

135 Nota que… • Compreender como são constituídas as moléculas e que moléculas diferentes dão origem a substânciasdiferentes, estabelecendo a diferença entre substância atómica e substância molecular.




136 Exercício • Resolver o exercício, como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre substâncias elementa-res e compostas.

137 Exercício • Resolver o exercício, identificando cada substância relativamente ao seu tipo. Estabelecer a diferença entresubstância elementar e composta, exemplificando com substâncias utilizadas no dia-a-dia.

Exercício • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquridos sobre substâncias elementa-res e compostas.

Exercício • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre átomos e moléculas.

140 Segmento de vídeo 16 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Explicação e representação das reacções químicas– Símbolos de elementos e fórmulas químicas de substâncias elementares e compostas”.

Nota que... • Clicar sobre o botão “Nota que...” e discutir o seu conteúdo com os alunos, realçando o facto das fórmulase dos símbolos químicos constituírem um tipo de linguagem universal como base introdutória para oestudo dos símbolos e fórmulas químicos.

Animação • Ver a animação e, em conjunto com os alunos, discutir a representação dos diferentes elementos químicosexistentes na Natureza.

Escrita de fórmulas químicas • Com base na informação veiculada, estabelecer as regras para a escrita de fórmulas químicas e, em con-junto com os alunos, procurar outros exemplos de fórmulas químicas presentes no manual virtual.

Interactividade • Explorar a interactividade e, em conjunto com os alunos, discutir a representação dos diferentes elemen-tos químicos.

Nome e símbolos de alguns • Analisar a tabela com os alunos e discutir o porquê de alguns elementos serem representados por letras elementos diferentes das que existem no seu nome (por exemplo: chumbo = Pb).

141 Biografia, Berzelius • Discutir, com os alunos, a contribuição dada por Berzelius para a escrita e representação dos elementosquímicos.

3.5 Fórmulas químicas de substâncias iónicas 146 Exercício, separadores 1 e 2 • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre reacções químicas esubstâncias iónicas.

3.6 As reacções químicas explicadas 154 Transparência 14 • Usar como complemento ou apoio no ensino do tema “Reacções químicas”.em termos de rearranjo de átomos

155 Ficha global 3 • Consolidar/verificar os conhecimentos dos alunos com a realização da ficha global 3 – Reacções químicas.

156 Exercício, separador 2 • Completar o mapa de conceitos como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos na unidade.

3.4 Símbolos de elementos e fórmulasquímicas de substâncias elementarese compostas




Mudança global

1. Descrição e previsão do tempo atmosférico

1.1 A atmosfera terrestre 174 Transparência 15 • Usar como complemento ou apoio no ensino do tema “Mudança global”.

Segmento de vídeo 17 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Descrição e previsão do tempo atmosférico”.

Interactividade • Analisar as diversas camadas da atmosfera e enumerar algumas das suas características, verificando tam-bém quais os constituintes em cada camada.

Os gases da atmosfera terrestre • Analisar o gráfico e compreender que a atmosfera terrestre sofreu evoluções ao longo do tempo, compa-rando assim como era a atmosfera primitiva e como é actualmente.

Exercício • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre a atmosfera terrestre.

175 Previsão do tempo • Ler o texto e concluir sobre alguns dos fenómenos físicos que permitem prever o estado do tempo.

Interactividade • Explorar a interactividade e, em conjunto com os alunos, compreender os diversos símbolos que se encon-tram nas cartas meteorológicas.

Exercício • Resolver o exercício, como forma de consolidar os conhecimentos discutidos sobre fenómenos meteorológicos.

1.2 Factores que afectam o clima 177 Interactividade • Explorar a interactividade e identificar os diferentes factores que podem influenciar o clima. Compreenderainda como é que tais situações são representadas numa carta meteorológica, identificando as diferentes figuras.

Informação, Variação da • Compreender de que forma é que a temperatura afecta o clima e qual a sua variação ao longo do dia.temperatura Analisar ainda a relação entre a temperatura e a inclinação dos raios solares, conforme a época do ano.

179 Interactividade • Explorar a interactividade, compreendendo o significado de “humidade do ar”. Analisar ainda a relaçãoentre vapor de água, humidade absoluta e humidade relativa.

Informação, Humidade do ar • Em conjunto com os alunos, compreender a relação entre “humidade relativa” e “humidade absoluta”,discutindo as diferenças entre estes conceitos.

180 Texto • Analisar o texto e compreender o significado de pressão atmosférica. Em conjunto com os alunos, pesqui-sar quais as unidades mais comuns em que se pode expressar a pressão atmosférica.

Informação, Instrumentos de • Em conjunto com os alunos, compreender como funciona um barómetro e indicar outros instrumentosmedida utilizados em meteorologia.

182 • Analisar o texto e, em conjunto com os alunos, estabelecer a diferença entre altas e baixas pressões. Rela-cionar estes conceitos com o estado do tempo e a pressão.

Os ventos • Observar a animação e, em conjunto com os alunos, perceber a relação entre o movimento dos ventos e apressão. Compreender ainda como funciona um anemómetro.

Altas e baixas pressões,separador 2




184 Interactividade • Explorar a interactividade e compreender como é que uma carta meteorológica de superfície é utilizada pararepresentar o estado do tempo. Distinguir ainda os conceitos de frente fria, frente quente e frente oclusa.

Exercício • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre previsão do tempo.

2. Influência da actividade humana na atmosfera terrestre e no clima

185 Exercício, separadores 1, 2 e 3 • Resolver os exercícios como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre fenómenos meteorológicos.

186 Segmento de vídeo 18 • Recurso em vídeo para introdução ou apoio ao capítulo “Influência da actividade humana na atmosferaterrestre e no clima”.

Exercício • Realizar o exercício como forma de introduzir o estudo da influência da actividade humana na atmosferaterrestre e no clima.

Efeitos dos poluentes • Referir formas de diminuir o impacto dos poluentes na atmosfera terrestre e no clima, analisando ainda osefeitos que estes poluentes têm sobre a camada de ozono.

187 Animação – Aquecimento global • Observar a animação e compreender a relação entre o aquecimento global, o “buraco” de ozono e o efeitoestufa, referindo comportamentos que contribuem para diminuir os problemas ambientais do planeta.

Interactividade • Compreender de que modo se formam as chuvas ácidas e qual o seu impacto na atmosfera. Em conjuntocom os alunos, discutir quais os produtos formados pelas chuvas ácidas em contacto com as construções eanalisar o seu impacto na destruição destas.

Exercício • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre efeito estufa e aqueci-mento global.

188 Animação • Entender o significado de CFC e por que motivo são tão poluentes e perigosos para o ambiente. Analisarainda de que forma é que estes contribuem para a destruição da camada de ozono, recordando conceitossobre ligações químicas.

Destruição da camada de ozono • Observar a animação e, em conjunto com os alunos, compreender as razões pelas quais o “buraco” deozono ocorre mais rapidamente em certas zonas. Analisar ainda a relação entre o “buraco” de ozono e autilização dos CFC, indicando as alternativas ao seu uso.

Exercício, separadores 1, 2 e 3 • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre chuvas ácidas e seusefeitos.

Exercício, separadores 1 e 2 • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos.

189 Ficha global 4 • Consolidar/verificar os conhecimentos dos alunos com a realização da ficha global 4 – Mudança global.




Gestão sustentável dos recursos

1. Recursos naturais – utilização e consequências

1.1 Extracção de recursos minerais 196 Exercício • Resolver o exercício e referir exemplos que ilustrem recursos energéticos e minerais. Discutir ainda oimpacto da exploração desses recursos para o meio ambiente.

197 Exercício • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre recursos naturais.

Exercício • Resolver o exercício, com vista a descobrir as fontes que fornecem os recursos naturais utilizados no dia-a-dia.

1.2 Transformação de alguns 198 Exercício, separador 2 • Resolver o exercício, como forma de compreender algumas das transformações que os recursos naturais recursos naturais sofrem, desde a sua extracção até ao produto final.

1.3 Fibras naturais e sintéticas

1.4 Recursos energéticos 201 Interactividade • Explorar a interactividade, com vista a descobrir os produtos fornecidos pelo petróleo. Analisar ainda oproblema da “crise energética” provocado pela dependência do petróleo na sociedade actual.

2. Protecção e conservação da Natureza

202 Interactividade, separador 1 • Explorar a interactividade como forma de compreender o ciclo do lixo. Analisar ainda a diferença entre a inci-neração do lixo e a sua deposição em aterros sanitários, referindo as vantagens e desvantagens de cada processo.

203 Exercício • Resolver o exercício como forma de resumir os conhecimentos adquiridos sobre a conservação da Natureza.

Exercício • Resolver o exercício, alertando para a importância da reciclagem e, em conjunto com os alunos, discutir aimportância do processo de reciclagem na manutenção dos recursos que utilizamos.

Interactividade • Explorar a interactividade, compreendendo as diferentes etapas e os processos envolvidos no tratamentoda água.

Exercício • Resolver o exercício como forma de consolidar os conhecimentos adquiridos sobre a água, enquantorecurso natural.

3. Riscos das inovações científicas e tecnológicas para o indivíduo, a sociedade e o ambiente

204 Transparência 16 • Usar como complemento ou apoio no ensino do tema “Gestão sustentável dos recursos”.

Interactividade • Compreender o impacto das inovações científicas e tecnológicas para o ambiente, para a sociedade e parao indivíduo, referindo também formas de minimizar estes impactos. Analisar ainda o problema da gestãosustentável de recursos.

Animação • Observar a animação e, em conjunto com os alunos, discutir os problemas do desenvolvimento e a sobre-vivência do planeta. Indicar ainda formas de minimizar o impacto das inovações tecnológicas e da activi-dade humana que permitam aumentar a capacidade de vida na Terra.

ManualNesta área encontra disponível o manualescolar em formato digital com umconjunto de materiais complementaresassociados, ideais para projecção emcontexto de sala de aula.

AulasCom recurso ao projecto Escola Virtual,este módulo apresenta todos os conteúdosprogramáticos sob a forma de aulas, cujoselementos textuais surgem integrados comdiversos elementos multimédia – vídeos,animações, interactividades, simulaçõese imagens – que tornam mais estimulantesos processos de leccionação e deaprendizagem.

Recursos AdicionaisEsta área resulta da compilação dediversos materiais para uso exclusivo doprofessor, na sua maioria passíveis deserem impressos, constituindo importantesauxiliares na preparação e planificaçãodas aulas.

O Manual Virtual FÍSICA E QUÍMICA NA NOSSA VIDA 8.º anoé composto por três grandes módulos:

FÍSICA E QUÍMICA NA NOSSA VIDACiências Físico-Químicas 8.º ano

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