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Manual PortafolioEducacin Media
Estimado docente:1
El Portafolio es uno de los cuatro instrumentos de la Evaluacin
Docente y tiene especial importancia porque le permite mostrar
directamente su trabajo y la reflexin que hay detrs de sus
decisiones como profesor.
En este instrumento cada docente tiene la oportunidad de
presentar su mejor desempeo. Por esa razn, cuenta con tres meses
para desarrollarlo, se le informa oportunamente la fecha y hora en
que ser grabada una de sus clases y puede seleccionar qu muestras
de su trabajo presentar.
Junto con permitirle cumplir un requisito de la evaluacin,
elaborar su Portafolio puede ser una experiencia formativa. Es una
oportunidad para revisar su propia prctica y reflexionar sobre
ella.
Adems, usted puede compartir las dudas, dificultades o
experiencias exitosas que surjan durante su trabajo, entablando
conversaciones profesionales con sus pares antes, durante y despus
del proceso de evaluacin. La investigacin educacional muestra que
ese tipo de intercambio es una fuente valiosa y efectiva de
desarrollo profesional, que los docentes pueden llevar a cabo en su
trabajo habitual.
Le invitamos a aprovechar esta experiencia de una forma positiva
para su desarrollo como profesional de la docencia.
1 En adelante se utilizarn de manera inclusiva trminos como el
docente, el estudiante, el profesor, el alumno y sus respectivos
plurales (as como otras palabras equivalentes en el contexto
educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opcin obedece a
que no existe acuerdo universal respecto de cmo aludir
conjuntamente a ambos sexos en el idioma espaol, salvo usando o/a,
los/las y otras similares, y ese tipo de frmulas supone una
saturacin grfica que puede dificultar la comprensin de la
lectura.
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Cmo est organizado el Manual Portafolio?
Este manual se organiza en siete tareas que usted deber realizar
para su Portafolio. Para cada tarea se entregan instrucciones e
informacin de apoyo. A continuacin se explica brevemente en qu
consiste esa informacin:
Descripcin del desempeo esperado
Al inicio de cada tarea encontrar las competencias o desempeos
esperados y los criterios del Marco para la Buena Enseanza con los
que se relacionan.
Un docente competente
plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las
habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,
propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,
organiza las clases de la unidad en una secuencia lgica, que
permite a los alumnos aprender de manera ordenada y gradual,
comienza la unidad con actividades que favorecen que los alumnos
se acerquen de manera significativa a lo que trabajarn,
finaliza la unidad con actividades que permiten a los alumnos
consolidar lo aprendido.
Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4,
C.2 y C.3 del Marco para la Buena Enseanza (MBE).
Qu debo hacer?
En esta seccin encontrar indicaciones especficas y prcticas para
realizar cada tarea. Tambin se incluyen algunos recuadros que
resaltan instrucciones relevantes o aclaran dudas que los docentes
enfrentan con frecuencia al hacer su Portafolio.
Qu debo hacer?
Paso 1: disear una unidad pedaggica.
Disee una unidad de 8 horas pedaggicas para un curso de Educacin
Media al que le realice clases en la asignatura por la que est
siendo evaluado.
Es importante respetar las 8 horas pedaggicas solicitadas, pues
si la unidad tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se ver
afectada negativamente.
Las horas pedaggicas deben ser de 40 a 45 minutos, segn como
usted trabaje habitualmente.
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Manual Portafolio
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Adems
Glosario
Cada vez que aparezca este cono despus de una palabra, se le
invita a revisar la definicin disponible en el Glosario (pg.
25).
Hojas de Respuesta
Este cono indica que debe completar la informacin solicitada en
las Hojas de Respuesta. Estas hojas estn en formato Word, usted
deber completarlas en su computador, imprimirlas y entregarlas en
los sobres correspondientes.
Sitio web
Este cono sugiere que visite el sitio web
www.docentemas.cl/portafolio donde encontrar ejemplos concretos y
especficos que ilustran debilidades habitualmente observadas en
cada tarea del Portafolio y recomendaciones para mejorarlas.
G
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Qu apoyos tengo para realizar mi Portafolio?
Desde el 21 de julio al 24 de octubre.
Permite resolver dudas acerca de instrucciones que no hayan
quedado claras luego de leer este manual.
Horario de atencin: lunes a viernes (excepto festivos), de 9:00
a 19:00 horas. Valor de llamada local desde cualquier lugar del pas
y acceso desde telfonos celulares.
(Jefe DAEM o Director de la Corporacin de Educacin
Municipal)
Podr ayudarle a resolver dudas sobre aspectos reglamentarios u
operativos (por ejemplo, criterios de inscripcin o suspensin,
entrega de materiales, etc.).
Informe de Evaluacin Individual
Si usted ya ha sido evaluado, revise su informe de resultados
para identificar qu aspectos debe potenciar o reforzar en esta
nueva evaluacin.
Centro de Llamados: 600-222-0011
Informe de Evaluacin Individual
Coordinador Comunal de Evaluacin
Marco para la Buena Enseanza
Contiene los estndares para la prctica pedaggica y en ellos se
basan los instrumentos de evaluacin.
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Manual Portafolio
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Sitio web www.docentemas.clPestaa Docentes
Conozca ejemplos de los criterios y descriptores del Marco para
la Buena Enseanza aplicados al aula.
Qu se evala en el Portafolio? Conozca ejemplos de clases que
ilustran las prcticas evaluadas.
Aqu encontrar el material para desarrollar su Portafolio.
Cmo y quines corrigen mi Portafolio? Vea un video
informativo.
Qu instrumentos debo completar? Qu evala cada uno?
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Cmo puedo mostrar mi mejor desempeo?
Antes de realizar las tareas solicitadas en este Portafolio, es
recomendable que revise su prctica pedaggica a la luz de las
competencias o desempeos esperados que se describen en el recuadro
Un docente competente.
Por ejemplo, al abordar una unidad pedaggica, usted puede leer
los desempeos esperados y luego preguntarse:
Y qu significa ser Destacado?
Hay desempeos que cumplen con lo esperado y adems renen otras
condiciones que los hacen sobresalir. Estos desempeos, que clara y
consistentemente dan muestras de un amplio repertorio de conductas
o que aportan riqueza pedaggica a su trabajo, se consideran
Destacados.
Por ejemplo, as ocurre cuando un profesor, en forma habitual,
propicia que sus alumnos reflexionen sobre sus propios procesos de
aprendizaje. Tambin cuando la interaccin que se promueve en el aula
da cuenta de un amplio repertorio de estrategias para que los
alumnos participen activamente en la clase y se comprometan con su
aprendizaje y el de sus compaeros. Estos ejemplos dan cuenta de
prcticas pedaggicas que reflejan altas expectativas sobre las
posibilidades de logro de los estudiantes, ayudando a formarlos
como individuos ms reflexivos, creativos y autnomos.
plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las
habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,
propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,
Mis objetivos, incorporan las habilidades y contenidos que
espero desarrollar con mis alumnos?
Las actividades de mis clases se vinculan claramente con los
objetivos que me propuse?
Un docente competente
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Requisitos fundamentales para elaborar el Portafolio 2014
La Evaluacin Docente recibe entre 15 mil y 17 mil portafolios
cada ao. Para asegurar que todos ellos sean evaluados en igualdad
de condiciones, existen ciertos requisitos fundamentales que cada
docente debe cumplir de modo que su evaluacin no se vea perjudicada
por aspectos formales. Estos requisitos son:
Desarrollar las tareas que se le indican en este manual con
estudiantes de Educacin Media y en la asignatura por la que est
siendo evaluado.
Completar la informacin solicitada para cada tarea en las Hojas
de Respuesta de Educacin Media que podr obtener en la seccin
Documentos Descargables del sitio web www.docentemas.cl. Al
completarlas, respete los aspectos formales all indicados.
Desarrollar todas las tareas, pues la omisin de cualquiera de
estas afectar negativamente su evaluacin, ya que no se contar con
la informacin necesaria para evaluar los distintos aspectos de su
desempeo.
- Antes de entregar su Portafolio es recomendable que revise la
seccin Verificacin del material a entregar, en la pgina 24 de este
manual.
Condiciones de veracidad de la informacin
La evaluacin del desempeo profesional docente es individual. Por
tanto, es condicin obligatoria que toda la evidencia que entregue
como parte de su Portafolio haya sido elaborada por usted, dando
cuenta de su propio saber y experiencia como docente.
Es responsabilidad de cada evaluado garantizar que la informacin
entregada corresponda efectivamente a las actividades que l ha
desarrollado, como parte de su funcin docente durante el ao
2014.
Un grado significativo de semejanza entre dos o ms portafolios
y/o denuncias relativas al encargo de la elaboracin de la
informacin a un tercero, sern motivo de revisin. Esto se llevar a
cabo con el fin de confirmar el tipo de anomala en que se ha
incurrido, como copia total o parcial de evidencias entre
profesores evaluados, falsificacin de documentos y/o participacin
de terceros en la elaboracin del Portafolio.
En estos casos, los portafolios involucrados sern sometidos a
una auditora y tendrn como resultado final una evaluacin objetada,
debiendo el docente repetir su evaluacin al ao siguiente, sin
perjuicio de las sanciones legales pertinentes que establece el
artculo 72 letra b) del DFL N 1, de 1996, de Educacin, que fija el
texto refundido, coordinado y sistematizado de la Ley 19.070, que
aprob el Estatuto de los Profesionales de la Educacin y de las
leyes que lo complementan y modifican.
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Tareas a desarrollar
Deber desarrollar siete tareas, las que se organizan en dos
mdulos de trabajo. Lo solicitado en el Mdulo 2 es independiente del
Mdulo 1, por lo que puede realizar la grabacin de su clase antes,
durante o despus de la elaboracin de la unidad pedaggica. Adems,
puede desarrollar el Mdulo 2 con un curso o contenidos distintos a
los utilizados en Mdulo 1.
Mdulo 1: Unidad
pedaggica
Mdulo 2: Clase
grabada
Tarea 1. Descripcin de una unidad pedaggica
Tarea 3. Evaluacin de la unidad pedaggica
Tarea 5. Retroalimentacin a partir de la evaluacin
Tarea 2. Reflexin a partir de la unidad pedaggica
Tarea 4. Reflexin a partir de los resultados de la evaluacin
Tarea 7. Clase grabada
Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de una clase
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Tarea 1. Descripcin de una unidad pedaggica
En esta tarea le invitamos a describir una unidad pedaggica,
dando cuenta de cmo aborda los objetivos y contenidos del Currculum
para que los estudiantes se aproximen al aprendizaje y adquieran
las habilidades, conocimientos y competencias propias de su
asignatura.
Un docente competente
plantea objetivos de aprendizaje que indican claramente las
habilidades y contenidos que los alumnos deben desarrollar,
propone actividades coherentes con los objetivos de
aprendizaje,
organiza las clases de la unidad en una secuencia lgica, que
permite a los alumnos aprender de manera ordenada y gradual,
comienza la unidad con actividades que favorecen que los alumnos
se acerquen de manera significativa a lo que trabajarn,
finaliza la unidad con actividades que permiten a los alumnos
consolidar lo aprendido.
Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4,
C.2 y C.3 del Marco para la Buena Enseanza (MBE).
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos
relacionados con la Organizacin de la unidad.
Qu debo hacer?
Paso 1: disear una unidad pedaggica.
Disee una unidad de 8 horas pedaggicas para un curso de Educacin
Media al que le realice clases en la asignatura por la que est
siendo evaluado.
Es importante respetar las 8 horas pedaggicas solicitadas, pues
si la unidad tiene una duracin mayor o menor, su evaluacin se ver
afectada negativamente.
Las horas pedaggicas deben ser de 40 a 45 minutos, segn como
usted trabaje habitualmente.
1. Descripcin de una unidad pedaggica
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Esta unidad debe responder a una de las opciones de Objetivo
Fundamental (OF) determinadas por el Sistema de Evaluacin para el
curso y asignatura por la que se evaluar. Las opciones aparecen en
la seccin Documentos Descargables del sitio web
www.docentemas.cl.
- Adems debe elegir un Contenido Mnimo Obligatorio (CMO) del
Marco Curricular vigente,2 que debe relacionarse con la opcin de OF
que haya seleccionado. Usted puede escoger ms de un CMO si lo
considera pertinente.
Formule un objetivo de unidad G a partir del OF y CMO
seleccionado. Al hacerlo considere que:
- No es necesario que la unidad cubra por completo el OF y CMO
seleccionado, puede abordarlo parcialmente.
- Si ya trabaj ese OF en lo que va corrido de este ao, formule
un objetivo de unidad que permita profundizar o abarcar otros
aspectos que hasta ahora no haya desarrollado con sus
estudiantes.
Esta unidad debe incluir al menos una instancia de evaluacin,
que puede ocurrir dentro o fuera de las 8 horas pedaggicas.
Paso 2: implementar la unidad pedaggica.
Lleve a cabo la unidad pedaggica como lo hace habitualmente,
teniendo en cuenta que tendr que describir esta unidad ms
adelante.
Evale al menos uno de los aprendizajes trabajados en la unidad,
pues en la tarea 3 se solicita que presente una evaluacin (pg.
14).
Paso 3: completar las Hojas de Respuesta.
En las Hojas de Respuesta de Mdulo 1 entregue la siguiente
informacin:
a. Curso y letra: por ejemplo, II medio B. Si en su
establecimiento hay solo un curso por nivel, identifquelo con la
letra A. Si su curso es combinado, seale el nivel con el cual
desarroll la unidad e identifquelo con las letras CC (por ejemplo,
I medio CC).
b. Opcin de OF escogida: marque claramente con una equis (X) la
opcin de OF que seleccion para realizar su unidad.
Opcin de OFOpcin
Opcin
2 En la seccin Documentos Descargables del sitio web
www.docentemas.cl podr encontrar cul es el documento curricular
vigente para cada nivel y asignatura de Educacin Media.
Si usted se evala por la asignatura Lenguaje y Comunicacin o por
Ingls, su unidad debe basarse claramente en el OF seleccionado,
pero puede integrar contenidos pertenecientes a otros ejes
curriculares.
Si usted trabaja con curso combinado G , desarrolle la unidad
pedaggica en funcin de los estudiantes de un mismo nivel (I, II,
III o IV medio).
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Manual Portafolio
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1. Descripcin de una unidad pedaggica
c. Contenido Mnimo Obligatorio (CMO): transcriba del Marco
Curricular vigente3 el o los CMO en que bas su unidad.
d. Objetivo de unidad: registre el objetivo que fue abordado en
la unidad, es decir, aquel aprendizaje (habilidades y contenidos)
que trabaj con sus estudiantes durante el desarrollo de esta.
Si abord algn objetivo relacionado con aprendizajes
transversales G , debe registrarlo (transcribiendo parcialmente un
objetivo transversal, o bien, formulando un objetivo con sus
propias palabras).
e. Tabla de descripcin de las clases de la unidad: describa cada
una de las clases de la unidad de 8 horas pedaggicas en las tablas
que se presentan en las Hojas de Respuesta de Mdulo 1. Considere
que usted dispone de un mximo de ocho tablas para describir sus
clases.
Escriba la informacin solicitada de la siguiente forma:
Fecha: Registre la fecha de la clase.Horas pedaggicas:
Registre cuntas horas pedaggicas dur la clase (1, 2 o 3).
Objetivos trabajados en la clase:
Escriba el o los objetivos que fueron abordados en la clase, en
funcin de las habilidades y contenidos que involucran (por ejemplo,
si usted planific dos objetivos para una clase y solo llev a cabo
uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord).
Descripcin de la clase:
Describa la clase tal como fue realizada, detallando en qu
consista cada una de las actividades de aprendizaje:
- Seale las habilidades y el o los contenidos involucrados.
- Mencione las instrucciones y/o explicaciones que entreg para
que los estudiantes realizaran las actividades y si utiliz recursos
de aprendizaje G , descrbalos (no los adjunte).
- Tambin escriba las preguntas que realiz a los alumnos durante
la clase.
- Si incluy un objetivo relacionado con aprendizajes
transversales, debe describir cmo lo trabaj con sus alumnos durante
la clase.
f. Secuencia de la unidad: indique cmo organiz las clases de su
unidad para abordar el objetivo que se propuso trabajar con sus
estudiantes. Explique por qu sigui ese orden y cmo las clases
descritas anteriormente aportan al logro del objetivo de la
unidad.
3 En la seccin Documentos Descargables del sitio web
www.docentemas.cl podr encontrar cul es el documento curricular
vigente para cada nivel y asignatura de Educacin Media.
Es recomendable que, a medida que realiza la unidad, registre lo
ocurrido en las clases, de modo que cuente con toda la informacin
necesaria cuando tenga que realizar la descripcin en las Hojas de
Respuesta.
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Tarea 2. Reflexin a partir de la unidad pedaggica
La reflexin es un proceso personal, que ayuda al docente a mirar
su prctica, analizndola y permitindole tomar decisiones. En esta
tarea le invitamos a reflexionar sobre la unidad que realiz,
considerando las caractersticas de sus estudiantes y la efectividad
de sus decisiones pedaggicas.
Un docente competente
reflexiona constantemente sobre el impacto de sus decisiones
pedaggicas en el aprendizaje de sus alumnos, analizando por qu
algunas resultan efectivas y otras menos efectivas,
analiza cmo sus decisiones pedaggicas se adecuan a las
caractersticas propias de sus alumnos y favorecen su
aprendizaje.
Estos aspectos se relacionan con los criterios A.2, A.3, A.4,
B.2, C.2, C.3 y D.1 del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos
relacionados con el Anlisis de clases.
Qu debo hacer?
Identifique los aspectos de su unidad que facilitaron los
aprendizajes y aquellos que requieren ser mejorados. Piense en su
grupo de estudiantes, en sus caractersticas y cmo fue el trabajo
con ellos durante la unidad.
Analice estos aspectos, considerando que es importante entender
los motivos por los cuales los estudiantes logran o no logran los
aprendizajes.
Reconocer debilidades en su prctica es parte de la reflexin. Por
lo tanto, su evaluacin no se ver perjudicada si usted da cuenta de
ellas.
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Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las
Hojas de Respuesta de Mdulo 1:
a) Considerando la unidad realizada:
- Describa una decisin pedaggica que haya resultado efectiva y
otra que haya resultado poco efectiva. Las decisiones pedaggicas
pueden relacionarse con: tipo de actividades realizadas,
explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de evaluacin, entre
otras.
- Explique por qu considera que esa decisin result efectiva.
- Explique por qu considera que esa decisin result poco
efectiva.
b) Considera que su unidad fue adecuada a los intereses, formas
de aprender y conocimientos previos de sus alumnos? Por qu? Al
fundamentar, ejemplifique cmo sus decisiones pedaggicas se
relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos. Las
decisiones pedaggicas pueden relacionarse con: tipo de actividades
realizadas, explicaciones, metodologa, recursos, estrategia de
evaluacin, entre otras.
2. Reflexin a partir de la unidad pedaggica
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Tarea 3. Evaluacin de la unidad pedaggica
En esta tarea le invitamos a presentar una evaluacin (junto a su
pauta de correccin). Esta evaluacin debe corresponder a la unidad
pedaggica antes descrita, ya sea abordando todos los aprendizajes
de la unidad o solo algunos de ellos.
Un docente competente
utiliza evaluaciones pertinentes a los objetivos de aprendizaje
y que permiten obtener informacin precisa respecto a lo que han
aprendido los alumnos,
disea situaciones de evaluacin con instrucciones claras que
permitan a los estudiantes demostrar lo aprendido,
elabora pautas de correccin en las que se identifican ntidamente
los desempeos esperados que le permiten obtener informacin precisa
respecto a lo que saben sus alumnos.
Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.5, C.1 y
C.3 del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos
relacionados con la Calidad de la evaluacin.
Qu debo hacer?
Paso 1: seleccionar una evaluacin.
Escoja solo una evaluacin que usted haya aplicado a sus
estudiantes durante o al final de la unidad pedaggica (es decir,
puede estar dentro o fuera de las 8 horas pedaggicas que describi
para la tarea 1).
No escoja una autoevaluacin ni co-evaluacin, ya que no ser
revisada. Para efectos de este Portafolio es necesario que sea
usted quien evale a sus alumnos.
Si alguna tarea de su evaluacin involucra un audio, anexe la
transcripcin del audio a las Hojas de Respuesta.
Si alguna tarea de su evaluacin involucra un texto, anexe una
fotocopia del texto a las Hojas de Respuesta.
2014Educacin Media
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Paso 2: completar las Hojas de Respuesta.
De acuerdo al tipo de evaluacin seleccionada complete las Hojas
de Respuesta de Mdulo 1 que corresponda:
Si usted evalu algn desempeo, ejecucin o producto4 utilizando
una lista de cotejo, escala de apreciacin o rbrica:
a. Escriba el(los) objetivo(s) que evalu.
b. Describa detalladamente la actividad de evaluacin y
transcriba todas las instrucciones que entreg a los
estudiantes.
c. Adjunte la pauta de correccin (lista de cotejo, escala de
apreciacin o rbrica).
Si usted evalu con una gua o prueba escrita:
a. Escriba el(los) objetivo(s) que evalu.
b. Adjunte una copia de la gua o prueba.
c. Adjunte la pauta de correccin con las respuestas correctas de
la gua o prueba escrita.
4 Por ejemplo, interpretacin y/o ejecucin artstica o musical,
dramatizacin, elaboracin de un trabajo manual, trabajo de
investigacin, presentacin de un proyecto, creacin de un texto,
ejecucin de un ejercicio fsico, debate, ensayo, panel, plenario,
etc.
3. Evaluacin de la unidad pedaggica
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Tarea 4. Reflexin a partir de los resultados de la evaluacin
En esta tarea le invitamos a reflexionar sobre los resultados
obtenidos por sus estudiantes en la evaluacin que aplic.
Un docente competente
analiza el impacto de sus decisiones pedaggicas en los
aprendizajes de los alumnos, tanto en los logrados como en aquellos
que requieren reforzamiento.
Estos aspectos se relacionan con los criterios A.3, A.5, C.6,
D.1 y D.3 del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos
relacionados con la Reflexin sobre los resultados de la
evaluacin.
Qu debo hacer?
Revise los resultados de la evaluacin aplicada, identificando
los aprendizajes que muestran mayor y menor logro.
Reflexione si estos eran los resultados que esperaba y qu
factores los pueden explicar.
Responda las siguientes preguntas en el espacio asignado en las
Hojas de Respuesta de Mdulo 1.
a) Seale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos
logrado por sus alumnos.
b) Por qu cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de
aprendizaje? Fundamente refirindose al aprendizaje mejor logrado y
al menos logrado.
Esta tarea evala su capacidad para analizar los resultados de
sus alumnos y no cun altos fueron esos resultados.
2014Educacin Media
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Tarea 5. Retroalimentacin a partir de la evaluacin
En esta tarea le invitamos a realizar una retroalimentacin a un
estudiante a partir de sus resultados de aprendizaje.
Un docente competente
gua el proceso de aprendizaje de sus alumnos a partir de los
resultados de las evaluaciones, entregndoles orientaciones
efectivas que les permitan continuar mejorando en sus
aprendizajes.
Estos aspectos se relacionan con los criterios A.2, B.2, C.5,
C.6, D.1 y D.3 del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos
relacionados con la Reflexin sobre los resultados de la
evaluacin.
Qu debo hacer?
Escoja a un solo estudiante5 que haya demostrado tanto
aprendizajes logrados como no logrados.
Analice los resultados que obtuvo este alumno en la evaluacin
aplicada.
Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en las
Hojas de Respuesta de Mdulo 1.
a) Transcriba todo lo que dira al alumno, en forma oral o
escrita, para retroalimentarlo sobre los resultados que obtuvo en
la evaluacin, considerando que la finalidad es orientarlo en su
aprendizaje.
b) Adjunte la evaluacin del alumno escogido siguiendo las
instrucciones que se indican en las Hojas de Respuesta.
5 El Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional Docente
reconoce que, en muchas ocasiones, la retroalimentacin a los
alumnos se realiza a todo el curso y en forma interactiva; sin
embargo, para efectos de esta evaluacin se le solicita que piense
en una instancia individual de retroalimentacin.
5. Retroalimentacin a partir de la evaluacin
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Tarea 6. Aprendizaje profesional a partir de una clase
En esta tarea le invitamos a analizar una clase especfica en la
que haya rescatado un aprendizaje profesional relevante para su
prctica.
Un docente competente
cuestiona o interroga su prctica pedaggica, reflexiona
crticamente sobre las estrategias que desarrolla y
sus efectos en los aprendizajes de los alumnos,
fortalece su prctica docente con los aprendizajes que obtiene al
reflexionar continuamente sobre su experiencia en aula.
Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, C.6 y D.1
del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos
relacionados con el Anlisis de clases.
Qu debo hacer?
Piense en las clases que ha realizado ltimamente y seleccione
alguna que le hizo reflexionar ms all de lo habitual, permitindole
rescatar un aprendizaje para su prctica profesional.
Cuestione, interprete, establezca relaciones y/o haga
inferencias en relacin a cmo lo que sucedi en esa clase lo llev a
extraer un aprendizaje.
Complete la siguiente informacin en el espacio asignado en las
Hojas de Respuesta de Mdulo 1:
Analice crticamente los aspectos ms significativos de la clase
escogida, revisando su prctica pedaggica y seale lo que aprendi de
ella. En su anlisis puede referir, por ejemplo, a la planificacin
de la clase, el cumplimiento de los objetivos, la implementacin de
actividades, la seleccin de recursos, la interaccin con sus
alumnos, entre otros.
Puede escoger cualquier clase, sea o no de la unidad pedaggica
antes descrita.
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Tarea 7. Clase grabada
En esta tarea le invitamos a mostrar directamente su trabajo en
aula a travs de una clase que ser grabada. Recuerde que la grabacin
de la clase es independiente de las otras tareas solicitadas en
este Portafolio, por lo que se podra realizar antes, durante o
despus de la implementacin de la unidad.
Un docente competente
establece ambientes de trabajo adecuados para el aprendizaje,
promoviendo que sus alumnos se mantengan atentos, participativos y
colaboren en el aprendizaje de sus compaeros,
organiza las actividades de su clase de manera que contribuyan
al logro de los objetivos propuestos, aprovechando el tiempo en
funcin de dichos aprendizajes,
facilita que sus alumnos establezcan conexiones entre lo que
saben y lo que aprendern en la clase,
gua y acompaa a sus alumnos en el proceso de aprendizaje al
darles instrucciones precisas y apoyos cuando lo requieren,
explica contenidos o procedimientos a travs de estrategias que
promueven aprendizajes profundos y significativos,
est alerta a los requerimientos, opiniones y respuestas de sus
alumnos, aprovechando sus aciertos y errores para orientarlos en su
aprendizaje,
promueve el aprendizaje de contenidos y habilidades propios de
su asignatura, demostrando un correcto manejo conceptual y el uso
de estrategias didcticas pertinentes,
propone preguntas y tareas desafiantes a sus alumnos,
favoreciendo el desarrollo de habilidades de orden superior,
genera instancias para consolidar los aprendizajes
trabajados.
Estos aspectos se relacionan con los criterios A.1, A.3, A.4,
B.1, B.2, B.3, B.4, C.2, C.3, C.4, C.5, C.6 y D.3 del MBE.
En el sitio web www.docentemas.cl/portafolio encontrar ejemplos
relacionados con Ambiente de la clase para el aprendizaje,
Estructura de la clase e Interaccin pedaggica.
7. Clase grabada
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Qu debo hacer?
Deber presentar una clase que ser grabada por un camargrafo
acreditado por el Sistema de Evaluacin del Desempeo Profesional
Docente, por lo tanto, no debe preocuparse de conseguir cmara u
otros implementos.
Paso 1: planificar la clase.
Seleccione el o los objetivos de aprendizaje que abordar en esta
clase, considerando los siguientes aspectos:
- Debe basarse en un CMO de la asignatura y curso con el que
realizar la clase grabada.
- Para cada asignatura existe un requisito especfico, asociado a
las orientaciones del Currculum, los que se encuentran en el anexo
de las pginas 26 y 27 de este manual. Considere que el CMO que
seleccione debe permitir apreciar su trabajo en torno al requisito
especfico para su asignatura.
- Dada la amplitud de los CMO podr abordar solo una parte del
contenido que escoja.
Planifique las actividades de la clase, teniendo en cuenta que
el tiempo de grabacin es de 40 minutos.
Confirme con su Director la fecha y hora de la grabacin.
Es recomendable que avise con anticipacin a sus alumnos que sern
grabados, les describa en qu consiste la grabacin y les explique
por qu ser grabada esa clase.
Para evitar que existan limitaciones de audio y/o imagen en su
clase grabada, revise la seccin Consejos para su grabacin en la
pestaa Docentes del sitio web www.docentemas.cl que le orientar en
los cuidados que deber tener en cuenta antes y despus de la
grabacin.
Paso 2: realizar la clase.
Escriba en una hoja de papel su RUT (no escriba su nombre) y
entrguela al camargrafo para que comience la grabacin con una toma
de esta. As se podr identificar de forma inequvoca su video.
Las actividades relacionadas con rutinas u organizacin de
materiales o recursos realcelas antes de la grabacin, para que el
tiempo de la clase grabada se concentre en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Si usted se evala por la asignatura de Educacin Fsica, durante
la grabacin utilice una vestimenta que permita distinguirlo
claramente de sus alumnos.
Es posible que durante la clase, sus estudiantes hagan preguntas
o se equivoquen. Esto es parte de lo que se espera en cualquier
proceso de aprendizaje, por lo que su desempeo no se ver
perjudicado si ello ocurre en la clase grabada.
2014Educacin Media
Manual Portafolio
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Coordnese con el camargrafo respecto a los lugares donde se
ubicar y los desplazamientos que realizar al interior de la sala de
clases.
- Acuerde una seal para que le indique al camargrafo cundo puede
empezar a grabar y para que l le avise cuando hayan transcurrido 35
minutos de grabacin.
Durante la grabacin muestre:
- Cmo explica a sus estudiantes.
- Cmo retroalimenta y acompaa pedaggicamente el trabajo que sus
alumnos realizan.
- Cmo estructura su clase en una secuencia adecuada.
Es posible que durante la grabacin ocurran situaciones que son
habituales en el trabajo en aula, por ejemplo:
- Interrumpen su clase golpeando la puerta.
- Uno o varios alumnos llegan atrasados.
- Un alumno se siente mal.
Maneje dicha situacin como regularmente lo hace. Atender estas
situaciones es parte de su trabajo y, por lo mismo, no afectar la
evaluacin de su desempeo.
Qu hago si trabajo con un curso combinado?
Realice la clase tal como trabaja habitualmente con todos los
alumnos que componen su curso, independiente de los niveles a los
que pertenecen.
Para la grabacin, distinga con claridad los grupos de alumnos
que integran un mismo nivel (por ejemplo, ponga un distintivo en el
banco de cada alumno).
Puede utilizar un CMO distinto para cada nivel que conforma su
curso, si lo estima necesario. Adems, puede formular objetivos de
clase para cada nivel que compone su curso, o bien, a partir de un
mismo objetivo de clase, adaptar el trabajo a los distintos
niveles.
- Tenga en cuenta que, en la clase grabada, se debe observar su
capacidad para trabajar de forma diferenciada con los distintos
niveles que componen el curso.
Paso 3: revisar la grabacin.
El camargrafo le mostrar los 2 minutos iniciales y los 2 minutos
finales, para que verifique que la grabacin se vea y escuche con
claridad.
Verifique que sus datos personales estn correctos en el Recibo
de Grabacin y en el Autoadhesivo que completar el camargrafo
(nombre, RUT, establecimiento, comuna y regin).
Si la grabacin de su clase presenta deficiencias tcnicas que
impiden ver o escuchar los minutos que revis, no firme el recibo y
solicite una nueva grabacin.
7. Clase grabada
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Firme el Recibo de Grabacin. Considere que al firmar el recibo,
est aceptando conforme la grabacin realizada.
Recibir la grabacin en un sobre acolchado y cerrado con sello de
seguridad. Consrvela de esa manera, pues deber entregarla con el
resto del Portafolio.
Paso 4: completar las Hojas de Respuesta.
Luego de realizar la clase, complete la Ficha de la clase
grabada en las Hojas de Respuesta de Mdulo 2 con la siguiente
informacin:
a. Curso y letra:
Escriba el curso y la letra del curso en que realiz la clase
grabada, por ejemplo, III medio B.
- Si en su establecimiento hay solo un curso por nivel,
identifquelo con la letra A.
- Si su curso es combinado, indique todos los niveles presentes
en la sala y, como letra, registre CC (por ejemplo, I y II medio
CC).
b. Cantidad de estudiantes presentes en la clase:
Indique el nmero total de alumnos presentes durante la grabacin
de la clase.
c. Contenido Mnimo Obligatorio:
Transcriba el CMO del cual se desprende(n) el(los) objetivo(s)
que abord en su clase grabada.
- Si usted se grab con un curso combinado y utiliz un CMO
distinto para cada grado que conforma su curso, debe registrar cada
uno de ellos.
d. Objetivo(s) trabajado(s) en la clase:
Seale el o los objetivos que abord en la clase grabada, en
funcin de las habilidades y contenidos que involucran. Por ejemplo,
si usted planific dos objetivos para la clase y solo llev a cabo
uno, aqu solo debe escribir el objetivo que abord.
- Si incluye un objetivo relacionado con aprendizajes
transversales, en la clase grabada se debe apreciar claramente cmo
lo trabaj con sus alumnos.
e. Describa cmo implement en su clase grabada el requisito
especfico para su asignatura, que se seala en las pginas 26 y
27:
Seale las actividades, preguntas, recursos, explicaciones, etc.,
que usted utiliz con el propsito de cumplir con el requisito
especfico para su asignatura.
f. Si durante su clase ocurri alguna situacin que interfiri en
el desarrollo de esta, por favor, mencinela (si usted se evala por
Educacin Fsica, Ingls o Religin, y en su clase grabada estaban
presentes alumnos eximidos, debe indicarlo aqu):
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Manual Portafolio
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g. Solo si corresponde, adjunte fotocopia de los recursos de
aprendizaje utilizados en la clase grabada:
- Si en la clase grabada utiliz recursos de aprendizaje que, por
su tamao, no se alcanzan a ver claramente en la grabacin (como
guas, cuadernos, textos, etc.), enve una fotocopia de ellos.
- Corchetee estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Mdulo
2. Enve solo un ejemplar del recurso, tal como lo present a sus
estudiantes. No enve originales, ya que estos no sern
devueltos.
- Escriba su RUT y asignatura en todas las fotocopias que
enve.
- No enve recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables
(por ejemplo, papelgrafos, mapas, maquetas, instrumentos, artculos
deportivos o de laboratorio). Escriba en la Hoja de Respuesta no
utilic recursos de aprendizaje fotocopiables.
Cundo puedo rechazar y repetir la grabacin de mi clase?
Si su curso es combinado y usted trabaj con diferentes recursos
en cada nivel, enve una fotocopia de cada uno de ellos, indicando a
qu nivel pertenecen.
En caso de que ocurran las siguientes situaciones:
- Ausencia superior al 40% de los estudiantes.
- El camargrafo lleg atrasado o no se present.
- Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas.
Usted puede decidir no grabarse. Si lo decide, solicite al
Director de su establecimiento que gestione una nueva fecha y hora
de grabacin.
En caso que al revisar los 2 minutos iniciales o finales de la
clase grabada, usted detecta que:
- La grabacin no tiene sonido.
- La imagen es defectuosa, falta nitidez o est muy oscura.
- La grabacin registra cortes.
La clase fue interrumpida y no pudo ser retomada por factores
externos o de fuerza mayor (por ejemplo, corte de energa
elctrica).
No firme el Recibo de Grabacin y solicite al Director de su
establecimiento que gestione una nueva fecha y hora de
grabacin.
7. Clase grabada
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Tarea 1Descripcin de una unidad pedaggica
Tarea 2Reflexin a partir de la unidad pedaggica
Tarea 3Evaluacin de la unidad pedaggica (incluya la pauta de
correccin)
Tarea 4Reflexin a partir de los resultados de la evaluacin
Tarea 5Retroalimentacin a partir de la evaluacin (incluya la
evaluacin respondida por un alumno)
Tarea 6Aprendizaje profesional a partir de una clase
Tarea 7Clase grabada
Ficha de la clase grabada
Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase
grabada (solo si los utiliz)
Funda plstica
Funda plstica
Funda plstica
Verificacin del material a entregar
Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado
las tareas solicitadas. Recuerde escribir su RUT y asignatura en
todas las Hojas de Respuesta, tanto de Mdulo 1 como de Mdulo 2 y en
las fotocopias que enviar.
Entregue los sobres cerrados de Mdulo 1, Mdulo 2 y el
Cuestionario Complementario a su Coordinador Comunal de Evaluacin,
en el Departamento de Administracin de Educacin Municipal (DAEM) o
Corporacin de Educacin Municipal, de acuerdo a la modalidad de
entrega definida en su comuna.
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GLOSARIO
Como una forma de aunar definiciones que en el mbito educacional
podran ser entendidas con diferentes nfasis, presentamos el
siguiente glosario con trminos que son centrales para la elaboracin
del Portafolio.
Curso combinado: Grupo de alumnos de distintos grados que
trabajan en una misma sala de clases a cargo de un docente, como un
solo curso.
Objetivo de unidad: Competencias, conocimientos y/o actitudes
que se espera que los estudiantes logren al trmino de una unidad, a
travs de un conjunto de actividades de aprendizaje. Corresponde a
una operacionalizacin y/o desagregacin del OF que puede formular
cada docente. Al mismo tiempo, refiere a un nivel ms general que
los objetivos de aprendizaje de una clase.
Objetivos relacionados con aprendizajes transversales:
Corresponden a aprendizajes de carcter comprensivo y general, que
se relacionan con el desarrollo personal y la conducta moral y
social de los estudiantes. Su logro se funda en el trabajo
formativo del conjunto del Currculum, sin asociarse de manera
especfica a una asignatura en particular (definicin elaborada a
partir del Decreto N 254/09).
Recurso de aprendizaje: Material confeccionado y/o utilizado con
una finalidad pedaggica. Incluye materiales como: textos escolares,
cuadernos, guas de aprendizaje, juegos didcticos, lminas, videos,
cintas de audio, programas computacionales, peridicos, revistas,
etc.
G
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Anexo: Requisitos especficos de la clase grabada segn
asignatura
Los requisitos especficos corresponden a orientaciones del
Currculum que guan la prctica docente.Dependiendo de la asignatura
por la que est siendo evaluado, usted deber cumplir con uno de los
requisitos que se presentan a continuacin. Recuerde que debe
seleccionar un CMO que le permita trabajar este requisito.
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que sus
alumnos reflexionen y asuman una actitud crtica frente a los
fenmenos personales, interpersonales o sociales, problematizados
desde la psicologa, el conocimiento, la tica o la moral.
Filosofa y Psicologa
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para promover
explcitamente en sus alumnos la comprensin de las manifestaciones
de las artes visuales, la apreciacin esttica de la produccin
artstica, o bien, la expresin personal a travs de medios plsticos y
visuales basados en la comprensin o apreciacin esttica.
Artes Visuales
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza en torno al
desarrollo tecnolgico para promover explcitamente en sus alumnos el
anlisis y bsqueda de soluciones a diferentes problemticas del
entorno, procurando una mejora en la calidad de vida de las
personas y una actitud responsable con el medio.
Educacin Tecnolgica
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que sus
alumnos se mantengan fsicamente activos durante la mayor parte de
la clase y reconozcan el valor de la actividad fsica realizada, en
la salud o en la calidad de vida.
Educacin Fsica
Debe mostrar las actividades que implementa para que sus alumnos
desarrollen o potencien actitudes y habilidades del pensamiento
cientfico, en funcin de la comprensin de un proceso o fenmeno
natural.
Biologa
Debe implementar actividades para que sus alumnos desarrollen o
potencien actitudes y habilidades cientficas que les permitan
comprender los fenmenos naturales en funcin del anlisis cualitativo
y cuantitativo.
Fsica
Artes Musicales Debe mostrar cmo promueve el desarrollo de
habilidades expresivas en sus estudiantes a travs de la realizacin
de actividades de discriminacin auditiva, interpretacin (vocal,
instrumental, corporal) o de creacin musical.
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Debe expresarse en ingls durante la mayor parte de la clase,
procurando que sus alumnos se familiaricen con un uso adecuado de
este idioma. Adems, debe mostrar estrategias didcticas que
favorezcan el desarrollo de las habilidades de la asignatura dentro
de un contexto comunicativo.
Ingls
Debe implementar actividades para que sus alumnos desarrollen o
potencien actitudes y habilidades del pensamiento cientfico que
permitan dar respuesta en diversos contextos a fenmenos o procesos
del mundo cotidiano.
Qumica
Lenguaje y Comunicacin
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que sus
alumnos desarrollen las competencias comunicativas necesarias para
desempearse eficientemente como emisores o receptores al abordar
uno de los siguientes ejes: lectura, escritura o comunicacin
oral.
Matemtica Debe mostrar las estrategias que utiliza para que sus
alumnos razonen matemticamente durante la clase. Para ello, debe
trabajar en forma explcita por lo menos una de las siguientes
habilidades: establecer regularidades, argumentar y comunicar,
conjeturar o modelar, evidenciando cmo conduce el proceso de
aprendizaje al desarrollo de alguna de estas.
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
Debe mostrar las estrategias didcticas que utiliza para que sus
alumnos logren desarrollar una visin comprensiva de la realidad
social considerando diferentes perspectivas y la complejidad de la
misma.
Religin Catlica Debe mostrar las estrategias didcticas que
utiliza para que, a partir de distintos documentos, sus alumnos
relacionen los aprendizajes con la vida y su contexto social,
promoviendo la dimensin trascendente, espiritual y moral de la
persona.
Religin Evanglica Debe mostrar las estrategias didcticas que
utiliza para que, de manera documentada, sus alumnos relacionen los
aprendizajes con la vida y su contexto social, promoviendo la
comprensin del amor de Dios por ellos y que el mensaje de
Jesucristo puede transformar sus vidas.
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