Manual para Madres SOS - 40 años dando calor de hogar · A modo de orientación en la búsqueda y selección de una Encargada de Madres SOS, hemos elaborado una descripción-prototipo

Manual para Madres SOSEditora: Ulrike Aigner

Departamento Madres SOSSOS-KinderdorfAcademie Hermann Gmeiner

Edición actualizadaEnero de 2000

Indice

Preámbulo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1 La Encargada de Madres SOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1.1 El concepto de „Profesionalización" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2

1.2 La función de la Encargada de Madres SOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.2.1 Exigencia fundamental a nivel nacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.2.2 Exigencia fundamental a nivel regional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.3 Descripción del cargo de una Encargada de Madres SOS .. . . . . . . . . . . . . . 4

2 Selección de una Madre SOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

2.1 Pasos individuales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

2.1.1 Anuncio de la oferta de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

2.1.2 Las personas interesadas en la profesión/trabajo . . . . . . . . . . . . . . .13

2.1.3 Envío/distribución de material informativo adecuado .. . . . . . . .14

2.1.4 Decisión por parte de la solicitante . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

2.1.5 Rechazo de la solicitante o primera entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

2.1.6 Primera entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14

2.1.7 Estancia de prueba (estándar mínimo = 5 días) en unafamil ia SOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

2.1.8 Entrenamiento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

2.1.9 Proceso de evaluación (este proceso es paralelo alpunto VIII /entrenamiento) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16

2.1.10 Declaración escrita de la candidata . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

2.2 ¿Qué debe tenerse en cuenta con respecto al proceso deselección? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17

Indice

3 Programa general de formación de Madres SOS.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

3.1 ¿Qué personas pueden participar en el programa de formaciónde Madres SOS?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

3.2 Objetivos del programa de formación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

3.3 Tipos de formación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

3.3.1 Práctica introductoria . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

3.3.2 Formación básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

3.3.3 Medidas de acompañamiento profesional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21

3.4 Duración recomendable de la formación básica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

3.5 Principios didácticos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

3.6 Las tareas de la Madre SOS y sus relaciones con los temas declase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

3.6.1 La creación de un hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25

3.6.2 La Madre SOS como cabeza del hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27

3.6.3 Garantizar el bienestar del niño a través de laeducación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

3.6.4 El desarrollo del propio bienestar. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .32

3.6.5 Conducción del hogar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

3.6.6 Enseñar a los niños a asumir responsabilidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

3.6.7 Interacción con y contribución a la comunidad de laAldea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

3.6.8 Principios de Aldeas Infantiles SOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

3.7 Temas y contenidos principales de la formación básica de lascandidatas a Madre SOS .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .42

3.8 Objetivos de la formación y propuestas acerca del contenidode las materias más importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

3.8.1 En General . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

Indice

3.8.2 Formación sico-pedagógica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49

3.8.3 Temas específicos acerca de las Aldeas Infantiles SOS .. . . . .52

3.8.4 Economía doméstica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .53

3.8.5 Instrucción legal y laboral. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

Manual para Madres SOS 1

Preámbulo

Este Manual para Madres SOS está dirigido a los Directores Regionales,Coordinadores Nacionales, personas responsables de la selección, formación yacompañamiento de las Madres SOS, así como a los conferenciantes, profesores einstructores que se ocupan de la formación de las Madres SOS. En ningún caso seha concebido el Manual como libro de trabajo para las Madres SOS o candidatas.

El objetivo de estas directrices para el trabajo con y para las Madres SOS consisteen aportar una orientación para el desarrollo de planes de trabajo y su aplicación enel marco de los respectivos contextos regionales y/o nacionales.

Con ello se pretende prestar apoyo a los responsables regionales y/o nacionales y asus colaboradores en la consecución de los objetivos siguientes:

• Profesionalización de los procesos de búsqueda y selección de las Madres SOS

• Formación y preparación de las Madres SOS para su misión

Básicamente, este Manual debe entenderse también como una aportación específicaal Concepto de Aseguramiento de Calidad. El Manual, en forma de colección dehojas sueltas, seguirá siendo desarrollado de continuo por el Departamento MadresSOS, completándose con nuevos documentos sobre los temas y cuestionesimportantes.

Quisiéramos aprovechar la ocasión para expresar nuestro agradecimiento a lascolegas que participaron en los primeros dos congresos sobre la „ImagenProfesional de las Madres SOS", realizados en Innsbruck, Austria (1996), y NuevaDehli, India (1998). Los documentos se han elaborado sobre la base de suscolaboraciones técnicas, de sus experiencias y de sus necesidades para seguircumpliendo de forma competente con su trabajo.

Agradecemos también a todos aquellos que cooperan y cooperarán en el futuro eneste proyecto de la Academia Hermann Gmeiner, y a quienes realizan lastraducciones y los trabajos necesarios en la Secretaría.

Innsbruck, a 16 de diciembre de 1998

Ulrike Aigner Richard Pichler

Departamento Madres Secretario General

Academia Hermann Gmeiner SOS-Kinderdorf International


1 La Encargada de Madres SOS

1.1 El concepto de „Profesionalización"

En todo el mundo está cambiando la imagen establecida de las profesiones,mientras que, a la vez, están surgiendo profesiones nuevas. Con ellas se modifican,amplían y evolucionan las tareas y la función de cada una.

En el contexto del aseguramiento y perfeccionamiento de la calidad, también enAldeas Infantiles SOS ocupa cada vez más un primer plano el desarrollo denuestros colaboradores hacia la profesionalización. Es por ello que, desde 1996, elDepartamento Madres SOS se ha dedicado a la imagen profesional de la MadreSOS y a las condiciones personales y laborales necesarias para ejercer esta profesióny esta opción vital.

Básicamente -estimamos- con el curso de los años siguen siendo las mismas tantolas necesidades de los niños (de alimento, sueño, contacto físico, seguridad, apego yamor, respeto y autorealización) como la misión de la Madre SOS. Sin embargo, lascondiciones y expectativas de la sociedad se han transformado; y ello es importantepara la calificación que precisa la Madre SOS a fin de cumplir con su misión. Porejemplo, los conocimientos científicos de la psicología y la medicina han ampliadola concepción que se tenía del desarrollo infantil (humano), modificando elcomportamiento pedagógico de tal modo que se debe y/o se puede responder de"una forma distinta" a las necesidades del niño. Los niños siempre dependerán de labenevolente ayuda, conducción y acompañamiento de los adultos; pero el cómoAldeas Infantiles SOS debe entender y ofrecer ayuda, conducción yacompañamiento, tanto en la actualidad como en el futuro, es un tema vinculado aldesarrollo del personal en todos los niveles.

Cuanto más acepta Aldeas Infantiles SOS que la Madre SOS sigue una vocación enla misma medida en que ejerce una profesión, tanto más importantes se vuelven nosólo una selección cuidadosa, sino también su calificación y evolución profesionales.

¿Qué entendemos en el Departamento Madres SOS por profesionalización?

A nuestro modo de ver, la profesionalización consiste en un proceso de aprendizajey desarrollo de la persona en los niveles cognitivo, emocional y social. Este procesode aprendizaje y desarrollo tiene por objeto preparar y cualificar específicamente(conocimientos técnicos, competencias sociales y conciencia del papel que sedesempeña) para una determinada concepción de la profesión.

La profesión designa una actividad vinculada a determinadas exigencias yprestaciones. Para poder ejercer una profesión o desempeñar el rol profesional seprecisa generalmente de una calificación adecuada. Y con ello se tiene derecho a lacorrespondiente remuneración.


Dos criterios esenciales para la identidad y la autoconciencia profesionales son laprevia calificación y la actualización permanente. Por lo general, el centro deatención lo ocupa la adquisición de conocimientos, es decir: de las competenciastécnicas y sociales (cada vez más) necesarias que cualifican a una persona paradeterminados roles profesionales y sus exigencias. Es así como una actividad recibeel reconocimiento de ser una profesión.

Al acercarse a las exigencias y expectativas que se plantean a la profesión de MadreSOS, a sus capacidades y habilidades, la Madre SOS se está moviendo en elresbaloso terreno entre la esfera privada y la profesión, entre el sermadre y el llegara ser educadora, entre una maternidad biológica y una representativa y entre la vidafamiliar y la organización/institución.

La Madre SOS tiene que salir airosa en ese terreno resbaloso y en suscontradicciones. Está llamada a unir estos polos aparentemente opuestos ymantenerlos en equilibrio, es decir: a vivir al mismo tiempo y en un lugar tanto laesfera privada como la profesión.

La Madre SOS tiene pleno derecho a ser informada de las expectativas que laorganización plantea a su rol profesional y también a que se le conceda el tiemponecesario para irse adaptando a ese papel.

Las condiciones más importantes para que la Madre SOS sea capaz de realizar en lavida diaria y en la vida laboral ese acto de equilibrismo de que hablábamos antes,con sus contradicciones y paradojas, son su disposición personal para vivir con losniños, su fuerza y la conducción y el apoyo competentes del Director de Aldea (y suequipo).

Durante los cursos de preparación y calificación profesional la futura Madres SOSpodrá acumular conocimientos técnicos en diversos campos (educación yconducción familiar, contabilidad del hogar, filosofía de la Organización de AldeasInfantiles SOS), podrá acumular experiencia en la práctica y desarrollar la capacidadde reflexionar sobre su propia actuación profesional, descubriendo así sus puntosfuertes y débiles.

1.2 La función de la Encargada de Madres SOS

Uno de los estándares de SOS-Kinderdorf International consiste en que todas lasMadres SOS deberán recibir una formación teórica básica de cuando menos 3meses (13 semanas) de duración, que las prepare para sus tareas; y en que,posteriormente, deberán seguir una actualización continua.

En el marco de este requisito, es responsabilidad y decisión de cada AsociaciónNacional de Aldeas Infantiles SOS concebir, llevar a cabo y perfeccionar decontinuo una formación y actualización de las Madres SOS que se corresponda conlas condiciones generales de la sociedad respectiva. Para poder garantizar estepunto, es necesario en cada país asignar la responsabilidad de esta labor a una


persona calificada. Dependiendo del número de Aldeas Infantiles SOS, de laestructura y de las necesidades de la Asociación, se decidirá a nivel nacional si espreciso crear para ello un cargo nuevo (a tiempo completo o parcial), o si estaslabores las puede realizar alguna colaboradora del Departamento de Pedagogía.

En esta toma de decisiones, el Director Regional apoya y asiste a los DirectoresNacionales.

1.2.1 Exigencia fundamental a nivel nacional

Una exigencia fundamental a nivel nacional es que en cada país se asigne a unapersona calificada y competente -tanto en el aspecto técnico como en el personal-para asumir las labores y la responsabilidad requeridas en la selección profesional yla formación y actualización de las Madres SOS. Esta función la denominamosEncargada Nacional de Madres SOS.

Según el número de Aldeas Infantiles SOS, se decidirá a nivel nacional si es precisocrear para ello un cargo nuevo o si estas labores las puede realizar alguna personadentro de un departamento ya existente.

1.2.2 Exigencia fundamental a nivel regional

Una exigencia fundamental a nivel regional es que en cada Oficina Regional seasigne a una persona calificada y competente del ámbito psicológico/pedagógicoque sea responsable de la coordinación, asistencia y del acompañamiento de lasEncargadas Nacionales de Madres SOS. Esta función lo denominamos EncargadaRegional de Madres SOS.

Según el número de Asociaciones Nacionales en una región se debe crear un cargonuevo o estas labores las puede realizar alguna persona dentro de un departamentoya existente.

Sobre la base de esta estructura, el Departamento Madres SOS de la AcademiaHermann Gmeiner podrá cooperar, interconectar, asistir y apoyar a los EncargadosRegionales de Madres SOS.

1.3 Descripción del cargo de una Encargada de Madres SOS

A modo de orientación en la búsqueda y selección de una Encargada de MadresSOS, hemos elaborado una descripción-prototipo del cargo.

Las tareas, calificación y capacidades necesarias que hemos reunido aquí, quizás seanen algunos países ya parte del perfil que se exige al director o directora de laformación y actualización, y por tanto no les supondrán una novedad.

Por otra parte, algún lector o lectora juzgara ilusoria esta descripción del cargo deEncargado/a de Madres SOS; por ejemplo, porque no es fácil encontrar personas


con la calificación necesaria en su país y/o dichas personas no se podrían conseguirpor la remuneración correspondiente.

En este contexto quisiéramos subrayar que esta descripción del cargo está pensadatan sólo como una directiva. Se propone llamar la atención sobre la complejidad yel gran número de tareas a realizar, apoyar la elaboración de una descripción delcargo sobre el terreno y servir de orientación para captar personas lo máscompetentes y calificadas posible para encargarse de esta importante labor. Lofundamental -aun cuando haya que renunciar por buenas razonas a alguno de losrequisitos- es alcanzar la meta siguiente:

La meta de esta función es garantizar y perfeccionar tanto una selección profesionalcomo la formación y actualización de las candidatas a Madres SOS, de las MadresSOS y de las asistentes familiares en lo que atañe a su rol profesional y a la calidadde la asistencia dentro de la familia SOS.

Descripción del cargo

Denominación del cargo: Encargada/o Nacional de Madres SOS

Clasificación del cargo: Director(a) de la formación yactualización de las candidatas a MadreSOS, de las Madres SOS y de lasasistentes familiares

subordinado al (a la): Director(a) Nacional

superior: De los colaboradores (empleados) delcentro de formación (si es necesario)

De los colaboradores autónomos(ponentes, entrenadores, etc.)

De los participantes, mientras duren loscursos de formación y actualización

en contacto constante: Con los Directores de Aldea y otroscolaboradores relevantes

Tareas:

Dirige la formación y actualización de lascandidatas a Madre SOS, de las MadresSOS y de las asistentes familiares

• Sobre la base de una descripción delcargo de Madres SOS y asistentesfamiliares (elaborado por el DirectorNacional o un equipo designado porél o ella a este efecto), se contemplanlas siguientes tareas:

• Concepción y perfeccionamiento de laformación y la actualización de lascandidatas a Madres SOS, teniendo enconsideración el Manual para Madres


SOS y el Concepto de Aseguramientode Calidad

• Realización/puesta en práctica a travésde ponentes/entrenadores, utilizandomaterial didáctico adecuado porescrito y/o audiovisual

• Captación/selección, orientación ydesarrollo de los empleados (si esnecesario) y de los colaboradoresautónomos

• Coordinación de los contenidospedagógicos entreponentes/entrenadores y los demáscolaboradores (p.e., una vez al añouna reunión de losponentes/entrenadores paraintercambiar ideas)

• Sesión de instrucciones (definición delos puntos temáticos y metódicosesenciales, definición de objetivos,...)con los ponentes/entrenadoreselegidos para la formación yactualización

• Supervisión de los objetivosalcanzados y de los métodos aplicados

• Acompañamiento técnico y personalde las candidatas y/o de las MadresSOS durante los cursos de formacióny actualización

• Cooperación con los Directores deAldea, en tanto que proponente de lacandidata en cuestión, para poner loscontenidos al día y evaluar la calidadde la formación y actualización

• Función como "enlace" entre lasMadres SOS y la Organización deAldeas Infantiles SOS

• Intercambio de informaciones entodas las cuestiones que afectan a lasMadres SOS entre los colaboradores


SOS relevantes

• Representación de la formación yactualización hacia el exterior,cooperación con socios externos (p.e.,centros para la educación de adultos,organizaciones femeninas, Cruz Roja,etc.)

• Creación de conciencia tanto internacomo externa de las tareas de laMadre SOS en su calidad de cabeza yguía de la familia SOS(responsabilidad y atribuciones), asícomo de sus competenciasprofesionales y personales

• Creación de conciencia de las medidasprofesionales de acompañamiento,como p.e., la supervisión individual

• Evaluación para garantizar ydesarrollar la calidad de lasdisposiciones que se toman en cuantoa la formación y actualización

• Elaboración de un plan anual

• Elaboración de un informe deactividades

• Elaboración y administración delpresupuesto anual

Dirige el proceso de captación decandidatas a Madre SOS y asistentesfamiliares apropiadas

Selección de los medios para entablarcontacto y captar a las candidatas

Dirige el entero proceso de selección Desarrollo y dirección del procedimientode selección sobre la base de ladescripción oportuna del cargo y delperfil que se exige (en comunicación conel (la) Director(a) Nacional

Propuesta para la formación del equiposeleccionador (la decisión es del(a)Director(a) Nacional)

Coordinación/moderación del


intercambio de informaciones y de latoma de decisiones del equiposeleccionador

Antes de que el equipo seleccionadorentre en función el (la) Director(a)Nacional tiene que decidir quien debetomar la decisión final sobre lacontratación y/o rechazo de la candidata.

Elaboración y administración delpresupuesto anual necesario para estaslabores

Además, el (la) Encargado(a) de MadresSOS debe realizar las tareas siguientes:

Por ejemplo:

• Consejero(a) del Director/a Nacionalen todos los asuntos que afecten a lasMadres SOS

• Consejero(a) en decisiones relativas alpersonal (equipo seleccionador), enparticular en la selección, contratacióny, en su caso, despido de una MadresSOS

Tareas de asesoramiento: • Consejero(a) a nivel nacional en todaslas cuestiones relativas a las MadresSOS y a los cambios relacionados conellas. P.e.: procedimientos para laadmisión de los niños, puntos básicosde la formación, aplicación concreta anivel nacional del EstatusInternacional de las Madres SOS y/olos eventuales cambios necesarios,providencias necesarias para lajubilación, etc.

• Consejero(a) y colaborador(a) en laformación y actualización (p.e.,concepto para el desarrollo delpersonal) de otros colaboradores en laAldea Infantil SOS (Director deAldea, colaboradores pedagógicos,asistentes familiares, entre otros)

• Defensora (ombudswoman) de lasMadres SOS


• Intermediaria en caso de conflictosdentro de una Aldea Infantil SOS(papel de moderadora/mediadora, desolicitarse)

• Debe cuidar la relación con lasMadres SOS para brindarles ayuda,por un lado; y, por el otro, paraindagar los criterios de (posteriores)calificaciones

Asistencia/acompañamiento:

• Asesoramiento del Director(a) deAldea en la planificación de lajubilación y en la orientación oportunade las Madres SOS

• Implantación de medidasprofesionales de acompañamiento(p.e., supervisión, etc.)

Metas del cargo: La meta es garantizar y seguirdesarrollándola selección profesional y laformación y actualización de lascandidatas a Madre SOS, Madres SOS yasistentes familiares en lo que atañe a surol profesional y la calidad asistencial dela familia SOS

Atribuciones: Derecho a participar tanto en la seleccióny contratación como en el despido decolaboradores del centro de formación(de haberlo)

Derecho de decisión en la selección ycontratación de entrenadores y ponentes(colaboradores autónomos)

Poder directivo disciplinario conrespecto a los empleados (de haberlos) ycolaboradores autónomos: definición detareas, descripción del puesto, regulaciónde jornadas laborales, autorización devacaciones, cursos de actualización, viajesde servicio, etc.

Poder directivo disciplinario conrespecto a los (las) participantes en loscursos de formación y actualización


Miembro asesor (equipo seleccionador)en decisiones de personal,particularmente en la selección,contratación y, dado el caso, despido deuna Madre SOS

Administración del presupuesto

Responsabilidad del cargo: Calidad de las tareas a realizarse

Empleo y aplicación efectivos de losrecursos personales, materiales, espacialesy financieros para el cumplimiento de lastareas

Representación:

El (la) ocupante del cargo representa a:

(debe decidirse en cada caso concreto)

El (la) ocupante del cargo esrepresentada por:

Un(a) colaborador(a) (a definir conmayor precisión)

Requisitos del cargo: • Edad: entre aprox. 28 y 45 años

• Una carrera terminada (pedagogía opsicología) y experiencia profesionalespecífica

• De no encontrarse, al menos unaexperiencia profesional de varios añosen el campo de trabajopedagógico/psicológico (educaciónde adultos, trabajo con niños yjóvenes)

• Experiencia comoentrenador(a)/ponente y en ladirección de grupos

• Autoayuda (seminarios sobre eldesarrollo personal, una calificaciónpsicoterapéutica adicional o unacalificación adicional en el terreno delasesoramiento)

• Si es posible, sería de desear unaexperiencia de 2-3 años de trabajo enAldeas Infantiles SOS (pero esto notiene que ser una condición


indispensable)

Requisitos personales:

• Capacidad directiva

• Capacidad para el trabajo en equipo

• Talento organizador

• Capacidad comunicativa y gusto porel trabajo con adultos

• Facultad de empatía

• Conciencia de responsabilidad

• Resistencia física y psíquica

• Compromiso/empeño/flexibilidad

• Disposición y facultad reflexivas

• Disposición para una formacióncontinua

• Conocimientos informáticas(Windows NT,Excel)

• Inglés

Observación:

Estamos informados de que, dentro de la Organización global de Aldeas InfantilesSOS, ha surgido el temor de que la calificación/profesionalización adquiera unmayor peso que la práctica cultivada hasta la fecha; es decir, la de encontrar a lasmujeres ("personalidades") "apropiadas" y dispuestas a vivir con los niños.Quisiéramos por ello aprovechar la ocasión para dejar bien claro que nuestropropósito no es poner en duda la forma en que se ha procedido hasta ahora en lapráctica, al ocuparnos de profesionalización, calificación, aseguramiento de calidad,etc. Antes al contrario: contemplamos en lo existente, y ya acreditado, unfundamento de experiencias, conocimientos y capacidades sobre el cual habrá queconstruir el futuro en el marco del aseguramiento de la calidad.

A nuestro modo de ver, la Organización de Aldeas Infantiles SOS enfrenta la mismaparadoja que las Madres SOS: ¿es Aldeas Infantiles SOS "una familia o unaorganización"?; o bien: ¿"organización y familia"?

En nuestra opinión Aldeas Infantiles SOS es las dos cosas. Se ofrece como una"familia" a los niños (y colaboradores), siendo al mismo tiempo también una"organización". Pero a diferencia de una familia, Aldeas Infantiles SOS tiene queasumir una responsabilidad en el aspecto profesional y, por tanto, plantearse


también exigencias profesionales para ser capaz de garantizarles una atencióncompetente a los niños de una familia SOS.

Estimamos que, tanto en el presente como en el futuro, a Aldeas Infantiles SOS sele presenta el desafío central de lograr y mantener este equilibrio entre"organización y familia". Consideramos que la formación y actualización de lasMadres SOS y otros colaboradores es un gran paso hacia una (auto)percepción deAldeas Infantiles SOS como organización y hacia un perfeccionamiento de suprofesionalidad. Todo esto tiene como único objetivo el bienestar de los niños enlas familias de Aldeas Infantiles SOS así como el de los colaboradores en laorganización.

Agradecemos el apoyo a nuestro trabajo, a través de conversaciones, ideas ymateriales, de los Directores Regionales: señores Otto Brönnimann, Heinrich Müllery Aristide Ramaciotti; a las señoras Anna Aldrian y Barbara Gollwitzer y a loscolegas de la Academia Hermann Gmeiner.

Innsbruck, a 23 de octubre de 1999

Ulrike Aigner, en colaboración con Karin Polterauer


2 Selección de una Madre SOS

Antes de llevar a cabo un proceso de selección como el que se describe abajo, espreciso trabajar y llegar a una solución en las cuestiones siguientes:

a) Elaborar una descripción del empleo

b) Definir a qué tipo de personas se dirigen los anuncios

c) Acordar cómo se debe formular, p.e., un anuncio para periódico y en quémedios de comunicación debe colocarse para llegar a las destinatarias deseadas.

2.1 Pasos individuales

2.1.1 Anuncio de la oferta de trabajo

Mediante

• anuncios en diarios, revistas femeninas, etc.,

• contacto con organizaciones de mujeres, instituciones sociales y

• programas informativos en radio y televisión

se anuncia que estamos buscando madres para las Aldeas Infantiles SOS. El anuncioincluye un lugar o persona de contacto concretos, su dirección, teléfono, número defax y las horas en que se puede encontrar a esta persona.

2.1.2 Las personas interesadas en la profesión/trabajo

escriben o llaman al lugar o persona de contacto mencionado(a) en el anuncio olo(la) visitan directamente (de ser posible en la Aldea Infantil SOS), a fin de recabarmás información sobre la profesión de Madre SOS.

Nota: En algunos países puede ser necesario que la(s) persona(s) a cargo de lacaptación y la selección de madres «salgan» a buscar solicitantes. Esto quiere decirque con mucha frecuencia suele ser provechoso organizar regularmente días deinformación al público sobre la profesión de Madre SOS, estando a la disposiciónpara cualquier tipo de preguntas que puedan plantear las mujeres interesadas en eltrabajo.

Cuando el primer contacto se establezca por medio de una llamada telefónica o unavisita personal, la solicitante puede recibir información inmediata sobre losrequisitos generales del empleo (edad, educación, estado civil).


2.1.3 Envío/distribución de material informativo adecuado

Por ejemplo:

• Introducción a la organización y su historia

• Estructura, organización y objetivos de una Aldea Infantil SOS

• Los niños en la Aldea Infantil SOS

• Breve descripción del trabajo de una Madre SOS (versión de marketing congráficos)

• Requisitos para el empleo (el proceso que debe pasarse para llegar a ser MadreSOS)

• Pensiones (de haberlas y ser apropiadas)

• Solicitud impresa

2.1.4 Decisión por parte de la solicitante

Si la solicitante está interesada en hacerse Madre SOS, llenará y nos hará llegar elimpreso de solicitud o lo llenará durante el siguiente encuentro (de ser necesario)junto con la persona encargada de este punto en Aldeas Infantiles SOS.

Se deberán adjuntar al impreso de solicitud una fotografía, un curriculum vitae y loscertificados oportunos (cuando ello sea aplicable).

Toda solicitante debe disponer de un examen médico (certificado médico)aprobado por SOS.

2.1.5 Rechazo de la solicitante o primera entrevista

Tras examinar el cumplimiento de los requisitos generales para el empleo, lasolicitante

• se rechaza o

• se invita a una primera entrevista, o bien se la visita en su propio entorno

2.1.6 Primera entrevista

De cinco a siete preguntas básicas se deben plantear en el mundo entero, como:

− Motivación para ser Madre SOS

− Preguntas que supongan una descripción de la solicitante

− Preguntas relativas a la cultura laboral

− Preguntas relativas a la historia laboral

− Preguntas socio-demográficas


Se realiza un seminario/encuentro post-entrevista para ofrecer más información alas solicitantes seleccionadas. Sugerencia: 2 - 3 días.

A efectos de conocer mejor el entorno social de la solicitante, puede llegar a sernecesario en algunos países visitarla en su casa y ambiente familiar para indagar suscondiciones de vida y poder redondear la primera impresión.

2.1.7 Estancia de prueba (estándar mínimo = 5 días) en una familia SOS

Cuando, después de la primera entrevista (puntos a), b) y c)), resulta claro que lasolicitante puede ser apropiada para el trabajo de Madre SOS en términosgenerales, se la invita a vivir con una Familia SOS durante un periodo de prueba de5 días consecutivos o equivalente (noches y fines de semana). Esto brindaoportunidad al Director de Aldea y a la Madre SOS de conocer a la solicitante y deevaluar la medida en que es apropiada para el trabajo. La solicitante, por su parte,también tiene ocasión de estimar la medida de su interés y sus aptitudes.

Nota :

Para evaluar la idoneidad de la solicitante es necesario que el Director de Aldea y laMadre SOS preparen anteriormente algunas preguntas para orientarse.

2.1.8 Entrenamiento

Después de que la persona encargada de la captación y selección de madres hayaintercambiado sus impresiones con el Director de Aldea y la Madre SOS, y de quehayan concluido que se puede emplear a la solicitante, (si ésta aún está interesada) sela emplea como candidata a madre conforme a los términos y condiciones propiosdel país respectivo.

• Entrenamiento práctico

La duración del entrenamiento práctico varía considerablemente según los distintospaíses. Se recomienda, sin embargo, que la candidata a madre trabaje comoasistente familiar o tía en una Aldea

Infantil SOS durante un mínimo de 2 meses, a fin de indagar

− si es capaz de cumplir con las tareas y exigencias

− si dispone de las facultades necesarias para el entrenamiento y la profesión deMadre SOS

− si aún desea seguir esta profesión/vocación y este camino en su vida.

Es necesario que un comité/equipo lleve a cabo una evaluación sistemática deltrabajo práctico conforme a ciertos criterios preestablecidos.

Este equipo puede estar compuesto por:

− la(s) persona(s) a cargo de la captación y selección de madres


− el Director de Aldea

− la Madre SOS de la casa donde la candidata realizó el entrenamiento práctico

− el director del centro de entrenamiento de madres (de no ser el mismo queen b)

− posiblemente, una representante de las madres y

− un trabajador social

• Entrenamiento teóricoLos tipos de entrenamiento A y B pueden estructurarse conforme a dosmodelos, el modelo en bloque o el modelo de competencia.

• Orientación prácticaDurante su trabajo práctico como asistente familiar o tía, se ofrece a la candidatauna orientación continua por parte de la persona de SOS a cargo delentrenamiento.

• Programa de entrenamiento continuohasta que esté empleada/certificada de forma permanente bajo los términos ycondiciones de empleo del país en cuestión.

2.1.9 Proceso de evaluación (este proceso es paralelo al punto

VII I /entrenamiento)

Para ayudar a los responsables a tomar una decisión se aplican tests psicológicos,tests proyectivos, inventarios personales y reportes grafológicos. Algunos paísestienen una actitud crítica frente a los tests psicológicos y prefieren aplicar testsproyectivos.

Aldeas Infantiles SOS podrían desarrollar un cuestionario/inventario psicológicoque ha de emplearse como parte del proceso selectivo. El cuestionario/inventariopsicológico de SOS debe aplicarse de acuerdo con la(s) cultura(s), lengua(s) ynormas sociales de cada país.

El proceso de entrenamiento también debe utilizarse como parte del proceso deselección.

Se recapitulan todos los documentos disponibles, opiniones y experiencias a fin dellegar a una decisión final en cuanto a la participación en el entrenamiento de lacandidata a madre.

Todas las fases de la evaluación culminan con la toma de una decisión por parte delcomité/equipo en cuanto al estatus final de la candidata. A ésta se la informa enseguida en una conversación prolongada. La decisión y los acuerdos que de ellaresulten se recapitulan y registran por escrito.

Si la decisión ha sido favorable a la candidata, los próximos pasos a seguir puedenser los siguientes:


2.1.10 Declaración escrita de la candidata

en la que confirma su intención de asistir al entrenamiento para madres y de trabajarcomo Madre SOS.

Por ejemplo: la candidata a madre escribe una carta de puño y letra, explicando porqué desea adoptar esta profesión y convertirse en Madre SOS.

(en algunos casos se precisa también una declaración que resguarde a la Asociaciónde Aldeas Infantiles SOS de todo perjuicio económico)

En algunos países el periodo hasta el inicio del entrenamiento se puede rellenar:continuando el trabajo como asistente familiar o tía con otras tareas relativas alcuidado de niños en campos de vacaciones.

Aldeas Infantiles SOS no toma una decisión sobre el empleo definitivo de lacandidata como Madre SOS hasta que haya concluido el entrenamiento vocacional.

Después de trabajar como Madre SOS durante un mínimo de 2 años, en los que suestatus sigue siendo el de candidata a madre, ya se la puede inscribir en el Estatutode Madres, convirtiéndose en una Madre SOS oficial. Su estreno como Madre SOSse celebra en un escenario apropiado (similar a la premiación con el anillo SOS).Esto quiere decir que está oficialmente reconocida como «cabeza del hogar y de lafamilia» y que dentro de ese marco posee el poder de decisión y la responsabilidadnecesarios, así como ciertos derechos y deberes.

2.2 ¿Qué debe tenerse en cuenta con respecto al proceso deselección?

• Ocuparse de que el curso del proceso sea claro tanto para la solicitante comopara todas las personas involucradas.

• Definir por anticipado quién participa en el proceso de toma de decisiones yquién toma la decisión final.

• Es importante que durante el „periodo de selección", que representa un largo„periodo de prueba" para la solicitante/candidata, haya siempre una persona quese mantenga en contacto con ella.

• La solicitante/candidata tiene derecho a ser informada sobre reacciones yevaluaciones, sin recibir por ello devaluación o condena algunas.

• Todo ser humano tiene derecho a ser respetado y tratado con seriedad. Estederecho inalienable debe tenerse en cuenta tanto durante el proceso de seleccióncomo posteriormente.


Nota:

En términos generales, hay que subrayar que incluso un proceso de seleccióneficiente y bien dirigido, en el cual las candidatas logran calificarse como futurasMadres SOS, no siempre garantiza que esas mujeres serán buenas Madres SOS.Cuando una Madre SOS no es capaz de estar a la altura de las exigencias que leplantea la vida profesional, no debemos culparla a ella por entero (ni a la(s)persona(s) encargadas de la captación y selección de madres). Debemos más bienprestar atención a las características principales de la situación específica. Por ello,en esos casos, es muy importante no criticar tan sólo las características personalesde la Madre SOS, como su poca habilidad para enfrentar el estrés, sino que hay quetener en cuenta las condiciones marco bajo las cuales trabaja y vive, así como losproblemas de los niños que tiene que enfrentar.


3 Programa general de formación de Madres SOS

El objeto del capitulo que sigue es la elaboración de un programa general para la formación de las Madres SOS en el mundo entero. Por supuesto, no todos los aspectos y/o proposiciones del programa pueden ponerse en práctica de la misma manera en los diversos entornos culturales. El documento consiste, antes bien, en directrices destinadas a ayudar a los responsables de la formación, asesores pedagógicos e instructores a cumplir debidamente en todo el mundo con los estándares mínimos de SOS para la formación de sus colaboradoras.

Se espera, por tanto, que estas directrices sean adaptadas a las circunstancias sociales, económicas, culturales y religiosas de las respectivas reg iones. Lo que supone que el programa de formación habrá de asimilarse a las condiciones propias de cada entorno.

De ningún modo, se pretende, pues, transplantar íntegramente (en escala 1 a 1) este Programa General de Formación a los diversos contextos culturales. Se pretende tan sólo aportar una orientación general para la formación en las distintas regiones y países. Esto significa que cada región o país tiene que elaborar su propio plan de formación de acuerdo con sus propias exigencias y circunstancias (y, en la medida de lo posible, en colaboración con el Departamento Madres SOS de la Academia Hermann Gmeiner).

El Programa General de Formación se basa en los tres pilares básicos de la formación de Madres SOS:

• Estructura de la Organización de Aldeas Infantiles SOS en el mundo entero Dicha estructura presupone que SOS-Kinderdorf International está interesado en la creación e implantación de una base común para la formación y el apoyo a las Madres SOS (y colaboradoras). Se trata, por tanto, de la elaboración y puesta en práctica de un estándar de calidad de SOS, común y mundial, para la asistencia a los niños.

• Especialización/Profesionalismo Aldeas Infantiles SOS aporta a las mujeres una formación adecuada, promoviendo su desarrollo continuo y especializado.

• Consideración de la situación social, cultural, económica y de las políticas educativas de cada contexto El punto de partida de toda concepción y desarrollo de los planes de formación o actualización para las Madres SOS son las condiciones propias de su entorno. Por ejemplo, en aquellos países donde el analfabetismo entre las mujeres es regla general, se deberá empezar ofreciendo la posibilidad de aprender a leer y escribir.


3.1 ¿Qué personas pueden participar en el programa de formación de Madres SOS?

La persona que se admite a la formación, ha superado el proceso de selección, es decir, la solicitud, las entrevistas de presentación, una estancia de prueba como ayudante familiar o tía en una Aldea Infantil SOS, así como el proceso de evaluación. Se la emplea de acuerdo con las leyes laborales vigentes en cada país (véase la descripción del proceso de selección).

La estancia de prueba en una Aldea Infantil SOS es un componente indispensable para evaluar la capacidad de la Madre SOS.

3.2 Objetivos del programa de formación

• Objetivo núm. 1: Garantizar un extenso Programa de Formación para las educandas

• Objetivo núm. 2: Garantizar instrucción en todos los campos claves contemplados en la descripción del empleo de Madre SOS, con lo que se debe habilitar a la educanda a realizar sus tareas de la mejor manera posible, desarrollando continuamente sus capacidades a lo largo de su entera vida profesional.

− Garantizar conocimientos básicos en la asistencia a los niños

− Sensibilizarla a los cuidados que requieren los niños de Aldeas Infantiles SOS

− Sensibilizarla a la comprensión y aceptación de la individualidad de cada niño

− Preparación de la futura Madre SOS para enfrentar las situaciones que la esperan en la familia SOS

− Sensibilizarla a la admisión de sus límites y necesidades personales, para que los niños puedan recibir una ayuda profesional cuando la precisen.

− Darla una comprensión general de la Organización de Aldeas Infantiles SOS

− Fortalecimiento de la personalidad de la Madre SOS: identidad, autoconciencia, autoconfianza, etc.

• Objetivo núm. 3: Transmisión de conocimientos y habilidades. Estos dos aspectos deberán asociarse siempre en el curso de las clases. Con ello se pretende evitar que la excesiva concentración ya sea en la teoría o en la práctica nos haga perder de vista el desarrollo total y a largo plazo de la educanda.

• Objetivo núm. 4: Concepción de los ámbitos educativos de tal modo que la participación y el desarrollo de la educanda sean los mejores posibles

• Objetivo núm. 5: Garantizar que, tras concluir su formación, la educanda siga recibiendo oportunidades constantes de actualización. Se reúnen los materiales didácticos para que estén posteriormente a su disposición en la Aldea Infantil


SOS.

• Objetivo núm. 6: Garantizar la puesta en práctica de lo aprendido mediante el trabajo en la Aldea Infantil.

• Objetivo núm. 7: Apoyo/acompañamiento/ayuda para el desarrollo posterior de la educanda durante su entera vida profesional en Aldeas Infantiles SOS. Por ejemplo, consejo y apoyo a la Aldea Infantil SOS en la planificación de actividades de actualización de las Madres SOS que aún se encuentran activas.

3.3 Tipos de formación

3.3.1 Práctica introductoria

(de ser posible)

La duración de esta práctica introductoria varía según el país. En principio, se recomienda integrar a la candidata a madre en la comunidad de la Aldea durante un mínimo de 2 (dos) meses como ayudante familiar. Así se le da la oportunidad de acumular experiencias en la vida cotidiana de la Aldea Infantil SOS (véase también el procedimiento de selección).

3.3.2 Formación bási ca

(un mínimo de 13 semanas)

Importante: en el marco de la formación teórica básica se debe ofrecer a la candidata la ocasión de reunir también experiencia en la práctica.

Recomendamos ofrecer a la candidata la posibilidad de acumular experiencia práctica durante 1 (una) semana en algún otro centro sociopedagógico de su país (casa hogar para jóvenes, orfanato o alguna otra institución similar del Estado para niños y jóvenes). En el marco de la formación básica se deberá volver sobre esta experiencia, reflexionar sobre ella e integrarla en su formación.

Si no se puede encontrar durante el lapso antedicho un centro adecuado para au-mentar los conocimientos teóricos y prácticos, así como la experiencia, las candidatas a madre cuando menos deberían pasar algunos días de prueba en diversas instituciones. Como parte de la formación básica sería de importancia analizar y discutir junto con personal calificado las condiciones generales, la actitud pedagógica y la situación de los niños y jóvenes en esas instituciones.

3.3.3 Medidas de acompañamiento profesional

Cursos de actualización

Durante su entera vida profesional, las Madres SOS tienen derecho a participar en los programas de actualización y desarrollo que les ofrece la Organización.


En los años posteriores a la formación básica se llevan a cabo cursos de actualización o recuperación de una semana al año o de dos semanas cada dos años. Estos seminarios forman parte del proceso de formación continua y son obligatorios para todas las participantes.

Programas de instrucción prescritos por ley y específicos de cada país

(excepciones al presente Programa de Formación)

3.4 Duración recomendable de la formación básica

La entera duración de la formación básica debe abarcar un mínimo de aprox. 400 a 500 horas. Esto supone un programa semanal de aprox. 30 - 35 unidades educativas durante un lapso de 13 semanas.

Es tarea de la persona responsable de la formación de Madres SOS en cada país (por ejemplo, del encargado de las Madres) el establecer la duración y el número de clases que deben emplearse para los diversos temas y contenidos básicos.

En este contexto nos parece importante recordar que el presente Programa de Formación debe entenderse ante todo como una directriz o ayuda a la orientación.

Pretende ayudar a la persona responsable a desarrollar su programa de formación sobre la base de las condiciones propias de cada lugar y las exigencias de Aldeas Infantiles SOS.

3.5 Principios didácticos generales

Las clases deben concebirse trascendiendo el marco de cada asignatura, considerando de forma conveniente las particularidades regionales y culturales y teniendo en cuenta la situación y la experiencia personal de las participantes. Se debe promover la disposición de las futuras Madres SOS a seguirse formando continuamente, a fin de que se puedan aprovechar y seguir desarrollando sus experiencias, capacidades y conocimientos. Se debe poner atención en que el cuerpo docente trabaje con las mujeres con todo respeto y promoviendo sus propios recursos, es decir, dando crédito a la capacidad de desarrollo de las participantes y percibiendo sus cualidades y sus puntos débiles, pero prestando una atención especial al desarrollo de sus cualidades.

Paralelamente a las clases, continuamente deben realizarse consultas entre los maestros/conferenciantes/instructores de las disciplinas afines, con el objeto de promover y garantizar una forma de pensar y una comprensión generales que trasciendan el marco de cada asignatura y establezcan las conexiones necesarias entre ellas. Se deben llevar a cabo regularmente conferencias y reuniones de coordinación pedagógica entre los maestros, conferenciantes e instructores, a fin de aprovechar y garantizar la captación de las conexiones existentes entre las diversas asignaturas y sus contenidos principales.


A continuación, presentamos ocho principios de utilidad

• en la elaboración del programa de formación

• en la interacción con participantes adultos

• en la elección de modelos didácticos

Principio núm. 1: Tener en cuenta los principios de la formación de adultos

Éste es el principio más importante del Programa de Formación de Madres SOS. Los presupuestos básicos de los educandos adultos son diferentes de los que rigen en la educación infantil. Por ello mismo, los métodos didácticos dependen también del grupo a que se aplican y nuestra estrategia general habrá de basarse en los principios básicos de la formación de adultos.

Principio núm. 2: Aplicar una estrategia centrada tanto en el participante como en los contenidos

El Programa de Formación se basa en el principio de equilibrio entre las estrategias que se orientan hacia el educando y las que lo hacen hacia los contenidos. Esto significa que el punto de partida para la concepción de las clases y la elección de los métodos pedagógicos son las experiencias, los intereses y las necesidades de las participantes en la misma medida que los de la Organización. De producirse una discrepancia entre ambos, deberá darse la prioridad a las participantes, a sus intereses y necesidades.

Principio núm. 3: Mantener una actitud orientada hacia los recursos propios de la educanda

El Programa de Formación parte en principio de que las participantes ya traen consigo ciertas cualidades y recursos acumulados en su experiencia personal. La concepción y puesta en práctica de las clases deberán adaptarse a dichas experiencias. Una actitud básica orientada hacia los recursos personales es el polo opuesto de una concepción orientada hacia las deficiencias. El Programa General de Formación se propone construir sobre la base de las experiencias vitales respectivas, aprovechando la biografía personal tanto en clase como en el desarrollo posterior de las mujeres.

Principio núm. 4: Tener en cuenta el empowerment

El empowerment consiste en un proceso que apoya a la educanda (a la colaboradora) en el reconocimiento, aprovechamiento y desarrollo de sus propias cualidades personales. Ello significa que, en el curso de la formación y la actualización, las tareas y deberes se plantearán de tal forma que se promuevan la autodeterminación, la iniciativa personal y la responsabilidad de la persona. Las clases deberán estructurarse de tal modo que se haga posible y fomente este proceso de empowerment. Este principio está estrechamente relacionado con el siguiente:

Principio núm. 5: Un aprendizaje con autodeterminación de la educanda


En tanto que adulto, se espera de la educanda que aprenda con autodeterminación. Esto significa que las clases deben concebirse de tal forma que permitan a la educanda asumir la responsabilidad de su aprendizaje.

Los adultos habituados a que la influencia de otras personas defina en gran parte sus experiencias deberán recibir la atención, la orientación y la ayuda requeridas para incrementar su capacidad de decisión y asumir la responsabilidad en el aprendizaje y en su propio desarrollo. Puede ocurrir que algunas candidatas a Madre "... hayan sido controladas durante toda su vida (laboral). Hayan sido condicionadas para oír, aceptar y obedecer, sin pensar de forma autónoma". La descripción del empleo de Madre SOS afirma, sin embargo, que Aldeas Infantiles SOS espera de sus Madres autonomía, motivación y autodeterminación. De acuerdo con este principio, los programas de formación y desarrollo personal deberán planificarse y aplicarse de tal forma que ayuden a las candidatas a Madre a adquirir o fortalecer las capacidades mencionadas.

Principio núm. 6: Reconocimiento de diversos métodos pedagógicos

Este Programa General de Formación parte del principio de que, en un grupo cualquiera de educandos, siempre habrá diversos estilos de aprendizaje. Este hecho implica que el desarrollo y la concepción de la instrucción contemple cuando menos cuatro métodos de enseñanza (formas de aprendizaje): el orientado hacia el oído (audio), el orientado hacia la vista (visual), el orientado hacia el tacto y los sentimientos (táctil/cinético) y el método combinado. Dependiendo del tipo de enseñanza, cada educanda mostrará un estilo predominante de aprendizaje o disposición personal.

Principio núm. 7: Reconocimiento de la individualidad de la educanda

El trabajo con y para las candidatas a Madre SOS se basa en el reconocimiento de la individualidad y la diferencia. La formación de la Madre SOS debe tener en cuenta una amplia gama de culturas, pueblos, etnias, grupos/tribus y confesiones. Se deben aprovechar las experiencias y los diversos orígenes culturales de las participantes para dejar bien sentado el vigor de la filosofía mundial de Aldeas Infantiles SOS en lo que respecta a la tolerancia y el respeto mutuos.

Principio núm. 8: Un aprendizaje en común con vistas a la cooperación

La formación tiene en cuenta el hecho de que existen distintas calificaciones perso -nales para la formación y la instrucción. Visto que profesamos los principio básicos de la formación de adultos, toda educanda se considerará una "experta" en el campo de su experiencia vital y en los conocimientos y habilidades que resulten de ella. Esto presupone que la educanda dispone de informaciones, conocimientos y habilidades que puede ofrecer al maestro y a las otras educandas.

Resumen:

En las distintas asignaturas se debe dar preferencia a la profundización en el tema -tolerando las inevitables omisiones ("valor para aceptar lagunas")- sobre un tratamiento superficial de una mayor variedad de temas. De acuerdo con este


principio se deberá promover la enseñanza y el aprendizaje ejemplares. Se debe instar, por tanto, a los maestros, conferenciantes e instructores a elegir sus métodos de clase de tal forma que las mujeres enfrenten lo nuevo con interés, aprendiendo a la vez a reconocer lo esencial.

Es de gran importancia que los métodos de enseñanza y aprendizaje tengan en cuenta las experiencias vitales y educativas de las participantes para mejorar, a partir de ellas, sus concepciones, conocimientos y competencias personales. Se deberán tener en debida consideración los principios fundamentales de la formación de adultos.

Las características particulares de la formación, entrenamiento y preparación de las Madres SOS se basan, por tanto, en:

• los principios didácticos generales del desarrollo personal

• La integración de los conocimientos y la experiencia

• la activación y motivación de las participantes y

• las clases orientadas hacia la práctica

Cuando se lleve a cabo la formación conjunta de candidatas a Madres SOS procedentes de distintos países, se deberán ofrecer diferentes opciones de grupos de trabajo o clases paralelas de acuerdo con las diversas características nacionales.

El Programa de Formación se debe entender como un marco que contempla los requisitos ideales y que deberá adaptarse al nivel educativo y al contexto social, económico, cultural y religioso de cada país o región. Al mismo tiempo, el Programa de Formación deberá ponerse en práctica de acuerdo con las condiciones reinantes en cada caso.

En los países donde las mujeres no tienen acceso a una escolaridad básica se las deberá apoyar en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Se trata, en tal caso, de garantizar que las mujeres posean estas habilidades básicas antes de empezar su formación como Madres SOS.


3.6 Las tareas de la Madre SOS y sus relaciones con los temas de clase

3.6.1 La creación de un hogar

A) Crear un hogar, ofrecer un hogar a los niños; no sólo organizar una casa

Una madre aspira siempre a transformar la casa en un lugar donde reinen el calor, el amor y la protección de los niños. El hogar debe ofrecer una atmósfera relajada, ser un lugar donde se ríe y donde se recibe con gusto a los amigos. El hogar también debe ser así en la Aldea Infantil SOS y por ello se permite y se espera de la Madre SOS que arregle la casa de tal forma que adquiera su nota personal.

Temas de clase:

• Desarrollo familiar

• Teoría de la personalidad

• Cambios; cómo cambiamos y lo que los cambios significan para nosotros

• Competencias vitales

• Estilos educativos (parenting styles), fases de la paternidad

• Pedagogía: conocimientos y habilidades

B) Comprensión del pasado del niño

La misión de una Madre SOS consiste en organizar una familia con niños de distinto origen. Los conocimientos acerca del origen y el pasado del niño conceden a la madre una mejor comprensión de la personalid ad y el comportamiento del niño. Además, la ayudan a contemplar al niño como un individuo.

Temas de clase:

• El trauma y sus efectos en el desarrollo


• Informaciones sobre psicología y psicología evolutiva

• Comunicación/ saber escuchar/empatía


C) Sentido y empleo de la rutina y la estructura

La rutina y la estructura hacen más fácil imponer un orden en el hogar. La rutina y la estructura consisten, entre otras cosas, en:

− horas de comer preestablecidas

− deberes domésticos para todo miembro de la familia


− conversaciones familiares periódicas y

− actividades especiales o festejos familiares

La rutina y la estructura poseen un carácter repetitivo y periódico que facilita la organización de un hogar al repartir las tareas y crear un sentimiento de comunidad. La rutina y la estructura no tienen que ser algo frío e impositivo. Tampoco aburridas o tiesas. Antes bien, se las debe aplicar de tal forma que cada miembro de la familia pueda sentirse a gusto como parte de un entorno seguro y familiar.

Temas de clase:

• Psicología evolutiva

• Economía doméstica



• Psicología infantil


D) Comprensión del papel del niño en la organización del hogar

En toda familia, el entero conjunto de sus miembros es lo que permite crear un hogar, no sólo la madre. Incluso los niños más pequeños pueden ya contribuir lo suyo. Por ejemplo, se les puede permitir que cuelguen sus dibujos en la pared. O pueden ayudar, llevando sus platos o tazas al fregadero. Una de las misiones de la Madre SOS consiste en encontrar formas positivas de involucrar al niño en la creación de un hogar.

Temas de clase:

• Fases del desarrollo humano

• Capacidad de actuar en equipo



E) Comprensión del papel de la ayudante familiar

Aldeas Infantiles SOS se esfuerza por ocupar como ayudantes familiares a mujeres fiables y experimentadas. Toda Mad re SOS es consciente de que resulta muy positivo para el niño contar con varias personas adultas en su entorno, que lo apoyen en su desarrollo. La Madre SOS trabaja en el hogar en estrecha colaboración con la ayudante familiar. Se preocupa por una división de labores justa y desarrolla directrices para el trabajo en equipo. Reconoce, al fin, el hecho de que la ayudante familiar aporta, al igual que ella, una influencia positiva a la vida del niño.


Temas de clase:

• Trabajo en equipo

• Cualidades y estilo de la autoridad

• Características y capacidades personales

• Comunicación/saber escuchar/empatía

3.6.2 La Madre SOS como cabeza del hogar

A) La Madre SOS como figura central del hogar

Un director o una directora dirigen la Aldea, un director o directora dirige el jardín de infantes. La Madre SOS posee el papel de directora del hogar y es la figura principal en la vida de sus niños. Tiene que servir de modelo. Como cabeza del hogar, lo dirige de acuerdo con las directrices de Aldeas Infantiles SOS y reconoce el papel del resto del personal que asiste a los niños.

Temas de clase:

• Calidades y estilos de la autoridad



• Economía doméstica

B) La Madre SOS como portavoz del niño

La Madre SOS es la portavoz del niño. Ella traza el puente entre los niños y el Director de Aldea, el trabajador social, los demás colaboradores, los maestros y la comunidad. Los demás colaboradores deben entrar en contacto con el niño, de ser necesario, a través de la madre. Además, la madre enseña a los niños las bases de la comunicación, para que puedan llegar a ser personas autónomas e independientes.

Temas de clase




• Pedagogía, conocimientos y habilidades

C) Una presencia segura de sí misma en tanto que autoridad

La Madre SOS forma una familia con un grupo de seis a ocho niños de diversa procedencia. Si bien son varias las personas que constituyen esa familia, la madre será siempre su centro. No debe permitir que algún miembro del personal restante o alguno de los niños ponga en duda su posición. A fin de confirmar continuamente


la autoconfianza que precisa para ello, tiene que desarrollar sus capacidades en los aspectos de la comunicación, el saber escuchar, la gestión de conflictos y la superación del estrés, en la autoestima y en la construcción de una relación.

Temas de clase:




D) Finanzas del hogar

En términos generales, el Director de Aldea es responsable del control de las finanzas. La Madre SOS, sin embargo, administra el presupuesto doméstico y el dinero de los niños, a quienes les enseña a manejarlo debidamente. Ella es responsable de reunir los recibos o resguardos y de que se lleve la contabilidad doméstica. En este punto colabora estrechamente con el Director de Aldea. Tan pronto como los niños son capaces (tan pronto como alcanzan la edad adecuada), les enseña también los principios básicos de la contabilidad y la forma de administrar un presupuesto.

Temas de clase:

• Contabilidad doméstica


E) Comprensión de la diferencia entre autoridad (leader) y jefe (boss)

Como autoridad (leader), la Madre SOS guía y conduce a los niños. Como autoridad colabora estrechamente con la ayudante familiar. Una autoridad ayuda y alienta a los demás a lograr sus metas y asumir responsabilidad. Un jefe (boss) ejerce presión sobre los demás, obligándolos a comportarse como él lo desea. Un jefe utiliza a menudo la palabra "yo", en tanto que una buena autoridad prefiere la palabra "nosotros". Ser una autoridad significa trabajar hombro con hombro con los demás. Un jefe piensa que los demás trabajan para él o ella. Una autoridad reconoce que cualquiera puede cometer errores y le ayuda a aprender de esos errores. Un jefe, en cambio, no sabe cómo reaccionar a ellos ni tampoco cómo ayudar a los demás a aprender de sus errores. Aldeas Infantiles SOS se interesa en aquellas mujeres capaces de ser una autoridad en este sentido; y no un jefe.

Temas de clase:






• Comunicación/saber escuchar/ empatía

3.6.3 Garantizar el bienestar del niño a través de la educación

A) Asistencia com pleta al niño

La tarea de una Madre SOS implica mucho más que alimentar al niño, vestirlo, guiarlo y ocuparse de que se críe en un entorno limpio y ameno. Una Madre SOS es mucho más que una vigilante. Se preocupa del niño en su entera dimensión. Se ocupa del bienestar físico, emocional, intelectual, social y espiritual del niño.

Temas de clase:







• Dietética

• Reflexión sobre la propia infancia y educación

B) Reconocimiento del niño como individuo

Para poder darle al niño una sensación de apego, una Madre SOS aspira continuamente a formar una familia, un equipo, con las personas que viven en el hogar. Estará siempre atenta a la individualidad y los deseos especiales de cada niño. Se dedica a cada niño individualmente, para llegar a comprender mejor sus pensamientos, sus miedos, sus preocupaciones y sus necesidades.

Temas de clase:









C) Conocimiento de los derechos y deberes del niño

Es de gran importancia que toda Madre SOS esté informada de los derechos y deberes del niño. Reconocer que la vida consiste en derechos y deberes les ayuda a los niños a llegar a ser adultos, personas responsables e independientes.

Niños SOS: derechos y deberes

Derechos:

− Derecho al amor

− Derecho a un hogar seguro.

− Derecho a suficiente alimento.

− Derecho a la protección contra abusos psicológicos y sexuales.

− Derecho a ser escuchado.

− Derecho a cometer errores.

− Derecho a buena asistencia médica.

− Derecho a una buena educación.

− Derecho a conocer y estar orgulloso de su cultura y su tradición.

Deberes:

− Deber de mostrar amor a los otros.

− Deber de contribuir a mantener el hogar limpio, ordenado y seguro.

− Deber de tratar los alimentos con responsabilidad.

− Deber de decir no y mantenerse alejado de personas que le hablen o toquen de forma inconveniente.

− Deber de escuchar.

− Deber de aprender de los errores y no repetirlos continuamente.

− Deber de cuidar la propia salud .

− Deber de aprender, hacer los deberes y mostra respeto a los maestros.

− Deber de respetar la cultura y la tradición de los otros.

Temas de clase:



D) Amor al niño

Aldeas Infantiles SOS no espera de las madres que sientan amor enseguida y por igual hacia cada uno de los niños. Pero es deseable que, con el tiempo, la Madre SOS empiece a desarrollar amor y cariño por los niños al igual que si fuesen propios. Para esto, su amor no debe medirse conforme a sus sentimientos, sino conforme a lo que ella hace por los niños y cómo lo hace en su vida en común.

Temas de clase:





E) Poner a disposición de cada niño una orientación maternal adecuada

La Madre SOS sabe que la forma en que educa a sus niños ejerce una gran influencia en su desarrollo. Sabe que el desarrollo de los niños, como el de los adultos, pasa por diversas fases. Cada fase implica tareas que deben cumplirse adecuadamente para alcanzar la fase que sigue. Sobre la base de la fe, la esperanza y el amor, es tarea de los padres, y por tanto de la Madre SOS, conducir al niño a cada una de estas fases, alentarlo, dirigirlo, elogiarlo y corregirlo.

Temas de clase:








3.6.4 El desarrollo del propio bienestar

A) La Madre SOS como punto central de la Organización

Las Aldeas Infantiles SOS no podrían funcionar sin la Madre SOS. Por ello, la Organización se esfuerza por crear las mejores condiciones posibles para ellas. Nuestra mayor atención la prestamos a mantener viva su motivación.

Temas de clase:

• Material informativo de SOS

• Manual (regional/nacional) para Madres SOS (de existir)

B) Una Madre SOS asume responsabilidad

Aldeas Infantiles SOS espera de una Madre SOS que tome en sus manos la consolidación de su propio bienestar. Los esfuerzos que haga en este sentido no deben partir exclusivamente de la iniciativa de la Organización, sino de su propia responsabilidad. Ella debe tener o desarrollar estrategias y habilidades para resolver los problemas y percibir las opciones adecuadas para superar sus deberes personales y profesionales. Se espera de ella que se ponga en contacto con el


Director de Aldea cuando precise ayuda para recibir suficiente reposo, formación y estímulo para su desarrollo y su crecimiento como persona y como Madre SOS.

Temas de clase:




• Comunicación/saber escuchar/ empatía

C) Una Madre SOS se preocupa por el equilibrio en su vida

Aunque la Madre SOS ocupa la mayor parte de su tiempo atendiendo a sus niños, necesita un equilibrio en su vida. Por ello organiza su tiempo de tal forma que le quede un espacio para sus intereses personales. Es importante que, como toda otra madre, comprenda lo importantes que son los puntos de referencia e intereses personales fuera del entorno profesional. Si desea estar siempre lo suficientemente fuerte para sus tareas en Aldeas Infantiles SOS, deberá tener otras cosas que le den sentido a su vida, aparte de Aldeas Infantiles SOS.

Temas de clase:


D) Una Madre SOS se preocupa por estar en forma físicamente

La Madre SOS tiene la responsabilidad de su salud y de su buena forma física. Además, se preocupa de su higiene y limpieza, ya que tiene una función de modelo para los niños.

Temas de clase:

• Dietética

• Salud, ejercicio,...


E) Una Madre SOS se preocupa de su bienestar mental y emocional

Es importante para una Madre SOS mantener la mente fresca y sana. Todo el mundo tiene que luchar en su vida con el estrés, la irritación, con miedos y sensaciones de desamparo. Por ello es importante disponer de los medios necesarios para enfrentar éstos y otros desafíos de origen mental o emocional. Forma parte de la responsabilidad de la Madre SOS el recurrir a la ayuda necesaria que precise para mantener su salud mental y emocional. No es menester que reprima o niegue estos sentimientos normales. Ella es el modelo para los niños y, por tanto, debe ser capaz de mostrarles la forma positiva y sana de enfrentar esos sentimientos.


Temas de clase:


• Teorías de los cambios

• Comunicación /saber escuchar/empatía


• Dietética


F) Una Madre SOS se preocupa de su bienestar espiritual

La vida humana consiste en lo esencial en cinco componentes: el aspecto físico, el espiritual, el mentalemocional, el intelectual y el social. Cada uno de estos aspectos es importante para llevar una vida equilibrada. Cada Madre SOS profesa su propio credo y debe poder vivir en conformidad con él. Sin embargo, debe evitar el intentar imponer su fe a los demás. Aldeas Infantiles SOS no prescribe ningún tipo de credo a las madres, ya que la Organización es consciente de que la fe y la religión dependen de las diferencias regionales.

Como en cualquier otro hogar, es importante brindar a los niños acceso a la religión, con sus normas morales y sus principios éticos. Cuando una madre acoge a un niño que pertenece a otra religión y quisiera practicarla, deberá permitírselo (hacerlo posible). En tales casos será aconsejable resaltar los puntos que tienen en común las diversas religiones, como el amor, el respeto o la consideración. Así, la madre estará en condiciones de transmitir al niño valores, normas morales y principio s éticos sobre la base de su propia religión.

Temas de clase:

• Temas espirituales



• Psicología social

G) Una Madre SOS se preocupa de su desarrollo intelectual

Toda Madre SOS debería tener la necesidad de desarrollarse intelectualmente. Por ello debe mantener la mente activa, a fin de poder reflexionar con lógica y precisión. Para el bienestar y el desarrollo intelectuales no es indispensable una formación escolar formal.

Muchas actividades son capaces de alentar el progreso intelectual, como por ejemplo: aprender algo nuevo, discutir sobre diversos asuntos, probar algo nuevo, cambiar la rutina, leer algo. Es cuestión de cada madre indagar por sí misma qué es lo que le ayuda a seguirse desarrollando en este sentido para que ella, a su vez,


pueda ayudar a los niños. Esto último puede ocurrir en el contexto de los deberes escolares, del trabajo doméstico u otras actividades en común.

Temas de clase:




• Dietética

H) Una Madre SOS se preocupa de su bienestar social

Se espera de una Madre SOS que participe en la vida social. Como ya hemos mencionado, es muy importante que su vida no se reduzca a SOS. Los familiares, amigos y otras personas son básicos para nuestro desarrollo social y nuestra alegría de vivir. Una Madre SOS necesita personas con quienes le guste estar y que la puedan apoyar y alentar.

Temas de clase:





• Dietética



3.6.5 Conducción del hogar

A) Manejo seguro y competente de los aparatos domésticos

La Madre SOS debe ser capaz de manejar y aprovechar de forma competente los aparatos del hogar. Debe preocuparse por utilizar de forma correcta y cuidadosa los aparatos domésticos, muebles y enseres varios. Su trato cuidadoso del mobiliario les ayudará a los niños a apreciar y conservar el equipamiento y los enseres domésticos.

Temas de clase:

• Conducción del hogar y economía doméstica: conocimientos y habilidades

B) Economía doméstica

• Es un deber de la Madre SOS llevar conscientemente el hogar de la forma más rentable posible.


• Procura economizar al cocinar, lavar la ropa y hacer las compras.

• Lleva su propio libro de contabilidad y elabora un plan que la ayude a manejar cuidadosamente su presupuesto doméstico (cuenta de gastosingresos).

• Guarda los recibos de sus compras.

• Entrega a tiempo su libro de contabilidad en la Administración

Temas de clase:


C) Una conducción del hogar buena y competente

Un hogar de Aldeas Infantiles SOS funciona igual que cualquier otro hogar. La Madre SOS es responsable de conducirlo. Esto comprende, además de otras tareas, la cocina, la limpieza, el lavado de ropa, la atención a los huéspedes, la elaboración de un presupuesto y la organización de diversas actividades y excursiones para los niños y para ella misma. Ella ajusta el presupuesto doméstico y ahorra agua y corriente eléctrica. Organiza su hogar de tal forma que quede garantizado su funcionamiento en la vida diaria.

Temas de clase:



D) Flexibilidad

Aunque la Madre SOS conduce por su propia responsabilidad la casa familiar, tanto ella como su familia siguen siendo parte de la comunidad de la Aldea. Por ello en algunos casos será necesario que la Madre SOS se atenga en su programa cotidiano y rutinario a las actividades de la Aldea. La flexibilidad y la capacidad de adaptación son, por tanto, factores claves para una eficiente conducción del hogar.

Temas de clase:





E) Un alto estándar de seguridad

Es un deber de toda Madre SOS el garantizar la seguridad de los niños tanto dentro como fuera de la casa. Debe conocer las fuentes de peligro en el seno del hogar, mantener el riesgo de accidentes tan reducido como sea posible y prevenir accidentes y heridas. Gracias a su formación por parte de SOS, debe ser capaz de tratar ella misma las pequeñas heridas.


Temas de clase:



F) Cooperación y división de labores con la ayudante familiar/tía

Debe existir en el hogar una justa división de labores entre la Madre SOS y la ayudante familiar/tía. La ayudante familiar/tía no debe desempeñar el papel de sirviente de la madre. Por lo general, su tarea es ayudar en el hogar y en ningún caso llevarlo ella sola. Tampoco es tarea suya realizar labores domésticas que le resulten incómodas a la madre. Antes bien, es un deber de la madre distribuir dichas labores de un forma justa. Ella debe asumir una parte de las labores incómodas o poco interesantes, en tanto que la ayudante familiar/tía asumirá la otra. El Director de Aldea debe ayudarles a ambas a cooperar sobre una base de equilibrio y justicia.

Temas de clase:






3.6.6 Enseñar a los niños a asumir responsabilidad

En "Mis hijas, mis hijos", Hermann Gmeiner se dirige a todos los niños de Aldeas Infantiles SOS con las palabras siguientes: "Os ayudamos con gusto y responsabilidad, sin pediros demasiado agradecimiento, sino tan sólo que tengáis el anhelo de llegar a convertiros en miembros honestos de la sociedad en que vivimos".

A) Una Madre SOS se preocupa del equilibrio en la vida de sus niños

La Madre SOS es básicamente responsable de satisfacer las necesidades de sus niños. Pero debe poner especial atención en no consentirlos y mimarlos demasiado. Más bien, les da la oportunidad de irse haciendo independientes poco a poco y de ir asumiendo cada vez más responsabilidad. En tanto que madre, habrá de optar, según el niño en cuestión (su edad y su estado de desarrollo) por diversos procedimientos.

Temas de clase:







B) La Madre SOS adjudica tareas a sus niños

La Madre SOS les cede ciertas tareas a los niños, dependiendo de su edad y sus capacidades. Como hemos mencionado, es consciente de las diversas formas de acceder a las diferentes fases de desarrollo del niño. Un niño necesita las tareas, los deberes y responsabilidades adecuados. Por ejemplo, se les pueden ceder a los niños algunas tareas en el hogar, darles la oportunidad de administrar su dinero, hacerles algún encargo o permitirles ocuparse de las plantas. La Madre SOS y los niños constituyen en conjunto el hogar. En sus decisiones, la Madre SOS tiene en cuenta a los niños y les pregunta su opinión. Las reuniones familiares y las discusiones periódicas, por ejemplo, son buenas ocasiones para que los niños presenten sus ideas y contribuyan a tomar decisiones (por ejemplo, en cuanto al menú de la semana).

Temas de clase:






C) La Madre SOS promueve la solución autónoma de problemas

Al igual que en el caso de otros padres y madres, es tarea de la Madre SOS guiar a sus niños y apoyarlos en su desarrollo individual, en la construcción de relaciones, en la solución de conflictos y en la forma de enfrentar las emociones. Los niños dependen mucho de la ayuda de la madre para resolver sus problemas. Una madre responsable alienta a su hijo, en los casos oportunos, a que resuelva los problemas por sí mismo. Lo guía y le da consejo. Le ofrece al niño las suficientes posibilidades de asumir responsabilidad para poder resolver sus problemas a solas. Le permite errores y los acepta. Sabe que todos nosotros aprendemos tanto de los éxitos como de nuestros fracasos. Cuando se cometen errores, le ayuda al niño (a) a percatarse de lo que ha salido mal, (b) a asumir la responsabilidad de su comportamiento y (c) a averiguar lo que se puede hacer mejor en el futuro.

Temas de clase:







D) La Madre SOS apoya la educación de sus niños

La Madre SOS es consciente de que criarse en una Aldea Infantil SOS no necesariamente supone una preparación suficiente para la vida posterior. El futuro es un factor que cambia constantemente. Los niños vivirán algún día en un mundo que será muy distinto del de su madre en las Aldeas Infantiles SOS. Ella debe poseer la sabiduría y la perspectiva para ayudarles a prepararse para el futuro. Alienta a los niños a que se sigan formando después de graduarse del colegio.

Temas de clase:





3.6.7 Interacción con y contribución a la comunidad de la Aldea

A) Sentimiento de apego a la comunidad de la Aldea

La Madre SOS y sus niños son una parte de la comunidad de la Aldea Infantil SOS. Ella anima a sus niños a entablar contacto con otras familias de la Aldea Infantil SOS. Les sirve de modelo gracias a su trato, su conducta social y su estrecha cooperación con otros colaboradores de la Aldea Infantil SOS y también co n otras Madres SOS y ayudantes familiares. Ella es consciente de que la aportación del niño a la comunidad de la Aldea constituirá más tarde la base de su aportación a la sociedad.

Temas de clase:




B) Trazar puentes hacia el entorno

En su libro "Las Aldeas Infantiles SOS", Hermann Gmeiner nos dice: "El Director de Aldea y la Madre SOS deben preocuparse incansablemente por construirle al niño puentes hacia el entorno exterior de Aldeas Infantiles SOS y por quitarle de enmedio cualquier obstáculo que pueda impedir su integración en la sociedad."

Temas de clase:




C) Comprensión hacia las diversas culturas

Con el tiempo, la Madre SOS ya está informada de las diversas culturas de que provienen los niños que se le han confiado. Acumula experiencias de la(s) cultura(s) del entorno más próximo, adquiriendo respeto por su hecho diferencial en el seno de la sociedad. De sus esfuerzos en este sentido dependerá que, más tarde, los niños también sientan respeto por las personas de otro contexto cultural, independientemente del color de la piel, la raza, el origen étnico, la tribu o las creencias que lo distingan.

Temas de clase:



D) Sociedad y conciencia política

La Madre SOS prepara a sus niños para la vida en sociedad. Los apoya en su desa-rrollo hasta que se conviertan en miembros responsables y maduros de la sociedad en cuestión. Les explica a los niños cómo funciona el Gobierno local, qué efectos tiene su política en la vida de los ciudadanos, qué derechos y deberes tiene el ciudadano y cómo pueden participar los niños de forma razonable en la vida de la comunidad. Es de gran ayuda para la Madre SOS el estar informada sobre la política local y nacional. Ello le permitirá ser capaz de responder a las eventuales preguntas que los niños le planteen sobre estos temas.

Temas de clase:



3.6.8 Principios de Aldeas Infantiles SOS

A) La Madre SOS comprende los principios de Aldeas Infantiles SOS

Ocurrirá con frecuencia que una Madre SOS tenga que responder a preguntas sobre la Organización y su forma de trabajar. Y también es muy probable que los niños deseen saber más sobre la Organización responsable de su cuidado. Además, también los visitantes o padrinos piden a menudo información sobre la Aldea Infantil SOS en cuestión. Por todo ello, la Madre SOS debería conocer la historia, la filosofía y el concepto, la estructura, los principios, la política y el trasfondo de Aldeas Infantiles SOS.

Temas de clase:



B) La Madre SOS comprende el papel de las otras Madres SOS

La Madre SOS no se encuentra sola en su asistencia a los niños. Todo colaborador de Aldeas Infantiles SOS forma parte de un equipo en el que cada quien aporta lo suyo al desarrollo de los niños. Cuando una madre está informada de sus tareas y de las tareas de los otros colaboradores, sabrá también la forma en que le pueden ayudar los demás miembros del equipo y la forma en que ella puede ayudarles a ellos. En interés de los niños, todos los miembros del equipo deben colaborar según su leal saber y entender.

Como hemos mencionado, Aldeas Infantiles SOS espera que las Madres SOS y las ayudantes familiares colaboren entre ellas. Su meta común es cuidar bien de los niños y tener siempre su bienestar en la mente (y el corazón). Sus esfuerzos conjuntos harán posible una buena conducción del hogar y una buena educación de los niños.

Temas de clase:



• Conducción del hogar



C) La Madre SOS comprende las expectativas que se le plantean

La Madre SOS debe conocer a la perfección la descripción de su labor y las con-diciones de su empleo para comprender lo que se espera de ella. El rendimiento de la Madre SOS debería someterse a una evaluación una vez al año. Además debe recibir cada seis meses una reacción a su trabajo. Estas evaluaciones tienen el fin de apoyarla y guiarla en sus labores. En la medida en que esté informada de las expectativas de la Organización (Director de Aldea), estará preparada para ello.

Si el Director de Aldea o la representación de la Asociación Nacional de Aldeas Infantiles SOS dispone del Manual de Aldeas Infantiles SOS para Colaboradores, la Madre SOS debería leerlo.

Temas de clase:


D) La Madre SOS comprende su responsabilidad frente a los padrinos

Hermann Gmeiner hablaba de los muchos amigos que apoyan la Organización de Aldeas Infantiles SOS. Estos amigos también pueden llegar a ser padrinos. En ese caso, hacen llegar su apoyo a una casa determinada de una Aldea Infantil SOS y/o a


un niño determinado. Cuando la casa o el niño tienen un padrino, hay ciertas cosas que debe tener en cuenta la Madre SOS en su trato con los padrinos. Los padrinos dan a la casa o al niño regalos en forma de dinero, juguetes, ropa y similares. Aldeas Infantiles SOS espera de la Madre SOS, y de los niños que reciben esos regalos, que escriban una carta al padrino. Sin padrinos no habría Aldeas Infantiles SOS, es decir, no habría casas de Aldeas Infantiles SOS, Madres SOS ni niños de Aldeas Infantiles SOS. Por eso resulta la carta tan importante. Los Directores de Aldea y las Asociaciones Nacionales de Aldeas Infantiles SOS les informan con más detalle.

Temas de clase:

• Calidades y estilos de autoridad

• Materiales informativos de SOS

3.7 Temas y contenidos principales de la formación básica de las candidatas a Madre SOS

A) Temas generales

• Cuestiones de la fe y de la vida/ética

− Educación religiosa del niño

• Educación en los medios de comunicación/educación a la lectura

• Educación a la lectura

− Literatura infantil y juvenil

• Educación en temas medioambientales

• Educación intercultural/educación para la paz

• Educación sanitaria

• Educación musical

• Trabajos manuales creativos

B) Temas pedagógico-psicológicos

• Pedagogía


• Pedagogía especial y terapéutica

• Desarrollo de la personalidad - competencias educativas claves

• Temas/cuestiones especiales

− Formas de violencia en la familia


− Abandono

− Sexualidad/información/contracepción

− Abuso sexual

− Proceso de independización de niños y jóvenes

− Problemas actuales de la juventud

− El problema escuela

− Importancia de los padres biológicos desde la perspectiva del niño

− Contactos y cooperación con los padres biológicos

C) Temas específicos de Aldeas Infantiles SOS

Economía doméstica

• Conducción del hogar

• Cocina y dietética

• Cuidado del hogar y la ropa/higiene

Bases teóricas de la profesión y el derecho

• Bases legales e instituciones estatales que se ocupan de la acogida de niños y jóvenes

• Bases jurídicas para la admisión en una Aldea Infantil SOS

3.8 Objetivos de la formación y propuestas acerca del contenido de las materias más importantes

3.8.1 En General

A) Cuestiones vitales y de fe/ética

Prioridad: Clase de catecismo del niño Objetivo de la formación y del aprendizaje:

La intención es que las mujeres

• se enfrenten con la religión y las tradiciones espirituales de su ámbito social

• además, conozcan las grandes religiones del mundo (p.ej.: Cristianismo, Islam, Budismo, Hinduismo y Judaísmo)

• desarrollen tolerancia frente a otros enfoques en cuanto a la creencia, y que sepan hacer resaltar lo que une y no lo que separa

• tengan conocimientos acerca del desarrollo espiritual de niños, y también acerca de posibilidades de un adecuado acompañamiento de niños


Materias: (combinadas con una educación intercultural)

Las materias deben ser adaptadas al contexto cultural

• ¿Qué es Religión?

• ¿Qué queremos decir cuando hablamos de Dios?

• ¿Qué es sagrado para mi?

• Mis experiencias con la religión

• Ritos y costumbres religiosos - religión y cómo experimento la vida y el mundo

• La fe como orientación y apoyo en el espacio externo e interno p.ej. a través de la oración y meditación

• Las grandes comunidades religiosas del mundo - Cristianismo, Islam , Budismo, Hinduismo, y Judaísmo

• El aspecto social de la pertenencia a una iglesia

• ¿Cuáles son los elementos que unen a las grandes comunidades religiosas?

• Diferentes maneras de percibir la realidad

B) Educación acerca de los medios de comunicación

Objetivos de la formación y enseñanza:

Que las mujeres

• entiendan las posibilidades de formación, entretenimiento y orientación que brindan los medios de comunicación, que se las guíe hacia un manejo activo, consciente, crítico y sensato de los medios de comunicación para que ellas, por su parte, puedan instruir y guiar a los niños en este sentido

• adquieran conocimientos sobre la selección y el uso adecuado para niños y que reflexionen críticamente sobre las costumbres en cuanto al uso de estos productos

• conozcan ejemplos recomendables para el empleo sensato de las diferentes ofertas que se presentan al respeto

• que aprendan a tener ganas de contar, intercambiar y leer cuentos, para transmitirles a los niños

Materias:

• Niñez y nuevos medios de comunicación

− Preferencias y aversiones personales

− Comparación entre el libro, la radio, y la televisión

• Libros de historietas y dibujos animados


− ejemplos recomendables

• Casetes para niños - costumbres auditivos infantiles

− ejemplos recomendables

• Niños y televisión

− Reflexiones sobre las costumbres televidentes de la familia

− Uso de la televisión

− (educación televisiva)

• Los héroes de la televisión de hoy - una reflexión crítica acerca de los papeles estereotipados

• ¿Qué produce miedo a los niños?

− ¿Cómo soportan los niños sus experiencias como teleespectadores? ¿Cuál es su necesidad por tensión y superación del miedo?

C) Educación en lectura

Prioridad: Literatura infantil y juvenil


Que las mujeres

• sean capaces de juzgar las obras de la literatura infantil y juvenil en cuanto a su importancia actual para el niño/joven, así como elegir libros adecuados y recomendarles su lectura

• conozcan (o redescubran) los cuentos, mitos y leyendas locales y mantengan viva la tradición oral

• sepan despertar y fomentar las ganas de leer en el niño

Materias:

• Introducción en la literatura infantil y juvenil

• Rimas, versos y poemas infantiles y su significancia para el desarrollo y fomento del idioma

• Leer y contar cuentos y mitos;

• Libros de aventuras y fantasía para jóvenes

• Libros científicos para niños y jóvenes (naturaleza, fauna, flora, salud, educación sexual, temas religiosos, etc.)

• ¿Cómo se puede animar a un niño y fomentar sus ganas de leer?


D) Educación del medio ambiente


Que las mujeres

• perciban al ser humano en el campo de tensión entre su individualidad y su integración en la naturaleza y la sociedad

• sean capaces de reconocer y hacer uso de las múltiples posibilidades del empleo de materias primas naturales en el interés de nosotros, los seres humanos de hoy, y de las siguientes generaciones

• conozcan y hagan buen uso de las posibilidades de ahorrar energía en el hogar

Materias:

• El equilibrio biológico y el efecto del ser humano sobre la naturaleza -

− agua (depuración del agua),

− suelo (erosión, fertilización),

− aire (contaminación, protección atmosférica),

− basura (evitar, eliminar, reciclar);

• Protección del medio ambiente y ahorro de energía en el hogar

• Sustancias nocivas para la salud (productos químicos y tóxicos) en el hogar

E) Educación intercultural - Educación para la paz

La convivencia intercultural es un objetivo declarado de Aldeas Infantiles SOS.

Es el objetivo básico de ésta clase, crear una conciencia para los problemas resultantes de la migración creciente en el mundo entero, sea para los migrantes mismos, sea para la población del país que les recibe. Además, se tiene que discutir las dificultades causadas por la pertenencia a diferentes etnias. Se quiere crear una actitud mental cognitiva y emocional que desarrolle y fomente aquellas opiniones y modos de actuar que no sólo hacen posible la convivencia de personas de diferentes culturas, sino encima de ello, la transforman en una fuente de formas de vida creativa y positiva.


Que las mujeres

• se den cuenta que muchas necesidades, características, y aptitudes son propias a todos los seres humanos, aunque su identidad cultural y social sea diferente, debido a las distintas condiciones de vida en los diferentes países, y a que se encuentran en diferentes puntos del desarrollo histórico

• tengan un mayor entendimiento de su propio origen cultural y su idiosincrasia, tanto de ellos como de personas de otras culturas, religiones y sociedades; y que


aprendan a reducir prejuicios

• se sensibilicen para los sentimientos "sentirse extraño" y "sentirse familiar", y que conozcan las cualidades (p.ej. identidad, seguridad) de la pertenencia ("ser familiar")

• sepan de la importancia del idioma maternal y del segundo idioma para el desarrollo de la identidad de los niños

Materias:

• Funciones y efectos de prejuicios, estereotipos y clichés

• Sensibilización en cuanto al significado de "extraño" y "familiar"

• El potencial de conflictos y las posibilidades de tratar con él

• Enfrentar la cultura diaria, los usos y costumbres de los "otros"

F) Educación para la salud

La educación para la salud debería ir más allá de un enfoque esencialmente somático de la enfermedad. En la formación, la atención prestada a la salud debe ser considerada como un proceso global (cuerpo/pensamiento/espíritu) y debe ser puesto en relación con otras temas tales como la sicohigiene, las relaciones, la sexualidad y la alimentación.


Que las mujeres

• conozcan la constitución y evolución del cuerpo humano y de su sexualidad

• sepan y practiquen medidas para mantener sano el cuerpo humano, una alimentación y forma de vida sanas, y las bases de la higiene

• sepan identificar las enfermedades infantiles más comunes (síntomas, origen, proceso) y conozcan y sepan aplicar los conocimientos y aptitudes básicos de los cuidados de niños enfermos

• aprendan cómo prevenir accidentes y cuál es el comportamiento adecuado por cuando ocurrió un accidente

• durante el curso de su formación, armen un botiquín con los medicamentos más importantes, materiales para curaciones, etc., y que aprendan hacer uso debido de ello

• reflexionen sobre el síndrome del 'Burnout' (agotamiento) en profesiones de asistencia humana (autoreflexión), y que conozcan y sepan aplicar métodos de prevenirlo (' sicohigiene')

Materias:

• Constitución y evolución del cuerpo humano


• Síntomas de las enfermedades infantiles más comunes

• Pediatría y medicina infantil

• Cuidados medicinales y remedios tradicionales (medicina convencional y métodos tradicionales)

• Fuentes de accidentes en el hogar, prevención de accidentes y primeros auxilios

• Equipamiento básico de un botiquín

• Higiene/higiene personal

• El síndrome del 'Burnout'

• Técnicas de relajación

• Entrenamiento físico/baile/deporte

G) Educación musical


Que las mujeres

• entiendan la música como un gran enriquecimiento de la vida

• profundicen sus conocimientos de la música haciendo música juntas

• conozcan y cultiven la música regional

• opinen críticamente sobre la oferta actual de música

• conozcan algunas canciones infantiles y sepan cantarlas con los niños

Materias:

• La música como expresión de sentimientos humanos

• La voz humana;

• Instrumentos musicales

• Quizá, un coro o un curso grupal del aprendizaje de tocar instrumentos musicales

• Las tradiciones regionales musicales como una forma de expresión de la vida social y espiritual

• Música y sociedad

• Efectos sicológicos de la música

• Una discusión crítica de la oferta actual musical

• Canciones infantiles


H) Manualidades y creatividad

como una forma de expresión de mi personalidad, para contemplar, y para producir objetos útiles del uso cotidiano


Que las mujeres

• se familiaricen con aptitudes artesanales básicas para poder organizar actividades de recreo para los niños

• sean animadas a ser creativas y a probar diferentes técnicas artesanales

• conozcan y prueben diferentes técnicas artesanales, plásticas y textiles de creación y procesamiento

• sepan producir sencillos juguetes o instrumentos para niños, y tejidos para el uso en la casa

• sepan y sientan cómo y con qué pueden fomentar la creatividad de los niños

Materias:

• La artesanía tradicional en el ámbito social/cultura diaria

• Decoraciones de fiestas

• Decoración de la casa familiar

• Producir juguetes sencillos con y para los niños

• Fomentar la creatividad/crear libremente

• Formas de expresión creativas y su aspecto terapéutico para superar experiencias diarias (y también traumáticas)

3.8.2 Formación sico-pedagógica

Es el objetivo fundamental de ésta clase, familiarizar las mujeres con la terminología y los métodos pedagógicos necesarios para poder reconocer, juzgar y superar prácticamente problemáticas relacionadas a la educación, la formación y al cuidado de niños.

Las clases deben enseñar las bases sicológicas de la educación, habilitando así las futuras Madres a entender el comportamiento individual de niños, los procesos dinámicos dentro de grupos, y la dependencia de la pedagogía de estructuras so -cioculturales y de las experiencias, en su contexto histórico, de las personas invo-lucradas en el proceso educativo. En base de este saber contextual, las mujeres aprenderán a asumir la responsabilidad para su propio actuar pedagógico.

A través de la totalidad de las actividades en el campo de la pedagogía y sicología, intentamos guiar a las mujeres hacia el pensamiento independiente y la discusión crítica de los sistemas de valores y normas existenciales existentes, para que, en


consecuencia, tengan sus propias ideas acerca del mundo y del ser humano. Además, éstas actividades tienen por objetivo enseñar el respeto por la dignidad del ser humano y su desarrollo personal, la tolerancia, solidaridad, y aprecio de las producciones humanas, lo que encontrará su lugar de expresión en el encuentro con el niño en su individualidad única.


Que las mujeres

• aprendan las bases fundamentales para los siguientes niveles de actuación:

• Las competencias para formular metas, justificaciones y decisiones en diferentes situaciones pedagógicas

• desarrollen la capacidad de reflexionar sobre sus propias acciones pedagógicas

• puedan entender y dar nombre a fenómenos psíquicos observados en ellas mismas o en otras personas, es decir que sean capaces de nombrar y poner en el contexto de sus experiencias de vida, sus objetivos principales que les guían en sus actuaciones y sus formas de vivir; que puedan verbalizar sus necesidades y reflexionar sobre limitaciones, preferencias, lados fuertes y débiles

• se comporten de una manera que tome en consideración a otras personas, y que sepan hacer compromisos

• puedan ver a los niños, con sensibilidad y amor, como personalidades competentes e independientes, y que les acompañen y guíen positivamente

• vean y entiendan su propia personalidad dentro de su contexto histórico, con el fin de comprender las relaciones entre experiencias personales ligadas a diferentes circunstancias familiares y sociales. En base de ello será posible compartir con comprensión con el niño su historia y sus experiencias

• estén conscientes de su responsabilidad educativa y función de ejemplo

• piensen independientemente y críticamente, y respeten las actitudes, pensamientos y sentimientos de gente que piensa de otro modo

• aprendan a asumir la responsabilidad para si mismas y los niños

• aprendan cómo pueden fomentar las fortalezas individuales, especialmente en niños con desarrollo retrasado o pobre rendimiento, y qué posibilidades hay para compensar debilidades

• conozcan las perturbaciones que pueden presentarse y sus orígenes en el proceso de desarrollo de niños y jóvenes, y que, en consecuencia, puedan elaborar posibilidades para una toma de influencia positiva y curativa en el caso de perturbaciones del desarrollo causadas por un abandono/maltrato físico o psíquico

• comprendan los retrasos en el desarrollo de niños/jóvenes como consecuencia


de abandonos/maltratos físicos o psíquicos

• se familiaricen con los principales contenidos de un informe de desarrollo, y aprendan a llevar un diario, o un "semanario" sobre el desarrollo de un niño

• se den cuenta del valor que tiene jugar para el desarrollo humano, descubran qué alegría da jugar juntos, y aprendan algunos juegos infantiles

Materias:

• Pedagogía

− Pedagogía: conocimientos y habilidades

− Psicología social

− Desarrollo familiar

− Estilos educativos (parenting styles), fases de la paternidad

− Reflexión sobre la propia infancia y educación

− Los objetivos pedagógicos de Aldeas Infantiles SOS

• La sicología evolutiva

− Sicología evolutiva desde el reciennacido al adolescente - fases del desarrollo humano

− Diferencias en el desarrollo y las necesidades entre chicas y varones (papeles estereotipados)

− Sicología infantil

− Desarrollo y necesidades distintos de chicas y chicos (papeles)

− Trauma y desarrollo individual

− Educación sexual, anticoncepción, protección de enfermedades venéreas y SIDA

• La pedagogía especial y terapéutica

− El fomento de fortalezas individuales, particularmente en niños con desarrollo retrasado o pobre rendimiento, y posibilidades para compensar debilidades

− Perturbaciones y sus causas en el proceso de desarrollo de niños/ jóvenes, y las posibilidades de tomar una influencia positiva y curativa sobre perturbaciones en el desarrollo como consecuencia de abandonos/ maltratos físicos o psíquicos

− Retrasos en el desarrollo de niños/jóvenes causados por abandonos/maltratos físicos o psíquicos

− Experiencias traumáticas a causa de guerras, catástrofes naturales, abuso sexual, etc.


− Trauma y desarrollo individual

− Posibilidades de ayuda al aprendizaje para personas que tienen problemas de aprender y de concentrarse

• El desarrollo de la personalidad

− La teoría de personalidad

− La dirección de la conversación/ entrenamiento comunicativo/ estrategias para resolver conflictos

− Autoconocimiento/autoreflexión de la propia historia;

− Reflexiones sobre la imagen de mujer y madre que les ha marcado;

− Fomentar, animar, reforzar el autoestima;

− Reflexiones acerca de la situación de la Madre SOS siendo la jefa de la familia SOS;

− Ampliación de las competencias sociales

− Procesos dinámicos en grupos

− Temas diversos en relación con la competencia vital

− Manejar el tiempo y el estres

• Temáticas y cuestiones especiales

− Formas de violencia dentro de la familia - violencia física, psíquica y estruc-tural;

− Sexualidad/educación sexual/ prevención;

− El abuso sexual: ¿Qué se entiende bajo este término? Efectos y síntomas;

− El proceso de independización de niños/jóvenes;

− Problemas actuales de los jóvenes;

− Cooperación y posibles conflictos con respecto a la escuela/profesores/etc.;

− La importancia que atribuye un niño a sus padres biológicos;

− Contactos y cooperación con los padres biológicos.

3.8.3 Temas específicos acerca de las Aldeas Infantiles SOS

Materias y temáticas:

• Historia y filosofía (los principios) de las Aldeas SOS (internacional y nacional)

• Papel y competencia de la Madre SOS - sus derechos y obligaciones

• Papel y competencia del Director de Aldea y de los otros colaboradoras/es pedagógicas/os


• La cooperación con la trabajadora social

• La comunidad aldeana: Una red de ayuda recíproca

• La Madre SOS - ¿Qué significa maternidad social (suplencia)?

• El contacto importante con los padres biológicos

• Preparación de la futura Madre al contacto con los padres biológicos

• Origen y historia de los niños SOS

• Ingreso de niños en la Aldea SOS

• Objetivos educativos SOS

• El proceso de la independización (orientación para el futuro y profesional) de los niños SOS

• Las reservas de energía de una Madre ¿Cómo puede una Madre SOS manejar sus reservas de energías, o sea renovarlas, al fin de prevenir el síndrome del 'Burnout' (agotamiento)?

• Planificación educativa (trabajo según objetivos acordados/documentación)

3.8.4 Economía doméstica

A) Gestión del hogar:


Al final de la formación las mujeres deben estar capaces de

• llevar un hogar limpio, económico y racional

• un uso cuidadoso y adecuado de los electrodomésticos

• un uso responsable y adecuado, para los fines propuestos, del dinero doméstico, administrarlo correctamente y ajustar las cuentas correctamente (cómo llevar un libro de gastos domésticos)

• un uso sensato del dinero doméstico para una alimentación equilibrada, suficiente y adecuada

• manejar la infraestructura de que dispone una casa familiar SOS

• calcular el precio para una comida

Materias:

• La instrucción práctica y teórica para una gestión doméstica limpia, económica y racional (compras, cocinar, lavar, planchar, coser y cuidado del hogar)

• Consciencia y protección medioambientales,

• el óptimo uso de la energía en la casa


• El uso apropiado de los electrodomésticos

• Evitar y separar basura/reciclaje/compost

• Llevar un libro de gastos domésticos,

• cálculo de los ingresos/gastos

• Infraestructura de una casa familiar SOS

B) Cocinar y ciencia de la alimentación:


Que las mujeres

• conozcan los valores nutritivos, de vitaminas y minerales de los principales alimentos locales, y combinen y preparen comidas equilibradas para los niños (comidas combinadas ricas en vitaminas y fibras)

• se concienticen acerca de la importancia de una alimentación saludable y equilibrada

• sepan preparar alimentos considerando tanto los costumbres alimentarias locales como las bases de una alimentación sana

• sepan preparar un plan semanal de comidas

• aprendan técnicas de cocina cuidadosas que preservan las vitaminas

• conozcan las bases de dietas específicas, sea para bajar de peso o para diferentes enfermedades, y puedan preparar comidas para tratar la desnutrición y carencias

Materias:

• Introducción en la ciencia de la alimentación

• La elaboración de un plan semanal de comidas

• Cocinar en base de los conocimientos de la ciencia de la alimentación, considerando las costumbres alimentarias locales

• Reflexionar sobre las costumbres alimentarias locales desde el punto de vista de la ciencia de la alimentación

• Dietas, tratamientos de desnutrición y carencias

• Aspectos importantes acerca de la compra y almacenamiento de alimentos

• El uso eficiente de electrodomésticos y energía

• Si es posible se anime a las mujeres para crear y mantener una huerta.

C) Cuidado del hogar y de la ropa/higiene:


Que las mujeres


• reciban instrucciones adecuadas a sus situaciones actuales y futuras (infraestructura dada) para el cuidado del hogar y de la ropa

• se den cuenta de la relación entre las condiciones de higiene existentes y las enfermedades

• sean capacitadas en el cuidado del hogar, a fin de establecer y mantener un cierto nivel adecuado de limpieza en el hogar

Materias:

• Reflexiones sobre los métodos tradicionales locales del cuidado de la ropa en relación a la infraestructura SOS (p.ej. lavaropas)

• La relación entre las condiciones de higiene y las enfermedades

• Condiciones de higiene particulares en caso de enfermedades

• Las bases de los cuidados modernos del hogar y de la ropa

La higiene en el hogar (la higiene del cuerpo en general)

3.8.5 Instrucción legal y laboral

• Las bases legislativas e instituciones estatales de alojamiento extra-familial de niños y jóvenes

• Las bases legislativas del ingreso en una Aldea SOS

Manual para Madres SOS - 40 años dando calor de hogar · A modo de orientación en la búsqueda y selección de una Encargada de Madres SOS, hemos elaborado una descripción-prototipo

Documents