Manual Del Instructor Iccae Fi

Consultor. Lic. Oscar Recinos 1


133Tema 2: Impartir clases.

123Tema 1: Ambientar el lugar de trabajo.

121M ó dul o 4: G e st ió n de l p aq ue t e e st á nda r de fo r mac i ón e n a mbie n t e s sist e má t ic o s.

94Tema 2: Planificar clases.

86Tema 1: El proceso enseñanza.

84M ó dul o 3: E l pro c e so de en se ña nza .

80Tema 4: El instructor de adultos.

74Tema 3: El adulto como educando.

63Tema 2: Principios de educación de adultos.

53Tema 1: Como aprenden los adultos.

51M ó dul o 2 : An dra g o g í a .

40Tema 4: Estilos de aprendizaje.

29Tema 3: Factores externos e internos que intervienen en el aprendizaje.

22Tema 2: ¿Qué es aprender? Tipos de aprendizaje.

4Tema 1: Conceptos y dimensiones del modelo educativo y del enfoque instructivo.

2M ó dul o 1 : M o de lo e duc at i vo y e nf o q ue i nst r uct ivo .

Pá g inaContenido


Módulo 1 : Modelo o enfoque

educativo


Objetivo especifico del módulo.

Describir las dimensiones del modelo y del enfoque

educativo.


Tema 1: Conce ptos y dimensiones del modelo y del enfoque

educativo.


Objetivo operacional del tema 1 .

Describir las dimensiones del modelo y del enfoque

educativo.


Tema 1:

Conce ptos y dimensiones del modelo y del enfoque

educativo.


¿Qué es un modelo?


Modelo es:

Un patrón que representa una realidad especifica, construida, en construcción o que solo ha sido imaginada


Un modelo puede ser

Ideal.

Real.

Mixto.


¿Qué es un modelo educativo?


¿Qué es un modelo educativo?

Es un patrón de moldeamiento de las personas individuales o colectivas, de acuerdo a determinados lineamientos aceptados o impuestos en la sociedad.


¿Cúales son las dimensiones del

modelo educativo?


Dimensiones del modelo educativo

I. Dimensión Filosófica

II. Dimensión Teórica.

III.Dimensión Metodológica.

IV.Dimensión Evaluativa.



Dimensión Filosófica¿Quién es el sujeto social que toma los cursos de ……..?

¿Cúal es el tipo de sociedad en la que estará inmerso el sujeto graduado?



Dimensión Teórica.En que teoria pedagógica se basa el modelo educativo:

Es asociacionista o constructivista?



Dimensión Metodológica.

¿Cúales son los instrumentos y los métodos para aprender?



Dimensión Evaluativa.

Enrriquecer Vrs Aplazar.

Evaluar Vrs Valorar.


I. Dimensión Filosófica

II. Dimensión Teórica.

III.Dimensión Metodológica.

IV.Dimensión Evaluativa.

Enfoque

Modelo

Primera diferencia entre modelo y enfoque.


Diferencia entre modelo y enfoque.

El enfoque es adjetivo

El Modelo es Sustantivo


Práctica 1 : Responda las siguientes preguntas:

1. ¿Quién es el sujeto social que toma los cursos de ……..?

2. ¿Cúal es el tipo de sociedad en la que estará inmerso el sujeto graduado?

3. ¿En qué teoría pedagógica se basa el modelo educativo de …………?

4. ¿Cúales son los instrumentos y los métodos para aprender?

5. ¿Cúal es el objetivo de la evaluación en _____?



Tema 2:

¿Qué es aprender? Tipos de aprendizaje.


Objetivo operacional del tema 2.

Definir el término aprender Clasificar los t ipos de

aprendizaj e .





Práctica 2: Escriba un listado de tópicos de lo que debe ser aprendido de memoria y que en forma significativa en la especialidad que usted enseña .



Tema 3:

Factores externos e internos que intervienen

en el aprendizaje.



Listar factores externos e internos que intervienen en el aprendizaje.




¿Qué es la percepción?

• Es la interpretación o significado que damos a todas las se nsaciones que llegan al cerebro.


En el proceso de la percepción, los órganos de los sentidos captan la información delmedio ambiente en diferentes porcentajes:


¿Qué es la motivación?

• Motivar es incitar a una persona a hacer u omitir algo.


¿Qué es la atención?

La atención es el proceso psíquico o mecanismo del cerebro, que selecciona algunos materiales de información recibidos por los órganos de los sentidos para procesar unos y desechar otros.


¿Qué es la memoria?

La memoria es la facultad que se tiene para conservar y reproducir sensaciones, ideas, hechos, pensamientos, y emociones. Es decir la capacidad de recordar.


Práctica 3: Elabore una lista de los factores externos e internos que influyen en el aprendizaje.



Tema 4:

Estilos de aprendizaje.



Identificar el estilo de aprender de cada instructor.


Funciones y roles del instructor

Funciones del instructor

Ejecutivas Interactivas Organizativas

Rol de lider Rol de facilitador Rol de administrador


Funciones cientificas del lider

F. SimbolicaReferencia

F. CulturalProducto Historico

F. HumanaPersonas

F. EducativaEntregar el conocimiento

F.TecnicaConocimiento base


Estilos del lider-instructor.

Estilo 1

Autocratico, Critico o Rigido

Estilo 2

Autocratico

Benevolente o Paternalista

Estilo 3

Democratico Consultivo

Estilo 4

Democratico Participativo


Estilos de lider- instructor

Estilo 1

Aqui se hacen las cosas como yo digo

Estilo 2

Esta bien pero no lo vuelvas a hacer

Estilo 3

Que les parece si lo hacemos asi

Estilo 4

Hagamoslo juntos


Funciones y roles del estudiante.

Funciones del alumno

Ejecutivas Interactivas Organizativas

Rol de seguidor Rol de participante Rol de administrador


Estilos de estudiante

Estilo 1 Experimentador

Estilo 2

Observador

Estilo 3

Conceptualizador

Estilo 4

Hacedor


Formas de preguntar según el estilo.

Estilo 1

Por qué?

Estilo 2

Qué?Estilo 3

¿Cómo funciona esto?

Estilo 4

¿Qué sucede si?


Si el lider dice, te quiero:

¿Por qu éme quieres?

¿Qué es el querer?¿Cómo me quieres?

¿Qué sucede si practicamos el querer?


Práctica 4: Llene el cuestionario para determinar el estilo de aprender suyo como instructor.


Módulo 2:

Andragogía.



Describir los postulados de la forma en que aprenden los adultos


Tema 1:

Como aprenden los adultos.



Explicar có mo aprenden los adultos


Ciencias Agógicas

• La Pedagogía estudia la educación del niño en su etapa de Educación Básica.

• La Hebegogía estudia la educación del adolescente en su etapa de Educación Media y Diversificada.

• La Andragogía estudia la educación de las personas adultas hasta la madurez.

• La Gerontogogía estudia la educación de adultos en su tercera edad.


¿Qué es la andragogia?

La andragogía es descrita como:

Una teoría que explica como aprenden los adultos.


Capacidad de aprender

En el adulto no termina nunca _sobre todo en las personas que tienen sed de conocimiento_, los elementos empleados en el proceso son distintos.


Procesamiento de información del adulto.

Los adultos procesan la información de forma variada: el conocimiento se organiza, clasifica y generaliza de manera afectiva, él decide si eso que le enseñaron es útil y lo aprende o no. Interactúa con lo que intenta aprender.


Experiencia y comprensión.

El adulto aprende por comprensión y para esa comprensión utiliza la experiencia acumulada.


El adulto primero aprende, comprende y después memoriza.

Para la Andragogía no existe el acto de enseñar: el proceso de aprendizaje del adulto no descansa en la verticalidad y responsabilidad de un maestro, sino que éste debe emplear estrategias que recuperen el interés y experiencia adulta, y con base en ésta se definen las metas conjuntamente


Práctica 5: Comente como aprende mejor en su caso.



Tema 2:

Principios de educación de adultos.



Listar los principios de educación de adultos.


El modelo Andragógico se basa

en los siguientes principios:


Principio 1:

•La necesidad de saber: Los adultos necesitan saber por qué deben de aprender algo antes de aprenderlo.


Principio 2:

•El autoconcepto: Los adultos tienen un autoconcepto de seres responsables de sus propias acciones.


Principio 3:

•El Papel de las experiencias: Los adultos han acumulado experiencias diferentes.


Principio 4:

•Disposición para aprender: los adultos están dispuestos a aprender con el propósito de enfrentar las situaciones de una vida real.


Principio 5:

•Orientación al aprendizaje: Los adultos se centran en la vida (o en una tarea o problema) en su orientación al aprendizaje.


Principio 6:

•Motivación: Mientras que los adultos responden a algunos motivadores externos (mejores empleos, salarios, etc.), los motivadores más potentes son las presiones internas (incrementar la autoestima, la calidad de vida.


Práctica 6: Comente algunos principios en que se basa el modelo andragógico.



Tema 3:

El adulto como educando.



Explicar el comportamiento del adulto como estudiante.


Actitudes del adulto como estudiante.

•Temor- confianza.•Dificultad de aprender _ hacer ejemplos sencillos.•Cree que la información no es útil _ retomar ejemplos de el.•Tiene un concepto equivocado de educación _ hacer trabajos en grupos.•Solamente quiere promoverse a si mismo _ promoción colectiva.•Cansancio _ utilizar audiovisuales.•Le falta tiempo para dedicarse _ trabajo en equipo•Esta preocupado por la familia _ dejar que exprese el problema.•Muestra indiferencia _ programar actividades.


.Práctica 7 : De acuerdo a su experiencia que actitudes le gusta mostrar como estudiante.



Tema 4

El adulto como instructor.



Explicar el comportamiento del adulto como instructor.


Actitudes del adulto como instructor.

•Mostrar salud física y mental.•Empatía.•Comprometido espiritualmente.•Paciente, comprensivo y benévolo.•Flexible.•Aceptar .•Corrección con respeto.


Práctica 8: De acuerdo a su experiencia que actitudes le gustan que muestre un instructor



Módulo 3:

El proceso de enseñanza.



Describir los procedimientos del proceso de enseñanza.


Tema 1:

Los procedimientos de enseñanza



Explicar en que consisten los 3 procedimientos del proceso de enseñanza.


Planeación Ejecución Evaluación

Proceso de Enseñanza

Procedimientos


Planificar es el procedimiento fundamental en el quehacer docente, pues permite unir una teoría pedagógica determinada con la práctica. Es lo que posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quiere lograr con los estudiantes.

¿ Qué es planificar ?


Procedimiento de ejecución de la enseñanza.



Práctica 9: Describa en que consiste los procedimientos de planificación, ejecución de clases y evaluación de los aprendizajes en el proceso de enseñanza.



Tema 2:

Planificar clases



Planificar una clase del área de su especialidad.


Paso 1: Interpretar el programa

Consiste en ver su estructura y en base a ello iniciar el proceso de planificación.



• Generalidades.• Objetivo general del curso.• Objetivos específicos.• Contenidos.

– Unidades de Aprendizaje.– Unidades Temáticas.

Estructura


• Objetivo General del curso: El programa lo trae definido.

• Objetivo especifico por cada unidad de aprendizaje : El programa lo trae definido.

• Objetivo instruccional por cada unidad temática: El instructor lo redacta.



I. Planificación del curso.

II. Planificación de unidad.

III.Planificacíon de clase.

Paso 2: Determinar el nivel de planificación


Evaluación.Estrategia instruccionalHorasUnidades temáticasObjetivos específicos

Nombre de la Unidad:

Formato de Planificación de unidad de aprendizaje.

Paso 3: Llenar el formato de planificación


Evaluación.

Estrategia instruccionalHorasUnidades temáticas.

Objetivos específicos

Nombre de la Unidad: Principios básicos de electricidad y electrónica.

Planificación de unidad de aprendizaje.



Aplicar los principios básicos de electricidad y electrónica en los sistemas del automóvil.

Evaluación.Estrategia instruccionalHorasUnidades temáticas





Leyes de inducción.

El circuito magnético básico.

Electroimán

Electromagnetismo

Imanes

Magnetismo

Símbolos literales

Amperio, voltio y ohmio

El circuito eléctrico básico.

Ley de Ohm

Corriente, voltaje y resistencia

Evaluación.

Estrategia instruccional

Horas

Unidades temáticas




12

1Evaluación

1El circuito magnético básico.

1Leyes de inducción.

1Electroimán

1Electromagnetismo

1Imanes

1Magnetismo

1Símbolos literales

1El circuito eléctrico básico.

1Amperio, voltio y ohmio

1Ley de Ohm

1Corriente, voltaje y resistencia

Evaluación.Estrategia

instruccionalHora

sUnidades temáticasObjetivos específicos



Prueba escrita

Exposición y demostración


Demostración técnica

Exposición técnica








Evaluación.

Estrategia instruccionalHorasUnidades temáticas




Ítems de selección múltiple con tres reactivos.

Evaluación.Estrategia instruccionalHorasUnidades temáticasObjetivos específicos



12

Prueba escrita1Evaluación

Exposición y demostración1

El circuito magnético básico.


Leyes de inducción.

Demostración técnica1Electroimán

Exposición técnica1Electromagnetismo

Demostración técnica1Imanes

Exposición técnica1Magnetismo

Exposición técnica1Símbolos literales


El circuito eléctrico básico.

Exposición técnica1Amperio, voltio y ohmio

Demostración técnica1Ley de Ohm

Ítems de selección múltiple con tres reactivos.

Exposición técnica1Corriente, voltaje y resistenciaAplicar los principios básicos de electricidad y electrónica en los sistemas del automóvil.

Evaluación.

Estrategia instruccionalHorasUnidades temáticas


Nombre de la Unidad: Principios básicos de electricidad y electrónica.

Planificación de unidad de aprendizaje.


Paso 3: Formato de planificación de una sesión de clase

Ayudas didácticasTiempoDesarrollo de la estrategiaEstrategia instruccionalObjetivo instruccional

Duración

Unidad

Curso

Programa

Plan de Clase


Paso 3B: Llenar el encabezado

1 HoraDuración

Principios de electricidad y electrónicaUnidad

Electricidad y Electrónica del automotriz.Curso

Especialización y Actualización de motores a gasolina y diésel.Programa

Plan de Clase


Definir los términos voltaje, corriente y resistencia en forma sustantiva.

Ayudas didácticasTiempo

Desarrollo de la estrategia


Objetivo instruccional

Paso 3B: Redactar el objetivo instruccional


Introducción.Planteamiento.Desarrollo.Conclusión.

Ayudas didácticasTiempo

Desarrollo de la estrategia


Objetivo instruccional

Paso 3B: Anotar los pasos de la estrategia instruccional


Paso 3B: Redactar actividades de desarrollo

Pregunte y explique como se genera un rayo en una tormenta eléctrica.

Atención; percepción

selectivaAprehensión

Comunique el objetivo instruccional.

Introducción

ExpectativaMotivación

Desarrollo de la estrategia Estrategia instruccionalProcesoFases del

aprendizaje

Según Robert Gagné




Relacione voltaje con fuerza, corriente con flujo y resistencia con oposición

Almacenar en la memoriaRetención

Presente elementos automotrices donde estén marcados los términos voltaje, corriente y resistenciaPlanteamiento

Cifrado, acceso a la

acumulaciónAdquisición

Desarrollo de la estrategiaEstrategia

instruccionalProcesoFases del aprendizaje




Relacione voltaje con diferencia de carga eléctrica entre dos puntos, corriente con movimiento de carga eléctrica y resistencia con facilidad de desplazar carga eléctrica.

TransferenciaGeneralización

Explique los fenómenos de aparecimiento de fuerza (electromotriz) por acción química, piezoeléctrica, termoeléctrica, entre otros

Desarrollo

RecuperaciónRecordar

Desarrollo de la estrategiaEstrategia InstruccionalProcesoFases del

aprendizaje




Compruebe oralmente si los participantes discriminan los términos voltaje, corriente y resistencia

FortalecimientoRetroalimentación

Pregunte en que componentes eléctricos de un vehiculo automotor se genera voltaje

Conclusión

RespuestaDesempeño

Desarrollo de la estrategiaEstrategia

Instruccional

ProcesoFases del aprendizaje


Paso 3B: Asigne tiempo a cada paso de la estrategia

60

5

5Conclusión

13

13Desarrollo

5

7Planteamiento

7

5Introducción

Tiempo en minutosEstrategia Instruccional


5Compruebe oralmente si los participantes discriminan los términos voltaje, corriente y resistencia

5Pregunte en que componentes eléctricos de un vehiculo automotor se genera voltaje

Conclusión

13

Relacione voltaje con diferencia de carga eléctrica entre dos puntos, corriente con movimiento de carga eléctrica y resistencia con facilidad de desplazar carga eléctrica.

13

Explique los fenómenos de aparecimiento de fuerza (electromotriz) por acción química, piezoeléctrica, termoeléctrica, entre otros.

Desarrollo

5Relacione voltaje con fuerza, corriente con flujo y resistencia con oposición

7Presente elementos automotrices donde estén marcados los términos voltaje, corriente y resistencia

Planteamiento

7Pregunte y explique como se genera un rayo en una tormenta eléctrica.

5Comunique el objetivo instruccional.Introducción

Tiempo en minutosDesarrollo de la estrategiaEstrategia instruccional

Paso 3B: Llenar el formato de planificación de clase


Práctica 10: Planifique una unidad de aprendizaje del curso que imparte.


Práctica 11 : Planifique una sesion de clase de la unidad planificada.



Módulo 4:

Gestión del paquete estándar de formación en ambientes

sistemáticos.



Utilizar el paquete didáctico en ambientes sistemáticos de enseñanza aprendizaje.


Tema 1:

Ambientar el lugar de trabajo.



Identificar como ambientar la sala de clases para lograr determinados resultados.


Significa ubicar el mobiliario equipo yaccesorios de forma ventajosa para que los participantes aprendan.

Ambientar el lugar de trabajo


Significa ubicar el mobiliario equipo yaccesorios de forma ventajosa para que los participantes aprendan.

Ambientar el lugar de trabajo






Práctica 12: Ambiente el lugar de trabajo según el tema planificado.



Tema 2:

Impartir clases.



Impartir clases teóricas y prácticas.


http://www.youtube.com/watch?v=VKpaIWN80rY

Ingrese a los siguientes sitios de Internet.

http://www.youtube.com/watch?v=oqs7B72FKU4

http://www.youtube.com/watch?v=mUnJ0JKz_rc

http://www.mecanicavirtual.org/video-electricidad.htm

http://www.todomecanica.com/electricida-electronica/

http://www.portalplanetasedna.com.ar/mecanica1.htm

http://www.youtube.com/user/SENATV

http://www.mecanicavirtual.org/video-electricidad.htm

http://www.mecanicavirtual.org/













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