1 KRB 3053 KAEDAH PENGAJARAN BAHASA MELAYU SR NAMA PENSYARAH: EN ZAINI BIN ABDULLAH KUMPULAN : UPSI 05 DISEDIAKAN OLEH: NAMA NO.ID NO.TELEFON ROZIMAH BINTI YUSOFF D20102043099 019-2227798 TARIKH SERAH: 17 NOVEMBER 2013 TUGASAN INDIVIDU 1 (20%) MAKROPENGAJARAN
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
1
KRB 3053
KAEDAH PENGAJARAN BAHASA MELAYU SR
NAMA PENSYARAH: EN ZAINI BIN ABDULLAH
KUMPULAN : UPSI 05
DISEDIAKAN OLEH:
NAMA
NO.ID
NO.TELEFON
ROZIMAH BINTI YUSOFF
D20102043099
019-2227798
TARIKH SERAH: 17 NOVEMBER 2013
TUGASAN INDIVIDU 1 (20%)
MAKROPENGAJARAN
2
ISI KANDUNGAN
MUKA SURAT
1.0 PENGHARGAAN
3
2.0 PENGENALAN
4
3.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BM
3.1 PERINCIAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
3.2 STRATEGI P&p KONSTRUKTIVISME
3.3 PEMBELAJARAN BERPUSATKAN MURID
3.4 PENGAPLIKASIAN KEM BERNILAI TAMBAH
3.5 ISU-ISU YANG DAPAT DIATASI
3.6 PENGURUSAN PERSEKITARAN
3.7 MENILAI PEMBELAJARAN
5
8
8
10
11
12
13
14
4.0 KESIMPULAN 15
5.0 BIBLIOGRAFI 16
LAMPIRAN 1 – LAMPIRAN 4
17-22
3
1.0 PENGHARGAAN
بسم هللا الرحمن الرحيم
Dengan nama Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang.
Pertama kali syukur ke hadrat Allah S.W.T kerana dengan limpah dan kurnia-
Nya dapat saya menyiapkan tugasan untuk semester 6 saya ini.
Terima kasih yang tidak terhingga kepada semua individu yang telah membantu
saya melaksanakan tugasan saya ini secara langsung atau pun tidak langsung.
Terima kasih yang tidak terhingga kepada En Zaini Bin Abdullah selaku
pensyarah dan pembimbing atas bimbingan dan tunjuk ajar beliau kepada saya,
buat semua kawan-kawan saya juga ingin mengucapkan terima kasih atas sokongan
dan dorongan mereka sehingga saya dapat menyiapkan kerja saya ini. Saya juga
ingin memohon sejuta kemaafan sekiranya terdapat kesilapan dan kekurangan
dalam tugasan saya ini. Segala kekurangan harap dimaafkan, sesungguhnya yang
baik itu datangnya dari Allah dan yang buruk itu datangnya dari kelemahan saya sendiri..
Sekian.Terima kasih…
4
2.0 PENGENALAN
Rancagan Pengajaran Harian (RPH) merupakan satu rekod khas yang perlu disediakan
lebih awal sebelum guru memulakan sesi pengajaran dan pembelajaran. Rancangan Pengajaran
Harian ini dibina sebagai panduan kepada guru untuk mengajar dengan lebih sistematik dan
efektif serta mampu untuk mencapai apa yang diobjektifkan dalam sesi pengajaran dan
pembelajaran. Rancangan ini sangat penting dan amat berguna agar guru dapat menyampaikan
input pembelajaran kepada murid. Ia juga penting untuk dijadikan bahan bukti bahawa guru telah
membuat perancangan rapi terlebih dahulu sebelum proses pengajaran dan pembelajaran
dijalankan. RPH yang dibina haruslah berdasarkan Rancangan Tahunan dan juga berdasarkan
Sukatan Pelajaran Bahasa Melayu.
Menurut Adenan Ayob dan Khairuddin Mohammad (2012) dalam Kaedah Pengajaran
Bahasa Melayu menyatakan bahawa rancangan pengajaran harian merupakan susunan
perancangan aktiviti dan tindakan yang akan dilaksanakan guru dengan bantuan alat dan bahan
yang sesuai dalam proses penyampaian sesuatu unit pelajaran. Rancangan pengajaran merupakan
perancangan tentang apa-apa yang perlu dilakukan oleh guru dan murid dalam satu atau dua
waktu pengajaran. Dalam penulisan rancangan pengajaran, guru perlu menggunakan strategi
tertentu untuk mencapai objektif pengajaran.
Dalam usaha menyampaikan maklumat dan pengetahuan bahasa, seseorang guru
menggunakan pelbagai kaedah, pendekatan dan teknik bagi membolehkan murid-murid
memahami dan menggunakan ilmu yang diajarkan dengan betul dan dimanfaatkan dalam
kehidupan seharian. Justeru itu bagi membantu guru-guru melaksanakan pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan, seseorang itu guru perlu merancang dan melaksanakan proses
pengajaran dan pembelajaran dengan sistematik mengikut prosedur yang disebut sebagai
Rancangan Pengajaran Harian (RPH). Berikut ini ialah contoh Rancangan Pengajaran Harian
(RPH).
5
3.0 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MALAYSIA
Kelas : 6 Arif
Bilangan murid : 35 orang
Tarikh : 17 Oktober 2013
Masa : 8.40 pagi – 9.40 pagi
Tema : Semangat Patriotisme
Tajuk : Negaraku Bertuah
Fokus Utama : 11.2 Aras 2 ( ii ) Mengemukakan pendapat tentang mesej dan
nilai yang terdapat dalam bahan.
Fokus Sampingan : 5.2 Aras 3 ( i ) Membaca teks pelbagai laras dengan
sebutan dan intonasi yang betul serta gaya yang sesuai
Objektif : Pada akhir pengajaran ini , murid-murid dapat:
i. Membaca petikan dengan sebutan dan intonasi yang betul.
ii. Murid dapat mencari dan menyenarai nilai-nilai murni
yang terdapat dalam sukatan pelajaran Bahasa Melayu.
iii. Murid dapat menulis lima nilai murni dan huraiannya
berdasarkan petikan.
Sistem Bahasa : Penanda wacana
Kemahiran Bahasa : mendengar, membaca, bertutur dan menulis
Pengisian kurikulum
Ilmu : Pendidikan Moral, Kajian Tempatan.
Nilai Murni : Menghormati, patriotisme, menghargai
6
Kemahairan Bernilai Tambah
Kemahiran Belajar : Menerima maklumat, memproses dan melaporkan
Kecerdasan pelbagai : kinestetik, intrapersonal,
Bahan bantu Mengajar : Komputer, senikata lagu „Tanggal 31‟ petikan
Pengetahuan sedia ada : Murid pernah melihat sambutan kemerdekaan yang diadakan di
sekolah atau sambutan kemerdekaan negara .
Langkah/
Masa
Isi pelajaran
Aktiviti Pengajaran dan
Pembelajaran
Catatan
Set Induksi
5 Minit
Tayangan slaid gambar-
gambar kejayaan dan
pembangunan di Malaysia.
Guru menanyakan soalan
kepada murid
i. Sudah berapa tahunkah
Malaysia mencapai
kemerdekaan ?
ii. Apakah kejayaan yang
dicapai oleh Malaysia ?
Murid menyanyi lagu
“Saya anak Malaysia”
i. Murid melihat tayangan
slaid tentang sambutan Hari
Kemerdekaan.
ii. Murid disoal secara rawak
tentang slaid yang
ditunjukkan.
iii. Guru mengaitkan dengan
tayangan slaid tersebut
dengan tajuk pelajaran.
iv. Murid menyanyikan
lagu „Saya anak
Malaysia”
KB
Menghubungkait
Inferens
BCB
Kemahiran
mendengar
BBM
Slide gambar
Radio, senikata
lagu.
Teknik soal
jawab
Langkah1
15Minit
i. Guru mengedarkan
petikan bertajuk “
Negaraku Bertuah”
ii. Murid membaca senyap
iii. Membaca dengan
intonasi yang betul.
i. Murid dikehendaki
membaca senyap petikan.
ii.Murid dipilih rawak untuk
membaca kuat petikan
dengan sebutan dan
intonasi yang betul.
Iii. Murid lain dikehendaki
mendengar dan meneliti
teks sambil memahami
teks tersebut.
BCB
Mengumpul
Mencatat
BBM
Teks petikan
7
Langkah 2
20 minit
i.Membuat carian di
internet.
ii. Menyenarai nilai murni
yang terdapat dalam
sukatan pelajaran tahun 6
iv.
i. Murid dibahagikan kepada
8 kumpulan..
ii. Setiap kumpulan diminta
untuk membuat carian di
internet berkaitan nilai
murni .
iii. Murid menyenarai
seberapa banyak nilai
murni yang telah didapati
melalui carian di internet.
v.
iv Murid menggunakan
perisian power point bagi
menyenaraikan nilai yang
telah didapati.
Pembelajaran
berpusatkan
murid
KBT
TMK
KB:
Menyenarai
Menjana idea
BCB
Memproses dan
melaporkan
maklumat
BBM:
Teks petikan.
komputer
Langkah 3
15 minit
i.Perbincangan dalam
kumpulan.
ii.Murid-murid melakukan
pembentangan berkaitan
dengan nilai yang
terdapat dalam petikan.
iii.Murid digalakkan
membuat perbentangan
menggunakan perisian
power point
i.Murid berada dalam
kumpulan masing-masing
untuk membuat
perbincangan.
ii.Murid membuat rumusan
nilai yang terdapat dalam
petikan dengan menulis
lima nilai beserta huraian
dalam petikan
iii. Setiap kumpulan
membentangkan hasil
perbincangan
berpandukan petikan.
iv.Guru bersoal jawab dan
bertanya soalan hasil
perbincangan murid
dalam kumpulan dan
memberikan ulasan
pembentangan setiap
kumpulan.
KB
Menjana idea
Membuat
inferens
Menghubungkait
KBT
TMK
BCB
Melaporkan
maklumat
BBM
Teks petikan
Lembaran kerja
komputer
8
Penutup
5 minit
Rumusan isi pelajaran
Nilai-nilai murni
Nyanyian lagu „Saya anak
Malaysia”
Guru merumuskan isi
pelajaran.
i.Murid diminta menyatakan
semula nilai yang terdapat
dalam petikan.
ii. Murid-murid
menyanyikan lagu
„Saya anak Malaysia”
Nilai murni:
Menghargai
Menghomati
Bersukur dan
bekerjasama.
BBM
Video lagu
“Saya anak
Malaysia”
3.1 PERINCIAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN
Dalam usaha meningkatkan prestasi murid bagi membolehkan murid- murid memahami dan
menggunakan ilmu yang diajar dengan betul dan dimanfaatkan dalam kehidupan seharian maka
para guru perlu melaksanakan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Sehubungan itu, para
guru perlu melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dengan sistematik mengikut
prosedur yang ditetapkan. Bagi mencapai objektif pembelajaran RPH di atas beberapa kaedah
pembelajaran dan pendekatan pengajaran digunakan.
3.2 Strategi Pengajaran dan pembelajaran Konstruktivisme
Pengajaran dan pembelajaran konstruktivisme dipilih bagi merencana proses pengajaran
dan pembelajaran. Menurut Tuan Jah Tuan Yusof (2011) strategi pengajaran dan pembelajaran
konstruktivisme yang amat popular ialah koperatif dan kolaboratif. Pembelajaran koperatif ialah
pembelajaran dalam kumpulan kecil. Murid-murid bekerjasama, membantu sesama sendiri bagi
memenuhi kehendak tugasan individu dan kumpulan. Pembelajaran koperatif menggalakkan
murid yang mempunyai pelbagai kebolehan berinteraksi dan bekerjasama untuk mengetahui
sesuatu konsep atau kemahiran bukan sahaja untuk diri sendiri tetapi untuk rakan-rakan yang
lain.
9
Kelebihan yang terdapat dalam Pembelajaran Secara Kontruktivisme ialah :-
i. Berfikir - Murid akan berfikir untuk menyelesaikan masalah, menjana idea dan membuat
keputusan yang bijak dalam menghadapai pelbagai kemungkinan dan cabaran.
Dalam konteks ini jelas dalam langkah ketiga RPH murid berbincang dalam
kumpulan bagi menjana idea bagi menetapkan nilai yang terdapat dalam petikan
seterusnya menulis ulasan tentang nilai dalam petikan.
ii. Faham - Meningkatkan kefahaman murid tentang sesuatu konsep dan idea lebih jelas
apabila mereka terlibat secara langsung dalam pembinaan pengetahuan baharu. Setiap
murid yang memahami apa yang dipelajari akan dapat mengaplikasikan pengetahuan
yang baharu dalam kehidupan dan situasi baharu.
Dalam hal ini, berdasarkan RPH dalam langkah 1, murid terlebih dahulu diminta
untuk membaca petikan untuk memahami isi penting dalam petikan. Seterusnya,
setelah membuat carian internet berkenaan nilai-nilai , murid-murid dapat
mengaplikasi pengetahuan yang baharu dalam meneruskan langkah ketiga iaitu
menetapkan nilai dalam petikan seterusnya menulis ulasan dalam satu perenggan
berkenaan nilai yang terdapat dalam petikan.
iii. Ingat - Setelah memahami sesuatu konsep, murid dapat mengingati lebih lama konsep
tersebut kerana mereka terlibat secara aktif dalam mengaitkan pengetahuan yang
diterima dengan pengetahuan sedia ada untuk membina pengetahuan baharu.
Dalam konteks ini, setelah mendapat maklumat baharu dengan membuat carian di
internet, murid dapat mengingat lebih lama maklumat tersebut kerana terlibat secara
aktif dalam membina pengetahuan baharu.
iv. Kemahiran sosial - Murid yang mempunyai sosial yang tinggi boleh bekerjasama
dengan orang lain dalam menghadapi sebarang cabaran dan masalah. Kemahiran
sosial ini diperoleh apabila murid berinteraksi dengan rakan-rakan dan guru dalam
membina pengetahuan mereka.
10
Berdasarkan RPH yang dibina teknik perbinvangan dalam kumpulan sememangnya
memerlukan kemahiran sosial yang tinggi agar dapat bekerjasama serta berinteraksi
dengan rakan-rakan dan guru dalam menyelesaikan tugaan.
v. Seronok - Dalam pembelajaran secara konstruktivisme, murid membina sendiri
pengetahuan, konsep dan idea secara aktif.Oleh sebab itu, murid-murid lebih faham.
Apabila faham mereka lebih yakin dan lebih seronok untuk terus belajar sepanjang
hayat walaupun menghadapi pelbagai cabaran.
Dalam konteks ini, murid-murid dalam langkah pertama, kedua dan ketiga telah dapat
membina pengetahuan baharu melalui aktiviti seperti membaca, mencari maklumat
dalam internet dan perbincangan serta pembentangan hasil dapatan . Apabila murid-
murid ini dapat maklumat baharu mereka akan seronok untuk meneruskan langkah
pengajaran yang berikutnya.
3.3 Pembelajaran Berpusatkan Murid
Menurut Adenan Ayob dan Khairuddin Mohammad (2012) dalam Kaedah Pengajaran Bahasa
Melayu menyatakan bahawa pembelajaran berpusatkan murid berupaya meningkatkan
penglibatan koperatif, kolaboratif, masteri dan konstekstual secara dinamik di dalam bilik darjah.
Melalui pembelajaran berpusatkan murid, di dalam bilik darjah guru bertindak sebagai pemimpin
yang membimbing murid-murid menjalankan aktiviti pembelajaran Menurut Tuan Jah Tuan
Yusof (2011) dalam Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu Sekolah Rendah mengatakan bahawa
pembelajaran berpusatkan murid menekankan tanggungjawab murid sepenuhnya untuk
menentukan hala tuju dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Strategi dalam pengajaran dan
pembelajaran bahasa Melayu boleh diklafikasikan dalam tiga jenis iaitu strategi berpusatkan
murid, berpusatkan guru dan strategi berpusatkan bahan. . Dalam RPH yang dibina pembelajaran
berpusatkan murid dipilih bagi mendasari pengajaran dan pembelajaran.
Berdasarkan RPH yang telah dibina pembelajaran berpusatkan murid dapat dilihat
melalui teknik perbincangan dalam kumpulan.. Murid-murid diberi masa untuk berbincang
dalam kumpulan. Setelah itu, murid-murid melakukan pembentangan dengan menyatakan nilai
11
atau pengajaran yang terdapat dalam petikan „Negaraku Bertuah‟ Perbincangan dalam kumpulan
ini bertepatan dengan pembelajaran berpusatkan murid kerana murid memainkan peranan yang
penting untuk menggerakkan aktiviti pembelajaran. Di sini peluang interaksi di antara murid
adalah banyak dan sifat-sifat sosial yang positif seperti tolong menolong, bekerjasama dan
bertolak ansur dapat dipupuk bagi memastikan perbincangan ini dapat memberikan hasil dapatan
yang bernas.
Di samping itu , terjadi komunikasi dua hala antara murid dengan guru, iaitu guru mnyoal
dan membimbing murid. Dalam membentangkan hasil perbincangan, murid memberi respon
kepada setiap soalan, arahan dan pandangan guru dalam bentuk lisan dan tulisan. Seterusnya
penyampaian guru adalah untuk pembelajaran bermakna , memahami dan membuat kesimpulan.
Dalam hal ini guru terlibat secara langsung dalam fasa set induksi serta penutup bagi
merumuskan pengajaran pada hari tersebut.
Seterusnya strategi pemusatan murid ini mengutamalkan pencapaian objektif pengajarn
dan pembelajaran murid untuk mengembangkan potensi secara menyeluruh dan holistik dari segi
jasmani,emosi, rohani, intelek dan sosial (JERIS) soerti yang termaktub dalam Falsafah