Makalah Tentang Motivasi.docx

8/20/2019 Makalah Tentang Motivasi.docx

1/29

Makalah Tentang MotivasiBAB I

PENDAHULUAN

Latar belakang

Motivasi adalah suatu dorongan terhadap diri kita agar kita melakukan sesuatu hal. Dorongan yang kita dapat itu bisa

bersumber dari mana saja, entah itu dari diri kita sendiri atu pun dari hal atau orang lain. Dorongan yang kita sebut

motivasi itu juga yang menjadi suatu sumber tenaga dalam kita mengerjakan suatu hal agar kita mencapai suatu

tujuan yang kita inginkan. Dalam hal ini kegiatan yang kita lakukan dapat berbentuk negatif ataupun positif meskipun

motivasi kita semua awalnya “baik”.

Motivasi ada banyak jenisnya antara lain motivasi belajar, motivasi berprestasi, motivasi agresi, motivasi berafiliasi,

dll. Dalam hal ini motivasi berprestasi yang akan menjadi topik utamanya. Hal itu dikarenakan motivasi inilah yang

sangat umum di masyarakat.

Tujuan pembuatan makalah

Di dalam penulisan makalah ini ada beberapa tujuan yang saya ingin capai diantaranya adalah

! Memahami lebih dalam tentang motivasi manusia khususnya motivasi berprestasi

! Membagi ilmu yang kita dapat tentang motivasi kepada umum

Metoe pengumpulan ata

Dalam pengumpulan data, saya menggunakan metode pengmpulan data sekunder yaitu mengumpulkan data"data

yang sudah tersedia dari media"media pendidikan yang ada.

BAB II

PEMBAHA!AN TENTAN" M#TI$A!I BE%P%E!TA!I

Devinisi Motivasi

Motivasi adalah sebuah alasan atau dorongan seseorang untuk bertindak. #rang yang tidak mau bertindak sering kali

disebut tidak memiliki motivasi. $lasan atau dorongan itu bisa datang dari luar maupun dari dalam diri. %ebenarnya

pada dasarnya semua motivasi itu datang dari dalam diri, faktor luar hanyalah pemicu munculnya motivasi tersebut.

Motivasi dari luar adalah motivasi yang pemicunya datang dari luar diri kita. %ementara meotivasi dari dalam ialah

motivasinya muncul dari inisiatif diri kita.

&ada dasarnya motivasi itu hanya dua, yaitu untuk meraih kenikmatan atau menghindari dari rasa sakit atau

kesulitan. 'ang bisa menjadi motivasi kenikmatan maupun motivasi menghindari rasa sakit. (ika kita memikirkan

uang supaya kita tidak hidup sengsara, maka disini alasan seseorang mencari uang untuk menghindari rasa sakit.%ebaliknya ada orangyang mengejar uang karena ingin menikmati hidup, maka uang sebagai alasan seseorang

untuk meraih kenikmatan.

Menurut )algito *++-

Motif berasal dari bahasa latin movere yang berarti bergerak atau tomove

yang berarti kekuatan dalam diri organisme yang mendorong untuk berbuat


2/29

*driving force-. Motif sebagai pendorong tidak berdiri sendiri tetapi saling terkait

dengan faktor lain yang disebut dengan motivasi.Menurut aplin */001- motif

adalah suatau keadaan ketegangan didalam individu yang membangkitkan,

Memelihara dan mengarahkan tingkah laku menuju pada tujuan atau sasaran.

Motif juga dapat diartikan sebagai tujuan jiwa yang mendorong individu untuk

melakukan aktivitas"aktivitas tertentu dan untuk tujuan"tujuan tertentu terhadap

situasi disekitarnya *)oodworth dan Mar2ues dalam Musta2im, /00/-.%edangkan

menurut 3oont4 dalam Moekji4at */056- motif adalah suatu keadaan dari dalam

yang memberi kekuatan, yang menggiatkan atau menggerakkan, dan yang

mengarahkan atau menyalurkan perilaku kearah tujuan"tujuan tertentu.

Menurut 7unarsa *+1-

8erdapat dua motif dasar yang menggerakkan perilaku

seseorang, yaitu motif biologis yang berhubungan dengan kebutuhan untuk

mempertahankan hidup dan motif sosial yang berhubungan dengan kebutuhan

sosial. %ementara Maslow $.H. menggolongkan tingkat motif menjadi enam,

yaitu kebutuhan fisik, kebutuhan rasa aman, kebutuhan akan kasih sayang,

kebutuhan seks, kebutuhan akan harga diri dan kebutuhan aktualisasi diri *dalam

Mahmud, /00-.

8erlepas dari beberapa definisi tentang motif diatas, tentu kita dapat menarik

suatu kesimpulan bahwa motif adalah suatu dorongan dari dalam diri individu

yang mengarahkan pada suatu aktivitas tertentu dengan tujuan tertentu pula.

%ementara itu motivasi didefinisikan oleh M. D#nald *dalam Hamalik, /00+-

sebagai suatu perubahan energi didalam pribadi seseorang yang ditandai dengan

timbulnya afektif dan reaksi untuk mencapai tujuan. Menurutnya terdapat tiga

unsur yang berkaitan dengan motivasi yaitu

/. Motif dimulai dari adanya perubahan energi dalam pribadi, misalnya adanyaperubahan dalam sistem pencernaan akan menimbulkan motif lapar.

+. Motif ditandai dengan timbulnya perasaan (afectif arousal), misalnya karena

amin tertarik dengan tema diskusi yang sedang diikuti, maka dia akan bertanya.

1. Motif ditandai oleh reaksi"rekasi untuk mencapai tujuan.

Menurut 8erry *dalam Moekji4at, /056-

Motivasi adalah keinginan didalam diri individu yang mendorong individu untuk bertindak.latihan atau kegiatan lainnya

yang menimbulkan suatu perubahan secara kognitif,afektif dan psikomotorik pada individu yang bersangkutan.

Menurut hung dan Meggison adalah

Motivasi merupakan prilaku yang ditujukan kepada sasaran, motivasi

berkaitan dengan tingkat usaha yang dilakukan oleh seseorang dalam mengejar

suatu tujuan. Motivasi berkaitan erat dengan kepuasan pekerja dan fermormasi

pekerjaan-

Menurut Heidjrachman dan %uad Husnan adalah


3/29

Motivasi merupakan proses untuk mencoba mempengaruhi seseorangagar mau melakukan sesuatu

yang diinginkan.Dari defenisi di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa pada dasarnya defenisi diatas mempunyai

pengertian yang sama, yaitu semuanya mengandung unsur dorongan dan keinginan.

Teori&teori motivasi

• Teori Insenti'( 9aitu teori yang mengatakan bahwa seseorang akan bergerak atau mengambil tindakan

karena ada insentif yang akan dia dapatkan. Misalnya, $nda mau bekerja dari pada sampai sore karena $nda tahu

bahwa $nda akan mendapatkan intensif berupa gaji. (ika $nda tahu akan mendapatkan penghargaan, maka $nda

pun akan bekerja lebih giat lagi. 9ang dimaksud insentif bisa tangible atau intangible. %eringkali sebuah pengakuan

dan penghargaan, menjadi sebuah motivasi yang besar.

• Dorongan Bilogis( Dalam hal ini yang dimaksud bukan hanya masalah seksual saja. 8ermasuk di dalamnya

dorongan makan dan minum. %aat ada sebuah pemicu atau rangsangan, tubuh kita akan bereaksi. %ebagai

contoh, saat kita sedang haus, kita akan lebih haus lagi saat melihat segelas sirup dingin kesukaan $nda. &erut kita

akan menjadi lapar saat mencipum bau masakan favorit $nda. :isa dikatakan ini adalah dorongan fitrah atau

bawaan kita sejak lahir untuk mempertahankan hidup dan keberlangsungan hidup.

• Teori Hirarki )ebutuhan( 8eori ini dikenalkan oleh Maslow sehingga kita mengenal hirarki kebutuhan

Maslow. 8eori ini menyajikan alasan lebih lengkap dan bertingkat. Mulai dari kebutuhan fisiologis, kebutuhan akan

kemanan, kebutuhan akan pengakuan sosial, kebutuhan penghargaan, sampai kebutuhan akan aktualisasi diri.

• Takut )ehilangan vs )epuasan( 8eori ini mengatakan bahwa apda dasarnya ada dua faktor yang

memotivasi manusia, yaitu takut kehilangan dan demi kempuasan *terpenuhinya kebutuhan-. 8akut kehilangan

adalah adalah ketakutan akan kehilangan yang sudah dimiliki. Misalnya seseorang yang termotivasi berangkat

kerja karena takut kehilangan gaji. $da juga orang yang giat bekerja demi menjawab sebuah tantangan, dan ini

termasuk faktor kepuasan. 3onon, faktor takut kehilangan lebih kuat dibanding meraih kepuasan, meskipun pada

sebagian orang terjadi sebaliknya.

• )ejelasan Tujuan( 8eori ini mengatakan bahwa kita akan bergerak jika kita memiliki tujuan yang jelas dan

pasti. Dari teori ini muncul bahwa seseorang akan memiliki motivasi yang tinggi jika dia memiliki tujuan yang jelas.

%ehingga muncullah apa yang disebut dengan 7oal %etting *penetapan tujuan-

Pengertian Prestasi

Menurut %ardiman $.M *+/6;- “&restasi adalah kemampuan nyata yang merupakan hasil interaksi antara

berbagai faktor yang mempengaruhi baik dari dalam maupun dari luar individu dalam belajar”. %edangkan pengertian

prestasi menurut $. 8abrani */00/++- “&restasi adalah kemampuan nyata *actual ability- yang dicapai individu dari

satu kegiatan atau usaha”.

Menurut 3amus 'mum :ahasa ander Murray dengan istilah need

for achievement *&etri, /05/-. %elanjutnya Mclelland dan $tkinson melanjutkannya dengan penelitian tentang hal

tersebut dalam bentuk konsep teoritik tentang motivasi berprestasi *:uck, /055-.

Motivasi berprestasi menurut Mclelland dan $tkinson *:uck, /055- adalah upaya untuk mencapai sukses dengan

berkompetisi dengan suatu ukuran keunggulan. %tandar keunggulan yang dimaksud adalah berupa prestasi orang


4/29

lain atau prestasi sendiri yang pernah diraih sebelumnya. Heckhausen */0;?- memberi pengertian motivasi

berprestasi sebagai usaha keras idiividu untuk meningkatkan atau mempertahankan kecakapan diri setinggi mungkin

dalam semua aktivitas dengan menggunakan standar keunggulan sebagai pembanding. %tandar keunggulan dapat

berupa tingkat kesempurnaan hasil pelaksanaan tugas *berkaitan dengan tugas-, perbandingan dengan prestasi

sendiri *berkaitan dengan diri sendiri- dan perbandingan dengan orang lain *berkaitan dengan orang lain-.

Martaniah */0?0- memberi pengertian tentang motivasi berprestasi sebagai motif yang mendorong indivivu untuk

berpacu dengan ukuran keunggulan. 'kuran keunggulan ini dapat menggunakan dirinya sendiri, orang lain dan dapat

pula kesempurnaan tugas.

&engertian"pengertian tersebut memberikan pemahaman bahwa motivasi berprestasi merupakan suatu dorongan

dari dalam diri individu untuk mencapai suatu nilai kesuksesan. Di mana nilai kesuksesan tersebut mengacu pada

perbedaannya dengan suatu keberhasilan atas penyelesaian masalah yang pernah diraih oleh individu maupun

berupa keberhasilan individu lain yang dianggap mengandung suatu nilai kehormatan.

)omponen Motivasi Berprestasi

Motivasi berprestasi terdiri atas dorongan"dorongan dari dalam ind ividu untuk dapat mencapai tujuan dan bertahan

ketika menghadapi rintangan. )einer */0?+- mengemukakan bahwa motivasi berprestasi terdiri atas empat

komponen.

&ertama . Menyukai aktivitas yang prestatif dan mengaitkan keberhasilan dengan kemampuan dan usaha keras.


5/29

&engumpulan data dengan teliti dan valid adalah pedoman yang dipegang dalam pembuatan makalah ini, dengan

demikian pekerjaan dapat diselesaikan dengan baik akan mendapat hasil yang sempurna. %aya mengharapkan

semua data dan pengetahuan yang didapat dari sumber"sumber yang sah dimana saya mancari data dapat

bermanfaat dimasa yang akan datang.

https://4jipurnomo.wordpress.com/makalah-tentang-motivasi/

M#TI$A!I

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah“ &%


6/29

BAB IPENDAHULUAN

A2 Latar Belakang

:erbicara tentang mutu pendidikan yang rendah, salahsatunya disebabkan oleh kurangnya motivasi dalam diri siswauntuk belajar. Hal ini disebabkan rendahnya daya serap atauprestasi belajar, atau belum terwujudnya keterampilan prosesdan pembelajaran yang menekankan pada peran aktif peserta didik.


7/29

1. :agaimanakah ciri"ciri motivasiC6. $pa saja faktor yang mempengaruhi motivasiC=. :agaimana teori motivasi yang adaC

;. :agaimana pentingnya *peran- konsep motivasi padaproses pembelajaranCBAB II

PEMBAHA!AN

A2 Pengertian MotivasiMotivasi adalah segala sesuatu yang mendorong

seseorang untuk bertindak untuk melakukan sesuatu. $tau

suatu pernyataan yang kompleks didalam suatu organismeyang mengarahkan tingkah laku perbuatan ke suatu tujuanatau perangsangE/F. Motivasi atau dorongan adalah suatu kondisi yangkompleks di dalam suatu organisme yang mengarahkantingkah laku terhadap suatu tujuan *goal - adalah yangmenentukan atau membatasi tingkah laku organisme itu,maka kita pergunakan istilah “perangsang” *incentive-. 8ujuan*goal - adalah yang menentukan atau membatasi tingkah lakuorganisme itu. (ika yang ditekankan adalah faktanyaobjeknya, yang menarik organisme itu, maka kita pergunakanistilah “perangsang” *incentive-E+F. Hakikat motivasi belajar adalah dorongan internal daneksternal pada siswa yang sedang belajar untuk mengadakanperubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa

indikator atau unsur yang mendukungE1F. %enada denganpendapat $gus %uprijono bahwa motivasi belajar adalahproses yang memberi semangat belajar, arah, dan kegigihanperilaku. $rtinya perilaku yang termotivasi adalah perilakuyang penuh energi, terarah dan bertahan lamaE6F.


8/29

Menurut %yamsu, motivasi berasal dari kata motif yangberarti keadaan dalam diri seseorang yang mendorongnyauntuk bertindak melakukan suatu kegiatan dalam rangka

pencapaian tujuanE=F.Menurut Hartina, motivasi adalah kekuatan yang menjadipendorongan kegiatan individu yang menunjukkan suatukondisi dalam diri individu yang mendorong ataumenggerakkan individu tersebut melakukan kegiatanmencapai suatu tujuanE;F.

Menurut )inkel, motivasi adalah motif yang menjadi aktif saat melakukan percobaan. Motif ini sudah ada dalam diri

seorang sejauh sebelum orang itu melakukan suatuperbuatanE?F. )inkel menjelaskan bahwa motivasi belajar disekolah yang la4im itu dibedakan atas dua macam, yaitumotivasi ekstrinsik dan motivasi intrinsikE5F.

Menurut )hittaker, motivasi adalah kondisi atau keadaanyang mengaktifkan atau memberi kekuatan pada organismedan mengarahkan tingkah laku organisme mencapai

tujuanE0F.Mc. Donald mengatakan bahwa, motivation is a enegry

change within the person characterized by affective arousal and anticipatory goal reactions. Motivasi adalah suatuperubahan energi didalam pribadi sesorang yang ditandaidengan timbulnya afektif *perasaan- dan reaksi untukmencaapai tujuan. Dalam proses belajar, motivasi sangatdiperlukan, sebab seseorang yang tidak mempunyai motivasidalam belajar, tak akan mungkin melakukan aktivitasbelajar E/F.

:erdasarkan uraian pengertian di atas, motivasi adalahsuatu dorongan yang diberikan oleh orang lain untukmencapai tujuannya. Motivasi yang ada dalam diri manusia


9/29

yaitu suatu kemampuan atau faktor yang terdapat dalam dirimanusia untuk menimbulkan, mengarahkan danmengorganisasikan tingkah lakunya. Motivasi dapat dikatakan

sebagai suatu tindakan atau kondisi. Melalui motivasi dapatmemberikan inspirasi agar seseorang mau melakukankegiatan. Dalam buku “Motivasi Teori danPenelitian” dijelaskan bahwa setiap makhluk hidup pasti akantermotivasi untuk melakukan suatu kegiatan dan merekamemaknai kegiatan ini dengan dukungan dan dorongan yangmenguatkan sehingga mereka akan merasa percaya diriuntuk melakukan pekerjaan.

B2 Ma3am&ma3am motivasi/. Motivasi


10/29

yang dipelajari. Motivasi memang berhubungan dengankebutuhan seseorang yang memunculkan kesadaran untukmelakukan aktivitas belajar. $nak didik yang memiliki motivasi

intrinsik cenderung akan menjadi orang yang terdidik, yangberpengetahuan, yang mempunyai keahlian dalam bidangtertentuE/1F.

Motivasi ini merupakan motivasi yang datang ataumuncul dari dalam diri individu itu sendiri karena adanya rasasenang atau suka untuk melakukan sesuatu, misalnyabelajar.

#rang yang memiliki motivasi intrinsik dalam tingkah

lakunya didasarkan atas dorongan dari dalam, misalnyadalam masalah belajar. &eserta didik melakukan belajar atasdasar kesadaran diri, karena betul"betul mengetahui ataubetul"betul ingin mendapat ilmu pengetahuan, keterampilan,nilai agar menjadi atau memiliki tingkah laku yang baik, bukankarena tujuan"tujuan yang lain seperti ingin dipuji, disayangkarena hadiah, karena takut, dan lain sebagainya. #rang

yang termotivasi intrinsik menganggap bahwa apabila ia telahberhasil memenuhi kebutuhan, maka ia akan merasa puasdan merasa cukup. %ehingga dapat dikatakan bahwamotivasi intrinsik mengacu pada fakta bahwa individu bisadan sering termotivasi untuk bertingkah laku bukan karenaadanya kekuatan atau perkuatan eksternal, melainkan karenatingkah laku itu sendiri cukup memberikan kepuasan bagiindividuE/6F.

&ada motivasi intrinsik, peserta didik belajar karenabelajar itu sendiri dipandang bermakna atau dapatbermanfaat bagi dirinya. 8ujuan yang ingin dicapai terletakdalam perbuatan belajar itu sendiri yaitu menambahpengetahuan, keterampilan dan sebagainya.


11/29

+. Motivasi AkstrinsikMotivasi ekstrinsik adalah motif"motif yang aktif dan

berfungsi karena adanya perangsangan dari luar. Motivasi

dikatakan ekstrinsik bila anak didik hendak mencapai tujuanuntuk mencapai angka tinggi, diploma, gelar, kehormatan,dan sebagainya. Motivasi ekstrinsik diperlukan agar anakdidik mau belajar. 3esalahan penggunaan bentuk"bentukmotivasi ekstrinsik akan merugikan anak didik. $kibatnya,motivasi ekstrinsik bukan berfungsi sebagai pendorong, tetapimenjadikan anak didik malas belajar. #leh karena itu, guruharus bisa dan pandai mempergunakannya. Motivasi

ekstrinsik tidak selalu buruk akibatnya. Motivasi ekstrinsikyang positif maupun negatif, sama"sama mempengaruhisikap dan perilaku anak didik, angka, ija4ah, pujian, hadiahberpengaruh positif dengan merangsang anak didik untuk giatbelajar. %edangkan ejekan, celaan, hukuman yang menghina,sindiran yang kasar, berpengaruh negatif denganrenggangnya hubungan guru dengan anak didikE/=F. Motivasi

ekstrinsik yaitu yang tumbuh karena adnya dorongan dari luar yang diberikan oleh orang tua, guru, dan juga masyarakat.Motivasi ini cenderung dialami oleh anak"anak karena merekasangat membutuhkan bimbingan dari luar, sehingga peranorang tua, guru sangat penting untuk kemajuan anakE/;F.

Motivasi ektrinsik adalah motif"motif yang aktif danberfungsi karena adanya perangsang dari luar E/?F.&engertian ini dapat dipahami bahwa motivasi itu bukanlahbentuk motivasi yang berasal dari luar peserta didik, misalnyadari pendidik, tetapi motivasi itu berasal dari dalam diripeserta didik itu sendiri namun kemunculannya itu karenadirangsang dari luar individu *peserta didik-. Misalnyaseorang peserta didik belajar bukan karena ingin mengetahui


12/29

sesuatu, tetapi ingin mendapatkan nilai yang baik, disanjung,dipuji dan lain sebagainya.

(adi apabila dilihat dari segi tujuannya, maka motivasi

ekstrinsik itu tidak secara langsung berhubungan denganesensi apa yang dilakukannya itu *dalam hal ini belajar-. #lehkarena itu, dapat dikatakan motivasi ekstrinsik menekankanbahwa tingkah laku individu dimotivasi oleh kekuatan"kekuatan eksternal berupa tujuan"tujuan tertentu yang ingindicapai individuE/5F.

Dari hal tersebut, maka motivasi ekstrinsik lebih kurangmementingkan terpenuhinya kebutuhan"kebutuhan

sebagaimana diungkapkan di atas yaitu menyangkut empatkebutuhan manusia yang terdiri dari kebutuhan psikologis,kebutuhan rasa aman, kebutuhan cinta atau memiliki"dimiliki,dan kebutuhan penghargaan *esteem needs-.

:erdasarkan pada hal ini maka yang tergolong motivasibelajar ekstrinsik antara lain

/. :elajar demi memenuhi kewajibanG+. :elajar demi menghindari hukumanG1. :elajar demi memperoleh hadiahG6. :elajar demi memperoleh pujian dari orang lainG=. :elajar demi meningkatkan gengsi sosialG;. :elajar demi memperoleh jabatanE/0F.

%edangkan menurut Hartina, selain motivasi intrinsik dan

ekstrinsik, telah membagi sifat motivasi menjadi tiga macam,yaitu

/. Motivasi takut, individu melakukan sesuatu perbuatankarena takutG

+. Motivasi insentif, individu melakukan sesuatu perbuatanuntuk sesuatu insentif. :entuk insentif seperti mendapatkan


13/29

honorarium, bonus, hadiah, penghargaan, kenaikan peringkatdan lain"lainG

1. %ikap atau attitude motivation atau self motivation.

Motivasi ini lebih bersifat intrinsik, muncul dari dalam diriindividiE+F.

42 Tokoh an para ahli motivasi/. Mc Donald

Mc Donald mengatakan bahwa motivasi adalah suatuperubahan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengantimbulnya afektif *perasaan- dan reaksi untuk mencapai

tujuan. &erubahan energi yang terjadi pada diri manusia ituberbentuk aktivitas nyata berupa kegiatan fisik. Manusiadapat mengembangkan motivasinya melalui kegiatan"kegiatan fisik yang positif dan melahirkan suatu rasa percayadiri pada manusia.

Dalam diri manusia memiliki suatu energi yang dapatberkembang. %eseorang akan memiliki motivasi yang kuatpula untuk membangkitkan suatu keinginan yangkemungkinan besar dapat ia capai dengan adanya energiyang kuat untuk mencapai apa yang dia mau.

+. @ucke Hume dan Hobbes8eori ini mengatakan bahwa segala perbuatan manusia

entah disadari ataupun tidak disadari, entah itu timbul darikekuatan pada dasarnya mempunyai tujuan yang satu yaitu

mencari hal"hal yang menyakitkan. Dapat disimpulkan bahwaseseorang melakukan segala hal baik dalam keadaan sadar maupun tidak sadar mereka hanya bertujuan satu yaitu hanyakesenangan yang diburu.

(ika dikaitkan dengan motivasi, dapat disimpulkan bahwatindakan yang dilakukan oleh manusia antisipasi atau


14/29

ekspektasi seseorang terhadap obyek atau rangsangan yangtelah dihadapkannya memberi stimulus atau rangsanganterhadap orang lain dapat menimbulkan keinginan atau

harapan agar lebih baik dan lebih menyenangkan.1. %igmund reud

%igmund reud mengatakan bahwa tingkah lakumanusia ditentukan oleh dua kekuatan dasar yaitu instingkehidupan dan insting kematian. Menurut reud, setiapmanusia memiliki kekuatan bahwa dalam dirinya dankekuatan inilah yang menyebabkan dan mengarahkan

tingkah laku manusia sehingga dengan kekuatan yang adadalam dirinya itu, maka lahirlah motivasi yang dapatmembangkitkan semangat.

:erdasarkan kekuatan dasar tersebut reud, membagimanusia menjadi dua motif yaitu seksual dan menyerang,misalnya seorang anak yang diberikan rangsangan padabagian sensitif seperti rangsangan pada otak, maka anakakan merasa senang. $kan tetapi, bila anak mendapatrangsangan buruk, maka ia akan mengamuk. Dari bukti"buktiini dapat disimpulkan bahwa insting kematian timbul dalamdiri manusia dari dia masih kecil.

6. $braham MaslowMenurut $braham Maslow tentang motivasi bahwa

manusia memiliki tujuh hierarki motif berikuta. 3ebutuhan fisiologis antara lain, udara, makan, minum,

air, tidur dan seks.b. 3ebutuhan rasa aman dan keselamatan ialah merasa

aman dan terlindungi jauh dari bahaya.


15/29

c. 3ebutuhan rasa cinta dan rasa mimiliki.d. 3ebutuhan akan penghargaan meliputi prestasi

mendapatkan dukungan dan pengakuan.

e. 3ebutuhan kognitif seperti upaya mengetahui,menjelajah.f. 3ebutuhan estetik berupa keserasian, keteraturan, dan

keindahan.g. 3ebutuhan aktualisasi.

ontoh dalam teori ini yaitu, seorang anak yangmelakukan aktivitas secara beruntun tanpa memiliki atau

mendapat motivasi dari luar dirinya berarti dia telah memilikimotivasi intrinsik yang sangat penting bagi aktivitas belajar dalam dirinya tanpa harus ada dorongan dari luar. Bamun,bila seorang anak tidak memiliki dorongan atau hasrat belajar dari dalam dirinya berarti dia tidak memiliki motivasi intrinsik.#leh karena itu, ia sangat membutuhkan motivasi ekstrinsikdan sangat dibutuhkan bagi anak yang tidak memiliki motivasiintrinsik untuk membangkitkan semangat belajar yang telahhilang.

=. 8yson dan arroll8eori 8yson dan arrol */0?- mengatakan

kenyataannya ada diantara anak didik yang tidak termotivasiuntuk belajar atau tidak terlibat secara aktif dalam kegiatanpengajaran di kelas. %ebagian besar anak didik aktif dalam

belajar bersama dan sebagian kecil anak didik denganberbagai sikap dan perilaku yang terlepas dari kegiatanbelajar di kelas. 3edua kegiatan anak didik yang berbeda inisebagai gambaran suasana kelas yang kurang kondusif.7uru tidak harus tinggal diam bila ada anak didik yang tidakterlibat secara langsung dalam belajar bersama, perhatian


16/29

harus lebih diarahkan kepada mereka, usaha perbaikan harussegera dilakukan agar mereka bergairah dalam belajar E+/F

D2 4iri&3iri motivasi belajar

Motivasi yang ada pada diri setiap orang pada dasarnyadapat diketahui dengan ciri"ciri atau indikasi"indikasi motivasi.

$da beberapa ciri atau indikasi bahwa orang tersebutmemiliki motivasi sebagai berikut/. 8ekun menghadapi tugas+. 'let menghadapi kesulitan1. Menunjukkan minat terhadap bermacam"macam masalah

6. @ebih senang bekerja mandiri=. epat bosan pada tugas"tugas yang rutin;. Dapat mempertahankan pendapatnya?. 8idak mudah melepaskan hal yang diyakini itu5. %enang mencari dan memecahkan masalah soal"soalE++F.

Motivasi terbentuk oleh tenaga"tenaga yang bersumber daridalam dan luar diri individu. 8enaga"tenaga tersebut seperti

berikut/. desakan atau drive adalah dorongan yang diarahkan

kepada pemenuhan kebutuhan"kebutuhan jasmaniah.+. motif atau motive adalah dorongan yang terarah kepada

pemenuhan kebutuhan psikis atau rohaniah.1. kebutuhan atau need merupakan suatu keadaan dimana

individu merasakan adanya kekurangan atau ketiadaan

sesuatu yang diperlukan.6. keinginan atau wish adalah harapan untuk mendapatkan

atau memiliki sesuatu yang dibutuhkanE+1F.

Menurut 'no mengatakan indikator motivasi belajar dapatdiklasifikasikan sebagai berikut


17/29

/. adanya hasrat dan keinginan berhasilG+. adanya dorongan dan kebutuhan dalam belajarG1. adanya harapan dan cita"cita masa depanG

6. adanya perhargaan dalam belajarG=. adanya kegiatan yang menarik dalam belajarG;. adanya lingkungan belajar yang kondusif, sehingga

memungkinkan seorang siswa dapat belajar dengan baikE+6F.

Bana %yaodih %ukmadinata menjelaskan bahwa motivasiitu memiliki dua fungsi, yaitu pertama, mengarahkanatau directional function; dan edua, mengaktifkan dan

meningkatkan kegiatan *activating and energizing function-.Dalam mengarahkan individu dari sasaran yang akan dicapai.

$pabila sesuatu sasaran atau tujuan merupakan sesuatuyang diinginkan oleh individu, maka motivasi berperanmendekatkan *approach motivation- dan bila sasaran atautujuan tidak dinginkan oleh individu, maka motivasi berperanmenjauhi sasaran *avoidance motivation-. 3arena motivasiberkenaan dengan kondisi yang cukup kompleks, makamungkin pula terjadi bahwa motivasi tersebut sekaligusberperan mendekatkan dan menjauhkan sasaran *approach!avoidance motivation-. Motivasi juga dapat berfungsimengaktifkan atau meningkatkan kegiatan. %uatu perbuatanatau kegiatan yang tidak bermotif atau motifnya sangatlemah, akan dilakukan dengan tidak sungguh"sungguh, tidakterarah dan kemungkinan besar tidak akan membawa hasil.

%ebaliknya apabila motivasinya besar atau kuat maka akandilakukan dengan sungguh"sungguh, terarah dan penuhsemangat, sehingga kemungkinan akan berhasil lebihbesar E+=F.

E2 5aktor 6ang mempengaruhi motivasi belajar


18/29

/. MinatMinat adalah suatu bentuk motivasi intrinsik siswa yang

mengejar suatu tugas yang tertarik minatnya mengalami efek

positifnya yang signifikan seperti kesenangan, kegembiraan,dan kesukaan.Di sisi lain, siswa juga juga cenderung memiliki pilihan

pribadi tentang topik"topik yang mereka cari dan aktivitasyang mereka ikuti. Minat pribadi dan pengetahuan sering kalisaling menguatkan. Misalnya minat terhadap sebuah topikmemicu sangat untuk mempelajari lebih dalam terhadap topiktersebut, dan tambahan pengetahuan yang diperoleh akan

meningkatkan minat.

+. Akspektasi dan Bilai%ejumlah pakar mengemukakan bahwa motivasi untuk

melakukan sebuah tugas tertentu tergantung pada duavariabel yang bersifat subyektif. Iariabel pertama, siswamemiliki harapan yaang tinggi *ekspektasi- bahwa merekaakan sukses. %ejarah kesuksesan dan kegagalan merekasebelumnya pada sebuah tugas tertentu memiliki pengaruhyang kuat. :erdasarkan faktor"faktor tersebut, siswa sampaipada kesimpulan tentang peluang kesuksesan mereka.

Iariabel kedua adalah nilai *value) yaitu keyakinan siswabahwa ada manfaat langsung dalam pengerjaan sebuahtugas. Meski demikian, kita juga dapat membayangkankondisi ketika siswa mungkin tidak akan terlalu menghargai

suatu aktivitas.

1. 8ujuan%ebagian besar perilaku manusia mengarah pada tujuan

*goals) tertentu. 8ujuan pertama, sasaran jangka pendek dantemporer. %edangkan tujuan lainnya merupakan sasaran


19/29

jangka panjang dan relatif bertahan lama. %iswa remajabiasanya memiliki berbagai tujuan, seperti menjadi bahagiadan sehat, berpartisipasi baik di sekolah, populer di kalangan

teman, memenangkan lomba dalam bidang olahraga, danmenemukan sahabat jangka paanjang.8ujuan yang erat kaitannya dengan pembelajaran adalah

tujuan prestasi. 8erdapat empat jenis tujuan yaitu tujuanpenguasaan, tujuan pendekatan, tujuan performa, tujuanpendekatan nonforma dan tujuan hindaran performa. 8ujuanpengusaan *mastery goals) merupakan hasrat untukmemperoleh pengetahuan baru atau menguasai keterampilan

baru.

6. $tribusi $tribusi *atribution) adalah cara seseorang memandang

penyebab *causes- dari suatu hasil. 3etika seseorangmencoba menjelaskan suatu kegagalan atau kesuksesan, iasering mengatribusikannya pada salah satu atau lebih dariempat penyebab yaitu kemampuan (ability -, usaha (effort -,tingkat kesulitan tugas atau keberuntungan.

$tribusi penyebab dikategorikan ke dalam tiga dimensi.Dimensi pertama adalah internal J eksternal terjadi apabilaindividu menganggap bahwa kesuksesan karenakemampuaanya. Dimensi kedua stabilitas apakah hasil yangdikontrol dapatkah saya belajar dengan giatC $tau saya sakitsebelum ujian.

=. Akspektasi dan $tribusi 7uruMenyajikan lebih banyak materi pelajaran dan topik"topik

yang lebih sulit, lebih sering berinteraksi dengan siswa,menyediakan lebih banyak kesempatan bagi siswa untukmerespon serta memberikan umpan balik positif dan spesifik.


20/29

:isa jadi guru menunjukkan kemarahan atau kesalahanketika siswa bekerja tidak baik. Dalam kondisi demikian,beberapa guru bahkan mungkin menghukum siswa atas

tindakan siswa yang burukE+;F.;. Keadiness *3esiapan-

3esiapan adalah keseluruhan kondisi seseorang yangmembuatnya siap untuk memberi responsjawaban di dalamcara tertentu terhadap situasi tertentu. 3ondisi mencakup tigaaspeka. 3ondisi fisik, mental dan emosional b. 3ebutuhan"kebutuhan, motif dan tujuanc. 3eterampilan, pengetahuan

dan pengertian yang lain yang telah dipelajari.?. 8ransfer

8ransfer adalah pengaruh hasil belajar yang telah diperolehpada waktu yang lalu terhadap proses dan hasil belajar yangdilakukan kemudian. $pabila hasil belajar yang terdahulu itumemperlancar proses belajar berikutnya maka transfer tersebut disebut transfer positif. Bamun jika menggangguproses belajar berikutnya maka transfer tersebut disebuttransfer negatif E+?F.

5.


21/29

untuk belajar, harapan akan cita"cita. %edangkan faktor ekstrinsiknya adalah adanya penghargaan, lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarikE+0F.

52 Teori motivasi/. 8eori Hedonisme

#edone adalah bahasa yunani yang berarti kesukaan,kesenangan, atau kenikmatan. #edonisme adalah suatualiran daalaam filsafat yang memandang bahwa tujuan hidupyang utama pada manusia adalah mencari

kesenangan (hedone) yang bersifat duniawi. #leh karena itu,setiap menghadapi persoalan yang perlu pemecahan,manusia cenderung memilih alternatif pemecahan yang dapatmendatangkan kesenangan.


22/29

1. 8eori reaksi yang dipelajari8eori ini berpandangan bahwa tindakan atau perilaku

manusia tidak didasarkan naluri ! naluri, tetapi berdasarkan

pola ! pola tingkah laku yang dipelajari dari kebudayaantempat orang itu hidup. #rang belajar paling banyak darilingkungan kebudayaan di tempat ia hidup. Denganmengetahui latar belakang kebudayaan seseorang kita dapatmengetahui tingkah lakunya dan dapat memahami pulamengetahui mengapa ia berintrasi atau bersikap yangberbeda dengan orang lain dalam menghadapi suatumasalah.

6. 8eori daya pendorong8eori ini merupakan perpaduan antara “ teori

naluri” dengan “ teori reasi yang dipela$ari” . Daya pendorongadalah semacam naluri, tetapi hanya suatu dorongankekuatan terhadap sesuatu kearah umum.#leh karena itu, menurut teori ini, bila memimpin ataumendidik ingin memotivasi anak buahnya, ia harus

mendasarkan atas daya pendorong, yaitu atas naluri jugareaksi yang dipelajari dari kebudayaan lingkungan yangdimilikinya.

=. 8eori kebutuhan *8eori $braham Maslow-8eori motivasi yang sekarang banyak dianut orang

adalah teori kebutuhan. 8eori ini berangapan bahwa tindakanyang dilakukan oleh manusia pada hakikatnya adalah utukmemenuhi kebutuhannya baik kebutuhan fisik maupunmaupun kebutuhan psikis.

:anyak ahli psikologi yang telah bejasa merumuskankebutuhan ! kebutuhan manusia ditinjau dari sudut psikologi.%ejalan dengan itu pula maka terdapat beberapa teori


23/29

kebutuhan yang sangat erat dan berkaitan dengan kegiatanmotivasi.

%ebagai seorang pakar psikologi, maslow

mengemukakan adanya lima tingakatan kebutuhan pokokmanusia. 3elima tingkatan kebutuhan inilah yang kemudiandijadikan pengertian kunci dalam mempelajari motivasimanusia.

a. 3ebutuhan filosogis kebutuhan ini merupakan kebutuhandasar.

b. 3ebutuhan rasa aman dan perlindungan *safety andsecurty- seperti terjaminya keamanan.

c. 3ebutuhan sosial *social needs- yang meliputi antarayang mau dicintai.

d. 3ebutuhan akan penghargaan *esteem needs - tehadapkebutuhan dihargai karena prestasi, kemampuan dankedudukan.

e. 3ebutuhan akan aktualisasi diri * self actuali4ation -seperti mempertinggi potensi"potensi yang dimiliki dan

pengembangan diri secara maksimumE1F.;. 8eori keberadaan, 3eterkaitan, dan pertumbuhan

*%&istence' elatedness' and rowth AKD- $ldefer. 8eori inimerumuskan kembali hierarki Maslow dalam tiga kelompok,yaitu

a. 3ebutuhan akan keberadaan adalah semua kebutuhanyang berkaitan dengan keberadaan manusia yangdipertahankan dan berhubungan dengan kebutuhan fisiologisdan rasa aman.

b. 3ebutuhan keterkaitan berkaitan dengan hubungankemitraan.


24/29

c. 3ebutuhan pertumbuhan adalah kebutuhan yangberhubung dengan perkembangan potensi perorangan dandengan kebutuhan penghergaan dan aktualisasi diri.

?. 8eori motivasi kesehatan Her4berg8eori ini mendalilkan adanya beberapa faktor yang kalautidak ada, menyebabkan ketidakpuasan dan yang terpisahdari faktor motivasi lain yang membangkitkan upaya dankinerja sangat istimewa. Hal yang tidak memuaskan iagambarkan sebagai faktor kesehatan dan hal yangmemuaskan, ia gambarkan sebagai motivator.

5. 8eori L dan teori 9 Mc7regor

8eori ini beranggapan bahwa manajer teori Lmemandang para pekerja sebagai pemalas yang tidak dapatdiperbaiki, dan oleh karena itu mereka cenderungmenggunakan pendekatan “wortel dan tongkat” untukmenanganinya. %edangkan manejer teori 9 memandangbekerja harus seimbang dengan istirahat dan bermainE1/F.

"2 Teknik&teknik motivasi alam pembelajaranara meningkatkan motivasi anak didik dalam

pembelajaran diantaranya adalah/. &ergunakan pujian verbal

3ata"kata seperti “baik”, “bagus”, “pekerjaanmu baik sekali”,yang diucapkan segera setelah anak didik selesaimengerjakan pekerjaan, merupakan pembangkit motivasiyang besar.

+. &ergunakan tes dan nilai secara bijaksana8es dan nilai dapat menjadi suatu kekuatan untuk memotivasianak didik. $nak didik belajar bahwa ada keuntungan yangdiasosiasikan dengan nilai yang tinggi. Dengan demikian


25/29

memberikan tes dan nilai mempunyai dalam efek dalammemotivasi anak didik untuk belajar.

1. Membangkitkan rasa ingin tahu dan hasrat eksplorasi

Di dalam diri anak didik ada potensi yang besar yaitu rasaingin tahu. &otensi ini dapat menumbuhkan denganmenyediakan lingkungan belajar yang kreatif. Kasa ingin tahupada anak didik melahirkan kegiatan yang positif, yaitu“eksplorasi”. 3ebangkitan motivasi tak dapat dibendung bila didalam diri anak sudah membara rasa ingin tahu dan hasrateksplorasi.

6. Melakukan hal yang luar biasa

'ntuk tetap mendapatkan perhatian, sekali"kali guru dapatmelakukan hal"hal yang luar biasa, misalnya meminta anakdidik melakukan penyusunan soal"soal tes, mecirita problemguru dalam belajar dimasa laluketika sedang sekolah sepertimereka.

=. Merangsang hasrat anak didikHasrat anak didik perlu dirangsang dengan memberi kepada

anak didik sedikit contoh hadiyah yang akan diterimanya bilaia berusaha dan berprestasi dalam belajar.

;. Memanfaatkan apersepsi anak didik $nak didik mudah menerima meteri pelajaran denganmengasosiasikannya dengan bahan pelajaran yang telahdikuasainya. Dengan cara asosiasi, anak didik berusahamenghubungkan meteri pelajaran yang akan diserap denganpengalaman yang telah dikuasai.

?. 8erapkan konsep"konsep atau prinsip"prinsip dalamkonteks yang unik dan luar biasa agar anak didik lebih terlibatdalam belajar.

5. &ergunakan simulasi dan permainan


26/29

3edua hal ini akan memotivasi anak didik, meningkatkaninteraksi, menyajikan gambar"gambar yang jelas mengenaisituasi kehidupan yang sebenarnya. Dan melibat anak didik

dalam proses belajar.0. &erkecilkan konsekuensi"konsekuensi yang tidakmenyenangkan terhadap anak didik dari keterlibatannyadalam belajar, misalnya anak didik kehilangan harga diri,anak didik merasa ketidak nyaman dan sebagainya.

/. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperlihatkankemahirannya di depan umum, hal ini akan menimbulkanrasa bangga dan dihargai oleh umumE1+F.

H2 Peranan motivasi alam belajar an pembelajaranMotivasi pada dasarnya dapat membantu dalam

memahami dan menjelaskan perilaku individu. 'nomenjelaskan ada beberapa peranan penting dari motivasidalam belajar dan pembelajaran antara lain

/. Menentukan hal"hal yang dapat dijadikan penguat belajar Motivasi dapat berperan dalam penguat belajar apabilaseorang anak yang belajar dihadapkan pada suatu masalahyang memerlukan pemecahan, dan hanya dapat dipecahkanberkat bantuan hal"hal yang pernah dilaluinya. Dengandemikian motivasi dapat menentukan hal"hal apadilingkungan anak yang dapat memperkuat perbuatan belajar.

+. Memperjelaskan tujuan belajar yang hendak dicapai&eranan motivasi dalam memperjelaskan tujuan belajar erat

kaitnya dengan kemaknaan belajar. $nak akan tertarik untukbelajar sesuatu jika yang dipelajari itu sedikitnya sudah dapatdiketahui atau dinikmati manfaatnya bagi anak.

1. Menentukan ketekunan belajar


27/29

%eorang anak yang telah termotivasi untuk belajar sesuatu,akan usaha mempelajarinya dengan baik dan tekun, denganharapan memperoleh hasil yang baik. Dalam hal ini tampak

bahwa motivasi untuk belajar menyebabkab seseorang tekunbelajar. %ebaliknya jika seseorang kurang atau tidak memilikimotivasi untuk belajar, maka dia tidak tahan lama belajar. Diamudah tergoda untuk mengerjakan hal yang lain dan bukanbelajar.


28/29

motivasi inilah yang mendorong seseorang untuk berdisiplindan bekerja keras guna mencapai apa yang dicita"citakan.%eorang siswa akan memperoleh prestasi belajar secara

optimal kalau ada motivasi. 3arena motivasi akan senantiasamenentukan intensitas usaha belajar para siswa.BAB III

PENUTUP

A2 )esimpulanMotivasi adalah suatu dorongan yang diberikan oleh orang

lain untuk mencapai tujuannya. Motivasi yang ada dalam dirimanusia yaitu suatu kemampuan atau faktor yang terdapatdalam diri manusia untuk menimbulkan, mengarahkan danmengorganisasikan tingkah lakunya. Motivasi juga dapatdikatakan sebagai suatu tindakan atau kondisi, dengan begitumotivasi dapat memberikan inspirasi agar seorang maumelakukan kegiatan. Dalam buku motivasi teori dan

penelitian dijelaskan bahwa setiap makhluk hidup pasti akan

termotivasi untuk melakukan suatu kegiatan dan merekamemaknai kegiatan ini dengan dukungan dan dorongan yangmenguatkan sehingga mereka akan merasa percaya diriuntuk melakukan pekerjaan.

Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsi ,berupahasrat dan keinginan berhasil dan dorongankebutuhan belajar, dan harapan akan cita"cita. %edangkan

faktor estrinsi!nya adalah adanya penghargaan, lingkunganbelajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik.

Motivasi mempunyai peranan penting dalam proses belajar mengajar antara seorang guru dan siswa nya dan motivasibelajar setiap orang bisa jadi tidak sama. 3ita harusmengetahui arti motivasi itu sendiri, agar kita dapat


29/29

memahami arti dari motivasi itu sendiri dan dapatmelaksanakannya dalam kehidpan kita. (enis motivasi sepertiapa yang kita butuhkan untuk membangkitkan agar kita

termotivasi. :anyak faktor"faktor yang mempengaruhiprestasi belajar dapat berasal dari dalam diri antara lainmotivasi belajar.

http://uinkediri.blogspot.co.id/2014/12/makalah-motivasi_7.html
http://uinkediri.blogspot.co.id/2014/12/makalah-motivasi_7.htmlhttp://uinkediri.blogspot.co.id/2014/12/makalah-motivasi_7.html

Makalah Tentang Motivasi.docx

Documents