Majalah-PTKDIKMEN-Nov12

8/18/2019 Majalah-PTKDIKMEN-Nov12

1/64

DIKMEN

PTKMEDIA INFORMASI DAN KOMUNIKASI PTK PENDIDIKAN MENENGAH

NOVEMBER

2012

MEMBANGUN BUDAYA APRESIATIF KONSTRUKTIF

PEMILIHAN PTK DIKMEN BERPRESTASI DAN BERDEDIKASI NASIONAL 2012


2/64

STRUKTUR ORGANISASI DI REKT O R A T P EM BI N A A N

P EN DI D I K DA N T EN A G A KEP EN D I DI KA N

P E N D I D I K A N M E N E N G A H

Surya Dharma, MPA, Ph.D

Direktur PPTK Dikmen

Mora Baringin Harahap, SE

Kasubbag Tata Usaha

Wastandar, MA, Ph.D

Kasubdit Program

dan Evaluasi

Dra. Maria Widiani, MA

Kasubdit PTK SMA

Drs. Prasetyo Triatmojo, MM

Kasubdit PTK SMK

Drs. Subahi Idris, MMKasubdit PTK Pendidikan

Khusus dan Layanan Khusus

Ir. Mamat, MMKasi Perencanaan Program

Drs. Yusrizal, M.Kom

Kasi Evaluasi dan Pelaporan

Wendi Kuswandi, SEKasi Perencanaan Kebutuhan

Drs. Suko Wiyanto, MMKasi Perencanaan Kebutuhan

Dra. Nani Parhanah, MMKasi Perencanaan Kebutuhan

Dra. RR. Sutaris, M.Pd.

Kasi KarierDrs. Akhmad Nirwan, M.Pd

Kasi KarierSarwin Zain, M.Pd.

Kasi Karier


3/64

Jakarta, November 2012

Direktur Pembinaan PTK Dikmen


NIP 195309271979031001

T idak terasa majalah PTK Dikmen sudah memasuki edisi akhir tahun. Dan pada edisi

ini, majalah akan didominasi kegiatan Pemilihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

(PTK) Berprestasi dan Berdedikasi tahun 2012 ini. Pelaksanakaan PTK Berprestadi

dan Berdedikasi tahun ini sedikit berbeda dengan tahun-tahun sebelumnya, terutama

terkait waktu pelaksanaannya.

Sebagaimana tahun-tahun sebelumnya, Pemilihan PTK Berprestasi dan Berdedikasi

ini telah menjadi agenda rutin Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemdikbud)

yang telah dilakukan sejak tahun 2002 dan terus dilanjutkan hingga tahun ini. Kegiatan

ini dilakukan dalam rangkaian peringatan hari ulang tahun kemerdekaan Republik

Indonesia. Melalui ajang ini, pemerintah ingin membangun budaya apresiatif konstruktif,

yaitu budaya yang membiasakan diri mampu memberikan penghargaan dan memberi

ucapan selamat kepada orang yang berprestasi.

Embrio pemilihan PTK berprestasi dan berdedikasi tingkat nasional ini, adalah

guru teladan. Sejak tahun 1972, pemerintah telah memberikan penghargaan kepada

guru teladan, baik tingkat kabupaten/kota, maupun tingkat provinsi dan nasional.

Namun karena tahun ini peringatan Hari Ulang Tahun Republik Indonesia (HUT RI) jatuh

berdekatan dengan hari raya Idul Fitri, maka kegiatan ini baru bisa dilaksanakan pada

bulan September 2012. Otomatis, para peserta juga tidak mengikuti berbagai acara

peringatan HUT RI seperti pidato Presiden RI di gedung DPR-MPR dan Upcara peringatan

HUT RI di Istana Negara.

Meskipun ada perubahan jadwal, kami senantiasa berusaha meningkatkan bobotkualitas kegiatan. Direktorat PPTK Dikmen juga mengucapkan terima kasih pada banyak

pihak yang terlibat, sehingga acara berjalan dengan baik. Kami berharap acara tahunan

ini selalu berkembang kualitasnya dai tahun ke tahun. Baik dari sisi penyelenggaraan

mapun dampaknya bagi para insan pendidikan. Kami berharap seluruh PTK Berprestasi

dan Berdedikasi dapat mejadi duta pengembangan ilmu pengetahuan, wawasan, dan

pengalaman yang didapat di Jakarta kepada banyak PTK lainnya di tanah air.


4/64

4

PEMBINA

Hamid Muhammad, Ph.D

Direktur Jenderal Pendidikan Menengah

PENGARAH


Direktur Pembinaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan Pendidikan Menengah

PEMIMPIN REDAKSI/

PENANGGUNG JAWAB

Wastandar, MA, Ph.D

(Kasubdit Program dan Evaluasi)

SIDANG REDAKSI

Wastandar, MA, Ph.D

Dra. Maria Widiani, MA

Drs. Prasetyo Triatmojo, MM

Drs. Subahi Idris, MM,

Ir. Mamat, MMDrs. Yusrizal, M.Kom

Saiful Anam, Dipo Handoko, Mukti Ali,

Saif Al Hadi, M. Solikin Salam, Nabila D.P,

Andi Wahyudi, Arien TW, Rachmat Agus W.

DESAIN VISUAL

Arien TW

PENERBIT

Direktorat Pembinaan Pendidik dan TenagaKependidikan Pendidikan Menengah

Ditjen Pendidikan Menengah

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

ALAMAT REDAKSI

Direktorat Pembinaan PTK Dikmen

Gedung D Lt 12 Kompleks Kemdikbud

Jl. Pintu I Senayan, JAKARTA 10270

Telepon: 021 57974108

Email: [email protected]

P emilihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) Berprestasidan Berdedikasi kembali diadakan oleh Kementerian Pendidikandan Kebudayaan di tahun 2012 ini. Pemilihan PTK Berprestasi dan

Berdedikasi ini telah dilakukan sejak tahun 2002 dan terus dilanjutkan hinggatahun ini. Di tahun-tahun sebelumnya, kegiatan ini dilakukan dalam rangkaianperingatan hari ulang tahun kemerdekaan Republik Indonesia.

Melalui ajang ini, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan berupayamembangun budaya apresiasi konstruktif. Artinya, budaya yang membiasakandiri untuk menghargai, mengapresiasi, dan memberikan ucapan selamat bagiorang yang berprestasi. Embrio pemilihan PTK Berprestasi dan Berdedikasi

tingkat nasional ini, adalah guru teladan. Sejak tahun 1972, pemerintah telahmemberikan penghargaan kepada guru teladan, baik tingkat kabupaten/kota,maupun tingkat provinsi dan nasional.

Tahun ini terdapat 312 PTK Dikmen yang berhasil mengikuti pemilihan PTKBerprestasi dan Berdedikasi tingkat nasional. Mereka merupakan yang terbaikdari masing-masing provinsi. Mereka merupakan PTK yang berprestasi, dansiapapun yang berprestasi, harus diberik apresiasi dan penghargaan.

dari guru, kepala sekolah, dan pengawas SMA dan SMK. Dengan demikianpara pembaca bisa memahami bagaimana dedikasi dan pengabdian para PTK

harapkan bisa menjadi inspirasi bagi semua para pembaca.

Edisi ini boleh dibilang edisinya para juara PTK Berprestasi dan Berdedikasi.

sejumlah peristiwa, antara lain mengenai tawuran pelajar antara SMAN 6 danSMAN 70 yang terjadi beberapa bulan lalu di Jakarta dan program wajib belajar12 tahun atau lebih dikenal dengan Pendidikan Menengah Universal (PMU)yang mulai dicanangkan tahun 2013 mendatang.

Semoga edisi ini menjadi penambah bacaan berharga dan pendorongkemajuan pendidikan. Selamat menikmati!

Salam PTK Dikmen . . .

REDAKSIS A L A MDIKMENPTK MEDIA INFORMASI DANKOMUNIKASI PTKPENDIDI KANMENENGAH


5/64

5PTK DIKMEN Edisi 3/Tahun II/Juli 2012

daftar isi November 2012Nomor 4 Tahun IILAPORAN UTAMA 6

Membangun Budaya Apresiatif Konstruktif 6Mengubah Paradigma Pembelajaran Menghadapi Abad 21 8

Empat Cara Menumbuhkan Kreativitas 9

Tinta Emas Untuk PTK Dikmen Terbaik 14

PESAN DIREKTUR 3

16-31GURU

Juara 1 Guru SMA Berprestasi 2012 tingkat Nasional 16Juara 2 Guru SMA Berprestasi 2012 tingkat Nasional 20

Juara 3 Guru SMA Berprestasi 2012 tingkat Nasional 24

Juara 1 Guru SMK Berprestasi 2012 tingkat Nasional 26



46-61DINAMIKA

Subdit Program : Kunjungan ke Italia - Spanyol 46

Subdit PTK PKLK: Kunjungan ke Jepang & Korea 48Subdit PTK SMK: Kunjungan ke Swiss 50

UKG : Memudahkan Pembinaan Profesi Guru 52

HGN & HUT PGRI : Tancap Gas Mendongkrak Mutu Guru 54

Memotong Tradisi Tawuran Siswa 56

Wajib Belajar : Usai 9 Tahun, Kini 12 Tahun 58

BUKU

Peningkatan Mutu untuk Menumbuhkan Potensi 6363

PTK PKLK

Guru Kreatif Pendidikan Khusus dan Guru Berdedikasi 44

44-45

KEPALA SEKOLAH

Juara 2 Kepala SMA Berprestasi 2012 tingkat Nasional 32

Juara 3 Kepala SMA Berprestasi 2012 tingkat Nasional 34

32-35

TUTOR

Juara 1 Tutor Berprestasi 2012 tingkat Nasional 40

40-43

PENGAWAS

Juara 3 Pengawas SMA Berprestasi 2012 tingkat Nasional 36

Juara 1 Pengawas SMK Berprestasi 2012 tingkat Nasional 38

36-39


6/64

6

K ementerian Pendidikan

dan Kebudayaan

kembali menggelar

kegiatan Pemilihan

Pendidik dan Tenaga

Kependidikan (PTK) Berprestasi tahun

2012. Kegiatan yang berlangsung tanggal

04-09 September itu berlangsung di tiga

titik tempat, yakni Hotel Grand Sahid Jaya,

Hotel Century Park, dan Hotel Milenium.

Untuk jenjang pendidikan dasar (dikdas)

berlangsung di Hotel Grand Sahid Jaya,

sedangkan jenjang pendidikan menengah(dikmen) berlangsung di Hotel Century

MEMBANGUN BUDAYAAPRESIATIF KONSTRUKTIF

Park dan Hotel Milenium. Pada saat yang

sama dilangsungkan pula Pemilihan

Guru dan Kepala TK Berprestasi yang

diselenggarakan oleh Subdit PTK PAUD

Dit. PPTK PAUDNI, Ditjen PAUDNI.

Acara pembukaan, secara serentak

digelar di Hotel Grand Sahid Jaya dan

dibuka langsung oleh Menteri Pendidikan

dan Kebudayaan (Mendikbud) Prof. Dr. Ir.

Mohammad Nuh, DEA. Acara pembukaan

dihadiri seluruh jajaran pejabat (eselon

1-4) di lingkungan Kemdikbud. Jumlah

peserta keseluruhan sebanyak 642 orang,sebanyak 256 di antaranya adalah PTK

jenjang pendidikan menengah.

Ke-256 PTK jenjang pendidikan

menengah tersebut tersebar di berbagai

jenis lomba, meliputi: Guru, Kepala,

dan Pengawas SMA dan SMK, Guru

berdedikasi (guru Dikmen daerah khusus),

Guru Pendidikan Luar Biasa (SMALB,

SMKLB, dan MALB). Khusus guru SMA/

SMK/MA LB mereka berkompetisi dalam

Guru Pendidikan Khusus dan Layanan

Khusus (PKLK).

6


7/64

7PTK DIKMEN Edisi 4/Tahun II/November 2012

Sementara itu, dalam sambutan

pembukaan, Mendikbud menyampaikan

selamat kepada para PTK peserta

Pemilihan PTK Berprestasi Tingkat

Nasional Tahun 2012. " Indonesia memiliki

2,9 juta guru, dan tahun ini terdapat 642

pendidik dan tenaga kependidikan yang

berhasil mengikuti pemilihan pendidik dantenaga kependidikan berprestasi tingkat

nasional. Bapak ibu merupakan yang

terbaik dari masing-masing provinsi," kata

Mendikbud.

Mengapa Kemdikbud setiap tahun

menyelenggaraakan kegiatan ini, ujar

Mendikbud kepada para hadirin. "Karena

ini merupakan upaya Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan dalam

membangun budaya apresiasi konstruktif.

Kalau diterjemahkan, budaya yang

membiasakan diri mampu menghargai,

mengapresiasi, dan memberikan ucapan

selamat bagi orang yang berprestasi.

Bapak ibu adalah orang-orang yang

berprestasi, dan siapapun yang

berprestasi, harus kita berikan apresiasi

dan akan kita berikan penghargaan,”

lanjutnya.

Melihat raut wajah para peserta,

Mendikbud berujar bahwa wajah-wajah

tersebut terkesan penuh optimisme. “Saya

melihat bapak ibu sangat ceria, belum

menemukan ibu dan bapak guru yang

wajahnya sedih. Saat ini memang bapakibu guru harus melupakan sejenak hal-

hal yang melelahkan dalam pengabdian,"

selorohnya.

Menurut Mendikbud, sekecil apapun

prestasi seseorang perlu diberikan

apresiasi, penghargaan, dan diberikan

dukungan. "Hanya orang-orang yang

pernah berprestasi yang mudah

memberikan penghargaan ke orang

berprestasi. Karena mereka tahu tidak

mudah betapa tidak mudahnya meraih

sebuah prestasi, butuh perjuangan keras,"

tandasnya.

Dia menambahkan, dukungan yang

diberikan bagi orang yang meraih prestasi

memiliki nilai yang besar dan sangat

berarti. "Kalau orang berprestasi diberikan

dukungan akan senang. Tapi kalau orang

yang tidak pernah berprestasi

tidak akan tahu besarnya arti

dukungan itu," Mohammad

Nuh menambahkan.

Kemendikbud, lanjut

M Nuh, ingin membangunbudaya apresiasi bagi

siapapun yang berprestasi.

"Bentuk penghargaan

berbagai macam bisa berupa

piagam, uang, atau bahkan

tidak mendapat apa-apa.

Namun, untuk pemilihan PTK

berprestasi dan berdedikasi

kali ini, sebanyak 142 PTK

yang berasal dari daerah

khusus akan membawa pulang

sepeda motor," katanya.

Dia berharap, dengan

menerapkan kebiasaan atau

budaya apresiasi konstruktif

akan menumbuhkan

semangat bagi para tenaga pendidik

untuk berprestasi. "Adanya budaya ini

maka seseorang akan gemar berprestasi

karena siapapun yang berprestasi

diberikan penghargaan," tutur mantan

Rektor Institut Teknologi Sepuluh

Nopember (ITS) Surabaya tersebut.

Selain mendapat pengarahan dari

Mendikbud, di sela-sela kegiatan, pesertamendapat pengarahan pula dari berbagai

pejabat di lingkungan Kemdikbud. Di

antaranya dari Surya Dharma, MPA, Ph.D,

Direkur PPTK Dikmen, Bank Mandiri, dan

Staf Ahli Mendikbud Prof. Ir. Abdullah

Alkaf, M.Sc., Ph.D.

MUKTI ALI



8/64

8

DAFTAR PARA JUARA

Setelah proses penilaian, barulah diumumkan siapa-siapa para juaranya. Pengumuman juara dilangsungkan serentak, mulai dari

jenjang TK (guru dan kepala TK), PTK Dikdas, dan PTK Dikmen. Khusus untuk juara PTK Dikmen, selengkapnya tertuang dalam tabel

juara berikut ini.

TABEL PEMENANG PTK BERPRESTASI NASIONAL 2012

JUARA I

NO KATEGORI NAMA INSTANSI/ ASAL

1 Guru SMA Drs. Marjohan, M.Pd. SMAN 3 Batusangkar Sumbar

2 Kepala SMA Drs. Isdarmoko, M.Pd. SMAN 1 Bantul D. I Yogyakarta

3 Pengawas SMA Budiharjo, S.Pd., M.Pd. Kab. Semarang, Jateng

4 Guru SMKi Drs. Ejon Sujana, S.Pd. SMKN 1 Cimahi Jawa Barat

5 Kepala SMK Drs. Ahmad Ishom, M.Pd. SMKN 6 Semarang, Jateng

6 Pengawas SMK Drs. Riadi Nugroho, M.Pd. Kab. Pati, Jawa Tengah

7 Tutor Paket C Alfi Rokhana Mukhromah, SP., M.Pd. SKB Kota Salatiga, Jawa Tengah

8Lomba KreativitasPembelajaran Guru SMALB

Endang Sri Lestari, S.Pd., M.Psi. SLB A Yaketunis, D.I.Y

9 Lomba Guru BeBerdedikas Elmapida, S.Pd. SMAN Mesuji Timur Lampung

JUARA II

NO KATEGORI NAMA INSTANSI/ ASAL

1 Guru SMA Nurhadi, M.Pd SMAN 5 Jayapura,Papua

2 Kepala SMA Drs.Encik Abdul Hajar, M.M SMAN 1 Tanjung Pinang Kepulauan Riau

3 Pengawas SMA Dra. Hj. Hany Tanua, M.Pd Dinas Pendidikan Kota Gorontalo,Gorontalo

4 Guru SMK Burhanuddin, S.Pd, M.Si, M.Pd SMK Negeri 1 Watansoppeng Sulsel

5 Kepala SMK Drs. Sigit Dewantoro, M.Pd SMK Negeri 1 Madiun Jawa Timur

6 Pengawas SMK Muhammad Amin, S.Pd, M.Pd Kab. Mamuju Sulawesi Barat or

7 Tutor Paket C Euis Andriani, M.Pd SMA Paket C Edukasi Sukabumi, Jabar


Arie Laidi Nopprima, S.Pd SLB Negeri Metro, Lampung

9Lomba Guru BerdedikasiPendidikan Menengah

Dra. Endah Dwi Hastuti SLB B.C. Hamong Putro Bendosari,SukoharjoJateng

JUARA III

NO KATEGORI NAMA ISNTANSI/ ASAL

1 Guru SMA Drs. Sumarno, M.Si. SMA 1 Matauli Pandan, Sumatera Utara

2 Kepala SMA Drs. Suryanto, M.Pd, SMAN 2 Temanggung, Jateng

3 Pengawas SMA Dra. Hj. Nurul Laila, Dinas Pendidikan Kota Mojokerto Jawa Timur

4 Guru SMK Drs. Gunawan Dwiyono, S.ST., M.Pd. SMKN 6 Malang, Jawa Timur

5 Kepala SMK Tenny Marthen Ohy, S.Pd., M.Pd. SMKN 1 Ratahan Sulut

6 Pengawas SMK Drs. Sulaeman Zuchdi, M.PdDinas Pendidikan Kab. CianjurJawa Barat 084- 7,241.352.046

7 Tutor Paket C Andi Robb, S.E.PKBM ABATA Deli SerdangSumatera Utara


Iim Imandata, M.Pd.SLB Roudhotul ZannahJawa Barat

9Lomba Guru BerdedikasiDikmen

Drs. NurdinSMK Negeri 1 KalumpangSulawesi Barat

8


9/64

9PTK DIKMEN Edisi 4/Tahun II/November 2012 9PTK DIKMEN Edisi 4/Tahun II/November 2012

Salah satu narasumber

penting yang menyampaikan

materi pada acara

Pemilihan PTK Pendidikan

Menengah Berprestasi

Nasional tahun 2012 adalah Prof. Ir.

Abdullah Alkaf, Ph.D, Staf Ahli Menteri

Pendidikan dan Kebudayaan. Dalam

paparannya yang dimoderatori Maria

Widiani, MA, Kepala Subdit PTK SMA

Direktorat PPTK Pendidikan menengah,

Alkaf mengetengahkan tema tentang

tantangan kemampuan guru pendidikan

menengah dalam penggunaan teknologi

informasi dan komunikasi (TIK) di abad21.

Profesor Alkaf mengingatkan bahwa

guru pendidikan menengah dewasa

ini harus menguasai TIK karena sangat

dibutuhkan oleh siswa untuk menghadapi

masa depannya. Alkaf yang juga Guru Besar

Institus Teknologi Sepuluh Nopember (ITS)

Surabaya itu juga menegaskan, guru harus

memahami tiga kompetensi yang sangat

dibutuhkan siswa, yakni kompetensi

pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

Alkaf melanjutkan, dalam pembelajaranguru dituntut untuk menumbuhkan

EMPAT CARA MENUMBUHKANKREATIVITAS

kreativitas peserta didik agar mereka

kelak siap menghadapi masa depan

kehidupannya. Menurut dia, kreativitas

adalah bagaimana seseorang menemukan

ide-ide baru terkait dengan masalah yang

dihadapinya.

Tentang kreativitas ini, kata Alkaf, ada

ahli yang pernah membuat penelitian

bahwa untuk meningkatkan kreativitas

dibutuhkan empat hal . Pertama,

siswa harus sering diajak melakukan

observasi. Kegiatan ini bisa dilakukan

pada semua matapelajaran, tidak hanya

dalam matapelajaran IPA dan Matematika.

Matapelajaran PPKn dan Agama, misalnya, juga bisa dilakukan observasi. “Dengan

sering melakukan observasi, maka ide

akan muncul. Observasi ini cukup luas, bisa

dengan mengamati, mendengarkan, dan

membaca,” katanya.

Kedua, melakukan asosiasi. Teknik

ini adalah mendorong siswa untuk

mengasosiasikan sesuatu dengan hal

lain yang relevan. Guru harus mendorong

murid-muridnya untuk mencari atau

membuat analogi. Asosiasi sangat terkait

dengan observasi. Setelah anak melakukan

observasi, dia diharapkan bisa membuat

asosiasi.

K e t i g a , q u e s t i o n i n g a t a u

mempertanyakan. “Jadi bukan inquiry

lagi, yang dulu banyak dipakai,” katanya.

Dengan teknik baru berupa questioning,

lanjut Alkaf, anak dilatih untuk berpikir

kritis terhadap sesuatu, tidak menerimaapa adanya. Hal ini untuk mendorong anak

agar bersikap kreatif, kritis, dan inovatif.

“Kalau menerima apa adanya tidak akan

muncul kreativitas,” ujarnya.

“Berdasarkan hasil penelitian, tiga hal

itu sangat besar pengaruhnya terhadap

tumbuhnya kreativitas anak. Dan hal itu

sangat mungkin untuk dilatihkan kepada

anak-anak di sekolah. Inilah pentingnya

peran guru dalam mendorong kreativitas

para siswa,” tandas Alkaf.

Selain tiga hal tersebut, faktor keempat

yang juga mendorong kreativitas adalah

komunikasi dan kolaborasi. Hal ini terkait

kemampuan mengkomunikasikan hasil

observasi, asosiasi, maupun questioning,

yang mau tidak mau harus ditulis dalam

bentuk laporan dan menyampaikannya

secara lisan. Dengan teknik komunikasi

ini siswa dirangsang untuk bisa

menyusun laporan secara tertulis maupun

mempresentasikannya secara lisan. Hal

ini akan mendorong anak untuk memiliki

kemampuan berkomunikasi yang baik.

“Kemampuan komunikasi ini pentinglantaran kalau hasil observasi, asosiasi,

maupunquestioning tidak dikomunikasikan

atau hanya disimpan dalam diri siswa

sendiri, orang lain tidak akan tahu ide atau

hasil kreativitasnya” tuturnya.

Kemampuan lain yang juga penting

dimiliki siswa adalah berkolaborasi. Di

era kemajuan ilmu pengetahuan dan

teknologi sekarang ini, yang menciptakan

beragamnya pengetahuan, membuat

seseorang t idak mungkin mampu

menguasai semuanya. Oleh karenaitu, anak harus bisa berkolaborasi atau

bekerjasama. Dengan berkolaborasi

dari beragam pengetahuan itu, akan

mendorong tumbuhnya kreativitas.

“Untuk menghasilkan suatu ide atau

penemuan, sekarang hampir tidak ada

lagi yang bisa dilakukan sendiri, harus

berkolaborasi dengan orang lain. Oleh

karena itu, sejak di bangku sekolah hal ini

harus mulai diajarkan agar anak menyadari

pentingnya kerjasama untuk saling

melengkapi,” ujar Alkaf.

SAIFUL ANAM


10/64

10

P

ada acara Apresiasi Pendi-

dik dan Tenaga Kependidi-

kan Pendidikan Menengah

Berprestasi dan Berdedi-

kasi Nasional tahun 2012

yang digelar awal September lalu, SuryaDharma, MPA, PhD, Direktur Pembinaan

PTK Dikmen, menyampaikan paparan

berjudul “Pembelajaran Abad 21: Tantan-

gan bagi Pendidik dan Tenaga Kependi-

dikan untuk Meningkatkan Daya Saing

Bangsa”. Ia mengaku terinspirasi buku

berjudul Teaching 2030 yang ditulis Bar-

nett Berry, pendiri sekaligus presiden dari

Center for Teaching Quality yang berpusat

di Amerika Serikat.

Menurut Surya Dharma, apa yang

disampaikan Barnett Berry dalam

bukunya itu menegaskan pendapat

MENGUBAH PARADIGMAPEMBELAJARAN MENGHADAPI ABAD XXI

sejumpah pakar lain tentang perlunya

perubahan paradigma pembelajaran

dalam menghadapi abad 21, terutama

bagi kalangan guru, kepala sekolah, dan

pengawas sekolah. “Karena kunci mutu

pendidikan yang paling utama terletak ditangan tiga orang ini. Kalau guru, kepala

sekolah dan pengawasnya profesional,

walaupun kondisi sarana prasarana sekolah

kurang mendukung, saya yakin mutu

pendidikannya akan tetap meningkat,” kata

Surya Dharma.

Surya Dharma menegaskan, cara

mengajar guru-guru kita dewasa ini, dengan

kondisi siswa yang ada sekarang, harus

berbeda dengan cara guru mengajar pada

zaman dulu. Hal ini karena perkembangan

ilmu pengetahuan dan teknologi sekarang

sudah berkembang sangat pesat, yang

mempengaruhi perkembangan siswa

maupun dunia pendidikan. “Misalnya dulu

kita hanya bisa mendengarkan musik dari

piringan hitam. Cari kaset saja susahnyabukan main. Sekarang, anak-anak bisa

dengan mudah mengunduh musik di

internet,” katanya.

Begitu pula cara berkomunikasi, sudah

berubah total. Dulu untuk berkomunikasi

dengan saudara yang tinggal agak jauh

sulit sekali. Fasilitas telepon sangat terbatas,

hanya dimiliki orang-orang tertentu.

Sekarang, rasanya tidak ada satu pun guru

yang tidak memiliki handphone. Cukup

banyak pula guru yang sudah memiliki

blackberry. Jadi cara berkomunikasi

masyarakat sudah berubah luar biasa.

10


11/64


“Pada waktu saya sekolah di Amerika dulu,

komunikasi dengan keluarga melalui surat,

dan baru sampai di Indonesia setelah

sekitar dua minggu. Sekarang bisa pakai

skype”, katanya.

Cara pembayaran atau transaksi jugaberubah. Pada masa lalu, dagang dilakukan

dengan cara barter. Misalnya beras ditukar

dengan sapi, kelapa ditukar dengan

jagung, dan semacamny a. Seka rang,

transaksi pembayaran bisa dilakukan

secara online. Pesan tiket pesawat, hotel,

atau belanja keperluan sehari-hari bisa

dilakukan melalui internet.

Saat ini, lanjut Surya Dharma mengutip

buku tersebut, sekitar 620 juta orang

setiap hari mengakses mesin pencari

google. Kurang lebih 120 juta orang

menggunakan blog, 260 juta orang

berkomunikasi via facebook, dan sekitar

2 miliar manusia setiap hari menjelajah

youtube. Di negara-negara maju, setiap

100 orang terdapat 62 yang menggunakan

internet. Sedangkan di negara-negara

berkembang, dari 100 orang baru 17 saja

yang berselancar ke dunia maya.

P e r k e m b a n g a n t e k n o l o g i

komunikasi dan informasi (ICT) itu telah

memungkinkan para siswa memperoleh

pengetahuan yang berlimpah. Dunia maya

menyajikan sumber informasi yang luarbiasa bagi penambahan pengetahuan.

Kalau guru tidak memanfaatkan ICT,

tentu akan ketinggalan informasi dan

pengetahuannnya. Oleh karena itu, guru,

kepala sekolah, dan pengawas harus

familiar dengan ICT, serta terus menerus

meng-update pengetahuannya.

Di negara-negara

maju, orang bekerja

p a d a u m u m n y a

m e n g g u n a k a n

fasi l i tas inte r ne t .Surya Dharma punya

pe ng alam an saat

magang diEducational

Testing Service (ETS),

A m e r i k a S e r i k a t ,

beberapa tahun silam.

Di sana, kalau mau

rapat undangannya

disampaikan via email.

Hasil-hasil rapat juga

dikomunikasikan via

email masing-masing

atau melalui intranet,

sehingga benar-benar mengurangi

penggunaan kertas cetak atau paperless.

Para karyawan setiap saat membuka

email, untuk mengecak apakah ada

undangan rapat atau ada hasil-hasil rapat

yang dikomunikasikan. “Sementara dimasyarakat kita, kalau mau rapat harus ada

undangannya dulu secara tertulis. Kalau

tidak ada undangan yang tercetak, tidak

mau datang,” katanya.

Cara belajar anak-anak juga mengalami

perubahan luar biasa. Mereka tidak lagi

mengandalkan guru dan buku sebagai

satu-satunya sumber belajar. Mereka

setiap saat bisa mencari pengetahuan

di internet. Oleh karena itu, pendekatan

yang digunakan guru dalam pembelajaran

juga harus berubah, harus lebih berperan

sebagai fasilitator pembelajaran. Guru

juga dituntut tidak boleh gagap teknologi

informasi, dan memposisikan dirinya dua

langkah di depan murid-muridnya.

“Internet sungguh membantu kita baik

di dunia kerja maupun di dunia pendidikan,

karena di situlah sumber informasi dan

sumber pembelajaran yang dapat kita

akses. Internet telah merubah cara kita

bekerja, cara kita hidup, cara kita bermain,

cara siswa belajar, dan cara guru mengajar,”

kata Surya Dharma.

Ke pe m im pinan ke pala se kolahparadigmanya juga harus berubah.

Tidak boleh menggunak an pendekatan

otoriter, tetapi harus bersifat kolegial.

Kata Surya Dharma, kepala sekolah jangan

hanya mengurusi RKB (ruang kelas baru),

pengelolaan administrasi keuangan,

pengelolaan dana Bantuan Operasional

Siswa (BOS), membuat proposal, sibuk

mencari dana bantuan (block grant ), dan

semacamnya. “Juga jangan mengurusi

politik, meskipun terselubung,” ujarnya.

“Kepala sekolah harus menjadi

instructional leadership (kepemimpinanpembelajaran). Pola kepemimpinannya

harus diarahkan sepenuhnya kepada

pembelajaran. Fokusnya harus pada

pencapaian prestasi akademik siswa,

pada mutu sekolah. Ia harus membangun

lingkungan belajar yang baik, mendorong

guru melakukan membelajarkan secara

tepat, mengunjuni kelas, berkolaborasi,

dan m e m bang un jar ing an untuk

meningkatkan mutu sekolah,” tandas

Surya Dharma.

Surya Dharma juga prihatin dengan

hasil berbagai lembaga survei internasional

menyangkut kemampuan prestasi belajar

siswa, terutama dalam kemampuan

membaca, matematika, dan sains. Berbagai

lembaga survei internasional yang

namanya kondang dan secara periodik

melakukan tes adalah PIRLS (Progress in

International Reading Literacy Study ), TIMSS

(Trends in International Mathematics and

Science Study ), dan PISA (Programme forInternational Student Assessment ).

PIRLS adalah survei kemampuan

m e m baca y ang dir ancang untuk

mengetahui kemampuan anak sekolah

dasar (SD/MI) dalam memahami beragam

bacaan dengan cara melibatkan anak-anak

itu dalam proses membaca. PIRLS dirancang



12/64

12

untuk mengukur kecenderungan prestasi

membaca anak dalam sklus lima tahunan.

Fokus survei mencakup dua aspek,

yakni membaca cerita/karya sastra,

dan membaca untuk memperoleh dan

menggunakan informasi.

TI MSS adal ah st udi in ternas ional

untuk kelas IV (SD/MI) dan VIII (SMP/

MTs) dalam bidang matematika dan

IPA yang diselenggarakan setiap empat

tahun. Sedangkan PISA adalah survei

untuk meneliti secara berkala tentang

kemampuan siswa usia 15 tahun (kelas IX

SMP dan X SMA) dalam membaca (reading

literacy ) , matematika (mathematics

literacy ), dan IPA (scientific literacy ).

Hasi l studi dar i t ig a le m bag a

internasional yang dilakukan secara

periodik itu menunjukkan bahwa prestasi

belajar anak-anak kita dalam bidang

membaca, matematika, dan IPA jauh

ketinggalan dibanding negara-negaralain. Memang ada sejumlah siswa yang

mengukir prestasi cemerlang dengan

menyabet gelar juara pada berbagai ajang

olimpiade keilmuan tingkat internasional.

Mereka adalah sedikit saja dari anak-anak

kita yang berkelas dunia. Namun, dari hasil

studi tiga lembaga itu justru membuat kita

merasa miris, betapa jauhnya perbedaan

mutu pendidikan kita dibanding dengan

mutu pendidikan negara lain.

Sebagai contoh, pada studi PIRLS

tahun 2006 dalam kemampuan membaca

menunjukkan bahwa skor rata-rata literasi

membaca siswa kita adalah 407 atau

dibawah skor rata-rata negara peserta

PIRLS. Nilai anak-anak Indonesia berada di

posisi kelima dari urutan paling bawah dari

30 negara peserta, atau sedikit lebih tinggi

dari Qatar (356), Kuwait (333), Maroko (326),

dan Afrika Utara (304).

Begitu pula hasil studi TIMSS yang

fokus meneliti kemampuan anak dalam

bidang matematika dan IPA, maupunhasil studi PISA yang mendalami tiga

kemampuan dasar (membaca, matematika,

dan IPA) juga menunjukkan bahwa mutu

pendidikan kita berada di peringkat bawah.

Pada studi PISA tahun 2006 yang berfokus

pada literasi IPA, misalnya, kemampuan

siswa Indonesia berada di peringkat 50 dari

57 negara peserta.

S u r y a D h a r m a m e n c e r m a t i ,

ke m am puan akade m ik anak-anak

Indonesia berdasarkan sejumlah lembaga

survei internasional itu nilainya rendahlantaran tidak memiliki kemampuan yang

memadai dalam memecahkan masalah

( problem solving) dan berpikir kritis (critical

thinking). Padahal, tiga lembaga survei

tersebut menekankan pada dua aspek itu.

Anak-anak dari negara-negara yang

pendidikannya maju, seperti Singapura,

Korea, Jepang, Taiwan, sejak di bangku

SD sudah biasa diajarkan memecahkan

masalah dan berpikir kritis, sehingga

berdasarkan hasil-hasil survei tersebut

posisinya selalu di atas. “Tapi siswa-siswa

kita, begitu dihadapkan pada tes yang

berkategori dua aspek itu, langsung

jeblok. Padahal problem solving dan critical

thinking merupakan ciri pembelajaran

abad 21,” tandasnya.

Dalam pandangan Surya Dharma,

lemahnya kemampuan murid-murid

Indonesia dalam aspek pemecahan

masalah dan berpikir kritis itu lantaran

pendekatan pembelajaran kita masih

didominasi hafalan (memorizing). Selainitu, kurikulum yang ada juga kurang

mendukung. Padahal pro ble m sol vin g

dan critical thinking mestinya diberikan

pada semua mata pelajaran. “Kuncinya

untuk mengajarkan dua hal itu ada pada

guru. Karena itu guru dituntut memiliki

kemampuan dalam pembelajaran yang

menekankan pada pemecahan masalah

dan berpikir kritis, karena hal ini sudah

merupakan tuntutan abad 21,” ujarnya.

Terkait pendekatan pembelajaran yang

menekankan pada dua aspek tersebut

untuk menghadapi abad 21, menurut Surya

Dharma, ada empat komponen utama yang

harus diperhatikan, yakni karakteristik

siswa itu sendiri, kurikulum, guru, serta

kepala sekolah dan pengawas. Inilah empat

kunci untuk mewujudkan pembelajaran

yang berbasis pemecahaan masalah dan

berpikir kritis.

Pertama, kita harus melihat karakteristik

siswa kita. Kalau ita bicara who we teach,

siapa yang kita didik, harus kita lihat anak

12


13/64


didik itu nantinya hidup pada abad 21 atau

masih hidup pada abad 20. Karena kita

mendidik anak-anak kita untuk hidup pada

abad 21, maka cara mengajar guru juga

harus berbeda dengan abad 20.

Kedua, kurikulum atau materi yangdiajarkan. Kita juga harus mencermati apa

yang diajarkan guru, atau what we teach.

Ia menyambut baik rencana Kemdikbud

yang akan segera merubah kurikulum, yang

diharapkan materinya lebih sesuai dengan

kebutuhan abad 21 untuk mendukung

pola pembelajaran yang menekankan

pemecahan masalah, berpikir kritis, inovatif,

dan kewirausahaan (entrepreneurship ).

Terka it dengan ku ri ku lum in i, si stem

evaluasinya juga harus dibenahi, yang bisa

mendukung dua kemampuan tersebut.

Guru dituntut mampu mengembangkan

model evaluasi yang mendorong murid-

muridnya termotivasi untuk memecahkan

masalah dan berpikir kritis.

Ketiga, peningkatan kompetensi guru.

Inilah sebenarnya kunci paling penting

untuk mendukung terwujudnya model

pembelajaran abad 21 tersebut. Guru tidak

boleh merasa puas dengan kemampuan

yang dimilikinya, dan terus berpangku

tangan atau pasif menunggu pelatihan.

Mereka harus terus meningkatkan kualitas

pembelajarannya. Mereka juga mestimelakukan pengembangan keprofesian

berkelanjuatan (continuing professional

de v e lopm e nt/ CPD) secara mandiri ,

apalagi sekarang fasilitas internet sangat

memungkinkan.

Pengembangan profesi i tu bisa

menyangkut kedalaman matapelajaran

yang diampunya maupun kemampuan

pedagodi knya. Pengetahuannya harus

terus di-charge. Di Amerika Serikat, misalnya,

CPD wajib dilakukan guru setiap tahun.Mereka harus men-carge pengetahuannya,

paling tidak 100 jam dalam setahun. “Kalau

kompetensi guru tidak diperbaiki, tentu

berdampak buruk bagi murid-muridnya,”

ujarnya.

Rendahnya kompetensi guru-guru kita

itu tergambar jelas dari hasil Uji Kompetensi

Awal (UKA) bagi calon peserta sertifikasi dan

Uji Kompetensi Guru (UKG) bagi guru yang

sudah bersertifikat yang dilaksanakan tahun

ini, yang hasilnya memprihatinkan lantaran

nilai rata-rata nasional kurang dari 50.

Surya Dharma berpesan agar para guru

pendidikan menengah cepat beradaptasi

dalam menghadapi perubahan dunia di

abad 21 ini. Guru tidak cukup lagi hanya

mengajarkan kemampuan baca, tulis, hitung,

tetapi juga harus mengajarkan belajar

berpikir kritis, keterampilan memecahkan

masalah, inovasi, kreativitas, kemampuan

berkomunikasi, membangun kerjasama,

dan kemampuan memanfaatkan teknologi

komunikasi dan informasi. Oleh karena

itu, sebelum guru mengajarkan berbagai

kompetensi itu kepada anak didiknya,mereka sendiri harus menguasainya

Cara mengajar guru juga tidak bisa

lagi otoriter. Dulu guru memukul siswa

merupakan hal yang biasa, sekarang tidak

boleh lagi. Guru berada di baris terdepan

dalam menentukan keberhasilan proses

pembelajaran.

Keempat , kemampuan kepala sekolah

dan pengawas. Seorang kepala sekolah

harus mampu mewujudkan sekolah

yang efektif. Lingkungan sekolah harusbenar-benar kondusif, dan dikondisikan

sedemikian rupa sehingga bisa mendukung

terjadinya proses pembelajaran yang baik.

Begitu pula pengawas, harus memiliki

kemampuan yang memadai baik dalam

aspek supervisi akademik maupun

manajerial, dan berada dua langkah di

depan guru maupun kepala sekolah.

Yang juga cukup menarik, tahun lalu

Surya Dharma berkunjung ke Singapura

bersama Sekjen Kemdikbud dan sejumlah

pejabat lain, untuk melihat pendidikan

di sana. Ternyata di Singapura, sekarang

yang menjadi perhatian adalah pendidikan

karakter. Bagi mereka, kemampuan problem

solving dan critical thinking sudah otomatis

diajarkan sejak di SD. Sementara di negara

kita, baik kemampuan pemecahan masalah,

berpikir kritis, maupun pendidikan karakter

baru mulai dilakukan.

Dalam pandangan Surya Dharma,

perubahan paradigma pembelajaran untuk

menyiapkan anak-anak hidup pada abad

21 merupakan hal yang sangat vital. Dalam

agama Islam juga diperintahkan, didiklahanak-anakmu sesuai dengan zamannya

ketika hidup nanti. Selain itu, Surya Dharma

juga terk esan dengan peri ngatan dari

John Dewey, seorang filosof pendidikan

dari Amerika Serikat, yang menyatakan:

“If we teach today as we taught yesterday,

then we rob our children of tomorrow ”. Jika

cara mengajar kita sekarang sama dengan

cara mengajar guru-guru pada masa lalu,

hal itu sama saja dengan merampas masa

depan anak.

Maka, kata Surya Dharma, guru-guru kitaperlu merenung dan bertanya pada dirinya

masing-masing, apakah yang dilakukan

selama ini sudah benar-benar menyiapkan

masa depan anak-anak didiknya dengan

baik, atau justru sebaliknya lebih banyak

merampas masa depan mereka. “Kalau

yang dilakukan guru ternyata belum

menyiapkan kemampuan murid-muridnya

untuk menghadapi kehidupan masa

depan, mereka harus segera merubah

paradigma pembelajarannya”, tuturnya.

SAIFUL ANAM



14/64

14

Sejak ia menjadi guru, Drs. I

Nyoman Darta, M.Pd., tak

pernah bermimpi kelak akan

m e n j a d i k e p a l a s e k o l a h

terbaik di Indonesia. Sejarah mencatat

pada 16 Agustus 2007 lalu, I Nyoman

Darta ditahbiskan sebagai Kepala SMA

Berprestasi . Nyoman Darta, ketika

itu Kepala SMA Negeri 1 Singaraja,

menyisihkan 32 kepala SMA lainnya wakil

dari seluruh provinsi di Indonesia. Yang

menjadi kebanggaan bagi Pak Darta, yang

kini menjabat Kepala SMAN Bali Mandara

(Sampoerna Academy), Singaraja, adalah

kepala SMA pertama yang menyabet

penghargaan bergengsi sebagai Kepala

SMA Berprestasi Tingkat Nasional, melalui

serangkaian seleksi dari kabupaten/kota.

Sebenarnya penghargaan kepada

kepala SMA berprestasi sudah digelar sejak

tahun 2006. Ajang ini diselenggarakan

Direktorat Tenaga Kependidikan (Dit.

Tendik), yang berada di bawah DirektoratJenderal Peningkatan Mutu Pendidik

dan Tenaga Kependidikan (Dit jen

PMPTK). Namun penghargaan kepala

sekolah berprestasi tahun 2006 menjadi

kurang “bergengsi” lantaran seluruh

kepala sekolah dari 33 provinsi mendapat

penghargaan yang sama. “Penghargaan

diberikan langsung kepada seluruh

wakil dari tiap provinsi. Tanpa ada seleksi

seperti tahun 2007,” kata Surya Dharma,

M.P.A., PhD, Direktur Pendidik dan Tenaga

Kependidikan Pendidikan Menengah.Penghargaan kepada kepala sekolah

berprestasi tahun 2007 itu juga diberikan

kepada kepala TK, SD, dan SMP. Sejarah juga

mencatat Direktorat Tendik, yang ketika itu

dipimpin Surya Dharma, memberikan

penghargaan kali pertama disematkan

kepada pengawas sekolah berprestasi. Di

era Surya Dharma pula, penghargaan juga

diberikan kepada para kepala sekolah dan

pengawas sekolah TK dan SD berdedikasi,

yakni penghargaan kepada kepala dan

pengawas TK dan SD yang bertugas di

daerah terpencil.

Pemberian penghargaan kepada kepala

sekolah dan pengawas sekolah patutlah

disyukuri, mengingat selama bertahun-

tahun se be lum ny a, pe ng har g aan

hanya diberikan kepada guru. Apresiasi

pemerintah kepada guru diwujudkan

melalui ajang pemilihan “guru teladan”

yang diadakan sejak tahun 1972. Ajang ini

berlangsung tiap tahun hingga tahun 1997.Mulai era reformasi, kurun 1998-2001,

pemilihan guru teladan dilaksanakan

hanya sampai tingkat provinsi. Setelah

ada evaluasi dan mendapat masukan dari

berbagai kalangan, baik guru maupun

pengelola pendidikan di kabupaten, kota,

dan provinsi, pemilihan guru teladan

ditingkatkan kualitasnya menjadi pemilihan

guru berprestasi tingkat nasional. Frasa

“guru berprestasi” bermakna “prestasi

dan keteladanan” guru. Penyelenggaraan

pemilihan guru berprestasi dilaksanakan

kali pertama tahun 2002. Seleksinya secara

bertingkat, dimulai dari tingkat satuan

pendidikan, kecamatan, kabupaten/kota,

provinsi dan tingkat nasional.

Apresiasi tinggi pada profesi guru itu

bukan hanya fenomena di Indonesia.

N a m u n m e n j a d i t u n t u t a n d u n i a

internasional. Negara-negara dunia yang

tergabung dalam Perserikatan Bangsa-

Bangsa (PBB) merujuk pada rekomendasi

ILO dan UNESCO, organisasi di bawahPBB, yang mengeluarkan Status Guru

(The Status of Teachers) tahun 1966. Kata

“status” pada Status Guru itu bermakna

bahwa kedudukan dan penghormatan

yang diberikan kepada guru harus sesuai.

Di Indonesia profesi guru dinaungi dan

dilindungi secara hukum oleh Undang-

Undang, yaitu UU Nomor 14 Tahun 2005

tentang Guru dan Dosen dan amanah

Pasal 40 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang

Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas).

Khusus untuk guru pendidikan

menengah, di era Direktorat Pendidik

TINTA EMAS UNTUK

PTK DIKMEN TERBAIK

Drs. I Nyoman Darta, M.Pd., Kepala SMA Berprestasi 2007, menerima ucapan selamatdari Presiden Susilo Bambang Yudhoyono pada peringatan Hari Guru Nasional 2007


15/64


dan Tenaga Kependidikan Pendidikan

M e n e n g a h ( D i t . P P T K D i k m e n ) ,

penghargaan guru berprestasi diberikan

kepada guru SMA dan guru SMK.

Penghargaan guru SMK berprestasi baru

pertama kali diberikan di tahun 2012.Sebelumnya, guru SMK berkompetisi

dengan guru SMA dalam memperebutkan

predikat guru SMA/SMK berprestasi

nasional.

Khusus untuk guru pendidikan khusus,

Dit. PPTK Dikmen menyelenggarakan

Lomba Kreativitas Guru SMALB yang mulai

digelar sejak 2011. Juara pertama yang

muncul adalah Solbi, S.Pd., guru SMALB

Prof. Dr. Sri Soedewi, Jambi. Penghargaan

lainnya kepada guru pendidikan khusus

adalah predikat “guru pendidikan khusus

berdedikasi”. Tahun 2011, predikat guru

berdedikasi hanya disematkan untuk guru

SMA dan SMK yang bertugas di daerah

khusus.

Makna “guru pendidikan menengah

berdedikasi” diperluas bukan hanya pada

sisi geografis, melainkan juga pengorbanan

dan kesabaran guru dalam mengajar anak-

anak berkebutuhan khusus. “Perluasan

makna berdedikasi ini penting lantaran

guru-guru pendidikan khusus sangat

menekankan pendekatan khusus pula

dalam menghadapi murid-muridnya.Menghadapi anak-anak berkebutuhan

khusus dengan berbagai kesulitan,

kekurangan dan ketidakmampuannya,

perlu sesuatu yang ekstra dari seorang

guru. Pada saat ia menghadapi mereka

dengan tekun, sabar, dengan bermacam-

macam pendekatan, maka hal itu juga

layak disebut berdedikasi,” kata Drs. Subahi

Idris, MM, Kepala Subdit PTK Pendidikan

Khusus dan Layanan Khusus, Dit. PPTK

Dikmen.

P e n g h a r g a a n k e p a d a t e n a g a

kependidikan bukan bersifat politis atau

sekadar mengikuti ajang pemberian

penghargaan kepada guru. Penghargaan

kepada tenaga kependidikan diberikan

melalui serangkaian seleksi yang ketat. Di

era Direktorat Tendik, seleksi untuk kepala

sekolah dan pengawas sekolah di jenjang

TK, SD, dan SMP dimul ai dari tingk at

kecamatan. Sedangkan untuk jenjang

kepala dan pengawas SMA/SMK seleksi

dimulai dari tingkat kabupaten/kota.

Mereka yang terbaik di tiap kota/

kabupaten akan berlaga di tingkat

provinsi, untuk dipilih menjadi yang

terbaik mewakili provinsi dan berlaga

di level nasional. Para peserta telah

menjalani uji kompetensi. Mereka jugatelah melawati serangkaian tes yang

cukup berat. Di level nasional mereka

mengikuti psikotes, presentasi ilmiah,

dan wawancara menggunakan bahasa

Inggris. “Pemberian penghargaan kepada

kepala sekolah dan pengawas sekolah

merupakan upaya pemerintah dalam

memberikan motivasi, penghargaan,

dan dorongan kepada kepala sekolah

maupun pengawas sekolah untuk terus

melakukan peningkatan mutu,” kata

Surya Dharma.Pemberian penghargaan kepada

pengawas sekolah dan kepala sekolah

berprestasi itu patut dicatat dengan

tinta emas. Sebab penghargaan itu

diber ikan mendahului terbitnya

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional

(Permendiknas) Nomor 12 Tahun 2007

tentang Standar Pengawas Sekolah/

Madrasah dan Permendiknas Nomor

13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala

Sekolah/Madrasah. Kedua Permendiknas

itu menjadi acuan standar minimal yang

harus dipenuhi para pengawas sekolah

dan kepala sekolah meliputi standar

kualifikasi dan kompetensi.

Di era Direktorat Tendik, perhatian

besar juga diberikan kepada tenaga

administrasi, tenaga perpustakaan dan

tenaga laboran. Sejak 2008, Direktorat Tendik meny elenggara kan Lo mba

Kreativitas dan Inovasi untuk Tenaga

Administrasi, Tenaga Perpustakaan, dan

Tenaga Laboran. “Lombanya semacam

penulisan Best Practices. Tujuannya untuk

memotivasi, mengangkat harkat dan

martabat tenaga pustakawan sekolah,

tenaga administrasi sekolah dan tenaga

laboratorium sekolah,” kata Drs. Prasetyo

Tri Atmojo, MM, Kepala Subdit PTK SMK,

Dit. PPTK Dikmen, yang juga pernah

menjabat Kepala Subdit Penghargaandan Perlindungan, Direktorat Tendik.

Lomba untuk tenaga adiministrasi,

tenaga perpustakaan, dan tenaga

laboratorium itu sudah mengacu pada

standar kompetensi. Yakni Permendiknas

Nomor 24 Tahun 2008 tentang Standar

Tenaga Administrasi Sekolah/Madrasah,

Permendiknas Nomor 25 Tahun 2008

tentang Standar Tenaga Perpustakaan

Sekolah/Madrasah dan Permendiknas

Nomor 26 Tahun 2008 tentang Standar

Tenaga Laboran Sekolah/Madrasah.

DIPO HANDOKO

Para kepala sekolah dan pengawas sekolah berpretasi nasionaltahun 2008 menerima penghargaan dari Presiden Susilo Bambang

Yudhoyono pada peringatan Hari Guru Nasional 2008


16/64

16

Drs. Marjohan, M.Pd.Juara 1 Guru SMA Berprestasi Nasional 2012

Berharap Juara Harapan,Justru Jadi Juara Pertama

Mengikuti pemilihan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK) Berprestasi 2012

sama sekali tidak pernah terpikirkan dalam benak Drs. Marjohan, M.Pd. Guru

SMA Negeri 3 Batusangkar, Provinsi Sumatera Barat ini sama sekali tidak memi-

liki rencana untuk mengikuti ajang tahunan bagi para PTK Berprestasi tersebut.

“Tiba-tiba Bapak Kepala Sekolah menganjurkan agar saya ikut seleksi Guru

Berprestasi. Namun saya tidak langsung menerima, karena saya merasa sudah cukup

banyak memiliki pengalaman dan biarlah guru-guru lainnya memiliki kesempatan yang

sama seperti saya,” terang alumni S-1 Bahasa Inggris Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(IKIP) Padang ini. “dulu tahun 1998, saya sudah pernah mengikuti pemilihan Guru Teladan.Malah saya bisa meraih peringkat dua Guru Teladan Tingkat Provinsi Sumatera Barat,”

imbuhnya

Namun Kepala Sekolah tetap bersikukuh untuk mengajukan nama Marjohan sebagai

wakil dari SMAN 3 Batusangkar. Ia pun tidak bisa menolak lagi dan mencoba menyikapi

tugas tersebut itu dengan serius. Kepercayan

kepala sekolah mampu dijawab dengan baik oleh

Marjohan. Ia berhasil menjadi juara pertama

di tingkat provinsi dan mendapat reward dari

pemerintah Sumatera Barat untuk menunaikan

ibadah Haji ke tanah Suci.

Kegemilangan Marjohan tidak berhenti hanya

tingkat provinsi saja. Bahkan kala pemilihan

PTK Berprestasi tingkat nasional dilaksanakan

September 2012 lalu di Jakarta, ia juga menjadi

yang terbaik dari seluruh peserta yang ada

dengan meraih juara pertama Guru

Berprestasi tingkat nasional.

“Saya merasa senang,

terharu, tak terbayangkan, semua

bercampur-aduk jadi satu saat nama saya

disebut sebagai juara pertama. Semua

orang sekitar memberi ucapan selamat,”

katanya. Ucapan selamat, lanjut Marjohan,

tidak hanya datang dari para guru, mereka

yang merasa punya hubungan darah

dengan ranah Minang juga datang

menyodorkan tangan dan berucap.“Saya tidak bisa berkata-kata lagi. Hanya

Syukur Alhamdulillah atas semua yang

saya raih. Juga ucapan terima kasih pada

semua teman yang telah mendukung

perjalanan saya sampai di tingkat nasional.

Tentunya, semua ini tidak akan bisa saya

dapat jika tidak ada teman-teman semua,”

ucapnya lagi.

GIAT MEMBACA DAN

MENULISKeinginan Marjohan untuk menjadiguru sudah ia rencanakan sejak lama.

Meskipun ia dibesarkan oleh ayah seorang

prajurit polisi dan ibu seorang petani

kecil, Marjohan merasa mantap untuk

menjadi seorang guru. Setelah lulus dari

SMA Negeri 1 Payakumbuh tahun 1977,

ia memutuskan untuk mendaftar sebagai

mahasiswa pendidikan Bahasa Inggris

IKIP Padang.

Sejak menjadi mahasiswa, ia tahu

bahwa seorang mahasiswa harus kreatif

dan inovatif. Marjohan pun memperkaya

pengalamannya dengan mengikuti

kegiatan seperti aktif di Masjid kampus dan

juga menjadi Pemandu Wisata Sumatera

Barat serta menerima pesanan terjemah

untuk melatih kemampuan akademik

dan sekaligus bisa memperoleh sedikit

uang jajan.

“Sejak kuliah saya sudah punya target

dalam membaca dan melatih menulis.

Saya membuat target untuk membaca

sekitar 100 halaman perhari,” terangnya.

“se m e ntar a untuk m e m pe r dalamkemampuan bahasa Inggris, saya membaca

amun epa a e o a tetap ers u u untu m enga u an nama ar o an se aga

wa ar atusang ar. a pun t a sa meno a ag an menco a meny ap

ugas tersebut itu dengan serius. Kepercayan

kepala sekolah mampu dijawab dengan baik oleh

Marjohan. Ia berhasil menjadi juara pertama

di tingkat provinsi dan mendapat reward dari

pemer nta umatera arat untu menuna an

ibadah Haji ke tanah Suci.

Kegemilangan Marjohan tidak berhenti hanya

tingkat provinsi saja. Bahkan kala pemilihan

PTK Berprestasi tingkat nasional dilaksanakan

eptem er a u a arta, a uga men a

yang ter a ar se uru peserta yang a a

dengan meraih juara pertama Guru

Berprestasi tingkat nasional.

aya merasa senang,

16


17/64


satu majalah bahasa Inggris setiap minggu,”

tambahnya. Tidak berhenti sampai di situ,

Marjohan juga mengasah kemampuan

menulisnya dengan cara membaca buku

biografi tentang penulis terkenal kemudian

menuliskan pengalaman paling kurang 2

halaman folio per hari.

Seperti itulah yang dilakukan Marjohan

selama 4 tahun masa kuliahnya. Sampai

akhirnya ia mampu merampungkan

pendidikan sarjananya sesuai dengan

target dan lulus pada tahun 1981. Di sinilah

tantangannya sebagai guru telah dimulai.

Ia mengawali karier mengajarnya di SMA

Negeri 1 Lintau. Marjohan juga membuat

refleksi diri bahwa ia harus menjadi guru

yang berbeda, guru yang menguasai

berbagai kemampuan.

“Saya bertekad untuk menjadi guru

yang memiliki berbagai kemampuan. Saya

juga cukup aktif melibatkan diri dalam

pergaulan sosial seperti mengunjungirumah orang tua siswa, ikut kegiatan

masjid, aktif dengan kegiatan sekolah dan

mempersiapkan kegiatan mengajar, serta

melaksanakan tugas sebagai guru.”

Kebiasaaan yang ia bangun selama

masa kuliah juga tetap dijalankannya agar

ia selalu terbiasa untuk mengembangkan

diri. Sampai tak terasa 14 tahun sudah ia

mengabdikan diri di SMA Negeri 1 Lintau

yang berlokasi di daerah pedesaan. Untuk

penyegaran ia pun bermaksud untuk hijrah

ke sekolahnya dulu di Payakumbuh. Iadiizinkan untuk mengabdi di sekolah baru,

SMA Negeri 3 Batusangkar, sebuah sekolah

unggulan di Kab. Tanah Datar.

“Mengabdi di sekolah unggulan dengan

rekruitmen guru berdasarkan skor TOEFL

dan TPA untuk Test Potensi Akademik,

serta rekruitmen siswa yang cukup selektif

memberi peluang yang besar bagi saya

untuk mengembangkan profesionalisme

sebagai seorang guru,” katanya. “tantangan

dari lingkungan membuat saya mampu

membaca banyak buku, dan juga mampu

menulis lebih banyak artikel. Anak didik

juga lebih gampang untuk dib imbing

sehingga mereka mampu meraih juara

sampai ke tingkat provinsi dan bahkan ke

tingkat nasional,”imbuh Marjohan.

S e l a i n i t u , k e s e m p a t a n u n t u k

melanjutkan pendidikan ke jenjang

pascarjana lebih terbuka lebar bagi guru-

guru sekolah unggulan. Tahun 2008, ia

tercatat sebagai mahasiswa pascasarjana

Universitas Negeri Padang (UNP). Kebiasaanmembaca dan menulis sangat membantu

Marjohan dalam menyelesaikan kuliah

dan dalam merampungkan penulisan

tesis. Akhirnya ia mampu menyelesaikan

perkuliahan pascasarjana sesuai dengan

target waktu dengan IPK cum-laude.

Setelah meraih pendidikan master,

kemampuannya terasa lebih meningkat

hingga mampu menerbitkan 4 buku pada

penerbit Yogyakarta dan beredar pada

toko-toko buku di Indonesia.

JUARA DARI JAWAPada pertengahan Agustus lalu, seluruh

PTK peraih peringkat 1 di Sumatera Barat

diundang untuk berkumpul di Padang.

Semuanya ada 13 orang yang mewakili

guru- guru pertingkat, kepala sekolah per

tingkat dan juga pengawas sekolah. Agar

utusan Sumatera Barat bisa berkiprah

di tingkat nasional, panitia provinsi juga

mengundang seorang ahli yang punya

pengalaman dalam urusan seleksi guru

berprestasi tingkat nasional. Dalam acarapembekalan yang dilaksanakan di Hotel

Mariani Padang, Drs.Syamsurizal,MM

selaku Kepala Dinas Pendidikan Sumatera

Barat, memberi pencerahan kepada semua

peserta.

“Beliau mengatakan bahwa kami harus

memiliki rasa percaya diri yang baik.



18/64

18

Seseorang yang memiliki rasa percaya

diri yang mantap, maka ia akan bisa

menghadapi semua tantangann yang ada di

depan mata,” katanya. “beliau juga berpesan

bahwa seorang guru mutlak untuk memiliki

k a r a k t e r . G u r u y a n g b e r k a r a k t e r

harus memiliki kemandirian, profesional,dan percaya diri. Atau dalam program

sertifikasi sekarang dikatakan bahwa

setiap guru harus memiliki 4 kompetensi,

yakni kompetensi pedagogik, kompetensi

profesional, kompetensi kepribadian dan

kompetensi sosial.”

Pakar yang diundang oleh Dinas

Pendidikan Sumbar adalah ibu Dra. Farida

Ariani, M.Pd, yang sering terlibat sebagai

juri. Beliau juga bertugas pada P4TK Bahasa

Jakarta. Dalam acara tersebut, ia hanya

memberikan wawasan secara umum

bagaimana agar setiap peserta utusan

Sumatera Barat bisa mempersiapkan diri.

Dari pengalaman setiap tahun biasanya

peserta yang hebat banyak datang dari

Jawa Timur, Jawa Tengan dan DKI Jakarta.

Namun utusan Sumatra Barat harus tetap

optimis bahwa yang menentukan nasib

menang atau kalah adalah mereka sendiri.

Akhirnya tanggal 3 September 2012 yang

ditunggu pun tiba. 13 orang peserta

utusan Sumatera Barat untuk seleksi PTK

yang berprestasi berkumpul di Bandara

Minangkabau, Padang.“Selama dalam penerbangan saya

m e n c o b a

m e n g h i t u n g -

hitung kekuatan

dan potensi diri ,

tentu saja teman-

teman yang lain j u g a d e m i k i a n .

Popularitas kota dan

orang Jawa, kadang-

kadang membuat

rasa percaya diri

t i d a k m e n e n t u .

Pendek kata saya

terbang tanpa beban

dan sering berucap

menjadi juara 1 di

Sumbar itu sudah

bagus. Bahkan saya

juga sering berandai

jika saja peringkat 1

itu adalah milik saya

maka datanglah,

d a n b i l a t i d a k

m aka p er gi l ah , ”

kenangnya.

Sesampainya di Jakarta, Marjohan sudah

tak sempat lagi untuk terus berangan. Ia

disibukkan dengan berbagai kegiatan,

termasuk seleksi guru berprestasi tingkat

nasional. Menurutnya, seleksi di tingkat

nasional tidak seberat seleksi di tingkatprovinsi. Namun yang terasa berat adalah

perasaan atau beban mental. Saat itu ia

harus berhadapan dengan utusan-utusan

terbaik dari setiap provinsi dan jumlah

mereka lebih besar dibanding saingan saat

di Provinsi.

“Meskipun kami ditempatkan di Hotel

Millenium dengan iklim yang nyaman

namun pikiran tidak senyaman suasana,

karena saya terus berpikir bagaimana

menaklukan soal-soal ujian test tulis

yang jumlah soalnya tidak sebandingdengan alokasi waktu,” terang Marjohan.

“selama dua hari kami dihujani oleh

test tulis sepanjang hari, otak terasa

lelah dan panitia ujian terlihat juga

lelah. Dua hari berikutnya kami harus

mempresentasikan karya ilmiah, dengan

kuota 1 jam perorang.”

Bagi Marjohan, ini merupakan saat yang

menegangkan menghadapi pertanyaan

demi pertanyaan dari dewan juri. Ia

harus bisa merespon dan meyakinkan

dewan juri dengan logika dan dengan

penuh sopan santun. Selain itu, ia juga

harus antri giliran untuk presentasi.

Jadwal tampilnya pukul 22.00. Namun

Marjohan tidak berada di tempat karena

harus menunaikan sholat Isya dan jadwal

tampilnya ditunda pada pagi berikutnya.

“Ternyata suasana presentasi tidak

menakutkan seperti yang dibayangkan.

Alhamdulil lah saya bisa merespon

semua pertanyaan dewan juru, malah

saya juga menerima ucapan selamat

dari juri,”katanya. “selesai presentasi,

suasana pikran sedikit lega, tetapi sayaharus kembali menyiapkan mental

untuk mendengar hasil pengumuman,”

imbuhnya.

18


19/64


Karya Tulis Drs. Marjohan, M.Pd.

NO. JUDUL JENIS PENERBIT

1 School Healing Buku Insan Mad ani- Yogyakar ta

2 Generasi Masa Depan Buku Bahtera Buku- Yogyak ar ta

3 True Story: Tuntutlah Ilmu Sampai Ke Negeri Perancis BukuDiva Press- Yogyakarta(proses Terbit)

4 True Story: Perjuangan Meraih Gelar Doktor di Jerman BukuDiva Press- Yogyakarta(proses Terbit)

5Tulisan Internasional(sebagai Penulis dan kolaborator ekspedisi)

Art ikel Speleologie (1995-2005)

6Buku Pelajaran- Pendidikan Berbasis Adat MinangkabauKelas 3 SD/ MI

Naskah BukuDewan PendidikanKab. Tanah Datar



8 Buku Pelajaran- Pendidikan Berbasis Adat MinangkabauKelas 5 SD/ MI

Naskah Buku Dewan PendidikanKab. Tanah Datar



10 Perilaku- Perilaku Penuh Pesona Naskah Buku

11 Kumpulan 102 judul artikel ArtikelTerbit pada koran Singgalang,Haluan, Canang, Serambi Post

12 Maximal School Naskah Buku

13 Parenting: Anakku- Muridku Naskah Buku

14 Menjadi Orang Terdepan- The Road To Success Naskah buku

15 Pengalaman berharga menjadi warga dunia Naskah buku

16 Jalan-jalan Tiga Propinsi Naskah buku

MENANTI JUARA HARAPANJumat 7 September 2012 lalu seperti

menjadi hari yang sangat lambat bagi

Marjohan, karena hari itu merupakan

pengumuman para juara. Usai sholat

Jumat semua peserta guru berprestasi

menyempatkan diri untuk makan

siang. Kemudian tibalah moment yang

ditunggu-tunggu yaitu pengumuman

pemenang guru berprestas i danberdedikasi. Semua peserta berkumpul

di aula pada plaza kemendikbud gedung

A di Senayan.

Sesuai arahan panitia bahwa semua

peserta duduk sesuai grup mereka, mulai

dari grup Guru TK, Kepala TK, Pengawas

TK, hingga grup Guru SMA, Kepala Sma

dan Pengawas SMA. Berarti total peserta

ada sekitar 700 orang. Para eselon dan

menteri Pendidikan sudah hadir dan

tentu pengumuman pemenang segera

digulirkan.

“Sejak awal, saya sudah membuat

patokan untuk tingkat Guru SMA yang

terbaik itu tentu berasal dari provinsi di

Pulau Jawa. Sesuai dengan keberdaan

Universitas dan Perguruan Tinggi yang

populer, seperti: ITB, UI, UGM, Undip,

UB, maka guru-guru hebat bakal datang

dari Jawa Barat, DKI-Jakarta, Yogjakarta,

Jawa Tengah, dan Jawa Timur. Kalaupun

ada peringkat 6 atau juara harapan 3

itu mungkin saya dari Padang,” ungkap

Marjohan mengira-ngira.

Ternyata , lanjutnya , saat itu tidakada pengumuman untuk juara 4, 5 dan

6. Hilanglah harapan marjohan untuk

memperoleh juara harapan. Namun

sekali-sekali terlintas dalam benaknya

bahwa ia memang tidak menjadi juara

harapan, tetapi justru juara pertama.

Namun pikiran itu segera ia buang jauh,

agar ia tak terlalu kecewa jika tidak terjadi.

Pengumuman para juara dimulai dari

jua ra ketiga , ia jug a memperhatikan

nama-nama pemenang. Dalam hati,

Marjohan juga berharap untuk bisa jadi

juara 1, namun ia tetap berprinsip bahwayang terbaik pasti dari Pulau Jawa.

“Saya tetap berkeyakinan bahwa

juara pertama itu pasti dari pulau Jawa.

Jadi saya sudah tidak bersemangat

lagi mendengar pengumuman ketika

nama saya tidak ada di deretan kedua

dan ketiga,” terangnya. Namun yang

terjadi justru bersebrangan apa yang

dipikirkannya. Nama Drs. Marjohan, M.Pd,

guru SMA Negeri 3 Batusangkar disebut

sebagai juara pertama Guru Berprestasi

2012.

“Semua melenceng jauh dari perkiraan.

Saya benar-benar tidak menyangka,

mungkin ini yang namanya surprised ,”

ungkapnya sambil tertawa bahagia.

SAIF AL HADI



20/64

20

Bagi Nurhadi, M. Pd., pemilihan PTK

Berprestasi tidaklah sekedar kom-

petisi persaingan untuk menjadi

yang terbaik saja. Melainkan juga

salah satu ajang untuk menin-

gkatkan mutu PTK di Indonesia dengan

menguji kualitas diri terkait profesi dan

layanan didik. Menurut guru SMA Negeri5 Jayapura, Provinsi Papua ini, kedua hal

tersebut merupakan hal penting yang

harus dilakukan oleh PTK, terutama guru

sepertinya.

“Pelaksanaan pemilihan PTK ini juga

senada dengan firman Allah SWT di dalam

Al-Qur’an: fastabiq al-khoirot yang artinya

bersainglah dalam hal kebaikan,” terang

anggota takmir, imam masjid, khotib

Jum’at, dan sekaligus guru mengaji di

masjid Nurul Hidayah, Jayapura ini. “ayat

tersebut telah memotivasi saya untukmengikuti seleksi guru SMA berprestasi.”

Nurhadi, M. Pd.Juara 2 Guru SMA Berprestasi Nasional 2012

Berawal dari

Gurdasus, hinggaGuru Berprestasi

Nurhadi berkompetisi dalam ajang

tersebut bukan untuk kemasyhuran atau

bangga diri, namun lebih mengarah

kepada upaya saling mengasah, saling

memberi, dan saling memotivasi demi

pemerataan kualitas pembangunan

pendidikan di seluruh wilayah Indonesia.

Selain itu, lanjutnya, bertemunya guru-guru SMA berprestasi seluruh Indonesia,

dengan kelebihan dan kelemahan masing-

masing akan memperkuat upaya lebih

meningkatkan kualitas layanan didik,

terutama bagi diri Nurhadi pribadi.

Dengan motivasi tersebut, Nurhadi

tidak memiliki beban harus menjadi

juara atau tidak. Ia bisa leluasa menjalani

berbagai kegiatan selama di Jakarta tanpa

ada beban yang memberatkan. Namun,

tidak disangka justru ia meraih juara 2 Guru

SMA Berprestasi 2012 tingkat nasional.“Semoga ini menjadi salah satu

jalan agar saya bisa lebih

meningkatkan kualitas diri

sebagai guru,” harapnya.

“menjadi juara bukanlah

t u j u a n u t a m a . Y a n g

terpenting bagi saya adalah

bagaimana meningkatkan

layanan didik kepada siswa

sebagai pihak yang paling

berkepentingan dengan

profesi saya.”

AWAL KARIER

SEBAGAI

GURDASUS

Perjalanan karier Nurhadisebagai guru tidak diawali

dengan mudah. Sebelum

ia menjadi guru di sekolah

favorit seperti sekarang ini,

ia terlebih dahulu menjadi

guru daerah khusus (Gurdasus) yang

mengajar di daerah terpencil. Nurhadi

diangkat sebagai CPNS-guru sejak 1

Februari 1997 di salah satu SLTP di daerah

terpencil Papua, tepatnya di perbatasan

Indonesia—Papua Nugini, yaitu SLTP

Negeri Web. Ia berangkat bersama tujuh

teman guru lainnya yang sama-sama

ditugaskan untuk membuka SLTP Negeri

Web.

“Perjalanan ke tempat tugas tidaklah

mudah. Kami harus menyewa mobil

kecil double gardan untuk menempuh

perjalanan berlumpur dari Kota Jayapura

ke Senggi sejauh 180 kilometer,” katanya.

“perjalanan ditempuh selama 8-9 jam

dengan kondisi separoh jalan makadam

yang rusak, berlumpur, longsor sepanjang

hutan hujan tropis Papua,” imbuhnya.

Setelah bermalam di SMPN Senggi, Masihkata Nurhadi, pagi harinya rombongan

berjalan kaki menelusuri jalan setapak

hutan, gunung, sungai atau lembah

menuju Web selama 2 hari. Rombongan

harus bermalam di tepi Sungai Web,

atau jika perjalanan kaki lebih cepat bisa

sampai di Kampung Yabanda. Perjalanan

dilanjutkan pagi hari menuju Kampung

Yuruf dan tiba di SMPN Web sudah

menjelang magrib pada hari kedua.

Sebagaimana kiprah guru lainnya

ketika membuka sekolah baru di daerahterpencil, pada awalnya tentu dilalui


21/64


dengan mencari dan menjemput calon

siswa. Pencarian calon siswa ia lakukan

bersama para guru secara intensif sekitar

tiga bulan. Selama tiga bulan mereka

mengunjungi keluarga-keluarga yang

tersebar di kampung-kampung tua di

wilayah Kecamatan Web radius jarak antara

sekolah dengan kampung-kampung itu

sekitar lima sampai 15 kilometer. Dengan

berjalan kaki mereka mengunjungi rumah-

rumah warga secara rutin setiap Sabtu

dan Minggu. Perjalanan anjangsana ke

kampung-kampung tua (kampung asli

Papua) dalam rangka menerangkan visi

dan misi dibukanya SMPN Web kepada

masyarakat. Selain itu, kepala sekolah

SMPN Web yang beragama Katolik, sangat

aktif menerangkan hal tersebut kepada jamaah Gereja Katolik di pusat kecamatan.

“Tahun pertama merupakan tahun

ujian yang amat berat. Sebab hampir

semua orang tua seperti tidak memiliki

harapan masa depan yang cerah bagi

anak-anak mereka. Hidup mereka hanya

bersifat rutinitas seperti membuka ladang,

menanam ubi, pisang atau sayuran di

kebun untuk kebutuhan sehari-hari,” kata

Nurhadi. Menurut Bapak Sondakh, Camat

Web yang saat itu bertugas, lama usia

sekolah anak perempuan rata-rata hingga

kelas IV SD, setelah itu dikawinkan orang

tuanya. Sedangkan anak laki-laki pada

umumnya tamat SD kemudian kawin.

“Hanya anak-anak yang punya

semangatlah yang tetap melanjutkan

bersekolah hingga SLTP atau SLTA di

Sentani Jayapura. Satu di antaranya adalah

Elyas Abray yang membantu mengajar

Agama Katolik dan kesenian di SMPN Web,”

tambahnya.

B a n y a k h a l y a n g

m e m b u a t N u r h a d i

p r i h a t i n d i d a e r a htersebut pada saat itu.

Salah satunya adalah

peristiwa saat ia mencari

siswa, tepatnya di rumah

Bapak Ondoafi Pascalis.

Saat itu Bapak Ondoafi

menolak keras anaknya

d i b a w a k e s e k o l a h .

Beliau berkata setengah

berteriak bahwa

pemerintah selama

ini tidak mempedulikanmereka.

Tidak ada jalan yang layak, hanya jalan

setapak. Tidak terjangkau alat transportasi

untuk berjual-beli, yang ada hanya makan

dari hasil kebun sendiri. Demikian keluh

Ondoafi pada pemerintah yang tidak

mempedulikan mereka. Nurhadi sangat

memahami jika mereka pesimistis, karena

ia melihat langsung keadaan mereka yang

sangat terbelakang dan kehidupan yang

jauh dari kata layak. Namun beruntunglah,

akhirnya Tuhan mengetuk hati Ondoafi

sehingga pada saat itu kami berhasil

meyakinkannya.

”Saya berkata pada beliau bahwa

kondisi orang-orang tua saat ini memang

sangat sulit. Tetapi kami adalah wakil

pemerintah yang diutus untuk menolong

masyarakat di kampung ini. Jika anak-anakdiijinkan sekolah maka dalam 10 hingga 20

tahun ke depan anakanak akan merubah

kampung terisolir ini menjadi maju. Ada

yang menjadi kepala distrik, mantri untuk

melayani kesehatan, dan guru pendidikan,”

kenangnya. Pak Ondoafi pun memahami

penjelasan Nurhadi dan mengijinkan

anaknya dibawa ke sekolah.

Setelah anak Pak Ondoafi diijinkan

bersekolah maka anak-anak lainnya

secara sukarela menyusul. Tahun pertama

kegiatan belajar efektif molor hingga

Oktober 1997 karena harus mencari siswa.

Tetapi para guru cukup lega karena ada

12 anak mau bersekolah di SMP Web.

Salah satunya adalah pemuda yang sudah

menikah, Kaleb Watae dari Desa Yuruf. Dia

ngotot ingin bersekolah walaupun usianya

sudah 20 tahun. Kami tetap menerimanya

karena memang di daerah tersebut belum

ada Program Paket B. Tugas kami saat itu

hanyalah menolong dan melayani bagi

siapa saja orang Web yang mau bersekolah,

tidak ada kata menolak.

MUTASI KE KOTA JAYAPURA Tahun 2001, Nurhadi dimutasikan ke

SLTP Negeri 6 Jayapura. Sebuah sekolah di

tanjung Kayu Batu. Mirip dengan apa yang

dilakukan ketika di pedalaman, Nurhadi

dihadapkan pada beberapa permasalahan

yang pelik. Namun kali ini permasalahan

tersebut berbeda, yaitu kenakalan anak.

Berbagai strategi dilakukan pihak sekolah

untuk menyembuhkan kenakalan anak.

Beberapa kasus yang pernah terjadi, ketika

seorang guru mengajar, ada seorang

siswa melompat dari jendela hinggaguru tersebut menangis karena merasa

tidak dihormati. Terkadang ada kotoran

manusia di dalam kelas, dan beberapa

peristiwa lainnya. Guru-guru sudah

maksimal dalam membina mereka melalui

metodenya masing-masing. Kebanyakan

menggunakan metode pu ni sh me nt

(hukuman).

N a m u n N u r h a d i m e m p u n y a i

pendekatan lain. Ia mendekati para siswa

melalui olah raga favoritnya, yaitu sepak

bola. Setiap Sabtu sore ia berlatih dengan

siswa-siswa di lapangan SPN Base-G.

Melalui media tersebut, Nurhadi mengajak

berdiskusi, berbicara dari hati ke hati

tentang untung-ruginya jika tidak serius

dalam belajar dan mengikuti pembelajaran.

Pentingnya menghormati orang yang

lebih tua, dan menjaga kebersihan dan

keindahan sekolah demi kenyamanan

belajar. Berkat usaha yang dikemas dengan


22/64

22

olah raga favorit sepak bola tersebut, para

siswa pelahan menjadi berubah baik.

“Belum banyak yang saya lakukan

untuk membatu sekolah mengatasi ulah

usil siswa, saya sudah dimutasikan lagi

oleh Walikota ke SMU Negeri 5 Jayapura

setahun kemudian,” katanya. “SMU Negeri

5 Jayapura merupakan sekolah baru yang

didirkan oleh pemerintah Kota Jayapura

pada tahun 2002.”

Sekolah tersebut, lanjut Nurhadi,

terletak di ketinggian, tepatnya di

kaki timur Gunung Cycloop. Sebuah

sekolah khusus yang didirikan untuk

putera-puteri Papua berbakat. Walikota

mendirikan sekolah khusus tersebut untuk

memproteksi anak-anak Papua berbakat

agar mampu berprestasi secara nasional

dan internasional. Harapannya 80% anak

Papua dapat diterima di perguruan tinggi

ternama, baik di dalam maupun luar negeri.

Oleh karena itu tenaga guru yang

diambil dari berbagai sekolah di Jayapura

juga guru-guru yang dianggap mampu

memfasilitasi siswa tersebut untuk

berprestasi. Beruntunglah Nurhadi

termasuk di antara guru-guru terpilih

itu. Dan nasib yang sama ia alami lagi,

yaitu membuka sekolah baru. Hanya saja

pada saat itu membuka sebuah SMU dan

berada di Kota Jayapura,

yang dirancang dengan

ekspektasi yang tinggi:,

yakni mengantarkan anak-

anak Papua berprestasi.

Sebuah beban sekaligus

tantangan baginya dan

teman sejawat sebanyak 11

orang, saat itu.

“Seperti akan membuka

kampung di tengah hutan

belantara, kami bingung

h a r u s m e m u l a i d a r i

mana?” ucapnya. Sedikit

p e n g a l a m a n M u r h a d i

membuka sekolah baru di

pedalaman Papua telah

banyak membantu denganm e m be r ikan m asukan

kepada kepala sekolah, Frans

Wamebu yang bertugas

saat itu. Manajemen dan

sistem administrasi adalah mesin utama,

kurikulum adalah arahnya, dan tenaga

pendidikan dan kependidikan adalah

tenaganya.

Maka dimulailah pekerjaan besar itu

dengan merancang sistem administrasi

sekolah. Pada awal berdirinya SMUN

5 Jayapura Nurhadi dan seorang guru

bernama Jan Manoppo membantu

administrasi dan dokumentasi sekolah

yang dinahkodai Bapak Frans Wamebu.

“Jadi saya dan Jan Manoppo benar-

benar menjalankan fungsi sebagai

tenaga serabutan. Guru sekaligus

tenaga administrasi. Beruntunglah

setahun kemudian diangkat tenaga

tata usaha sebanyak tiga orang,”

ungkapnya.

Tenaga guru yang dipilih dari

berbagai sekolah tersebut memiliki

semangat dan kebersamaan yangkuat untuk kemajuan SMUN 5

Jayapura. Mereka menyumbangkan

apa yang menjadi kelebihannya

masing-masing. Misalnya dalam

bidang olah raga, debat Bahasa

Inggris, olimpiade sains, matematika,

kar y a i lm iah r e m aja , ce r das

cermat dan sebagainya. Semua

menyayangi anak-anak Papua

seperti terhadap anak sendiri yang

harus diberdayakan.

SAIF AL HADI


23/64


Dalam rangka mewujudkan visi dan misi terkait

pengembangan profesi melalui kegiatan reflektif,

maka Nurhadi pun juga sering mengadakan

penelitian tindakan kelas (PTK) serta pengembangan karya

inovasi berupa media eLearning untuk pembelajaran.

1. Karya Tulis Ilmiah

Karya tulis ilmiah yang pernah Nurhadi hasilkan berupa

tulisan ilmiah populer, penelitian pendidikan dan penelitia

tindakan kelas (PTK). PTK dilakukan Nurhadi secara

kolaboratif dengan teman sejawat di sekolah. PTK dimulai

dari menemukan permasalahan pembelajaran di kelas

melalui proses mendiagnosis permasalahan yang ditemukan.

Selanjutnya Nurhadi dan kolaborator merencanakan tindakanperbaikan, lalu melaksanakan tindakan, dan secara bersama-

sama merefleksikan hasil tindakan untuk merancang tindakan

selanjutnya.

Tindakan seperti ini dilakukan Nurhadi minimal untuk dua

siklus, dan masing-masing siklus minimal dua pertemuan.

Maka melalui penelitian akan diperoleh ”perubahan” antara

sebelum dan setelah tindakan sampai diyakini tujuan

penelitian yang direncanakan benar-benar tercapai. Prinsip

Nurhadi tidak ada kata puas dalam hal layanan didik, maka

Nurhadi selalu melihat apa kekurangannya dalam mengajar

di kelas dan berusaha mencari jalan keluarnya melalui PTK.

Nurhadi memprogramkan kegiatan penelitian dalam setahun

minimal satu kali.

Beberapa karya tulis ilmiah Nurhadi di antaranya diikutkan

dalam berbagai lomba di atas. Beberapa prestasi Nurhadi

dalam pengembangan profesi di bidang karya tulis ilmiah

antara lain:

a. Lesson Study, Senjata Ampuh Menghadapi Uji Kompetensi

Guru, dalam bentuk Ilmiah Populer dipublikasika di Buletin

SAGU, LPMP Papua, Edisi II/10/ 2007 (h.25-29)

b. Peningkatan Kompetensi Kewarganegaraan melalui

Penerapan Slim n Bil dalam Pembelajaran Kooperatif GIP

Siswa Kelas X-1 SMAN 5 Jayapura, dalam bentuk PTK,

dan mendapat Juara III dalam Lomba Keberhasilan Guru

Tingkat Nasional (2008), dipublikasikan Kemdiknas dalambentuk proceding.

c. Peningkatan Kompetensi Kewarganegaraan melalui

Penerapan Slim n Bil dalam Pembelajaran Kooperatif

GIP Siswa Kelas X-1 SMAN 5 Jayapura (2008), Jurnal hasil

penelitian di dalam Jurnal Ilmiah Guru “Cope” Yogyakarta

No. 01 Tahun XII, Februari 2008 (H.23-35).

d. Peningkatan Motivasi dan Prestasi Belajar PKn Siswa

dengan Menggunakan eCivics dalam Pembelajaran,

dalam bentuk PTK diikutkan dalam Pemilihan Guru SMA

Berprestasi tingkat Nasional Tahun 2012 (Juara II) Profil

karya tulis di atas dapat dilihat di portofolio.

2. Karya Inovatif

Berdasarkan analisis kebutuhan (need assessment) terhadap semua

komponen pembelajaran, termasuk komponen siswa yang sudah

ICT minded maka pembelajaran di SMA negeri 5 Jayapura dapat

dilaksanakan dengan dukungan media TIK. Oleh karena itu Nurhadi

mengembangkan:

a. eLearning pembelajaran dengan nama eCivics dengan alamat situs

http://civicsindonesia.freewebclass.com.

a. Media social untuk berbagi wawasan dengan teman-teman

seprofesi Nurhadi membuat situs http://campus.educadium.com/

kompetensiguru

a. Media presentasi pembelajaran dalam format power point (ppt)

untuk setiap pertemuan dengan modifikasi slide master.

3. Modul PembelajaranModul pembelajaran PKn semester ganjil yang sudah Nurhadi

buat dan disahkan Dinas Pendidikan Kota Jayapura untuk digunakan

di kalangan MGMP SMA di Kota Jayapura, terdiri dari:

a. Modul PKn Kelas X SK 1, 2 dan 3.

b. Modul PKn Kelas XI SK 1, 2 dan 3.

c. Modul PKn Kelas XII SK 1, 2 dn 3.

4. Prestasi Lainnya

Untuk meningkatkan profesionalisme, Nurhadi mengikuti

beberapa pendidikan dan pelatihan (Diklat). Misalnya Diklat Guru

PKn di P4TK PKn dan IPS Malang hingga jejang menengah (2007),

Lokakarya Pendidikan Berkonstitusi di Jakarta (2007), Bimbingan

Teknis KTSP, Workshop Penanggung Jawab Pusat Sumber Belajar

(PSB) sekolah model (2010), dan berbagai Diklat lainnya. Sejak 2007

Nurhadi sebagai anggota TPK Provinsi Papua.

Pada tahun 2008, dalam rangka mewujudkan pembelajaran

berbasis ICT di Papua, Nurhadi mendapat tugas belajar pada Program

Pascasarjana Teknologi Pembelajaran Universitas Negeri Yogyakarta.

Predikat Magister Pendidikan Nurhadi tempuh dalam waktu 18 bulan

dengan predikat cumlaude. Judul tesis Nurhadi Pengembangan

e-Learning Pembelajaran PKn untuk SLTA.

Pada tahun 2011 Nurhadi mengikuti TOT Penilaian Kinerja Guru

dan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan PCT Regional

Timur di Makasar. Berkat TOT terakhir, Nurhadi menjadi trainer

dan assesor untuk PK Guru dan PKB tingkat nasional. Pengalamanpertama yaitu Nurhadi dilibatkan sebagai trainer pada Pelatihan PK

Guru dan PKB Regional Papua di Hotel Sentani Indah oleh Badan

PSDM Jakarta. Karena ada penyempurnaan format penilaian dari

fokus 14 kompetensi ke arah tiga bidang tugas utama guru dalam

pembelajaran maka pelatihan asesor PK Guru dan PKB Lanjutan

pada Juli 2012 di Hotel Delima Jayapura (2012). Selanjutnya Nurhadi

mempertajam keterampilannya sebagai asesor PK Guru setelah

diundang dalam Bintek Penilaian Kinerja Guru oleh Dir PTK Dikmen

di Makasar (2012). Dengan demikian Nurhadi sudah layak menjadi

asesor PK Guru dan PKB.

Prestasi Karya Tulis


24/64

24

Siapa yang tidak ingin mengikuti

Pemilihan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan (PTK) Berprestasi

2012 di tingkat nasional dan men-

jadi juara? Tentu hal itu menjadi

impian PTK di seluruh Indonesia. Namun

bukan semata penghargaan saja yang

diinginkan oleh Drs. Sumarno, M.Si. Meski-

pun guru SMA Negeri 1 Matauli Pandan,Kabupaten Tapanuli Tengah, Provinsi Su-

matera Utara ini meraih juara 2 Guru SMA

Berprestasi, tetapi hal itu bukan menjadi

satu-satunya yang ia dapatkan selama

mengikuti rentetan kegiatan di Jakarta

pada September lalu.

“Mengikuti kegiatan pemilihan

guru berprestasi mempunyai banyak

manfaat. Pertama, dapat menambah

wawasan, karena kegiatan ini mendorong

individu untuk mengetahui berbagai hal

untuk menjadi sosok guru yang ideal.Kegiatan tersebut disadari atau tidak

Drs. Sumarno, M.Si.Juara 3 Guru SMA Berprestasi Nasional 2012

Merasakan Manfaat

Pemilihan PTKBerprestasi 2012akan memperkaya wawasan guru dalam

bidang pendidikan, yang tentu saja sangat

berguna bagi upaya peningkatan kualitas

guru,” kata guru yang akrab dipanggil

Sumarno ini.

Kedua, masih kata Sumarno, mendapat

penghargaan .Penghargaan ini akan

membuat seorang guru lebih percaya diri,

lebih termotivasi untuk selalu berbuat danmemberi yang terbaik, serta muaranya akan

menjadi insprirasi bagi peserta didik untuk

selalu berprestasi. Ketiga, angka kredit.

Piagam penghargaan yang diperoleh dapat

digunakan sebagai salah satu komponen

angka kredit untuk kenaikan pangkat

yang pada hakekatnya akan menambah

pendapatan dan kesejahteraan keluarga.

Dengan taraf hidup yang baik maka

kompetensi dan pengabdian sesorang

guru akan meningkat. Hal tersebut terjadi

karena dengan tambahan penghasilanitu, guru akan mampu membeli buku dan

komputer dengan perangkat

i n t e r n e t n y a s e b a g a i

sumber pembelajaran

s e r t a p e r a l a t a n l a i n

y a n g m e n d u k u n g

terselenggaranya proses

pembelajaran yang PAIKEM.

“ T e n t u n y a j u g a

menambah kenalan.Seperti

halnya lomba yang lain,

kegiatan pemilihan guru

berprestasi selalu membawa

dampak positif terbukanya

kesempatan untuk saling

m e ng e nal antar a satu

guru dengan guru lainnya.

P e r t u k a r a n i n f o r m a s i

antarguru akan bermanfaatbagi peningkatan wawasan

dan kualitas seorang guru,”

kata Sumarno. “ selain itu,

kegiatan ini juga mampu

memberi spirit untuk maju.”

Satu hal yang paling dirasakan pada saat

pelaksanaan final lomba atau penyerahan

penghargaan dan tidak ditemukan dalam

berbagai referensi adalah terciptanya

momentum suasana yang mendorong

semangat untuk lebih maju. Suasana

tersebut tercipta akibat berkumpulnya

guru-guru dengan minat yang sama

dalam sebuah even ilmiah. Selanjutnya,

yang diperlukan adalah mempertahankan

momentum tersebut agar tidak segera

surut.

MENGANTAR SISWA MERAIH

PRESTASIPengalaman mengajar Sumarno

dimulai ketika ia diangkat menjadi CPNS

pada tanggal 03 Maret 1995 dengan

tugas sebagai tenaga edukasi di SMAN

1 Matauli Pandan Kabupaten Tapanuli

Tengah. Ka bupaten Tapan ul i Tengah

termasuk 3 daerah tertinggal di Provinsi

Sumatera Utara. “Pada waktu itu SMA

Negeri 1 Matauli masih menumpang di

SMA Negeri 1 Sibolga. Sedangkan asrama

siswa memakai eks gedung kantor bupati

yang sekarang menjadi kantor Badan

Kepegawaian Daerah kota Sibolga,” terang

Sumarno.

Setahun kemudian, lanjutnya, SMA

Negeri 1 Matauli pindah ke Pandanmenempati gedung baru yang sudah jadi

24


25/64


6 lokal. Karena SMAN 1 Matauli pada waktu

itu sudah mempunyai 2 kelas paralel yaitu

kelas 1 dan kelas 2, maka kita kekurangan

lokal. Untuk kelas 1 lokal menumpang di

SMPN 1 Pandan dan untuk kelas 2 berada

di lokasi yang baru.“Suasana belajar pada waktu itu kurang

konduksif untuk belajar, karena ketika kita

menerangkan materi pelajaran terdengar

juga deru mesin pemukul pondasi dan

alat-alat berat. Sarana dan prasaranapun

belumlah dikatakan memadai, jangankan

laboratorium kamar mandipun tidak ada,”

ucap Sumarno mengenang yang lalu.

Kekurangan dan ketidaknyamanan tidak

menjadikan halangan baginya untuk terus

berkarya dan mengucurkan ilmu bagi anak

bangsa. Tidak henti-hentinya Sumarno

membimbing siswa dari pagi pukul 07.00

sampai pukul 14.00 dan kembali ke sekolah

untuk mengajar les pada pukul 15.30

hingga 18.00 dan juga malam hari pukul

19.30 hingga pukul 21.00. Rasa letih tidak

terasa tatkala senyuman dan wajah ceria

siswa ketika dapat menjawab pertanyaan.

Pengorbanan tersebut terbaya

Majalah-PTKDIKMEN-Nov12

Documents