Maharatul tadris (bam3110)

BAHASA ARAB MAJOR

1

: نظرة عامة

إىل متكني الداريسن من اكساب مهارات ما قبل التدريس ومهارات التدريس يهدف هذا الدرس من حتسني االتصال وجذب االنتباه وإثارة الدافعية وتوجيه التعزيز وفن طرح األسئلة وحسن إدارة الفصل.

: نتاج التعلم

بعد هناية الدراسة يتمكن املتدربون من:

الشرح مهارات ما قبل التدريس شرحا وافيا. -1

التوضيح عن مهارات التدريس من حتسني االتصال وجذب االنتباه وإثارة الدافعية وتوجيه -2 التعزيز وفن طرح األسئلة وحسن إدارة الفصل.

والتعلم.ممارسة مهارات التدريس يف عملية التعليم -3

مهارات التدريس

األول الدرس

BAHASA ARAB MAJOR

2

: مفهوم مهارة التدريس

مفهوم املهارة

من القدرة على أداء عمل أو عملية معينة وهذا العمل أو العملية يتكون من الغالب من جمموعة -األداءات أوالعمليلت األصغر.و تتكون املهارة عادة من خليط من االستجابات أو السلوكيات

العقلية ، واالجتماعية واحلركية.

مفهوم التدريس

: هي التخطيط والتنفيذ والتقومي ويستهدف نشاط مهين يتم من خالل ثالث عمليات رئيسة -واحلكم على جودته ومن مث مساعدة الطالب على التعلم وهذا النشاط قابل للتحليل واملالحظة

حتسينه.

تعرف مهارات التدريس بأهنا:

" منط من السلوك التدريسي الفعال يف حتقيق أهداف حمددة يصدر من املعلم على شكل استجابات عقلية أو لفظية أو حركية أو جسمية أو عاطفية متماسكة ، وتتكامل يف هذه

االستجابات عناصر الدقة والسرعة والتكيف عم ظروف املوقف التدريسي"

BAHASA ARAB MAJOR

3

:مهارات ما قبل التدريس

:صياغة األهداف التدريسية -(1)

عامة يف حتديد أو صياغة األهداف التدريسية وهي : هناك قواعد

.ينبغي عند حتديد األهداف التدريسية صياغتها بصورة سلوكية -1

.يراعي عند إعداد األهداف التدريسية أن تكون مناسبة خلصائص الطالب املتعلمني -2

التدريسية أن تعمل على حتقيق األغراض العامة لتدريس املادة يراعي عند إعداد األهداف -3 الدراسية اليت ينتمي املقرر إليها.

إعداد األهداف التدريسية أن تتسق وتتكامل مع غريها من األهداف التدريسية يراعي عند -4 .األخرى ذات عالقة مبوضوع احملتوى حمل التدريس

–ينبغي أن تتسق األهداف التدريسية مع عناصر منظومة عملية التدريس األخرى )احملتوى -5 .التقومي( وال تنفصل عنها حبال –اسرتاتيجية التدريس والوسائل التعليمية

يراعي عند إعداد األهداف التدريسية إعطاء أولوية لألهداف اليت تركز على نتاجات التعلم -6 .األساسية الوظيفية

يراعي عند إعداد األهداف التدريسية متثيلها جملاالت األهداف الثالثة : املعرفية والوجدانية -7 .كلما أمكن ذلك

.يراعي عند إعداد األهداف التدريسية أن تكون ممكنة التحقيق فعليا -8

BAHASA ARAB MAJOR

4

الصورة املبسطة لكتابة العبارات اهلدفية :

: الصورةومن أمثلة العبارات اهلدفية اليت تكتب هبذه

موضوعا سياسية للعامل العريب الطالب يرسمأن -1

ا ب ج

موضوعا تعبرييا عن حرب اخلليج الطالب يكتبأن -2

ا = فعل سلوكي

القائم باداء السلوك )أي املتعلم أو الطالب(ب =

ج = حمتوى السلوك أو األداء

والشروط.فتقد عنصرين أساسيني مها املعيار املبسطة لصياغة عبارات األهداف التدريسية تأن الصورة

املعيار: -1

أن املعيار هو احملدد ملستوى األداء املتوقع أن يصل إليه الطالب كدليل على حتقق اهلدف .لديهم

ة أسباب على تضمني املعيار يف شكل " أقل عدد مطلوب لإلجابة" مثل : أن يذكر الطالب أربع - .األقل للحملة الفرنسية على مصر

تضمني املعيار يف شكل نسبة مئوية لألداء املرغوب فيه أو املتوقع مثل : أن يعني الطالب - %55كثافة النحاس بدرجة دقة عن

BAHASA ARAB MAJOR

5

تضمني املعيار شكل الزمن )أو السرعة( الالزمة لالنتهاء من األداء أو السلوك مثل : أن يربهن - قتنيبالتجربة أن اهلواء حيتوي على خبار املاء يف زمن ال يتجاوز دقيالطالب

الشروط )الظروف( -2

علينا أن حندد الشروط أو الظروف احملددة للموقف الذي سيظهر فيه الطالب ) أو ميارس خالله( السلوك املرغوب فيه والذي نسميه موقف قياس السلوك,

سواء أكانت للطالب إلعانته على إظهار السلوك طاةتضمني العبارة اهلدفية التسهيالت املع -إذا زود الطالب خبريطة لدول اخلليج العريب أدوات أو أجهزة أو كتبا أو مراجع أو غريها. مثل :

يستطيع أن حيدد مواقع الدول التالية عليها: اململكة العربية السعودية، قطر، البحرين... وبدون أخطاء.

التسهيالت اليت مينع الطالب من استخدامها عندما يظهر السلوك. مثل : تضمني العبارة اهلدفية -وفيما ال يزيد عن دقيقة Mind، يذكر الطالب مخس ترمجات عربية للفظة بدون الرجوع للقاموس

واحدة.

تضمني العبارة اهلدفية عوامل أو شروطا بيئية أو اجتماعية يف املوقف الذي يؤدي أو ميارس فيه -الفرد السلوك مثل : بالتعاون مع ثالثة من زمالئه، يثبت الطالب عمليا القانون العام

.%59للمغناطيسية يف مدة نصف سلعة وبدقة

التدريسية :هناك عدد من املزايا لألهداف السلوكية أو

BAHASA ARAB MAJOR

6

تسهم بشكل رئيسي يف تصميم التدريس -1 تسهل عملية التعلم لدى الطالب -2 تساعد املعلمني على حتسني أدائهم التدريس -3 متثل متغريا مهما يف زيادة فاعلية التعلم الفردي -4 تساعد يف تقييم الطالب بشكل حمدد ودقيق -5 تسهم يف زيادة معدالت التحصيل الدراسي -6 متثل أحد وسائل االتصال بني املعلم وغريه من املهتمني بشئون التدريس -7

:حتليل احملتوى التعليمي - (2)

أصناف حمتوى التدريس -1

ليس كله ذا طبيعة واحدة ، فاحملتوى قد –إن ما نسعى إىل أن يتعلمه طالبنا من حمتوى يأخذ صورة معلومة أو مهارة أو أمر وجداين ، وعليه ميكن ميكن تقسيم حمتوى التدريس إىل

لتقسيم وهذا ا واحملتوى الوجداين واحملتوى املهاري، احملتوى املعلومايتثالثة أصناف أساسية : ؛ فالعالقة ل هبويته اخلاصة عن اآلخرال يعين أن هذه األصناف منفصلة عن بعضها البعض ك

بينهما متداخلة وهي عالقة تأثري وتأثر معا.

الصنف األول للمحتوى : احملتوى املعلومايت/ املعريف -ا

BAHASA ARAB MAJOR

7

وهو يشري إىل ما يتزود به الطالب من "معلومات" أو " معارف" من خالل منظومة تدريس ما.

املهاريالصنف الثاين للمحتوى : احملتوى -ب

ويشري إىل املهارات اليت نسعى إىل أن يكتسبها الطالب من خالل منظومة التدريس. وتعرب املهاراتعن جمموعة استجابات الفرد األدائية املتناسقة اليت تنمو بالتعلم واملمارسة حىت تصل

إىل درجة عالية من اإلتقان.

الصنف الثالث للمحتوى: احملتوى الوجداين -ج

هذا احملتوى عن اجلوانب الوجدانية أو العاطفية اليت نسعى إىل تنميتها يف وجدان ويعرب والتقدير Interest الطالب. وتتعدد مكونات هذا احملتوى. ولعل من أبرزها كال من امليول

. Valuesوالقيم Attitudesواالجتاهات Appreciation )أو التذوق(

:تنظيم بيئة الفصل - (3)

بتنظيم بيئة الفصل هي جمموعة من السلوكيات )أو األداءات( التدريسية اليت يقوم هبا املعلم نعين بدقة وبسرعة وبقدرة على التكيف مع معطيات املواقف التدريسية وذلك بغرض جتهيز غرفة الفصل

الفيزيقية وجعلها مرحية ومبهجة وميسرة لتعلم الطالب.

لم يؤدي مهارة تنظيم بيئة الفصل:وسنعرض فيما يلي أبرز سلوكيات املع

يعدل ضوء احلجرة حبيث ال يكون معتما وال ساطعا جدا -1

BAHASA ARAB MAJOR

8

جني وجتددا يتحكم يف هتوية احلجرة حبيث يضمن دائما دخول كميات من األكس -2 مستمرا هلوائها.

يعدل درجة حرارة الغرفة -3 التحكم يف باب الغرفة ونوافذها

التربيد أو التدفئة إن وجدتالتحكم يف أجهزة

حيد من درجة الضوضاء إن أمكن -4 يعدل درجة صوته حبيث ال يكون مرتفعا بشكل يزعج الطالب أو يكون منخفضا بشكل -5

ال يسمعونه يعدل من مكان وقوفه بالصف حبيث يراه كل طالبه ويراهم بسهولة -6 ملكتوب أو املعروض عليها مرئيا لكل يعدل من وضع السبورة )أو شاشة العرض( ليكون ا -7

الطالب ( مبا يناسب صورة تنظيم الطالب للتعلمينظم أثاث الغرفة )الكراسي والطاوالت.... -8 على تنظيم جلوس الطالب بشكل يسمح بسهولة مروره بني -قدر االستطاعة -حيرص -5

الطالب، وكذلك يسمح بسهولة حركة الطالب داخل الصف يوفر الوسائل التعليمية املستخدمة يف الدرس -19 يعمل على نظافة غرفة الصف وزخرفتها وجتميلها -11

:اختيار مدخل التدريس ) مناذجه، طرقه واسرتاتيجياته( -(4)

BAHASA ARAB MAJOR

9

:معايري اختيار الطريقة يف التدريس

التدريس يف ضوئها وهي:هناك العديد من العوامل واملتغريات اليت ميكن للمعلم أن خيتار طريقة

اهلدف التعليمي: -ا

إن لكل هدف من األهداف طريقة خاصة بتدريسه، واألهداف التعليمية عامل أساسي يؤثر يف قرارات املعلم املتصلة بالطريقة اليت سوف يتبعها لتحقيق هذه األهداف. فطريقة التدريس اليت تستخدم

اليت تتبع يف املفاهيم ةاالجتاهات واملهارات، فإذا كان املعلم يف املعلومات أو احلقائق ختتلف عن الطريقةيهدف إىل إكساب املتعلمني بعض املفاهيم أو تكوينها لديهم، فإذن ميكن أن يستخدم التعليم عن طريق االكتشاف كمدخل يف التدريس، ,إذا كان يهدف إىل حتصيل املتعلمني مقدارا من احلقائق فيمكن

لقاء أو القراءات اخلارجية.أن يستخدم طريقة اإل

: طبيعة املتعلم -ب

مبعىن أن تكون الطريقة املختارة مناسبة ملستوى املتعلمني وقادرة على جذب انتباه وتنشيط فاألفراد ال خيتلفون – تفكريهم ومتناسبة مع خرباهتم السابقة، وأن يراعي الفروق الفردية املوجودة بينهم

عن أنفسهم من وقت آلخر فما ينطبق على -أيضا -عن بعضهم البعض فقط ولكنهم خيتلفونفالطريقة اليت تناسب جمموعة -املتعلمني يف هذا املوقف قد الينطبق عليهم يف موقف آخر ووقت الحق

معينة من املتعلمني قد ال تتناسب مع جمموعة أخرى.

طبيعة املادة : -ج

BAHASA ARAB MAJOR

10

جيب أن تتالءم الطريقة مع حمتوى املادة الدراسية إذ جيب التعرف على حمتوىاملادة الدراسية ومستوى صعوبتها ونوع العمليات اليت يتطلبها فهم هذا احملتوى قبل التخطيط لطريقة تدريس معينة.

داف ولذلك ختتلف املواد من حيث طبيعتها من جمال إىل آخر، فالتاريخ مثال تضمن حقائق وأه تنتمي إىل املاضي، وال ميكن إثباهتا جتريبيا يف املعمل ولكن معرفتها تتم عن طريق التحقيق والدراسة والنقد والتحليل للوثائق التارخيية ولذلك ختتلف طرق تدريس التاريخ عن طريق تدريس العلوم اليت ميكن

أن تتم يف املعمل من خالل التجارب املعملية.

:)نظرة املعلم إىل التعليم(خربة املعلم -د

خيتلف أداء املعلم لطريقة التدريس باختالف كفاءته ومهاراته وحبسب شخصيته ولكل معلم أسلوبه اخلاص يف التدريس ، وكذلك فإن الطريقة اليت تناسب معلما ما قد ال تكون مناسبة مع معلم

تعليم ونوع الفلسفة الرتبوية اليت آخر، وتتحدد طريقة التدريس اليت خيتارها بنظرته إىل عملية اليستخدمها، فإذا كان يرى أن التعليم عملية ذاتية يقوم هبا املتعلم فإن طريقته يف التدريس سوف تنسجم

. ولذلك جيب التنوع يف طرق التدريس وأساليبه حىت يؤدي ذلك إىل اهتمام املتعلمني مع هذه الطريقة ودافعيتهم.

التدريس ما يلي:مميزات الطريقة اجليدة يف

تراعي املتعلم ومراحل منوه وميوله -1

تستند على نظريات التعلم وقوانينه -2

BAHASA ARAB MAJOR

11

تراعي خصائص النمو للمتعلمني اجلسمية والعقلية -3

تراعي الفروق الفردية بني املتعلمني -4

تراعي طبيعة املادة الدراسية وموضوعاهتا. -5

:التدريسكيفية اختيار إجراءات اسرتاتيجية

:اختيار الوسائل املعينة -(5)

الدرس بتهيئة الطالب ملوضوع ةاخلاص اتحتديد اإلجراء

مهحتديد اإلجراءات اخلاصة بتعليم احملتوى وتعل

سحتديد اإلجراءات اخلاصة بتلخيص موضوع التدري

حتديد اإلجراءات التكميلية

تقومي إجراءات التدريس املبدئية وتنقيحها

ختامية بإجراءات التدريس املختارة إعداد قائمة

BAHASA ARAB MAJOR

12

؛تعريف خمتصر للوسائل املعينة أو التعليمية

" جمموعة املواقف واملواد واألجهزة التعليمية واألشخاص الذين يتم توظيفهم ضمن إجراءات يف حتقيق األهداف التدريسية املوجودة اسرتاتيجية التدريس بغية تسهيل عملية التعليم والتعلم، ممايسهم

يف هناية املطاف"

:كيفية اختيار الوسائل التعليمية

ختتار الوسائل التعليمية األكثر إسهاما يف حتقيق األهداف التدريسية -1

ختتار الوسائل التعليمية األكثر فاعلية يف توضيح مفردات حمتوى التدريس -2

األكثر مالءمة خلصائص املتعلمنيختتار الوسائل التعليمية -3

ختتار الوسائل التعليمية اليت تعمل على تنفيذ اسرتاتيجية التدريس -4

ختتار الوسائل التعليمية اليت تتوافر فيها املواصفات الفنية أو اجلودة التقنية املطلوبة -5

ختتار الوسائل التعليمية ذات الفائدة األكثر والكلفة األقل -6

، وسائل التعليمية اليت تتوافر هلا إمكانات العرض الناجح؛ من حيث املكان، واألجهزةختتار ال -7

ومهارات التشغيل

تعطي أولوية يف االختيار للوسائل التعليمية املتوافرة يف صورة جاهزة ، مث لليت ميكن تعديلها مث اليت -8 .ميكن تصميمها وإنتاجها بسهولة

:ختطيط التدريس -(6)

BAHASA ARAB MAJOR

13

:تعريف التخطيط للتدريس

يعرف التخطيط للتدريس بوجه عام بأنه " جمموعة من اإلجراءات والتدابري يتخذها املعلم لضمان جناح العملية التعليمية و التعلمية وحتقيق أهدافها "

:أمهية التخطيط للتدريس وفوائده

حيث اختيار: األهداف التعليمية العملية التعليمية والتعلمية من يساعد املعلم على تنظيم عناصر -1واشتقاقها حتديدها وصياغتها حبيث ميكن مالحظتها وقياسها، واملادة العلمية )احملتوى( اليت يقدمها لطلبته ن والنشاطات التعليمية املناسبة لتحقيق األهداف التعليمية املنشودة اليت سبق حتديدها ،

لتعليمية ذات العالقة املناسبة ، أساليب القياس والتقومي اسرتاتيجية التدريس )الطريقة( ، والوسائل ا املناسبة ملعرفة مدى حتقق األهداف املرجوة.

مينع املعلم من االرجتال يف عملية التدريس ؛ ويقلل من مقدار احملاولة واخلطأ يف تدريسه ، وبالتايل -2يف االرتباك أو املشكالت الصفية كعدم من عدم التخطيط كما جينب املعلم املواقف احلربة اليت قد تنشأ

االنضباط أو فشل النشاطات العملية.

يقدم فائدة كبرية ومهمة للمعلم من حيث أنه: يكسبه احرتام الطلبة وتقديرهم له ، وخباصة أن كثري -3من الطلبة يقدرون وحيرتمون املعلم الذي يبدو خملصا يف عمله ، ومينحه فرصة مستمرة للتحسن والنمو

املهين سواء يف املادة العلمية نفسها أم يف طرائق وأساليب تدريسها وتقوميها.

يتوقع أن ينعكس إجيابيا على الطلبة من حيث إنه: يساعدهم على املشاركة اإلجيابية يف حتقيق -4أهداف النشاطات التعليمية ، وميكنهم من معرفة األهداف والغايات التعليمية اليت سيحققوهنا يف

BAHASA ARAB MAJOR

14

ملية املستقبلية ، وينمي لديهم الوعي واالهتمام بأمهية التخطيط يف املدرسة هم أو يف حياهتم العدروس واجلامعة واحلياة سواء بسواء.

يسهم يف تطوير العملية الرتبوية بوجه عام من حيث: تطوير االختبارات املدرسية وبناؤها ، تطوير -5القوة والضعف يف املناهج واملقررات الدراسية وبالتايل مستوى التعليم وحتسني نوعيه ، وحتديد جوانب

تطويرها.

يعد وسيلة يستعني هبا املوجه الفين أو مشرف الرتبية العملية يف متابعة الدرس وتقوميه. -6

:مبادئ التخطيط للتدريس

عامة لضمان حتقيق فوائد التخطيط للتدريس السابق اإلشارة إليها ، يذكر األدب الرتبوي مبادئ يف عملية التخطيط للتدريس وتنفيذها. ومن هذه جيب على املعلم معرفتها وامتالكها ، ومن مث مراعاهتا

املبادئ واألسس ما يلي:

إتقان املعلم ملادة العلمية جيدا، مما يسهل عليه حتديد األهداف وحتليل احملتوى العلمي إىل أشكاله -1 وأنواعه املختلفة.

اف الرتبوية العامة وأهداف تدريس مقرراته بشكل خاص ، مما ييسر عليه وضع فهم املعلم لألهد -2 اخلطط التدريسية يف ضوئها.

معرفة املعلم خلصائص الطلبة الذين يدرس هلم وقدراهتم وحاجاهتم ، وميوهلم واهتماماهتم. -3

BAHASA ARAB MAJOR

15

ريسية بشكل مرن معرفة املعلم لطرق وأساليب تدريس مقرراته املختلفة وبالتايل وضع اخلطط التد -4طبيعة املادة العلمية، واألهداف املنشودة، ومستوى الطلبة ونوعيتهم، واملرحلة التعليمية يتناسب مع

وأهدافها.

معرفة املعلم ألساليب التقومي ، وبالتايل حتديد األدوات املناسبة لقياس مدى ومقدار ما حتقق من -5يتطلب ارتباط إجراءات التقومي وأساليب باألهداف األهداف املنشودة أو الغايات املرسومة ، وهذا واخلربات والنشاطات واملواقف التعليمية املختلفة.

أنواع مهارات التخطيط للتدريس:

هناك العديد من املهارات التخطيط على املعلم اكتساهبا وإتقاهنا ، ومن هذه املهارات ما يلي:

مهارة حتديد أهداف الدرس -1

ل حمتوى الدرس مهارة حتلي -2

مهارة حتديد أوجه التعلم املتضمنة فيه مثل: احلقائق ، واملفاهيم ، والتعميمات ، والنظريات. -3

مهارة اختيار طريقة التدريس املناسبة للدرس -4

مهارة اختيار الوسائل واألنشطة املناسبة للموضوع -5

مهارة إعداد األسئلة -6

مهارة وضع جدول زمين للتدريس -7

:األنشطة التعلمية

BAHASA ARAB MAJOR

16

التدريبات: أجب عما يأيت:

التدريب األول :

وضح عن مفهوم مهارات التدريس على ضوء ما فهمت من الدرس.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

التدريب الثاين :

.حتدث عن قواعد صياغة األهداف التدريسية على ضوء ما قرأت من الدرس

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

حلقة النقاش )عمل فئوي(:جمموعة من اإلجراءات والتدابري يتخذها املعلم لضمان جناح العملية التعليمية و مهارة التخطيط هي

ناقش ىف جمموعتك عن مبادئها وفوائدها يف عملية التعليم والتعلم. .أهدافهاالتعلمية وحتقيق

املراجع :

BAHASA ARAB MAJOR

17

، عامل الكتب ، القاهرة لتدريس رؤية يف تنفيذ التدريس ،مهارات االدكتور حسن حسني زيتون2991.

، 2991، عامل الكتب ، القاهرة تصميم التدريس رؤية منظوميةالدكتور حسن حسني زيتون. ، أ.د. خليل إبراهيم شرب و د. عبدالرمحن جامل و د. عبد الباقي أبو زيد ، أساسيات التدريس

.2995دار املناهج باململكة األردنية اهلامشية ،