mAGYAR nYELV mint anyanyelv

TantervGimnázium

mAGYAR nYELV mint anyanyelv

Gimnázium

Tanterv

KöTELEző TAnTáRGY, éRETTséGi (560 óRA)

mAGYAR nYELV mint anyanyelv

Kétnyelvű (szlovén–magyar) gimnázium

A tantervet az SZK Közöktatási Szaktanácsa 2008. február 14-i 110. ülésén hagyta jóvá.

CIP - Kataložni zapis o publikacijiNarodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana

371.214.1:811.511.141

TANTERV. Magyar nyelv mint anyanyelv [Elektronski vir] : gimnázium : kétnyelvű (szlovén–magyar) gimnázium, kötelezõ tantárgy, érettségi (560 óra) / a tantervet írták László Hermina ... [et al.]. - Ljubljana : SZK Oktatási és Sportminisztériuma : SZK Oktatási Intézete, 2008

Naèin dostopa (URL): http://www.mss.gov.si/fileadmin/mss.gov.si/pageuploads/podrocje/ss/programi/2008/Gimnazije/T_MAGYAR_NYELV_mint_anyanyelv_Gimnazium.pdf

ISBN 978-961-234-730-7 (SZK Oktatási Intézete)

1. László, Hermina239673088

Tanterv

MAGYAR NYELV mint anyanyelvGimnázium; Kétnyelvű (szlovén–magyar) gimnáziumKötelező tantárgy, érettségi (560 óra)

Tantárgyi bizottság:Pisnjak Mária, SZK Oktatási Intézete, elnökBalaško Valika, 1. Sz. Kétnyelvű Általános Iskola, Lendva, tagdr. Forgács Anna, Magyarország, tagHorvat Laura, Kétnyelvű Középiskola, Lendva, tagLászló Hermina, Kétnyelvű Középiskola, Lendva, tagSlavinec Tot Marija, Göntérházi Kétnyelvű Általános Iskola, tagSzekeres Zadravec Ilona, Göntérházi Kétnyelvű Általános Iskola, tagToplak Alenka, Dobronaki Kétnyelvű Általános Iskola, tagVida Törnar Judit, 1. Sz. Kétnyelvű Általános Iskola, Lendva, tag

A tantervet írták: László Hermina, Kétnyelvű Középiskola, LendvaPisnjak Mária, SZK Oktatási Intézetedr. Forgács Anna, MagyarországHorvat Laura, Kétnyelvű Középiskola, Lendva

A korszerűsítéskor a tantárgyi bizottság az SZK Közoktatási Szaktanácsa 2000. április 20-i 35. ülésén jóváhagyott tanterv-ből indult ki, figyelembe vette a tanárok és más szakemberek véleményét és tanácsait, a korszerű tantervkészítési és tan-tárgypedagógiai trendeket.

A tantervet bírálták: Antalné dr. Szabó Ágnes (nyelv), ELTE, Budapestdr. Bokányi Péter (irodalom), NYME, Szombathely

Kiadta: SZK Oktatási és Sportminisztériuma, SZK Oktatási IntézeteA minisztérium részéről: dr. Milan ZverAz intézet részéről: mag. Gregor Mohorčič

Szerkesztette: Nataša PurkatA magyar szöveget lektorálta: dr. Forgács Anna

URL: http://www.mss.gov.si/fileadmin/mss.gov.si/pageuploads/podrocje/ss/programi/2008/Gimnazije/T_MAGYAR NYELV_mint anyanyelv_Gimnazium.pdf.

�

Tartalom

1 A TAnTáRGY mEGHATáROzásA 5

2 A TAnTáRGY áLTALánOs CéLJAi, KuLCsKOmPETEnCiáK és KEREszTTAnTERVi TémáK 62.1 Általánoscélok 62.2 Akulcskompetenciák 72.3 Kereszttantervitémák 10

3 FEJLEszTési CéLOK és TAnÍTási TARTALmAK 123.1 Nyelvinevelés 12

3.1.1 Beszédkészség,szóbeliszövegekalkotásaésmegértése 123.1.2 Olvasás,írottszövegmegértése 133.1.3 Írásbeliszövegekalkotása,íráskép,helyesírás 143.1.4 Ismeretekazanyanyelvről 153.1.5 Atanulásiképességfejlesztése 18

3.2 Irodalminevelés 193.2.1 Fejlesztésicélok 19

3.2.1.1 Azirodalomésazolvasókapcsolata 193.2.1.2 Azirodalmiműveltségelsajátítása 193.2.1.3 Azítélőképesség,erkölcsiésesztétikaiérzékenység,tudatosság

fejlesztése 213.2.2Tanításitartalmak 22

4 VáRT TELJEsÍTménY/EREDménY 43

5 TAnTáRGYKözi KAPCsOLATOK 44

6 móDszERTAni ÚTmuTATó 45

7 A TELJEsÍTménY éRTéKELésE 49

4

�

1 A TAnTáRGY mEGHATáROzásA

Amagyarmintanyanyelv(magyarnyelvésirodalom)tantárgyakétnyelvűgimnáziumbanalap-vetőközismeretitantárgy,amagyarkultúrahordozójaésalakítója,aközösnemzetiértékekéshagyományokápolásánaklegfontosabbhelyszíneaziskolában.Különösenfontosszerepevananemzeti(nemzetiségi)nyelviéskulturálisidentitáserősítésébenésmegőrzésében.

Atantárgykeretébenadiákokmegismerikéstudatosítjákamagyarnyelvszerepétésstátu-szátitthon,azanyaországban,atöbbihatárontúliközösségben,azEurópaiUnióbanésannakszervezeteiben.Atantárgykitüntetettfeladatatovábbámásnépekkultúrájának,szokásainakmegismeréseésmegbecsülése,akülönbözőkultúrákirántinyitottságravalónevelés.Azanya-nyelvitudáselengedhetetlenakulcskompetenciákelsajátításához:azidegennyelvikommuni-kációnaképpúgyalapja,mintahatékonytanulásnakvagyazállampolgárijogokéskötelessé-gekgyakorlásának.

Atantárgyfontosfeladataazönállógondolkodás,akulturáltönkifejezésfejlesztése:•felelősségteljes,önállóítéletalkotásesztétikai,morális,társadalmiéstörténetikérdésekről,•avéleményérvelőkifejtésénekésmegvédésénekképességekülönfélekulturális,esztétikai,

etikainormákéskultúrtörténetiismeretekalapján,•képességakonfliktuskezelésreésazönállóismeretszerzésre.

Akultúraegyikfőhordozójaésmegújítójaazirodalommintnyelviművészet,melynekkiemeltszerepevanaszövegértésiésszövegalkotásiképességekfejlesztésében.Abeszéd-ésíráskul-túramindenkorbanatársadalmimegértéstésakommunikációtszolgálta,elősegítetteamásikembermegértésétésazönkifejezést.Ebbőlkövetkezőenegyenrangúanfontosfeladataszóbeliésírásbelinyelvhasználatitevékenységekszervezése,aképességekfejlesztése.Azanyanyelviésirodalmineveléselválaszthatatlanegységetalkot.

Atantárgykiemeltfeladata,hogyaziskolaesélytteremtsenarra,hogyadiákoktovábbitanul-mányaikbanésamunkavilágábansikereseklegyenek.Ademokráciábanapolitikai,közéleti,helyi-önkormányzatiésacivilszféraegyarántfelelősdöntésekethozópolgárokatkíván,akikartikulálniésérvényesítenitudjákérdekeiketésértékeiket,akikszellemileg-lelkilegfelnőttem-berek.Hosszútávúésnemescéltovábbá,hogyadiákoka21.századinformációstársadalmá-banismegőrizzékazanyanyelvésaszemélyesérintkezés,aszemélyesgondolatsemmivelsempótolhatóértékét.

6

2 A TAnTáRGY áLTALánOs CéLJAi, KuLCsKOmPETEnCiáK és KEREszTTAnTERVi TémáK

2.1 általános célok

Adiákokbantudatosodikamagyarnyelvmintanyanyelvfontosszerepeamagán-ésaközélet-ben.

Tudatosítják:•hogyamagyarnyelvanyanyelvükkéntalegtermészetesebbvagyegyikealegtermészetesebb

szocializációsadottságuknak,amelyneksegítségévela legkönnyebbenés legeredménye-sebbenszerezhetnekismereteket,fejleszthetikkészségeiket;

•hogyazanyanyelvnemzetiésnemzetiségikultúrahordozója,anemzetiidentitástudatelen-gedhetetlenfeltétele,aszakmaiésirodalmiműveltségalapja;

•hogyamagyarnyelvaMuravidékenaszlovénmelletthivatalosnyelv,Magyarországonállam-nyelv,azEUegyikhivatalosnyelve.

AdiákokmegismerikaSzlovénKöztársaságállamnyelvének,valaminttöbbinyelvénekhelyze-tétésszerepét.

Adiákokelsajátítjákamagyarköz-ésirodalminyelvet,különbségettesznekazirodalmiésanemirodalminyelvhasználataközött.

Adiákokirodalmiésnemirodalmiszövegekethallgatva,olvasva,(szóbanvagyírásban)alkotvafejlesztikszóbeliésírásbelikommunikációskészségeiket:•gyakoroljákabeszédhelyzetnekmegfelelőkulturáltnyelvimagatartást,akommunikációs

szándékokcélszerűéshatékonykifejezését;•szóbanésírásbankülönbözőkoherensszövegeketalkotnak;•kritikusanviszonyulnaksajátésmásokmegnyilvánulásához,felismerikazesetlegesmanipu-

lációtis.

Adiákokazirodalmiművekkelfolytatottaktívpárbeszédsoránkapcsolatotteremtenekmúlt,jelenésjövőközött,alakítjákkulturálisönazonosságukat,gazdagítjákérzelmivilágukat.Fogé-konnyáválnakazemberiéstársadalmiproblémákmegértésére,átélésére,asajátésmásokkul-túrájánakmegismerésére,azénésamásikemberközöttikülönbség,amásságtiszteletére.Fej-lesztikesztétikaiéstörténetiérzéküket,akritikaigondolkodást,akreativitást,azélményekfel-dolgozásánakésmegőrzésénekképességét.Tudatosodikbennükanemzeti,európaiésegye-temeskultúráhozvalótartozás.

�

Azirodalmineveléscéljatovábbáadiákokolvasásikedvénekfelkeltése,azirodalomnakmintművészetnek,mintazemberikommunikációsajátosformájánakamegszerettetése,közlésfor-máinak,kifejezésimódjainakmegismertetése.

Adiákokirodalomirántibefogadóiérzékenységükettanításonkívülitevékenységekáltalisfej-lesztik(szavalóversenyek,kulturálisrendezvényekmegtekintése,író-ovasótalálkozók,irodal-mifolyóiratokkalvalóismerkedés,irodalmikirándulások,közösszínház-ésmozilátogatások,aPetőfiSándortanulmányiversenyenvalórészvételstb.).

2.2 A kulcskompetenciák A magyar nyelv és irodalom tanítása-tanulása az anyanyelven folytatott kommunikáció kulcs-kompetencia fejlesztésén alapszik.

Azanyanyelvenfolytatottkommunikációagondolatok,érzések,tényekésvéleményekkifejezé-sénekésértelmezésénekképességeszóbanésírásban(hallottszövegértése,beszédkészség,olvasottszövegértéseésíráskészség).Azegyénszámáralehetővéteszi,hogyahelyesésvá-lasztékosnyelvhasználatrévénbekapcsolódjékatársadalmiéskulturáliséletbe,azoktatásbaésképzésbe,amunkavilágába,acsaládiéletbeésaszabadidőstevékenységekbe.

Adiákok:•szókincs,afunkcionálisnyelvtanésanyelvifunkciókmegismerésévelelmélyítikanyanyelvi

ismereteiket,beleértveaverbáliskapcsolattartásfőbbtípusait,azirodalmiésnemirodalmistílusokkörét,akülönfélenyelvistílusokésregiszterekfőbbsajátosságait,

•fejlesztikazonakészségüket,hogymindszóban,mindírásbankommunikálnitudjanakkü-lönfélekommunikációshelyzetekben,ésfigyelemmeltudjákkísérniésahelyzetkövetelmé-nyeiheztudjákigazítanikommunikációjukat,

•megtudnakkülönböztetniésfeltudnakhasználnikülönféletípusúszövegeket,•információkattudnakkeresni,gyűjteniésfeldolgozni,•különbozősegédeszközöketalkalmaznak,•érveiketahelyzetnekmegfelelőmódon,meggyőzőenmegfogalmazzákéskifejezikszóbanés

írásban,•fejlesztikakritikusésépítőjellegűpárbeszédrevalóhajlamot,azesztétikaiminőségtisztele-

tétésazerreirányulótörekvést,valamintamásokkalfennállókapcsolatirántiérdeklődést,•tudatosítjákapozitívnyelviattitűdszükségességét.

A tantárgy keretében különböző módon és eszközökkel a további hét kompetenciát is fejlesztjük.

1. idegen nyelveken folytatott kommunikáció

Azidegennyelvekenfolytatottkommunikációnagyobbrésztmegegyezikazanyanyelvenfolyta-tottkommunikációval,hiszenakoncepciók,gondolatok,érzések,tényekésvéleményekmegér-tésének,kifejezésénekésértelmezésénekszóbanésírásbantörténőképességénalapul.

8

Adiákok:•fejlesztikaközvetítésésazinterkulturálismegértéskészségét,•szlovénésidegennyelviszókincsüketésfunkcionálisnyelviismereteiketösszevetikanya-

nyelvükéivel,tudatosítjákahasonlóságokatéskülönbségeket,•összehasonlítjákaszlovén,valamintacélnyelvitársadalmihagyományokatamagyartársa-

dalmihagyományokkal,•pozitívviszonytalakítanakkimásnyelvekiránt,tisztelikakulturálissokféleséget,nyitottá

válnakazinterkulturáliskommunikációra.

2. matematikai és természettudományi kompetencia

Amatematikaikompetenciaamatematikaigondolkodásfejlesztésénekésalkalmazásánakké-pességeamindennapokproblémáinakmegoldásaérdekében.

Adiákok:•fejlesztikalogikuséstérbeligondolkodást,valamintazilyenjellegűmegjelenítést(pl.szer-

kezetek),•természettudományostémájúszövegekolvasásávaljobbanmegértikatermészetivilágot,a

tudományoselméleteket,atechnológiatársadalmielőnyeit,korlátaitéskockázatait,•helyesírásikészségükfejlesztésekorelmélyítikaszámokraésmértékekrevonatkozóismere-

teiket,•fejlesztikakritikusértékeléséskíváncsiságképességét,különösenatudományoséstechno-

lógiaifejlődéstekintetébenazönmagukkal,családjukkal,közösségükkelésaglobálisprob-lémákkalkapcsolatban.

3. Digitális kompetencia

Adigitáliskompetenciamagábanfoglaljaazinformációstársadalmitechnológiák(IST)maga-biztoséskritikushasználatátamunka,aszabadidőésakommunikációterén.

Adiákok:•számítógépsegítségévelinformációkat(vissza)keresnek,értékelnek,tárolnak,előállítanak,

bemutatnakéscserélnek,•használjákafőbbszámítógépesalkalmazásokat,példáulaszövegszerkesztést,adattábláza-

tokat,adatbázisokat,információtárolástés-kezelést,•fejlesztikazinformációhitelességénekésmegbízhatóságánakfelismerőképességét,ismerik

éstiszteletbentartjákahasználathoztartozójogiésetikaielveket,•nyitottáválnakkulturális,társadalmiés/vagyszakmaicélokatszolgálóközösségekbenés

hálózatokbanvalórészvételre.

�

4. A tanulás elsajátítása

Atanuláselsajátításaazaképesség,amellyelazegyénatanulásratörekszikésazzalfoglalko-zik,megszervezisajáttanulását,beleértveazidővelésinformációvalvalóhatékonygazdálko-dástis,mindazegyéni,mindacsoportostanulássorán.

Adiákok:•megismerikéselsajátítjákatantárgyspeciálistanulásistratégiáit,felismeriksajáterősés

gyengepontjaikat,•fejlesztikatanuláshozszükségesalapvetőkészségeket:azírást,azolvasást,azIKTkészsé-

geket,•fejlesztikkoncentráló-éstervezőkészségüket,önértékelésüket,erősítikönbizalmukat,•gyakoroljákacsoportbanvalómunkátésazegyüttműködést,•fokozzáktudásvágyukat,amárelsajátítottismereteketkülönbözőiskolaiéséletszituációk-

banalkalmazzák.

5. szociális és állampolgári kompetencia

Magukbanfoglaljákaszemélyi,személyköztiésinterkulturáliskompetenciákat,ésmeghatároz-zákaviselkedésmindenolyanformáját,amelyarratesziképesséazegyént,hogyhatékonyésépítőmódonvegyenrésztatársadalmiésszakmaiéletben.

Adiákok:•megismerikésbetartjáka(nyelvi)viselkedésiszabályokat,törekednekazáltalánosanelfoga-

dott(nyelvi)magatartáskialakítására,•gyakoroljákkülönfélekörnyezetekbenazépítőjellegűkommunikációt,atoleránsmagatar-

tást,akülönfélenézőpontokkifejezésétésmegértését,•gyakoroljákamásokkalvalóhatékonyegyüttműködést,érdeklődéstmutatnakahelyiésszé-

lesebbközösségetérintőproblémákmegoldásában,•fejlesztikatárgyalókészségetésazegyüttérzésiképességet,•szerepléseksorángyakoroljákastresszkezelését,erősítikönbizalmukat,•irodalmiművekolvasásasorántudatosítjákanemek,népek,nyelvekköztiegyenlőséget,•megértikanemzetikulturálisidentitásésazeurópaiidentitáskölcsönhatását,•szövegekkapcsánbővítikismereteiketaktuáliseseményekről,valamintanemzeti,azeuró-

paiésavilágtörténelemfőeseményeiről,•fejlesztikfelelősségtudatukat.

6. Kezdeményezőkészség és vállalkozói kompetencia

Akezdeményezőkészségésvállalkozóikompetenciaazegyénazonképességéreutal,hogyel-képzeléseitmegtudjavalósítani.Idetartozikakreativitás,azinnovációésakockázatvállalásképessége,valamintazonképesség,hogyazegyéncélkitűzéseiérdekébenterveketkészítésviszvéghez.

10

Adiákok:•különbözőtanulásitechnikákalkalmazásávalfejlesztiktervezési,szervezési,vezetési,vala-

mintegyüttműködésiképessügeket,•fejlesztikkommunikációs,elemző-ésértékelőképességüket,•fejlesztikkezdeményezőkészségüket,akitartófeladatvégzésképességét,•fejlesztikerősésgyengepontjaikfelismerésénekképességét.

7. Kulturális tudatosság és kifejezőkészség

Akompetenciamagábanfoglaljaakülönbözőművészetiágakbanéskülönbözőkifejezésifor-mákbanmegjelenőerkölcsitartalmakésesztétikaiértékekbefogadását.

Adiákok:•megismerikahelyi,anemzetiésazeurópaikulturálisörökségértékeit,•megértikarégiókulturálisésnyelvisokféleségét,igényttartanakannakmegőrzésére,•kialakítjákaművekéselőadásoktiszteleténekésélvezeténekképességét,•képességeiknekésérdeklődésüknekmegfelelőenkülönbözőművészetiágak,ill.kifejezési

formákrévénélnekazönkifejezéslehetőségével,egybenfejlesztikkreativitásukat,•pozitívviszonytalakítanakkiakulturálissokféleségiránt,•különbözőízlésítéleketismernekmeg,•aművésziönkifejezésésakulturáliséletbenvalórészvételrévénfinomítják esztétikaibefo-

gadóképességüket.

2.3 Kereszttantervi témák 1. énkép, önismeret

Aziskolakötelesolyanlégkörtbiztosítaniadákokszámára,amelybenbiztonságban,elfoga-dottnakéssikeresnekérzikmagukat.Etekintetbenazosztályfőnökökmellettazanyanyelvta-nárrahárulalegnagyobbfelelősség,hiszenmindatantárgyóraszáma,mindjellegelehetővétesziezt.Adiákokéletkorisajátosságaibólkövetkezőenazonbanatanárnelegyentolakodóéstúlzottanszemélyeskedő.Olyankölcsönösenbizalmasviszonytalakítsonkiadiákokkal,amely-bentisztestávolságróltudjasegíteniénképükegészségesalakulását.Segítseőketabban,hogyfelismerjékbelsőértékeiket,hogyafeladatokatméltókihívásnaktekintsék,ahibákatneku-darckéntéljékmeg.

Adiákokleginkábbközöstevékenységbenvalórészvétellelsajátíthatjákelazokatamagatartá-siszabályokatésszokásokat,amelyekhozzásegítenekakörnyezetükhözvalópozitívviszonyu-lásformálásához.

11

2. Hon- és népismeret

Amagyarórákkeretébenadiákoknemcsaknyelviésirodalmiismereteketszereznek,hanemis-merkednekamagyartörténelemmel,honismerettel,művelődésiélettelstb.Amagyaróraakét-nyelvűiskolábanadiákokidentitástudataerősítéséneklegfontosabbszíntere.Fontos,hogyadiákokbanerősítsükanyanyelvükhözésamagyarsághozvalóegészségesésreálisragaszko-dást.

Nemzetiségilétünkbőlkifolyólagfontos,hogyadiákokismereteketszerezzenekahelyihagyo-mányokról,alakóhelymúltjáról,akörnyék,alakóhelykulturáliséstermészetiértékeirőlis.

3. Európai azonosságtudat

Adiákokatakülönbözőkultúrák,különbözőnemzetiségekelfogadására,amásságtiszteletéreneveljük.Tudásukatszemélyestapasztalatokfelhasználásával,anemzetköziegyüttműködésrőlszerzettinformációksegítségévelgazdagítjuk.Ösztönözzükőketatársadalmi,történelmiesemé-nyekről,jelenségekrőlésszemélyekrőlalkotottönállóvéleménymegfogalmazására.

4. Lelki egészség

Adiáklelkiegészségétnagybanbefolyásolja,hogyanalakulnakakortársakkalvalókapcsola-tai,milyenaközösségbenelfoglaltpozíciója,vannak-ebarátai,tud-ebarátságotfenntartani.Azanyanyelvtanármegfelelőszervezésselésbeszélgetésekkelsegíthetiazosztályközösségbenazelfogadást,azegyüttműködésikészséget,akölcsönössegítségnyújtást.Alelkiegészségalap-vetőelemeamásemberek,életmódokésszokásokirántinyitottság,atolerancia,atapintatésazempátiais.Ezekettantárgyunkkeretébeneredményesenlehetfejleszteni.

12

3 FEJLEszTési CéLOK és TAnÍTási TARTALmAK

3.1 nyelvi nevelés

3.1.1 Beszédkészség, szóbeli szövegek alkotása és megértése

•Atársas-társadalmiegyüttműködéshezszükségesszóbelinyelviképességekfejlesztése.•Abeszédhelyzetnekmegfelelőkulturáltnyelvimagatartáskialakítása.•Anemnyelvikommunikáció,valamintamásikembermegértésétésazönkifejezéstelősegítő

kommunikációformálása,továbbfejlesztése.•Abeszédkészségnekésaszóbeliszövegekmegértésénekfejlesztésévelönismeretre,önbe-

csülésre,azezenalapulómagabiztosfellépésreésmások személyiségénektiszteletére,vé-leményénekmegbecsülésérenevelés.

1. Adiákokfelismerikakommunikációsfolyamatösszetevőit.Alkamazkodnakakommunikáci-ósfolyamattényezőihezkülönfélekonkrétbeszédhelyzetekben.

2.Fejlesztikapontos,érzékletesbeszédet,gyakoroljákalényegkiemeléstabeszédben.Töre-kednekaváltozatosságra,abeszédpartnerekfigyelménekmegragadásáraéslekötésére.Al-kalmazkodnakabeszédpartnerekfigyelmének,érdeklődésénekváltozásaihoz.

3.Elsajátítjákakifejezőésérthető,nyelvilegigényeséshelyesbeszédet.Megfelelőengazdál-kodnakahangerővel.Megfigyelikésalkalmazzákaszünet,ahangsúly-,abeszédtempó-ésahangmagasságváltás,valamintahanglejtésmodulációjánakhasználatábanrejlőkommu-nikációslehetőségeket.Biztonsággalalkalmazzákaszövegtartalmátésabeszélőszándékáttükrözőkiejtésmódeszközeit.

4. Ismerikéstudatosanalkalmazzákatestbeszédésazarcjátéknéhányjelét.Törekednekaszemkontaktustartásáraabeszédpartnerrel.Összehangoltanalkalmazzákaszóhasználatot,aszöveghangzásátésagesztusokatkülönfélekommunikációshelyzetekben.Ismerikaszö-vegtartalmátmegerősítőésmegkérdőjelezőgesztusokat,éstörekednekazoktudatoshasz-nálatára.Megértikazokatahétköznapikommunikációshelyzetekben,atömegkommunikáci-óban,verbális,hangzóésképiszövegekben.

5. Képesekérvekfelkutatására,rendszerezésére,vélemény,állásfoglaláskialakítására,tovább-fejlesztésére,logikusgondolatmenetkialakítására.Törekednekarendszeresönértékelésreésönkorrekcióra.

6.Alkalmazzákésértékelikakülönfélebeszédműfajokkommunikációstechnikáithétköznapikommunikációshelyzetekben,atömegkommunikációban,verbális,hangzóésképiszöve-gekben.

1�

szövegtípusok:

ElbEszélő szövEgEk

lEíró-ábrázoló szövEgEk

érvElő-mEggyőzőszövEgEk

Egyéb szövEgtípusok

• elbeszélés• beszámoló

• leírás• jellemzés• ismertetés

• vita(érvelés,éleménykifejtés,magyarázat)

• felelet• hozzászólás• felszólalás• kiselőadás• alkalmibeszéd• hír• tudósítás• interjú• riport• hirdetés• reklám

3.1.2 Olvasás, írott szöveg megértése

•Aziskolaiképzésszintjénekmegfelelőszövegértés,olvasásikészség,értőolvasás,amelymagábanfoglaljaakorosztálynakmegfelelőhangosésnémaolvasást,akülönbözőtartalmúésrendeltetésű(magáncélú,hivatalos,publicisztikai,tudományos,szépirodalmi)szövegekmegértését,aszövegekbenmegformáltértékekfelfogását,megítélését,kritikáját,illetvebe-fogadását.

1. Adiákokfolyamatosangyakoroljákaszövegminélteljesebbmegértésétbiztosítóhangosésnémaolvasást.

2.Megkülönböztetikaszószerintiésametaforikusjelentéseket,aszövegalapjánfelismerik,megértikésértelmezikakinemfejtetttartalmakat.Bővítik,gyakoroljákésalkalmazzákazol-vasásistratégiákésszövegértésitechnikákismeretét.

3. Folyamatosangazdagítjákszókincsüketanyelvmindenrétegérekiterjedően,törekednekakülön-bözőműveltségiterületekszókincsénekminélpontosabbhasználatáraírásbanésszóban.

4.Feltárjákésértelmezikakülönbözőműfajúésrendeltetésűszövegekszerkezetétésjelentés-rétegeit.Megismerikésalkalmazzákaművekműfajitermészeténekmegfelelőszövegfeldol-gozásieljárásokat(pl.akontextus,atéma,aműfajmegállapítása,újésismertközléselemelkülönítése,logikaiösszefüggésekfelismerése,jelentésrétegekfeltárása).

5.Gyakoroljákastílusrétegekésjegyeikfelismerésétkülönbözőrendeltetésűszövegekben,azokatalkalmazzákaszóbeliésírásbelikommunikációban.

6.Felismerikésértelmezikaszövegekkapcsolatátéskülönbségét(pl.utalások,nemirodal-miésirodalmiszövegek,tényekésvéleményekösszevetése),eztaképességetalkalmazzákelemzőszóbeliésírásbeliműfajokban.

14

7.Összevetikakülönbözőolvasottvéleményeket,felismerik,valamintszóbanésírásbanértel-mezik,értékelikakülönbségeketéshasonlóságokat.

8.Megismernekkülönbözőnyelvistílusrétegeketreprezentálószövegeket,felismerikésértel-meziksajátosságaikat.

szövegtípusok:

ElbEszélő szövEgEk lEíró-ábrázoló szövEgEk Egyéb szövEgtípusok


• leírás• jellemzés• ismertetés• ismeretterjesztőszöveg• használatiutasítás• értekezés• esszé

• magán-éshivataloslevél• meghívó• pályázat• kérvény• önéletrajz• jegyzőkönyv,emlékeztető• törvény,alapszabályzat,határozat• értesítés,közlemény• hír• tudósítás• interjú• riport• cikk• kritika,kommentár• hirdetés• reklám

3.1.3 Írásbeli szövegek alkotása, íráskép, helyesírás

•Azanyanyelviírásbeliségnormáinakmegismerése,azeurópaiésmagyarkultúrábanhagyo-mányos,alapvetőszövegtípusokelsajátítása.

•Akreatívírás,azönkifejezés,azegyénistílusfejlesztése.•Azéletkornakmegfelelőírástechnika,olvashatóbetűformák,esztétikusíráskép,azanya-

nyelvinormákatkövetőhelyesírás.

1. Adiákokkialakítjákazolvasható,esztétikus,hatékonyegyéniírásmódot.2.Aszövegalkotássoránvilágosanfogalmaznakahétköznapiéstársadalmi(közösségi)élet

mindenfontosterületénésműfajában.3. Fejlesztikésgyakoroljákanyelvtani,nyelvhelyességiéshelyesírásiismeretekbiztonságosal-

kalmazásátazírásbeliszövegalkotásban.Tudatosanalkalmazzákahelyesírásitudnivalókat.4.Felkészülneknagyobbanyaggyűjtést,önállómunkátigénylő,terjedelmesebbszövegekírá-

sára,gyakoroljákannakmegalkotását.

1�

szövegtípusok:

ElbEszélő szövEgEk lEíró-ábrázoló szövEgEk Egyéb szövEgtípusok


• leírás• jellemzés• ismertetés• értekezés

• vázlat• feleletterv• magán-éshivataloslevél• meghívó• pályázat• kérvény• önéletrajz• jegyzőkönyv,emlékeztető• értesítés,közlemény• hír• tudósítás• interjú• riport• kritika,kommentár• hirdetés• reklám

3.1.4 ismeretek az anyanyelvről

•Amaimagyarnyelvárnyaltésigényeshasználatáhozszükségesnyelvtaniismeretekelsajátí-tása,aszövegre,annakjelentéséreésstílusáravonatkozóismeretekalkalmazásaaszöveg-alkotásbanésaszövegekmegértésében,elemzésében.

•Anyelvnekkommunikációsközegként,eszközkéntéstársadalmijelenségkéntvalóértelme-zése,annakfelismerése,hogyanyelvrendszer,hogyanyelvnekanyanyelvkéntvalóbirtok-lásatartjaösszeanyelvközösséget,közvetítiavilágravonatkozótudást,hagyományt.

•Anyelvikultúrafejlesztése,birtoklásamegalapozzaatanulóksikeresszocializációját,hozzá-járulmegfelelőönértékelésükkialakulásához, önbecsülésükfejlesztéséhez,ésbiztosítjaazigényesönkifejezéslehetőségétis.

1. Adiákokönállóanalkalmazzákanyelvtaniismereteketanyelvi-nyelvhasználatijelenségekmegközelítésében.

2.Megállapítjákaszövegnyelviegységeinekésszerkezeteinekjelentéséből,illetveakommu-nikációnemnyelvieszközeibőlésegyébtényezőibőlfakadójelentéseket,jelentésviszonyo-kat;aszövegalkotásbanalkalmazzáktapasztalataikatésamegszerzettismereteket.Önálló-anhasználjákajelentéstaniéspragmatikaialapfogalmakatszövegek,kommunikációsese-ményekkritikaimegközelítésében.

16

3.Megismerikanyelvhasználattársadalmijelenségkéntvaló(szociolingvisztikai)szemléletét,önállóanelemzikésértékelikakommunikációseseményeketésaszövegalkotástazelsajá-tított(szövegtani,jelentéstani-pragmatikai,stilisztikai,retorikai)ismeretekalkalmazásával.Különbözőtípusúésműfajúszövegekalkotásasoránalkalmazzákamegszerzettismerete-ket.

4.Önállóanmegoldanak(szóbanésírásban)nyelvhelyességiproblémákat.Kézikönyvekönállóhasználatávaltörekednekajóhelyesírásúszövegmegírására.

5. Ismereteketszereznekanyelvközösségésanyelvirendszertörténeténekfőbbszakaszairól.Megismerikamagyarnyelveredetét,anyelvcsaládbatartozásbizonyítóeljárásait.

tanítási tartalom Fogalmak

1. általános nyelvi ismeretek • Anyelvmintjelrendszer• Aközlésfolyamattényezőiésfunkciói• Anemverbáliskommunikáció• Kommunikációéstömegkommunikáció• Anyelvrétegződése

jel,jelrendszer,nyelvijel,fonéma,morféma,lexéma,metanyelv,nyelvtípusok,nyelvcsaládok,közlésfolyamat,aközlésfolyamatfunkciói,averbálisésnemverbáliskommunikáció;írottésbeszéltnyelv,nyelvváltozatok,területiéstársadalmiváltozatok,standard,normatívnyelvváltozat,irodalminyelv,köznyelv

2. nyelv és társadalom• Amagyarnyelvstátusza• Változásokamaimagyarnyelvben• Amagyarnyelvhelyzeteahatárontúliközösségekben

nemzetinyelv,anyanyelv/elsőnyelv,másodiknyelv/környezetnyelv,idegennyelv,többséginyelv,kisebbséginyelv,kétnyelvűség,kettősnyelvűség,kevertnyelvűség,nyelvvesztés,szociolingvisztika

3. Helyesírás• Amagyarhelyesírásalapelvei• Azalapvetőhelyesírásiszabályok:betűrend,rövidés

hosszúmagán-ésmássalhangzók,egybe-éskülönírás,atulajdon-ésaköznevek,azidegenszavakírása,elválasztás,rövidítésekésmozaikszók,aszámok,akeltezésésacímzés,azírásjelek

kiejtés,szóelemzés,hagyomány,egyszerűsítés,betűrend,szótag,szótagolás,kis-ésnagykezdőbetű,mozgószabály

4. HangtanHangképzőszervek,amagyarhangrendszer• Amagánhangzókrendszere• Amássalhangzókrendszere• Ahangokelőfordulásánakéstalálkozásának

szabályszerűségei

hang,betű,magánhangzó,mássalhangzó,hangrend,illeszkedés,hasonulás,összeolvadás,rövidülés,nyúlás,kiesés,jóhangzás,rosszhangzás

1�

5. szótan• Aszófajokrendszere• Aszóelemek• Aszókészlet• Aszókincsbővítésénekforrásai• Azállandósultszókapcsolatok

ige,névszók:főnév,melléknév,számnév,névmás,igenevek:főnéviigenév,melléknéviigenév,határozóiigenév,határozószók,viszonyszók:névelő,névutó,igekötő,kötőszó,segédige,módosítószó,mondatszók:indulatszó,felelő-éskérdőszó;kettőséshármasszófajúság;morféma,szótő,képző,jel,rag,egyalakú,többalakútoldalék;szókészlet,szókincs,eredeti,belsőkeletkezésűéskölcsönszó,jövevényszó,idegenszó;szóképzés,szóösszetétel,mozaikszó;frazéma,szólás,szóláshasonlat,közmondás,szállóige

6. Jelentéstan• Ajelentésésajelentésváltozás• Hangalakésjelentésviszonya

egyjelentésű,többjelentésű,azonoséshasonlóalakúszavak,rokonértelműésellentétesjelentésűszavak;hangutánzóéshangulatfestőszavak

7. mondattan• Amondatokosztályozása• Aszószerkezetek• Amondatrészek• Azösszetettmondat• Amondathangsúly-,szünet-,hanglejtés-ésszórendi

viszonyai,illetőleghelyesírásikérdései

egyszerűmondat,összetettmondat,tőmondat,bővítettmondat,hiányosmondat,tagoltéstagolatlanmondat,modalitás,állító,tagadóéstiltómondat,szószerkezet,hozzárendelő,alárendelő:tárgyas,határozós,jelzős,mellérendelőszószerkezet,alany,állítmány,tárgy,határozó,jelző;alárendelőösszetettmondat,mellérendelőösszetettmondat,többszörösenösszetettmondat;hangsúly,hanglejtés,szórend

8. szövegtan• Aszövegfogalma• Aszövegszerkezete• Aszövegösszefüggés(kohézió)• Acímésaszövegkapcsolata• Szövegfajták,szövegminőség,szövegtípusok

(monologikus,dialogikus,leíró,elbeszélő,érvelő)

szöveg,szövegkohézió,mikro-ésmakroszerkezet,koherensszöveg,bekezdés,tételmondat,téma,réma;magáncélúésnyilvánosságnakszólószövegek,elemző-meggyőzőszövegfajták,iskolaiközlésfajták;írottszöveg,beszéltnyelviszöveg;

9. stilisztika• Stílus,stílusérték,stílusárnyalat• Astílusrétegekésjellemzőik

stílus,stílusérték,stílusárnyalat,stílusréteg,társalgásistílus,tudományos-szakmaistílus,publicisztikaistílus,hivatalosstílus,szépirodalmistílus

10. szövegtípusok• Aközéletiírásbeliségésszóbeliségszövegtípusai,

műfajai• Amagán-ésanyilvánosélőszóbeliésírott

kommunikáció,adialogikusésamonologikusforma

Lásdakijelöltszövegtípusokat;retorika

18

11. nyelvtörténet• Amagyarnyelveredeteésanyelvrokonság• Nyelvtörténetikorszakok,nyelvemlékek

nyelvtörténet,nyelvrokonság,őshaza,alapnyelv,előmagyar,ősmagyarkor,ómagyarkor,középmagyar,újmagyarkor,nyelviváltozás,nyelvemlék

12. könyv-, könyvtár és számítógéphasználat• Amagyarnyelvfontosabbszótárainakhasználata

(elektronikusformábanis)• Akönyvtárikatalógusok,számítógépesadatbázisok,

azinternetszerepeazinformációszerzésben,témákfeldolgozásában

• Aforráshasználatetikainormáiésformaikötöttségei

címszó,értelmezőkéziszótár,Amagyarhelyesírásszabályai,helyesírásiszótárak,szinonimaszótár,idegenszavakszótára,elektronikusszótár,katalógus,adatbázis,forrás,hivatkozás

3.1.5 A tanulási képesség fejlesztése

•Azalapműveltségelsajátításáhozszükségesinformációkmegszerzésénekésfeldolgozásá-nakcsoportosésegyénitechnikái,ezentechnikákmegismerése,használatukgyakorlása.

1. Adiákokgyakoroljákaverbálisésnemverbális(hangzóésképi)információkcélszerűgyűjté-sét,rendszerezésétésfelhasználását.Bővítikésgyakoroljákkönyvtárismeretüket.

2.Azéletkornakmegfelelőönállósággalcélszerűenhasználjákakülönbözőinformációhordo-zókat.

3.Megismerikésalkalmazzákazinformáció-felhasználásnéhánytovábbinormáját(pl.aforrá-sokmegjelölése,azidézésformaiésetikaiszabályai,jegyzetekkészítése).

4.Önállóanvázlatotkészítenekadottfeladathoz,témához,avázlatalapjánkülönbözőműfajúszövegeketalkotnak.

5.Gyakoroljákaverbálisésnemverbális(hangzóésképi)információkegyütteskezelését,meg-értését(illusztráció,ábra,tipográfia,grafikonokértelmezéseaszövegösszefüggésben,szö-vegekvizuáliselrendezésestb.).

6.Gyakoroljákésönállóanalkalmazzákazösszefoglaláseljárását(pl.alényegkiemelése,idő-rendkövetése,adatokrendszerezése,álláspontokelkülönítése).

7.Gyakoroljákazönállójegyzetkészítést(pl.kulcsszavakkiemelése,szerkezetitagolás).8.Felkészülnekazinformációértékének,jelentőségénekfelismerésére,értékelésére,kritikájára.

1�

3.2 irodalmi nevelés

3.2.1 Fejlesztési célok

3.2.1.1 Azirodalomésazolvasókapcsolata

•Az irodalomnak mint valóságmodellnek és teremtett világnak, valamint az irodalomnak mint speciális kommunikációs folyamatnak a megértése.

•Az irodalmi alkotások tágabb kontextusban való látása (pl. egy-egy téma változatainak, más művészeti ágakban való adaptációinak összehasonlítása).

•Törekvés az önismeretre, önbecsülésre, mások személyiségének és véleményének tiszte-letére.

•A művelt, értő olvasóvá válás igénye.•Írói, költői gondolatok szöveghű felidézése.

1. Adiákokéletkoruknakmegfelelőszintenmegértik,milyenélményeket,érzelmeket,jelenté-seketközvetítazirodalomazegyénekésaközösségszámára.

2. Ismereteketszereznekamagyarésavilágirodalomkiemelkedőalkotóirólésműveikről.3.Megvizsgálják,milyenhatásaésolvasataivoltaknéhányalapműnekamagakorában,mikaz

érintkezésipontjaikakortársakműveivel,milyenamegítélésükazutókorban.4.Megismerikésbemutatjákazirodalomésatársművészetekkapcsolatátnéhánypéldaalapján.5.Azélményközpontúirodalomtanítássoránkapcsolatotteremtenekatananyagésszemélyes

életproblémáikközött.6.Adiákokbantudatosodikaművelt,értőolvasóváválásigénye.7. Irodalmiműveket/műrészletekettolmácsolnak,idézeteketalkalmaznak–acélnakésaszö-

vegkörnyezetnekmegfelelően–szóbanésírásban.

3.2.1.2 Azirodalmiműveltségelsajátítása

•Az irodalom folytonosságának és változó jellegének felismerése.•Az alapvető korstílusok és műfajok ismerete, tájékozottság a magyar és világirodalom tör-

ténetében, a magyar és az európi irodalom néhány kapcsolódási pontjában. •néhány író, költő portréjának bemutatása.•Képesség a művek jelentésének, erkölcsi tartalmának, esztétikai elemeinek

megértésére, megfogalmazására a tanult fogalmak használatával szóban és írásban.•ismerkedés az anyaország természeti és társadalmi jellemzőivel, folyamatos tájékozódás

a magyar kulturális életben.

20

1. Adiákokmegismerikazirodalomtörténetikorszakokésstílusirányzatoklényegesjellemzőit,bemutatjákőketszóbanésírásbanazelsajátítottfogalmakalkalmazásával.

2.Aműveketelhelyezikazirodalomtörténetikorszakokbanésazalkotóiéletpályában.3. Azepikai,líraiésdrámaiművekbenkülönbözőszövegelemzőeljárásokkal,műfajelméletiismeretekal-

kalmazásávalfeltárjákazirodalmialkotásjelentését,erkölcsitartalmátésesztétikaihatóelemeit.

3.1 Az epikai művekben a diákok:•felismerikazidő-éseseményszerkezetet,•megkülönböztetikaszerzőt,azelbeszélőtésaszereplőket,•érzékelikanézőpontokat,•azonosítjákabeszédhelyzetet(látókört),értelmezikfunkciójátazadottműben,•felismerikazelőreutaláséskésleltetésszerepét,•értelmezikaleírásokszerepét,•felismerikajellemzéseszközeit,megismerikajellemzőhőstípusokat,•megismernek,felfognak,elemeznek,értelmeznek,megvitatnakésértékelnekjellegzetesma-

gatartásformákat,élet-éskonfliktushelyzeteket,személyiségdilemmákat,•érzékelik,felfogjákésértékelikazemberikapcsolatokszociálistartalmait,•megfigyelikaviláglátásiváltozásokat,atársadalomkritikameglététésafilozófiaihatásokat,•megfigyelikésértelmezikazértékekátrendeződését,azértékkeresésésértékválságfolyama-

tát,megfogalmazzákazegyeskorszakokköztikülönbségeket.

3.2 A lírai művekben a diákok:•megkülönböztetikaköltőéletrajzialakjátésaversbenmegszólaló„én”-t,•bemutatjákaversbeszédhelyzetét,amegszólítóésamegszólítottviszonyát,•azonosítjákalíraikompozíciónéhánymeghatározóelemét,pl.abeszédhelyzetet,időszerke-

zetet,logikaiszerkezetet,•meghatározzákalíraikölteményhangnemét,témáját,műfajátésaverstípusát,•felismerikaversritmusésarímelésjellegétéshangulatihatását,•felismerikésértelmezikaszóképeketésalakzatokat,•megfigyelnekésösszevetnekkülönbözőkorokbankeletkezettalkotásokattematikai,poéti-

kaiéskifejezésmódbeliszempontból.

3.3 A drámai művek kapcsán a diákok:•meghatározzákadrámaműnemétésannaksajátosságait,•meghatározzákatragédiaésakomédia,atragikumésakomikumfogalmát,•jellemzikatragikushőstésakomédiaszereplőit,•megismerikazidő-,tér-éscselekménykezelést,•bemutatjákadrámaikonfliktust,azakcióésadikcióviszonyát,•megismerikaműfajiváltozásokat,megfigyelikaviláglátásiésfilozófiaihatásokat,•ismerkednekadrámaésaszínházkapcsolatával.

21

4.Adiákokirodalomtörténetiés-elméletiismereteiketalkalmazvaéletkoruknakmegfelelőenirodalmialkotásokatelemeznek,értelmeznek,összehasonlítanakszóbanésírásban(tarta-lomismertetés,cselekményösszegzés,jellemzés,kreatívírás,irodalmifogalmazás,értekezőéselemző-értékelőiskolaiirodalmiesszéstb).

5.Adiákoktanulmányikirándulás,színházlátogatásésakortársmagyarirodalmiésművelődésiélettelvalóismerkedéssoránelmélyítikirodalmiésáltalánosműveltségüket.

3.2.1.3 Azítélőképesség,erkölcsiésesztétikaiérzékenység,tudatosságfejlesztése

•Az irodalmi alkotások révén az önismeret és az önkritikai érzék fejlesztése.A művek feldol-gozásában a véleményeknek teret adó megbeszélés fejleszti a megértést és az együttérzé-si készséget, növeli az igazságérzetetet, segíti az erkölcsi és érzelmi konfliktusok felfogá-sát, pozitív érzelmeket vált ki, fejleszti az esztétikai érzékenységet.

•Az információhordozók felhasználása, a kutatási stratégiák alkalmazása, a források etikus felhasználása.

1. Adiákokfelismerik,hogyazirodalmialkotásokfeldolgozásakorszerzetttapasztalataikse-gíthetikőketazönmegértésésazönértelmezés,valamintmásokvéleményemérlegelésé-nek,megítélésénekéselfogadásánakfolyamatában.

2. Felismerikésazonosítjákaművekbenmegjelenőszerepeket,csoportnormákat,viselkedésimintákatésértékeket.

3. Megvitatnakeltérőésegymássalszembesülőigazságokat,egyazonkérdésreadottkülön-bözőmagatartásválaszokat.

4. Megfigyelnekésmegvitatnakjellegzetestendenciákat,magatartásformákataközelmúltésajelenproblémáinakmegítélésecéljából.

5. Állástfoglalnakegy-egyműszereplőjénekvagyegészénekértékrendjéről. 6. Kiemelnek,alátámasztanakvagycáfolnaksajátérvekkelirodalmialkotásokból,értelmezé-

sekbőlvettgondolatokat,tételmondatokat. 7. Megvizsgáljákazértékrendésabeszédmódösszefüggéseit. 8. Felhasználjákazalapvetőinformációhordozókataszükségesinformációmegkeresésére

(nyomtatottéson-linekatalógusok). 9. Hatékonyantervezikmegakutatásistratégiákat,szükségeseténmódosítjákazokat.10. Törekednekaforrásoketikusfelhasználására(azidézettműjelölése).

22

3.2.2 Tanítási tartalmak

Azóraszámokinformatívjellegűek.

HO*háziolvasmány

i. osztály

tartalom, törzsanyag

Fogalmak, összEFÜggé-sEk

kiEgészítő, választHató szövEgEk

JavasolttEvékEnységi Formák

tantárgyköziség és szEmléltEtés

irodalomelméleti ismeretek, bevezetés az irodalomtanításba

Irodalomelméletiismeretekmagyarésvilágirodalmiművekalapján

6óra

művészet,valóságésfikciókülönbsége,irodalom,szépirodalom,szerző–mű–befogadó–jelentés,műnem,műfaj,líra,epika,dráma,elbeszélő,líraién,műelemzés,műértelmezés,szövegköztiség

ÖrkényIstván:Balladaaköltészethatalmáról,BodorÁdám:Kikötő,este,TakácsZsuzsa:JancsiésJuliska,WeöresSándor:Aversszületése,JózsefAttila:Reménytelenül,Elmegyek,elmegyek(népdal),Baudelaire:Azalbatrosz,KosztolányiDezső:Levélakönyvről

ameglevőtapasztalatokésismeretekmozgósítása,ismeretbővítés,beszélgetés,líraiésepikaiszövegértelmezése,szakaszosolvasás,jóslás,összevetés,kreatívírás

olvasóitapasztalatok,MarcChagall:Cirkusz,PabloPicasso:Akrobatacsalád,Ghirlandaio:Azöregemberésakisfiú,Grimm:JancsiésJuliska

2�

mítosz – mitológia

EurópaimítoszkörökAzősimagyarhitvilág

4óra

mítosz,mitológia,mitikusvilágkép,mítoszkörök,kultusz,emberszerűistenvilág,samanizmus,világfa

Kalevala(részletek),Istenekszületése,Prométheusz,ApollónésDaphne,DionüszoszésAmpelosz,Álmos,azelsővezér

azelőzetestudáselőhívása,kooperatívmunka,gyűjtő-éskutatómunkapárbanvagycsoportosan,atankönyviolvasmányönállófeldolgozásaésmegbeszélése,önállóésközösolvasás,szövegfeldolgozás,aszerzettismeretekalkalmazása,illusztrációkészítés

HoppálMiklós:Sámánok(képanyag),ArthurCotterell:Képesmitológiaienciklopédia,Trencsényi-WaldaphelImre:Görögregék

az antikvitás irodalma

Agörögésarómaiirodalomtörténelmi,szellemi,művészetikörnyezete

ókor,antikvitás,homomensura

Vergilius:Aeneis(részlet)

azelőzetestudásmozgósítása,kooperatívmunka,kutatómunka

Homérosz:IÍiász(I.,1-7.,XXIV.,480-595.)Homérosz:Odüsszeia(I.,1-21.,XXI.,63-100,404-434.)

eposz,eposzikellékek,hőseszmény,trójaimondakör

párbanvagycsoport-banismeretszerzésforrásmunkákfelhasználásával,cselekményvázlatésjellemtérképkészí-tése,szövegrészekközösolvasásaésmegbeszélése,újságkészítés(tu-dósítás,interjú)atrójaiháborúvagyOdüsszeuszútjánakeseményeiről

Azantikvilág,CorvinaKiadó,1989,http://www.google.com(görögvázaképek)

24

Szapphó:Aphroditéhoz

líraiszemélyesség,himnusz,idősíkváltás

Anakreón:Gyűlölöm...Bordal

ahimnuszműfajijellemzőinekvizsgálata(beszédhelyzet,téma,szerkezet,nyelviregiszter)tanárisegítséggel

Szophoklész:Antigoné(HO)*

görögszínházésdráma,Dionüszosz-kultusz,thébaimondakör,hübrisz,adrámaszerkezete,akció,dikció,monológ,dialóg,tragédia,tragikum,tragikushős,katarzis

Szophoklész:Oidipuszkirály

drámaolvasásiésszínházitapasztalatokösszegyűjtése,drámaiszövegönállóolvasása,azismeretekönállóbővítésetankönyviszövegfeldolgozásával,adrámaiviszonyrendszerfeltárása,azeltérőmagatartásformákésigazságokjellemzése,értékelése,vita,szövegalkotás,drámajáték

azepidaurusziszínház,

Horatius:LiciniusMurenához

9óra

óda,aranyközép,retorikusszerkezet,érvelés,hajótoposz

Catullus:Gyűlölökésszeretek,Vergilius:IX.ecloga

önállóolvasás,közösértelmezés,véleményalkotás,versértelmezés,magatartásformákvizsgálata

Alkaiosz:Ahajó,RadnótiMiklóseklogái

2�

a biblia

Jónáspróféta,23.zsoltár,Atékozlófiú

5óra

Biblia,Ószövetség,Újszövetség,bibliafordítások,bibliaitörténet,Éden,próféta,zsoltár,evangélium,példázat,apostol

teremtéstörténet,Jézusszületése,KáinésÁbel,Józseftörténete,passiótörténet,Aszeretetről,T.Mann:Józseféstestvérei

kutató-ésgyűjtő-munka,azismeretekönállóbővítésetankönyviszövegfeldolgozásával,bib-liaitörténetekközösésegyéniolvasása,vázlatkészítés,embe-rialapszituációkfeltá-rásaaszövegolvasásalapján,portfóliókészítése,kreatívírás

HieronymusBosch:Aparadicsom,MichelangeloBuonarotti:Kiűzetésaparadicsomból,egyébművekadiákokgyűjtéséből

a középkor irodalma

Aközépkorirodalmánaktörténelmi,szellemiésművészetikörnyezete

aközépkorfogalma,világképe,egyháziésvilágiirodalom,irodalmiműfajok,kódex,románésgótikusstílus,gregorián

AssisiSzentFerenc:Naphimnusz,WaltervonderVogelweide:Ójaj,hogyeltűntminden,CarminaBurana(részletek),Villon:Jótanításballadájaarosszéletűeknek

atanáráltalkijelöltfeladatokmegoldásakooperatívmunkával,párbanvagykiscsoportban,atanultakprezentációja

részletekFrancoZeffirelliNapfivér,holdnővércíműfilmjéből,részletArózsanevecíműfilmből,HieronymusBosch-képek,CarlOrff:CarminaBurana,gregoriánénekek,aKalákaegyüttesVillon-lemeze,SalvadorDalí-illusztrációkazIsteniszínjátékhozDante:Isteni

színjáték(I.,1-60.,III.,1-18.,V.ének:73-142.)

aközépkorenciklopédiája,túlvilágiutazás,allegorikuskifejezésmód,számmisztika

ismeretbővítés,tankönyviszövegszempontokszerintifeldolgozásaotthonimunkával,atanultakalkalmazásaaszövegrészekfeldolgozásasorán

Halottibeszédéskönyörgés,ÓmagyarMária-siralom

6óra

nyelvemlék,aszövegemlékjellemzői

Margit-legenda kutató-ésgyűjtőmunka,fürtábrakészítése,szövegfeldolgozásszempontokszerint

KosztolányiDezső:Halottibeszéd,MáraiSándor:Halottibeszéd

26

a reneszánsz irodalma

Areneszánszirodalmánaktörténelmi,szellemiésművészetikörnyezete

reneszánsz,humanizmus,reformáció,természetesség,harmónia

azelőzetesismeretekmozgósítása,atankönyviszövegfeldolgozásapárokban,vázlatírás,közzététel,azolvasottakközösmegbeszéléseközösolvasásésértelmezésmegadottszempontokmentén,reneszánszvonásokkiemeléseaműfajijellemzőkfelelevenítése,kiegészítéseésalkalmazásaközösműértelmezésben

SandroBotticelli:Vénuszszületése,JanVanEyk:AzArnolfiniházaspár,DanBrown:ADaVinci-kód

Petrarca:Tiszerencsésfüvek...

Daloskönyv,szonett

Boccaccio:Dekameron(Ötödiknap,kilencediknovella)

novella,összetettelbeszélőihelyzet,reneszánszértékrend

Cervantes:DonQuijote

Shakespeare:RomeoésJúlia(HO)

azangolreneszánszszínházésdráma,konfliktusosdráma,változatokaszerelemre,reneszánszvonások

Shakespeare:Hamlet

azelőzetesismeretekmozgósítása,gyűjtőmunka,önállóolvasás,ismeretbővítéstankönyviszövegfeldolgozásá-val,adrámaiviszonyrendszerfeltárásaésértelmezése,azeltérőmagatartásformák,nézőpontokjellemzése,értékelése,véleményformálás,viszonyháló,érvelés,vita,szövegalkotás,drámajátékazelőzetestudásösszegyűjtése,

részletekFrancoZeffirelliRomeóésJúliac.filmjébőlésaSzerelmesShakespearecíműfilmből

2�

műveltségbővítéscsoportmunkakeretében,prezentáció

AhumanizmusésareformációMagyarországon

udvari,főúrireneszánsz,nemzetikultúra

www.sulinet.hu

JanusPannonius:BúcsúVáradtól,Pannóniadicsérete

elégia,epigramma,latinnyelvűség,búcsúvers,humanistaértékrend,refrén,költőiöntudat

JanusPannonius:Egydunántúlimandulafáról

közösolvasás,verselemzés,értelmezés,areneszánszvonásokfeltárása

BalassiBálint:HogyJúliáratalála...

14óra

önelemzőlíraiszemélyiség,énekvers,szerelmilíra

BalassiBálint:Egykatonaének,Adjmárcsendességet…

közösolvasás,verselemzés,értelmezés,areneszánszvonásokfeltárása

a barokk irodalma

Abarokkirodalmánaktörténelmi,szellemiésművészetikörnyezete,akorszakmagyarirodalma

barokk,rokokó,ellenreformáció,jezsuitarend,jellemzőműfajok

részletekPázmányPéterhitvitázóirataiból,prédikációiból,MikesKelemen:Törökországilevelek(pl.a108.levél)

műveltségbővítésotthoni,önállótankönyviszövegfeldolgozásával,óraimegbeszélés

www.sulinet.hu

ZrínyiMiklós:Szigetiveszedelem(I.,7-24.,II.,78-86.,XV.,96-108.)

3óra

barokkeposz,heroizálás,Krisztuskatonája,erkölcsigyőzelem

egyéni,pár-ésfrontálismunka,cselekményvázlatkészítése,szakaszosolvasás,szövegelemzés,értelmezés

28

a francia klasszicista dráma

Molière:Tartuffe(HO)

3óra

franciaklasszicistaszínházésdráma,komédia,komikum,értékkonfliktus,rezonőr

drámaiszövegönállóolvasása,műveltségbővítéstankönyviszövegotthonifeldolgozásával,adrámaiviszonyrendszerfeltárásaésmotivációinakvizsgálata,azeltérőnézőpontokésmagatartásformákértelmezéseésértékelése,véleményformálás,szövegalkotás,drámajáték,jelmeztervkészítése

ii. osztály


Fogalmak, mŰElEmzési szEmpontok


JavasolttEvékEnységi Formák

tantárgyköziség

és szEmléltEtés

a felvilágosodás irodalma

Afelvilágosodásirodalmánaktörténelmi,szellemiésművészetikörnyezete

felvilágosodás,istenfelfogások,racionalizmus,empirizmus,klasszicizmus,szentimentalizmus,enciklopédia

Rousseau:Értekezésazemberekközöttiegyenlőtlenségrőlésalapjairól,Voltaire:Candide

műveltségbővítés,csoportmunka:atankönyviszövegönállóolvasása,megbeszélése,vázlatkészítés,afelmerültkérdésektisztázásatanárisegítséggel,olvasás,

akorszakfestészetének,zeneművészeténekésépítészeténekjelentősebbalkotói

2�

J.W.Goethe:Faust(részletek)

németklasszika,SturmundDrang,drámaiköltemény,faustiember,szerződésazördöggel

Goethe:AzifjúWertherszenvedései,Vándoréjidala,Schiller:Azörömhöz

szövegértelmezés,közösmegbeszélés,vita,érvelésismeretbővítés,közösolvasás,aműkérdéseinekértelmezéseolvasottrészletekalapján

részletSzabóIstvánMephistocíműfilmjéből,Beethoven:IX.szimfónia,IV.tétel(Örömóda)

Amagyarfelvilágosodásirodalmánaktörténelmi,szellemi,művészetikörnyezete

amagyarfelvilágosodásjellemzői,irodalmiélet,programok,röpirat

BessenyeiGyörgy:Magyarság(részlet),BatsányiJános:Afranciaországiváltozásokra

KazinczyFerenc:Tövisekésvirágok,KármánJózsef:Fannihagyományai(részlet),CsokonaiVitézMihály:Dorottya

műveltségbővítéskooperatívmunkával:atankönyviszövegfeldolgozása,atanultakprezentálása

KazinczyFerenc:Jótsjól

nyelvújítás,ortológus,neológus

ismeretbővítéspárban,azolvasottakközösmegbeszélése

KosztolányiDezső:Kazinczy

CsokonaiVitézMihály:Azestve

AReményhez

portré,gondolatióda,piktúra,szentencia

összetettműfaj,létösszegzés

egyénimunka:költőiportrékészítése,azolvasottakmegbeszélése,szövegértelmezéspárbanmegadottszempontokmentén,közösmegbeszélés

BerzsenyiDániel:AmagyarokhozI.,

Aközelítőtél

15óra

portré,közösségióda,beszédhelyzet,idő-ésértékszembesítőverselégia,időszembesítőköltemény,évszaktoposz

BerzsenyiDániel:AmagyarokhozII.

egyénimunka:költőiportrékészítéseatankönyviszövegfeldolgozásával,azolvasottakmegbeszélése,olvasásésversértelmezésmegadottszempontokkaléstanáriirányítással,versértelmezéscsoportosmunkaformában

ZrínyiMiklós:Szigetiveszedelem

Szimbólumtár:akoszorútoposzlehetségesjelentései

30

a romantika irodalma

Aromantikairodalmánaktörténelmi,szellemiésművészetikörnyezete

romantika,stílusjegyei,nemzetiromantikák

azelőzetestudásfeltérképezése,összegyűjtése,csoportosítása,atankönyviszövegönállóolvasásapárokban,mozaikkal,vázlatírás,közzététel,azolvasottakközösmegbeszélése,aszövegfeldolgozássorána„byronihős”jellemzőinekmeghatározása,versértelmezéscsoportosmunkaformában

www.sulinet.hu,SztevanovityZorán:Romantika,részletekChopin-ésLiszt-zeneművekből,aromantikusfestészetképviselői

Byron:ChildeHaroldzarándoklása(részlet)

„byronihős”,világfájdalom

P.B.Shelley:Ódaanyugatiszélhez,J.Keats:Ódaegygörögvázához,Prešeren-versek

Heine:Adalszárnyáraveszlek

dal,aköltészethatalma

A.S.Puskin:Anyegin(HO)

versesregény,irónia,szándékolttöredékesség,feleslegesember

aversesregényönállóolvasása,azismeretekönállóbővítésetankönyviszövegfeldolgozásával,aszereplőkjellemzéseésösszevetése,azeltérőmagatartásformákértékelése;véleményformálás,érvelés,portfóliókészítése

részletekaFiennes-testvérekfilmváltozatából

�1

Amagyarromantikatörténelmi,szellemiésművészetikörnyezete

reformkorésromantika,népiesség,irodalmiélet

azelőzetestudásösszegyűjtése,atankönyviszövegfeldolgozásacsoportmunkábanaműkérdésirányánakmegbeszélése,adrámaelemzése,értelmezéseszövegrészekszakaszosfeldolgozásával,aszereplőkjellemzése,indítékaiknakfeltárása,atragikumértelmezésilehetőségeinekmegvitatása

BenczúrGyula:Vajkmegkeresztelése,részletErkelFerencHunyadiLászlóc.operájából,Erkel:Bánkbán

KatonaJózsef:Bánkbán(részletek)

nemzetidráma,többszintűkonfliktus,jellemekrendszere

KölcseyFerenc:Himnusz

portré,klasszicizmus,nemzetiromantika,nemzetihimnusz,abűnésabűnhődésmotívuma

KölcseyFerenc:Huszt,ParainesisKölcseyKálmánhoz(részlet)

egyénimunka:költőiportrékészítése,azelőzetestudásmozgósítása,versértelmezéscsoportosmunkaformában,közösmegbeszélés

32

VörösmartyMihály:CsongorésTünde(részletek)

Szózat

portré,népiességésromantika,drámaiköltemény,allegorikusalakok,archetípusok,létfilozófiaikérdések

közösségióda,retorikusszerkezet,időszembesítés,pátosz

VörösmartyMihály:Amerengőhöz,Ábránd,AGuttenberg-albumba,Gondolatokakönyvtárban,Előszó,Avéncigány

költőiportrékészítésepárban,prezentáció,szövegrészekolvasása,közöselemzéseésértelmezése

közösértelmezés,aműösszevetéseaHimnusszalközösenkeresettszempontokmentén

EgressyBéni:Szózat

PetőfiSándor:Szabadság,szerelem...,AXIX.századköltői,Nemzetidal,Apuszta,télen,Szeptembervégén,Azapostol(HO)

portré,romantikaésnépiesség,arspoetica,forradalmilátomásköltészet,retorikusszerkezet,utópisztikusprog-ram,tájleíróköltemény,látószög,hitvesilíra,elbe-szélőköltemény,apostol,ahőstörténelemszemlé-lete,belsőmonológ,romantikusnyelv

PetőfiSándor:Aborozó,Megyajuhászszamáron...,Faleszek,ha...,Atermészetvadvirága,PatóPálúr,Befordultamakonyhára,Egyestémotthon,AzAlföld,Sors,nyissnekemtért...,Egygondolatbántengemet...,Mineknevezzelek?,Beszélafákkalabúsősziszél

azelőzetesismeretekösszegyűjtése,atankönyviszövegalapjánalkotóiportrékészítésepárban,prezentációaversekelemzése,értelmezésepárbanvagycsoportmunkában,megadottszempontokszerint,ill.közösértelmezésmegadottszempontokalapján;előzetesolvasás,portfóliókészítése:műfaj,szerkezet,beszédhelyzet,elbeszélőinézőpont,apostol,megváltozotttörténelemszemlélet;prezentáció,érvelés,vita

LotzKároly:Pusztaitáj

��

AranyJános:Toldiestéje(HO)

Ágnesasszony

Epilógus

portré,népiesésnemzetiköltészet,elbeszélőköltemény,értékkonfliktus

egyszólamúéstöbbszólamúballada,lélektaniéstörténelmiballada,keretesszerkezet,bűnésbűnhődés,epilógus,létösszegzővers,úttoposz,önirónia

AranyJános:Letészemalantot,Azörökzsidó,Szondikétapródja,Mindvégig

azelőzetesismeretekösszegyűjtése,rendszerezése,atankönyviszövegalapjánalkotóiportrékészítése,prezentáció,azotthonolvasottakközösmegbeszéléseelőzetesolvasás,közösértelmezésmegadottszempontokmentén,véleményalkotás,vita,érvelés,szövegalkotás;aballadaközösértelmezése,drámajáték;versértelmezéspárbanmegadottszempontokalapján,közösmegbeszélés

JókaiMór:Azaranyember(részletek)

35óra

portré,romantikusregény,vívódó,fejlődőhős,romantikusésrealistajegyek

JókaiMór:Feketegyémántok,Akőszívűemberfiai

egyénimunka:íróiportrékészítése,köz-zététel,szövegrészekotthoniolvasása,aműközösértelmezése:tér-ésidőviszonyok,csele-kmény,karakterekésmotivációik,kérdés-feltevés,romantikusésrealistajegyekvizsgálata,szövegalkotás

részletekVárkonyiZoltánfilmadaptációjából

34

iii. osztály




tEvékEnységi Formák


MadáchImre:Azembertragédiája(HO)

4óra

drámaiköltemény,alapkérdései,bibliaiszínek,történetiszínek,aszínekeszmevilága,afőszereplők

otthoniolvasáselőzetesszempontokalapján,műfaji-tematikusismeretekmozgósítása,szöveghasználat,csoportmunkával,műértelmezés,szemléltető-összefoglalóábrakészítése,afelmerülőkérdésekközösmegbeszélése

Goethe:FaustVörösmarty:CsongorésTünde

a századvég irodalmából

Akorszakirodalmánaktörténelmi,szellemi,művészetikörnyezete

romantikaésrealizmusviszonya,realizmus,naturalizmus,afranciaésazoroszrealizmusjellemzői

azelőzetestudásmozgósítása,műveltségbővítésatankönyviszövegfeldolgozásávalpárban,közösmegbeszélés

Courbet:Kőtörők

Stendhal:Vörösésfekete(részletek)vagyHonorédeBalzac:Goriotapó(részletek)

karrierregény,lélektaniregény,átváltozástörténet,aregénytérkompozíciósszerepe;regénytér,regényidő,elbeszélőimódszerek

Flaubert:Bovaryné,Zola:Patkányfogó

szövegrészekotthoniolvasása,azelőzetestudásésameglévőolvasóitapasztalatokmozgósítása,regényelemzéspárbanatankönyviszövegfeldolgozásávalmegadottszempontokszerint,közzététel

��

Gogol:Aköpönyeg csinovnyik,groteszk,tragikomikum,fantasztikum,hangnemkeveredés

otthoniolvasás,elemzés,értelmezésmegadottszempontokszerint,közösmegbeszélés,értékelés,érvelés,kreatívírásotthoniolvasás,regényelemzésmegadottszempontokszerintpár-éscsoportmunkában,közzététel

Dosztojevszkij:Bűnésbűnhődés(részletek)

eszmeregény,polifonikusregény,szereplőitudat

A.P.Csehov:SirályvagyHenrikIbsen:Babaszoba(HO)

drámaiatlandráma,látszatvilág,asirály-szimbólum,analitikusdráma,színmű

Csehov:Acsinovnyikhalála,Tolsztoj:IvanIljicshalála,Háborúésbéke,AnnaKarenina

önállóolvasás,azelőzetestudásaktivizálása,idő-,tér-éscselekményszerkezetvizsgálata,aszereplőimotivációkésadrámaiviszony(váltás)okfeltárása,magtartásformákésigazságokmérlegelése,álláspontkialakítása,megvédése,aszimbólumértelmezése

MikszáthKálmán:Azafeketefolt

16óra

portré,amikszáthielbeszélésjellemzői,paraszthős,beszédhelyzetésidősík,azelbeszélésműveletei

MikszáthKálmán:BedeAnnatartozása,Beszterceostroma

otthoniolvasás,azelőzetestudásésameglévőolvasóitapasztalatokmozgósítása,műértelmezés,véleményalkotás,érvelés

36

a klasszikus modernség irodalma

Aklasszikusmodernségvilág-ésemberképe,szellemiségénekalakítói,művészetiirányzatai

klasszikusmodern-ség,avilágtöredé-kezettségénekésaszemélyiségosztott-ságánaktapaszta-lata,szimbolizmus,impresszionizmus,l’artpourl’art,sze-cesszió,dekadencia

Verlaine:Őszichanson,Rimbaud:Arészeghajó,Mallarme:Tengeriszél,Rilke:Apárduc,Whitman:HallomAmerikadalát

műveltségbővítés,önállóismeretszerzés:atankönviszövegfeldolgozása,megbeszéléspárbanvagykiscsoportban,közzététel

impresszionistafestőkalkotásai

Baudelaire:Kapcsolatok

3óra

programvers,szimbolizmus,szinesztézia,toposzok

verselemzés,alíraújkifejezésmódbelijellemzőinekazonosításaaversbentanárisegítséggel

portrék a nyugat első nemzedékéből

Amagyarklasszikusmodernségirodalmánaktörténelmi,szellemi,művészetikörnyezete

művelődéstörténetiáttekintés,Nyugat

JuhászGyula:Milyenvolt…,Annaörök,TóthÁrpád:Körútihajnal,Estisugárkoszorú

gyűjtőmunka,azelőzetestudásmozgósítása,műveltségbővítésatankönyviszövegfeldolgozásávalpárban,közösmegbeszélés

adiákokáltalazinternetengyűjtöttanyag:korabeliképeslapok,városképek,folyóiratokstb

AdyEndre:GógésMagógfiavagyokén...,AHortobágypoétája,Héja-nászazavaron,Őrizemaszemed,ASion-hegyalatt,NekünkMohácskell,

portré,szimbolista-szecesszióslátásmód,líraiarspoeticaésprogramadás,váteszszerep,látomásszerűtájvers,Léda-versek,Csinszka-versek,istenesversek,magyarság-versek,

AdyEndre:Újvizekenjárok,AHalálrokona,Elbocsátószépüzenet,Magyarjakobinusdala,Azeltévedtlovas

azelőzetesismeretekösszegyűjtése,rendszerezése,atankönyviszövegalapjánalkotóiportrékészítése,prezentáció,versekolvasása,elemzéseésértelmezésemegadottszempontokszerintegyénileg,párbanésközösen

amagyarimpresszionizmus,eklektikaésszecessziónevesalkotásai

��

BabitsMihály:Őszéstavaszközött,Jónáskönyve

portré,filozófiailíra,évszaktoposz,szövegköztiség,számvetés,számadáshelyzet,bibliaiszöveghagyomány,parafrázis,elbeszélőköltemény,küldetéséserkölcsiség,önvallomás,önirónia,nyelvihumor,archaizálás

BabitsMihály:Estikérdés,Fortissimo,Húsvételőtt,Jónásimája

azelőzetestudásmozgósítása,atankönyviszövegalapjánalkotóiportrékészítésekooperatívtanulással,közzététel,közösverselemzésésértelmezésotthonimunka:olvasás,újraolvasás,gyűjtőmunka,összehasonlítás,közöselemzésésértelmezés

Jónástörténete(bibliaiszöveg)

KosztolányiDezső:Hajnalirészegség

ÉdesAnna(HO

portré,létértelmezővers,vallomásosésvisszatekintőbeszédhelyzet,vendégléttudattársadalmiéslélektaniregény,keretesszerkezet,legendaképzés,lélektaniság,elidegenedettség-tapasztalat

KosztolányiDezső:Akarsz-ejátszani,Boldog,szomorúdal,Halottibeszéd,EstiKornél

azelőzetestudásmozgósítása,atankönyviszövegalapjánalkotóiportrékészítésekooperatívtanulással,közzététel,verselemzésszakaszosolvasással;

Részlet(ek)FábriZoltánfilmjéből

MóriczZsigmond:Tragédia

Rokonok(részletek)

30óra

portré,realizmus,nat-uralizmus,lélektan-iság,történetelvűség,folyamatosidővezetés,drá-maiság,szabadfüggőbeszéd,társadalmiregény,dzsentri,típuster-emtés,regényidő,regénytér,anekdo-tikusjelleg,rokonivilág

MóriczZsigmond:Barbárok,Szegényemberek

atankönyviszövegalapjánalkotóiportrékészítése,otthoniolvasáselőzetesszempontokszerint,csoportmunka:elemzés,értelmezés,prezentáció,aregényközöselemzése,értelmezése,érvelés,vita,kreatívírás

SzabóIstvánRokonokc.filmje

38

iV. osztály




tEvékEnységi Formák


portrék a világirodalomból

Azavantgárdésirányzatai

avantgárd,kubizmus,futurizmus,expresszionizmus,dadaizmus,szürrealizmus,konstruktivizmus

PaulÉluard:Szemedíve,V.I.Majakovszkij:Nadrágbabújtfelhő,KasssákLajos:Mesteremberek

műveltségbővítés,önállóismeretszerzés:atankönyviszövegfeldolgozásakooperatívtanulással,megbeszéléspárbanvagykiscsoportban,közzétételatanultakalkalmazása,közösversértelmezés

híresfestőkalkotásaiwww.sulinet.hu(avantgárd)

GuillaumeApollinaire:Amegsebzettgalambésaszökőkút

képvers,újításéshagyomány

A20.sz.irodalmánaktörténelmi,szellemi,művészetikörnyezete

újklasszicizmus,neoavantgárdésposztmodern,hagyományésújkapcsolata,válságtapasztalat,egzisztencializmus

T.S.Eliot:Amágusokutazása,F.G.Lorca:Tánc,Szerenád,MarcelProust:Azeltűntidőnyomában,JamesJoyce:Ulysses,Sartre:Afal,ThomasMann:TonioKröger,Hemingway:Azöreghalászésatenger

műveltségbővítés,önállóismeretszerzés(lásdfent!)

��

FranzKafka:Átváltozás

átváltozásmítosz,elidegenedés,avalószerűésafantasztikumegybejátszása,groteszk

G.G.Marquez:Százévmagány,SamuelBeckett:Godot-ravárva,ArthurMiller:Azügynökhalála

otthoniolvasásszempontokszerint,közöselemzés,értelmezés,többféleértelmezés

részletOrsonWellesAperc.filmjéből

AlbertCamus:Közöny(HO)

irodalmiegzisztencializmus,abszurd,alétabszurditása

szempontokszerintiolvasás,kérdésfeltevések,értelmezés,véleményalkotás,vita

BertoldBrecht:Kurázsimamaésgyermekei(HO)

12óra

amoderndrámaésszínházjellemzői,abszurddráma,epikusdráma,tézisdráma,elidegenítőtechnika

adrámaiatlanelemekfelismeré-se,idő-,tér-éscselekményszer-kezetvizsgálata,aszereplőkésviszonyrendszerükfeltárása,magtartásformákjellemzése,értékelés,érvelés,vita

portrék a magyar irodalomból

Akorszakirodalmiéleténekalakulása,jellemzői

irodalmiélet,folyóiratok,három„T”,határontúliirodalom

műveltségbővítés,önállóismeretszerzés:atankönyviszövegfeldolgozásakooperatívtanulással,megbeszéléspárbanvagykiscsoportban,közzététel

részletEnyediIldikóAzénXX.századomc.filmjéből

40

JózsefAttila:Tisztaszívvel,Óda,ADunánál

portré,nyugatosmodernség,avantgárd,pszichoanalízis,költészeténekmotívumai,önmegszólítóbeszédmód,komplexképek,szabadvers,újnépiesség,óda,biológiaivízióprogramvers,formaiegyszerűség,idő-ésértékszembesítés,létösszegzővers

JózsefAttila:Neménkiáltok,Külvárosiéj,Hazám,Eszmélet,Reménytelenül,Születésnapomra,Flóra,Tudod,hogynincsbocsánat,Karóvaljöttél...,Taláneltűnökhirtelen...,Íme,hátmegleltemhazámat...

azelőzetestudásmozgósítása,atankönyviszövegalapjánalkotóiportrékészítésekooperatívtanulással,közzétételversekolvasása,elemzése,értelmezéstanáriirányítással,szempontokszerint

Curriculumvitae,JózsefAttila-albumokmegzenésítettversek

RadnótiMiklós:HetedikeclogaÁlarecherche...

12óra

portré,látásmód,költészeténekmotívumai,ekloga,elégia,idő-ésértékszembesítés,emlékezéshelyzet

Járkáljcsak,halálraítélt!,Nemtudhatom...,Tétovaóda,Erőltetettmenet,Razglednicák

azelőzetestudásmozgósítása,atankönyviszövegalapjánalkotóiportrékészítése,közzétételverselemzés,értelmezéspárosmunkában,közzététel,közösmegbeszélés

MarcelProust

kortárs magyar irodalom

Akorszakmagyarirodalmánakrövidalakulástörténete

szociográfiai,lélektani-realisztikus,önéletrajzi-vallomásoséstárgyias-metaforikusprózaforma

IllyésGyula:Koszorú,SzabóLőrinc:Semmiértegészen,WeöresSándor:Rongyszőnyeg(részletek),Canzone,

műveltségbővítés,önállóismeretszerzés:atankönyviszövegfeldolgozásakooperatívtanulással,megbeszéléspárban,közzététel

41

PilinszkyJános:Apokrif

vagy

NagyLászló:KivisziátaSzerelmet?

portré,keresztényegzisztencializmus,tárgyiasköltészet,apokrif,kettősviszonyaBibliához,újraértelmezés,arspoetica,dal,váteszhagyomány,egzisztenciálishiányérzet,azértékekátmentése

NemesNagyÁgnes:Között,Fák,Félelem,PetriGyörgy:Álljonmegamenet,PilinszkyJános:Harbach1944,Négysoros,NagyLászló:Versbenbújdosó

alkotóiportrékészítése,verselemzés,értelmezéstanáriirányítással,szempontokszerintműveltségbővítés,önállóismeretszerzés:atankönyviszövegfeldolgozásakooperatívtanulással,megbeszéléspárban,közzététel

DéryTibor:Szerelem

anovellaváltozatai,ametaforikusjelentéslehetőségekfeltárása

Örkény-egypercesekIllyésGyula:Pusztáknépe

otthoniolvasásszempontokszerint,közöselemzésésértelmezés,véleményalkotás

NémethLászló:Iszony

vagy

ÖrkényIstván:Tóték

változatokaregényre,énregény,tudatregényavalószerűésazabszurdkeveredése

regényelemzés,értelmezésmegadottszempontokalapjáncsoportmunkában,közösmegbeszélés

MáraiSándor:Egypolgárvallomásai(részletek)vagyAgyertyákcsonkigégnek(részletek)

portré,vallomás,önéletíráskrízisregény

OttlikGéza:Iskolaahatáron

regényelemzés,értelmezésmegadottszempontokalapjáncsoportmunkában,közösmegbeszélés

42

KertészImre:Sorstalanság(részletek)

vagy

EsterházyPéter:Aszívsegédigéi(részlet)

10óra

holokauszt-irodalom,önéletrajziságésfikció,tanúságtétel,énforma

posztmodern,tipográfia,szövegköztiség,poétikaijáték

NádasPéter:Egycsaládregényvége,VarróDániel-versek

szövegelemzés,értelmezésmegadottszempontokalapjáncsoportmunkában,közösmegbeszélés,véleménykifejtés

KoltaiLajosSorstalanságc.filmje

Ahatárontúlimagyarirodalombólegyszerzőiportré

2óra

TamásiÁron,SütőAndrás,amuravidékimagyarirodalomképviselőivagymás

egyénimunka,közzétételportfólió

Azirodalomhatárterületei

4óra

lektűr,anépszerűirodalomműfajai(krimi,sci-fistb.),filmsorozat,szappanopera,adaptáció

projektmunka,összehasonlítás,közzététel

Felkészülés az érettségi vizsgára

Azérettségitémakörbenmeghatározottirodalmialkotások

20óra

otthoniolvasásszempontokalapján,komplexműelemzésaziskolában,iskolaiirodalmiesszékírásaszempontokszerintotthonésaziskolában

4�

4 VáRT TELJEsÍTménY/EREDménY

A iV. osztály végén a diák: •tudszöveghűenésértelmezőenfelolvasni,írásaolvashatóésrendezett,•képesmegfelelőenfogalmazniszóbanésírásban,acímzetthez,atémához,abeszédhelyzet-

hezigazodva,akommunikációshelyzetnekmegfelelőnyelvhasználattal,•képesanyelviszint(ek)szabályairóléselemkészleteirőltanultakatmegnevezni,rendszerez-

niésalkalmazni;jóhelyesírásikészséggelrendelkezik,ismeriésalkalmazzaaműveltköz-nyelv(regionálisköznyelv)nyelvhelyességinormáit,

•aszövegalkotássoránalkalmazzaatanultszövegtípusokjellemzőit,világosanfogalmaz:– szóban:vázlat,ill.jegyzetismertetése,beszámolókészítése,legalábbegykiselőadásön-

állóanolvasottműről,felelet,egyművagyműrészletszöveghűelőadása;– írásban:tanult,nemművésziszövegtípusok,cselekményösszegzés,jellemzés,szempon-

tokszerintiszövegfeldolgozás,idézetekértelmezése,legalábbegyportfólió,témazárófel-adatlap,értekezőéselemző-értékelőiskolaiirodalmiesszé,

•megfelelőtájékozottsággalrendelkezikatanultkorszakokról(akorszak,ill.stílusirányzakidőbeliésföldrajzielhelyezése,jellemzői,jelentősebbalkotói),valamintazérettségivizsgaszóbelirészérekijelöltszövegekről,

•ismeriésbiztonsággalalkalmazzaszóbanésírásbanazállóbetűsfogalmakataleíró,elemzőésértelmezőtevékenységben,

•eligazodikazolvasottművekbenésazoktágabbkontextusaiban,•feltárjaéselemziaművekbenmegjelenítettérzelmeket,élethelyzeteket,emberimagatartá-

sokat,erkölcsikérdéseket,•néhányszempontszerintiképesgondolatokat,eszméket,állásfoglalásokatmagyarázni,•azolvasottműveketszemélyesérintettségetiskifejezveismerteti.

44

5 TAnTáRGYKözi KAPCsOLATOK

Amagyarnyelvakétnyelvűközépiskolábannemcsaktantárgy,hanemtanításinyelvis.Ebbőlkifolyólagatantárgymástantárgyakkalvalókapcsolatánakmindentanításióránmegkellenevalósulnia.Adiákokmástantárgyaknálisfejlesztikmagyarnyelvitudásukatszóbanésírásban.Nagyobbhangsúlytkapezanemzetiségiprogramotmegvalósítótantárgyak(pl.történelem,földrajz)esetében,hiszenazoknálnemcsakismeretszerzésésképességfejlesztéscéljávalhasz-náljákeztanyelvet,hanemezenanyelvenmagyartémájútananyagokatdolgoznakfel.

Anyelviórákonadiákokkülönbözőtárgyúszövegekethallgatnak,olvasnakésalkotnak,ezál-taltöbbtantárggyalisérvényesülatantárgyköziség.Azilyentípusúszövegekfeldolgozásakoradiákokazeredményesebbmunkaérdekébenmozgósítjákamástantárgyaknálszerzettisme-reteket,tapasztalatokat.Azanyanyelvtanárésazadottszaktanárennekérdekébenegyüttmű-ködhet.

Irodalminevelésnélleginkábbatársművészetekkelfoglalkozótantárgyakkaljelenikmegatan-tárgyköziség.Enneklehetőségétatanításitartalmaknálfeltüntettük.

4�

6 móDszERTAni ÚTmuTATó

Atantárgykeretébenadiákokelsősorbanszövegekkelfoglalkoznak:készségeiknek,ismere-teiknekésérdeklődésikörüknekmegfelelőszövegekethallgatnak,olvasnak,elemeznek,vala-mintalkotnak(beszélnek,írnak).Atantárgykeretébenazórák50-50%-átfordítjukanemirodal-miésazirodalmiszövegekfeldolgozására.

nyelvi nevelés

Anyelvinevelésegyikelsődlegescéljaakulturáltnyelvimagatartáskialakítása.Adiákokbantu-datosítanikell,hogytovábbtanulásukéskésőbbiszakmaiéletüksikerességéhezazisszükséges,hogyakétszemélyeséskisközösségikommunikációshelyzetekbeneredményeseklegyenek.

Atantervmeghatározzaafejlesztésicélokatésatanításitartalmakat,denembontjaleőketév-folyamokra,hiszenkonkrétmegvalósításukatnagybanbefolyásoljaaválasztotttankönyvcso-mag.Atanáralebontástévestervében(tanmenetében)végziel,amelynekelkészítésébenazérvényestankönyvcsomaghoztartozókerettantervissegítségérelehet.Évestervünket,óraváz-latainkatigyekezzünkúgytervezni,hogymindigazadotttanulócsoportigényeihezésképessé-geihezigazítsukacélokatéstartalmakat.

Agimnáziumianyanyelvoktatásszervesfolytatásaazáltalánosiskolaioktatásnak,továbbáépítaszlovén,valamintazidegennyelviórákonésatöbbitantárgytanulásasorán,illetőlegamin-dennapiélettevékenységekbenszerzetttudásra,tapasztalatokra.

Adiákokanyelviórákonmindanégykommunikációskészséget–hallgatás,olvasás,beszéd,írás–fejlesztik.Emellettmásképességeikisfejlődnek,pl.akoncentrálóképesség,akülönféleolvasásistratégiákképessége,aszövegalkotóképesség.Adiákokbantudatosodik,hogyaszö-vegnemcsakavalóságróltartalmazadatokat,tényeket,hanemaközlőrőlis,sezértkritikusankellviseltetniükmagukésmásokszövegeiiránt,illetőlegmotiváltaknakkelllenniükazokelem-zéséreéskülönbözőszintűjavítására.Aszövegekfelfogásábanésmegalkotásábanfigyelembeveszikazeltérőbeszédhelyzeteket(pl.hivatalos–nemhivatalos)ésakülönbözőcímzetteket.Igyekezzünkakooperációsésproblémamegoldóképességüketisfejleszteni,amelyekaharma-dikévezredmunkaerőpiacánakalapfeltételei.Atanóraitevékenységeketúgytervezzükmeg,hogymindenegyesdiáktudjonésmerjenmegnyilvánulni,együttműködni.Azoktatásiformákat(frontális,csoport-,pár-ésegyénimunka)atevékenységtermészetétőlfüggőenválasszukmeg,alehetőleggyakrabbanrészesítsükelőnybenapár-ésacsoportmunkát.

Adiákokdialogikusésmonologikusköznapi,közéleti,hivatalos,ismeretterjesztőéspubliciszti-kaiszövegeketfogadnakbe(hallgatnak/olvasnak)éselemeznek,deelsajátítjákapárbeszédesésmonologikusnemművésziszövegekalkotásánakkészségétis.Előszörmindigbefogadókénttalálkoznakaszövegekkel,utánapedigalkotókéntis.

46

Atantervmindanégyterületfejlesztésétegyformánfontosnaktartja.Gondotjelenthetahallottnemművésziszövegekfeldolgozása,mertnemállrendelkezésünkreilyenszövegtár.Atanárel-sősorbansajátleleményességéreszámíthat:aszükségesszövegtípusokatrádió-éstévéműso-rokbóltallózhatja,vagyönmaga,illetvemásokegyüttműködésévelkészíthetilyenfelvételeket.Ahallottszövegekkapcsánelsősorbanajelentésbeliéspragmatikaielemekrevagyunkkíván-csiak(műfaj,téma,lényegesadatok,akörülmények).

Adiákokahallottszövegekmintájáravagyanélkülszabadonvagymegadotttémábanmonolo-gikusbeszéltszövegeketalkotnak,illetverésztvesznekkötetlenvagyadotttémájúbeszélge-tésben.Amegadotttémáhozadatokatgyűjtenek,azokatrendezik,elhelyezikőketaszövegben;anyelvieszközökmegválasztásábanfigyelembeveszikazadekvátság,azérthetőségésanyelvihelyességelveit.Aszóbelikifejezőkészségegyébkéntaszóbelifeleletekkel,illetőlegaziroda-lomról,amagyarnyelvkialakulásárólésfejlődéséről,anyelvnekazállambanésatársadalom-banjátszottszerepérőlfolytatottbeszélgetések,megbeszélésekrévénisfejlődik.Mivelatanulásegyiklegfontosabbeszközrendszereazértőolvasás,diákjainkkalminéltöbbetolvastassunk.Olvasásértésikészségüketigyekezzünkminélváltozatosabbfeladatokkalmérni.Afeldolgozásnaktöbbmódjaisvan,ezeketmindigaszövegjellegévelösszhangbanválasszukmeg.Mindenféleképpenakövetkezőterületekenajánlatosadiákokjártasságátfejleszteni:•általánosszövegértés(aszövegegészkéntkezelése),•információ-visszakeresés(aszövegátfésülése,akívántinformációkiválasztása),•szövegértelmezés(amegtalálhatóadatokésexplicitmódonmegnemjelenőinformációkpá-

rosítása;részletekrevalókoncentrálás),•reagálásaszövegtartalmára(aszövegbentalálhatóállításokértékelése),•reagálásaszövegformaijegyeire(aszövegminőségénekésmegfelelőségénekértékelése).

Aszövegfeldogozástáltalábanazidevágóismeretekfelfrissítésévelkezdjük,befejezőmomen-tumatöbbnyireszövegalkotáslegyen.Azolvasottszövegekesetébenaszövegértésenkívülmá-sodikmozzanatkéntkomplexebbnyelvi-nyelvtanielemzéstisvégzünk.

Adiákokírásbanelsősorbanköznapi,közéletiéspublicisztikaiszövegeketalkotnak.Azírásso-ránképesséválnakpárbeszédesésmonologikusszövegekalkotására.Tudatosodikbennük,hogyaszövegalkotástervszerűtevékenység,amelyneksikerességefüggazalkotótémaismere-tétől,műfajismereteitől,anyelvilehetőségekéstörvényszerűségekismeretétőlésacímzettőlis.Aszövegalkotássoránfejlesztikszókincsüket,pragmatikai,nyelvhelyességiéshelyesírásikészségüket,javítjákleggyakoribbstílus-éshelyesírásihibáikat.Ügyeljünkarra,hogyazírás-beliszövegalkotásértékelésekorahelyesírás,amelykönnyenmérhető,nebefolyásoljaakellet-ténéljobbanazosztályozást.

Anemművésziszövegekfeldolgozásánaklehetségeslépései:•aszövegtémájánakésműfajánakjelzése/megállapítása,mielőttadiákokmeghallgatják,il-

letőlegelolvassákazt–összegyűjtik/felfrissítikelőismereteiket;•aszövegmeghallgatása,illetveolvasása–adiákokközbenvagyutánafeljegyzik/kigyűjtika

lényegesadatokat,tényeket,vagyaszövegbenaláhúzzákőket;

4�

•adiákokameghallgatástvagyolvasástkövetőenszövegfeldolgozástvégeznek:irányítottanvagyönállóanismertetikaszövegműfaját,témáját,aszövegalkotáskörülményeit,felidézikatartalmat,kifejezikaszöveghezfűződőérzelmeiket,élményeiket,értékelikaszöveget,ésvéleményüketmegindokolják;azolvasottszövegbenfeltárjákanyelvijellegzetességeket,pragmatikusanésnyelvilegisértékelik(felismerikanyelvtanifogalmakpéldáit,megnevezik,kigyűjtik,adottesetbenosztályokba,kategóriákba,rendszerbesoroljákőket);

•aszövegrőlfolytatottbeszélgetés,illetőlegannakelemzéseutánmagukalkotnakszóbanvagyírásbanhasonlószöveget(szóbeliszereplésvagyírásosfogalmazásformájában).

Adiákokakészségfejlesztésselpárhuzamosanfokozatosanmegismerikanyelvirendszerleg-jellemzőbbvonásait,használjákalegalapvetőbbnyelvészetifogalmakatéskifejezéseket,néhá-nyatközülükmegishatároznakéspéldákkalisszemléltetnek.

Anemművésziszövegekkelvalómunkakeretébenamodernmédiaésazinternetvilágánakkü-lönbözőszövegtípusaivalisfoglalkozzunk.

Anyelvióráknálalehetőleggyakrabbanalkalmazzukakorszerűtanításimódszereketéstechni-kákat,hogyadiákokaktívrésztvevőilegyenekatanítási-tanulásifolyamatnak.Kooperatívtan-anyag-feldolgozássalaszámukrakevésébérdekestananyagokirántisfelkelthetjükérdeklődé-süket.Nagyonsoktémában(pl.amagyarnyelveredete,régiésmaiviselkedésnormák,azin-ternetesnyelvszabályai)lehetkooperatívvitátszervezni,amireadiákokkülönbözőforrásokbólkészülnek,megtanulnakérvelni,cáfolnistb.Anyelvijelekettárgyalvapedigproblémamegoldógondolkodástigénylőfeladatokatoldhatnakmeg(szavakcsoportosításaszófajokba;szótövekmegtalálásaabehelyettesítésmódszerével;képzettszavakképzőinekleválasztása,csoportosí-tásamegadottszempontokalapján),kooperatívésegyénitevékenységgel.Haatémalehetővéteszi,játékostechnikákatisalkalmazhatunk,pl.nyelvújításijáték–különbözőszófajúszavakalkotása,mondatokbanvalóalkalmazása.

irodalomtanítás/irodalmi nevelés

Azirodalminevelésvégsőcéljaaműveltolvasóvánevelés,ezértazegyiklegalapvetőbbtevé-kenységazolvasás,amelyetatanárnakjólelőkellkészítenie.Műismeretnélkülnemkerülhetsoraműalkotásbefogadására.

Atanárigyekezzenfelismertetni,hogyazirodalomsegítazönmagunkrólvalógondolkodásban,aminketkörülvevővilágbanvalóeligazodásban.Azirodalmialkotásokáltalsegítsehozzáadi-ákokategymásszemélyiségénekelfogadásáhozésazeltérővéleményekirántitoleranciakiala-kításához.

Adiákoktevékenységeiremindvégigafokozatosságelvelegyenjellemző.Azelsőésmásodikosztálybanatanulóktólelsősorbanazélményenalapuló,nagyobbrésztatanáráltalirányítottműértelmezéstvárunkel.Adiákokazirodalmiművektémáját,lehetségesjelentéseitrészbenmárönállóanisértelmezik,astilisztikaiésszerkezetielemekvizsgálatátviszontmégnagymér-tékűtanárisegítséggelvégzik.Aképzésbefejezésekormárazirodalmiművekélményenésiro-

48

dalmiismeretekenalapuló,többnyireönállókomplexelemzésére(téma,üzenet,stilisztikaiésszerkezetielemek)legyenekképesek.

Azönállóműelemzés,összehasonlítóelemzés,értékeléssoránisérvényesüljönafokozatosságelve.Aháziolvasmányokelemzésénekésértékelésénekképességétisfokozatosanfejlesztjük.Azelemzőtevékenységekfokozatosságaellenéreazonbanadiákokkapcsolataazirodalommalmindvégigszemélyesélményenalapuljon.

Azirodalmialkotásokélményszerűbefogadását,azokmegértésétésértékelésétatanításkü-lönbözőformáivallehetserkenteni.

Amotiváció(azelőkészítésérzelmi-hangulatieleme)legyenazirodalmialkotásokértelmezésé-nekelsőmozzanata.Atanáribemutatóolvasásnakdidaktikaiéstechnikai-nyelvi-tartalmiköve-telményeivannak,azonbanszintemindenirodalomóránolvastassunkadiákokkalis.

Afrontálisirányítottpárbeszéden(megbeszélés,beszélgetés)kívülazirodalmiművekértel-mezésesoránkerüljönelőtérbeapármunka,illetveacsoportmunka.Elsősorbanakkoralkal-mazzuk,amikoradiákokazolvasottakkalkapcsolatosszemélyesvéleményüket,álláspontjukatvagyértékelésüketfogalmazzákmeg.Azosztálytársaikkalfolytatottbeszélgetésekbenadiákokkevésbéfeszélyezettenfejthetikkivéleményüket,mintatanárralfolytatottpárbeszédben.Ata-nításkülönbözőformáinakalkalmazásávalbátorítjukadiákokatazirodalmiművekbefogadásautániszóbeliésírásbelimegnyilvánulásra.Atantervmindentananyagegységnélfeltüntetiaja-vasolttevékenységeket,amelyekváltozatosak,acélnakmegfelelőek,ígynagysegítségérele-hetnekatanárnakazosztálytermimunkatervezésébenéskivitelezésében.Azirodalomtanításakkorérielcélját,haadiákokaktívanbekapcsolódnakazosztálytermimunkába,haazlekötifi-gyelmüket,ösztönzőleghatrájuk,továbbikutatásra,gondolkodásrakésztetiőket.Errenagyonalkalmasakooperatívmunkaésaprojektmunka.Mindkettőgondoselőkészítéstkívánatanár-tól,akiszámolhatazzal,hogyadiákokkezdetbennemszívesenvesznekrésztezekbenatevé-kenységekben.Amikorazonbaneltanuljákezektechnikáját,ésmegfelelőkihívástlátnakafel-adatokban,bizonyáranagyobblelkesedésselvégzikőket.

Lehetségesprojektmunkák:• Odüsszeuszutazása(térképkészítés,újságkészítésOdüsszeuszútjánakeseményeirőlstb.)• Mátyáskirályreneszánszudvara(építészet,zene,irodalom,divat–makettkészítése,zenés

előadás,divatlap)• Színházésdráma(színházmakettje,díszletek,jelmezekkészítése,kiválasztottjelenetelő-

adása)• AreformkoriMagyarországkulturálisélete(szövegek,képzőművészetiészeneialkotások,

divat,életmód)• Akishivatalnokalakjánakábrázolása(pl.Gogol,Csehov,Kafka)• Egyszerzőialbum(képek,szövegek,hazaiéskülföldiismertsége,cikkek)• Gyermekvilág, felnőttvilág(különbözőkorok írói,költői;képzőművészetiészeneialkotá-

sok)

4�

7 A TELJEsÍTménY éRTéKELésE

Alapelvnekszámít,hogyadiákokszintemindenszóbeliésírásbeliteljesítményétnéhányszóvalvagymondattalértékeljük,hiszenezamotiválásegyiklegfontosabbeszköze.Szóbelifeleltetés-nélérdemes–megadottszempontokalapján–bevonniazosztálytésafelelőtafeleletekértékelé-sébe,fejlesztveezzelavéleménynyilvánításképességétésazítélőképességet.Törekedjünkarra,hogyadiákotelsősorbanneatöbbidiákhoz,hanemönmagáhozviszonyítvaértékeljük.

Azértékeléskitériumaitismertessükadiákokkal.Mivelazértékeléscéljaaszövegértési-szö-vegalkotásisikerekmegerősítése,ahiányoknakésnehézségeknekadifferenciáltfeltárása,apontos,lényegretörőinformációksegítikadiákokreálisönértékelésénekfejlődését.Mindigateljesítménypozitívelemeitminősítsükelőször.

Azellenőrzéstésazértékeléstcélszerűazévestervbengondosanmegtervezni.

Azellenőrzéskoratanáradiákoktudásánakésképességeinekszintjétállapítjameg.Attólfüg-gően,hogymikortörténik,azellenőrzésnekháromfunkciójavan:•megállapítjaazelőzetestudást(egy-egyanyagvagytémakörelőtt),•megállapítjaazújismeretek,képességekelsajátításánakmértékét(folyamatosanazújanyag

tárgyalásaközben),•megállapítjaazátfogótudást(egytémakörvagymáskerekegységvégén).Adiákokkalatanévelejénközöljük,mitéshogyanértékelünk,ésismertetjükazegyesosztály-zatokkritériumait.

nyelvi nevelés

Afolyamatoskonstruktívóraiértékeléssegítiadiákokmotivációját.Ajánlatos,hogyazévileg-alábbkétrészösszefoglalástésazévvégiösszefoglalástszázalékosanértékelhetőfeladatlaposszámonkéréskövesse.

Az ismereteket többnyire feladatokmegoldásávalmérjük,azösszefoglalásvégezhetőelőremegszervezettkooperatívtevékenységgelis.

Atananyagegyrészealkalmasazelméletitudnivalókszámonkérésére(pl.ahangtörvények,aszófajok,szóelemekismerete),zömétviszontnemcélszerűagyakorlatialkalmazásnélkülel-lenőrizni.

Írásbelivagyszóbeliértékeléstacélnakmegfelelőenvégezzünk.Írásbanpl.ahangtörvényekis-meretét,akomplexszófajtani,alaktaniésmondattanielemzéstcélszerűfelmérni.Aszófajiság,amondattaniszerep,atoldalékolásésbővíthetőségösszefüggéseinekfelismerésepedigfőlegszóbanbizonyítható.

50

irodalmi nevelés

Azellenőrzésésértékelésfeladatai:•azegyesdiákokésazosztálytudásszintjénekmegállapítása,•adiákokelőadó,lényegkiemelőésegyébkészségeinek,képességeinekfejlesztése,valamint

önállóságuk,találékonyságuk,helyzetfelmérőképességük,rendszerestanulásilendületükfenntartása.

Formái:•azírásbeliházifeladatellenőrzése(mindigtervszerűnekkelllennie),•szóbeliellenőrzés–egyikváltozataakollektívellenőrzés,•írásbeliellenőrzés(feladatlapok,tesztek,iskolaiésházidolgozatok–műértelmezőkészsé-

get,irodalmiműveltségetmérnekfel).

Nagyonfontosaszóbeliellenőrzés,hiszenatételkifejtés,azelőadásáltalábanabeszédgyakor-lásátjelenti,satanárezáltalisfejlesztidiákjaibeszédkultúráját,szépmagyarbeszédreneveliőket.Azirodalomértés,abefogadásszempontjábólnematényszerűtudásravagyunkelsősor-bankíváncsiak,hanemarra,mittudadiákkezdeniazadottművésziszöveggel.Atémazáróírás-belifelmérőkbencsakalegátfogóbbismereteknekvanhelyük.

Gimnázium

9 7 8 9 6 1 2 3 4 7 3 0 7

mAGYAR nYELV mint anyanyelv

Documents