1 MAESTRÍA EN EDUCACIÓN TEMA: SECUENCIA DIDÁCTICA: LECTURA Y ESCRITURA CREATIVA A TRAVÉS DEL CÓMIC EN ESTUDIANTES DE 1RO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO PARALELO “H” DE LA UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA “MITAD DEL MUNDO” Trabajo de fin de máster ESPECIALIDAD: Lengua y literatura AUTORA: Mónica Maribel Granda Dávila CI: 1103207930 TUTORA Dra. Vicenta González Título: Máster en Educación con Mención en Lengua y Literatura GRUPO: S08LL FECHA DE ENTREGA Quito, 20 de Octubre del 2018
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MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
TEMA:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
LECTURA Y ESCRITURA CREATIVA A TRAVÉS DEL CÓMIC EN
ESTUDIANTES DE 1RO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
PARALELO “H” DE LA UNIDAD EDUCATIVA TÉCNICA “MITAD DEL MUNDO”
Trabajo de fin de máster
ESPECIALIDAD:
Lengua y literatura
AUTORA:
Mónica Maribel Granda Dávila
CI: 1103207930
TUTORA
Dra. Vicenta González
Título:
Máster en Educación con Mención en Lengua y Literatura
GRUPO:
S08LL
FECHA DE ENTREGA
Quito, 20 de Octubre del 2018
2 Mónica Maribel Granda Dávila
Resumen
La presente propuesta didáctica, va orientada a lograr un uso diferente de la lectura y
lenguaje, tomando en cuenta que los estudiantes escasamente leen, peor aún aplican la lectura
en actividades recreativas que produzca en ellos deleite. Una de las primeras motivaciones
que utilicé fue la libertad para escoger los temas de lectura, ya que la exigencia trunca la poca
predisposición que poseen para leer, a partir de aquí todo fluye, dar vida a lo que leyeron a
través de cómic, de esta manera no solo se consiguió motivar a la lectura, sino lograr un
trabajo interactivo en el aula, libertad para escoger lo materiales, salir de las actividades
cotidianas y desarrollar su creatividad.
Palabras claves.
Libertad, creatividad y deleite
Abstract
The present didactic proposal is oriented to achieve a different use of the reading and
the language, taking into account that the students rarely read, even worse they apply the
reading in recreational activities that produce in them delight. One of the first motivations
that I used was the freedom to choose the reading topics, since the demand truncates the little
predisposition that they have to read, from here everything flows, giving life to what they
read through comics, by this not only motivation for the reading was achieved, but also an
interactive work in the classroom was fulfilled, freedom to choose the materials, forgetting
about everyday activities and develop their creativity.
Keywords
Freedom, creativity and deligh
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Índice
Portada ............................................................................ ¡Error! Marcador no definido.
Actividades realizadas durante la elaboración del TFM
Tutorías presenciales
Falté a las tutorías sin justificar mi ausencia.
Falté a las tutorías presenciales y sí justifiqué mi ausencia.
Asistí a las tutorías presenciales sin prepararlas de antemano.
Asistí a las tutorías presenciales y preparé de antemano todas las dudas que tenía. Asimismo, planifiqué el trabajo que tenia realizado para contrastarlo con el tutor/a.
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Tutorías de seguimiento virtuales
Ni escribí ni contesté los mensajes del tutor/a.
Fui irregular a la hora de contestar algunos mensajes del tutor/a e informarle del estado de mi trabajo.
Contesté todos los mensajes virtuales del tutor/a y realicé algunas de las actividades pactadas en el calendario previsto.
Contesté todos los mensajes virtuales del tutor/a realizando las actividades pactadas dentro del calendario previsto y lo he mantenido informado del progreso de mi trabajo.
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Versión final del TFM
Objetivos del TFM
El trabajo final elaborado no alcanzó los objetivos propuestos o los ha logrado parcialmente.
El trabajo final elaborado alcanzó la mayoría de los objetivos propuestos.
El trabajo final elaborado alcanzó todos los objetivos propuestos.
El trabajo final elaborado alcanzó todos los objetivos propuestos y los ha enriquecido.
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Estructura de la unidad didáctica implementada
La unidad didáctica implementada carece de la mayoría de los elementos de la programación (objetivos, contenidos según el currículum, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación).
La unidad didáctica implementada contiene casi todos los elementos de la programación (objetivos, contenidos según el currículum, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación).
La unidad didáctica implementada contiene todos los elementos de la programación (objetivos, contenidos según el currículum, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación).
La unidad didáctica implementada contiene todos los elementos de la programación (objetivos, contenidos según el currículum, actividades de enseñanza y aprendizaje y actividades de evaluación) y además incluye información sobre aspectos metodológicos, necesidades educativas especiales y el empleo de otros recursos.
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Implementación de la unidad didáctica
El apartado de implementación carece de la mayoría de los aspectos solicitados (adecuación de contenidos, dificultades de aprendizaje advertidas, observación de la interacción sobre las dificultades halladas inherentes a la actuación como profesor).
El apartado de implementación contempla casi todos los aspectos solicitados (adecuación de contenidos, dificultades de aprendizaje advertidas, observación de la interacción sobre las dificultades halladas inherentes a la actuación como profesor).
El apartado de implementación contempla todos los aspectos solicitados (adecuación de contenidos, dificultades de aprendizaje advertidas, observación de la interacción sobre las dificultades halladas inherentes a la actuación como profesor).
El apartado de implementación contempla todos los aspectos solicitados (adecuación de contenidos, dificultades de aprendizaje advertidas, gestión de la interacción y de las dificultades en la actuación como profesor), además de un análisis del contexto y de las posibles causas de las dificultades.
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Conclusiones de la reflexión sobre la
Las conclusiones a las que he llegado sobre la
Las conclusiones a las que he llegado están bastante
Las conclusiones a las que he llegado están bien fundamentadas
Las conclusiones a las que he llegado están muy bien fundamentadas a partir de la
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implementación implementación de la unidad didáctica son poco fundamentadas y excluyen la práctica reflexiva.
fundamentadas a partir de la práctica reflexiva, pero algunas resultan difíciles de argumentar y mantener porque son poco reales.
a partir de la práctica reflexiva, y son coherentes con la secuencia y los datos obtenidos.
práctica reflexiva porque aportan propuestas de mejora contextualizadas a una realidad concreta y son coherentes con todo el diseño.
Aspectos formales
El trabajo final elaborado carece de los requisitos formales establecidos (portada con la información correcta, índice, paginación, diferenciación de apartados, interlineado que facilite la lectura, etc.) y no facilita su lectura.
El trabajo final elaborado casi cumple los requisitos formales establecidos (portada con la información correcta, índice, paginación, diferenciación de apartados, interlineado que facilite la lectura, etc.), pero su lectura es posible.
El trabajo final elaborado cumple los requisitos formales establecidos (portada con la información correcta, índice, paginación, diferenciación de apartados, interlineado que facilite la lectura, etc.) y su lectura es posible.
El trabajo final elaborado cumple los requisitos formales establecidos (portada con la información correcta, índice, paginación, diferenciación de apartados, interlineado que facilite la lectura, etc.) y ha incorporado otras que lo hacen visualmente más agradable y facilitan la legibilidad.
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Redacción y normativa
La redacción del trabajo, la distribución de los párrafos y los conectores textuales dificultan la lectura y comprensión del texto. El texto contiene faltas graves de la normativa española.
La redacción del trabajo, la distribución de los párrafos y los conectores textuales facilitan casi siempre la lectura y comprensión del texto. El texto contiene algunas carencias de la normativa española.
La redacción del trabajo, la distribución de los párrafos y los conectores textuales ayudan a la lectura y comprensión del texto. El texto cumple con los aspectos normativos de la lengua española, salvo alguna errata ocasional.
La redacción del trabajo, la distribución de los párrafos y los conectores textuales ayudan perfectamente a la lectura y comprensión del texto. El texto cumple con los aspectos normativos de la lengua española y su lectura es fácil y agradable.
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Bibliografía
Carece de bibliografía o la que se presenta no cumple los requisitos formales establecidos por la APA.
Se presenta una bibliografía básica que, a pesar de algunos pequeños errores, cumple los requisitos formales establecidos por la APA
Presenta una bibliografía completa y muy actualizada, que cumple los requisitos formales establecidos por la APA.
Presenta una bibliografía completa y muy actualizada, que cumple los requisitos formales establecidos por la APA de forma excelente.
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Anexo
A pesar de ser necesaria, falta documentación anexa o la que aparece es insuficiente.
Hay documentación anexa básica y suficiente.
Hay documentación anexa amplia y diversa. Se menciona en los apartados correspondientes.
La documentación anexa aportada complementa muy bien el trabajo y la enriquece. Se menciona en los apartados correspondientes.
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Reflexión y valoración personal sobre lo aprendido a lo largo del máster y del TFM
No reflexioné suficientemente sobre todo lo que aprendí en el máster.
Realicé una reflexión sobre lo aprendido en el máster y sobre la realidad educativa.
Realicé una buena reflexión sobre lo aprendido en el máster y sobre la realidad educativa. Esta reflexión me ayudó a modificar concepciones previas sobre la educación secundaria y la formación
Realicé una reflexión profunda sobre todo lo aprendido en el máster y sobre la realidad educativa. Esta reflexión me ayudó a hacer una valoración global y me sugirió preguntas que me permitieron una visión nueva y más amplia de la educación secundaria y la
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continuada del profesorado. formación continuada del profesorado.
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11. ANEXOS
ANEXO 1. Material
Cuento
“Ataúd de cartón”
Autor: César Dávila Andrade
Tomó asiento al lado de ella y mientras le acariciaba una nalga, le besó con
insospechada delicadeza el lóbulo de la oreja.
Luego, como arrepentido de su ternura, dirigió sus ojos hacia el frente y los
desaguó en el vacío. Hasta que recordó algo y extrajo un pequeño paquete del
bolsillo. Tomó la caja, y extendió sobre su tapa el contenido del envoltorio.
Sin alzar la mirada, la muchacha se puso a masticar un pedazo de lo que le ofrecía
el compañero. Pero, poco a poco, guardó el fiambre, y se llevó las manos a la cara.
Lloraba sumisamente, sin el menor espasmo. El, en tanto, se dedicó a revisar las
ataduras de la caja y las reajustó. Cuando le creyó algo calmada, le tocó un
hombro, reanimándola, afectuosamente.
Se pusieron en pie y se dirigieron hacia la puerta del Norte.
La muchacha avanzaba con paso vacilante, apoyada en el brazo derecho del
hombre, en tanto que éste sostenía la caja bajo el izquierdo.
El ocaso ponía sobre las ramas bajas de los pinos un oro chorreante, casi tangible.
Descendía un polvillo luminoso y se perdía a la altura de las personas. Más abajo,
alrededor de los troncos y a ras del suelo, flotaba ya la penumbra húmeda de la
noche.
Faltábales unos treinta metros para ganar la enorme puerta cuando se detuvieron.
La muchacha se aferró al brazo de su compañero, y sus rodillas se doblaron. El se
inclinó hasta que ella tocara el suelo con el cuerpo y la puso de costado. Alsó en
seguida la cabeza, y no viendo a nadie, se alejó unos pasos, hasta situarse detrás
de un árbol.
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Sin vernos, esperamos. . .Volvió a reír y escupió con asco hacia un lado. Pero
como ya era el amanecer, el escupitajo cayó sobre el nuevo día”.
«No es necesario decir todo lo que se piensa; lo que si es necesario es pensar todo lo que se dice.»
Quino nació como Joaquín Salvador Lavado el 17 de julio de 1932 en la ciudad de Mendoza, Argentina. Recibió el apodo desde chico para diferenciarlo de su tío Joaquín Tejón, pintor y dibujante publicitario, con quien a los 3 años descubrió su vocación. Sus dos padres eran españoles de Andalucía, pero ambos fallecieron cuando Quino era todavía un niño. Tras terminar la escuela primaria, el pequeño Joaquín decidió inscribirse en la Escuela de Bellas Artes de Mendoza, la que abandonaría años después para dedicarse exclusivamente a dibujar historietas.
En 1954, a los 18 años, Quino se instaló precariamente en Buenos Aires y deambuló por las redacciones de todos los diarios y revistas en busca de empleo. La revista Esto Es fue la que finalmente publicó su primera página de humor gráfico. En 1963, lanzó su primer libro, Mundo Quino, una recopilación de historietas humorísticas mudas. El 29 de septiembre de 1964, apareció Mafalda por primera vez en la revista Primera Plana.
El simpático personaje, originalmente creado para la publicidad nunca lanzada de una marca local de electrodomésticos, al final resultó un enorme éxito y aún hoy sigue siendo la historieta latinoamericana más vendida del mundo. A partir de 1965, Mafalda empezó a ser publicada en el periódico El Mundo y posteriormente en la revista Siete Días Ilustrados. Por decisión de Quino, la última historieta de Mafalda se imprimió el 25 de junio de 1973. Tras dejar de dibujarla a Mafalda, Quino siguió creando historietas de humor, las que fueron compiladas en diversos libros y publicadas en una gran cantidad de periódicos y revistas de Latinoamérica y Europa.
A lo largo de su carrera, Quino ha generado una enorme repercusión en el extranjero y cosechado una gran cantidad de reconocimientos internacionales. En 2014, cuando se
cumplieron sus 60 años como humorista gráfico y los 50 años de Mafalda, el dibujante fue galardonado por Francia con la Orden Oficial de la Legión de Honor, la distinción más importante que el gobierno francés otorga a extranjeros, y por España con el no menos valioso Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades.
Quino está casado desde 1960 con Alicia Colombo y no han tenido hijos. En 1976, por fuerza de un golpe militar en Argentina, ambos se exiliaron en la ciudad italiana de Milán. Actualmente viven entre Madrid y Buenos Aires. Lamentablemente, desde 2009 Quino debió encarar un retiro involuntario por problemas en la vista.
«Ya que amarnos los unos a los otros no resulta, ¿por qué no probamos amarnos los otros a los
unos?»
Mafalda es el personaje icónico de Quino y un verdadero fenómeno mundial hasta los días de hoy, pese a que sus historietas solo se publicaron de 1964 a 1973. A través de la aparentemente inocente nenita de 6 años, de su familia y de sus amigos Susanita, Manolito, Felipe, Miguelito y Libertad, el dibujante reflexiona sobre la política, la economía y la sociedad en general, siempre con un toque de humor. La pequeña Mafalda ama a los Beatles, a la democracia, a los derechos de los niños, a la lectura, a la paz y a los panqueques. Odia a James Bond, a las armas, a la guerra y tomar sopa. Y sueña con “arreglar” el mundo.
Mafalda fue llevada a más de 30 países y se convirtió en la cara de diversas campañas publicitarias, postales y estampillas. Además, ha sido homenajeada en decenas de exposiciones en Argentina y en el extranjero. Su vigencia es un gran reconocimiento a la calidad del trabajo de Quino y al carisma de los personajes que creó, y tampoco deja de ser una muestra de que el mundo no ha cambiado tanto desde entonces.