Mabel y Utha

8/19/2019 Mabel y Utha

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Etapas de Desarrollo de la escritura

manuscrita de Mabel Condemarin

Paulina Salas.


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¿Qué es la escritura

manuscrita?1.-Sistemapeculiar

Niveles deOrani!aci"n

Dominio de lasdireccionesEspaciales

#ensamiento$ a%ectividad

&-.#osee %actores demaduraci"n $

aprendi!a'e escolar


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(-.No es unsistema

)omoéneo

*-.+epresentaci"nr,ca del lenua'e

trasmisible

Conservable

/e0icular

-.Es una

e2presi"n verbaltard3a

sistemasdedesarrollo

Sistema deinteraci"n


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¿#or 4ué se ense5a?

#or4ue es un medio de comunicación personal y desarrollo individual.

Permite al niño:

6d4uirir7 retener $ recuperar el lenua'eescrito.

+etener7 precisar7 claricar7 per%eccionarideas $ planteamientos.

Una vez aprendida permite:6tender ortora%3a7 ram,tica7 sinta2is7 $ el

contenido.

#or 4ue es un medio de trasmisión social


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Etapas del desarrollo de la

escritura manuscrita.

#ost calir,ca

Calir,ca8n%antil

#recalir,ca


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Etapa pre-calir,ca 9:-;a5os< =-> a5os

Se caracteri!a por @os tra!os rectos $ temblorosos7 las curvas o semicurvas de las letras presentan ,nulos7

la dimensi"n e inclinaci"n de las letras no es reular7 el liado entre las letras es torpe e irreular7 la alineaci"n no es recta< sube7 desciende o es ondulante.

Aotora%3a Condemarin7 pa. *


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Etapa Calir,ca 8n%antil91B- 1& a5os

+epresenta el ideal calir,co. E2iste un dominio de la motricidad. Se caracteri!a por @as l3neas son rectas $ reularmente distanciadas7 los m,renes se respetan7 se di%erencian las letras $ las palabras.

-Aotora%3a

Condemarin7pa. *


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Etapa post calir,ca. 91& -

Se observa una crisis de la escritura $ una caligrafía personalizada.

@a rapide! es un modicador importante. No todos alcan!an esta etapa debido a di%erentes

%actores como 6daptaci"n r3ida de las normasescolares7 %alta de producci"n escritural7 etc.

Aotora%3aCondemarin7pa. :


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Aactores 4ue %avorecen laescritura calir,ca.

#sicomotrocidad

6%ectividad@enua'e

Aunci"nsimb"lica


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Desarrollo de lapsicomotrocidad.

Con'uaci"n de la actividad visual de identifcación delmodelo calir,co $ una actividad motriz de sureali!aci"n.

Aactor tempo-espacial Reproducción correcta de la%orma de las letras, regularidad de tamaño7 dirección7proporción7 posici"n en relaci"n a la l3nea de base.

6spectos 4ue participan en la actividad psicomotri! Maduraci"n del sistema nervioso.

Desarrollo psicomotor en eneral.


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Aunci"n

simb"lica.

6sociaci"n $ comprensi"n delsignicado/signicante.

Comprensión de la sustitución de un

objeto o acción por medio de la palabra. Comprensi"n de la %unci"n: Sentido y

mensaje.

Ob'eto real

#alabra escrita

Modicarte2to

C o n

v e n c i " n

s

o c i a l

Aotora%3a del ob'eto 9#ro$ecci"nen un plano

Dise5o urado del ob'eto9#ro$ecci"n de su imaen mental

Dise5o urado del ob'eto9#ro$ecci"n de su imaen mental


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El desarrollo del lenua'e

El lenua'e oral $ la lectura son las 0erramientasprimordiales para el aprendi!a'e de la escritura.

#ueden perturbar la escritura

-n retraso simple en el lenua'e7

-un trastorno en la comprensi"n7

-un trastorno del 0abla con alteraciones7

-alunos tipos de disle2ia7

-entre otros.


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@a a%ectividad Es re4uerida para permitirle al alumno no desalentarse ni

rustrarse ante el es%uer!o para lorar los automatismosen las primeras etapas.

#ermite codicar mensa'es con matices emocionales. @a escritura es una expresión del yo7 por lo 4ue delimita

el aprendi!a'e. #osee correlaci"n en el %actor relaci"n estudiante/maestro

Su carencia se caracteri!a por

- Separaci"n e2aerada entre palabras7 %ormas poco leibles7repasos7 alteraciones del tama5o7 entre otros.


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Modelo Evolutivo de t0a

Arit0


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¿Qué es? $ ¿#ara 4ué sirve?

-Es un estudio 4ue ree2iona sobre los camios4ue se producen desde 4ue no se sae nadade la palabra escrita7 !asta conseguir plena

capacidad lectora "lectura compulsiva.

-E2plica la ra!"n de por 4ué alunos ni5os nosiuen el es4uema normal de aprendi!a'e.


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Aases modelo evolutivo

#ogogr$fca

%la&tica 'rtogr$fca


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@oor,ca

(dentifca laspalaras

escritas de unamanera gloal

y directa)

*odav+a es incapaz

de estalecerrelaciones dean$lisis entre lasdiversas partes de lapalara escrita)

6n,lisislobal

6n,lisisconte2tual


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6l%abética

6prendi!a'e del al%abeto $ su relaci"n directa conlos %onemas correspondientes.

#ropone dos pasos

scriir las letras $ leerlas. El primero da lasensaci"n de sucesividad de las letras escritas

para e2plorarlas en orden. F el seundoaprender, la concepción onológica)


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Ortor,ca

)a$ un acceso instant,neo a las caracter3sticasdel lenua'e sem,nticas $ sint,cticas.

Se refere a la:-concepción

ortogr$fca. 4ueanali!ar, la estructurade las palabras letra por

letra

Gasado en el an,lisis deidenticaci"n $ orden de

rupos de letras

arupadas en unidades desentido7 como mor%emas.


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#rocesos de la producci"n

escrita


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Procesos deplanifcación

Procesosling+sticos

Procesosmotores


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Planifcación Se eneran ideas7 seorani!an los contenidos.


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Proceso ling+sticos: 64u3podemos observar dossubtipos

-@os sint$cticos: son los

diriidos a construir lasestructuras 4ue %orman lasoraciones.

1#os l&xicos se

utili!an para seleccionarlas palaras 4ue se 4uieren

escribir.


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Procesos motores #araescribir necesitamos contar

con un plan motor 4uetransorme7 mediante losmovimientos de losmIsculos7 los signosling+sticos astractos ensignos gr$fcos7denominados al"ra%os.


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Etapas de la producci"n

escrita


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Planifcación

scritura

Revisión

Pulicación

Mabel y Utha

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