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TEBATAB. 2

POB. INDEPENDENCIA. POB. C-17. H. CÁRDENAS TABASCO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA

ETICA Y VALORES II

NOMBRE DEL PROFESOR:

MTRO. EULER FERRER CÓRDOVA.

Productos generados por alumnos(as)

LUGAR Y FECHA: H. CÁRDENAS TABASCO SEPTIEMBRE 2014

1 | P á g i n a

ÍNDICE

Tema Pág.1. Responsabilidades docentes a. Asignatura que imparte: b. Otras comisiones

3

2. Filosofía de enseñanza aprendizaje.a. Concepto de enseñanza aprendizaje

4

3. Metodología de la enseñanzaA. Programa de estudio.B. Evaluación de aprendizajesC. Material didáctico.

6

4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanzaA. Actualización profesional y docente

10

5. Resultados de mi práctica docentea. Desempeño de mis estudiantesb. Apreciación de los estudiantes

11

ANEXOSA. Lista de asistencia 13B. Programa de estudio 17C. Evidencias 24D. Aportes docentes 47E. Horario de clases 48

Examenes 49Bibliografía básica y complementaria 65Autoevaluación 66

2 | P á g i n a

NOMBRE DEL DOCENTE:

EULER FERRER CÓRDOVA

CORREO ELECTRONICO: [email protected]

PROFESIÓN:

LIC. EN FILOSOFIA

MAESTRIA EN PSICOPEDAGOGÍA

ACTUALMENTE EGRESADO DEL DOCTORADO EN EDUCACIÓN

AÑOS DE EXPERIENCIA DOCENTE: 15 AÑOS

TURNO: MATUTINO

POB. INDEPENDENCIA C-17

3 | P á g i n a

1. Responsabilidades docentes

a. Asignatura que imparte:

Docente de la asignatura de Ética y Valores II de segundo semestre del Telebachillerato 2 del Municipio de Cárdenas Tabasco.

Como parte de la formación básica ÉTICA Y VALORES II, pertenece al campo disciplinar de Humanidades y se integra con dos cursos. Este campo disciplinar conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas éticos fundamentales que en sus aplicaciones trasciendan el ámbito escolar; asimismo, orienta la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio y se enfatiza en la formación de los estudiantes una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.

b. Otras comisiones

Tutor de 15 alumnos del grupo V “A”

Presidente del consejo técnico escolar del plantel.

4 | P á g i n a

2. Filosofía de enseñanza aprendizaje.

a. Concepto de enseñanza aprendizaje.

La Educación por Competencias en el marco de la formación pretende ser un enfoque integral que busca vincular el sector educativo con el productivo y elevar el potencial de los individuos, de cara a las transformaciones que sufre el mundo actual y la sociedad contemporánea.

El tema respecto a la educación por competencias y formación a menudo se centra fundamentalmente en la construcción de discursos que se orientan a impulsar el saber, no obstante las nuevas modalidades educativas reúnen objetivos claros y definidos del proceso, que implican la demostración del Saber (conocimientos), en el Saber Hacer (de las competencias) y en las Actitudes (compromiso personal-en el Ser) lo que determina en la formación como un proceso que va más allá de transmitir saberes y destrezas. La combinación de la aplicación de conocimientos, habilidades o destrezas son los objetivos y contenido del trabajo a realizar y se expresa en el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser.

Actualmente la evaluación por competencias nos obliga a utilizar una diversidad de instrumentos y a implicar a diferentes agentes. Tenemos que tomar muestras de las ejecuciones de los alumnos y utilizar la observación como estrategia de recogida de información sistemática. Ésta puede acompañarse de registros cerrados (check-list, escalas, rúbricas) o de registros abiertos, y puede hacerse por parte del profesorado, por parte de los compañeros o por parte del propio estudiante (o por todos ellos, en un modelo de evaluación de 360º), pero en cualquier caso debe proporcionar información sobre la progresión en el desarrollo de la competencia y sugerir caminos de mejora.

5 | P á g i n a

El enfoque de educación centrado en el aprendizaje que orienta la estrategia didáctica de la asignatura de Ética y Valores 2, parte de la actividad permanente del alumno como eje de la acción pedagógica, para desarrollar los contenidos declarativos (lo que el alumno debe saber); los procedimentales (lo que el alumno debe hacer y resolver); y los actitudinales (la forma en como el alumno debe ser). Los contenidos antes mencionados son de tipo formativo ya que constituyen las estructuras que favorecen las capacidades del alumno y se relacionan con los de tipo temático o informativos que constituyen el objeto de estudio antes descrito, a través de las estrategias de enseñanza y aprendizaje que plantean situaciones y actividades de aprendizaje para adquirir, procesar, aplicar y comunicar la información que contiene el objeto de estudio, y transformarla en un conocimiento constituido por los significados propios del individuo que aprende.

Mi función docente en esta asignatura es central y delicada, ya que partiendo de una serie de principios y valores personales, deberá ser capaz de orientar el aprendizaje de los alumnos objetiva y abiertamente, sin imponer sus puntos de vista, por muy válidos y sólidos que le parezcan, mostrando la coherencia interna de los valores y principios que guían los más altos ideales de la humanidad y de su sociedad. Igualmente, se crearán condiciones para que el alumno reflexione y haga conciencia de lo que ya sabe, de lo que ignora y de lo que significan sus vivencias y acciones por medio de actitudes de apertura y respeto, en la reflexión compartida de los principios y valores que orienten al ser humano en la búsqueda de la felicidad, la plenitud y el bienestar social. Para ello, la clases tendrá una dinámica donde se realizaran actividades tales como: debates, discusiones, redacción de textos, elaboración de mapas, carteles, murales, elaboración de ensayos, proyectos que impliquen su participación social hacia la comunidad, representaciones y demás actividades que incidan positivamente tanto en el ámbito académico como en el comunitario.

6 | P á g i n a

3. Metodología de la enseñanza

A. programa de estudio.

La metodología como línea de orientación curricular pretende auxiliar al estudiante en el conocimiento y manejo de la ciencia y sus métodos para lo cual se enfatizara el empleo de aquellos que estén acordes con los objetivos y contenidos de este programa de estudio mediante actividades estructuradas bajo un enfoque integrado respecto al método propio de la disciplina y al pedagógico seleccionado para la estrategia didáctica, a fin de que el alumno integre en su esquema de estudio y trabajo formas sistemáticas para desarrollar estrategias de lectura, de observación directa y/o indirecta; investigación documental y/o de campo; análisis crítico y reflexión sistemática; respecto a los contenidos declarativos y procedimentales que se desarrollan en el programa.

Ética y Valores II pertenece al campo disciplinar de las Ciencias Sociales. Este campo, conforme al Marco Curricular Común, tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes, mediante procesos de razonamiento, argumentación y estructuración de ideas que conlleven el despliegue de distintos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, en la resolución de problemas éticos fundamentales que en sus aplicaciones trasciendan el ámbito escolar; asimismo, orienta la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio y se enfatiza en la formación de los estudiantes una perspectiva plural y democrática. Su desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los demás.

7 | P á g i n a

b. Evaluación de aprendizajes

Para el semestre agosto 14- enero 15 el docente y alumnos del segundo semestre grupo A llegamos a los siguientes acuerdos:

1. La asistencia a clases es importante, deben de tener el 80% de asistencia para poder tener derecho al examen final y el 50% de asistencia para el derecho a examen extraordinario según reglamento escolar.

2. Para poder exentar la materia deben de obtener mínimo 8.5 (Ocho. Cinco) en cada parcial, si obtienen en uno de los parciales 7 (siete) no pueden exentar porque la calificación de dichos parciales no es sumatoria.

3. La entrada a clases es a la hora en punto, tienen hasta 10 minutos para entrar y tener derecho a retardo, después de los 13 minutos no hay retardos. La suma de tres retardos hace una falta. Con tres faltas no tienen derecho al parcial.

4. La justificación de faltas será solo por cuestiones de salud (presentar receta médica) y por razones ajenas a nuestra voluntad, las cuales serán remitidas en tiempo y forma para su justificación.

5. La disciplina y el ambiente en el salón de clases debe basarse en el respeto, la tolerancia y la comunicación.

8 | P á g i n a

6. Los aspectos a evaluar en el semestre son los siguientes:

Aspecto a evaluar:

• Lecturas Comentadas 10 %

• Exposiciones por equipo 30%

• Exámenes parciales 20%

• Trabajo final 10%

• Participación 20%

• Portafolio de Evidencias 10%

Total100%

Nota: los aspectos a evaluar tendrán modificaciones entre maestro y alumno en cada parcial.

Se evalúa en general con:

Productos

Desempeños

9 | P á g i n a

Conocimiento

c. Material didáctico.

Se consideró el más adecuado, además que las actividades permitieron el desarrollo colaborativo en el aula. Los estudiantes hicieron uso de la web para búsqueda de información, libros para sus investigaciones y conceptos, desarrollaron presentaciones a través del proyector y la computadora, es importante señalar que estos alumnos si mostraron las competencia desarrolladas en los bloques asignado.

10 | P á g i n a

4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza

a. Actualización profesional y docente

En referencia a mi capacitación menciono los siguientes datos:

11 | P á g i n a

ESPECIALIDAD

Lo relacionado con la capacitación y orientación laboral, en asuntos de administración y organización de empresas.

Capacitación e impartición de talleres, foros y conferencia en el área educativa, filosófica y psicológica

ESTUDIOS

Terminación De Estudios: Doctorado En Educación En La Upch

Maestría En Psicopedagogía Por La Universidad Central De Las Villas “Marta Abreu” Cuba, Cuba.

Licenciatura en Filosofia por la Universidad Popular de la Chontalpa 8UPCH)

Licenciado En Filosofía Por La Universidad Popular De La Chontalpa.

CERTIFICADO EN COMPETENCIAS DOCENTE

5. Resultados de mi práctica docente

a. Desempeño de mis estudiantes

Las metas de los estudiantes han cambiado, hoy día pertenecen a clases sociales distintas a las que pertenecían en el pasado, y esto los hace más heterogéneos. Hoy las características de los estudiantes: en conocimiento, motivación, en formas de ver la vida, en expectativas, personales son muy heterogéneos; si antes hablar de grupos de estudiantes o dirigirse al grupo de estudiantes era problemático, hoy lo es muchísimo más.

12 | P á g i n a

Los estudiantes son más autónomos en cierto sentido; la educación que han recibido en sus familias los ha hecho más libertarios, menos respetuosos con las formas, con los adultos, diríamos en un contexto de relaciones mucho más abiertas, en las cuales ya no les basta que le digas cualquier cosa; ya no están supeditados a esa imagen venerable del profesor que tiene el poder en su mano; en definitiva, hoy en día los auténticos asustados no son los alumnos, sino los profesores y tenemos que tomar precauciones en relación con lo que puede acontecer en nuestras clases, porque efectivamente el poder no está tan claro en las manos de los profesores.

LAS METAS OBTENIDAS FUERON LAS SIGUIENTES.

1. DEL PROGRAMA SE CUBRIO UNA TOTALIDAD DEL 100 %

2. DE LA TOTALIDAD DE ALUMNOS EL 90% APROBARON EL CURSO.

3. LAS ACTIVIDADES GENERADAS FUERON TRABAJADAS AL 100%

4. LAS EVALUACIONES DIAGNOSTICAS FUERON EQUIVALENTES A SU DESEMPEÑO.

5. LA RELACION MAESTRO- ALUMNO Y ALUMNO- ALUMNO FUE EXCELENTE

b. Apreciación de los estudiantes

13 | P á g i n a

Al concluir cada sesión en las asignaturas que imparto, procedo a solicitar al alumnado que elaboren un escrito en el que manifestaran lo positivo y lo negativo que habrían lograda percibir en relación al manejo de información y la forma de dirigirme a ellos, por lo que la gran mayoría respondió lo siguiente:

• SUS CLASES SON ENTRETENIDAS

• LOS EJEMPLOS QUE MENCIONA SON ACORDE A NUESTRA VIDA

• ES UNA PERSONA QUE LE GUSTA DAR CLASES

• HABLA CLARO

• ES MUY ESTRICTO

• ES COMPRENSIVO CUANO ALGUIEN NO ENTREGA TAREA A TIEMPO

• ETC.

En relación a la reflexión respecto a su aprendizaje, manifestaron que con la asignatura aprendieron muchas cosas referentes A LA CONDUCTA DE LOS INDIVIDUOS EN SOCIEDAD, ASÍ COMO QUE SON SERES HUMANOS CON CAPACIDAD PARA TOMAR DECISIONES, PEO TAM,BIÉN PARA HACERSE RESPONSABLES DE LAS CONSECUENCIAS QUE ÉSTA CONLLEVE.

14 | P á g i n a

ANEXO

A. LISTA DE ASISTENCIA

REGISTRO DE EVALUACION PARCIAL

ASIGNATUR

A : ETICA Y VALORES IIBLOQUE

S: 1 y 2

No. DE

EVALUACION

PARCIAL: 1

CICLO

ESCOLAR 2014 - 2015

PERIODO

ESCOLAR: AGO14ENE15

SEMESTR

E: II

N/P NOMBRE DEL ALUMNOAGOSTO SEPTIEMBRE

L M L M L M L M L M L M L M L M

1 ALMEIDA CABAÑA CLARIVEL A A A A R F A A A A A A A A A A

2

BALAN JUAREZ FRANCISCO

GREGORIO A A A A A A A A A A A F A A A A

3 BENITES CONTRERAS JHEY A A A A A A F A A R A A A A A A A

4 CALDERON LEON ELIDE A A A A A A A A A A A A A A A A A

5 CORDOVA VERONICO PAOLA

15 | P á g i n a

6 DE DIOS GARCIA INGRI ALEJANDRA A A A A A A R F R A A A A A A A

7 DE LA CRUZ RAMIREZ ISAIAS A A A A A A A A A A A A A A R A A

8 FERNANDEZ DE LA CRUZ DARWIN A A A A A A A A A A A AA A A A

9 FUENTES FERNANDEZ MOISES A A A A A A A A A A A AA A A A

10 GARCIA LARA CESAR ELIAS A A A A A A A A A A A AA A A A

11 GARCIA VERONICO GUADALUPE F F R R J A A A A A A AA A A A

12 HERNANDEZ BAUTISTA SERGIO RAUL A A A A A A A A A A A AA A A A

13 HERNANDEZ CORTES LEYDI A A A A A A A A A A A AA R A A

14 HERNANDEZ DE DIOS GUADALUPE F F F F F F F F F F F F FA A A A

15 HERNANDEZ MARIN LORENA A A A A A A A A A A A AA A R A

16 JIMENEZ ARCOS NICOLAS BLADIMIR A A A A A A A A A A A AA A A A

17 LORETO ULIN JOSE MANUEL A A A A A A A A A A A AA A A A

18 OCAÑA GARCIA JESUS ALFREDO A A A A A A A A A A A AA A F A

19 RAMIREZ LORETO FRANCISCA

20 RAMIREZ MENDEZ ENRIQUE A A A A F A A A A A A A A A A A

21 RIVERA GOMEZ ELIMELEC

22 VASCONCELOS MAGAÑA HERIBERTO A A A A A A A A A A A AA A F A

23 VENTURA HERNANDEZ GABRIELA A A A A A A A A A A A AA A A A

16 | P á g i n a

REGISTRO DE ASISTENCIA PARCIAL

ASIGNATUR

A : ETICA Y VALORES IIBLOQUE

S: 3 y 4

No. DE

EVALUACION

PARCIAL:2DO

CICLO

ESCOLAR 2014 - 2015

PERIODO

ESCOLAR: AGOS14-ENE15

SEMESTR

E: II

N/P NOMBRE DEL ALUMNO OCTUBRE

NOVIRMBRE

L M L M L M L M L M L M L M L M

17 | P á g i n a

1 ALMEIDA CABAÑA CLARIVEL A A A A A A A A A A A A A A R A

2

BALAN JUAREZ FRANCISCO

GREGORIO A A A A A A A A A A A A A A A A

3 BENITES CONTRERAS JHEY A A A A A A A A A A A A A R A A A

4 CALDERON LEON ELIDE A A A A A A A A A A A A A R A A A

5 CORDOVA VERONICO PAOLA

6 DE DIOS GARCIA INGRI ALEJANDRA A A A A A A A A R A A A A A A A

7 DE LA CRUZ RAMIREZ ISAIAS A A A A A A A A A A A A A A A A

8 FERNANDEZ DE LA CRUZ DARWIN A A A A A A A A A A A AA A A A

9 FUENTES FERNANDEZ MOISES A A A A A A A A A A A AA A A A

10 GARCIA LARA CESAR ELIAS A A A A A A A A A A A AA A A A

11 GARCIA VERONICO GUADALUPE A A A A A A A A A A A AA A A A

12 HERNANDEZ BAUTISTA SERGIO RAUL A A A A A A A A A A A AA A A A

13 HERNANDEZ CORTES LEYDI A A A A A A A A A A A AA R A A

14 HERNANDEZ DE DIOS GUADALUPE F F F F F F F F F F F F F

15 HERNANDEZ MARIN LORENA A A A A A A A A A A A AA A A A

16 JIMENEZ ARCOS NICOLAS BLADIMIR A A A A A A A A A A A AA A A A

17 LORETO ULIN JOSE MANUEL A A A A A A A A A A A AA A A A

18 OCAÑA GARCIA JESUS ALFREDO A A A A A A A A A A A AA A A A

19 RAMIREZ LORETO FRANCISCA

20 RAMIREZ MENDEZ ENRIQUE A A A A A A A A A A A A A A A A

18 | P á g i n a

21 RIVERA GOMEZ ELIMELEC

22 VASCONCELOS MAGAÑA HERIBERTO A A A A A A A A A A A AA A A A

23 VENTURA HERNANDEZ GABRIELA A A A A A A A A A A A AA A A A

B. (PROGRAMA DE ESTUDIO)

PLANEACIÓN CON ESTRATEGIAS CENTRADAS EN EL APRENDIZAJE Y DESDARROLLO DE COMPETENCIAS

NOMBRE DEL DOCENTE:

Mtro. Euler Ferrer Córdova Telebachillerato No. 2 Semestre. 2 GRUPOS:

ASIGNATURA: Ética y Valores II BLOQUE:I

RELACIONAS A LA ÉTICA CON LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

TIEMPO ASIGNADO:

9 hrs. MES: AGOSTO SEMANAS: 2ª , 3ª , 4ª

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Identifica la importancia de la ciencia en el avance de la sociedad.Analiza ejemplos de avances científicos que han favorecido a los grupos sociales y los compara con otros que han provocado deterioros.Comprende las implicaciones de los desastres producidos por el mal uso de la ciencia y la tecnología en diferentes momentos de la historia.Argumenta la aplicación ética de los avances científicos y tecnológicos que aportan elementos para el bienestar de su comunidad.

19 | P á g i n a

OBJETOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS A DESARROLLARACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNMATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIASENSEÑANZA APRENDIZAJES

Ética y Ciencia

Ética y tecnología.

Impacto de la Ciencia y la Tecnología en:

La economía

Las grandes ciudades

El campo

Los negocios

Las guerras

En el hogar y sociedad en general

Su comunidad

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y en mundo con relación al presente.

Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Elige las fuentes de información relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Presentación de la asignatura, Comentar las competencias a desarrollar, Encuadre (entrega de portafolio de evidencias, criterios de evaluación y calendarización de entrega de productos por bloque

Aplicación y revisión de evaluación diagnóstica

Con la ayuda de diapositivas dar una introducción de la asignatura y organizar a los

• Tomar notas y

preguntar dudas.

• Responder evaluación diagnóstica

• En equipos realizar una investigación e identificar el campo de estudio de la ética y filosofía

Asistencia y notas de clase 10%

Investigación documental 15%

Guía didáctica, pizarrón, gis, pintarrón, plumones, computadora, cañón proyector, periódicos, papel bond, hojas blancas, etc

Lista de cotejo Investigación documental en equipos

Elaborar un collage

Rúbrica para evaluar investigación y collage

20 | P á g i n a

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.

Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente

OBJETOS DE APRENDIZAJES

COMPETENCIAS A DESARROLLARACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNMATERIAL DIDÁCTICO

EVIDENCIASENSEÑANZA APRENDIZAJES

21 | P á g i n a

NOMBRE DEL DOCENTE:

Mtro. Euler Ferrer CórdovaTelebachillerato

No.2

Semestre.

II GRUPOS: “A”, “B”

ASIGNATURA:

Ética y Valores II BLOQUE:

II

PROBLEMATIZAS CONFLICTOS DE LA PRACTICA MÉDICA Y LA BIOÉTICA

TIEMPO ASIGNADO:

9 hrs. MES:

SEPTIEMBRE

SEMANAS:

2ª,3ª,4ª 5ª.

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Identifica las características de la Bioética y reconoce sus aportaciones para la vida humanaAnaliza ventajas y desventajas de los adelantos médicos y avances científico-tecnológicos en el campo de la medicinaAnaliza situaciones y problemáticas de la bioética en diversos contextos tomando en consideración la cultura, situación económica, política y social del lugar

Juicio moral

El problema ético

Decisión, congruencia, pensamiento y acción.

Autonomía

Heteronomía

1ER PARCIAL ORAL

• Ética y desarrollo tecnológico en la práctica médica

• Avances médicos:• Reproducción asistida• Eugenesia• Trasplantes de órganos• Implicaciones de la

práctica médica:• Suicidio asistido• Eutanasia• Embarazo interrumpido• Ingeniería genética• Manipulación genética y

efectos en la biodiversidad:

• Clonación humana y animal

• Transgénicos• Derechos de los animales

Presentación del módulo

• Diseñar una guía de

preguntas y organizar una exploración hacia los alumnos sobre el juicio moral, el problema ético, la decisión, autonomía y heteronomía.

• Mostrar noticias e imágenes de los diarios locales donde se presenten situaciones particulares sobre el juicio mora, autonomía y heteronomía asociadas a la diversidad cultural del país.

• Participación en

lluvia de ideas

Construir en grupo la definición de juicio moral, problema ético, autonomía y heteronomía, posterior al análisis de noticias e imágenes de los periódicos sobre problemáticas donde se aplique y no se aplique el juicio moral, libertad, responsabilidad; autonomía y heteronomía asociadas a la diversidad cultural del país.

Participación en lluvia de ideas sobre juicio moral, libertad, responsabilidad, autonomía y heteronomía 10%.

Análisis de aplicación de juicio moral 20%

Noticias, periódicos, imágenes sobre problemáticas locales y nacionales, lecturas seleccionadas para abordar los tópicos señalados en el programa.

Lista de cotejo para evaluar lluvia de ideas.

Análisis del bloque II

GUIA DE PREGUNTAS DE EXAMEN ORAL

OBJETOS DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS A DESARROLLARACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNMATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIAS

ENSEÑANZA APRENDIZAJES

22 | P á g i n a

NOMBRE DEL DOCENTE:

Mtro. Euler Ferrer Córdova Telebachillerato No. 2 Semestre. II GRUPOS: “A”, “B”

ASIGNATURA: Ética y Valores II BLOQUE:III

PROMUEVES UNA EDUCACIÓN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE

TIEMPO ASIGNADO: 14 hrs. MES: OCTUBRE-NOVIEMBRE

SEMANAS: 4ª,5ª,6ª

1ª , 2ª ,3ª , 4ª Y 5ª

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Relaciona el comportamiento del ser humano con los fenómenos que actualmente ocurren en la naturaleza. Analiza las causas que han originado la crisis ecológica global.Reflexiona sobre la necesidad de aplicar los códigos éticos sobre el medio ambiente. Analiza diversos problemas ambientales de su localidad y establece su relación con la ética. Establece la relación entre ética, ecología y medio ambiente identificando problemáticas en su contexto social. Propone alternativas de solución ante los problemas ambientales..

Relación hombre-naturaleza en distintos contextos

culturales

Comportamientos humanos que han incidido en: El

cambio climático

La desertificación y deforestación

La contaminación atmosférica

La escasez del agua

Responsabilidad de las naciones ante los

problemas ambientales

Responsabilidad de la industria ante los

problemas ambientales

Inversión térmica y lluvia ácida

Destrucción de los ecosistema y alteración de procesos fisiológicos y genéticos del hombre.

• Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

• Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente.

• Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.

• Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.

• Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

• Evalúa las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo.

• Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.

• Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

• Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva

Presentación del módulo

Organizar en equipos a los alumnos y alumnas para realizar la revisión documental Diseñar una guía de preguntas con la finalidad de explorar

cómo se relacionan las alumnas y alumnos con el medio

ambiente.

Coordinar la elaboración de un mapa conceptual en el que se

destaque la importancia del comportamiento del ser humano

con respecto al uso de los recursos naturales considerando

los ámbitos: social, político, económico y cultural.

Generar la reflexión sobre problemas ambientales del mundo

actual y guiar la discusión sobre las acciones del ser humano

como principal generador, de los mismos, así como la

identificación de la relación que establecen diversas

Responder a través de una lluvia de ideas a los planteamientos referentes a

la relación del alumnado con el medio ambiente.

Elaborar un mapa conceptual donde se destaque la importancia del

comportamiento del ser humano respecto al uso de los recursos naturales

considerando los ámbitos: social, político, económico y cultural.

Identificar en periódicos nacionales y locales, los problemas ambientales del

mundo actual y la influencia de las acciones del ser humano en la

generación de las mismas discutir en grupo estas problemáticas para

concluir con la reflexión acerca de la relación que establecen diversas

Diseñar en equipos un cartel que formará parte

Mapa mental10%

Ensayo 20%

Materiales necesarios para facilitar la elaboración de carteles y lecturas asociadas al desarrollo de bloques.

Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual

Rúbrica para evaluar un collage y una investigación escrita.

FORMATO DE EXAMEN

23 | P á g i n a

EXAMEN ESCRITO

culturas de una exposición gráfica donde se ilustren los desastres provocados por la crisis ecológica en su comunidad, región o México. Organizar el espacio donde será montada la exposición y evaluar el cartel de otros compañeros mediante una lista de cotejo.

24 | P á g i n a

OBJETOS DE APRENDIZAJES COMPETENCIAS A DESARROLLARACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNMATERIAL DIDÁCTICO EVIDENCIAS

ENSEÑANZA APRENDIZAJES

Individuo y sociedad

Elementos que conforman la comunidad

Actitudes del ser humano ante los demás:

Altruismo, egoísmo e individualismo

Amor y solidaridad

Odio y violencia

Conciencia moral

Interioridad y autoconciencia.

El bien y la vida buena:

Eudemonismo

Hedonismo

EVALUACIÓN POR PRODUCTOS

Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen.Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.Valora distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

Presentación del bloque

Solicitar la elaboración de un escrito personal en el que

cada alumno y alumna describa cómo es su relación con

su comunidad.

Organizar con el alumnado la investigación documental

y solicitar el resumen donde identifique la relación del

individuo con la comunidad.

Argumentar la importancia de la investigación de campo

para consolidar la importancia de la relación del

individuo y la comunidad en hechos concretos y observados, motivar a los alumnos a que ellos también pueden ser actores significativos en su

En equipos realizar una investigación documental sobre la en relación al bloque II.

Realizar una historieta sobre las repercusiones de las actitudes del ser humano.

Reseña crítica 15%

Guía didáctica, papel bond, papel crepé, tijeras, resistol, diurex, colores, pellón, pintura textil, etc. Investigación

documental

Lista de cotejo para evaluar historieta

25 | P á g i n a

NOMBRE DEL DOCENTE:

Mtro. Euler Ferrer Córdova Telebachillerato No. 2 Semestre. II GRUPOS: “A”, “B”

ASIGNATURA: Ética y Valores II BLOQUE:IV

REALIZAS ACCIONES MORALES QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO INDIVIDUAL Y DE LACOMUNIDAD

TIEMPO ASIGNADO: 12 hrs. MES: DICIEMBREENERO

SEMANAS: 2ª,3ª,4ª Y 5ª1ª Y 2ª

UNIDAD DE COMPETENCIA:

Reconoce los elementos que integran la cultura, la interculturalidad, la multiculturalidad y valora el legado cultural de México.Analiza los aspectos que integran la diversidad cultural en México y se identifica con su cultura.Problematiza sobre la influencia de la globalización en México y valora nuestras raíces culturales.

interpretar información comunidad.

Sugerir casos de estudio donde se reflejen actitudes no egoístas, altruistas, de amor, solidaridad, odio, violencia, para que los alumnos los analicen.

Mtro. Euler Ferrer Córdova LIC. LORENZO MORALEZ ALVARES LCE. María del Carmen Hernández BadalNombre y Firma del Docente Nombre y Firma del Coordinador del plantel Vo. Bo. Área Académica

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C. Evidencias

Las evidencias son de conocimiento, desempeño, producto y actitud. Sólo se evaluarán cinco evidencias de conocimiento y una de actitud. La evidencia de actitud se evaluará de forma obligatoria en todas las sesiones

EVIDENCIA DE TODOS LOS BLOQUES

Telebachillerato n°2

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Alexis López Sarracino Carolina Pérez García.

Diana del Carmen Custodio Gonzales.

Dulce Rocío Gerónimo Rueda. Eduardo Avalos Avalos

Jesús Guadalupe Loreto Pérez Jorge Luis Ulin Estrada María Concepción Ulin

Landero Marisol Vinagre Rivera

Saúl Rueda Jiménez

Collage de impacto de la ciencia y tecnología

Impacto de la ciencia y la tecnología

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Mapas mentales de ética y desarrollo

tecnológico30 | P á g i n a

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Periódico mural

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Renacimiento

político

Durante los siglos V y VI florece en Europa un importante y vigoroso movimiento artístico, literario, científico y cultural, profundas implicaciones políticas y sociales llamadas renacimiento.

Durante los siglos V y VI florece en Europa un importante y vigoroso movimiento artístico, literario, científico y cultural, profundas implicaciones políticas y sociales llamadas renacimiento.

El comercio se convirtió en la principal fuente de riqueza, seguido por la industria.

El comercio se convirtió en la principal fuente de riqueza, seguido por la industria.

En una palabra intentaron que renaciera el modo de vida de los griegos y los romanos.

En una palabra intentaron que renaciera el modo de vida de los griegos y los romanos.

Los cambios sociales: la burguesía se había enriquecido y tenia gran influencia en el gobierno de las ciudades.

Hacer” renacer” las principales y múltiples aportes de la cultura-griego-romana. Es decir de la cultura clásica.

Hacer” renacer” las principales y múltiples aportes de la cultura-griego-romana. Es decir de la cultura clásica.

Los cambios religiosos surgieron las primeras formas del sistema económico t social conocido como capitalismo.

Los cambios religiosos surgieron las primeras formas del sistema económico t social conocido como capitalismo.

Los cambios políticos en esa época los monarcas unifican sus territorios y aprovechan la debilidad de la nobleza para centralizar.

Los cambios políticos en esa época los monarcas unifican sus territorios y aprovechan la debilidad de la nobleza para centralizar.

D. Aportes Académicos Docentes

La historia es la retrospectiva de las cosas que ha realizado la humanidad y de ella aprendemos a corregir los errores y a enaltecer los aciertos, por lo que es importante para cada actividad humana realizar el análisis de sus experiencias para poner un granito de arena en nuestro paso por el mundo.

Esta es la razón por la cual en la educación es necesario retomar los aciertos de cada una de las formas que han existido en el proceso enseñanza aprendizaje.

Estas formas son llamadas enfoque de competencias o Paradigmas y su estudio muestra la forma de implementar la mejor estrategia para evolucionar a nuevas formas y herramientas para aprender a conocer mejor al mundo y lo necesario para vivir.

Mantenernos actualizados en los procedimientos, las metodologías y los enfoques más adecuados para abordar los temas que plantea esta nueva sociedad del conocimiento, es parte de la adaptación para estar a la vanguardia de la nueva educación a través de las herramientas informáticas.

Son los líderes científicos con sus corrientes psicológicas, lo que han dejado una enorme huella en educación, por tal motivo el presente portafolio de evidencias muestra un legado comparado con: los principios fundamentales que abarcan, sus propuestas, aportes, el papel que desarrolla tanto el docente como el alumno y los tipos de evaluación que caracteriza a cada uno de los profesores de Teba para guiarse con modelos a seguir en el proceso enseñanza aprendizaje.

También es de reflexión, que en muchos casos se pueden observar cómo algunas prácticas se mantienen vigentes a pesar de la globalización y los cambios vertiginosos del mundo de la información, las competencias que ésta exige y que cada una de ellas causó una revolución en la pedagogía del siglo pasado y este siglo.

No sin antes discernir sobre lo complejo que resulta concretar un proceso educativo para el desarrollo de las potencialidades humanas, atendiendo los requerimientos sociales.

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Como una de las tareas fundamentales del profesor del siglo XXI, que no sólo está obligado a conocer, dominar y aplicar la teoría educativa, sino en ser un agente transformador del ser humano en sociedad, del mundo globalizado y de las exigencias de la sociedad cultural, educativa, individual y universal.

HORARIO DE CLASES

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES8:00 – 8:50 Ética y Valores 2 Ética y valores 28:50 – 9:40 Ética y valores 29:40 – 10:3010:30 – 11:20 R E C E SO11.20-12:3012:30- 13:2013:20 – 14:10 I

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Exámenes

Secretaría de Educación

Subsecretaría de Coordinación y Desarrol lo de la

Educación Media y Superior

Dirección de Educación Media

Coordinación General de IDIFTEC Y TelebachilleratoÁrea académica de Telebachillerato

ÉTICA Y VALORES II: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.DATOS GENERALESNOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________FECHA DE APLICACIÓN: ______________GRUPO:__________NÚM. ACIERTO: _________________

INSTRUCCIONES: Lea con cuidado lo que se le solicita en este cuestionario. Conteste cada enunciado colocando dentro del paréntesis una F si es falso y una V si es verdadero según corresponda.1.- La ética es un saber teórico práctico que se ocupa del actuar humano conforme a valores ( )

2.-La filosofía busca propiciar en el individuo el descubrimiento de su propia libertad. ( )

3.-Los actos humanos no son objetos de valoración o juicio ético porque dependen de las decisiones que toman otras personas.

4.- El respeto a la vida humana y a la integridad personal son valores universales.( )

5.-La persona, la amistad y la pareja, la familia, la escuela, la patria, la humanidad y la naturaleza forman parte de los ámbitos de la decisión personal y social. ( )

6.- La virtud puede concebirse como la disposición habitual de elegir, involuntariamente el bien para uno mismo y el mal para otros. ( )

7.- El voto y la participación ciudadana representan un obstáculo para la democracia. ( )

52 | P á g i n a

8.- La soberanía popular es la autoridad suprema conferida a la sociedad. ( )

9.- El voto manipulado, corrupción política y el creciente poder de la delincuencia representan un obstáculo de la democracia ( )

10.-El valor principal que rige a la actividad científica es el de la duda ( )

11.- La tecnología es un bien útil a la sociedad, debe de estar al alcance de cierto grupo de la sociedad, por lo que en una sociedad es muy difícil que todas las personas accedan a ella. ( )

12.-El uso de los teléfonos celulares son artículos indispensables, sin que mucho importe a los usuarios las posibles consecuencias de su uso. ( )

13.- La globalización es un entorno mundial socio-económico, político y cultural que conforma Un sistema internacional. ( )

14.-El multiculturalismo implica individualismo, desigualdad e intolerancia y no reconoce las creencias y tradiciones. ( )

15.-El antropocentrismo supone que el hombre es el único ser que merece consideración moral y que, por tanto, todo lo que lo rodea esta a su servicio y puede ser objeto de uso para los fines que el mismo quiera darle.

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EVALUACIÓN PARCIAL

INSTRUCCIONES: Lee detenidamente las siguientes aseveraciones y elige la opción que la complete correctamente, rellenando el óvalo correspondiente

en la siguiente hoja. Ojo, no subrayes.

1. Entendemos la Ética como:

a) Una disciplina filosófica que estudia la moral de las personas.

b) La encargada de discutir y fundamentar reflexivamente el conjunto de principios o normas que constituyen nuestra moral

c) Un código de comportamiento.

d) Una ciencia que estudia el ser humano.

2. La moral es:

a) Conjunto de normas que se transmiten de generación en generación, evolucionan a lo largo del tiempo y poseen fuertes

diferencias con respecto a las normas de otra sociedad y de otra época histórica.

b) Reflexión individual respecto a lo que es bueno o malo en una sociedad.

c) Código moral en el que una persona después de reflexionar concienzudamente decide ejercer en la sociedad a la que pertenece

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DATOS GENERALES

Nombre del Alumno:

Nombre de la Asignatura: ETICA Y VALORES I

Bloque evaluado:

Nombre del Profesor:

Valor total de la prueba: No. de Aciertos: Calificación Parcial:

Semestre: Grupo: Fecha de Aplicación: 0

d) Conjunto de valores que nos inculcan desde que somos pequeños

3. Una de las diferencias entre Ética y la moral es que:

a) La Ética se refiere al pensamiento y la moral a las creencias.

b) La Ética se refiere a la Ciencia mientras que la moral se refiere a las creencias religiosas.

c) La Ética influye en la conducta de una persona pero desde su misma conciencia y voluntad, y la moral es un conjunto de normas

que actúan en la conducta desde el exterior o desde el inconsciente.

d) La Ética es una rama de la filosofía que estudia las acciones humanas mientras que la moral es una rama de la Filosofía que

estudia el pensamiento.

4. Entre los campos que estudia la Filosofía se encuentran:

a) La Ética, Lógica y la Biogenética

b) La Epistemología, la Literatura y la Historia.

c) La Estética, la Ética y la Lógica.

d) La Ontología, la Ética y el pensamiento racional.

5. Los Códigos morales son:

a) Diversos y cambiantes con el tiempo.

b) Iguales para todas las sociedades.

c) Normas jurídicas que hay que obedecer

d) Diversos y estáticos.

6. Las normas morales y las leyes Jurídicas:

a) Tienen su fundamento en la constitución Mexicana.

b) Se derivan de las leyes divinas.

c) Son reflejo fiel de las tradiciones del pueblo.

d) En ocasiones tienen contenidos opuestos.

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7. ¿Cuál de las siguientes acciones es virtuosa?:

a) Mantener mi habitación

siempre limpia.

b) Comer todo lo que se

me antoje.

Tener el hábito de

emborracharme los

fines de semanas.

c)Hacer ejercicio

de vez en

cuando.

8. «Un amigo mío siempre consiguió las claves de los exámenes en el curso pasado; yo le prometí no decir nada, ya que en el presente

curso se ha esforzado mucho, y ha conseguido un buen rendimiento sin necesidad de usar las claves, entonces la directora del

plantel sabiendo que soy su amigo, me pregunta si sé de alguna trampa que esté haciendo mi amigo.

¿Qué he de hacer en esta situación?

Quedarme

callado, porque

primero que

nada está la

lealtad con los

amigos

a) Reflexionar si lo que

hizo mi amigo en el

curso pasado fue

bueno o malo y

platicar con él para

que no lo vuelva a

hacer

b) He de tomar una decisión

moral en función de mi

propia reflexión sobre los

principios morales y

decidir libremente mi

forma de actuar ante este

dilema.

c) Decirle la

verdad a la

directora para

que tenga

buena opinión

de mí.

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PREGUNTA RESPUESTA

A B C D

1

2

3

4

5

6

7

8

EVALUACIÓN PARCIAL

Nombre del Alumno:_________________________________________________

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Nunca pienses en la suerte, porque la suerte es el pretexto de los fracasados.- Pablo Neruda

Nombre de la Asignatura: ETICA Y VALORES II

Bloque evaluado: II y III

Nombre del Profesor:

Valor total de la prueba: 20% No. de Aciertos:____ porcentaje obtenido:____

Semestre: Grupo: Fecha de Aplicación:_________________

Instrucciones: Lee detenidamente lo que a continuación está escrito:

La palabra Democracia proviene de 2 vocablos griegos: demos, que significa pueblo, y Kratos, que significa autoridad o poder. Entonces

diríamos que la democracia es el poder del pueblo, pero ¡Cómo puede un pueblo entero tener poder en la actualidad?

1.- De las palabras que se encuentran a en el recuadro elige las que consideres adecuadas para redactar un escrito mínimo de 5 renglones

para explicar como se desarrolla la democracia en los tiempos actuales.

Voto, democracia directa, responsabilidad, credencial de elector, 18 años,

representantes, partidos políticos, democracia representativa, derechos y obligaciones,

ciudadanos, gobernantes, esclavos, mujeres y niños, garantías individuales.

58 | P á g i n a

2.- La libertad de asociación es una garantía individual en un país democrático, describe en qué consiste ésta

_______________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________

3.- Relaciona la columna de garantías cívicas con la de su característica y seleccionando el inciso que la contenga.

GARANTÍAS CÍVICAS CARACTERÍSTICA

I Libertad de expresión a) Se refiere a que el candidato que resulte ganador en

una contienda deberá luchar por el bienestar de

todos los que conforman el paísII Libertad para votar b) IFE, TRIFE

III Igualdad política de hombres y mujeres c) Una vez que se cumple los 18 años y se realizan

ciertos trámites se obtiene este derecho en México sin

que medie presión de ninguna persona para hacerloIV Derecho a ser elegido para el servicio

público

d) Sin distinción de género, raza o etnia todos pueden

aspirar a ocupar un cargo político

V Respeto por las minorías e) En un país democrático se puede manifestar alguna

inconformidad o reclamo ante las autoridades

políticas.

VI Instituciones de vigilancia ciudadana f) Habiendo cumplido 18 años, obtener la credencial de

elector y tener deseos de servir al pueblo todos

podemos aspirar a este derecho.

a) Ia,IIb,IIIc, IVd, Ve, VI f

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b) Ie, IIc, IIId, IVf, Va,VIbc) Ib, IIa, IIIf, IVe, Vc, VIdd) Ic, IId, IIIa, IVb, Ve, VIf

4.- Escribe cual es el problema de la libertad en un joven como tú :

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- ¿Crees que son necesarias las normas morales para vivir en sociedad? Y en tu vida privada,

¿crees que puedes comportarte sin normas morales? Argumenta tu respuesta

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.- El profesor de ética del Telebachillerato está trabajando con sus alumnos el tema de la igualdad entre los hombres y las mujeres en la sociedad actual. Después de dos clases dedicadas a indagar sobre el tema, el profesor divide la clase en grupos de trabajo y les asigna a todos la tarea de elaborar un póster sobre la igualdad de hombres y mujeres. Terminado el trabajo, organizará una exposición de todos los pósteres en un sitio bien visible del Telebachillerato para que lo puedan ver todos los alumnos, profesores y las visitas. Al entregar los trabajos terminados, hay uno en el que los alumnos realizan una defensa de la inferioridad de la mujer y de la necesidad de que ocupe posiciones diferentes en la sociedad, dedicada sobre todo a las tareas domésticas, en especial a la crianza de los hijos. El profesor admite el trabajo para la calificación de los alumnos y lo puntúa sin tener en cuenta lo que dicen, evaluando sólo el trabajo realizado para elaborar el póster; sin embargo, considera que no es posible incluirlo en la exposición. Los alumnos afirman que eso atenta contra su libertad de expresión; el profesor alega que la difusión pública en un centro educativo de un póster en contra de la igualdad no debe autorizarse.

¿Debe el profesor autorizar que se exhiba ese póster junto a todos los otros?

Argumenta tu respuesta en la parte trasera de ésta hoja.

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Ten paciencia con todas las cosas, pero sobre todo contigo mismo- No te preocupe si otros llegan a sus metas antes que tú. Lo más importante es continuar y seguir pendiente de ti, no de los demás.

EVALUACIÓN PARCIAL

NOMBRE_____________________________________________________________________FECHA______________________________

INSTRUCCIONES

:

Lee detenidamente cada interrogante, selecciona el inciso que la complete correctamente y rellena el ovalo correspondiente que se encuentra al final de todos los reactivos

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1.- Son ideales a cumplir, siempre están más allá de las situaciones concretas.

a) Reflexiones

b) Valores

c) sueños

d) ideas

2.- Expresa la incorporación de los valores a los propios actos, el esfuerzo por darles realidad concreta en la propia persona y en la sociedad.

a) Criterios b) Filosofía c) Ideales d) Virtud

3.- ¿Qué busca la reflexión ética?

a) Imponer valores

b) Vigilar la conducta humana

c) orientar al hombre en aquello que le permite actuar mejor.

d) promover el respeto a los derechos humanos.

4.- ¿Cuáles dos de los componentes de la acción moral?

a) Causas y motivosb) Tolerancia y afectoc) Ética y valoresd) Virtud y justicia

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5.- María pidió permiso a su mamá para ir al ciber a investigar una tarea, y le dio solamente 30 minutos para hacerlo, pues estaba castigada, llegando al ciber se encontró con Susana, quien la invitó a unirse al chat grupal de amigos a los que tenía tiempo no saludaba, recordó las reglas de su casa y valorando lo que en ese momento le importaba más decidió hacer su tarea.

¿ De qué hizo uso María?

a) Heteronomiab) Autonomíac) Valoresd) Egoísmo

6. Se refiere al cumplimiento puntual de las leyes en una sociedad.

a) Estado de derecho y apego a la legalidadb) Justicia social y toleranciac) Libertad para elegir y expresarsed) Absolutismo y democracia

7. Es más que una forma de gobierno, un modo de vida común y posee sentido moral.a) diálogob) consensoc) toleranciad) democracia

8.- ¿Qué son las minorías?

a) Grupos en condición vulnerable que no gozan de los mismos derechos de la mayoría.

b) Las personas homosexuales

c) Grupos de delincuentes en las comunidades

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d) Grupos de personas con estudios superiores.

9.- ¿A qué se refiere el concepto de identidad?

a) Expresa quienes somos de forma singular, hábitos, disposiciones conductuales, valores y normas que regulan sus acciones, ideales, deseos, necesidades, proyectos, ideas, etc.

b) A la adopción de modelos de conducta de los países del primer mundo, tengan o no que ver con nuestras ideas.c) identificación de las ideas propias con las de otros grupos con los que se tiene interacción

d) arraigo a las ideas y creencias, sin dar lugar a los cambios de la nueva era llamada globalización.

10.- Es el modo de entender, sentir y actuar, un conjunto de formas de vida compartidas que permite identificarnos como miembros del mismo grupo

a) identidad colectiva

b) identidad individual

c)identidad igualitaria

d)identidad global

11.- Una persona será autónoma si:

a) Sus acciones obedecen a reglas y normas que él ha aceptado como válidas a partir de un análisis crítico.b) Hace lo que el quiere sin importar el daño a otras personas.c) Obedece las reglas del lugar en el que esté, aunque no esté de acuerdo con ellas.d) No hace nada .

12.- Se refiere a la concepción de una diversidad cultural, respeta el derecho a la diferencia aplicado a las culturas existentes en un país.

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a) Multiculturalidadb) interculturalidadc) identidad colectivad) identidad individual

13.- El cambio climático, la especulación económica sobre todo en los países pobres y el incremento de la desigualdad social y económica en todo el mundo, son efectos de:

a) Falta de conciencia

b) Globalización

c) falta de estudio

d) un mal gobierno

Óvalos de respuestas.

1.-

a) b) c) d)

2.-

a) b) c) d)

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3.-

a) b) c) d)

4.-

a) b) c) d)

5.-

a) b) c) d)

6.-

a) b) c) d)

7.-

a) b) c) d)

8.-

a) b) c) d)

9.-

a) b) c) d)

10.-

a) b) c) d)

11.-

a) b) c) d)

12.-

a) b) c) d)

66 | P á g i n a

13.-

a) b) c) d)

5. BIBLIOGRAFÍA

5.1. Básica

Bibliografía Básica.1. Esquivel, Noé (1998). Humanismo y ética. En “La Universidad Humanista. ¿Utopía Alcanzable?” Cuadernos de Investigación.|UAEM. México.

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2. Carlo L. (1983) Deontología para la profesión de abogado. Civitas, Madrid.3. Cortina, Adela. (2002)El estatuto de la ética aplicada hermenéutica, crítica de las actividades humanas Graciela FernándezCompiladora, El giro aplicado, Universidad Nacional de Lanas, Buenos Aires.4. Etxeberria, Xavier (2002) Temas Básicos de Ética, Ed. Centros Universitarios de la compañía de Jesús México5. Guerra, Ma. Del Rosario (2006). Ética, Publicaciones cultural, México.6. Guerra, Ma. Del Rosario (2005). Ética y Derechos Humanos. UAEM, México.7. Guerra, Ma. Del Rosario (2005). Ética, Globalización y Dignidad de la Persona. UAEM, México.

5.3. Referencias de interés (Sitios WEB, Software, Otras fuentes)

1. Aristóteles. Etica para Nicomaco. Traducción de Pedro Simón Abril,disponible en http://www.analitica.com/bitblioteca/Aristoteles/nicomaco.asp

Autoevaluación

¿Qué aprendí? A identificar un poco los elementos más significativos del portafolio así como el poder reconocer los elementos del programa educativo que en cada trabajo que realice tengo que

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poner la fuente de donde obtuve la información, ya que yo, anteriormente ya realizaba mis trabajos del portafolio. Además permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.

¿Qué debo corregir? Las secciones que dividen los portafolios son los temas en que se dividen las materias, de esta manera los alumnos podrán tener presente cómo van a construir sus aprendizajes y así determinar qué materiales y actividades deberán ser incluidos en los portafolios

¿Cuáles son mis logros? El desarrollo de los productos eficientemente, el que mis alumnos/as desarrollen sus competencias en mi materias.

¿Qué problemas enfrenté y cómo los resolví?

Ningún problema he enfrentado, solo el tiempo.

¿Con qué me quedo de la experiencia? Este apartado significa demasiado para mí ya que soy un docente que le gusta la actualización y publicación en línea de sus resultados.

¿Qué significó para mí trabajar con el portafolio? Propiciar que mis estudiantes asuman la responsabilidad de sus aprendizajes y promover la oportunidad de conocer actitudes de los estudiantes sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y como profesores examinar mis destrezas.

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