M2 t1 planificador_aamtic numerales 1.1 a 1.8

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso a

través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen objetivos

(dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción (cómo vamos a

llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de

alcanzar determinados objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer mé-

todos de utilización racional de los recursos.

Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en

el futuro.

Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de

enseñanza-aprendizaje para hacer frente a las contingencias que

se presenten, con las mayores garantías de éxito.

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evi-

tando las corazonadas o empirismos.

Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del

proceso de enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se diri-

gen sus esfuerzos.

Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC,

requerimos hacer un proceso de planificación de dicho ambiente, y

para ello es importante contar con una herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para

gestionar proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los

ambientes y sus actividades

Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según

los requisitos y funciones previstas

De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje

mediados por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

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1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIA-DO POR TIC – Parte A

1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje¿CUAL ES TU CUENTO? PREGUNTA, LEE Y DESCUBRE DIVIRTIENDOTE.

1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta

APTITUDES COMPETENCIAS HABILIDADES ACTITUDES valores

observación Creatividad Pensamiento creativo

Curiosidad Compromiso

Describir Pensamiento critico

Comunicación asertiva

Critica y apertura

Cooperación

Inferir Solución de problemas

Manejo de emociones y sentimientos

Explorar Responsabilidad

Experimentar

comunicación Trabajo en equipo

Disciplina

Argumentar persistencia

Proponer

Clasificar

Todas las acciones de este numeral están encaminadas a desarrollar el pensamiento crítico desde las competencias: Cognitiva, Procedimental y Actitudinal. Es importante para el desarrollo del aprendizaje tener una mirada global de lo que se entiende por el hacer y el ser, queremos con estas competencias orientar la formación que dé como resultado estudiantes competentes

¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente su respuesta

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Área de Ciencias Sociales, español, química y matemáticas.

Formulo preguntas acerca de hechos políticos, económicos sociales y culturales. Planteo hipótesis que respondan provisionalmente estas preguntas. Hago planes de búsqueda que incluyan posibles fuentes primarias y secundarias (ora-

les, escritas, iconográficas, virtuales…) y diferentes términos para encontrar informa-ción que conteste mis preguntas.

Recolecto y registro la información que obtengo de diferentes fuentes. Clasifico las fuentes que utilizo (en primarias o secundarias, y en orales, escritas, ico-

nográficas, estadísticas…). Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de docu-

mento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo...). Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis. Tomo notas de las fuentes estudiadas; clasifico, organizo, comparo y archivo la infor-

mación obtenida. Comparo las conclusiones a las que llego después de hacer la investigación con las hi-

pótesis iniciales. Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de

vista (visiones e intereses). Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investiga-

ción. Promuevo debates para discutir los resultados de mis observaciones. Analizo algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas y culturales que die-

ron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos. Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los

siglos XIX. Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico

del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.

Respeto diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. Participo en discusiones y debates académicos. Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto

a las posiciones ideológicas y propongo formas de cambiarlas.

1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Analizar, comprender y explicar fenómenos históricos que han dado forma a la estructura social, económica, cultural y política de las sociedades humanas.

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Los equipos deben evaluar cuáles acciones han sido útiles y cuáles no.

Identifican los cambios que deben realizarse para mejorar su trabajo en el futuro.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Aplicar los conocimientos adquiridos para interpretar el presente histórico, social, político, económico y político de la humanidad o de región geográfica determinada.

Formular alternativas de solución a problemas que afectan la vida social, económica, política y cultural de su entorno local, regional o global.

Los miembros del equipo intercambian información importante y materiales, se ayudan mutuamente de forma eficiente y efectiva, ofrecen retroalimentación para mejorar su desempeño en el futuro y analizan las conclusiones y reflexiones de cada uno para lograr pensamientos y resultados de mayor calidad.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Desarrollar el pensamiento crítico (crítica y apertura) de los estudiantes a través de lecturas, diálogos, y construcción de herramientas comunicativas a través de del uso de las tics.

Asumir posiciones críticas frente a las situaciones sociales, económicas, culturales y políticas que afectan a la humanidad en su entorno local, regional y global.

Los estudiantes aprenden a resolver juntos los problemas (trabajo en equipo) que van surgiendo en el transcurrir de la tarea, desarrollando las habilidades de liderazgo, comunicación, confianza, toma de decisiones y solución de conflictos propios de una actividad de este tipo.

Los estudiantes son responsables (persistencia, exploración y curiosidad) de manera individual de la tarea a realizar. Al mismo tiempo, todos en el equipo deben comprender todas las tareas que les corresponden a los compañeros.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

Desarrollar un espacio que permita el desarrollo del pensamiento crítico a través de diferentes

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medios, utilizando como herramienta básica el uso de las TICs.

Desarrollar espacios donde los estudiantes afiancen y puedan poner en común competencias para resolver problemas, trabajar en equipo, curiosos y críticos, que permitan explorar nuevas habilidades y sorprendan los intereses de ellos.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

El uso del pensamiento crítico como una habilidad que permita desarrollar criterios propios en los estudiante posibilitando en su ser la acción sobre sobre situaciones cotidianas.

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

El ambiente de aprendizaje incluye unos objetivos orientados a desarrollar el pensamiento crítico en los estudiantes desde una perspectiva humanista, esto determina que las acciones que se desarrollen en el ambiente de aprendizaje involucran, individuo, contexto y aplicación de soluciones a las problemáticas que la experiencia de las dos anteriores involucre.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Cómo puedo descubrir lo que está oculto en mi realidad?

Preguntas de Unidad:

¿Por qué se necesita de la naturaleza?

¿Cómo se representan las matemáticas en la naturaleza?

¿Cómo puedo ser un buen ciudadano?

¿Para qué me sirve comunicarme?

Preguntas Curriculares Área





¿Qué criterios debe tener el acto comuni-

¿Qué es la belleza en

¿Qué medio utilizan los

¿Qué condicio-nes sociales, económicas, po-líticas y cultura-

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cativo? ¿cuándo cons-

truyo una ac-ción comuni-cativa?

términos de matemáticas?

¿Cuándo o en qué mo-mento se aplica este concepto en la vida coti-diana?

seres vivos para comuni-carse?

¿Cuándo se hace posible la vida en los seres vivos?

les motivan los procesos de transformaciones tecnológicos?

¿Qué transfor-maciones en la relación espacio -sociedad huma-na trajo el desa-rrollo de la re-volución indus-trial?

¿Cuáles son los nuevos concep-tos de desarrollo humano se for-mularon desde la revolución In-dustrial?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Dos periodos académicos que equivalen a seis meses.

1 mes dedicado a la contextualización de las aplicaciones y diseño del ambiente de aprendizaje.

Mes dos: conceptualización

Mes tres a seis: construcción del proyecto y entrega del producto.

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1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

La puesta en escena del ambiente propuesto se realizará durante el primer periodo del año lectivo 2016

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:

La institución francisco José Lloreda Mera ubicado en el km 14 vía al mar y la institución Ciudad Modelo ubicado en la comuna 11 zona sur oriente cuenta con una buena planta física.

La institución Evaristo García ubicado en la comuna 8 en el barrio Saavedra Galindo cuenta con una población de 15 grupos. En su planta física hay la necesidad de mejorar los salones (embellecer el colegio) ya que se encuentran en un mal estado.

Las instituciones cuentan con buenas zonas de recreación y descanso. Posee buena seguridad a diferencia de la institución ciudad modelo.

Son estudiantes de estrato socioeconómico entre 1, 2 y 3. En la institución francisco Lloreda hay estudiantes de la zona rural. En algunos casos embarazos de adolescentes.

Familia y amigos:

Son estudiantes con familias disfuncionales con ausencia de figura materna o paterna, y quienes asumen la función de acudientes son: abuelos, tíos, tías o en algunos caso hermanos o hermanas mayores.

En algunos casos pertenecen a determinados grupos en los cuales se ejerce presión a sus integrantes y se requiere la aprobación de estos para ser aceptados.

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Con Compañeros:

Hay vulnerabilidad en estudiantes, baja autoestima, alta agresividad en la convivencia, sobre todo las niñas.

Con Docentes:

En la relación docente estudiante se da bajo el respeto, la tolerancia, cordialidad y honestidad.

Con Uno Mismo:

- Principios: Los grupos son muy heterogéneos ya que vienen de familias disfuncionales, se ha perdido la figura de autoridad, límite y norma en el hogar.

- Valores: Se debe realizar un arduo trabajo para lograr la práctica de los valores.

- Creencias:Hay diversas creencias y respeto por estas.

- Actitudes propias:Es difícil el manejo de la norma ya que en su hogar no hay una figura de autoridad sin embargo con el tiempo se nota un poco el progreso en el manejo de esta.

Lugar y tiempo: Instituciones educativas. Tres meses

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HUMANAS:

Se observa que son atendidas sus necesidades básicas: vivienda, alimentación, salud y transporte.

Adquisición de conocimientos y cultura: no hay mucha cultura de bibliotecas públicas en estos sectores, los chicos pertenecen a espacios muy pobres a nivel de representación cultural y la escuela es la opción donde se pueden dar estas pequeñas representaciones, en espacios como izadas de banderas y actos culturales propios de las I.E.

Reconocimiento y respeto por la dignidad humana:

Frente a la realidad de los otros presentan poca empatía ya que sus entornos se ven ejemplos de poco respeto por la dignidad humana y esto crea algo de insensibilidad, respeto por el otro.

SOCIALES: Se caracterizan por ser grupos de familias de escasos recursos económicos, productos de ejercer empleos en sectores informales y algunos casos en lo formal, se caracterizan por ser personas de poca participación consiente en procesos de construcción social ya que su práctica de vida solo resuelve el problema de necesidades básicas.

CULTURALES: jóvenes de estratos 1, 2 y 3. Fortaleza en culturas populares urbanas, presentan un alto sentido de pertenencia a sus barrios o equipos deportivos, de poco formación y participación de espacios culturales salvo por las actividades del colegio, algunos participan de academias de baile sobre todo del genero salsa, escasos hábitos de lectura.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

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FÍSICAS, AMBIENTALES, PSICOFÍSICAS:

La Responsabilidad y la toma de decisiones basadas en criterios propios permite que los docentes de las instituciones educativas (Francisco José Lloreda Mera, Ciudad Modelo, Evaristo Gracia) mantengan una autonomía en su práctica pedagógica, esto permite de forma positiva el ejercicio de la enseñanza, pero influye de forma negativa a la no construcción de un modelo pedagógico Institucional, notándose de forma clara una planeación individualizada. La autoestima se ve afectada por los pocos resultados y el poco valor que se le da a la profesión docente, las políticas públicas en educación también son responsables de esta actitud de los docentes que esperan más de las instituciones. La reflexión y la autocrítica se dan de dos maneras, por un lado el discurso argumentado desde las posturas teóricas y por otro un discurso que nace desde lo emocional, basado en las relaciones con el otro y en respuestas del diario vivir.

En lo ambiental la I:E Francisco José Lloreda Mera, está ubicada en la zona rural KM 18 vía al mar, los ambientes de aprendizaje son tensos debido al gran número de estudiantes por salón, los docentes no cuentan con sala de profesores, ni espacios para las reuniones de área, las otras dos I:E se encuentran en la zona urbana sur -oriente y nor- occidente comuna 8, La i.e Ciudad Modelo es una construcción moderna, con salones amplios, no se cuenta con sala de profesores, grupos manejable de máximo 40 estudiantes, vulnerable a las altas temperaturas que se dan en la ciudad. Se presenta alta inseguridad en cuanto al pandillaje y alto consumo de sustancias psicoactivas.

Familia y amigos:

Las familias son estables, las amistades son basadas en el respeto y colaboración, son familias de clase media baja, en su mayoría formados en instituciones públicas con una alta empatía por sus colegas y con un alto desarrollo de inteligencia emocional. La práctica de la docencia da herramientas para la construcción familiar y sobre todo la proyección de su papel dentro de la sociedad. Hay mutuo reconocimiento frente a las practicas visualizando los errores y construyendo amistades de forma muy profesional, en la relación docente se construyen grupos de trabajo que comparten sus dudas y aciertos aunque no se llega a una relación de trabajo que permita construir con el otro planeaciones conjuntas en la I.E Francisco J LL M, en la Evaristo García se trabaja hombro a hombro en la construcción del trabajo por proyectos institucional, esto genera un ambiente de confianza, planificación y aprendizaje.

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Uno Mismo:

- Principios:

Coherencia entre el pensamiento y la acción da cuenta de profesionales desde las diferentes disciplinas, capaces de aportar desde su quehacer a sus vidas personales y sociales.

- Valores: Se observa permanente honestidad frente a uno mismo para poder construir desde allí la persona que aporta al crecimiento social, hay alto compromiso por las actividades culturales, políticas

- Creencias:Hay diversidad de creencias con alta tolerancia frente a las prácticas de los demás, en su mayoría católicos, monoteístas,

- Actitudes propias:Pensamiento reflexivo entorno al que hacer académico y el aporte social en la construcción de una sociedad caracterizada por el humanismo.

HUMANAS:

● Necesidades BásicasLa Salud se ve afectada por la mala utilización de servicio y las pocas posibilidades de ser atendidos por verdaderos especialistas., en cuanto a la educación la mayoría se encuentra en pregrado debido a la falta de recursos y estímulos que permitan el ingreso a maestrías y doctorados, la alimentación presenta deficiencias en cuanto a la dieta alimenticia y la no inclusión de alimentos saludables en la canasta familiar, sin horarios fijos para alimentarse adecuadamente y poca actividad física. Sometidos a un alto nivel de estrés, que generan en algunos casos altas depresiones y alteraciones físicas. Los Altos niveles de ruido en las aulas, generan alteraciones en su comportamiento que requieren pausas más saludables que las de los descansos pedagógicos.

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● Adquisición de conocimientos y cultura:Acceso a la participación de la construcción de conocimientos, creencias, costumbres, lengua más desde la práctica en las Instituciones, poca participación de eventos de este tipo en lugares como teatros, museos y plazas públicas.

SOCIALES:

Construcción de un entorno democrático, abierto al diálogo y a la construcción de nuevos saberes con otros, participación activa de la democracia ya que muchos han sido convocados como jurados de votación. Plena conciencia de la estructura de estado y críticos de la realidad social que los afecta a ellos y a los estudiantes.

CULTURALES:

Participación en la construcción de ambientes que permita el reconocimiento de nuestra necesidad cultural.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

Las competencias propuestas están encaminadas a desarrollar pensamiento crítico, esta herramienta permite que los estudiantes puedan dar solución problemáticas de su contexto ya que a través de los talleres o actividades propuestas se profundizará un poco más en situaciones personales y sociales propias de su realidad y de las que todo individuo debe dar cuenta, por ejemplo las competencias comunicativas que permiten a través del desarrollo del pensamiento crítico construir, trasformar y visualizar nuevas formas de interpretar el mundo

¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Le sirve para dar solución a preguntas, generar otras preguntas, desarrollarse como un ser pensante en todas sus dimensiones éticas, naturales, individuales y grupales. La construcción del pensamiento crítico es una apertura a la interpretación del mundo desde las ciencias sociales, naturales, el lenguaje

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y las matemáticas.

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

Las vivencias de contexto que se dan en el la escuela, en la familia y en el uso de las tics.

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ME-DIADO POR TIC – Parte B

2.1 Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje.

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Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

2.2 Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio

cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

Actividad No. 2Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

…

Actividad No. nTécnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

2.4 Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5 Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

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Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1

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3

4

5

4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1

2

3

4

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1

2

3

4

5

4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1

2

3

20


4

5

4.5 Ciudad

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos

competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e imple-

mentación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el Planifi-

cador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir definiendo

los elementos del ambiente. Esta definición no necesariamente respe-

ta el orden de aparición de los ítems en el planificador.

Referencias

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Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

M2 t1 planificador_aamtic numerales 1.1 a 1.8

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