4/30/2013 1 Älykkyyden rakenne uusimmissa psykologisissa testeissä - Kliinisen työn näkökulma Terhi Mikola, psykologi, neuropsykologiaan erikoistuva [email protected]8.4.2013 SISÄLTÖ 1. Älykkyystutkimuksen historiasta ja nykytilasta 2. Wechslerin varhaisemmista älykkyystesteistä (kliinisessä psykologin työssä) 3. Yleistä Wechslerin uusimmista testeistä 4. WPPSI III 5. WISC IV 6. WAIS IV 7. Esimerkkejä muista kyky- ja kehitystason testejä 8. Älykkyystestin merkityksestä kliinisessä psykologin työssä 9. Uusimpien Wechslerin testien etuja 10.Uusimpien Wechslerin testien käyttöön liittyviä haasteita
18
Embed
Älykkyyden rakenne uusimmissa psykologisissa testeissä ... · • Wechsler, D. WPPSI-III – Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence – Third Edition. NCS Pearson,
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
4/30/2013
1
Älykkyyden rakenne uusimmissa psykologisissa testeissä - Kliinisen työn näkökulma Terhi Mikola, psykologi, neuropsykologiaan erikoistuva [email protected] 8.4.2013
SISÄLTÖ
1. Älykkyystutkimuksen historiasta ja nykytilasta
2. Wechslerin varhaisemmista älykkyystesteistä
(kliinisessä psykologin työssä)
3. Yleistä Wechslerin uusimmista testeistä
4. WPPSI III
5. WISC IV
6. WAIS IV
7. Esimerkkejä muista kyky- ja kehitystason testejä
• Selkeän periytyvyyden ja vahvojen ympäristövaikutusten välistä ristiriitaa
• Yleisen älykkyyden olemassa oloa ja sen suhdetta suhteellisen itsenäisiin kognitiivisiin kykyihin
• Sen suhdetta itsesäätelytaitoihin
• Stressin vaikutusta siihen
Merkittävä ”hetki” älykkyyden tutkimuksessa
• Carrol 1993: systemaattinen
eksploratiivinen faktorianalyysi 460
aineistosta
-> malli älykkyyden rakenteesta
+ integrointi Cattel-Horn malliin
-> CHC –malli älykkyydestä
4/30/2013
4
Integroitu CHC-malli älykkyydestä
g
Gf Gc Gsm Gv Ga Glr Gs Gt Grw Gq
Gf = fluid reasoning Gc = comprehension-knowledge Gsm = Short term memory Gv = visual processing Ga = auditory processing Glr = long term stroage and retrieval Gs = cognitive processing speed Gt = decision and reaction speed Grw = reading and writing Gq = quantitative knowledge
Lisäksi ehdotettu malliin mukaan otettavaksi Gkn = general (domain-spesific) knowledge Gh = tactile abilities Gk = kinesthetic abilities Go = olfactory abilities Gp = psychomotor abilities Gps = psychomotor speed
MacGrew, 2009
2. Wechslerin varhaisemmista testeistä
kliinisessä psykologin työssä
• Aikuisten älykkyystesti WAIS 1939
• Lasten älykkyystesti WISC 1949
• Pikkulasten älykkyystesti WPPSI 1967
• Testit perustuvat ajatukselle, jonka mukaan älykkyys on ”yleistä kapasiteettia toimia tarkoituksenmukaisesti, ajatella rationaalisesti ja selviytyä ympäristössä(än) tehokkaasti” (Wechsler)
4/30/2013
5
Varhaisemmista Wechslerin testeistä
edelleen…
• Keskimääräinen älykkyysosamäärä 100,
15 pistettä = yksi keskihajonta
• Yleinen älykkyys
• Kielellinen osa ja suoritusosa
3. Yleistä Wechslerin uusimmista testeistä
• Toisiinsa korreloivat osatestit muodostavat osakokonaisuuksia (indeksit)
• Osakokonaisuuksista muodostetaan yleinen älykkyys
• Testit mittaavat kykyjä laajasti mutta eivät kokonaan (Wechsler: piirteet kuten suunnitelmallisuus, innostuneisuus ja sitkeys vaikuttavat älylliseen toimintaan, mutta näille ei ole mittareita)
4/30/2013
6
Mikä muuttui…
• Keskeisimmät muutokset aikaisempiin testiversioihin
liittyvät siihen, että aikuisten ja kouluikäisten testeissä
kielellisen ja suorituspuolen älykkyysosamäärän
laskemisen sijaan uusimmissa versioissa lasketaan
erilaisia indeksejä (laajaa kykyaluetta kuvaavia
tunnuslukuja)
• Joustavan älykkyyden merkitys kasvoi, samoin
työmuistin ja prosessointinopeuden. Työmuisti erotettiin
kielellisestä ymmärtämisestä, prosessointinopeus
visuaalisesta päättelystä
Mikä muuttui…
• Osatestejä jäi pois ja uusia tuli tilalle
• Säilyneisiin osatesteihin tehtiin muutoksia
instruktioiden ja osioiden suhteen (esim.
ärsykkeiden ajanmukaistaminen)
4/30/2013
7
Miksi muutoksia…
• Jotta saadaan kliininen käytäntö vastaamaan paremmin tieteellisen tutkimuksen tuloksia
• Jotta testitehtävien vaatimukset vastaavat paremmin aikakautemme vaatimuksia
• Erityisesti uusien osatestien tuominen testiin pohjautuu uusimpaan tutkimusnäyttöön
• Jotta tutkimus voidaan tehdä kohtuullisessa ajassa, osa vanhoista osatesteistä on jätettävä pois
• Lasten ja nuorten (2-20 v.) ei-kielellisen suoritustason arviointiin
• Julkaistu 1997
• Amer. standardointitutkimuksessa (visualisoinnin ja päättelyn
osassa) n=1917
• Ei suomalaisia normitietoja > käyttö Suomessa melko vähäistä
• Sisältää 1)visualisoinnin ja päättelyn sekä 2) tarkkaavuuden ja
muistin osat
• Instruktiot ja vastaukset non-verbaalisia
• Suoritusaika ei vaikuta ei-kielellisen älykkyyden arvioon
• Usein hyödyllinen arvioitaessa hlöitä, joilla puheeseen tai kuuloon
liittyviä vaikeuksia. Soveltuu myös tilanteissa, joissa tutkijalla ja
tutkittavalla eri äidinkieli ja/tai tvalla käsien liikuntarajoite.
• Näköön liittyvät ongelmat otettava huomioon tuloksia tulkittaessa
LIPS-R:ssä non-verbaalinen äo pohjautuu 4 tai 6 osatestiin, jotka
valitaan tvan iän ja tutkimuksen laajuuden perusteella
seuraavista
• Kuvion erottaminen taustasta (2-5 v., 6-20 v.)
• Kuvioanalogiat (6-10 v.)
• Muodon täydentäminen (2-5 v., 6-20 v.)
• Lajittelu (2-5 v.)
• Peräkkäinen järjestys (2-5 v., 6-20 v.)
• Toistetut sarjat (2-5 v., 6-20 v.)
• Luokittelu (2-5 v.)
• Paperintaittelu (6-10 v.)
4/30/2013
14
Bayleys Scales III kehitystasomittarina
• Ei siis älykkyystesti
• Pienten lasten (1-42 kk) kognitiivisen, kielellisen, motorisen ja sosioemotionaalisen kehitystason arviointiin
• Kehitysviivästymien tunnistamisen ja interventioiden suunnittelun tueksi
• Lapselle tutun hoitajan läsnäolo tarpeen
• Joustava esitystapa
• Edellyttää, että lapsi pystyy tuottamaan ulkoisesti havaittavan vastauksen
Bayley Scales III:sta edelleen…
• Normit on rakennettu siten, että tietynikäisen lapsen odotetaan suoriutuvan tietyistä tehtävistä -> lapsen vastauksista päätellään kehitystaso
• Suomal. standardointitutkimuksessa n=161
• Ikäryhmät: 8, 12, 18, 24 ja 36 kk
• Voidaan laskea kehitysikä
• Voidaan tarkastella montako keskihajontaa tvan tulos eroaa ikäryhmän odotuksista
• Raakapisteet>standardipisteet>indeksipisteet
4/30/2013
15
Bayley Scales III:n kognitiivisesta
asteikosta
• Koostuu yleistä päättelyä (yhdistämis- ja
erottelukyky, numeerinen hallinta, muisti,
osa-kokonaisuuksien hahmottaminen,
leikki) mittaavista osioista
• Varhaiset informaation prosessointitaidot
> myöhemmät päättelytaidot
7. Älykkyystestien merkityksestä kliinisessä
psykologin työssä
• Saadaan tietoa kyvyistä suhteessa (ikä)odotuksiin (mahd. kehitysviiveet) ja suhteessa toisiinsa (kykyprofiili), mahdollisesti myös kehittymisestä tietyllä aikavälillä
• Saadaan laadullista tietoa tvan suhtautumisesta tehtävätyöskentelyyn, tarkkaavuudesta ja toiminnanohjauksesta ym.
• Saadaan tietoa muiden arviointimenetelmien ja tutkimuksien valinnan pohjaksi!
• Saadaan usein tietoa diagnostiikan tueksi
• Saadaan tietoa kuntoutuksen ja opetuksen suunnittelun tueksi!
4/30/2013
16
8. Uusimpien älykkyystestien etuja
• Aikaisempiin versioihin verrattuna testien kehittelyssä on hyödynnetty uudempaa tutkimustietoa
• Saadaan tvan kyvyistä tietoa spesifimmin
• Saadaan tietoa myös pienten lasten (2-3 v.) älykkyydestä
• Mahdollisen motorisen vamman (hitauden) vaikutus arvioon visuaalisesta päättelykyvystä on aiempaa pienempi Wechslerin testeissä
• Testissä arvioitavat osa-alueet vastaavat paremmin aikamme vaatimuksia
9. Uusimpien testien käyttöön liittyviä
haasteita ja rajoitteita
• Rakenteelliset erot eri testien /versioiden
välillä > kehityksen seurannan haasteet
• Kielellisen ja suoritusosan äo:ää ei lasketa
WISC IV:ssa ja WAIS IV:ssa > SLI-
diagnostiikka ennen ja nyt
4/30/2013
17
Edellinen jatkuu…
• Testit mittaavat edeltäjiensä tapaan
rajallista määrää kyvyistä (ei esim.
luovuutta ja käytännöllistä kyvykkyyttä) >
muita menetelmiä ja ammattilaisia
tarvitaan
• Uusin tutkimustieto tulee kliinisessä työssä
käytettäviin menetelmiin kuitenkin viiveellä
Lähteet: • Bayley, Nancy: Bayley Scales of Infant and Toddler development – Third edition.
Suomalainen käsikirja. (2008). NCS Pearson, Inc
• McGrew, K. (2009). CHC theory and the human cognitive abilities project: Standing
on the shoulders of the giants of psychometric intelligence research. Intelligence, 37,