Profa. Ana Paula Cordeiro. Faculdade de Filosofia e Ciências - UNESP- Marília.
Profa. Ana Paula Cordeiro.
Faculdade de Filosofia e Ciências - UNESP-Marília.
CRIANÇAS: PESSOAS EM FORMAÇÃO, SERES CURIOSOS E ATIVOS, COM DIREITOS E NECESSIDADES, QUE NECESSITAM DE UM ESPAÇO DIFERENTE DO AMBIENTE FAMILIAR , ONDE SÃO OBJETO DO AFETO DE ADULTOS.
PERSPECTIVA DA SOCIOLOGIA DAINFÂNCIA: AS CRIANÇAS SÃOAGENTES SOCIAIS, ATIVOS ECRIATIVOS, PRODUZEM CULTURASINFANTIS E CONTRIBUEM PARA APRODUÇÃO DAS SOCIEDADESADULTAS. AS CRIANÇAS AFETAM ESÃO AFETADAS PELA SOCIEDADE.(CORSARO, 2011)
SEGUNDO A SOCIOLOGIA DA INFÂNCIA É UMA FORMA ESTRUTURAL, OU SEJA: É CATEGORIA SOCIAL, PARTE DA SOCIEDADE. (CORSARO, 2011, P.15)
PARA A CRIANÇA: É UM PERÍODO TEMPORÁRIO. PARA A SOCIEDADE: É FORMA ESTRUTURAL
PERMANENTE OU CATEGORIA QUE NUNCA DESAPARECE, EMBORA OS MEMBROS MUDEM CONTINUAMENTE E SUA NATUREZA E CONCEPÇÃO VARIEM HISTORICAMENTE.
É CATEGORIA QUE SE INTER-RELACIONA A OUTRAS CATEGORIAS ESTRUTURAIS, COMO CLASSE SOCIAL, GÊNERO E GRUPOS DE IDADE. (P.16)
ÀS VEZES, PALAVRAS DE SENTIDOS BASTANTE DIVERSOS E MESMO DE CLASSES GRAMATICAIS DIFERENTES TÊM A MESMA ETIMOLOGIA. ESSE É O CASO DAS PALAVRAS ILUSÃO E LÚDICO. AMBOS DERIVAM DO LATIM ILLUDO (BRINCAR COM, ZOMBAR).
LEVEZA, ILUSÃO, SIMULAÇÃO.
SEGUNDO HUIZINGA (1990), NAS LÍNGUAS LATINAS O TERMO LÚDICO ABRANGE UMA GAMA AMPLA DE AÇÕES: JOGOS, BRINCADEIRAS INFANTIS, COMPETIÇÕES, ETC.
COM O TEMPO, O TERMO FOI SUBSTITUÍDO PELA PALAVRA JOGO, QUE VEM DE JOCUS, QUE SIGNIFICA GRACEJAR, TROÇAR.
BRINQUEDO- OBJETO, SUPORTE DA BRINCADEIRA.
BRINCADEIRA- DESCRIÇÃO DE UMA CONDUTA ESTRUTURADA, COM REGRAS.
JOGO INFANTIL- JUNÇÃO DO OBJETO E DA AÇÃO DE JOGAR. (KISHIMOTO, 2003)
HUIZINGA-VOLUNTARIEDADE; SEPARAÇÃO DOS FENÔMENOS COTIDIANOS; EXISTÊNCIA DE REGRAS; LIMITAÇÃO DO JOGO NO TEMPO E NO ESPAÇO. (PREOCUPAÇÃO EM CARACTERIZAR O JOGO)
ROGER CAILLOIS- LIBERDADE DE AÇÃO DO JOGADOR; SEPARAÇÃO DO JOGO EM LIMITES DE ESPAÇO E TEMPO; INCERTEZA QUE PREDOMINA NO ATO DE JOGAR; CARÁTER IMPRODUTIVO DO JOGO (PREOCUPAÇÃO COM O TIPO DE EXPERIÊNCIA QUE O JOGO PROPORCIONA)
SOCIALIZAÇÃO: CONTRAPONTO COM AS TEORIAS TRADICIONAIS DE SOCIALIZAÇÃO-MODELOS DETERMINISTAS: FUNCIONALISTAS E REPRODUTIVISTAS.
CULTURAS DE PARES: CRIANÇAS BRINCANDO JUNTAS CRIAM, SOCIALIZAM-SE, PRODUZEM CULTURAS LOCAIS QUE CONTRIBUEM COM A CULTURA ADULTA; SÃO AGENTES CULTURAIS.
AS CRIANÇAS PARTICIPAM COLETIVAMENTE DA SOCIEDADE.
TERMO REPRODUÇÃO INTERPRETATIVA NO LUGAR DO TERMO “SOCIALIZAÇÃO”.
“O TERMO INTERPRETATIVO ABRANGE OS ASPECTOS INOVADORES E CRIATIVOS DA PARTICIPAÇÃO INFANTIL NA SOCIEDADE [...] “AS CRIANÇAS CRIAM E PARTICIPAM DE SUAS PRÓPRIAS E EXCLUSIVAS CULTURAS DE PARES QUANDO SELECIONAM OU SE APROPRIAM CRIATIVAMENTE DE INFORMAÇÕES DO MUNDO ADULTO PARA LIDAR COM SUAS PRÓPRIAS E EXCLUSIVAS PREOCUPAÇÕES. O TERMO REPRODUÇÃO INCLUI A IDÉIA DE QUE AS CRIANÇAS NÃO SE LIMITAM A INTERNALIZAR A SOCIEDADE E A CULTURA, MAS CONTRIBUEM ATIVAMENTE PARA A PRODUÇÃO E MUDANÇA CULTURAIS. O TERMO TAMBÉM SUGERE QUE CRIANÇAS ESTÃO, POR SUA PRÓPRIA PARTICIPAÇÃO NA SOCIEDADE, RESTRITAS PELA ESTRUTURA SOCIAL EXISTENTE E PELA REPRODUÇÃO SOCIAL. OU SEJA, A CRIANÇA E SUA INFÂNCIA SÃO AFETADAS PELAS SOCIEDADES E CULTURAS QUE INTEGRAM”. (CORSARO, 2011, p.31/32)
NESSE PROCESSO DE SOCIALIZAÇÃO DA CRIANÇA OJOGO É IMPRESCINDÍVEL. OS JOGOS APRESENTAMPROBLEMAS QUE PRECISAM SER SOLUCIONADOS.ABREM POSSIBILIDADES PARA QUE O GRUPO DEJOGADORES ORGANIZE E ANALISE ESTRATÉGIAS DEAÇÃO PARA A RESOLUÇÃO DOS PROBLEMAS POSTOS.A INCERTEZA E A IMPREVISIBILIDADE,CARACTERÍSTICAS DO JOGO, ABREM ESPAÇO PARAQUE NADA SE PETRIFIQUE. AO CONTRÁRIO, MUITASCOMBINAÇÕES DE IDEIAS SURGEM, AS REGRAS VÃO SETORNANDO EXPLÍCITAS, PASSAM A SER DISCUTIDAS ECOMPREENDIDAS. O ENTORNO, A CULTURA, ASFORMAS DE VER O MUNDO ESTÃO PRESENTES NOSJOGOS E BRINCADEIRAS INFANTIS.
EFEITO POSITIVO- PRAZER E ALEGRIA. FLEXIBILIDADE- ESTIMULA NOVAS
COMBINAÇÕES DE IDÉIAS E COMPORTAMENTOS.
AUTONOMIA; SOLIDARIEDADE; DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM; CRITICIDADE; ESTIMULA PROCESSOS DE CRIAÇÃO (JOGOS
DRAMÁTICOS E TEATRAIS, POR EXEMPLO)
POR MEIO DE UM TRABALHO INTENCIONALMENTE ORGANIZADO. POR QUÊ? PARA QUÊ? PARA QUEM?
PREPARAÇÃO DE AMBIENTES LÚDICO-EDUCATIVOS QUE SEJAM ATRATIVOS E ESTIMULADORES.
MEDIAÇÕES DOS ADULTOS EM RELAÇÃO ÀS BRINCADEIRAS E JOGOS: OFERECIMENTO DE CONDIÇÕES E AMPLIAÇÃO DE REPERTÓRIO DE BRINCADEIRAS E JOGOS.
O JOGO EDUCATIVO
SIGNIFICADO ATUAL DO JOGO NA EDUCAÇÃO.
2 FUNÇÕES:
FUNÇÃO LÚDICA
FUNÇÃO EDUCATIVA
SENTIDO AMPLO: COMO MATERIAL OU SITUAÇÃO QUE PERMITE A LIVRE EXPLORAÇÃO EM RECINTOS ORGANIZADOS PELO PROFESSOR, VISANDO O DESENVOLVIMENTO GERAL DA CRIANÇA.
SENTIDO RESTRITO: JOGO DIDÁTICO-MATERIAL OU SITUAÇÃO QUE EXIGE AÇÕES ORIENTADAS COM VISTAS À AQUISIÇÃO OU TREINO DE CONTEÚDOS ESPECÍFICOS (KISHIMOTO, 2003).
ÔNIBUS LÚDICO QUE FUNCIONA COMO ATELIÊ,BRINQUEDOTECA E BIBLIOTECA ITINERANTES.
O PROJETO EXISTE DESDE 1999.
VISA A LEVAR ATIVIDADES ARTÍSTICAS E LÚDICASDIVERSIFICADAS ÀS ESCOLAS DE EDUCAÇÃOBÁSICA (EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINOFUNDAMENTAL- CICLO I) DE MARÍLIA.
TRABALHAMOS COM A IDEIA DE JOGO EMSENTIDO AMPLO, ORGANIZANDO E PREPARANDOATIVIDADES E AMBIENTE ADEQUADO E RICO EMPROPOSTAS E SENTIDOS LÚDICOS.
TRADICIONAIS (PASSADOS DE GERAÇÃO A GERAÇÃO); DRAMÁTICOS E TATRAIS; CRIAÇÃO TEATRAL
COLETIVA; LITERATURA INFANTIL COM “CONTAÇÃO” DE
HISTÓRIAS, RECRIAÇÃO E DRAMATIZAÇÃO DE HISTÓRIAS PELAS CRIANÇAS, LEITURAS;
MOVIMENTO E MÚSICA; ATIVIDADES DE ARTES VISUAIS. BRINCADEIRAS ENVOLVENDO TEMÁTICAS
RELACIONADAS AO MEIO AMBIENTE, TEMAS DE INTERESSE DAS CRIANÇAS (AMIZADE, ENTORNO, MEDOS, SONHOS E ANSEIOS INFANTIS), CRESCIMENTO E ENVELHECIMENTO HUMANOS, POBREZA E LUTA DE CLASSES, PRECONCEITOS, ENTRE OUTROS TEMAS.
CORSARO. W. A. Sociologia da Infância. São Paulo: Artmed, 2011.
COURTNEY, R. Jogo, Teatro e Pensamento. São Paulo: Perspectiva, 1980.
HUIZINGA, Johan. Homo Ludens: o jogo como elemento da cultura. Trad. João Paulo Monteiro. São Paulo: Perspectiva, 1990.
JAPIASSU, Ricardo. Metodologia do Ensino de Teatro. Campinas, SP: Papirus, 2001.
KISHIMOTO, T. M. O jogo e a educação infantil. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2003.
LABAN, R. Domínio do Movimento. Ed. organizada por Lisa Ullman. São Paulo: Summus, 1978.