Lærende nettverk – en mulig strategi i rammeplanarbeidet · lokal styring: hvordan kan Lærende nettverk styrke den lokale utvikling, dvs gode lokale rammeplaner? • PROFESJONSBEGRUNNELSE:

Lærende nettverk – en mulig strategi i rammeplanarbeidet

Torbjørn Lund [email protected]

Sandvika, 7. spt 2017

Min bakgrunn relatert til dagens tekst

• Ledernettverk Nittadal kommuner, innføring av my Rammeplanen 2017-2018

• Leder NETTVERKET 3M i Harstad kommune 2010-2017, alle skoler, Vurdering for læring, Ungdomstrinn i utvikling, REALfagskommune

• Leder UiU Sør-troms 4 kommuner , 10 skoler 2015-2016 • Leder nettverk vgo, Vurdering For Læring i Rogaland 2012-2016 • Partner i MIA-satsingen i Alta kommune, alle skolene, REALfagskommune • Nettverk Odda kommune vår/høst -16, REALfagskommune • Ledet satsingen VFL i 5 kommuner i Sør-Troms 2010-2012 • Ledet VFL i Nord-Troms og Midt-Troms 2010-2012 • Skriver forskningsartikler relatert til aksjonsforskning og nettverksutvikling • Har forskningsinteresse generelt innenfor nettverk og skoleutvikling • Utviklet dialogkonferansen som nettverkets møtearena. Gjennomført om lag

200 dialogkonferanser a 2 dager siden 2001 i mer enn 20 nettverk av skoler landet rundt

Hvorfor dette innlegget om LÆRENDE NETTVERK? Noen påpekninger : Det finnes noen påstander om at alt er ikke er som vi skulle ønske det var! (Like det eller ikke, den globale kunnskapsøkonomien er over oss, det som skjer i barnehagen timen betyr mer enn du tror.) Vi er ikke bare oss selv lenger, vi er i et globalt kunnskapssamfunn og må handle etter det. Reparasjonsarbeidet er alltid pågående og må alltid være det, troen på forbedringer er overhengende!! Vi har ikke funnet svaret på hvordan drive den optimale barnehageutvikling Menyen er stor, tilbudene er mange, å velge rett og holde seg til det, er utfordringen Som leder av forandringsarbeid må du ha en uttrykt strategi om hvordan du som leder forstår og handler om forandringer i barnehagen. Lærende nettverk reiser inn som en mulig og interessant strategi, men bare mulig…. dette må vi finne ut av Det behøver ikke være noe nytt, men du må alltid være våken på eventuelle nye muligheter , forutsatt at du er i endringsmodus og har oppfatninger om hva som skal til for å forbedre virksomheten

Nettverk- noe vi alle har og deltar i!!. Men de er nødvendigvis ikke lærende nettverk

Jakten på det beste ……..

• Around the world, many education systems are seeking the holy grail of improving performance and raising standards. System improvements is now a common global aspiration and while interventions differ from country to country, the core purpose is one of securing better educational outcomes and better life chances for all young people.

• (Hargreaves & Shirley 2009)

Bermudatriangelet (Basert på Lortie 1975)

Presentism

Privatism Conservatism

OM VI IKKE GJØR NOE MED DETTE, SÅ FORBLIR DET SÅNN!

HAR DU FYR LANGS DIN LEI??????

Sentrale spørsmål i etablering og drift av nettverk

• Hva er lærende nettverk • Hvorfor skal nettverk etableres? • Hvem er deltakerne? • Hvordan skal en drive et nettverk? • Hvordan forstå hvordan ideer spres i nettverk?

En erindring……

• Hva slags virkemiddel brukte du ved forrige rammeplaninnføring i barnehagen?

Som alltid, det er flere argumenter om et pedagogisk fenomen, så også hvorfor Lærende nettverk bør være en strategi for utvikling i barnehagen.

• STYRINGSBEGRUNNELSE, lokal styring: hvordan kan Lærende nettverk styrke den lokale utvikling, dvs gode lokale rammeplaner?

• PROFESJONSBEGRUNNELSE: hvordan kan lærende nettverk bidra til barnehagelæreres og lederes læring for en bedre barnehage

• SAMORDNINGSBEGRUNNELSER, de mange aktører: hvordan kan lærende nettverk bidra til et bedre lag rundt barnet?

• RETTFERDIGHETSBEGRUNNELSER, barnehager med liten forbedringskapasitet: hvordan kan lærende nettverk skape en bedre solidaritet mellom barnerhager i en kommune eller region?

Barnehagens utviklingsarbeid

Nettverkets struktur

Teori

God praksis Kritisk praksis

Dialoger, Idèer

Refleksjon Nye planer

Plenum

Plenum Skolegrupper

Blandet grupper

Organisering av læring og kunnskapsutvikling

Aksjonslæring

Barnehageutvikling

En økologi for læring

Deltakelse Forpliktelse Gjensidighet Objektivering

Barnehagelæreren som forsker Lokalt utviklingsarbeid

Læring som sosialt samspill

Diskursiv og utøvende praksis; hvordan transporteres/oversettes ideer mellom disse to arenaene?

Diskursiv praksis

Utøvende praksis:

Hva er Lærende nettverk?

• Lærende nettverk er en ide og en potensiell strategi om hvordan man skaper forandringer!

• Hvilke grunnleggende forståelse finnes om hvordan forandringer skjer i barnehagen?

Lærende nettverk og profesjonelle læringsfellesskap

• Begrepet «Professional Learning Community»(PLC), her oversatt til profesjonelt lærende fellesskap omtales som

• ….a group of people sharing and critically interrrogating their practice in an ongoing, reflective, collaborative, inclusive, learning-oriented, growth-promoting operating as a collective enterprise

(Stoll m fl 2006).

• Våre føre-stillinger preger våre handlinger om

hvordan Innovasjoner og spredninger skjer.

• Hvordan tenker vi om hvordan ideene i en ny rammeplan skal reise inn i barnehagen?

Som eksempelvis denne….

Lærende nettverk og pågående implementeringsideer……noe på gang?

3 grunnleggende forståelser av Kunnskapsutvikling i barnehagen

Ovenfra, utenfra

3 bilder på Kunnskapsutvikling i barnehagen

Nedenfra

Ovenfra, utenfra

Kunnskapsutvikling

Nedenfra

Ovenfra

Det 3. alternativ Lærende nettverk

Interaksjon og refleksjon

Hva kjennetegner profesjonelles respons på reformideer?

• Graden av kongruens i innholdet i reformen (i forhold til etablert syn på egen praksis)

• Graden av intensitet (antall ganger en barnehagelærer møter reformbudskapet)

• Graden av gjennomslag (ulike måter barnehagelæreren er koblet til reformideen på)

• Graden av frivillighet (I hvor stor grad ideen styres inn, versus forhandles inn i barnehagelærergruppen)

Nettverk som ”nytt” begrep i utvikling; med særlig innpass de siste 10-15 årene.

• Nettverk blander seg inn i pågående diskusjoner om hvordan organisering av sosiale prosesser skal foregå.

• Og endrer spillereglene dersom den får mer innflytelse • Flere mindre reformer i norsk s den siste tiden betoner

lærende nettverk som utviklingsstrategi • eks Vurdering for læring, Læringsmiljøsatsingen

Ungdomstrinnsatsingen, Realfagsatsingen, Språkløyper

Nettverk som idè

• Om du sparker en stein, kan du med ganske stor

sikkerhet si hva som skjer

• Om du sparker en hund, så er derimot forutsigbarheten langt mindre….

• Nettverksideologi bygger på samhandlinger om det uforutsigbare, det uforklarlige og det konstant uferdige…….mens prosjekter handler om det planlagte, det forklarlige, og det ferdige…eller i hvert fall det avsluttede

• Barnehagen; en lukket avdeling for særlige egeninteresser eller en åpen og vitebegjærlig lærende arbeidsplass……

• Presentasjon av hindrings- eller mulighets-trekanten til å skape en forandring?

• Glemmer vi den , så kan vi glemme ethvert forandringsarbeid!

Bermudatriangelet (Basert på Lortie 1975)

Øyeblikket

Privatiserende Konserverende

OM VI IKKE GJØR NOE MED DETTE, SÅ FORBLIR DET SÅNN!

Den læringsrike

barnehagen!

Integrasjon/sammenhenger

Kollegialitet Utviklingsorientert

Språkets betydning for ideer på vandring, eller innovasjoner i nettverk

• En viktig forutsetning er at ideer kan artikuleres/språkliggjøres og fremsettes på en måte som gjør dem mottakelig for andre.

• Hvis det lar seg gjennomføre så vil i så fall idèen testes mot det rådende kunnskapsfeltet som det arbeides innenfor.

• Et tredje steg vil være at idèen testes av sakkyndige personer i og utenfor nettverket.

• Og et siste trekk vil være å teste iden i et skriftlig og presist språk som er gjenkjennelig for andre

Mindre og større nettverk

• Cato Wadel legger vekt på at det i organisasjoner finnes mikroorganisasjoner og at det er her de beste og mest virksomme læring skjer (Wadel 2008)

• Han kobler dette til Weick (1976) begrep om organisasjoner som løst koblede sosiale systemer bestående av små læringsnettverk.

• Betydningen av å etablere læringsforhold mellom deltakerne dvs et forhold hvor en lærer av hverandre(Wadel 2008:35)

Innovasjonstenking i nettverk

• Wadel bygger på Koestler(1975) som hevder at kreativitet handler om en prosess som kombinerer to typer erfaring som tidligere har vært holdt adskilt.

• Gjennom å bringe sammen to erfaringer oppstår ny kunnskap. Koestlers utgangspunkt er at selv ikke vitenskapen kan klare seg uten det som er der fra før og at vitenskapelig virksomhet i stor grad handler om bringe sammen idèer som har vært adskilt før.

• På samme måte kan en si at erfaringer og ideer som tilhører en virksomhet( eks en lærer eller en lærergruppe eller en gruppe i en bank) kan føyes sammen med en annen og dermed gi grunnlag for ny lærdom.

Lærende nettverk og profesjonelle læringsfellesskap

• Begrepet «Professional Learning Community»(PLC), her oversatt til profesjonelt lærende fellesskap omtales som

• ….a group of people sharing and critically interrrogating their practice in an ongoing, reflective, collaborative, inclusive, learning-oriented, growth-promoting operating as a collective enterprise

(Stoll m fl 2006).

Re-aktiv

Re-fleksiv

Alene Sammen

1. Konvensjoner (vi gjør som vi alltid har gjort)

Forandringens mystikk

(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)

Reaktiv

Refleksiv

Alene Sammen

1. Konvensjoner (vi gjør som vi alltid har gjort)

Forandringens mystikk

(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)

Reaktiv

Refleksiv

Alene Sammen

1. Konvensjoner (vi gjør som vi alltid har gjort)

Forandringens mystikk

(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)

2. Friksjoner Diskusjoner (Hvem har rett?)

Reaktiv

Refleksiv

Alene Sammen

1. Konvensjoner (vi gjør som vi alltid har gjort)

2. Friksjoner Diskusjoner (Hvem har rett?)

3. Undersøkelser, gjennom dialoger

Utfordringer for læring i den organisatoriske konteksten

(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)

Reaktiv

Refleksiv

Alene Sammen

1. Konvensjoner (vi gjør som vi alltid har gjort)

2. Friksjoner Diskusjoner (Hvem har rett?)

3. Undersøkelser, gjennom dialoger

4. Kreativitet Hvilke ideer kan Prøves?

Utfordringer for læring i den organisatoriske konteksten

(Utgs pkt i dialogisk modell av A.C. Scharmer)

Refleksjon og tilbakeføring

• Du har nu deltatt i en times strukturert samtale knyttet til å skape eierskap hos dine ansatte i arbeid med rammeplaner.

• Hva slags tanker har du å delta i denne type samtaler? Hva er styrkene og hva er utfordringene?

• Skriv en sammenhengende tekst der du gir dine umiddelbare tanker rundt dette

• Ca 10 minutter • Skal stiles Til Torbjørn, gjerne med hilsen, alternativ ikke navn.

Dialogkonferanser som redskap for kunnskapsutvikling i lærende nettverk

Læringsstruktur i dialogkonferansen

Teori og praksis bindes sammen

Teori, begreper og modellerUtenfra eksempler

Møter med andres praksis

Fortellinger fra skolene.Refleksjoner og nye ideerNarrativ tilnærming

Eksempler på pågåendepraksis

PLENUM

Mix-grupperfra ulike kontekster

Arbeids-plassgrupper

Refleksjoner og utvikling

GRPPER

Dialoger handler om likeverdighet og stemmers muligheter