L’Orient ancien en Sixième. Ce qui change, ce qui ne change pas.
L’Orient ancien en Sixième. Ce qui change, ce qui ne change pas.
Jan 17, 2016
L’Orient ancien en Sixième. Ce qui change, ce qui ne change pas. Ce qui ne change pas. Le thème central du COMMENCEMENT (écriture, histoire, Etat, civilisation). Ce qui change. La durée de la séquence (non plus 6 à 8h. (40 à 45h annuelles). mais 3 à 4h ). Ce qui change. - PowerPoint PPT Presentation
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L’Orient ancien en Sixième.Ce qui change, ce qui ne change pas.
Ce qui ne change pas
Le thème central du COMMENCEMENT (écriture, histoire, Etat, civilisation)
Ce qui change
La durée de la séquence
(non plus 6 à 8h (40 à 45h annuelles)
mais 3 à 4h)
Ce qui change On ne doit plus
s’étendre sur la notion de « révolution
néolithique » et sur l’agriculture
et se recentrer sur le IIIe millénaire
(pas de Babylone ni de « code » d’Hammourabi,
pas de temple de Karnak ou de Louxor ni
de représentation classique du tribunal
d’Osiris…)
Ce qui change On ne cherche plus à faire découvrir dès ce
chapitre introductif toutes les « permanences d’une civilisation »
(qui apparaîtront au fur et à mesure du
programme)
Ce qui change
On ne part plus de documents imposés
mais on choisit à deux niveaux :
en Mésopotamie OU en Egypte
un site OU un monument
Ce qui change
A partir de cette étude d’exemple, on exerce différentes capacités chez
l’élève
et on replace le cas étudié dans une
perspective plus large (contextualisation)
Conclusion : le neuf et l’ancien
A partir d’un site ou d’un monument de
Mésopotamie ou d’Egypte du IIIe
millénaire av. J.-C.,
qui peut être par exemple une pyramide
d’Egypte,
Conclusion : le neuf et l’ancien
on doit faire travailler les élèves sur :
la localisation,
en rappelant l’importance des grands fleuves dans la région du Croissant fertile (notamment pour l’argile ou le papyrus)
Conclusion : le neuf et l’ancien
on doit faire travailler les élèves sur :
la localisation,
la datation,
Conclusion : le neuf et l’ancien
on doit faire travailler les élèves sur :
la localisation,
la datation,
la description
Conclusion : le neuf et l’ancien
on doit faire travailler les élèves sur :
la localisation,
la datation,
la description
et l’explication
Conclusion : le neuf et l’ancien
pour leur faire comprendre comment, dans l’Orient ancien, au IIIe millénaire, naissent les premières civilisations, dotées d’une écriture et d’une organisation politique propres
Quelles ressources pour la classe ?
Mais des ressources en ligne :- des éclairages sur les problématiques, les supports d’étude possibles, les pièges à éviter dans la mise en œuvre ;- une lecture croisée des programmes des différentes disciplines en vue de mettre en œuvre des projets pluridisciplinaires, notamment en histoire des arts.- des bibliographies simples et commentées
Pas de documents d’accompagnement officiels
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