Local del Plan y · Página 2 de 183 El distrito está comprometido al reclutamiento y a la retención de un personal profesional altamente calificado El distrito está comprometido

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Año LCAP (seleccione de 2017-18, 2018-19, 2019-20)

2019-20

Local Control Accountability Plan and Annual Update (LCAP) Template

Modelo del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas y de la Actualización Anual

Adenda: Instrucciones generales y requisitos regulatorios.

Apénidce A: Calculaciones para Prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas Orientadoras: Para uso como un aviso (no un límite

Interfaz de Datos Escolares de California: Datos fundamentales para apoyar la realización de este Plan de Contabilidad y Control Local (LCAP, por sus siglas en inglés). Favor de analizar el set de datos completos de la Agencia de Educación Local (LEA, por sus siglas en inglés); también se han proporcionado enlaces específicos a las rúbricas dentro de la plantilla.

Nombre de la LEA

Distrito Escolar Unificado de Greenfield

Nombre y Título del Contacto

Ramon Hendrix Superitendente

Correo Electrónico y Teléfono

[email protected] 661-837-6000

2017-20 Resumen del Plan La Historia Describa brevemente a los estudiantes y a la comunidad y como les sirve la LEA.

El Distrito Escolar de Greenfield Union abarca aproximadamente 24 millas cuadradas localizadas en el lado suroeste de Bakersfield. Nosotros nos esforzamos en proveer una educación de calidad y en preparar a nuestros estudiantes para el siglo 21. El distrito opera 12 escuelas (8 escuelas primarias, 3 escuelas intermedias y 1 escuela comunitaria). Para el 3 de octubre, 2018, el distrito sirve aproximadamente 9,327 estudiantes de Transición a Kinder hasta el 8° grado. La población de estudiantes es diversa con 83.37% hispana, 6.88% afroamericana, 5.97% blanca, 0.23% indígena americana/Nativa de Alaska, .05% isleña del Pacífico, 0.38% filipina, 1.83% asiática, y 1.27% multi-racial no hispana. El distrito consiste de 22.8% estudiantes aprendiendo inglés, 19.29% en Educación Especial, < 1% sin hogar, y <1% en hogares substitutos. 92.85% de todos los estudiantes en el distrito tiene desventaja socio/económica. Declaración de la Misión del Distrito El Distrito Escolar de Greenfield Union es un distrito centrado en sus estudiantes dedicado a preparar a cada estudiante para una vida que sea académica, física, social, emocional y económicamente productiva. Declaración de los Valores del Distrito

• El distrito está comprometido a sus valiosos empleados • El distrito está comprometido a desarrollar y mantener las instalaciones que provean un

ambiente de

aprendizaje seguro y efectivo para nuestros estudiantes y nuestra comunidad.

https://www.caschooldashboard.org/reports/15635030000000/2018

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El distrito está comprometido al reclutamiento y a la retención de un personal profesional altamente calificado

El distrito está comprometido a reunir las necesidades específicas de cada niño dentro de nuestra comunidad

al proveer un programa instructivo basado en estándares comprensivos.

El distrito está comprometido a proveer recursos y servicios de calidad que apoyen las metas instructivas de

cada escuela a través de prácticas de comercio responsable.

El distrito está comprometido a integrar y coordinar servicios en asociación con la comunidad para

proporcionar a cada niño con oportunidades o éxito académico, físico, social y emocional. Aumentar los estándares y fortalecer el plan de estudios. Mejorar el desarrollo profesional. Aumentar la responsabilidad Educar una población estudiantil que está cambiando demográficamente.

Los Puntos Más Destacados del LCAP Identifique y resuma las características claves del LCAP de este año.

Trabajando muy de cerca junto a nuestros colaboradores en todo el Distrito Escolar de Greenfield Union, hemos identificado tres metas como el enfoque para el LCAP de 2019-2020. META 1: El distrito proveerá la implementación total de los Estándares Estatales de Base Común y acceso a tecnología para promover Técnicas de Aprendizaje del Siglo 21.

Plan Actualizado de Tecnología (incluyendo computadoras de 1:1 para 3° grado y Escuela Intermedia)

Programa de Introducción para Maestros (TIP) Reducción de alumnos por salón Programa de Escritura Secretaria para asistir con apoyo a monitoreo de los requisitos del programa Programa de ELD (Desarrollo del Idioma Inglés) Administrador para monitorear apoyo a los requisitos del LCAP

Acciones/Servicios 1.1-1.7 META 2: Todos los estudiantes lograrán niveles de capacidad académica basados en evaluaciones locales y estatales

Programas de Evaluaciones STAR de Pre-Literatura, Lectura y Matemáticas Servicios equitativos para el Programa Después de Escuela ALEKS (Intervención Suplementaria de Matemáticas) Programa de Intervención en Lectura Lexia Preparar a nuestros estudiantes para la secundaria, el colegio y/o preparación para

carreras de vocación

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Especialistas de Currículo (Plan de Estudios) del Distrito coordinarán las necesidades del currículo con tecnología y proveerán desarrollo profesional

Programa GATE (Para Estudiantes Dotados y Talentosos) Clases STEM (Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas) Educacion IO para monitorear el logro académico de los estudiantes EADMS (Sistema de Manejo de Datos de Evaluaciones de Educadores) Técnicos e intervenciones Académicas Excursiones escolares (incluyendo 6° grado a Camp KEEP Programa de Música en escuelas primarias Programa de Intervención en Lectura Reading 180 (4° a 8° grado Libros de texto Accelerated Math Maestros y Asistentes de TK/Transición a Kinder Lexia Reading/Power UP/Accelerated Reader/A to Z Reading Reading Plus Evaluacion para TK/K ESGI y DAZZEL

Acciones/Servicios 2.1-2.19 Meta 3: El distrito permanecerá siendo un lugar seguro y positivo de aprendizaje a través de comunicación y colaboración.

Entrenamiento de Prevención de Abuso PBIS (Intervención y Apoyo para un Comportamiento Positivo) Educación para Padres (incluyendo PIQE) Comunicación de hogar a escuela Seguridad en planteles escolares Apoyar al personal (incluyendo MSWs ó Trabajadores Sociales Tituladas y 12 Asistentes

de Intervención al Comportamiento) Promover la participación de los padres Programa Deportivo de Después de Escuela Planteles limpios Cámaras de seguridad Estructuras con sombra Administrador de Apoyo a Estudiantes

Acciones/Servicios 3.1 - 3.16

Evaluación de Rendimiento Basados en una evaluación de rendimiento en los indicadores estatales y locales incluidos en las Rúbricas de Evaluación LCFF, el progreso hacia las metas del LCAP, los instrumentos de autoevaluación, la participación activa de los colaboradores, u otra información, ¿cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? ¿De cuál progreso se enorgullece más la LEA y cómo planea la LEA mantener o aumentar este progreso? Se pueden incluir algunos ejemplos indicativos de cómo los aumentos o mejoramientos de servicios para alumnos de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés como un segundo idioma, y jóvenes de hogar temporal han mejorado su rendimiento. Mayor Progreso De acuerdo al Tablero de California, la tasa de suspensión del distrito en 2018 fue indicada como "verde". La tasa de suspensión del distrito fue 2.5%. Esto es un descenso de 1.2% para todos los

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estudiantes de 2017. El distrito continuará enfocándose en disminuir la tasa de suspensión en un 1% cada año. Atribuimos esta disminución en suspensiones a la implementación de nuestro programa Intervención y Apoyo a Comportamiento Positivo (PBIS). Acción 3.2 Adicionalmente, el indicador del distrito Tablero de California del 2018 para absentismo crónico era “verde”. El índice de absentismo crónico del distrito era 8.9%. Esto es un descenso de 0.5% de 2017. El distrito continuará enfocándose en disminuir la tasa de absentismo crónimo en un 1% cada año con la implementación del programa de computadora de asistencia (A2A). Acción 3.5 Aunque los resultados del Tablero de California del indicador del distrito para CAASP del 2018 permanecieron "amarillos" por todos los estudiantes en Artes del Idioma Inglés (ELA), y Matemáticas, el distrito continua mostrando progreso en el logro de los estudiantes. El distrito aumento 10 puntos en ELA y 4.2 puntos en Matemáticas para todos los estudiantes. Los resultados de CAASPP del distrito en 2018 mostraron que 49% de todos los estudiantes obtuvieron resultados estándar cumplido o estandar excedido en ELA y 36% de todos los estudiantes estándar cumplido o estándar excedido en Matemáticas. Atribuimos este progreso a la implementación consistente de lo siguiente: Monitoreo continuo de CCSS por los administradores. Meta 1 Escribir "From the Beginning and Beyond" (desde el principio y más allá) enfocándose en estudiantes de bajos ingresos, en hogares sustitutos, y estudiantes aprendiendo inglés. Acción 1.5 Pruebas STAR de Lectura y Matemáticas para monitorear el progreso del estudiante enfocándose en estudiantes de bajos ingresos, en hogares sustitutos, y estudiantes aprendiendo inglés con brecha en sus habilidades/estándares. Action 2.1

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento global estaba en las categorías “Rojo” o “Anaranjado”, o por los cuales la LEA recibió una clasificación de “No Logrado” o “No Logrado por Dos o Más Años”. Además, identifique cualquier asunto que la LEA haya determinado necesita mejorar significativamente tras una evaluación de los indicadores locales u otros indicadores. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estos asuntos? Mayores Necesidades De acuerdo al Tablero de California del 2018 el distrito no recibió ningún indicador con rendimiento general que fuera "rojo" o “anaranjado”. El distrito tampoco tuvo un indicador local como "no fue logrado". El distrito usa las pruebas STAR de Lectura y STAR de Matemáticas para monitorear el progreso de estudiantes en Lectura y Matemáticas. En 2018-219, los resultados del distrito mostraron 22.8% de estudiantes funcionaron debajo del 25vo percentil en la evaluación STAR de Lectura. Estos resultados muestran un descenso de 16.2% de estudiantes funcionando debajo del 25vo percentil en Lectura comparado a resultados del 2017-18. En 2018-2019, los resultados del distrito mostraron 14.6% de estudiantes funcionaron debajo del 25vo percentil en la Prueba STAR de Matemáticas. Estos resultados muestran un descenso de 9.4% de estudiantes funcionando debajo del 25vo percentil en matemáticas comparado a resultados del 2017-18. La meta del distrito es disminuir el

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porcentaje de estudiantes funcionando debajo del 25vo percentil por un 6% cada año en Lectura y Matemáticas. Acción 2.1 Aunque tenemos algo de progreso en estos resultados, el distrito todavía estima esto como una necesidad. Para abordar esta necesidad, el distrito implementará las siguientes acciones:

El distrito ha contratado maestros adicionales para reduceir el número de estudiantes por salón para apoyar estrategias pedagógicas que permiten más atención individual para todos los estudiantes, principalmente diregida a estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos, sin hogar y estudiantes aprendiendo inglés. Acción 1.3

Capacitadores Académicos continuarán para identificar estudiantes de bajo-rendimiento, proveer apoyo académico, y monitoreo académico de estudiantes con logro académico en riesgo, de bajos recursos, en hogares sustitutos, sin hogar y estudiantes aprendiendo inglés.Acción 2.9

Proveer un programa de intervención de lectura para 4° - 8° grados enfocado a estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos, sin hogar y estudiantes aprendiendo inglés. Acción 2.12

Proveer materiales de intervención a matemáticas suplemental, incluyendo ALEKS a todas las escuelas de 3° - 8° grados con énfasis a apoyar a estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos, sin hogar y estudiantes aprendiendo inglés. Acción . Acción 2.3

Especialistas de Currículo crearán una red de matemáticas para administradores y maestros para diferenciar y mejorar la práctica instructiva de matemáticas. Acción 2.5

Haciendo referencia a las Rúbricas de Evaluación LCFF, especifique los indicadores estatales y locales por los cuales el rendimiento de cualquier grupo de estudiantes era dos o más niveles abajo del rendimiento global. ¿Cuáles medidas tomará la LEA para abordar estas discrepancias? Discrepancias de Rendimiento El indicador en el Tablero de California para los resultados de CAASPP 2018 indicaron “amarillo” para todos los estudiantes en Matemáticas, mientras que estudiantes con discapacidades indicaron “rojo” en Matemáticas. Los resultados de CAASPP 2018 del distrito mostraron 5.2% de estudiantes de educación especial lograron o excedieron el estándar en Matemáticas. Para abordar estas discrepancias de rendimiento, el distrito incluye las siguientes acciones:

El distrito continuaráapoyando el mantenimiento de asistentes de programas para la clase Especial Diurna, psicólogos y especialistas de programas para apoyar las necesidades académicas y sociales de estudiantes de educación especial. Acción 3.8,

Los Especialistas de Programas de Educación Especial proveerán apoyo y estrategias a maestros en cómo enseñar Matemáticas alineado con el currículo de educación general para estudiantes con discapacidades. Acción 3.8

En el Tablero de California del Distrito de 2018, el índice de suspensión para todos los estudiantes era "verde", mientras que el índice de suspensión para nuestros estudiantes de dos o mas razas era "naranja" y estudiantes en hogares sustitutos era "rojo". Para abordar esta discrepancia de rendimiento, el distrito implementará las siguientes acciones:

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Continuar el Programa de Intervención y Apoyo al Comportamiento Positivo (PBIS) para asegurar un ámbito de aprendizaje positivo con énfasis en niños de dos o más razas y en hogares sustitutos. Acción 3.2

Continuar el programa Promoción de Estrategias de Pensamiento Alternativas (PATHS) en la Escuela Comunitaria para asegurar un ámbito de aprendizaje positivo enfocándose en estudiantes de dos o más razas y en hogares sustitutos. Acción 3.2

El Administrador de Apoyo a Estudiantes continuará supervisando los Sistemas de Apoyo Multi-Tier (MTSS), enfocándose en todos los grupos de estudiantes con énfasis en estudiantes de dos o más razas y en hogares sustitutos. Acción 3.16

El Indicador de absentismo crónico del distrito en el Tablero de California era "verde", mientras que el indicador de estudiantes filipinos, blancos y estudiantes de dos o más razas era "naranja". Adicionalmente, el indicador de absentismo crónico para niños asiáticos y sin hogar era "rojo". El distrito planifica abordar la discrepancia de rendimiento a través de las siguientes acciones:

Administradores usarán Attention 2 Attendance (A2A) ó Atención a la Asistencia, para monitorear la asistencia de estudiantes y proveerá apoyo respecto al absentismo crónico de estudiantes a los padres de estudiantes filipinos, blancos dos o más razas, asiáticos y sin hogar. Acción 3.5

El Oficial de laOficina de Recursos a las Escuelas se comunicará y proveerá apoyo respecto al absentismo crónico, a padres de estudiantes filipinos, blancos de dos o más razas, asiáticos y sin hogar. Acción 3.7

Apoyo y Mejoramiento Comprensivo Un LEA con una escuela o escuelas identificadas para apoyo y mejoramiento comprensivo (CSI, por sus siglas en inglés) bajo la Ley Cada Alumno Sobresale debe responder a las siguientes consignas. Escuelas Identificadas Identifica las escuelas dentro del LEA que han sido identificadas para CSI.

No aplica - GFUSD no tiene ninguna escuela identificada para Apoyo y Mejoras Integrales (CSI) bajo la Ley Cada Estudiante Triunfa.

Apoyo para Escuelas Identificadas Describa como el LEA apoyó las escuelas identificadas en desarrollar planes CSI que incluyen una evaluación de necesidades a nivel escolar, intervenciones basadas en evidencia y la identificación de cualquier inequidad de recursos que será abordada mediante la implementación del plan CSI.

No aplica - GFUSD no tiene ninguna escuela identificada para Apoyo y Mejoras Integrales (CSI) bajo la Ley Cada Estudiante Triunfa..

Supervisando y Evaluando Efectividad Describa como el ELA supervisará y evaluará la implementación del plan CSI para apoyar mejoramiento estudiantil y escolar.

No aplica - GFUSD no tiene ninguna escuela identificada para Apoyo y Mejoras Integrales (CSI) bajo la Ley Cada Estudiante Triunfa.

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Actualización Anual Año LCAP Repasado: 2018-19

Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

Meta 1 El distrito proporcionará implementación total de los Estándares Comunes Estatales y el acceso a tecnología para promover habilidades o destrezas de aprendizaje para el Siglo 21.

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta:

Prioridades Estatales:

X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje)

Prioridades Locales:

Resultados Mensurables Anuales

Expected Actual

Medida/Indicador Prioridad 1: Servicios Básicos Prioridad 1(a) Los maestros se asignan apropiadamente y están totalmente acreditados para la asignación: nuestra meta es 100%. Prioridad 1(b) Acceso de alumnos a materiales estándares alineados: se mantendrá 100%.. Prioridad 1(c) Planteles Escolares son mantenidos bien reparadas de forma "ejemplar". Se mantendrá. Prioridad 2: Implementación de Estándares del Estado Prioridad 2(a) Implementación de CCSS: La Herramienta de Refleccion # 1 Tablero de California, evaluó el progreso de LEA de proveer aprendizaje profesional para maestros para enseñar los estándares académicos adoptados recientemente y/o el esquema identificado abajo:

Métrico/Indicador Prioridad 1 Servicios Básicos: Prioridad 1 (a) Los maestros están apropiadamente acreditados para la asignación. 88% Prioridad 1 (b) Alumnos tendrán acceso a materiales alineados a los estándares. 100% Prioridad 1 (c) Instalaciones escolares se mantendrán en buen estado Todas las escuelas "Ejemplar" Prioridad 2 Implementación de Estándares Estatales: Prioridad 2 (a) Implementación de CCSS Herramienta de Reflexión del Tablero de California # 1 Evaluar el progreso de LEA de proveer aprendizaje profesional para enseñanza a los estándares

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Expected Actual

ELA ELD Matemáticas Próxima Generación de Ciencias Estándares Historia/Ciencias Sociales La meta es obtener un 5 (implementación total y sostenibilidad) en todas las áreas. Programas CCSS serán monitoreados por directores usando recorridos por el distrito por medio de la herramienta. Basados en # 8 de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito - Estándares del Plan Común están siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes, incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes talentosos. La meta es tener 90% del personal, padres y estudiantes que estén de acuerdo que el CCSS está siendo implementado dentro del Distrito, para todos los estudiantes. Prioridad 2(b) Programas/Servicios para permitirle a Estudiantes Aprendiendo Inglés acceso a CCSS y estándares ELD. La Herramienta de Refleccion # 2 Tablero de California evalua el progreso de LEA en hacer materiales instructivos que están alineados a los estándares académicos adoptados recientemente y/o esquema del currículo, identificado abajo disponible en todos los salones en donde la materia es enseñada. ELD: La meta es obtener un 5 (implementación total y sostenibilidad). # 10 de la Evaluación de las Necesidades del Distrito - el programa de estudiantes aprendiendo inglés como un segundo idioma está ayudándoles a aprender inglés tan rápido como sea posible. El porcentaje de personal, padres y estudiantes que "no saben" disminuirá por un 6%. Programas ELD monitoreados por Directores y Especialistas del Currículo EL durante recorridos requeridos.

18-19 Prioridad 1: Servicios Básicos

académicos recientemente adoptados y/o marcos de referencia del curíiculo identificados a continuación: ELA 4 (Implementación Total) ELD 3 (Desarrollo Inicial) Mat 4 (Implementación Total) Next Generation Science Standards 2 ó Estándares de Ciencias Próxima Generación (Desarrollo a Nivel Principiante) Historia/Ciencias Sociales 3 (Desarrollo Inicial) Los Programas CCSS fueron monitoreados por directores usando la herrramienta de recorridos. Basados en # 8 la Encuesta de Evaluación de las Necesidades del Distrito - los Estándares Estatales Comunes están siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes, incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con discapacidades, y estudiantes talentosos. Personal - 86.8% Padres- 89% Estudiantes- 68.9% Prioridad 2(b) Programas/Servicios para permitirles el acceso a Estudiantes Aprendiendo Inglés a CCSS y Estándardes ELD La Herramienta de Reflexión al Tablero de California # 2 , evalua el progreso de LEA en hacer materiales instructivos que están alineados a los estándares académicos recientemente adoptados y/o a los marcos de referencia del currículo identificados a continuación disponibles en todos los salones de clases en donde la materia es impartida. ELD: 4 (Implementación Total) #10 de la Evaluación de Necesidades del Distrito - El programa para estudiantes aprendiendo inglés está ayudando a esos estudiantes a aprender el idioma inglés tan rápido como sea posible. Esta pregunta fue renumerada y reformulada en la encuesta del 2018-19 Survey. La pregunta ahora dice: #9 El programa ELD del distrito apoya a estudiantes adquiriendo el idioma inglés/Tenemos tiempo para ELD todos los días. El percentil del personal, padres, y estudiantes que "no saben ". Personal - 11.3% Padres - 12.6% Estudiantes - 24%

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Expected Actual

Prioridad 1(a) Estimado: 100% de los maestros están totalmente acreditado y apropiadamente asignados. Prioridad 1(b) Estimado: Mantener el acceso de alumnos a materiales estándares alineados en un 100%. Prioridad 1 (c) Estimado: Mantener todos los planteles escolares con un índice general de "Ejemplar" de acuerdo a lo indicado en el reporte FIT. Prioridad 2: Implementación de Estándares Estatales Prioridad 2 (a) Implementación de CCSS La Herramienta de Refleccion # 1 Tablero de California, evaluó el progreso de LEA de proveer aprendizaje profesional para maestros para enseñar los estándares académicos adoptados recientemente y/o el esquema identificado abajo: Estimado: ELA - 5 (Implementación y Sostenibilidad) ELD - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Matemáticas - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Próxima Generación de Ciencias Estándares - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Historia/Ciencias Sociales - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Programas CCSS serán monitoreados por directores usando recorridos por el distrito por medio de la herramienta. Basados en # 8 de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito - Estándares del Plan Común están siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes, incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes talentosos. Resultados en 2016- 2017 - "Estuvieron de Acuerdo": Personal - 90% Padres - 90% Estudiantes - 90% Prioridad 2(b) Programas/Servicios para permitirle a Estudiantes Aprendiendo Inglés acceso a CCSS y estándares ELD. La Herramienta de Refleccion # 2 Tablero de California evalua el progreso de LEA en hacer materiales instructivos que están alineados a los

Programas ELD fueron monitoreados por Directores durante recorridos requeridos.

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Expected Actual

estándares académicos adoptados recientemente y/o esquema del currículo, identificado abajo disponible en todos los salones en donde la materia es enseñada. Estimado: ELD: - 5 (Implementación y Sostenibilidad Total) Basados en # 10 de la Evaluación de las Necesidades del Distrito - el programa de estudiantes aprendiendo inglés como un segundo idioma está ayudándoles a aprender inglés tan rápido como sea posible. Estimado "No Se": Personal 5.1%, padres - 7.1%, estudiantes - 12.6% Estimado: Continuar programas ELD monitoreados por Directores durante recorridos requeridos.

Referencia Prioridad 1: Servicios Básicos Prioridad 1(a) 91% de maestros totalmente acreditados y aproiadamente asignados. Prioridad 1(b) El distrito cumple 100% con el Williams Act. Todos los estudiantes tienen acceso a libros de texto básicos. Prioridad 1 (c) Todas las instalaciones son mantenidas bien reparadas con un estatus "ejemplar" de acuerdo a lo indicado en el reporte FIT. Prioridad 2: Implementación de Estándares del Estado: Prioridad 2(a) Implementación de CCSS. La Herramienta de Refleccion # 1 Tablero de California, evaluó el progreso de LEA de proveer aprendizaje profesional para maestros para enseñar los estándares académicos adoptados recientemente y/o el esquema identificado abajo: ELA - 4 (Implementación Total) ELD - 3 (Implementación Inicial) Matemáticas - 4 (implementación Total) Próxima Generación de Ciencias Estándares - 2 (Pre-Desarrollo)

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Expected Actual

Historia/Ciencias Sociales - 2 (Pre-Desarrollo) Programas CCSS serán monitoreados por directores usando recorridos por el distrito por medio de la herramienta. Basados en # 8 de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito - Estándares del Plan Común están siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes, incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes talentosos. Resultados en 2016- 2017 - "Estuvieron de Acuerdo": Personal - 85.3% Padres - 82.5% Estudiantes - 54.9% Prioridad 2(b) Programas/Servicios para permitirle a Estudiantes Aprendiendo Inglés acceso a CCSS y estándares ELD. La Herramienta de Refleccion # 2 Tablero de California evalua el progreso de LEA en hacer materiales instructivos que están alineados a los estándares académicos adoptados recientemente y/o esquema del currículo, identificado abajo disponible en todos los salones en donde la materia es enseñada. ELD: - 3 (Implementación Inicial) Basados en # 10 de la Evaluación de las Necesidades del Distrito - el programa de estudiantes aprendiendo inglés como un segundo idioma está ayudándoles a aprender inglés tan rápido como sea posible. En 2016-2017, resultados "no saben" : Personal 18.8%, padres - 19.8%, estudiantes - 22.9% Programas ELD monitoreados por Directores y Especialistas del Currículo EL durante recorridos requeridos.

Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse Medida 1

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1.1 Comprar reemplacer y actualizar aparatos de tecnología para el personal y estudiantes. Actualizar la instalación de salones estándar al Siglo 21. Plan para Renovar la tecnología incluyendo aparatos de 1:1. Especialista de Tecnología en cada escuela con un énfasis para apoyar estudiantes de bajos recursos, en hogares especiales, y que están aprendiendo inglés que pudiera no tener acceso a internet o tecnología en casa.

1.1 Se compraron, reemplazaron y actualizaron aparatos de tecnología para el personal y estudiantes. Se actualizaron la instalación de salones estándar al Siglo 21. Se conservó el Especialista de Tecnología en cada escuela con un énfasis para apoyar estudiantes de bajos recursos, en hogares especiales, y que están aprendiendo inglés que pudiera no tener acceso a internet o tecnología en casa.

Materiales y Suministros. Artículos Fungibles Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,009,141

Materiales y Suministros. Artículos Fungibles Sin Restricción Concentración/Suplementario $1,331,653

Salarios y Beneficios de Otro Personal Sin Restricción Concentración/Suplementario $478,760

Salarios y Beneficios de Otro Personal Sin Restricción Concentración/Suplementario $466,135

Beneficios de Otro Personal Clasificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $330,562

Beneficios de Otro Personal Clasificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $315,484

Equipo Sin Restricción Concentración/Suplementario $190,533

Medida 2 1.2 Conservar el Programa de Introducción para Maestros (TIP) Entrenamiento será para maestros en sus años 1 y 2 con un énfasis en estrategias instructivas para estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos, y aprendiendo inglés.

1.2 Se conservó el Programa de Introducción para Maestros (TIP) entrenando a maestros el el año 1 y año 2 con énfasis en estrategias de instrucción para estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos, y que están aprendiendo inglés.

Salarios para Personal Certificado Sin Restricción Concentración(Suplementario $179,177

Salarios para Personal Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $213,773

Beneficios de Personal Certificado Sin Restricción Concentración Suplementario $42,528

Beneficios de Personal Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $49,466

Materiales y suministros Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,500


Viajes/Conferencias Sin Restricción Concentración/Suplementario $10,000


Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (Substitutos)

Salarios de Otro Personal Certificado (Substitutos) Sin

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Sin Restricción Concentración/Suplementario $14,000

Restricción Concentración/Suplementario $10,943

Desarrollo/Consultoría Profesional Sin Restricción Concentración/Suplementario $4,000

Desarrollo/Asesoría Profesional Sin Restricción Concentración/Suplementario $7,230

Servicios de Otro Personal Certificado (subs) Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,092

Medida 3 1.3 Conservar a los 8 maestros contratados en 2017-18, 13 maestros contratados en 2016-17, 15 maestros contratados en 2015-16, 30 maestros contratados en 2014-15 y 28 maestros contratados en 2013-14 para reducir el número de estudiantes en cada salón. Este servicio apoya las estrategias instructivas que permiten atención individual para estudiantes de bajos recursos, niños en hogares substitutos y los que están aprendiendo inglés.

1.3 2018-19 se contrataron 10 maestros. Se conservarán 2 1/2 maestros contratados en 2017-18,13 maestros contratados en 2016-17, 15 maestros contratados en 2015-16, 30 maestros contratados en 2014-15, y 28 maestros contratados en 2013-14 para reducir el tamaño de estudiantes en cada clase. Este servicio apoya estrategias instructivas que permiten una atención más individual para estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés.

Salarios para Maestros Titulados Sin Restricción Concentración/Suplementario $5,852,800

Salarios para Maestros Titulados Sin Restricción Concentración/Suplementario $6,048,829

Beneficios de Maestro Titulado Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,645,488

Beneficios de Maestro Titulado Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,683,178

Salarios para 8 Maestros Certificados contratados en 2018-19 Sin Restricción Concentración/Suplementario $501,435

Salarios para 8 Maestros Certificados contratados en 2018-19 Sin Restricción $559,700

Beneficios para 8 Maestros Certificados contratados en 2018-19 Sin Restricción Concentración/Suplementario $231,703

Beneficios para 8 Maestros Certificados contratados en 2018-19 Sin Restricción Concentración/Suplementario $265,290

Medida 4 1.4 Conservar a la Secretaria Categórica para asistir con el apoyo al monitoreo de los requisitos de Programas Categóricos enfocándose en

1.4 Se conservó a la Secretaria Categórica para asistir con el apoyo al monitoreo de los requisitos de Programas Categóricos enfocándose en

Salarios de Oficinistas, Técnicos y personal administrativo Sin Restricción

Salarios de Oficinistas, Técnicos y personal administrativo Sin Restricción

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estudiantes de Bajos Recursos, Aprendiendo Inglés, Sin Hogar, y en Hogares Temporales.

estudiantes de Bajos Recursos, Aprendiendo Inglés, Sin Hogar, y en Hogares Temporales. Incluyendo usando el Programa Enfoque a Foster para monitoreo de estudiantes en hogares sustitutos.

Concentración/Suplementario $48,671

Concentración/Suplementario 50,571

Beneficios de Oficinista, Técnico y Personal de Oficina Sin Retricción Concentración/Suplementario $29,927

Beneficios de Oficinista, Técnico y Personal de Oficina Sin Restricción Concentración/Suplementario $30,438

Medida 5 1.5 Conservar materiales de escritura suplementaria y proveer desarrollo profesional a maestros de TK-8° grado en "Write from the Beginning and Beyond" (Escribiendo desde el Principio y Mas Allá), y estrategias de escritura CCSS. enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales y estudiantes que están aprendiendo inglés.

1.5 Se conservaron los materiales de escritura suplementaria y se proporcionó desarrollo profesional a maestros de TK-8° grado en "Write from the Beginning and Beyond" (Escribiendo desde el Principio y Mas Allá), y estrategias de escritura CCSS. enfocándose en estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales y estudiantes que están aprendiendo inglés.

Servicios Profesionales/Consultoria y gastos de operación Sin Restricción Concentración/Suplementario $30,000

Servicios Profesionales/Consultoria y gastos de operación Sin Restricción Concentración/Suplementario $6,750

Materiales y Suministros Sin Restricción Concentración/Suplementario $17,000


Medida 6 1.6 Mantenimiento de Materiales ELD Sistemático y proveer desarrollo profesional a maestros enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales y estudiantes que están aprendiendo inglés.

1.6 Se conservaron los Materiales ELD Sistemático y se proporcionó desarrollo profesional a maestros enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales y estudiantes que están aprendiendo inglés.





Desarrollo/Asesoría Profesional Sin Restricción Concentración/Suplementario $7,267

Medida 7 1.7 Conservar el salario del administrador para monitorear el

1.7 Se conservó el administrador para monitorear el apoyo de

Salarios de Personal Administrativo Certificado Sin

Salarios de Personal Administrativo Certificado Sin

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apoyo de requisitos del LCAP, enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales, sin hogar y estudiantes que están aprendiendo inglés. Incluyendo desarrollo profesinal y materiales.

requisitos del LCAP, enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales, sin hogar y estudiantes que están aprendiendo inglés. Incluyendo desarrollo profesinal y materiales.



Beneficios de Personal Administrativo Sin Restricción Concentración/Suplementario $39,209

Beneficios de Personal Administrativo Sin Restricción Concentración/Suplementario $40,097


Materiales y Suministros Sin Restricción Concentración/Suplementario $501

Viajes/Conferencia Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,000

Viajes/Conferencia Sin Restricción Concentración/Suplementario $1,000

Cargos de Imprenta Sin Restricción Concentración/Suplementario $5,000

Cargos de Imprenta Sin Restricción Concentración/Suplementario $5,225

Medida 8 1.8 No acción para 2019-20

N/A Sin Restricción Concentración/Suplementario N/A

NA Sin Restricción Concentración/Suplementario NA

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. La Meta 1 del LCAP del Distrito Escolar Greenfield Union indica " El distrito proporcionará implementacion total de los Estándares Estatales Comunes (CCSS) y el acceso a tecnología para promover Destrezas de Aprendizaje del Siglo 21." Acciones generales para esta meta fueron implementadas exitosamente (Acciones 1.1-1.7) de acuerdo a lo planificado con una excepción:

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Acción 1.5 Mantener materiales suplementarios de escritura y proporcionar desarrollo profesional a los maestros de TK-8° grado en Write from the Beginning and Beyond ó Escribir Desde el Principio y Más Allá y las estrategias de escritura de CCSS. Debido a la adopción de libros de texto de historia este año, el distrito decidió no capacitar a los maestros en un nuevo tipo de escritura para proporcionar más tiempo para la implementación exitosa del programa.

Algunos ejemplos notables de aplicación incluyen los siguientes: La implementación de tecnología es un enfoque del distrito para cumplir con las demandas de los Estándares Estatales

Comunes (CCSS). Debido a los avances en la tecnología, el distrito todavía considera esto como una necesidad para mantener la tecnología al día. Acción 1.1

El distrito continuará contratando y manteniendo maestros adicionales contratados en los planteles para reducir el tamaño de las clases. Este año el LCAP del distrito financió a 10 maestros adicionales para apoyar el logro académico de todos los estudiantes, principalmente los que están aprendiendo inglés, los jóvenes en hogares sustitutos y los estudiantes de bajos recursos. Acción 1.3

El distrito utiliza Foster Focus para monitorear a los jóvenes en hogares sustitutos. Foster Focus permite a GFUSD a coordinar mejor los servicios entre el distrito y el Departamento de Servicios Humanos. Luego, el distrito utiliza esta información para proporcionar los servicios y apoyos adecuados para los estudiantes en hogares sustitutos. Acción 1.4

Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. En general el distrito continua viendo el progreso en la implementación del CCSS y los estudiantes tienen acceso a la tecnología. Resultados en la Herramienta de Reflexión del Tablero de California mostraron que los maestros evaluaron el progreso del distrito en proveer aprendizaje profesional para la enseñanza del CCSS en Artes del Idioma Inglés, Matemáticas y Desarrollo del Idioma Inglés como 4 (Implementación Total). Sin embargo, los maestros evaluaron la implementación del distrito de los estándares de Ciencias Próxima Generacion como 2 (Desarrollo Principiante) y los estándares de Historia/Sociales y Ciencias como 3 (Desarrollo Inicial). La meta del distrito es estar en un 5 (Implementacion Total y Sostenibilidad) en todas las materias didácticas. Aunque el distrito no vio el progreso, hemos anticipado los resultados de la herramienta de reflexión del tablero, creemos que tomará tiempo para ver el progreso deseado en la implementación de los Estándares Estatales Esenciales Comunes (CCSS). El distrito continuará la implementacion de CCSS y el acceso a tecnología. En un esfuerzo por aumentar la implementación del CCSS, los directores de las escuelas continuarán el monitoreo de la enseñanza de esos estándares, e implementacion continua del Programa ´Write from the Beginning and Beyond´ el cual proporcionará más alineamiento y aumentará el conocimiento de CCSS. ´Write from the Beginning and Beyond´ (WFBB) es un currículo de escritura sistemáticamente estructurado. El currículo de WFBB está diseñado para construir la base que los estudiantes necesitan para CCSS y Destrezas de Aprendizaje del Siglo 21. Acción 1.5 Adicionalmente, los resultados de la Herramienta de Reflexión del Tablero de California mostraron que los maestros calificaron el progreso del distrito en haciendo materiales de instrucción de ELD que están alineado a los estándares académicos recientemente adoptados y/marco de trabajo del currículo disponible en todos los salones en donde la materia académica es enseñada con un 4

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(Implementación Total). El programa sistemático ELD es un enfoque comprensivo para desarrollar destreza en el idioma inglés, lo que es esencial para asegurar el logro académico de estudiantes aprendiendo inglés. Por lo tanto, el distrito continuará proporcionando materiales de ELD Sistemático y entrentamiento para implementar totalmente el programa. Acción 1.6 El distrito todavía considera que hay una necesidad para esta meta, y nosotros continuaremos esta meta para el próximo año escolar. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Acción 1.1 - El costo para reemplazar, comprar, y actualizar los aparatos de tecnologíay para el personal y estudiantes fue sobreestimado. Acción 1.2 - La cantidad necesaria para proporcionar el programa TIP fue subestimado debido al aumento de salario y un aumento en beneficios de los empleados. La cantidad para viajes y conferencias fue sobreestimado y la cantidad para desarrollo/asesoría profesional fue subestimada. Acción 1.3 - La cantidad fue subestimada debido a un aumento en el costo de beneficios. También hicimos el presupuesto para contratar 8 maestros y en su lugar 10 maestros fueron contratados. Acción 1.4 -La cantidad presupuestada fue subestimada debido a un aumento de salario y un aumento en el costo de los beneficios. Acción 1.5 - La cantidad presupuestada para comprar materiales de escritura suplementaria y la cantidad para servicios profesionales/asesor[ia fue sobreestimada. Debido al libro de texto de Historia adoptado, el distrito decidi[o no entrenar a los maestros en un nuevo tipo de escritura para proveer más tiempo para una implementación exitosa del programa. Acción 1.6 - La cantidad presupuestada para viajes/conferencias fue sobreestimada. Actualmente, el distrito tiene suficientes capacitadores ELD certificados, por lo que no hay necesidad de enviar al personal de ELD al entrenamiento de verano. La cantidad para materiales y servicios profesionales/asesoría fue subestimado. Algunos de los fondos extras para viajes/conferencias fue usado hacia artículos del presupuesto subestimados. Acción 1.7 - La cantidad presupuestada fue subestimada debido al aumento de salarios y a un aumento en el costo de los beneficios. La mayoría de las conferencias/entrenamientos fueron ofrecidos localmente, por lo que la cantidad fue sobreestimada.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. El distrito no hará ningún cambio a la Meta 1 del LCAP. Todas las acciones (1.1- 1.7) en esta meta, continuarán conforme a lo planificado en el LCAP de 2019-2020.

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Meta 2 Todos los estudiantes lograrán niveles de destreza académica basados en las evaluaciones locales y estatales.



X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Acceso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)



Expected Actual

Medida/Indicador Prioridad 4: Logro Académico Prioridad 4(a) Evaluaciones Estatales: Evaluación del Consorcio "Smarter Balanced) (SBAC). El SBAC logró o excedió los estándares. La meta es aumentar cada sub-grupo en ELA y Matemáticas por 8%. Ciencias Avanazada o Competente: El distrito estableció la meta de aumentar cada sub-grupo por 8% Prioridad 4(b) API: N/A Proridad 4(c): Porcentaje de alumnos completando A-G o secuencias CTE/programas: N/A

2018-19 Prioridad 4: Logro Académico de los alumnos Prioridad 4 (a) Evaluaciones a nivel estatal: Consorcio de Evaluación Smarter Balanced (SBAC) Estándares Cumplidos o excedidos ELA: Todos los estudiantes: 49%, Educación Especial: 8.6%, Aprendices del Inglés:8.8%, Redesignados:60.7%. Matemáticas - Todos los estudiantes: 36%, Educación Especial: 5.2%, Aprendices del Inglés: 8.6%, Redesignados:44.4%. Ciencias Se administró la prueba de ensayo de Ciencias CST. Estableceremos las puntuaciones de referencia en 2019-2020. Prioridad 4(b) API: N/A

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Expected Actual

Prioridad 4(d): Porcentaje de alumnos EL logrando progreso hacia competencia en inglés. El porcentaje de estudiantes que avanzaron al menos un nivel de CELDT. Prioridad 4(e) Estudiantes Aprendiendo Inglés Indice de Reclasificación: La meta es aumentar 8% cada año. Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el examen AP con 3 o más alto: N/A Prioridad 4(g) Porcentaje de alumnos que que participan en y demuestran preparación para el colegio en EAP: N/A Prioridad 7: Acceso al curso Prioridad 7(a) Extensión a los alumnos a los que tiene acceso y están inscritos enun curso general de estudios, incluyendo estudiantes no dulicados y estudiantes con necesidades excepcionales. Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. 100% de alumnos no duplicados son servidos con programas y servicios basados en estándares estatales de acuerdo a lo indicado por datos de evaluaciones locales. La meta es mantener 100%. Prioridad 7(b) Clases electivas ofrecidas en las Escuelas Intermedias: La meta es mantener disponibilidad de selección de clases.

18-19 Prioridad 4: Logro Académico Prioridad 4(a) Evaluaciones Estatales: Evaluación del Consorcio "Smarter Balanced) (SBAC). Estimado: El SBAC logró o excedió los estándares. ELA: Todos los estudiantes: 58% Educacion Especial: 20.6%, Aprendiendo Inglés: 23.6% Redesignados: 71.5% Matemáticas - Todos los estudiantes: 68% Educación Especial: 21.7%, Aprendiendo Inglés: 25.7% Redesignados: 66.8%

Prioridad 4(c) Porcentaje de alumnos que completaron secuencias/programas A-G o CTE: N/A Prioridad 4(d) Porcentaje de alumnos EL que progresan hacia el dominio del inglés: ELPAC: Nivel 4 (Bien desarrollado): 25.9%. Nivel 3 (Moderadamente desarrollado): 39.1%. La meta es aumentar 6% cada año. Prioridad 4(e) Tasa de Reclasificación de Estudiantes Aprendiendo inglés 30%. Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos que aprobaron el examen AP con 3 o más: N/A Prioridad 4(g) Porcentaje de alumnos que participan y demuestran estar preparados para la universidad en la EAP: N/A Prioridad 7: Acceso al curso Prioridad 7(a) Todos los estudiantes tenían acceso a los programas del distrito. El 100% de los alumnos no duplicados recibieron programas y servicios basados en los estándares estatales y las necesidades de los estudiantes, según lo indican los datos de las evaluaciones locales. Prioridad 7 (b) El distrito mantendrá la disponibilidad de clases electivas ofrecidas en las escuelas secundarias: Banda, Banda para Principiantes, Banda intermedia, Banda Avanzada, Coro, Fotografía, Exploración de Tecnología, Ciencia de Laboratorio, Periodismo, Drama, Español, Habilidades para la Vida Diaria, Ayudante de Estudiante, Teclado, Fundamentos de Computación, Estudios Históricos, Estudios Forenses, Habilidades de Estudio, Música 6, y Bellas Artes. El distrito mantendrá las 21 clases.

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Expected Actual

Estimado: Ciencias en 2017-18 la prueba CST de Ciencias no fue administrada. La prueba piloto de Ciencias CAASPP fue administrada y los resultados todavía no han sido recibidos por los distritos. El próximo año, empezaremos usando la prueba CST de Ciencias para establecer una puntuación básica para el próximo año. Prioridad 4(b) API: N/A Proridad 4(c): Porcentaje de alumnos completando A-G o secuencias CTE/programas: N/A Prioridad 4(d): Porcentaje de alumnos EL logrando progreso hacia competencia en inglés. Estimado: Usar la puntuación base establecida en 2018 para establecer una nueva meta anual de progreso Prioridad 4(e) Estudiantes Aprendiendo Inglés Indice de Reclasificación: 45% Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el examen AP con 3 o más alto: N/A Prioridad 4(g) Porcentaje de alumnos que que participan en y demuestran preparación para el colegio en EAP: N/A Prioridad 7: Acceso al curso Prioridad 7(a) Extensión a los alumnos a los que tiene acceso y están inscritos enun curso general de estudios, incluyendo estudiantes no dulicados y estudiantes con necesidades excepcionales. Estimado: Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. Estimado: 100% de alumnos no duplicados son servidos con programas y servicios basados en estándares estatales de acuerdo a lo indicado por datos de evaluaciones locales. Prioridad 7(b) El distrito ha podido mantener la disponibilidad de clases electivas ofrecidas en escuelas intermedias: Banda, Banda Inicial, Banda Intermedia, Banda Avanzada, Coro, Fotografía, Tecnología Explorando, Laboratorio de Cienicas, Periodismo, Drama, Idioma Español, Habilidades de Vida, Asistente de Estudiantes, Teclado de Computadora, Computadora Básica, Estudios de Historia, Forense, Técnicas de Estudio, Música 6, y Artes Finas. El distrito mantendrá las 21 clases electiva ofrecidas.

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Expected Actual

Referencia Prioridad 4: Logro Académico Prioridad 4(a) Evaluaciones Estatales: Evaluación del Consorcio "Smarter Balanced) (SBAC). El SBAC logró o excedió los estándares. ELA: Todos los estudiantes: 35% Educacion Especial: 6%, Aprendiendo Inglés: 8% Redesignados: 49% Matemáticas - Todos los estudiantes: 28% Educación Especial: 5%, Aprendiendo Inglés: 9% Redesignados: 38% Ciencias Avanzada o Competente Ciencias: 5° grado - Todos los estudiantes: 51% Educación Especial: 28% Aprendiendo Inglés: 17% Redesignado: 71% Ciencias: 8° grado Todos los estudiantes: 57% Educación Especial: 0% Aprendiendo Inglés: 14% Redesignado: 65% Prioridad 4(b) API: N/A Proridad 4(c): Porcentaje de alumnos completando A-G o secuencias CTE/programas: N/A Prioridad 4(d): Porcentaje de alumnos EL logrando progreso hacia competencia en inglés. El porcentaje de estudiantes que avanzaron al menos un nivel de CELDT. 2016-17 - 51.2% La meta es aumentar por 8% cada año Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el examen AP con 3 o más alto: N/A

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Expected Actual

Prioridad 4(e) Estudiantes Aprendiendo Inglés Indice de Reclasificación: 22.08%. Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el examen AP con 3 o más alto: N/A Prioridad 4(g) Porcentaje de alumnos que que participan en y demuestran preparación para el colegio en EAP: N/A Prioridad 7: Acceso al curso Prioridad 7(a) Extensión a los alumnos a los que tiene acceso y están inscritos enun curso general de estudios, incluyendo estudiantes no dulicados y estudiantes con necesidades excepcionales. Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. 100% de alumnos no duplicados son servidos con programas y servicios basados en estándares estatales de acuerdo a lo indicado por datos de evaluaciones locales. Prioridad 7(b) El distrito ha podido mantener la disponibilidad de clases electivas ofrecidas en escuelas intermedias: Banda, Banda Inicial, Banda Intermedia, Banda Avanzada, Coro, Fotografía, Tecnología Explorando, Laboratorio de Cienicas, Periodismo, Drama, Idioma Español, Habilidades de Vida, Asistente de Estudiantes, Teclado de Computadora, Computadora Básica, Estudios de Historia, Forense, Técnicas de Estudio, Música 6, y Artes Finas. El distrito ofreció 21 clases electiva en 2016-2017

Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse Medida 1 2.1 Renovación de Programas de Evaluación para Pre-Literatura, Lectura y Matemáticas agregando STAR 360. Identificar estudiantes de bajo-rendimiento de K-8° grados y enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en

2.1 Se renovaron los Programas de Evaluación para Pre-Literatura STAR, Lectura y Matemáticas agregando STAR 360. Identificar estudiantes de bajo-rendimiento de K-8° grados y enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en

Gastos de Funcionamiento y de Servicios Profesionales / Asesoría Sin Restricción Concentración/Suplementario $133,000

Gastos de Funcionamiento y Servicios Profesionales / Asesoría Sin Restricción Concentración/Suplementario $133,976

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hogares temporales y que están aprendiendo inglés con discrepancias en habilidades/estándares.

hogares temporales y que están aprendiendo inglés con discrepancias en habilidades/estándares.

Medida 2 2.2 Proveer servicios equitativos para programas "After School" para todos los estudiantes, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.

2.2 Proveer servicios equitativos para programas "After School" para todos los estudiantes, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.

Salarios y Beneficios del Personal Instructivo Clasificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $396,870

Salarios y Beneficios del Personal Instructivo Clasificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $472,320

Beneficios de Instructores Clasificados Sin Restricción Concentración/Suplementario $79,928

Beneficios de Instructores Clasificados Sin Restricción Concentración/Suplementario $105,677



Medida 3 2.3 Renovación de Materiales para Intervención en Matemáticas Suplementaria, incluyendo agregar ALEKS a todas las escuelas para grados 3° - 8°. enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.

2.3 Renovación de Materiales para Intervención en Matemáticas Suplementaria, incluyendo agregar ALEKS a todas las escuelas para grados 3° - 8°. enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.



Medida 4 2.4 Para ayudar a preparar a nuestros estudiantes especialmente estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés para la secundaria, el colegio y/o carreras, se proporcionará lo siguiente:

2.4 Se preparó a los estudiantes especialmente estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés para la secundaria, el colegio y/o carreras, se proporcionará lo siguiente: Currículo y estrategias AVID, oradores, y reuniones informativas.



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Currículo y estrategias AVID, oradores y reuniones informativas.

Medida 5 2.5 Proveer Especialistas de Currículo en el Distrito (3 posiciones) para coordinar las necesidades del currículo con Departamento Técnico, entrenar a maestros en programas, lecciones y monitoreo de progreso, enfatisándose en análisis de datos de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.5 Proveer a Especialista del Currículo en el Distrito (3 posiciones) para coordinar las necesidades del currículo con Departamento Técnico, entrenar a maestros en programas, lecciones y monitoreo de progreso, enfatisándose en análisis de datos de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

Salarios de Maestros Certificados Sin Restricción Concentración/Suplementario $260,838


Beneficios de Maestro Certificado Sin Retricción Concentración/Suplementario $100,806

Beneficios de Maestro Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $103,950



Viaje/Conferencia Sin Restricción Concentración/Suplementario $5,000

Viaje/Conferencia Sin Restricción Concentración/Suplementario $299

Medida 6 2.6 Entrenamiento para Educación a Estudiantes Dotados y Talentosos (GATE), materiales del programa y suministros para grados 4° - 8°, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.

2.6 Entrenamiento para Educación a Estudiantes Dotados y Talentosos (GATE), materiales del programa y suministros para grados 4° - 8°, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.



Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (substitutos) Sin Retricción Concentración/Suplementario $15,000

Salarios de Otro Personal Certificado (substitutos) Sin Restricción Concentración/Suplementario $1322

Viajes y Conferencias Sin Restricción Concentración/Suplementario $30,000

Viajes y Conferencias Sin Restricción Concentración/Suplementario $6,475

Excursiones educativas de GATE Sin Restricción

Excursiones educativas de GATE Sin Restricción Concentración/Suplementario $0

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Imprenta Sin Restricción Concentración/Suplementario $346

Asesoría Profesional/Programas de Computadoras Sin Restricción Concentración/Suplementario $10,879

Beneficios de Otro Personal Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $253

Medida 7 2.7 Mantener y agregar clases para Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) enfocándose en estudiantes de bajo ingreso, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.7 Mantener y agregar clases para Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) enfocándose en estudiantes de bajo ingreso, en hogares temporales y aprendiendo inglés.







Servicios Profesionales/Asesoría Sin Restricción Concentración/Suplementario $3,000

Servicios Profesionales/Asesoría Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,400

Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (subs) Sin Restricción Concentración/Suplementario $1,000

Salarios de Otro Personal Certificado (subs) Sin Restricción Concentración/Suplementario $1,918

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Beneficios de Otro Personal Certificado (subs) Sin Restricción Concentración/Suplementario $367

Medida 8 2.8 Proveer Educación IO para monitorear el logro acad[emico de todos los etudiantes en K-8°, incluyendo estudiantes EL's, de Bajos Recursos, en Hogares Temporales, Sin Hogar, y en Educaci[on Especial.

2.8 Proveer Educación IO para monitorear el logro acad[emico de todos los etudiantes en K-8°, incluyendo estudiantes EL's, de Bajos Recursos, en Hogares Temporales, Sin Hogar, y en Educaci[on Especial.

Materiales y Suministros Sin Retricción Concentración/Suplementario $65,000


Medida 9 2.9 Concervar a los Entrenadores Académicos en cada escuela. Ellos trabajarán colaborativamente con personal de la escuela y el Distrito para mejorar las prácticas instructivas, y monitorear el logro académico de Estudiantes En Riesgo, en Hogares Sustitutos, Sin Hogar, y EL. Ellos proporcionarán instrucción/Intervención en grupos pequeños.

2.9 Concervar a los Entrenadores Académicos en cada escuela. Ellos trabajarán colaborativamente con personal de la escuela y el Distrito para mejorar las prácticas instructivas, y monitorear el logro académico de Estudiantes En Riesgo, en Hogares Sustitutos, Sin Hogar, y EL. Ellos proporcionarán instrucción/Intervención en grupos pequeños.

Salario de Otro Maestro Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $970,619

Salario de Otro Maestro Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $989,801

Beneficios de Otro Maestro Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $372,337

Beneficios de Otro Maestro Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $375,981



Medida 10 2.10 Viajes de Excursión para enriquecimiento de experiencias educativas, para todos los estudiantes pero especialmente para estudaintes de bajos recursos, en Hogares Sustitutos, Sin Hogar, y EL específicamente logrando los Estándares Estatales del Plan Común. (Incluyendo Camp KEEP para 6° grado).

2.10 Se proporcionaron viajes de excursión para enriquecimiento de experiencias educativas, para todos los estudiantes pero especialmente para estudaintes de bajos recursos, en Hogares Sustitutos, Sin Hogar, y EL específicamente logrando los Estándares Estatales Comunes. (Incluyendo Camp KEEP para 6° grado).

Asesoría/Funcionamiento Sin Restricción Concentración/Suplementario $604,000

Asesoría/Funcionamiento Sin Restricción Concentración/Suplementario $438,863

Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (Ayuda adicional/estipendios) Sin Restricción Concentración/Suplementario $28,185

Salarios de Otro Personal Certificado (Ayuda adicional/estipendios) Sin Restricción Concentración/Suplementario $18,021

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Salarios y Beneficios de Personal Clasificado (ayuda adicional) Sin Restricción Concentración/Suplementario $33,341

Salarios de Personal Clasificado (ayuda adicional) Sin Restricción Concentración/Suplementario $23,814

Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (subs) Sin Restricción Concentración/Suplementario $5,500

Salarios de Otro Personal Certificado (subs) Sin Restricción Concentración/Suplementario $9,906

Vehículos rentados Sin Restricción Concentración/Suplementario $500

Vehículos rentados Sin Restricción Concentración/Suplementario $527

Salarios de Otro Personal Clasificado (substitutos) Sin Restricción Concentración/Suplementario $1,102

Otros Beneficios Certificados (Tarea Adicional) Sin Restriccion Concentración/Suplementario $3,445

Otros Beneficios Clasificado (Tarea Adicional) Sin Restricción Concentración/Suplementario $6,452

Otros Beneficios Certificados (subs) Sin Restricción Concentración/Suplementario 1,894

Otros Beneficios Clasificados (subs) Sin Restricción Concentración/Suplementario $298

Medida 11

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2.11 Contratar 2 Maestros de Música en Escuelas Primarias en 2018-19. Conservar los 2 Maestros de Música Primaria contratados en 2016-17. Esta acción proporcionará instrucción musical a estudiantes con énfasis en estudiantes de bajos recursos, en hogares substitutos, y que están aprendiendo inglés. Materiales, suministros e instrumentos

2.11 Se contrataron 2 Maestros de Música en Escuelas Primarias en 2018-19. Se conservaron los 2 Maestros de Música Primaria contratados en 2016-17. Se proporcionaron materiales, suministros e instrumentos



Beneficios de Maestros Certificados Sin Restricción Concentración/Suplementario $115,769

Beneficios de Maestros Certificados Sin Restricción Concentración/Suplementario $109,686



Reparaciones Sin Restricción Concentración/Suplementario $6,000

Reparaciones Sin Restricción Concentración/Suplementario $7,708

Cargos de Imprenta Sin Restricción Concentración/Suplementario $200

Cargos de Imprenta Sin Restricción Concentración/Suplementario $674



Excursiones con la Clase de Música Sin Restricción Concentración/Suplementario $8,000

Excursiones con la Clase de Música Sin Restricción Concentración/Suplementario $1,118

Salarios de Personal Certificado (ayuda adicional durante excursiones) Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,000

Salarios de Personal Certificado (ayuda adicional durante excursiones) Sin Restricción Concentración/Suplementario $146

Beneficios Certificados (Tarea Adicional para Excursiones) Sin Restricción Concentración/Suplementario $23

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Medida 12 2.12 Proveer un programa de intervención de Lectura (Read 180) a estudiantes de alto-riesgo del 4° a 8° grados, dándole prioridad a estudiantes de bajos recursos, jóvenes en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.12 Se proporcionó un programa de intervención de Lectura (Read 180) a estudiantes de alto-riesgo del 4° a 8° grados, dándole prioridad a estudiantes de bajos recursos, jóvenes en hogares temporales y aprendiendo inglés.



Licencia del programa de computadoras Sin Restricción Concentración/Suplementario $50,000

Licencia del programa de computadoras Sin Restricción Concentración/Suplementario $50,000

Medida 13 2.13 Proveer clases de matemáticas aceleradas para estudiantes del 8° grado, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.13 Se proporcionaron clases de matemáticas aceleradas para estudiantes del 8° grado, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.



Medida 14 2.14 Proveer clases de Transición a Kinder adicionales para preparar festudiantes para Kinder, principalmente desarrollados a apoyar la preparación de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendido inglés para que obtengan éxito académico.

2.14 Se proporcionaron clases de Transición a Kinder adicionales para preparar festudiantes para Kinder, principalmente desarrollados a apoyar la preparación de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendido inglés para que obtengan éxito académico.

Salarios de Personal Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $338,887


Salarios de Personal Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $278, 246


Beneficios del Empleado Sin Restricción Concentración/Suplementario $225,092

Beneficios del Empleado Sin Restricción Concentración/Suplementario $246,546

Medida 15 2.15 Proveer Programas de Lectura para diferenciar instrucción de Lectura para estudiantes de todas las habilidades, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de

2.15 Se proporcionaron Programas de Lectura para diferenciar instrucción de Lectura para estudiantes de todas las habilidades, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades

Licencia del programa de computadora. Sin Restricción Concentración/Suplementario $152,528000


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bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés. Incluyendo Lectura Lexia Core 5, Power Up Literacy y Accelerated Reader

de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés. Incluyendo Lectura Lexia Core 5, Power Up Literacy y Accelerated Reader

Medida 16 2.16 Proveer programa de intervención de lectura "Reading Plus" para 3° - 8° grado, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.16 Se proporcionó programa de intervención de lectura "Reading Plus" para 3° - 8° grado, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.



Medida 17 2.17 Proveer servicios en la Academia del Sábado para todos los estudiantes, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.17 Se proporcionaron servicios en la Academia del Sábado para todos los estudiantes, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

Salarios y Beneficios de Personal Certificado (ayuda adicional) Sin Restricción Concentración/Suplementario $45,000

Salarios de Personal Certificado (ayuda adicional) Sin Restricción Concentración/Suplementario $12,106

Salarios y Beneficios de Personal Certificado (ayuda adicional) Sin Restricción Concentración/Suplementario $10,000

Salarios de Personal Certificado (ayuda adicional) Sin Restricción Concentración/Suplementario $4,593

Beneficios de Personal Certificado (Tareas Adicionales) Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,314

Beneficios de Personal Clasificado(Tareas Adicionales) Sin Restricción Concentración/Suplementario $1,244

Medida 18

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2.18 Proveer servicios equitativos para la escuelas de verano y campamento de verano para todos los estudiants, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés.

2.18 Se proporcionaron servicios equitativos para la escuelas de verano y campamento de verano para todos los estudiants, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés.

Salarios y Beneficios de Personal Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $45,000


Salarios y Beneficios de Personal Certificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $12,150


Beneficios de Personal Certificados Sin Restricción Concentración/Suplementario $7,221

Beneficios de Personal Clasificado Sin Restricción Concentración/Suplementario $2,590

Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Las acciones (2.1-2.18) para esta meta fueron implementadas exitosamente de acuerdo a lo planificado. Logrando niveles de destreza académica para todos los estudiantes en evaluaciones locales y estatales es una prioridad del distrito. Algunos de los puntos destacados que contribuyeron al progreso en el logro académico de los estudiantes incluyen los siguientes:

Evaluaciones STAR de Lectura y Matemáticas para monitoreo del progreso. Acción 2.1 La incorporación de los programas "Lexia Core 5 Reading ,Power Up Literacy, y Reading Plus" para diferenciar la instrucción

en lectura para todos los estudiantes, ha ayudado a crear condiciones necesarias para el éxito de estudiantes. Acciones 2.13, 2.16 y 2.17

Materiales de Intervención Suplementarios de Matemáticas, incluyeron ALEKS para estudiantes del 3ro-8vo grados con un énfasis para apoyar a todos los estudiantes, principalmente dirigidos a estudiantes de bajos recursos, en hogares temprales, y aprendiendo inglés. Acción 2.3

Las excursiones escolares para GATE, STEM (Proyecto "Lead the Way"), y expansión del programa de música en primarias han enriquecido la experiencia educativa para todos los estudiantes. Acciones 2.6, 2.7, 2.10, and 2.11

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Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. El logro académico general en CAASPP ha mejorado. Los resultados del distrito de la Prueba CAASPP de 2018 moraron 50.6% de todos los estudiantes obtuvieron resultados Estándar Logrados o Estandar Excedidos en ELA, y 37.4% de todos los estudiantes obtuvieron resultados Estandar Logrados o Estandar Excedidos en Matemáticas. En 2017, los resultados en la prueba CAASPP de distrito mostraron 42% de todos los estudiantes obtuvieron Estandard Logrados o Estandar Excedidos en ELA, y 32% de todos los estudiantes obtuvieron resultados Estandar Logrados o Estandar Excedidos en Matemáticas. Estos resultados muestran un 8.6 % de aumento en ELA y 5.4% mejoraron en Matemáticas de estudiantes que obtuvieron estandar Logrado o Estandar Excedido. La meta del distrito es aumentar el porcentaje de todos los estudiantes obteniendo Estandar Logrado o Estandar Excedido en ELA y Matemáticas por 8% cada año. El distrito usa las pruebas STAR para monitorear el progreso de los estudiantes en Lectura y Matemáticas. Los resultados de la evaluación de la lectura STAR en 2018-2019 mostraron que el 22.8 % de los estudiantes rindieron por debajo del 25vo percentil . En 2017-18, los resultados del distrito mostraron que el 39% de los estudiantes rindieron por debajo del 25vo percentil en la evaluación de lectura STAR. Los resultados de 2018-19 muestran una disminución del 16,2% de los estudiantes con un rendimiento inferior al 25vo percentil . Los resultados de la evaluación STAR Matemáticas en 2017-2018 mostraron que el 14.6% de los estudiantes rindieron por debajo del 25vo percentil . En 2017-18, el 24% de los estudiantes rindieron por debajo del 25vo percentil en la evaluación de matemáticas STAR. Los resultados de 2018-19 muestran una disminución del 10,6% de los estudiantes que se desempeñan por debajo del 25vo percentil . La meta del distrito es disminuir el porcentaje de estudiantes con puntajes por debajo del 25vo percentil en las evaluaciones de Lectura y Matemáticas STAR en un 6% cada año. Acción 2.1 GFUSD continuará enfocándose en mejorar el logro académico de los estudiantes en evaluaciones locales y estatales. En un intento de aumentar el logro académico de los estudiantes en ELA, el distrito proporcionará los programas "Lexia Core 5 Reading ,Power Up Literacy, y Reading Plus" para diferenciar la instrucción en lectura para estudiantes de todas las habilidades, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales y estudiantes aprendiendo inglés como segundo idioma. Acción 2.15 y 2.16 Para mejorar el rendimiento de los estudiantes en matemáticas, el distrito continuará proporcionando materiales suplementarios de intervención matemática, incluyendo ALEKS para los estudiantes de 3º a 8º grado. Acción 2.3 Los Especialistas del Plan de Estudios del distrito crearán una red de matemáticas para que los administradores y maestros diferencien y mejoren las prácticas de instrucción de matemáticas. Acción 2.5 Los Entrenadores Académicos trabajarán en colaboración con el personal del plantel y del distrito para mejorar las prácticas de instrucción y monitorear los logros académicos en ELA y matemáticas de los estudiantes de bajos ingresos, los jóvenes de crianza y los aprendices de inglés. Acción 2.9 Aunque el distrito vio progreso en estos resultados de evaluaciones, creemos que todavía hay espacio para avanzar en el logro académico general del estudiante. El distrito continuará enfocándose en mejorar el logro académico de estudiantes en evaluaciones locales y estatales. Por lo tanto, el distrito todavía considera que hay necesidades para esta meta, y por lo tanto continuará el próximo año.

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Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Acción 2.2 – Esta cantdiad fue subestimada debido a un aumento de salarios y aumento en beneficios del personal. La cantidad estipulada para materiales fue sobreestimada, por lo que los fondos no utilizados para materiales del programa After School serán usados para materiales y actividades del programa de verano . Acción 2.4 – Esta cantidad fue sobreestimada. Acción 2.5 – Esta cantidad fue subestimada debido a un aumento de salarios y aumento en el costo de beneficios. La cantidad presupuestada para materiales y viaje/conferencia fue sobreestimada. La mayoría de las conferencias fueron en la ciudad, por lo que los fondos reservados para viajes a confeencias no fueron necesarios. Acción 2.6 – La cantidad necesitada para proveer materiales para el programa GATE fue sobreestimada. Algunos de estos fondos fueron usados para comprar el programa de pruebas de computadora para GATE. La cantidad para viajes/conferencias fue sobreestimada. Debido al programa restructurado GATE, el distrito decidió no enviar a muchos maestros a conferencias GATE fuera de la ciudad o excursiones GATE. Acción 2.7 – La cantidad para materiales fue sobreestimada y la cantidad para equipo fue subestimada. Los fondos adicionales reservados para comprar materiales fueron usados para comprar equipo. Las cantidades para viajes/conferencias y substitutos certificados fueron subestimados. Acción 2.9 – La cantidad for salarios/beneficios fue subestimada debido a un aumento salarial y aumento en costos de beneficios. Acción 2.10 - Todos los fondos para esta acción fueron sobreestimados, excepto los montos para los sustitutos certificados y clasificados que fueron subestimados. Algunos de los fondos sobreestimados se utilizaron para cubrir el costo de los sustitutos certificados y clasificados. Acción 2.11 – La cantidad para salarios/ beneficios fue sobreestimada. Los maestros de música no asistieron a muchas conferencias fuera de la ciudad, este año, por lo que la cantidad fue sobreestimada. La cantidad para excursiones y obligaciones adicionales para excursiones fue sobreestimada. Acción 2.12 - La cantidad para materiales fue sobreestimada. Acción 2.14 - Esta cantidad para salarios y beneficios del personal certificado fue subestimado debido a un aumento salarial y aumento en beneficios. Acción 2.17- Esta cantidad fue sobreestimada.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. EIn 2019-2020, el distrito proporcionará clases de Algebra para estudiantes del 8° grado en un esfuerzo de preparar mejor a los estudiantes para su ingreso a la secundaria en cursos de Matemáticas. Acción 2.13 Debido a que 22.8% de los estudiantes obtuvo resultados debajo del 25vo percentil en la prueba de Lectura STAR, el distrito continuará todos los programas actuales de Lectura y agregará "Reading A to Z" (un programa de fluidez de lectura) en un esfuerzo por aumentar los resultados de lectura. Acción 2.19 El distrito proporcionará programas de evaluación para monitar la instrucción de estudiantes de TK/K, principalmente dirigidos a apoyar la necesidad de estudaintes de bajos ingresos, en hogares temporales y los que están aprendiendo inglés. Incluyendo ESGI y DAZZEL. Acción 2.20

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Todas las demás acciones continuarán conforme han sido planificadas en el LCAP 2019 -2020.

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Meta 3 El distrito mantendrá un ambiente seguro y positivo a través de la comunicación y colaboración.



X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)



Expected Actual

Medida/Indicador Prioridad 3: Participación de los Padres Prioridad 3(a) Esfuerzo por buscar la aportación de padres en tomar decisiones para el Distrito y las escuelas: Todas las escuelas tienen un SSC y ELAC funcionando totalmente. La meta es de conservarlos en todas las escuelas. Participación de los Padres en la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito. La meta es aumentar la participación de los padres por 15% cada año. Las escuelas realizarán una reunión informativa a los padres/comunidad al principio del año escolar. La meta es 100% de escuelas.

18-19 Prioridad 3: Participación de los Padres Prioridad 3(a) Estimado: Todas los planteles tiene un SSC y ELAC funcionando totalmente. Participación de los padres en la encuesta de evaluación de necesidades del distrito 32%. 100% de los planteles tuvieron una reunión informativa para padres y la comunidad al comienzo del año escolar. Prioridad 3 (b) Esfuerzos por lograr la participación de los padres en el caso de alumnos no duplicados:

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Expected Actual

Prioridad 3(b) Esfuerzos para solicitar la participación de padres de alumnos no duplicados: La meta es que 100% de padres de estudiantes no duplicados asista a conferencias de rendimiento académico. Reunirnos con 100% de nuestros padres de necesidades especiales durante el curso del año a través del proceso de IEP. Prioridad 5: Participación de Estudiantes Prioridad 5(a) Indice de Asistencia Escolar: aumentar 1% cada año. Prioridad 5(b); Indice de Absentismo Crónico: Disminuir 1% cada año. Prioridad 5(c) Indice de Deserción en Escuelas Intermedias: Mantener un estatus cero. Prioridad 5(d): Indice de Deserción en la Secundaria: N/A Prioridad 5(e): Indice de Graduación de la Secundaria: N/A Prioridad 6: Ambiente en la Escuela Prioridad 6(a) Indice de Suspensión: La meta del distrito es continuar disminuyendo el índice de suspensión por 1% cada año y mantener un 2%. Prioridad 6(b) Indice de Expulsión: La meta del distrito es mantener un estatus cero. Priority 6(c) Otras medidas locales en sentido de seguridad y conectividad escolar. 7 de nuestras 11 escuelas continuan participando en Intervenciones y Apoyo de de Comportamiento Positivo. #3 de la Evaluación de Necesidades del Distrito - Los estudiantes están deseosos de venir a la escuela cada día. La meta es aumentar por 8%. #12 de la Evaluación de Necesidades del Distrito - Los estudiantes se sienten seguros en la escuela. La meta es aumentar en 8%. Estudiantes del 5° y 7° grado se sienten conectados a la escuela basados en la Encuesta de Niños Saludables de California . Esta encuesta es administrada cada dos años. La meta es mejorar por 8%. Estudiantes del 5° y 7° grado se siente bastantes seguros en la escuela basados en la Encuesta de Niños Salubles de California. La meta es mejorar por 8%. Prioridad 8: Otros Resultados de Alumnos Prioridad 8(a) Pruebas de Aptitud Física: Estudiantes del 5° y 7° grados participa en Pruebas de Aptitud Física.

El 93% de los padres de estudiantes no duplicados en todo el distrito asistieron a conferencias de rendimiento académico. Prioridad 3 c) Esfuerzos para lograr la participación de los padres de alumnos con necesidades excepcionales: Nos reunimos con el 100% de nuestros padres de estudiantes con necesidades especiales en el transcurso del año. Prioridad 5: Participación de los alumnos Prioridad 5(a) Tasa de asistencia escolar: 95.2% Prioridad 5(b) Tasa de absentismo crónico: 8.9 % Prioridad 5(c) Tasa de abandono escolar: 0% Prioridad 5(d) Tasa de deserción escolar en la escuela secundaria: N/A Prioridad 5(e): Porcentaje de graduación de la escuela secundaria: N/A Prioridad 6: Clima escolar Prioridad 6(a) Tasa de suspensión: 2.5% Prioridad 6(b) Tasa de expulsión: Mantener 0.0 %. Prioridad 6(c) Otras medidas locales sobre la sensación de seguridad y la conexión escolar: Los 12 planteles (incluyendo la Escuela Comunitaria) participaron en Intervenciones y Apoyos de Conducta Positiva (PBIS). 65.7% de los estudiantes quieren venir a la escuela cada día basado en el número 3 de la Evaluación de Necesidades del Distrito. 68% de los estudiantes se sienten seguros en la escuela basado en el #11 de la Evaluación de Necesidades del Distrito (esta pregunta fue renumerada en 2018-19 debido a que algunas preguntas fueron eliminadas de la encuesta). Estimación: La encuesta de California Healthy Kids sólo se realiza cada dos años. Por lo tanto, estos datos siguen siendo los mismos para 2018-2019.

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Expected Actual

El Distrito establecerá la meta de mejorar todas las secciones por 7%

18-19 Prioridad 3: Participación de los Padres Prioridad 3(a) Estimado: Todas las escuelas tienen un SSC y ELAC funcionando totalmente. La Participación de los Padres en la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito. Estimado: 58.2% Estimado: 100% de las escuelas tuvieron una reunión informativa a los padres/comunidad al principio del año escolar. Prioridad 3(b) Esfuerzos para solicitar la participación de padres de alumnos no duplicados: En todo el distrito, estimado: 100% de padres de estudiantes no duplicados asistió a conferencias de rendimiento académico. Prioridad 3(c) Esfuerzos por solicitar la participación de estudiantes con necesidades excepcionales Estimado: Reunirnos con 100% de nuestros padres de necesidades especiales durante el curso del año. Prioridad 5: Participación de Estudiantes Prioridad 5(a) Indice de Asistencia Escolar. Indice Estimado: 100%. Prioridad 5(b); Indice de Absentismo Crónico: Indice Estimado: 7.4%. Prioridad 5(c) Estimado de Indice de Deserción en Escuelas Intermedias. Estimado: 0%. Prioridad 5(d): Indice de Deserción en la Secundaria: N/A Prioridad 5(e): Indice de Graduación de la Secundaria: N/A Prioridad 6: Ambiente en la Escuela

seguridad en las escuelas basados en la Encuewsta Niños Sanos de California ó California Healthy Kids Survey. 50% de estudianes del 5° grado se sienten conectados en la escuela 25% de estudiantes del 7° grado se sienten conectados en la escuela 78% de 5° grado se sienten muy seguros 61% de estudiantees del 7° grado se siente muy seguros Prioridad 8: Otros Resultados de Estudiantes Prioridad 8(a) Pruebas de Aptitud Física: Estudiantes del 5° y 7° participaron en las Pruebas de Aptitud Física. Capacidad Aeróbica: 5°- 57.5%/7°- 56.8%, Composición Corporal: 5°- 52.5%/7°- 54.3%, Fortaleza Abdominal: 5°- 64.4%/7°- 65.1%, Fortaleza en Extensión Troncal: 5°- 89.6%/7°- 89.2%, Fortaleza en Parte Superior del Cuerpo: 5°- 59.9% / 7°- 62.7%, Flexibilidad: 5°- 66.8% /7° -72.4 %.

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Expected Actual

Prioridad 6(a) Estimado de Indice de Suspensión: Indice de suspensión, Estimado: 2.2% . Prioridad 6(b) Indice de Expulsión: Indice: Mantener un estatus. Estimado 0%. Priority 6(c) Otras medidas locales en sentido de seguridad y conectividad escolar. Estimado: 12 de nuestras continuan participando en Intervenciones y Apoyo de de Comportamiento Positivo (PBIS). Estimado: 81.9% de los estudiantes están deseosos de venir a la escuela cada día basados en #3 en la Evaluación de Necesidades del Distrito 83.195.0% de estudiantes se sienten seguros en la escuela basados en # 12 de la Evaluación de Necesidades del Distrito. Estimado: La Encuesta de Niños Saludables de California es administrada solamente cada dos años. Por lo tanto, nuestros datos de base son de 2019-2020. 58% de estudiantes del 5° grado se sienten conectados a la escuela. 33% de estudiantes del 7° grado se sienten conectados a la escuela. 86% de estudiantes del 5° grado se sienten seguros en la escuela. 69% de estudiantes del 7° grado se sienten seguros en la escuela. Prioridad 8: Otros Resultados de Alumnos Prioridad 8(a) Pruebas de Aptitud Física: Estudiantes del 5° y 7° grados participan en Pruebas de Aptitud Física. Estimados: Capacidad Aeróbica: 5° - 78.2% 7° 69,2%. Composición Corporal: 5° 68.7% - 7° 68.4% Fortaleza Abdominar: 5° 79.2% / 7° - 85.0% Fortaleza en Extensión Troncal 5° 98.6% / 7° 100% Fortaleza Corporal Superior: 5° 68.0% / 7° 69.3% Flexibilidad: 5° 83.2% / 7° 80.2%.

Referencia Prioridad 3: Participación de los Padres

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Expected Actual

Prioridad 3(a) Todas las escuelas tienen un SSC y ELAC funcionando totalmente. La Participación de los Padres en la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito de 2016-17 fue 18.2% 100% de las escuelas tuvieron una reunión informativa a los padres/comunidad al principio del año escolar. Prioridad 3(b) Esfuerzos para solicitar la participación de padres de alumnos no duplicados: En todo el distrito 85.8% de padres de estudiantes no duplicados asistió a conferencias de rendimiento académico. Prioridad 3(c) Esfuerzos por solicitar la participación de estudiantes con necesidades excepcionales Reunirnos con 100% de nuestros padres de necesidades especiales durante el curso del año. Prioridad 5: Participación de Estudiantes Prioridad 5(a) Indice de Asistencia Escolar. Indice: 96.07%. Prioridad 5(b); Indice de Absentismo Crónico: Indice: 4.06%. Prioridad 5(c) Indice de Deserción en Escuelas Intermedias: 0%. Prioridad 5(d): Indice de Deserción en la Secundaria: N/A Prioridad 5(e): Indice de Graduación de la Secundaria: N/A Prioridad 6: Ambiente en la Escuela Prioridad 6(a) Indice de Suspensión: Indice de suspensión 5.2% . Prioridad 6(b) Indice de Expulsión: Indice: Mantener un estatus de 0%. Priority 6(c) Otras medidas locales en sentido de seguridad y conectividad escolar. 7 de nuestras 11 escuelas continuan participando en Intervenciones y Apoyo de de Comportamiento Positivo (PBIS). 70% e los estudiantes están deseosos de venir a la escuela cada día basados en #3 en la Evaluación de Necesidades del Distrito

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Expected Actual

71.0% de estudiantes se sienten seguros en la escuela basados en # 12 de la Evaluación de Necesidades del Distrito. La Encuesta de Niños Saludables de California es administrada solamente cada dos años. Por lo tanto, nuestros datos de base son de 2015-2016. 60% de estudiantes del 5° grado se sienten conectados a la escuela. 54% de estudiantes del 7° grado se sienten conectados a la escuela. 77% de estudiantes del 5° grado se sienten seguros en la escuela. 65% de estudiantes del 7° grado se sienten seguros en la escuela basados en la Encuesta de Niños Saludables de California. Prioridad 8: Otros Resultados de Alumnos Prioridad 8(a) Pruebas de Aptitud Física: Estudiantes del 5° y 7° grados participan en Pruebas de Aptitud Física. Capacidad Aeróbica: 5° - 68.9% 7° 51,3%. Composición Corporal: 5° 56.1% - 7° 52.6% Fortaleza Abdominar: 5° 60.2% / 7° - 67.3% Fortaleza en Extensión Troncal 5° 82.9% / 7° 86.4% Fortaleza Corporal Superior: 5° 56.3% / 7° 54.3% Flexibilidad: 5° 69.8% / 7° 69.4%.

Medidas / Servicios Duplique las Medidas/Servicios del LCAP del año anterior y complete una copia de esta tabla para cada una. Duplique como sea necesario. startcollapse Medida 1 3.1 Continuar con Entrenamiento en Prevención de Abuso/Intimidación para asegurar que todos los estudiantes puedan aprender en un ámbito seguro y de apoyo con énfasis en estudiantes de bajos recursos, que están aprendiendo inglés, sin hogar y en hogares temporales.

3.1 Se envió a los maestros al Entrenamiento en Prevención de Abuso/Intimidación para asegurar que todos los estudiantes puedan aprender en un ámbito seguro y de apoyo con énfasis en estudiantes de bajos recursos, que están aprendiendo inglés, sin hogar y en hogares temporales.

Viaje y Conferencia Sin Restricciones Concentración/Suplementario $5,000

Viaje y Conferencia Sin Restricciones Concentración/Suplementario $0

Salarios Certificados (Substitutos) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $2,015

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Beneficios de Personal Certificado (Subs) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $385

Medida 2 3.2 Continuar apoyando la implementación del Programa existente de Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS) con énfasis en estudiantes de bajos ingresos, aprendiendo inglés, sin hogar y en hogares temporales. . Materiales y suministros incluyen incentivos para comportamiento preferido. Los fondos son distribuido por porcentaje de estudiantes no-duplicados en cada escuela en incrementos de $2,500, $2,000 o $1,500.

3.2 Se expandió la implementación del Programa existente de Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS) con énfasis en estudiantes de bajos ingresos, aprendiendo inglés, sin hogar y en hogares temporales. . Materiales y suministros incluyen incentivos para comportamiento preferido. Los fondos son distribuido por porcentaje de estudiantes no-duplicados en cada escuela en incrementos de $2,500, $2,000 o $1,500. Se compró el programa Promoviwendo Estrategias de Pensamiento Alternativo (PATHS) para la Escuela Community.

Salarios de Otro Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $35,840

Salarios de Otro Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $37,928

Beneficios de Otro Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $26,362

Beneficios de Otro Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $26,749

Salario y Beneficios de Maestro Substituto Sin Restricciones Concentración/Suplementario $1,000

Salario y Beneficios de Maestro Substituto Sin Restricciones Concentración/Suplementario $250

Otro salario de personal certificado (estipendio) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $11,007

Otro salario de personal certificado (estipendio) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $3,213

Materiales y Suministros Sin Restricciones Concentración/Suplementario $37,600


Viajes/Conferencias Sin Restricciones Concentración/Suplementario $20,000

Viajes/Conferencias Sin restricciones Concentración/Suplementario $12,567

Membrecía de Asociación a PBIS Sin Restricciones Concentración/Suplementario $200

Membrecía de Asociación a PBIS Sin Restricciones Concentración/Suplementario $200

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Cargos de Imprenta Sin Restriccioneso Concentración/Suplementario $3,400

Cargos de Imprenta Sin Restricciones Concentración/Suplementario $1,279

Asesores (y Licencia para SWIS) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $3,500

Asesores (y Licencia para SWIS) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $8,050

Beneficios para Maestros (subs y gastos) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $654

Medida 3 3.3 Continuar proporcionando clases de educación para padres para aumentar el apoyo a los estudiantes en el hogar en las áreas académicas (PIQE), enfocándose estrategias para estudiantes de bajos ingresos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

3.3 Se continuará proporcionando clases de educación para padres para aumentar el apoyo a los estudiantes en el hogar en las áreas académicas (PIQE), enfocándose estrategias para estudiantes de bajos ingresos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

Gastos de Funcionamiento de Servicios Profesional/Asesoría Sin Restricciones Concentración/Suplementario $42,000

Gastos de Funcionamiento de Servicios Profesional/Asesoría Sin Restricciones Concentración/Suplementario $45,000

Salario y Beneficio de Personal Claisificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $1,000

Salario de Personal Claisificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $2,061


Materiales y Suministros Sin Restricciones Concentración/Suplementario $598

Beneficios de Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $559

Medida 4 3.4 Proveer educación de nutrición a padres y estudiantes (incluyendo bienestar familiar), poniendo énfasis en las necesidades nutritivas de estudiantes de bajos

3.4 Se proporcionó educación de nutrición a padres y estudiantes (incluyendo bienestar familiar), poniendo énfasis en las necesidades nutritivas de

Salarios de Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $81,976


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recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.

estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.

Beneficios de Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $38,862


Viaje/Conferencia Sin Restricciones Concentración/Suplementario $3,000


Viaje/Conferencia Sin Restricciones Concentración/Suplementario $350

Viaje/Conferencia Sin Restricciones Concentración/Suplementario $348

Rentals Sin Restricciones Concentración/Suplementario $650

Rentals Sin Restricciones Concentración/Suplementario $304


Cargos de Imprenta Sin Restricciones Concentración/Suplementario $925

Transporte Sin Restricciones Concentración/Suplementario $100

Transporte Sin Restricciones Concentración/Suplementario $23

Medida 5 3.5 El Distrito proporcionará comunicación de casa-a-escuela para discutir el apoyo académico, disciplina, preparación para carreras y el colegio a todos los padres enfocándose en la comunicación a padres de bajos recursos, de estudiante aprendiendo inglés y de hogares temporales. Incluye Comunicación Aerie y Atención a Asistencia. Los administradores usarán la Atención a Asistencia para monitorear la asistencia escolar de los

3.5 El Distrito proporcionó comunicación de casa-a-escuela para discutir el apoyo académico, disciplina, preparación para carreras y el colegio a todos los padres enfocándose en la comunicación a padres de bajos recursos, de estudiante aprendiendo inglés y de hogares temporales. Incluye Comunicación Aerie y Atención a Asistencia. Los administradores usarán la Atención a Asistencia para monitorear la asistencia escolar de los



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estudiantes y proveer apoyo respecto a absentismo crónico a todos los padres con énfasis en africano americanos y grupos de estudiantes blancos.

estudiantes y proveer apoyo respecto a absentismo crónico a todos los padres con énfasis en africano americanos y grupos de estudiantes blancos.

Medida 6 3.6 Continuar con los servicios de 3 guadias de seguridad por 5.5 horas contratados en la primavera de 2018 y 5.5 horas adicionales para las escuelas de educación intermedia en 2014-15. Para ayudarlo a mantener la seguridad para todos los etudiantes, enfatizando seguridad para estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.

3.6 Se continuaron con los servicios de 3 guadias de seguridad por 5.5 horas contratados en la primavera de 2018 y 5.5 horas adicionales para las escuelas de educación intermedia en 2014-15. Para ayudarlo a mantener la seguridad para todos los etudiantes, enfatizando seguridad para estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.

Salario de Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $97,779

Salario de Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $101,413

Beneficio de Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $26,507

Beneficio de Personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $27,477

Medida 7 3.7 Conservar personal de Apoyo de las escuelas, continuar programas de seguridad y disciplina (Administración de PBIS, etc.,) proveer apoyo académico/clases de intervención, continuar el monitoreo del progreso de estudiantes funcionando debajo del nivel del grado, enfatizar el análisis de datos de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés y coordinar y programar intervenciones académicas. (Asistentes de Directores, Asistentes de Programas - Biblioteca, Asistentes Bilingues, Facilitador de Intervención de Seguridad e incluye al Oficial de

3.7 Se conservó el personal de Apoyo de las escuelas, se continuó los programas de seguridad y disciplina (Administración de PBIS, etc.,) se proporcionó apoyo académico/clases de intervención, se continuará el monitoreo del progreso de estudiantes funcionando debajo del nivel del grado, enfatizar el análisis de datos de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés y coordinar y programar intervenciones académicas. (Asistentes de Directores, Asistentes de Programas - Biblioteca, Asistentes Bilingues, Facilitador de Intervención de Seguridad e incluye al Oficial de Recursos

Salario de Personal Certificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $169,345




Beneficios de Empleados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $296,520


Salario de Personal Certificado (a discreción de la escuela) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $152,675

Salario de Personal Certificado (a discreción de la escuela) Sin restricciones Concentración/Suplementario $152,675

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Recursos Escolares contratado por KC Departamento del Alguacil). Materiales y suministros a discreción de las escuelas e incluídas en SPSA. Los fondos son usados para resaltar el ambiente de las escuelas y proveer intervenciones para estudiantes trabajando debajo del nivel del grado enfocándose en estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares sustitutos.

Escolares contratado por KC Departamento del Alguacil). Materiales y suministros a discreción de las escuelas e incluídas en SPSA. Los fondos son usados para resaltar el ambiente de las escuelas y proveer intervenciones para estudiantes trabajando debajo del nivel del grado enfocándose en estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares sustitutos.

Salario de Personal Clasificados (a discreción de la Escuela) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $401,906

Salario de Personal Clasificados (a discreción de la Escuela) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $418,803

Beneficios de Personal Clasificados (a discreción de la Escuela) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $135,988

Beneficios de Personal Clasificados (a discreción de la Escuela) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $133,511


Materiales y Suministros Sin Restricciones Concentración/Suplementario $354.078

Costo de Servicios y Funcionamiento Sin Restricciones Concentración/Suplementario $406,791

Costo de Servicios y Funcionamiento Sin Restricciones Concentración/Suplementario $354,376

Servicios de Consultoría Profesional (Contrato de Oficial de Recursos) Sin Restricciones Sin RestriccionesConcentración/Suplementario $142,251

Servicios y Gastos de Operación Sin Restricciones Concentración/Suplementario $248,020

Servicios de Asesoría Profesional (Contrato de Oficial de Recursos) Sin Restricciones Concentración/Suplementario $142, 251

Medida 8 3.8 En 2018-19 contratar un Patólogo del Habla y Lenguaje y 4 Asistentes de Programas adicionales. Conservar al personal de Servicios de Apoyo (Asistentes de Salud (5). Asistentes de Transporte (5). Asistentes de

3.8 Se contrató un Patólogo del Habla y Lenguaje y 5Asistentes de Programas adicionales. Se conservó al personal de Servicios de Apoyo (Asistentes de Salud (5). Asistentes de Transporte (5). Asistentes de Programas: SDC

Salarios Certificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $986,692

Salarios Certificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $1,173,251

Salarios Clasificados Sin Restricciones

Salarios Clasificados Sin Restricciones

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Programas: SDC (5). Psicólogos (4), Enfermera (1), LVN - Health Aide (1).) de 2014-15. Enfermera, Psicólogo y Especialista de Programa de 2016-2017. Conservar un Patólogo del Habla adicional para 2017-18, a los 4 Asistentes de Programas adicionales contratados en 2018-19. Estos servicios apoyarán a todos los estudiantes con énfasis a apoyo de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

(5). Psicólogos , Enfermera, LVN - Health Aide (1).) de 2014-15. Enfermera (1), Psicólogos (4) y Especialista de Programa de 2016-2017. Conservar un Patólogo del Habla adicional para 2017-18, a los 4 Asistentes de Programas adicionales contratados en 2018-19. Estos servicios apoyarán a todos los estudiantes con énfasis a apoyo de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.







Medida 9 3.9 Participación de los Padres. Materiales para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos.con énfasis en apoyo a las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

3.9 Participación de los Padres. Materiales para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos.con énfasis en apoyo a las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.



Salarios y Beneficios Clasificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $3,000

Salarios Clasificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $82



Beneficios Clasificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $22

Medida 10 3.10 El distrito apoyará los Deportes del Programa Después de Escuela para ayudar a promover el orgullo escolar, un clima positivo, y actividad física, enfocándose en estudiantes de

3.10 El distrito apoyó los Deportes del Programa Después de Escuela para ayudar a promover el orgullo escolar, un clima positivo, y actividad física, enfocándose en estudiantes de bajos recursos,

Estipendios Certificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $29,450

Estipendios Certificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $18,000

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bajos recursos, jóvenes en hogares temporales, y que están aprendiendo inglés.

jóvenes en hogares temporales, y que están aprendiendo inglés. Estipendios Clasificados Sin

Restricciones Concentración/Suplementario $8,000

Estipendios Clasificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $8,500

Beneficios de Empleado Sin restricciones Concentración/Suplementario $5,631

Beneficios de Empleado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $3,500

Uniformes Sin Restricciones Concentración/Suplementario $45,000

Uniformes Sin Restricciones Concentración/Suplementario $71,819

Transporte Sin Restricciones Concentración/Suplementario $25,000

Transporte Sin Restricciones Concentración/Suplementario $14,040

Cuota de Inscripción/tornamentos Sin Restricciones Concentración/Suplementario $10,000

Cuota de Inscripción/tornamentos Sin Restricciones Concentración/Suplementario $10,158

NA Sin Restricciones Concentración/Suplementario NA

NA Sin Restricciones Concentración/Suplementario NA

Medida 11 3.11 Conservar a las 4 MSW (Trabajadores Sociales) para apoyar a todas las escuelas con estudiantes de alto-riesgo, dándole prioridad a estudiantes de bajos recursos, ELs, y en hogares temporales. Los materiales y útiles escolares incluyen modificación al currículo de comportamiento.

3.11 Se conservó a las 4 MSW (Trabajadores Sociales) para apoyar a todas las escuelas con estudiantes de alto-riesgo, dándole prioridad a estudiantes de bajos recursos, ELs, y en hogares temporales. Los materiales y útiles escolares incluyen modificación al currículo de comportamiento.

Salarios Certificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario $315.263

Salarios Certificados Sin Restricciones Concentración/Suplementario 327,762

Beneficios del Empleado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $133,214

Beneficios del Empleado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $135,845



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Medida 12 3.12 Conservar a las Ayudantes de Supervisión del Medio Día que se agregaron en 2015-16 para asegurar la seguridad de los estudiantes incluyendo estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.

3.12 Se conservó a las Ayudantes de Supervisión del Medio Día que se agregaron en 2015-16 para asegurar la seguridad de los estudiantes incluyendo estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.

Salarios de personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $35,849

Salarios de personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $39,639

Beneficios de personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $4,572

Beneficios de personal Clasificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $5,049

Medida 13 3.13 Conservar a las conserjes de tiempo completo adicionales y conserjes de 3.5 horas de medio-turno para ayudar a mantener un plantel limpio, para todos los estudiantes, incluyendo de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

3.13 Se conservó a las conserjes de tiempo completo adicionales y conserjes de 3.5 horas de medio-turno para ayudar a mantener un plantel limpio, para todos los estudiantes, incluyendo de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.





Medida 14 3.14 Instalación de Cámaras de Seguridad en las Escuelas, 3 escuelas por año, para la seguridad de los estudiantes con énfasis en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

3.14 Instalación de Cámaras de Seguridad en las Escuelas, 6 escuelas por año, para la seguridad de los estudiantes con énfasis en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés



Medida 15 3.15 Agregar estructuras para sombra en todas las escuelas para proporcionar seguridad y promover un clima positivo para todos los estudiantes, principalmente

3.15 No se instalaron las estructuras para sombra en todas las escuelas para proporcionar seguridad y promover un clima positivo para todos los estudiantes,

Materiales y Suministros Sin Restricciones Concentración/Suplementario $2,000,000


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dirigidos a apoyar la necesidad de estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.

principalmente dirigidos a apoyar la necesidad de estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.

Medida 16 3.16 Se proveerá un Administrador de Seguridad Escolar y Apoyo del Estudiante para supervisar Sistemas de Apoyo Multi-Tier (MTSS) a todos los estudiantes con un énfasis en estudiante sin hogar y grupos de estudiantes blancos. Este Administrador también supervisará la implementación de planes de seguridad escolar y coordinar las actividades de participación de los padres enfocándose en estudiantes de bajos ingresos, en hogares sustitutos y que están aprendiendo inglés. Incluyendo desarrollo profesional y materiales.

3.16 Se proporcionó un Administrador de Apoyo de Estudiantes para supervisar Sistemas de Apoyo Multi-Tier (MTSS) a todos los estudiantes con un énfasis en estudiante sin hogar y grupos de estudiantes blancos. También este Administrador supervisará la implementación de planes de seguridad escolar. Incluyendo desarrollo profesional y materiales. Se compraron kits de emergencia/materiales para todos los salones en las escuelas. El distrito decidió usar fondos del Título IV para pagar por 75% del salario y beneficios del Administrador de Escuelas y Apoyo de Seguridad, para que el LCAP finance únicamente 25% del salario y beneficios de los administradores.



Beneficios de Personal Certificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $41,462

Beneficios de Personal Certificado Sin Restricciones Concentración/Suplementario $13,572





Análisis Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas del LCAP del año anterior. Duplique y expanda las áreas como sea necesario. Use resultados mensurables actuales anuales, incluyendo datos de desempeño de las Rúbricas de Evaluación LCFF como sea applicable. Describa la implementación general de las medidas/servicios para lograr la meta identificada. Manteniendo un ambiente de aprtendizaje seguro y positivo a través de comunicación y colaboración continua siendo la prioridad del distrito. Acciones para esta meta fueron implementadas (acciones 1 - 16) de acuerdo a lo planificado, con unas cuantas exepciones:

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El proceso de esperar por la aprobación del Departmento de Arquitectura del Estado para la instalación de estructuras para sombra ha demorado la complementación de esta meta. Por lo tanto en 2019-20, hemos presupuestado y planificado completar las estructuras para sombra en todos los planteles. Acción 3.15

El título para la posición de Administrador de Seguridad en las Escuelas y Apoyo a los Estudiantes ha reducido a Administrador de Apoyo a Estudiantes. Financiamiento del LCAP pagó 25% del salario del Administrador de Apoyo a Estudiantes. Algunos de los fondos que sobraron fueron usados para comprar equipos de emergencia para los salones de clases. Acción 3.16

A continuación se detallan algunos de los aspectos más destacados de esta meta: El programa PBIS ha sido implementado efectivamente en las 12 escuelas durante el año. Además, se agregó un programa

de comportamiento TK a todos los planteles y se agregó PATHS a la acción 3.2 de las escuelas comunitarias. Proporcionando un ambiente de aprendizaje seguro añadiendo ayudantes de servicio adicionales al mediodía en el plantel,

aumentando la seguridad de las escuelas intemedias e instalando cámaras de seguridad en los planteles. Acciones 3.6,3.12 y 3.14

La adición del Administrador de Seguridad Escolar y Apoyo Estudiantil. Este administrador supervisará los Sistemas de Apoyo de Niveles Múltiples (MTSS) y la implementación de los planes de seguridad escolar. Acción 3.16

Describa la eficacia general de estas medidas/servicios para lograr la meta identificada según se mide por el LEA. De acuedo a resultados en el Tablero de California del 2018-19, la tasa de absentimo crónico del distrito fue 8.9%, mientras que en 2017 era de 9.4%. Esto indica un descenso de 0.5% de absentismo crónico. La meta del distrito es disminuir el absentismo crónicomo por 1% cada año. En un esfuerzo por continuar la disminusión de absentismo crónico, el distrito aumentará la comunicación con padres respecto a ausencias de estudiantes con el sistema "Attention 2 Attendance" ó Atención a la Asistencia. Acción 3.5 Para 2018 -19, él índice suspensión de todo el distrito era de 2.6%. Esto es una disminución de 1.1% comparado al año escolar 2017- 18. La meta era disminuirla por 1% cada año y mantenerse a un 2%. Atribuimos la disminución en el índice de suspensiones a la implementación del Programa PBIS en todo el distrito y continuaremos esta acción. Acción 3.2 De acuerdo con los resultados de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito de 2018-19, el 68% de los estudiantes se sienten seguros en la escuela, y en 2017-18 el 67.1% de los estudiantes se sentían seguros en la escuela. Esto representa un aumento del 0,9% en el número de estudiantes que se sienten seguros en la escuela. La meta del distrito es aumentar este porcentaje en un 8% cada año. Para poder continuar aumentando la seguridad, el distrito ha contratado tres guardias de seguridad adicionales para las escuelas intermedias, y continuará instalando cámaras de seguridad en las escuelas para garantizar la seguridad. Acción 3.6 y 3.14 Además,

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para proporcionar planteles seguros, el Administrador de Seguridad Escolar y Apoyo a los Estudiantes continuará supervisando los Sistemas de Apoyo Multi-Tier (MTSS), PBIS, y la implementación de los planes de seguridad escolar. Acción 3.16 Con temperaturas que a menudo exceden los 90 grados o más durante aproximadamente cinco meses del año escolar, la necesidad de áreas al aire libre seguras y accesibles para involucrar a los estudiantes en las muchas oportunidades de aprendizaje al aire libre ofrecidas por el distrito, son vitales. El distrito instalará estructuras de sombra, mesas y bancos que proporcionarán sombra a las estaciones de aprendizaje primario planificadas, a las "aulas" de aprendizaje al aire libre y a las estaciones de educación física. La intención de este punto de acción es proporcionar un mayor acceso a los estudiantes no duplicados para que participen en el plantel, que enriquezcan el aprendizaje y promuevan la asistencia y la participación con el éxito medido con el aumento de la asistencia de los estudiantes, una reducción del absentismo crónico, encuestas de evaluación de necesidades y una mayor participación en el programa After School y los programas de intervención en las escuelasl. Acción 3.15 GFUSD valora la participación de los padres. El distrito motiva a los padres a colaborar con el distrito para asegurar el logro académico de los estudiantes a través de los siguientes programas y eventos:

Instituto para Padres para Educación de Calidad (PIQE). El Programa PIQE motiva a los padres a tomar un rol activo en la educación de sus hijos. Acción 3.3

El Programa de Educación de Nutrición del distrito prove información acerca de nutrición a los padres y estudiantes. Una dieta saludable es importante para que los estudiantes logren un éxito general. Acción 3.4

El Festival de Kindergarten proporciona una oportunidad para que los padres aprendan sobre las expectativas de TK y K. Greenfield Family Resource Center y las enfermeras de la escuela proporcionan apoyo e información a los padres. Además, los estudiantes reciben una mochila y útiles escolares. Acción 3.9

Por lo tanto, el distrito considera necesario que hay necesidad para esta meta, y la continuaremos para el próximo año escolar. Explique las diferencias sustanciales entre los Gastos Presupuestarios y la Estimación de Gastos Actuales Anuales. Acción 3.1 - Los costos del entrenamieto que el distrito proporcionó se pagó con otros fondos, por lo que parte de los fondos de estas acciones se utilizaron para pagar a los maestros suplentes que asistieron a la capacitación. Medida 3.2 - La cantidad de los salarios se subestimó debido a un aumento salarial. Se subestimaron las cantidades correspondientes a los materiales y a los asesores. Se subestimó el monto de los gastos de viaje/conferencias y de impresión. Acción 3.3 - El costo del programa PIQE se subestimó. Se sobreestimó la cantidad de materiales y suministros. Se utilizaron fondos adicionales para cubrir los costos adicionales del programa y para que el personal clasificado proporcionara cuidado infantil a los padres que asistían a PIQE. Medida 3.4 -La cantidad presupuestada se subestimó debido a un aumento de los salarios y a un aumento de las prestaciones de los empleados. Se sobreestimó la cantidad de materiales. Medida 3.6 - La cantidad presupuestada se subestimó debido a un aumento de los salarios y a un aumento de las prestaciones de los empleados.

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Medida 3.7 - La cantidad presupuestadoase subestimó debido a un aumento de los salarios y a un aumento de las prestaciones de los empleados. La cantidad presupuestada para gastos de operación fue sobrestimada. Medida 3.8 - La cantidad presupuestada para los sueldos y prestaciones certificados se subestimó debido a un aumento salarial. Acción 3.9 - La cantidad presupuestada para esta acción fue Se sobrestimada. Medida 3.10 - La cantidad para transporte fue sobrestimada. La cantidad de subsidios y beneficios certificados fue sobreestimada. Debido a la necesidad de comprar uniformes deportivos adicionales, la cantidad para los uniformes estaba por debajo de lo presupuestado. Medida 3.11 - La cantidad presupuestada se subestimó debido a un aumento de los salarios y a un aumento de las prestaciones de los empleados. Se sobreestimó la cantidad presupuestada para materiales y conferencias. Medida 3.12 - La cantidad presupuestada se subestimó debido a un aumento de los salarios y a un aumento de las prestaciones de los empleados. Medida 3.13 - La cantidad presupuestadase subestimó debido a un aumento de los salarios y a un aumento de las prestaciones de los empleados. Medida 3.14 - Se sobrestimó la cantidad necesaria para instalar cámaras de seguridad en cuatro planteles. Acción 3.15 - Debido a un retraso en la aprobación de las estructuras para sombra por parte del Departamento de Arquitectura del Estado, no pudimos comprar e instalar estas estructuras en todos los planteles. Por lo tanto, en el período 2019-2020, este distrito planea continuar esta acción. Acción 3.16 - El distrito decidió usar los fondos de la subvención del Título IV para pagar el 75% del salario y beneficios del Administrador de Apoyos a Estudiantes por lo que el LCAP sólo pagó el 25% del salario y los beneficios de estos administradores. Algunos de los fondos restantes se utilizaron para comprar equipos y suministros de emergencia para las aulas.

Describa cualquier cambio hecho a esta meta, resultados esperados, métricas, o medidas/servicios para lograr esta meta como resultado de este análisis y el análisis de las Rúbricas de Evaluación LCFF, como sea aplicable. Identifique donde se pueden encontrar estos cambios en el LCAP. Debido a un retraso en la aprobación del Departamento de Arquitectura del Estado para las estructuras para sombra en los planteles, no pudimos comprar e instalar estas estructuras en todas las escuelas. El distrito planifica completar la instalación de las estructuras de sombra, las bancas y las mesas en todos los planteles para el año escolar 2019-2020. Acción 3.15 Debido a la aportacion de las partes interesadas, el distrito contratará 12 Asistentes de Intervención al Comportamiento (1 por plantel) para trabajar de cerca con el psicólogo, la trabajadora social y director de la escuela y así asegurar que los estudiantes que están teniendo dificultad adaptándose al ámbito escolar logren el éxito. Acción 3.8 Todas las demás acciones para esta meta continuarán de acuerdo a lo planificado en el LCAP de 2019-20.

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Participación Activa de los Colaboradores

Año del LCAP: 2019-20

Proceso de Participación para el LCAP y Actualización Anual ¿Cómo, cuándo y con quién consultó el LEA como parte del proceso de planificación para este LCAP/Repaso Anual y Análisis?

El Distrito Escolar Unificado de Greenfield creó un Equipo de Liderazgo del Distrito (Superintendente, Asistente del Superintendente para el Plan Educativo, Asistente del Superintendente para el Personal, Asistente del Superintendente de Negocios, Directora de Servicios Fiscales, Director de Programas Categóricos Director de Tecnología y Administrador en Asignaciones Especiales) para revisar el progreso del proceso LCAP/LCFF, y darle prioridad a las recomendaciones de los colaboradores. 08/28/18: Revisión del LCAP 2017-20, revisión del Calendario, Colección de Documentos, Actualización del Estatus de Acciones. 09/21/18: Discusión de actualización del LCAP y preguntas de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito 10/19/19: Revisión del LCAP, actualización del Presupuesto 1/14/19: Revisión de Metas y Acciones/Servicios, se revisaron los gastos en cada departamento. 2/14/19: Actualización del Presupuesto, Revisión de lista de recomendaciones 2019-20, se crearon recomendaciones para el LCAP de 2019-2020 3/15/19: Revisión de los Datos de la Evaluación de Necesidades: Revisión Anual,: Acciones para posponer, remover o completadas. Recomendaciones de las personas interesada para el plan 2018-2019. 4/11/19: Actualización de Acciones, Revisión Anual: Acciones para posponer, remover o completadas. Recomendaciones de las personas interesadas para el plan 2018-2019. 5/24/19: Revisión del LCAP 2019-2020 y Revisión Anual. Se revisó el Presupuesto de LCFF 2019-2020 El Equipo de Liderazgo Administrativo consiste de todos los administradores y líderes del programa en el distrito. Este equipo se reunió en las siguientes fechas: 08/07/18: Resumen y Actualización del LCAP. 09/11/18: Línea de Tiempo del LCAP, Actualización del LCAP 10/09/18: Resultados del CAASPP 11/03/18: Resultados de CAASPP - Actualización 02/12/19: Aportación del LCAP/Recomendaciones para el LCAP de 2019-2020 03/12/19: Reporte de Datos de la Evaluación de Necesidades del Distrito

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Reuniones de la Junta Directiva 09/10/18: Línea de Tiempo de Revisión del LCAP 10/10/18: Indicadores Locales del Tablero de California 12/12/18: Reporte de Datos del TAblero de California del Distrito 12/12/18: Reporte del Primer Reporte Provisional del Presupuesto 01/09/19: Revisión de las metas del LCAP de 2018-19 02/06/19: Actualización del LCAP, aportacion del LCAP de la Junta Directiva 03/06/19: Reporte de los Resultados de la Evaluación de Necesidades del Distrito 2018-19 06/12/19: Audiencia Pública en junio de la Junta Directiva para LCAP y presupuesto 06/13/19: Presentar el LCAP y adopción del Presupuesto a la Junta Directiva Reuniones Escolares con Padres/Comunidad. Presentación de información fue realizada para poder explicar y promover la participación en el LCAP. Se enviaron cartas a los padres por correo a todos nuestros colaboradores previo a realizar las reuniones en 12 escuelas entre agosto y septiembre del 2017. Las presentaciones fueron realizadas en inglés y español. 09/21/18: Greenfield a las 8:15 a.m. 09/14/18: Planz a las 8:00 a.m. 08/30/18: McKee a las 6:00 p.m.. 09/21/18: Community School a las 8:15 a.m.. 09/07/18: Granite Pointe a las 8:15 a.m. 09/04/18: (TK-2° grado) Palla a las 5:30 p.m. 09/05/18: (3o-5o grado): Palla a las 5:30 p.m. 09/28/18: Valle Verde a las 8:00 a.m. 09/04/18: Fairview a las 5:30 p.m. 09/20/18: Horizon a las 8:15 a.m. 09/28/18: Plantation a las 8:30 a.m. 10/02/18 y 10/04/18: Ollivier a las 4:30 p.m. 09/04/18: (TK-K) Kendrick a las 5:45 p.m. 09/06/18: (1° - 5° grados) Kendrick a las 5:45 p.m. Talleres de Trabajo LCFF / LCAP 07/17/18: Talleres de Trabajo del Presupuesto de Servicios a Escuelas de California LCFF 10/04/18: Talleres de Trabajo de Servicios a Escuelas de California LCFF/LCAP

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11/01/19: Talleres de Trabajo de Servicios a Escuelas de California LCAP Colaboración de KCSOS 12/05/18: Reunión Anual del LCAP con KCSOS 02/14/19: Reunión de LCAP con KCSOS 04/24/19: Reunión de LCAP con KCSOS Encuesta de la Evaluación de Necesidades Portal con Encuesta para Padres 10/02/18 - 12/21/18 Portal con Encuesta para Estudiantes / Personal 11/01/19 - 12/21/18 Reuniones con grupos de negociaciones para proporcionar la aportación y compartir prioridades. GTA: 04/01/19, aportación del LCAP CSEA: 03/11/19, aportación del LCAP Reuniones del Distrito llevadas a cabo en las siguientes fechas: Juntas DELAC: 10/26/18, 1/25/19, 05//19 Juntas DAC: 10/23/17, 03/21/18 Forum del LCAP: 10/08/18, =1/29/19, 05/30/19 El Superintendente del Distrito se reunió con Representativos del Cuerpo Estudiantil en cada escuela para solicitar su aportación. Representantes del Cuerpo Estudiantil incluyeron: Estudiantes Aprendiendo Inglés, estudiantes de bajos recursos, estudiantes con discapacidades, estudiantes talentosos, y estudiantes en hogares temporales. Estas reuniones se realizaron en cada escuela: 01/14/19: Fairview 02/17/19: Granite Pointe 02/05/19: Horizon 01/25/19: Kendrick 02/05/19: Palla 01/11/19: Plantation 01/11/19: Planz

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01/09/19: Valle Verde 02/08/19: Grenfield Middle School 01/24/19: Ollivier Middle School 01/24/19: McKee Middle School 02/08/19: Community School Proceso de Aprobación: 06/10/19: Audiencia Pública para LCAP y Presupuesto 06/12/19: Adopción de LCAP y Presupuesto 06/28/19: Presentación del LCAP y del Presupuesto a KCSOS Legenda: APS: Encuesta de Programa Académico ASP: Programa "After School"/Después de Escuela BTSA: Maestro Principiante e Inducción de Evaluación CCSS: Estándares del Estado del Plan Común CESIP: Especialista de Educación Clara del Programa de Introducción CSEA: Asociación de Empleados Escolares, Capítulo 496 DAC: Comité Asesor del Distrito DAS: Encuesta de Asistencia al Distrito DELAC: Comité Asesor del Idioma Inglés del Distrito ELAC: Comité Asesor del Idioma Inglés ELD: Desarrollo del Idioma Inglés ELSA: Evaluación de Habilidades del Idioma Inglés GATE: Educación para Talentosos y Sobresalientes GMS: Escuela Intermedia Greenfield GTA: Asociación de Maestro s de Greenfield ISS: Inventario de Servicios y Apoyo KCSOS: Superintendente de Escuelas del Condado de Kern LCAP: Plan de Responsabilidad de Control Local LCFF: Fórmula de Financiamiento de Control Local LEA: Agencia de Educación Local MMS: Escuela Intermedia McKee MSW: Maestría de Trabajo Social OMS: Escuela Intermedia Ollivier PBIS: Intervención de Comportamiento Positivo y Apoyos PD: Desarrollo Profesional

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PIQE: Instituto de Padres para Educación de Calidad RFEP: Reclasificación a Competente con Fluidez en el Idioma Inglés SBAC: Consorcio de Evaluación "Smarter Balanced" SPSA: Plan Unico para el Logro Académico de Estudiantes SSC: Consejo de la Escuela TIP: Programa de Introducción de Maestros WFBB: Escribiendo Desde el Principio y Más Allá

Efecto en el LCAP y Actualización Anual ¿Cómo han impactado estas consultas el LCAP para este año?

Las siguientes recomendaciones fueron hechas por nuestros colaboradores listados arriba para el LCAP de 2018-2019: Padres: Más intervenciones/ayuda académica Información de Colegios Oportunidades de Carreras Más Clases Electivas Más comunicación y participación de los padres Áreas con sombra para los estudiantes Excursiones para todos los niveles de grados (incluyendo nivel de primaria) Clases de Música para todos los grados: desde TK a 8° grado Actividades deportivas para grados superiores en el Programa "After School" (Después de Escuela) 2 oficiales de policía para ayudar con seguridad/tráfico Se continuó/entrenamiento Escribir desde el Principio y Más Allá (Write from the Beginning & Beyond) Clases de Intervención de Matemáticas durante el Programa "After School" Maestro de Educación Física para las escuelas primarias Entrenamiento a los maestros para el uso del SMART Board Asistente adicional para Instrucción para servicios "push-In" (dentro del salón) Programas de Intervención de Matemáticas Maestros de Música adicionales, una para cada escuela Maestros de Arte/Artes Escénicas Deportes en el Programa "After School" para estudiantes de primaria Programa Tier 3 de Matemáticas y de Lectura Más entrenamiento en Tecnología para los maestros

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Disminución en el tamaño de clases para grados K-5 Laboratorio de Tecnología para ASSP "Chrome Carts" adicionales Mesas para picnic STEM en escuelas primarias Ayuda con comportamiento de estudiantes Salón Multiusos más grande Baños para personal y estudiantes Casilleros para estudiantes Laboratorio de Ciencias de tiempo completo Campamento de Cienicas durante la Escuela de Verano Chromebooks nuevos para K-2nd Grado Un SIF por 8 horas, en cada plantel Un SIF para supervisar los SIFs de todos los planteles para ayudar con absentismo escolar Jardín Trabajadora Social en cada plantel escolar Personal: * Más Clases Electivas * Planteles escolares más seguros * Planteles escolares más limpios * Más libros en las bibliotecas * Más participación de los Padres * Maestros de Educación Física * Excursiones para estudiantes de primaria * Clases de Música para todos los Estudiantes * Tecnología uno-a-uno para todos los estudiantes de K-8 * Laboratorio de Ciencias * Disminución del tamaño de clases * Adopción de libro de Ciencias * Más Trabajadoras Sociales * Más AVID * Áreas de escenario en exteriores * Maestros de Arte * Programa de Intervención de Matemáticas * Especialista de Comportamiento * Equipo de Educación Física/y área de juegos * Programa de Después de Escuela Equitativo

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* Gimnasio * Estructuras de Sombras * Kit de emergencia para salones de clases * Más PLTW * Bancas y mesas en exteriores Estudiantes: * Un sistema de seguridad mejorado * Pista para carreras (EF) * Asambleas * Clases de Drama * Chromebooks adicionales * Clubes incluyendo de Arte, Cocina, Artesanías, Danza, etc. * Programa de Prevención de Acoso/Abuso * Artes Escénicas además de Música; Canto y Danza * Bancas en el área de juego * Más excursiones * Más clases electivas * Planteles más seguros * Planteles más limpios * Más libros en la Biblioteca * Gimnasio * Maestros de Educación Física * Más equipo de Educación Física * Más clases y maestros de música * Día de Carreras Académcias * Día de Colegios/Universidades * Más programas STEM Junta Directiva: * Agriculture: jardines escolares * Lugar seguro para que los niños (Biblioteca) * Horario extendido para la Biblioteca * Acceso durante el horario de la Biblioteca debido a eventos * Ofrecimiento de más clases electivas en las escuelas intermedias, coro, gimnasio, arte, carrera de pista * Gimnasio Equipo de Liderazgo Administrativo (consiste de todos los administradores y líderes de programas en el distrito):

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* MSW (trabajadoras sociales) de tiempo completo en todos los planteles escolares * Apoyo de Especialista del Comportamiento para todos los grados (primaria e intermedia) * Posicion de SIF en todo el distrito para lidear con absentismo crónico (Supervisor de Asistencia) * Maestros de Educación Física para las escuelas primarias * Maestros de Arte y Artes Escénicas para as escuelas primarias * Asistentes para Kinder para cada maestra de Kinder. * Asistente de Pre-K * Alguien dando citaciones debido a infracciones de tráfico * Asistente de Conductores en los autobuses de Educacion General * Casilleros grandes adicionales en el salón de casilleros (OMS), MMS quisiera estos casilleros también. GMS no tiene espacio para casilleros. * Lugar para realizar las clases de Educacion Física durante clima inclemente * Ayudantes del medio día adicionales * Maestro con credenciales 5.5 para ayudar con intervenciones * Maestro de Música de tiempo completo para poder ofrecer estas clases a estudiantes de primaria * Mesas en exteriores para cuando hay demasiados niños comiendo en interiores CSEA: * 1 Persona adicional de tiempo completo en bodega o 2 de tiempo dividido entre bodega y autobús * Se necesitan 2 personas haciendo entregas * Se necesita un despachador * remolque pequeño para transportar la trituradora * Se necesitan más baños GTA: * Reemplazar impresoras y cartuchos de tinta de forma regular en todo momento * Reemplazar todos los pizarrones de yeso por pizarras blancas * Programa de Educación Física para escuelas primarias - Maestros de Educación Física en todas las escuelas * Equipo-juegos de salón de Educación Física para poder llevar a casa * Pista de carreras para escuelas de educación intermedia * Más autobuses * Más materiales y suministros para los maestros * Chrome Books adicionales * Gimnasio en escuela de educación intermedia * Planteles seguros - inundación, agujeros de topos, aceras resbaladizas Forum LCAP * Más apoyo para los programas de Enseñanza del Idioma Inglés

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* Asistentes de tiempo completo para maestros (especialmente en salón con cantidades altas de Estudiantes Aprendiendo Inglés) * Proveer más materiales, tecnología, currículo para la Escuela Community * Asegurarse que todos los maestros sean acreditados completamente * Proveer desarrollo profesional y apoyo para maestros nuevos * Proveer almuerzos/cenas para estudiantes que asistan al programa After School o permitir a los estudiantes traer su propio almuerzo/cena * Más deportes, tiempo para leer y hacer tareas en el programa After School * Más ceremonias de reconocimiento para estudiantes de las escuelas de educación intermedia Durante las juntas del Equipo de Liderazgo del LCAP del Distrito, una revisión de progreso en los diferentes programas fue presentado junto con los últimos datos en estas áreas. Aportación y sugerencias fueron recopiladas para asegurarnos que estabamos en el camino correcto mientras implementábamos nuestros programas específicamente designados para aumentar los servicios para nuestros grupos en-riesgo. Estos datos incluyen índices de asistencia, índices de absentismo crónico, índice de expulsión, índice de abandono escolar, índice de reclasificación EL, respuestas a la Encuesta de Evaluación de Necesidades, y análisis de SBAC. Toda la aportación de nuestros colaboradores fue recopilada y analizada. Las prioridades identificadas y evaluadas son las siguientes: Logro Académico Estudiantil, Apoyo de Intervención, Tecnología, Desarrollo Profesional, Seguridad de los Estudiantes, y Educación para los Padres. Todas las recomendaciones están hechas con el propósito de cerrar la brecha de logro académico y aumentar resultados para todos los estudiantes enfocándose en estudiantes de bajos recursos, estudiantes que están aprendiendo inglés y etudiantes en hogares temporales. El impacto colectivo de estas reuniones de colaboradores resultaron en recomendacines comunes que emergieron y fueron consideadas en la revisión del LCAP para 2018-2019. Las recomendaciones a ser implementadas de acuerdo a lo expresado por nuestros colaboradores son: * Conservar a los Maestros contratados para reducir el número de estudiantes por maestro en los salones * Tecnología * Programa de Escritura * Desarrollo de ELD y desarrollo profesional * Continuar implementado PBIS en todo el distrito escolar * Fondos Asignados a las Escuelas * Intervención Suplementaria de Matemáticas * Entrenadores Académicos/Intervenciones * Oradores para dar información acerca de escuelas secundarias (H.S.), el colegio y preparación para carreras vocacionales * Continuar clases PLTW en las escuelas intermedias * Técnico Académico en cada escuela * Proporcionar comunicación de casa-a-escuela * Más Programa de Intervención de Lectura * Educación/Participación de Padres

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* Deportes en el Programa Después de Escuela * Mantener a los conserjes que han sido ya contratados * Estructuras con sombra * Aumentar apoyo a escuelas con enfermera adicional y enfermera de educación de salud * Asistentes para Intervención del Comportamiento en cada escuela * Trabadores Sociales con Maestría ayudarán en las escuelas * Excursiones Escolares para diferentes niveles de grados incluyendo 6° grado a Camp Keep * Maestros de Música Primaria

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Metas, Medidas y Servicios Detalles de Planificación Estratégica y Rendición de Cuentas Complete una copia de esta tabla para cada una de las metas de la LEA. Duplique y expanda las áreas como sea necesario.

(Seleccione de Nueva Meta, Meta Modificada o Meta Sin Variación) X Meta Sin Variación

Meta 1 El distrito proporcionará la implementación de los Estándares Estatales Comunes y el acceso a tecnología para promover Habilidades de Aprendizaje del Siglo 21.

Prioridades Estatales y/o Locales abordadas por esta meta: Prioridades Estatales:

X Prioridad 1: Básico (Condiciones de Aprendizaje) X Prioridad 2: Normas Estatales (Condiciones de Aprendizaje)


Necesidad Identificada: El distrito continuará promoviendo la tecnología y la implementación de los Estándares Estatales Comunes (CCSS) para promover las Habilidades de Aprendizaje del Siglo 21 De acuerdo con la pregunta #7 de la Evaluación de Necesidades del Distrito 2018-19 86.8% del personal, 89.0% de los padres, pero sólo el 68.9% de los estudiantes estuvieron de acuerdo en que los Estándares Estatales Comunes están siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes. La meta del distrito es el 90% del personal, los padres y los estudiantes están de acuerdo en que CCSS se está implementando dentro del Distrito para todos los estudiantes. En la Encuesta de Herramientas Reflexivas del Tablero de Control de California, el distrito obtuvo una calificación de 2 (Desarrollo Inicial) al proporcionar aprendizaje profesional para el personal en los Estándares de Ciencias de Próxima Generación y una Estructura de Historia/Estudios Sociales de 3 (Desarrollo Inicial). La meta del distrito es lograr la plena implementación y sostenibilidad en todas las áreas temáticas. Por lo tanto, el distrito todavía considera que hay una necesidad de esta meta, y nosotros la continuaremos. Resultados Mensurables Esperados Anuales

Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

Prioridad 1: Servicios Básicos





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Prioridad 1(a) Los maestros se asignan apropiadamente y están totalmente acreditados para la asignación: nuestra meta es 100%. Prioridad 1(b) Acceso de alumnos a materiales estándares alineados: se mantendrá 100%.. Prioridad 1(c) Planteles Escolares son mantenidos bien reparadas de forma "ejemplar". Se mantendrá. Prioridad 2: Implementación de Estándares del Estado Prioridad 2(a) Implementación de CCSS: La Herramienta de Refleccion # 1 Tablero de California, evaluó el progreso de LEA de proveer aprendizaje profesional para maestros para enseñar los estándares académicos adoptados

Prioridad 1(a) 91% de maestros totalmente acreditados y aproiadamente asignados. Prioridad 1(b) El distrito cumple 100% con el Williams Act. Todos los estudiantes tienen acceso a libros de texto básicos. Prioridad 1 (c) Todas las instalaciones son mantenidas bien reparadas con un estatus "ejemplar" de acuerdo a lo indicado en el reporte FIT. Prioridad 2: Implementación de Estándares del Estado: Prioridad 2(a) Implementación de CCSS. La Herramienta de Refleccion # 1 Tablero de California, evaluó el progreso de LEA de proveer aprendizaje profesional para maestros para enseñar

Prioridad 1(a) Estimado que 100% de los maestros están totalmente acreditados y apropiadamente asignados. Actual: 87% Prioridad 1(b) Estimado: Mantener el acceso de alumnos a materiales estándares alineados en un 100%. Actual 100%. Prioridad 1 (c) Estimado: Mantener todos los planteles escolares se mantendrán en buen estado: Todas las instalaciones tienen un índice general de "Ejemplar" de acuerdo a lo indicado en el reporte FIT. Actual: Todas las instalaciones tienen un índice general de "Ejemplar" de acuerdo a lo indicado en el reporte FIT

Prioridad 1(a) Estimado: 100% de los maestros están totalmente acreditado y apropiadamente asignados. Real: 88% Prioridad 1(b) Estimado: Mantener el acceso de alumnos a materiales estándares alineados en un 100%. Real: 100% Prioridad 1 (c) Estimado: Mantener todos los planteles escolares se mantendrán en buen estado: Todas las instalaciones tienen un índice general de "Ejemplar" de acuerdo a lo indicado en el reporte FIT. Real: Ejemplar: Prioridad 2: Implementación de Estándars Estatales Prioridad 2 (a) Implementación de CCSS

Prioridad 1(a) Estimado: 100% de los maestros están totalmente acreditado y apropiadamente asignados. Prioridad 1(b) Estimado: Mantener el acceso de alumnos a materiales estándares alineados en un 100%. Prioridad 1 (c) Estimado: Mantener todos los planteles escolares con un índice general de "Ejemplar" de acuerdo a lo indicado en el reporte FIT. Prioridad 2: Implementación de Estándares Estatales Prioridad 2 (a) Implementación de CCSS La Herramienta de Refleccion # 1 Tablero de California, evaluó el progreso de LEA de proveer aprendizaje profesional para

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recientemente y/o el esquema identificado abajo: ELA ELD Matemáticas Próxima Generación de Ciencias Estándares Historia/Ciencias Sociales La meta es obtener un 5 (implementación total y sostenibilidad) en todas las áreas. Programas CCSS serán monitoreados por directores usando recorridos por el distrito por medio de la herramienta. Basados en # 8 de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito - Estándares del Plan Común están siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes, incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes talentosos.

los estándares académicos adoptados recientemente y/o el esquema identificado abajo: ELA - 4 (Implementación Total) ELD - 3 (Implementación Inicial) Matemáticas - 4 (implementación Total) Próxima Generación de Ciencias Estándares - 2 (Pre-Desarrollo) Historia/Ciencias Sociales - 2 (Pre-Desarrollo) Programas CCSS serán monitoreados por directores usando recorridos por el distrito por medio de la herramienta. Basados en # 8 de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito - Estándares del Plan Común están siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes, incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con

Prioridad 2: Implementación de Estándars Estatales Prioridad 2 (a) Implementación de CCSS La Herramienta de Refleccion # 1 Tablero de California, evaluó el progreso de LEA de proveer aprendizaje profesional para maestros para enseñar los estándares académicos adoptados recientemente y/o el esquema identificado abajo: Estimado: ELA - 5 (Implementación y Sostenibilidad) ELD - 4 (Implementación Total) Matemáticas - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Próxima Generación de Ciencias Estándares - 3 (Pre-Desarrollo) Historia/Ciencias Sociales - 3 (Pre-Implementación). Actual:

La Herramienta de Refleccion # 1 Tablero de California, evaluó el progreso de LEA de proveer aprendizaje profesional para maestros para enseñar los estándares académicos adoptados recientemente y/o el esquema identificado abajo: Estimado: ELA - 5 (Implementación y Sostenibilidad) ELD - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Matemáticas - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Próxima Generación de Ciencias Estándares - 5 Historia/Ciencias Sociales - 5 Real: ELA 4 (Implementación Total) ELD 3 )Desarrollo Inicial) MAT 4 (Implementación Total)

maestros para enseñar los estándares académicos adoptados recientemente y/o el esquema identificado abajo: Estimado: ELA - 5 (Implementación y Sostenibilidad) ELD - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Matemáticas - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Próxima Generación de Ciencias Estándares - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Historia/Ciencias Sociales - 5 (Implementación Total y Sostenibilidad) Programas CCSS serán monitoreados por directores usando recorridos por el distrito por medio de la herramienta. Basados en # 8 de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito - Estándares del Plan Común están

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La meta es tener 90% del personal, padres y estudiantes que estén de acuerdo que el CCSS está siendo implementado dentro del Distrito, para todos los estudiantes. Prioridad 2(b) Programas/Servicios para permitirle a Estudiantes Aprendiendo Inglés acceso a CCSS y estándares ELD. La Herramienta de Refleccion # 2 Tablero de California evalua el progreso de LEA en hacer materiales instructivos que están alineados a los estándares académicos adoptados recientemente y/o esquema del currículo, identificado abajo disponible en todos los salones en donde la materia es enseñada. ELD: La meta es obtener un 5 (implementación total y sostenibilidad).

discapacidades y estudiantes talentosos. Resultados en 2016- 2017 - "Estuvieron de Acuerdo": Personal - 85.3% Padres - 82.5% Estudiantes - 54.9% Prioridad 2(b) Programas/Servicios para permitirle a Estudiantes Aprendiendo Inglés acceso a CCSS y estándares ELD. La Herramienta de Refleccion # 2 Tablero de California evalua el progreso de LEA en hacer materiales instructivos que están alineados a los estándares académicos adoptados recientemente y/o esquema del currículo, identificado abajo disponible en todos los salones en donde la materia es enseñada. ELD: - 3 (Implementación Inicial) Basados en # 10 de la Evaluación de las

ELA - 4 (Implementación Total) ELD - 4 (Implementación Total) Mat. - 4 (Implementación Total) Estándares de Ciencias Próxima Generación - 2 (Implementación Inicial) Historia/Ciencias Sociales - 2 (Implementación Inicial). Estimado: CCSS Programas CCSS serán monitoreados por directores usando recorridos por el distrito por medio de la herramienta. Actual: Programas CCSS serán monitoreados por directores usando la herramienta de caminatas de inspección en el distrito. Basados en # 8 de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito - Estándares del Plan Común están siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes,

Estándares de Ciencias Próxima Generación 2 (Desarrollo Principiante) Historia/Ciencias Sociales 3 (Desarrollo Inicial) Estimado: Programas CCSS serán monitoreados por directores usando recorridos por el distrito por medio de la herramienta. Real: Programas CCSS fueron monitoreados por directores usando la herramienta de recorridos en el distrito. Basados en # 8 de la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito - Estándares del Plan Común están siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes, incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes talentosos. Resultados en 2016-

siendo implementados dentro del distrito para todos los estudiantes, incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes talentosos. Resultados en 2016- 2017 - "Estuvieron de Acuerdo": Personal - 90% Padres - 90% Estudiantes - 90% Prioridad 2(b) Programas/Servicios para permitirle a Estudiantes Aprendiendo Inglés acceso a CCSS y estándares ELD. La Herramienta de Refleccion # 2 Tablero de California evalua el progreso de LEA en hacer materiales instructivos que están alineados a los estándares académicos adoptados recientemente y/o esquema del currículo, identificado abajo disponible en todos los

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# 10 de la Evaluación de las Necesidades del Distrito - el programa de estudiantes aprendiendo inglés como un segundo idioma está ayudándoles a aprender inglés tan rápido como sea posible. El porcentaje de personal, padres y estudiantes que "no saben" disminuirá por un 6%. Programas ELD monitoreados por Directores y Especialistas del Currículo EL durante recorridos requeridos.

Necesidades del Distrito - el programa de estudiantes aprendiendo inglés como un segundo idioma está ayudándoles a aprender inglés tan rápido como sea posible. En 2016-2017, resultados "no saben" : Personal 18.8%, padres - 19.8%, estudiantes - 22.9% Programas ELD monitoreados por Directores y Especialistas del Currículo EL durante recorridos requeridos.

incluyendo estudiantes aprendiendo inglés, estudiantes con discapacidades y estudiantes talentosos. Resultados en 2016- 2017 - "Estuvieron de Acuerdo": Estimado: Personal - 90% Padres - 90% Estudiantes - 90% Actual: Personal - 79.5% Padres - 82.5% Estudiantes - 54.4% Prioridad 2(b) Programas/Servicios para permitirle a Estudiantes Aprendiendo Inglés acceso a CCSS y estándares ELD. La Herramienta de Refleccion # 2 Tablero de California evalua el progreso de LEA en hacer materiales instructivos que están alineados a los estándares académicos adoptados recientemente y/o esquema del currículo, identificado abajo

2017 - "Estuvieron de Acuerdo": Estimado: Personal - 90% Padres - 90% Estudiantes - 90% Real: Personal - 86.8% Padres - 90% Estudiantes - 68.9% Prioridad 2(b) Programas/Servicios para permitirle a Estudiantes Aprendiendo Inglés acceso a CCSS y estándares ELD. Real: ELD: 4 (Implementación Total) Basados en # 10 de la Evaluación de las Necesidades del Distrito - el programa de estudiantes aprendiendo inglés como un segundo idioma está ayudándoles a aprender inglés tan rápido como sea posible. Estimado: "No Se" Resultados: Personal - 11.1% Padres - 13.1% Estudiantes - 18.6%

salones en donde la materia es enseñada. Estimado: ELD: - 5 (Implementación y Sostenibilidad Total) Basados en # 10 de la Evaluación de las Necesidades del Distrito - el programa de estudiantes aprendiendo inglés como un segundo idioma está ayudándoles a aprender inglés tan rápido como sea posible. Estimado "No Se": Personal 5.3%, padres - 6.6%, estudiantes - 18% Estimado: Continuar programas ELD monitoreados por Directores durante recorridos requeridos.

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disponible en todos los salones en donde la materia es enseñada. Estimado: ELD: - 4 (Implementación Total) Actual: ELD - 4 (Implementación Total) Basados en # 10 de la Evaluación de las Necesidades del Distrito - el programa de estudiantes aprendiendo inglés como un segundo idioma está ayudándoles a aprender inglés tan rápido como sea posible. Estimado "No Se" resultados: Personal 12.8%, padres - 13.8%, estudiantes - 16.5% Actual "No Se" Resultados: Personal 17.1%, padres - 19.1%, estudiantes - 24.6% Estimado: Programas ELD monitoreados por Directores y Especialistas del Currículo EL durante recorridos requeridos. Actual: Continuar el monitoreo de programas

Real: Personal - 11.3% Padres: -12.6% Estudiantes: - 24% Estimado: Continuar programas ELD monitoreados por Directores durante recorridos requeridos. Real: Programas ELD fueron monitoreados por directores durante recorridos requeridos en el plantel.

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ELD por directores durante recorridos requeridos.

Medidas/Servicios Planificados Complete una copia de esta tabla para cada una de las Medidas/Servicios de la LEA. Duplique la tabla, incluyendo los Gastos Presupuestarios, como sea necesario.

startcollapse Medida 1 Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas las Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

[Agregar Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado aquí]

[Agregar selección de Ubicación(es) aquí]

O

Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Estudiantes del Inglés, Jóvenes de Crianza Temporal y/o Bajos Ingresos)

Ámbito de Servicios: (Seleccione de A Nivel del LEA, A Nivel Escolar o Limitado a Grupos Estudiantiles sin Duplicación)

Ubicación(es): (Seleccione de Todas la Escuelas, Escuelas Específicas y/o Niveles de Año Específicos)

X Estudiantes del Inglés X Jóvenes de Crianza Temporal X Bajos Ingresos

X A Nivel del LEA X Todas las Escuelas

Medidas/Servicio Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2017-18

Seleccione de Nueva, Modificada o Sin Variación para 2018-19


X Medida Modificada X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20

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1.1 Comprar reemplacer y actualizar aparatos de tecnología para el personal y estudiantes. Actualizar la instalación de salones estándar al Siglo 21. Plan para Renovar la tecnología incluyendo aparatos de 1:1 para estudiantes del 3°, 7°/8° en Historia y 7°/8° Ciencias. Especialista de Tecnología en cada escuela.



Gastos Presupuestarios Cantidad $2,009,141 $2,009,141 $1,990,341 $2,009,141 $2,009,141 $1,990,341 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $2,009,141 $2,009,141 $1,990,341 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Materiales y Suministros. Artículos Fungibles



Cantidad $753,959 $478,760 $471,698 $753,959 $478,760 $471,698 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $753,959 $478,760 $471,698 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Otro Personal



Cantidad NA $330,562 $335,057 NA $330,562 $335,057 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario NA $330,562 $335,057 Referenica Presupuestaria

Sin Retricción NA

Sin Restricción Beneficios de Otro Personal Clasificado

Sin Restricción Beneficios de Otro Personal Clasificado

Medida 2 Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)


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O









X Medida Sin Variación X Medida Modificada X Medida Modificada

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 1.2 Conservar el Programa de Introducción para Maestros (TIP) Entrenamiento será para maestros en sus años 1 y 2.

1.2 Conservar el Programa de Introducción para Maestros (TIP) Entrenamiento será para maestros en sus años 1 y 2 con un énfasis en estrategias instructivas para estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos, y aprendiendo inglés.

1.2 Apoyo a maestros nuevos. Proveer apoyo de mentor para todos los maestros nuevos y mantener el Programa de Introducción a Maestros (TIP), entrenándolos en el Año 1 y Año 2 con énfasis en estrategias instructivas para estudiantes de bajos recursos, en hogares substitutos y aprendiendo inglés

Gastos Presupuestarios Cantidad $226,893 $179,177 $236,506 $226,893 $179,177 $236,506 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración(Suplementario $226,893 $179,177 $236,506 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Salarios y Beneficios para Maestros Titulados

Sin Restricción Salarios para Personal Certificado

Sin Restricción Salarios para Personal Certificado

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Cantidad $10,000 $42,528 $55,089 $10,000 $42,528 $55,089 Fondo Concentración Suplementario Concentración Suplementario Concentración Suplementario $10,000 $42,528 $55,089 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Materiales y Suministros

Sin Restricción Beneficios de Personal Certificado



Sin Restricción Viaje/Conferencia

Sin Restricción Materiales y suministros



Sin Restricción NA

Sin Restricción Viajes/Conferencias



Sin Restricción N/A

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (Substitutos)

Sin Restricción Salarios de Otro Personal Certificado (Substitutos)


Sin Restricción NA

Sin Restricción Desarrollo/Consultoría Profesional


Cantidad NA $2,000 NA $2,000 Fondo Cargos de Imprenta NA $2,000 Referenica Presupuestaria


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Cantidad $237 $237 Fondo Concentración/Suplementario $237 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Beneficios de Otro Personal Certificado (subs)





O









X Medida Modificada X Medida Modificada X Medida Modificada

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 1.3 Contratar a 2 maestros de tiempo completo y 1 maestros de 1/2 tiempo (7° y 8° grado). Conservar a los 13 maestros contratos en 2016-17. 15 maestros contratados en 2015-16, y 30 maestros

1.3 2018-19 Contratar 8 maestros, conservar 2 1/2 maestros contratados en 2017-18, 13 maestros contratados en 2016-17, 15 maestros contratados en 2015-16, 30 maestros contratados en

1.3 Contratar 1 maestro para 2019/20. Conservar a los 10 maestros contratados en 2018-19, 2 1/2 maestros contratados en 2017/18, 13 maestros contratados en 2016-17, 15 maestros contratados en

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contratados en 2014-15 y 28 maestros contratados en 2013-14.

2014-15 y 28 maestros contratados en 2013-14 para reducir el número de estudiantes en cada salón. Este servicio apoya las estrategias instructivas que permiten atención individual para estudiantes de bajos recursos, niños en hogares substitutos y los que están aprendiendo inglés.

2015-16, 30 maestros contratados en 2014-15 y 28 maestros contratados en 2013-14 para reducir el número de estudiantes en cada salón. Este servicio apoya las estrategias instructivas que permiten atención individual para estudiantes de bajos recursos, niños en hogares substitutos y los que están aprendiendo inglés.


Sin Restricción Salarios y Beneficios para Maestros Titulados

Sin Restricción Salarios para Maestros Titulados

Sin Restricción Salarios para Maestros Titulados

Cantidad $252,715 $2,645,488 $3,160,026 $252,715 $2,645,488 $3,160,026 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $252,715 $2,645,488 $3,160,026 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Maestro Titulado. 2 1/2 maestros contratados en 2017-18

Sin Restricción Beneficios de Maestro Titulado

Sin Restricción Beneficios de Maestro Titulado


Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios para 8 Maestros Certificados contratados en 2018-19

Sin Restricción Salarios para 1 Maestro Certificado contratado en 2018-19

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Sin Restricción NA

Sin Restricción Beneficios para 8 Maestros Certificados contratados en 2018-19

Sin Restricción Beneficios para 1 Maestro Certificado contratado en 2018-19





O









X Medida Sin Variación X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 1.4 Conservar a la Secretaria Categórica para asistir con el apoyo al monitoreo de los requisitos de Programas Categóricos enfocándose en estudiantes de Bajos

1.4 Conservar a la Secretaria Categórica para asistir con el apoyo al monitoreo de los requisitos de Programas Categóricos enfocándose en estudiantes de Bajos

1.4 Conservar a la Secretaria Categórica para asistir con el apoyo al monitoreo de los requisitos de Programas Categóricos enfocándose en estudiantes de Bajos

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Recursos, Aprendiendo Inglés, Sin Hogar, y en Hogares Temporales.



Gastos Presupuestarios Cantidad $73,360 $48,671 $49,916 $73,360 $48,671 $49,916 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $73,360 $48,671 $49,916 Referenica Presupuestaria

Sin Retricción Salarios y Beneficios de Oficinistas, Técnicos y personal administrativo

Sin Restricción Salarios de Oficinistas, Técnicos y personal administrativo

Sin Restricción Salarios de Oficinistas, Técnicos y personal administrativo


Sin Retricción NA

Sin Retricción Beneficios de Oficinista, Técnico y Personal de Oficina

Sin Retricción Beneficios de Oficinista, Técnico y Personal de Oficina





O






Medidas/Servicio

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 1.5 Conservar materiales de escritura suplementaria y proveer desarrollo profesional a maestros de TK-8° grado en "Write from the Beginning and Beyond" (Escribiendo desde el Principio y Mas Allá), y estrategias de escritura CCSS.

1.5 Conservar materiales de escritura suplementaria y proveer desarrollo profesional a maestros de TK-8° grado en "Write from the Beginning and Beyond" (Escribiendo desde el Principio y Mas Allá), y estrategias de escritura CCSS, enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales y estudiantes que están aprendiendo inglés.

1.5 Conservar materiales de escritura suplementaria y proveer desarrollo profesional a maestros de TK-8° grado en "Write from the Beginning and Beyond" (Escribiendo desde el Principio y Mas Allá), y estrategias de escritura CCSS. enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales y estudiantes que están aprendiendo inglés.


Sin Restricción Servicios Profesionales/Consult y gastos de operación

Sin Restricción Servicios Profesionales/Consultoria y gastos de operación

Sin Restricción Servicios Profesionales/Consultoria y gastos de operación





Cantidad NA NA $5,000 NA NA $5,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario NA NA $5,000 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción NA

Sin Restricción NA

Sin Restricción Licencia de Programas de Computadora

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Sin Restricción NA

Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios de personal Certificado (tiempo extra)


Sin Restricción NA

Sin Restricción NA

Sin Restricción Beneficios de Certificado (Tareas Adicionales)





O




X Estudiantes del Inglés X A Nivel del LEA






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1.6 Mantenimiento de Materiales ELD Sistemático y proveer desarrollo profesional a maestros.

1.6 Mantenimiento de Materiales ELD Sistemático y proveer desarrollo profesional a maestros enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales y estudiantes que están aprendiendo inglés.

1.6 Mantenimiento de Materiales ELD Sistemático y proveer desarrollo profesional a maestros enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales y estudiantes que están aprendiendo inglés.









Cantidad NA N/A $8,000 NA N/A $8,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario NA N/A $8,000 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción NA

Sin Restricción NA

Sin Restricción Licencia para Programas de Computadora





O

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 1.7 Conservar el salario para monitorear el apoyo de requisitos del LCAP. Administrador en Asignación Especial. Incluyendo desarrollo profesional y materiales.

1.7 Conservar el salario del administrador para monitorear el apoyo de requisitos del LCAP, enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales, sin hogar y estudiantes que están aprendiendo inglés. Incluyendo desarrollo profesinal y materiales.

1.7 Conservar el salario del administrador para monitorear el apoyo de requisitos del LCAP, enfocándose estudiantes de bajos ingresos, jóvenes en hogares temporales, sin hogar y estudiantes que están aprendiendo inglés. Incluyendo desarrollo profesinal y materiales.


Sin Restricción Salarios y Beneficios de Personal Administrativo Certificado

Sin Restricción Salarios de Personal Administrativo Certificado

Sin Restricción Salarios de Personal Administrativo Certificado



Sin Restricción Beneficios de Personal Administrtivo

Sin Restricción Beneficios de Personal Administrativo

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Sin Restricción Cargos de Imprenta

Sin Restriccion Viajes/Conferencia

Sin Restricción Viajes/Conferencia


Sin Restricción NA



Medida 8

O

Medidas/Servicio

1.8 No acción para 2017-18 1.8 No acción para 2018-19 1.8 No acción para 2019-20 Gastos Presupuestarios Cantidad N/A N/A N/A N/A N/A N/A Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario N/A N/A N/A Referenica Presupuestaria

Sin restricción N/A



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Meta 2 Todas las metas logrará niveles de destreza acad[emica basados en las evaluaciones locales y estatales.


X Prioridad 4: Rendimiento Estudiantil (Resultados Estudiantiles) X Prioridad 7: Accesso a Cursos (Condiciones de Aprendizaje)


Necesidad Identificada: Los resultados de la prueba CAASPP de 2018 mostraron 50.6% de todos los estudiantes obtuvieron resultados Estándar Logrado o Estándar Excedidos en ELA, y 37.4% de todos los estudiantes obtuvieron resultados Estándar Logrado o Estandar Excedido en Matemáticas. La meta del distrito es aumentar el porcentaje de todos los estudiantes obteniendo Estándar Logrado o Estandar Excedido en ELA y Matemáticas por 8% cada año. Los resultados de la Prueba de Lectura STAR en 2018-2019 mostraron 22.8% de estudiantes funcionaron Debajo del 25vo percentil. Resultados en la prueba STAR de Matemáticas en 2018-2019 mostraron 14.6% de los estudiantes funcionaron Debajo del 25vo percentil. La meta del distrito es disminuir el porcentaje de estudiantes obteniendo Debajo del 25vo percentil en la prueba STAR de Lectura y STAR de Matemáticas por un 6% cada año. Por lo tanto, el distrito considera necesario que hay necesidad para esta meta, y por lo tanto, la continuaremos. Resultados Mensurables Esperados Anuales


Prioridad 4: Logro Académico Prioridad 4(a) Evaluaciones Estatales:





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Evaluación del Consorcio "Smarter Balanced) (SBAC). El SBAC logró o excedió los estándares. La meta es aumentar cada sub-grupo en ELA y Matemáticas por 8%. Ciencias Avanazada o Competente: El distrito estableció la meta de aumentar cada sub-grupo por 8% Prioridad 4(b) API: N/A Proridad 4(c): Porcentaje de alumnos completando A-G o

Evaluación del Consorcio "Smarter Balanced) (SBAC). El SBAC logró o excedió los estándares. ELA: Todos los estudiantes: 35% Educacion Especial: 6%, Aprendiendo Inglés: 8% Redesignados: 49% Matemáticas - Todos los estudiantes: 28% Educación Especial: 5%, Aprendiendo Inglés: 9% Redesignados: 38% Ciencias Avanzada o Competente Ciencias: 5° grado - Todos los estudiantes: 51% Educación Especial: 28% Aprendiendo Inglés: 17% Redesignado: 71% Ciencias: 8° grado Todos los estudiantes: 57% Educación Especial: 0% Aprendiendo Inglés: 14%

Evaluación del Consorcio "Smarter Balanced) (SBAC). Estimado: El SBAC logró o excedió los estándares. ELA: Todos los estudiantes: 43% Educacion Especial: 14%, Aprendiendo Inglés: 16% Redesignados: 57% Matemáticas - Todos los estudiantes: 34% Educación Especial: 13%, Aprendiendo Inglés: 17% Redesignados: 46% Actual: SBAC, logrado o sobrepasó el estándar ELA: Todos los estudiantes: 42% Educación Especial: 4.6% Aprendiendo Inglés: 7.9% Redesignado: 55.4% Matemáticas - Todos los estudiantes: 52% Educación Especial: 5.7% Aprendiendo Inglés: 9.7%

Evaluación del Consorcio "Smarter Balanced) (SBAC). Estimado: Logró o excedió los estándares. ELA: Todos los estudiantes: 43% Educacion Especial: 12.6%, Aprendiendo Inglés: 15.9% Redesignados: 63.5% Matemáticas - Todos los estudiantes: 40% Educación Especial: 13.7%, Aprendiendo Inglés: 17.7% Redesignados: 58.8% Real: ELA: Todos los estudiantes: 49% Educación Especial: 8.6% Aprendiendo Inglés: 8.8% Redesignados: 60.7% Matemáticas - Todos los Estudiantes: 36% Educación Especial: 5.2% Aprendiendo Inglés: 8.6% Redesignados: 44.4%

Evaluación del Consorcio "Smarter Balanced) (SBAC). Estimado: El SBAC logró o excedió los estándares. ELA: Todos los estudiantes: 58% Educacion Especial: 14.6%, Aprendiendo Inglés: 8.9% Redesignados: 66.8% Matemáticas - Todos los estudiantes: 45.4% Educación Especial: 13.2%, Aprendiendo Inglés: 12.1% Redesignados: 51% Estimado: Ciencias en 2018-19 la prueba CST de Ciencias no fue administrada. La prueba piloto de Ciencias CAASPP fue administrada y los resultados todavía no han sido recibidos por los distritos. El próximo año, empezaremos usando la prueba CST de Ciencias para establecer una

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secuencias CTE/programas: N/A Prioridad 4(d): Porcentaje de alumnos EL logrando progreso hacia competencia en inglés. El porcentaje de estudiantes que avanzaron al menos un nivel de CELDT. Prioridad 4(e) Estudiantes Aprendiendo Inglés Indice de Reclasificación: La meta es aumentar 8% cada año. Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el examen AP con 3 o más alto: N/A Prioridad 4(g) Porcentaje de alumnos que que participan en y demuestran preparación para el colegio en EAP: N/A Prioridad 7: Acceso al curso Prioridad 7(a) Extensión a los alumnos a los que tiene acceso y

Redesignado: 65% Prioridad 4(b) API: N/A Proridad 4(c): Porcentaje de alumnos completando A-G o secuencias CTE/programas: N/A Prioridad 4(d): Porcentaje de alumnos EL logrando progreso hacia competencia en inglés. El porcentaje de estudiantes que avanzaron al menos un nivel de CELDT. 2016-17 - 51.2% La meta es aumentar por 8% cada año Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el examen AP con 3 o más alto: N/A Prioridad 4(e) Estudiantes Aprendiendo Inglés Indice de Reclasificación: 22.08%. Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el examen AP con 3 o más alto: N/A

Redesignado: 50.8% Estimado: Ciencias Avanzada o Competencia en Ciencias: 5° grado - Todos los estudiantes: 59% Educación Especial: 36% Aprendiendo Inglés: 25% Redesignado: 79% Ciencias: 8° grado. Todos los estudiantes: 65% Educación Especial: 6% Aprendiendo Inglés: 22% Redesignado: 73% Actual: En 2017-18 La prueba CST de Ciencias no fue administrada. La prueba piloto CAASPP de Ciencias fue administrada y los resultados todavía no han sido recibidos por los distritos. Prioridad 4(b) API: N/A Proridad 4(c): Porcentaje de alumnos

Estimado: Ciencias: En 2017-18, el CST de Ciencias no fue administrada. La prueba piloto de Ciencias CAASPP fue administrada y los resultados todavía no han sido recibidos por los distritos. El próximo año, empezaremos usando la prueba CST de Ciencias para establecer una puntuación básica para el próximo año. Prioridad 4(b) API: N/A Proridad 4(c): Porcentaje de alumnos completando A-G o secuencias CTE/programas: N/A Prioridad 4(d): Porcentaje de alumnos EL logrando progreso hacia competencia en inglés. Usar la línea de base establecida en 2018 para establecer una nueva meta de rendimiento anual. Actual:

puntuación básica para el próximo año. Prioridad 4(b) API: N/A Proridad 4(c): Porcentaje de alumnos completando A-G o secuencias CTE/programas: N/A Prioridad 4(d): Porcentaje de alumnos EL logrando progreso hacia competencia en inglés. Estimado: ELPAC: Nivel 4 (Bien Desarrollado):31.9% Nivel 3 (Moderadamente Desarrollado) 45.1% La meta del distrito es aumentar el nivel 3 y el nivel 4 por un 6% cada año. Prioridad 4(e) Estudiantes Aprendiendo Inglés Indice de Reclasificación: 38% Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el

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están inscritos enun curso general de estudios, incluyendo estudiantes no dulicados y estudiantes con necesidades excepcionales. Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. 100% de alumnos no duplicados son servidos con programas y servicios basados en estándares estatales de acuerdo a lo indicado por datos de evaluaciones locales. La meta es mantener 100%. Prioridad 7(b) Clases electivas ofrecidas en las Escuelas Intermedias: La meta es mantener disponibilidad de selección de clases.

Prioridad 4(g) Porcentaje de alumnos que que participan en y demuestran preparación para el colegio en EAP: N/A Prioridad 7: Acceso al curso Prioridad 7(a) Extensión a los alumnos a los que tiene acceso y están inscritos enun curso general de estudios, incluyendo estudiantes no dulicados y estudiantes con necesidades excepcionales. Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. 100% de alumnos no duplicados son servidos con programas y servicios basados en estándares estatales de acuerdo a lo indicado por datos de evaluaciones locales. Prioridad 7(b) El distrito ha podido mantener la disponibilidad de clases electivas ofrecidas en

completando A-G o secuencias CTE/programas: N/A Prioridad 4(d): Porcentaje de alumnos EL logrando progreso hacia competencia en inglés. El porcentaje de estudiantes que avanzaron al menos un nivel de CELDT. Estimado: 57.2% Actual: Este año empezaremos a usar LPAC para establecer una puntuación báse para el próximo año escolar. Prioridad 4(e) Estudiantes Aprendiendo Inglés Indice de Reclasificación: Estimado 30%, Actual 29%. Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el examen AP con 3 o más alto: N/A Prioridad 4(g) Porcentaje de alumnos

ELPAC: Nivel 4 (Bien Desarrollado); 25.9% Nivel 3 (Moderadamente Desarrollado): 39.1% La meta del distrito es aumentar al nivel 3 y 4 por 6% cada caño. Prioridad 4(e) Estudiantes Aprendiendo Inglés Indice de Reclasificación: Estimado 37% Actual: 30% Prioridad 4(f) Porcentaje de alumnos pasando el examen AP con 3 o más alto: N/A Prioridad 4(g) Porcentaje de alumnos que que participan en y demuestran preparación para el colegio en EAP: N/A Prioridad 7: Acceso al curso Prioridad 7(a) Extensión a los alumnos que tienen acceso y están inscritos en un curso general de estudios, incluyendo

examen AP con 3 o más alto: N/A Prioridad 4(g) Porcentaje de alumnos que que participan en y demuestran preparación para el colegio en EAP: N/A Prioridad 7: Acceso al curso Prioridad 7(a) Extensión a los alumnos a los que tiene acceso y están inscritos en un curso general de estudios, Estimado: Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. Prioridad 7 (b) Estimado: El distrito mantendrán disponibilidad de clases electivas ofrecidas en las escuelas de educación intermedia: Banda, Banda Inicial, Banda Intermedia, Coro, Fotografía, Tecnología de Exploración, Laboratorio de Ciencias, Periodismo, Drama, Español, Habilidades de

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escuelas intermedias: Banda, Banda Inicial, Banda Intermedia, Banda Avanzada, Coro, Fotografía, Tecnología Explorando, Laboratorio de Cienicas, Periodismo, Drama, Idioma Español, Habilidades de Vida, Asistente de Estudiantes, Teclado de Computadora, Computadora Básica, Estudios de Historia, Forense, Técnicas de Estudio, Música 6, y Artes Finas. El distrito ofreció 21 clases electiva en 2016-2017

que que participan en y demuestran preparación para el colegio en EAP: N/A Prioridad 7: Acceso al curso Prioridad 7(a) Extensión a los alumnos a los que tiene acceso y están inscritos en un curso general de estudios, incluyendo estudiantes no dulicados y estudiantes con necesidades excepcionales. Estimado: Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. 100% de alumnos no duplicados son servidos con programas y servicios basados en estándares estatales de acuerdo a lo indicado por datos de evaluaciones locales. Actual: a 100% de estudiantes no duplicados se les proporcionas con programas y servicios basados en estándares

estudiantes no dulicados y estudiantes con necesidades excepcionales. Estimado: Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. Estimado: Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. Real: Todos los estudiantes tienen acceso a programas del distrito. Estimado: 100% de alumnos no duplicados son servidos con programas y servicios basados en estándares estatales de acuerdo a lo indicado por datos de evaluaciones locales. Real: 100% de alumnos no duplicados fueron proporcioandos con programas y servicios básicos en estándares estatales y necesidades de los estudaintes, de acuerdo a lo indicado en datos de la evaluación local.

Vida, Ayudante de Estudiantes, Teclado, Computadora Básica, Estudios Históricos, Forenses, Habilidades de Estudio, Música & y Artes Finas. El distrito mantendrá las 21 clases ofrecidas. Prioridad 7(c) Al punto en que los estudiantes tienen acceso a y están inscritos en programas/servicios para estudiantes con necesidades especiales. Estimado 100% de estudiantes con necesidades ecepcionales están inscritos en programas y servicios basados en estándares estatales y las necesidades de los estudiantes, de acuerdo a lo indicado en datos de la evaluación local.

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estatales y en las necesidades de los estudiantes, de acuerdo a lo indicado en datos de la evaluación local. Prioridad 7(b) El distrito ha podido mantener la disponibilidad de clases electivas ofrecidas en escuelas intermedias: Banda, Banda Inicial, Banda Intermedia, Banda Avanzada, Coro, Fotografía, Tecnología Explorando, Laboratorio de Cienicas, Periodismo, Drama, Idioma Español, Habilidades de Vida, Asistente de Estudiantes, Teclado de Computadora, Computadora Básica, Estudios de Historia, Forense, Técnicas de Estudio, Música 6, y Artes Finas. El distrito conservará las 21 clases electiva ofrecidas. Actual: 100% de clases electivas fueron ofrecidas. El distrito mantuvo la disponibilidad de clases electivas ofrecidas en

Prioridad 7(b) Estimado: El distrito mantendrá la disponibilidad de clases electivas ofrecidas en las escuelas intermedias: Banda, Banda Inicial, Banda Intermedia, Banda Avanzada, Coro, Fotografía, Exploración de Tecnología, Laboratorio de Cienicas, Periodismo, Drama, Idioma Español, Destrezas de Vida, Asistente de Estudiantes, Teclado de Computadora, Computadora Básica, Estudios de Historia, Forense, Técnicas de Estudio, Música 6, y Artes Finas. El distrito mantendrá las 21 clases electiva que ofreció. Real: El distrito mantuvo la disponibilidad de clases electivas en las escuelas intermedias.

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las escuelas de educación intermedia: Banda, Banda Inicial, Banda Intermedia, Banda Avanzada, Coro, FotografíaTecnología Explorando, Laboratorio de Cienicas, Periodismo, Drama, Idioma Español, Habilidades de Vida, Asistente de Estudiantes, Teclado de Computadora, Computadora Básica, Estudios de Historia, Forense, Técnicas de Estudio, Música 6, y Artes Finas.






O

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.1 Renovar Pre-Literatura STAR, Programas de Evaluaciones de Lectura y Matemáticas con adicion de STAR 360 para TK-8° grados, para identificar estudiantes de bajo rendimiento y la brecha de habilidades/estándares seleccionadas.

2.1 Renovación de Programas de Evaluación para Pre-Literatura, Lectura y Matemáticas agregando STAR 360. Identificar estudiantes de bajo-rendimiento de K-8° grados para identificar estudiantes de bajo-rendimiento, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés con discrepancias en habilidades/estándares.

2.1 Renovación de Programas de Evaluación para Pre-Literatura, Lectura y Matemáticas agregando STAR 360. Identificar estudiantes de bajo-rendimiento de K-8° grados y enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés con discrepancias en habilidades/estándares.


Sin Restricción Gastos de Funcionamiento y de Servicios Profesionales/Asesoría

Sin Restricción Gastos de Funcionamiento y de Servicios Profesionales / Asesoría


Medida 2

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Alumnos que se sirve dentro del ámbito de servicio identificado: (Seleccione de Todos, Alumnos con Discapacidades o Grupos Estudiantiles Específicos)




O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.2 Servicios equitativos para programas "Afterschool" para todas las escuelas.

2.2 Proveer servicios equitativos para programas "After School" para todos los estudiantes, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.

2.2 Conservar servicios equitativos para programas "After School" para todos los estudiantes, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.


Sin Restricción Salarios y Beneficios de Personal Instructivo Clasificado

Sin Restricción Salarios de Personal Instructivo Clasificado

Sin Restricción Salarios de Personal Instructivo Clasificado

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Cantidad $66,000 $79,928 $98,050 $66,000 $79,928 $98,050 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplemental Concentración/Suplementario $66,000 $79,928 $98,050 Referenica Presupuestaria


Sin Restricción Beneficios Instructivos Clasificados

Sin Restricción Beneficios Instructivos Clasificados


Sin Restricción NA







O










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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.3 Renovación de materiales suplementales de Intervención en Matemática, incluyendo agregar el programa ALEKS a todas las escuelas de 3° - 8° grados











O






Medidas/Servicio

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.4 Para ayudar a preparar a nuestros estudiantes para la secundaria, el colegio y/o carreras, se proporcionará lo siguiente: Currículo y estrategias AVID, oradores y reuniones informativas.

2.4 Para ayudar a preparar a nuestros estudiantes especialmente estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés para la secundaria, el colegio y/o carreras, se proporcionará lo siguiente: Currículo y estrategias AVID, oradores y reuniones informativas.

2.4 Para ayudar a preparar a nuestros estudiantes especialmente estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés para la secundaria, el colegio y/o carreras, se proporcionará lo siguiente: Currículo y estrategias AVID, oradores y reuniones informativas.









O




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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.5 Conservar a los Maestros de Tecnología e Integración del Distrito (2 posiciones) para coordinar las necesidades del currículo/plan de estudios con Departamento Técnico, entrenar a maestros en programas e integración de lecciones/aprendiendo sistema de administración y monitoreo del progreso.

2.5 Proveer un Especialista del Currículo en el Distrito (3 posiciones) para coordinar las necesidades del currículo con Departamento Técnico, entrenar a maestros en programas, lecciones y monitoreo de progreso, enfatisándose en análisis de datos de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.5 Conservar a Especialista del Currículo en el Distrito (3 posiciones) para coordinar las necesidades del currículo con Departamento Técnico, entrenar a maestros en programas, lecciones y monitoreo de progreso, enfatisándose en análisis de datos de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.


Sin Restricción Salarios y Beneficios de Maestros Certificados

Sin Restricción Salarios de Maestros Certificados




Sin Restricción Beneficios de Maestro Certificado

Sin Retricción Beneficios de Maestro Certificado

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Sin Restriccion Materiales y Suministros



Sin Restricción NA




Sin Restricción NA

Sin Restricción NA

Sin Restricción Tecnología


Sin Restricción NA

Sin Restricción NA

Sin Restricción Imprenta





O

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.6 Entrenamiento para Educación para Dotados y Talentosos (GATE), materiales del programa y suministros para grados 4° - 8°.

2.6 Entrenamiento para Educación a Dotados y Talentosos (GATE), materiales del programa y suministros para grados 4° - 8°, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.

2.6 Entrenamiento para Educación a Dotados y Talentosos (GATE), materiales del programa y suministros para grados 4° - 8°, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.


Sin Restricción Materiales y Suministros.




Sin Restricción Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (substitutos)

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (substitutos)

Sin Retricción Salarios de Otro Personal Certificado (substitutos)

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Sin Restricción Viajes y Conferencias




Sin Restricción Gastos de Operación y Servicios Profesional/Asesoría

Sin Restricción Excursiones educativas de GATE


Cantidad NA NA $12,000 NA NA $12,000 Fondo Concentración/Suplementari Concentración/Suplementari Concentración/Suplementari NA NA $12,000 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción NA

Sin Restricción NA


Cantidad $3,300 $3,300 Fondo Concentración/Suplementari $3,300 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Beneficios de Otros Certificados (subs)





O

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X A Nivel del LEA





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.7 Mantener y agregar clases para Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM)

2.7 Mantener y agregar clases para Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) enfocándose en estudiantes de bajo ingreso, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.7 Mantener las clases para el Proyecto "Lead the Way" (PLTW) para las escuelas de educación intermedia, incluyendo estudiantes de bajos ingresos, en hogares temporales, y y estudiantes aprendiendo inglés.






Sin Restricción Viajes / Conferencias

Sin Restriccion Equipo

Sin Restricción Equipo

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Sin Restricción Servicios Profesionales/Consulta




Sin Restricción Salarios y beneficios de otro personal certificado (substitutos)

Sin Restricción Servicios Profesionales/Consultoría

Sin Restricción Servicios Profesionales/Consultoría


Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (subs)

Sin Restricción Salarios de Otro Personal Certificado (subs)







O

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X Nueva Medida X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.8 Comprar EADMS para monitorear el logro acad[emico de todos los etudiantes en K-8°, incluyendo estudiantes EL's, de Bajos Recursos, en Hogares Temporales, Sin Hogar, y en Educaci[on Especial.

2.8 Proveer Educación IO para monitorear el logro académico de todos los estudiantes en K-8°, incluyendo estudiantes EL's, de Bajos Recursos, en Hogares Temporales, Sin Hogar, y en Educación Especial.

2.8 Proveer Educación IO para monitorear el logro acad[emico de todos los etudiantes en K-8°, incluyendo estudiantes EL's, de Bajos Recursos, en Hogares Temporales, Sin Hogar, y en Educaci[on Especial.




Sin Retricción Materiales y Suministros



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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.9 Concervar a los Entrenadores Académicos en cada escuela. Ellos trabajarán colaborativamente con personal de la escuela y el Distrito para mejorar las prácticas instructivas, y monitorear el logro académico de Estudiantes En Riesgo, en Hogares Sustitutos, Sin Hogar, y EL. Ellos proporcionarán instrucción/Intervención en grupos pequeños.



Gastos Presupuestarios

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Cantidad $1,300,967 $970,619 $1,043,017 $1,300,967 $970,619 $1,043,017 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $1,300,967 $970,619 $1,043,017 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Otros Maestros Certificados

Sin Restricción Salario de Otro Maestro Certificado

Sin Restricción Salario de Otro Maestro Certificado



Sin Restricción Beneficios de Otro Maestro Certificado

Sin Restricción Beneficios de Otro Maestro Certificado

Cantidad $10,000 NA NA $10,000 NA NA Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $10,000 NA NA Referenica Presupuestaria


Sin Restricción NA

Sin Restricción NA





O






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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.10 Viajes de Excursión para enriquecimiento de experiencias educativas, específicamente logrando los Estándares Estatales del Plan Común. (Incluyendo Camp Keep para 6° grado).

2.10 Viajes de Excursión para enriquecimiento de experiencias educativas, para todos los estudiantes pero especialmente para estudaintes de bajos recursos, en Hogares Sustitutos, Sin Hogar, y EL específicamente logrando los Estándares Estatales del Plan Común. (Incluyendo Camp Keep para 6° grado).

2.10 Viajes de Excursión para enriquecimiento de experiencias educativas, para todos los estudiantes pero especialmente para estudaintes de bajos recursos, en Hogares Sustitutos, Sin Hogar, y EL específicamente logrando los Estándares Estatales del Plan Común. (Incluyendo Camp Keep para 6° grado).


Sin Restricción Asesoramiento/Funcionamiento

Sin Restricción Asesoría /Funcionamiento

Sin Restricción Asesoría/Funcionamiento


Sin Restricción Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (Substitutos)

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (Ayuda adicional/estipendios)

Sin Restricción Salarios de Otro Personal Certificado (Ayuda adicional/estipendios)


Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Personal Clasificado (ayuda adicional)

Sin Restricción Salarios de Personal Clasificado (ayuda adicional)

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Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Otro Personal Certificado (subs)


Cantidad NA $500 $600 NA $500 $600 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario NA $500 $600 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción NA

Sin Restricción Vehículos rentados

Sin Restricción 5600s Vehículos rentados

Cantidad 7.500 7.500 Fondo Concentración/Suplementario 7.500 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Beneficios de Certificados (Tareas Adicionales)

Cantidad 8,335 8,335 Fondo Concentración/Suplementario 8,335 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción Beneficios de Personal Clasificados (Tareas Adicionales)

Cantidad $3,326 $3,326 Fondo Concentración/Suplementario $3,326 Referenica Presupuestaria




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O





X A Nivel del LEA





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.11 Conservar a los Maestros de Música en Escuelas Primarias. 2 maestros de música itinerantes trabajando con estudiantes. Materiales, suministros e instrumentos

2.11 Contratar 2 Maestros de Música en Escuelas Primarias en 2018-19. Conservar a los 2 maestros de música contratados en 2016-17. Esta acción proporcinará instrucción musical a estudiantes con énfasis en estudiantes de bajos recursos, que están en hogares temporales y que están aprendiendo inglés. Materiales, suministros e instrumentos

2.11 Conservar a los 4 Maestros de Música en Escuelas Primarias. Esta acción proporcionará instrucción musical a estudiantes con énfasis en estudiantes de bajos recursos, en hogares substitutos, y que están aprendiendo inglés. Materiales, suministros e instrumentos


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Sin Restricción Salarios y Beneficios de los Maestros





Sin Restricción Beneficios de Maestros Certificados

Sin Restricción Beneficios de Maestros Certificados

Cantidad $200 $200,000 $80,000 $200 $200,000 $80,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $200 $200,000 $80,000 Referenica Presupuestaria


Sin Restriccion Materiales y Suministros



Sin Restricción NA

Sin Restricción Reparaciones

Sin Restricción Reparaciones

Cantidad NA $200 $1,000 NA $200 $1,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario NA $200 $1,000 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción NA




Sin Restricción NA



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Sin Restricción NA

Sin Restricción Excursiones con clase de música

Sin Restricción Excursiones con clase de música


Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios de Personal Certificado (ayuda adicional durante excursiones)

Sin Restricción Salarios de Personal Certificado (ayuda adicional durante excursiones)


Sin Restricción Beneficios de Personal Certificado (Tareas Adicionales por excursiones)





O




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X Nueva Medida X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 Ninguna Acción 2.12 Proveer un programa de intervención

de Lectura (Read 180) a estudiantes de alto-riesgo del 4° a 8° grados, dándole prioridad a estudiantes de bajos recursos, jóvenes en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.12 Proveer un programa de intervención de Lectura (Read 180) a estudiantes de alto-riesgo del 4° a 8° grados, dándole prioridad a estudiantes de bajos recursos, jóvenes en hogares temporales y aprendiendo inglés.

Gastos Presupuestarios Cantidad NA $40,000 $40,000 NA $40,000 $40,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario NA $40,000 $40,000 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción NA




Sin Restricción NA

Sin Restricción Licencia del programa de computadoras

Sin Restricción Licencia del programa de computadoras

Medida 13

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O





X A Nivel del LEA




X Nueva Medida X Medida Modificada

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.13 No Acción 2.13 Proveer clases de matemáticas

aceleradas para estudiantes del 7° grado, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

2.13 Proveer clases de algebra matemáticas aceleradas para estudiantes del 8° grado, y conservar las clases de Matemáticas Acelerada (Cálculo Rápido) para estudiantes del 7° grado, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y estudiantes que están aprendiendo inglés.


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Sin Restricción NA







O





X A Nivel del LEA





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 No Acción 2.14 Proveer clases de Transición a

Kinder adicionales para preparar futuros iños de 5 años para Kinder, principalmente desarrollados a apoyar la preparación de estudiantes de bajos

2.14 Proveer clases de Transición a Kinder adicionales para preparar futuros iños de 5 años para Kinder, principalmente desarrollados a apoyar la preparación de estudiantes de bajos

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recursos, en hogares sustitutos y aprendido inglés.

recursos, en hogares sustitutos y aprendido inglés.


Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios de Personal Certificado



Sin Restricción NA




Sin Restricción NA

Sin Restricción Beneficios del Empleado

Sin Restricción Beneficios del Empleado





O




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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 No acción 2.15 Proveer Programas de Lectura para

diferenciar instrucción de Lectura para estudiantes de todas las habilidades, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés. Incluyendo Lectura Lexia Core 5, Power Up Literacy y Accelerated Reader

2.15 Proveer Programas de Lectura para diferenciar instrucción de Lectura para estudiantes de todas las habilidades, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés. Incluyendo Lectura Lexia Core 5, Power Up Literacy y Accelerated Reader y Reading A to Z.


Sin Restricción NA

Sin Restricción Licencia del programa.


Cantidad $5,000 $5,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $5,000 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción NA

Sin Restricción


Medida 16

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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 No Acción 2.16 Proveer Lectura de Alfabetización

"Reading Plus" y "Power Up" para diferenciar instrucicón de Lectura para estudiantes de todas las habilidades, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés.

2.16 Proveer Lectura de Alfabetización "Reading Plus" y "Power Up" para diferenciar instrucicón de Lectura para estudiantes de todas las habilidades, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés.


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Sin Restricción NA







O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 No Acción 2.17 Proveer servicios en la Academia del

Sábado para todos los estudiantes de todas las habilidades, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de

2.17 Proveer servicios en la Academia del plantel para todos los estudiantes de todas las habilidades, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de

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estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés.

estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés.


Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Personal Certificado (ayuda adicional)

Sin Restricción Salarios de Personal Certificado (ayuda adicional)


Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Personal Certificado (ayuda adicional)

Sin Restricción Salarios de Personal Certificado (ayuda adicional)

Cantidad NA NA 11,400 NA NA 11,400 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario NA NA 11,400 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción NA

Sin Restricción NA



Sin Restricción NA

Sin Restricción NA

Sin Restricción Beneficios de Personal Clasificado (Tareas Adicionales)





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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 No Action 2.18 Proveer servicios equitativos para la

escuelas de verano y campamento de verano para todos los estudiants, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés.

2.18 Proveer servicios equitativos para la escuelas de verano y campamento de verano para todos los estudiants, principalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares sustitutos y aprendiendo inglés.


Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Personal Certificado


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Sin Restricción NA

Sin Restricción Salarios y Beneficios de Personal Certificado



Sin Restricción NA

Sin Restricción NA



Sin Restricción NA

Sin Restricción NA

Sin Restricción Excursiones




Sin Restricción Beneficios de Personal Claificado



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O





X A Nivel del LEA




X Nueva Medida

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 2.19 Ninguna Acción 2.19 Ninguna Acción 2.19 Proveer programas de evlauación

para monitoreo de la instrucción de todos los estudiantes de TK/K, prncipalmente dirigidos a apoyar las necesidades de estudiantes de bajos recursos, en hogares substitutos, y que están aprendiendo inglés. Incluyendo ESGI y DAZZEL.

Gastos Presupuestarios Cantidad NA NA $12,000 NA NA $12,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario NA NA $12,000 Referenica Presupuestaria

Sin Restricción NA

Sin Restricción NA


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Meta 3 El Distrito mantendrá un ámbito de aprendizaje positivo a través de comunicación y colaboración.


X Prioridad 3: Participación Parental (Participación) X Prioridad 5: Participación Estudiantil (Participación) X Prioridad 6: Entorno Escolar (Participación) X Prioridad 8: Otros Resultados Estudiantiles (Resultados Estudiantiles)


Necesidad Identificada: De acuerdo a resultados en el Tablero de California de 2018, eel índice absentismo crónico del distrito fue 8.9%. La meta del distrito es disminuir el absentismo crónico por 1% cada año. Para 2018-19, el índice de suspensión del distrito fue de 2.5%. La meta es disminuir el índice de suspensión por 1% cada año y mantenerlo en todas las escuelas en un 2% o más bajo. En 2018-19, la evaluación de necesidades dle Distrito mostró que 68% de estudiantes se sentían seguros en la escuela. La meta del distrito es aumentar el porcentaje de estudiantes que se sienten seguros en la escuela en un 8% cada año. Por lo tanto, el distrito considera que hay una necesidad para esta metal, y nosotros la continuaremos.

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Resultados Mensurables Esperados Anuales Métricas/Indicadores Base 2017-18 2018-19 2019-20

Prioridad 3: Participación de los Padres Prioridad 3(a) Esfuerzo por buscar la aportación de padres en tomar decisiones para el Distrito y las escuelas: Todas las escuelas tienen un SSC y ELAC funcionando totalmente. La meta es de conservarlos en todas las escuelas. Participación de los Padres en la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito. La meta es aumentar la participación de los padres por 15% cada año. Las escuelas realizarán una reunión informativa a los padres/comunidad al principio del año escolar. La meta es 100% de escuelas.

Prioridad 3: Participación de los Padres Prioridad 3(a) Todas las escuelas tienen un SSC y ELAC funcionando totalmente. La Participación de los Padres en la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito de 2016-17 fue 18.2% 100% de las escuelas tuvieron una reunión informativa a los padres/comunidad al principio del año escolar. Prioridad 3(b) Esfuerzos para solicitar la participación de padres de alumnos no duplicados: En todo el distrito 85.8% de padres de estudiantes no duplicados asistió a conferencias de rendimiento académico. Prioridad 3(c) Esfuerzos por solicitar la

Prioridad 3: Participación de los Padres Prioridad 3(a) Estimado: Todas las escuelas tienen un SSC y ELAC funcionando totalmente. Actual: Todas las escuelas tienen un funcionamiento total de SSC y ELAC. La Participación de los Padres en la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito. Estimado: 33.2%. Actual 28.2% Estimado: 100% de las escuelas realizaron una reunión informativa al principio del año escolar. Actual: 100% Prioridad 3(b) Esfuerzos para solicitar la participación de padres de alumnos no duplicados: Estimad en todo el distrito 100% de padres de estudiantes

Prioridad 3: Participación de los Padres Prioridad 3(a) Estimado: Todas las escuelas tienen un SSC y ELAC funcionando totalmente. La Participación de los Padres en la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito. Estimado 43.2% Real: 32% Estimado 100% de las escuelas tuvieron una reunión informativa a los padres/comunidad al principio del año escolar. Real 100% Prioridad 3(b) Esfuerzos para solicitar la participación de padres de alumnos no duplicados: En todo el distrito. Estimado: 100% de padres de estudiantes no duplicados asistió a

Prioridad 3: Participación de los Padres Prioridad 3(a) Estimado: Todas las escuelas tienen un SSC y ELAC funcionando totalmente. La Participación de los Padres en la Encuesta de Evaluación de Necesidades del Distrito. Estimado: 47% Estimado: 100% de las escuelas tuvieron una reunión informativa a los padres/comunidad al principio del año escolar. Prioridad 3(b) Esfuerzos para solicitar la participación de padres de alumnos no duplicados: En todo el distrito, estimado: 100% de padres de estudiantes no duplicados asistió a

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Prioridad 3(b) Esfuerzos para solicitar la participación de padres de alumnos no duplicados: La meta es que 100% de padres de estudiantes no duplicados asista a conferencias de rendimiento académico. Reunirnos con 100% de nuestros padres de necesidades especiales durante el curso del año a través del proceso de IEP. Prioridad 5: Participación de Estudiantes Prioridad 5(a) Indice de Asistencia Escolar: aumentar 1% cada año. Prioridad 5(b); Indice de Absentismo Crónico: Disminuir 1% cada año. Prioridad 5(c) Indice de Deserción en Escuelas Intermedias: Mantener un estatus cero. Prioridad 5(d): Indice de Deserción en la Secundaria: N/A

participación de estudiantes con necesidades excepcionales Reunirnos con 100% de nuestros padres de necesidades especiales durante el curso del año. Prioridad 5: Participación de Estudiantes Prioridad 5(a) Indice de Asistencia Escolar. Indice: 96.07%. Prioridad 5(b); Indice de Absentismo Crónico: Indice: 4.06%. Prioridad 5(c) Indice de Deserción en Escuelas Intermedias: 0%. Prioridad 5(d): Indice de Deserción en la Secundaria: N/A Prioridad 5(e): Indice de Graduación de la Secundaria: N/A Prioridad 6: Ambiente en la Escuela Prioridad 6(a) Indice de Suspensión:

no duplicados asistió a conferencias de rendimiento académico. Actual: 80% Prioridad 3(c) Esfuerzos por solicitar la participación de estudiantes con necesidades excepcionales. Estimado: Nos reuniremos con 100% de nuestros padres de estudiantes con necesidades especiales durante el curso del año. Actual 100% Prioridad 5: Participación de Estudiantes Prioridad 5(a) Indice de Asistencia Escolar. Estimado: 97.07%. Actual: 98% Prioridad 5(b); Indice de Absentismo Crónico: Estimado: Índice: 6.8%. Actual: 9.4% Prioridad 5(c) Indice de Deserción en Escuelas Intermedias: Estimado: 0.0%, Actual 0.0%

conferencias de rendimiento académico. Actual: 93% Prioridad 3(c) Esfuerzos por solicitar la participación de estudiantes con necesidades excepcionales. Estimado: Reunirnos con 100% de nuestros padres de necesidades especiales durante el curso del año. Real: 100% Prioridad 5: Participación de Estudiantes Prioridad 5(a) Indice Estimado de Asistencia Escolar. Indice: 99.07%. Real: 95.2% Prioridad 5(b); Indice de Absentismo Crónico: Indice: 8.04%. Real: 8.9% Prioridad 5(c) Indice de Deserción en Escuelas Intermedias: Estimado: 0%. Real 0%

conferencias de rendimiento académico. Prioridad 3(c) Esfuerzos por solicitar la participación de estudiantes con necesidades excepcionales Estimado: Reunirnos con 100% de nuestros padres de necesidades especiales durante el curso del año. Prioridad 5: Participación de Estudiantes Prioridad 5(a) Indice de Asistencia Escolar. Indice Estimado: 96.2%. Prioridad 5(b); Indice de Absentismo Crónico: Indice Estimado: 7.9%. Prioridad 5(c) Estimado de Indice de Deserción en Escuelas Intermedias. Estimado: 0%.

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Prioridad 5(e): Indice de Graduación de la Secundaria: N/A Prioridad 6: Ambiente en la Escuela Prioridad 6(a) Indice de Suspensión: La meta del distrito es continuar disminuyendo el índice de suspensión por 1% cada año y mantener un 2%. Prioridad 6(b) Indice de Expulsión: La meta del distrito es mantener un estatus cero. Priority 6(c) Otras medidas locales en sentido de seguridad y conectividad escolar. 7 de nuestras 11 escuelas continuan participando en Intervenciones y Apoyo de de Comportamiento Positivo. #3 de la Evaluación de Necesidades del Distrito - Los estudiantes están deseosos de venir a la escuela cada día. La meta es aumentar por 8%.

Indice de suspensión 5.2% . Prioridad 6(b) Indice de Expulsión: Indice: Mantener un estatus de 0%. Priority 6(c) Otras medidas locales en sentido de seguridad y conectividad escolar. 7 de nuestras 11 escuelas continuan participando en Intervenciones y Apoyo de de Comportamiento Positivo (PBIS). 70% e los estudiantes están deseosos de venir a la escuela cada día basados en #3 en la Evaluación de Necesidades del Distrito 71.0% de estudiantes se sienten seguros en la escuela basados en # 12 de la Evaluación de Necesidades del Distrito. La Encuesta de Niños Saludables de California es administrada solamente cada dos años. Por lo tanto,

Prioridad 5(d): Indice de Deserción en la Secundaria: N/A Prioridad 5(e): Indice de Graduación de la Secundaria: N/A Prioridad 6: Ambiente en la Escuela Prioridad 6(a) Indice de Suspensión: Estimado 4.2% . Actual 3.6% Prioridad 6(b) Indice de Expulsión: Estimado 0.0%. Priority 6(c) Otras medidas locales en sentido de seguridad y conectividad escolar. Estimado: Continuar que 7 de nuestras 11 escuelas continuen participando en Intervenciones y Apoyo de de Comportamiento Positivo (PBIS). Actual: 7 de nuestros 11 planteles continuaron (PBIS) y los 4 escuelas adicionales asistieron a entrenamiento para complementar en 2018-19

Prioridad 5(d): Indice de Deserción en la Secundaria: N/A Prioridad 5(e): Indice de Graduación de la Secundaria: N/A Prioridad 6: Ambiente en la Escuela Prioridad 6(a) Indice de Suspensión: Estimado de Indice de suspensión 3.2% . Real: 2.5% Prioridad 6(b) Indice de Expulsión: Indice: Mantener un estatus de Estimado: 0%. Real: 0% Priority 6(c) Otras medidas locales en sentido de seguridad y conectividad escolar. Estimado: Todas las 12 escuelas (incluyendo Community School) participarán en Intervenciones de Comportamiento Positivo y Apoyos (PBIS). Real: Todos las 12 escuelas (incluyendo Community School)

Prioridad 5(d): Indice de Deserción en la Secundaria: N/A Prioridad 5(e): Indice de Graduación de la Secundaria: N/A Prioridad 6: Ambiente en la Escuela Prioridad 6(a) Estimado de Indice de Suspensión: Indice de suspensión, Estimado: 2.0% . Prioridad 6(b) Indice de Expulsión: Indice: Mantener un estatus. Estimado 0% . Priority 6(c) Otras medidas locales en sentido de seguridad y conectividad escolar. Estimado: 12 de nuestras escuelas continuan participando en Intervenciones y Apoyo de de Comportamiento Positivo (PBIS).

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#12 de la Evaluación de Necesidades del Distrito - Los estudiantes se sienten seguros en la escuela. La meta es aumentar en 8%. Estudiantes del 5° y 7° grado se sienten conectados a la escuela basados en la Encuesta de Niños Saludables de California . Esta encuesta es administrada cada dos años. La meta es mejorar por 8%. Estudiantes del 5° y 7° grado se siente bastantes seguros en la escuela basados en la Encuesta de Niños Salubles de California. La meta es mejorar por 8%. Prioridad 8: Otros Resultados de Alumnos Prioridad 8(a) Pruebas de Aptitud Física: Estudiantes del 5° y 7° grados participa en Pruebas de Aptitud Física.

nuestros datos de base son de 2015-2016. 60% de estudiantes del 5° grado se sienten conectados a la escuela. 54% de estudiantes del 7° grado se sienten conectados a la escuela. 77% de estudiantes del 5° grado se sienten seguros en la escuela. 65% de estudiantes del 7° grado se sienten seguros en la escuela basados en la Encuesta de Niños Saludables de California. Prioridad 8: Otros Resultados de Alumnos Prioridad 8(a) Pruebas de Aptitud Física: Estudiantes del 5° y 7° grados participan en Pruebas de Aptitud Física. Capacidad Aeróbica: 5° - 68.9% 7° 51,3%. Composición Corporal: 5° 56.1% - 7° 52.6% Fortaleza Abdominar: 5° 60.2% / 7° - 67.3%

Estimado 78% de los estudiantes están deseosos de venir a la escuela cada día basados en #3 en la Evaluación de Necesidades del Distrito 79.0% de estudiantes se sienten seguros en la escuela basados en # 12 de la Evaluación de Necesidades del Distrito. Actual: 65.9% de estudaintes están deseos de venir a la escuela cada día. 67.1% de estudiantes se sienten seguros en la escuela. Estimado: La Encuesta de Niños Saludables de California es administrada solamente cada dos años. Datos para 2017-2018. 68% de estudiantes del 5° grado se sienten conectados a la escuela. 62% de estudiantes del 7° grado se sienten conectados a la escuela.

participarán en Intervenciones de Comportamiento Positivo y Apoyos (PBIS). Agregar 4 PBIS a más planteles para que continuen participando en Intervenciones de Comportamiento Positivo y Apoyo. (PBIS). Estimado: 73.9% de los estudiantes están deseosos de venir a la escuela cada día basados en #3 en la Evaluación de Necesidades del Distrito 75.1.0% de estudiantes se sienten seguros en la escuela basados en # 12 de la Evaluación de Necesidades del Distrito. Real: 65.7% 65.7% e los estudiantes están deseosos de venir a la escuela cada día basados en #3 en la Evaluación de Necesidades del Distrito 68% de de estudiantes se sienten seguros en la escuela basados en #

Estimado: 73.7% de los estudiantes están deseosos de venir a la escuela cada día basados en #3 en la Evaluación de Necesidades del Distrito 76.0% de estudiantes se sienten seguros en la escuela basados en # 12 de la Evaluación de Necesidades del Distrito. Estimado: La Encuesta de Niños Saludables de California es administrada solamente cada dos años. Por lo tanto, nuestros datos de base son de 2019-2020. 58% de estudiantes del 5° grado se sienten conectados a la escuela.

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El Distrito establecerá la meta de mejorar todas las secciones por 7%

Fortaleza en Extensión Troncal 5° 82.9% / 7° 86.4% Fortaleza Corporal Superior: 5° 56.3% / 7° 54.3% Flexibilidad: 5° 69.8% / 7° 69.4%.

85% de estudiantes del 5° grado se sienten seguros en la escuela. 73% de estudiantes del 7° grado se sienten seguros en la escuela basados en la Encuesta de Niños Saludables de California. Actual: 50% de estudiantes del 5° grado se sienten conectados a la escuela 25% de estudiantes del 7° grado se sienten conectados en la escuela, 78% de estudiantes del 5° grado se sienten muy seguros. 61% de estudiantes del 7° grado se sienten muy seguros. Prioridad 8: Otros Resultados de Alumnos Prioridad 8(a) Pruebas de Aptitud Física: Estudiantes del 5° y 7° grados participan en Pruebas de Aptitud Física. Estimado: Capacidad Aeróbica: 5° - 75.9.9%, 7° 58.3%.

12 de la Evaluación de Necesidades del Distrito. Estimado: La Encuesta de Niños Saludables de California es administrada solamente cada dos años. Por lo tanto, nuestros datos de base son de 2018-2019. 50% de estudiantes del 5° grado se sienten conectados a la escuela. 25% de estudiantes del 7° grado se sienten conectados a la escuela. 78% de estudiantes del 5° grado se sienten seguros en la escuela. 61% de estudiantes del 7° grado se sienten seguros en la escuela basados en la Encuesta de Niños Saludables de California. Prioridad 8: Otros Resultados de Alumnos Prioridad 8(a) Pruebas de Aptitud Física: Estudiantes del 5° y 7°

33% de estudiantes del 7° grado se sienten conectados a la escuela. 86% de estudiantes del 5° grado se sienten seguros en la escuela. 69% de estudiantes del 7° grado se sienten seguros en la escuela. Prioridad 8: Otros Resultados de Alumnos Prioridad 8(a) Pruebas de Aptitud Física: Estudiantes del 5° y 7° grados participan en Pruebas de Aptitud Física. Estimados: Capacidad Aeróbica: 5° - 64.5%, 7° 63,8%. Composición Corporal: 5° 53.5% - 7° 61.3% Fortaleza Abdominal: 5° 71.4% / 7° - 72.1% Fortaleza en Extensión Troncal 5° 96.6% / 7° 96.2% Fortaleza Corporal Superior: 5° 66.9% / 7° 69.7% Flexibilidad: 5° 73.8% / 7° 79.4%.

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Composición Corporal: 5° 63.1% - 7° 59.6% Fortaleza Abdominal: 5° 68.2% / 7° - 75.3% Fortaleza en Extensión Troncal 5° 88.9% / 7° 92.4% Fortaleza Corporal Superior: 5° 63.3% / 7° 61.3% Flexibilidad: 5° 76.8% / 7° 76.4%. Actual: Capacidad Aeróbica: 5° - 64.2%, 7° 55.8%. Composición Corporal: 5° 54.7% - 7° 54.4% Fortaleza Abdominal: 5° 65.7% / 7° - 71.0% Fortaleza en Extensión Troncal 5° 84.6% / 7° 88.9% Fortaleza Corporal Superior: 5° 54.0% / 7° 55.3% Flexibilidad: 5° 69.2% / 7° 75.2%.

grados participan en Pruebas de Aptitud Física. Estimados: Capacidad Aeróbica: 5° - 71.2%/ 7° 62,8%. Composición Corporal: 5° 61.7% - 7° 61.4% Fortaleza Abdominal: 5° 72.7% / 7° - 78.0% Fortaleza en Extensión Troncal 5° 91.6% / 7° 95.7% Fortaleza Corporal Superior: 5° 61.0% / 7° 62.3% Flexibilidad: 5° 76.2% / 7° 82.2%. Actual: Capacidad Aeróbica: 5° - 57.5%/ 7° 56.8%. Composición Corporal: 5° 52.5% - 7° 54.3% Fortaleza Abdominal: 5° 64.4% / 7° - 65.1% Fortaleza en Extensión Troncal 5° 89.6% / 7° 89.2% Fortaleza Corporal Superior: 5° 59.9% / 7° 62.7% Flexibilidad: 5° 66.8% / 7° 72.4%.

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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.1 Continuar con Entrenamiento en Prevención de Abuso/Intimidación.

3.1 Continuar con Entrenamiento en Prevención de Abuso/Intimidación para asegurar que todos los estudiantes puedan aprender en un ámbito seguro y de apoyo con énfasis en estudiantes de bajos recursos, que están aprendiendo inglés, sin hogar y en hogares temporales.

3.1 Continuar con Entrenamiento en Prevención de Abuso/Intimidación para asegurar que todos los estudiantes puedan aprender en un ámbito seguro y de apoyo con énfasis en estudiantes de bajos recursos, que están aprendiendo inglés, sin hogar y en hogares temporales.


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Sin Restricciones Viaje y Conferencia.

Sin Restricciones Viaje y Conferencia

Sin Restricciones Viaje y Conferencia





O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.2 Continuar apoyando la implementación del Programa existente de Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS). Materiales y suministros incluyen

3.2 Continuar apoyando la implementación del Programa existente de Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS) con énfasis en estudiantes de bajos ingresos,

3.2 Continuar apoyando la implementación del Programa existente de Intervenciones y Apoyos de Comportamiento Positivo (PBIS) con énfasis en estudiantes de bajos ingresos,

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incentivos para comportamiento preferido. Los fondos son distribuido por porcentaje de estudiantes no-duplicados en cada escuela en incrementos de $2,500, $2,000 o $1,500.

aprendiendo inglés, sin hogar y en hogares temporales. Materiales y suministros incluyen incentivos para comportamiento preferido. Los fondos son distribuido por porcentaje de estudiantes no-duplicados en cada escuela en incrementos de $2,500, $2,000 o $1,500.

aprendiendo inglés, sin hogar y en hogares temporales. . Materiales y suministros incluyen incentivos para comportamiento preferido. Los fondos son distribuido por porcentaje de estudiantes no-duplicados en cada escuela en incrementos de $2,500, $2,000 o $1,500.


Sin Restricciones Salarios y Beneficios de Otro Personal Clasificado

Sin Restricciones Salarios de Otro Personal Clasificado

Sin Restricciones Salarios de Otro Personal Clasificado


Sin Restricciones Salarios y Beneficios para Maestro (Substituto)

Sin Restricciones Beneficios de Otro Personal Clasificado

Sin Restricciones Beneficios de Otro Personal Clasificado

Cantidad $11,007 $1,000 $834 $11,007 $1,000 $834 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $11,007 $1,000 $834 Referenica Presupuestaria

Sin Restricciones Otros Salarios Certificados (Estipendio)

Sin Restricciones Salario y Beneficios de Maestro Substituto

Sin Restricciones Salario de Maestro Substituto

Cantidad $20,000 $11,007 $9,177 $20,000 $11,007 $9,177 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementrio Concentración/Suplementario $20,000 $11,007 $9,177 Referenica Presupuestaria

Sin Restricciones Materiales y Suministros

Sin Restricciones Otro salario de personal certificado (estipendio)

Sin Restricciones Otro salario de personal certificado (estipendio)

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Sin Restricciones Viajes/Conferencias



Cantidad $300 $20,000 $20,000 $300 $20,000 $20,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $300 $20,000 $20,000 Referenica Presupuestaria

Sin Restricciones Membrecía a Asociacion PBIS



Cantidad $1,600 $200 $200 $1,600 $200 $200 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $1,600 $200 $200 Referenica Presupuestaria

Sin Restricciones Cargos de Imprenta

Sin Restricciones Membrecía de Asociación a PBIS

Sin Restricciones Membrecía de Asociación a PBIS


Sin Restricciones Consultores


Sin Restriccioneso Cargos de Imprenta


Sin Restricciones NA

Sin Restricciones Consultores (y Licencia para SWIS)

Sin Restricciones Consultores (y Licencia para SWIS)


Sin Restricciones Beneficios de Maestros (subs y subsidio)

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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.3 Continuar proporcionando clases de educación para padres para aumentar el apoyo en el hogar de las áreas académicas de los estudiantes (PIQE), disciplina (Proyecto de Padres), y clases del idioma inglés como un segundo idioma para padres aprendiendo inglés (EL).

3.3 Continuar proporcionando clases de educación para padres para aumentar el apoyo a los estudiantes en el hogar en las áreas académicas (PIQE), enfocándose estrategias para estudiantes de bajos ingresos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

3.3 Continuar proporcionando clases de educación para padres para aumentar el apoyo a los estudiantes en el hogar en las áreas académicas (PIQE), enfocándose estrategias para estudiantes de bajos ingresos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.


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Sin Restricciones Gastos de Funcionamiento de Servicios Profesional/Asesoría.

Sin Restricciones Gastos de Funcionamiento y de Servicios Profesionales/Asesoría

Sin Restricciones Gastos de Funcionamiento de Servicios Profesional/Asesoría



Sin Restricciones Salario y Beneficio de Personal Claisificado

Sin Restricciones Salario yde Personal Claisificado






Sin Restricciones Beneficios de Personal Clasificado





O

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X Nueva Medida X Medida Modificada X Medida Sin Variación

Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.4 Proveer educación de nutrición a padres y estudiantes (incluyendo bienestar familiar)

3.4 Proveer educación de nutrición a padres y estudiantes (incluyendo bienestar familiar), poniendo énfasis en las necesidades nutritivas de estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.

3.4 Proveer educación de nutrición a padres y estudiantes (incluyendo bienestar familiar), poniendo énfasis en las necesidades nutritivas de estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.


Sin Restricciones Salarios y Beneficios de Personal Clasificado

Sin Restricciones Salarios de Personal Clasificado






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Cantidad $300 $3000 $3,000 $300 $3000 $3,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $300 $3000 $3,000 Referenica Presupuestaria

Sin Restricciones Viaje/Conferencia



Cantidad $1,500 $350 $350 $1,500 $350 $350 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $1,500 $350 $350 Referenica Presupuestaria






Sin Restricciones Rentals

Sin Restricciones Rentals







Sin Restricciones Transporte




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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.5 El Distrito proporcionará comunicación de casa-a-escuela para discutir el apoyo académico, disciplina, preparación para carreras y el colegio. Incluye "Blackboard Connect" para promover la información a padres de forma puntual.

3.5 El Distrito proporcionará comunicación de casa-a-escuela para discutir el apoyo académico, disciplina, preparación para carreras y el colegio a todos los padres enfocándose en la comunicación a padres de bajos recursos, de estudiante aprendiendo inglés y de hogares temporales. Incluye Comunicación Aerie y Atención a Asistencia. Los administradores usarán la Atención a Asistencia para monitorear la asistencia escolar de los estudiantes y proveer apoyo respecto a absentismo crónico a todos los padres con énfasis en africano americanos y grupos de estudiantes blancos.

3.5 El Distrito proporcionará comunicación de casa-a-escuela para discutir el apoyo académico, disciplina, preparación para carreras y el colegio a todos los padres enfocándose en la comunicación a padres de bajos recursos, de estudiante aprendiendo inglés y de hogares temporales. Incluye Comunicación Aerie y Atención a Asistencia. Los administradores usarán la Atención a Asistencia para monitorear la asistencia escolar de los estudiantes y proveer apoyo respecto a absentismo crónico a todos los padres con énfasis en los siguientes grupos de estudiantes: filipinos, blancos, dos o más razas, asiáticos, y estudiantes sin hogar.

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O





X A Nivel del LEA





Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.6 Continuar con los servicios de guadias de seguridad por 5.5 horas para las escuelas de educación intermedia contratados en 2014-15. Para ayudar a

3.6 Continuar con los servicios de 3 guadias de seguridad por 5.5 horas contratados en la primavera de 2018 y 5.5 horas adicionales para las escuelas de

3.6 Continuar con los servicios de 3 guadias de seguridad por 5.5 horas contratados en la primavera de 2018 y 5.5 horas adicionales para las escuelas de

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mantener el sentido de seguridad de los estudiantes.

educación intermedia en 2014-15. Para ayudarlo a mantener la seguridad para todos los etudiantes, enfatizando seguridad para estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.

educación intermedia en 2014-15. Para ayudarlo a mantener la seguridad para todos los etudiantes, enfatizando seguridad para estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.


Sin Restricciones Salarios y Beneficios de Administración Certificado

Sin Restricciones Salario de Personal Clasificado

Sin Restricciones Salario de Personal Clasificado



Sin Restricciones Beneficio de Personal Clasificado

Sin Restricciones Beneficio de Personal Clasificado





O




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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.7 Conservar personal de Apoyo de las escuelas, continuar programas de seguridad y disciplina (Administración de PBIS, etc.,) proveer apoyo académico/clases de intervención, continuar el monitoreo del progreso de estudiantes funcionando debajo del nivel del grado, coordinar y programar intervenciones académicas. (Asistentes de Directores, Asistentes de Programas - Biblioteca, Asistentes Bilingues, Facilitador de Intervención de Seguridad e incluye al Oficial de Recursos Escolares contratado por KC Departamento del Alguacil). Materiales y suministros a discreción de las escuelas e incluídas en SPSA. Los fondos son usados para resaltar el ambiente de las escuelas y proveer intervenciones para estudiantes trabajando debajo del nivel del grado.

3.7 Conservar personal de Apoyo de las escuelas, continuar programas de seguridad y disciplina (Administración de PBIS, etc.,) proveer apoyo académico/clases de intervención, continuar el monitoreo del progreso de estudiantes funcionando debajo del nivel del grado, enfatizar el análisis de datos de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés, y coordinar y programar intervenciones académicas. (Asistentes de Directores, Asistentes de Programas - Biblioteca, Asistentes Bilingues, Facilitador de Intervención de Seguridad e incluye al Oficial de Recursos Escolares contratado por KC Departamento del Alguacil). Materiales y suministros a discreción de las escuelas e incluídas en SPSA. Los fondos son usados para resaltar el ambiente de las escuelas y proveer intervenciones para estudiantes trabajando debajo del nivel del grado, enfocándose en estudiantes de bajos

3.7 Conservar personal de Apoyo de las escuelas, continuar programas de seguridad y disciplina (Administración de PBIS, etc.,) proveer apoyo académico/clases de intervención, continuar el monitoreo del progreso de estudiantes funcionando debajo del nivel del grado, enfatizar el análisis de datos de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés y coordinar y programar intervenciones académicas. (Asistentes de Directores, Asistentes de Programas - Biblioteca, Asistentes Bilingues, Facilitador de Intervención de Seguridad e incluye al Oficial de Recursos Escolares contratado por KC Departamento del Alguacil). El Oficial de Recursos Escolares se comunicará y proporcionará apoyo respecto al absentismo crónico a los padres de grupos de estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés, en hogares temporales, filipinos, blancos, dos o más razas, asiáticos y sin hogar.

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recursos, aprendiendo inglés y en hogares sustitutos.

Materiales y suministros a discreción de las escuelas e incluídas en SPSA. Los fondos son usados para resaltar el ambiente de las escuelas y proveer intervenciones para estudiantes trabajando debajo del nivel del grado enfocándose en estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares sustitutos.


Sin Restricciones De Fondos Generales, de la Reserva Especial, y de Construcción al Fondo de Mantenimiento Diferido.

Sin Restricciones Salario de Personal Certificado


Cantidad $1,065,850 $753,803 $814,392 $1,065,850 $753,803 $814,392 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $1,065,850 $753,803 $814,392 Referenica Presupuestaria





Sin Restricciones Beneficios de Empleados

Salarios de Personal Clasificado Beneficios de Empleados


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Sin Restricciones Salario de Personal Certificado (a discreción de la escuela)

Sin Restricciones Salario de Personal Certificado (a discreción de la escuela)


Sin Restricciones Gastos de Servicios y Operación

Sin Restricciones Salario de Personal Clasificados (a discreción de la Escuela)

Sin Restricciones Salario de Personal Clasificados (a discreción de la Escuela)



Sin Restricciones Beneficios de Personal Clasificados (a discreción de la Escuela)

Sin Restricciones Beneficios de Personal Clasificados (a discreción de la Escuela)







Sin Restricciones Costo de Servicios y Funcionamiento

Sin Restricciones Costo de Servicios y Funcionamiento



Sin Restricciones Servicios de Consultoría Profesional (Contrato de Oficial de Recursos)

Sin Restricciones Servicios de Consultoría Profesional (Contrato de Oficial de Recursos)

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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.8 Mantenimiento de personal de Servicios de Apoyo (Asistentes de Salud (5). Asistentes de Transporte (5). Asistentes de Programas: SDC (5). Psicólogos (4), Enfermera (1), LVN - Health Aide (1).) de 2014-15. Enfermera, Psicólogo y Especialista de Programa de 2016-2017. Contratar un Patólogo del Habla adicional paa 2017-18.

3.8 En 2018-19 contratar un Patólogo del Habla y Lenguaje y 4 Asistentes de Programas adicionales. Conservar al personal de Servicios de Apoyo (Asistentes de Salud (5). Asistentes de Transporte (5). Asistentes de Programas: SDC (5). Psicólogos (4), Enfermera (1), LVN - Health Aide (1).) de 2014-15. Enfermera, Psicólogo y Especialista de Programa de 2016-2017. Contratar un Patólogo del Habla adicional para 2017-18. Estos servicios apoyarán a todos los

3.8 En 2019-20 contratar 12 Asistentes de Intervención de Comportamiento, una Enfermera de Educacion de Salud y una enfermera adicional. Conservar al personal de Servicios de Apoyo (Asistentes de Salud (5). Asistentes de Transporte (5). Asistentes de Programas: SDC (5). Psicólogos (4), Enfermera (1), LVN - Health Aide (1).) de 2014-15. Enfermera, Psicólogo y Especialista de Programa de 2016-2017. Conservar un Patólogo del Habla adicional

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estudiantes con énfasis a apoyo de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

para 2017-18, a los 4 Asistentes de Programas adicionales contratados en 2018-19. Estos servicios apoyarán a todos los estudiantes con énfasis a apoyo de estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

Gastos Presupuestarios Cantidad $867,134 $986,692 $1,211,183 $867,134 $986,692 $1,211,183 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $867,134 $986,692 $1,211,183 Referenica Presupuestaria





Sin Restricciones Salarios Clasificados







Cantidad $500 $500 $82,745 $500 $500 $82,745 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $500 $500 $82,745 Referenica Presupuestaria




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Cantidad $243,300 $243,300 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $243,300 Referenica Presupuestaria



Sin Restricciones Contratar 12 Asistentes de Intervención del Comportamiento (1 por plantel)

Cantidad N/A N/A $35,558 N/A N/A $35,558 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario N/A N/A $35,558 Referenica Presupuestaria

Sin Restricciones N/A


Sin Restricciones Contratar una LVN





O










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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.9 Participación de los Padres. Materiales para promover la participación de los padres en la educación de sus hijos.








Sin Restricciones Salarios y Beneficios Clasificados

Sin Restricciones Salarios y Beneficios Clasificados

Sin Restricciones Salarios de Personal Certificado





Cantidad N/A N/A $4,000 N/A N/A $4,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario N/A N/A $4,000 Referenica Presupuestaria



Sin Restricciones Servicios de Imprenta

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Sin Restricciones Beneficios de Personal Certificado

Cantidad $300 $300 Fondo Sin Restricciones $300 Referenica Presupuestaria

Concentración/Suplementario Beneficios de Personal Clasificado





O





X A Nivel Escolar





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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.10 El distrito apoyará los Deportes del Programa Después de Escuela para ayudar a promover el orgullo escolar, un clima positivo, y actividad física.

3.10 El distrito apoyará los Deportes del Programa Después de Escuela para ayudar a promover el orgullo escolar, un clima positivo, y actividad física, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, jóvenes en hogares temporales, y que están aprendiendo inglés..

3.10 El distrito apoyará los Deportes del Programa Después de Escuela para ayudar a promover el orgullo escolar, un clima positivo, y actividad física, enfocándose en estudiantes de bajos recursos, jóvenes en hogares temporales, y que están aprendiendo inglés..


Sin Restricciones Estipendios Certificados




Sin Restricciones Estipendios Clasificados





Sin Restricciones Beneficios de Empleado

Sin restricciones Beneficios de Empleado


Sin Restricciones Uniformes



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Cantidad $20,000 $25,000 $25,000 $20,000 $25,000 $25,000 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplemental Concentración/Suplementario $20,000 $25,000 $25,000 Referenica Presupuestaria





Sin Restricciones Cuota de Inscripción/tornamentos



Cantidad NA NA NA NA NA NA Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario NA NA NA Referenica Presupuestaria








O





X A Nivel del LEA

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.11 Conservar a las 3 MSW (Trabajadores Sociales) para apoyar a todas las escuelas con estudiantes de sub-grupos de alto-riesgo, estudiantes de bajos recursos, ELs, y en hogares temporales. Contratar 1 MSW adicional con 50% de tiempo, con la misma descripción arriba mencionada y otra de 50% de tiempo, responsable para apoyar las necesidades de estudiantes sin hogar y en hogares temporales. Los materiales y suministros incluyen un currículo modificado para comportamiento. Todos los estudiantes sin hogar y en hogares temporales recibirán una camina de la escuela (escuela específica) cuando se inscriban.

3.11 Conservar a las 4 MSW (Trabajadores Sociales) para apoyar a todas las escuelas con estudiantes de alto-riesgo, dándole prioridad a estudiantes de bajos recursos, ELs, y en hogares temporales. Los materiales y útiles escolares incluyen modificación al currículo de comportamiento.

3.11 Conservar a las 4 MSW (Trabajadores Sociales) para apoyar a todas las escuelas con estudiantes de alto-riesgo, dándole prioridad a estudiantes de bajos recursos, ELs, y en hogares temporales. Los materiales y útiles escolares incluyen modificación al currículo de comportamiento.


Sin Restricciones Salarios Certificados



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Sin Restricciones Beneficios del Empleado







Cantidad $2,500 $2,500 $500 $2,500 $2,500 $500 Fondo Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario Concentración/Suplementario $2,500 $2,500 $500 Referenica Presupuestaria








O






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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.12 Conservar a las Ayudantes de Supervisión del Medio Día que se agregaron en 2015-16 para asegurar la seguridad de los estudiantes.

3.12 Conservar a las Ayudantes de Supervisión del Medio Día que se agregaron en 2015-16 para asegurar la seguridad de los estudiantes incluyendo estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.

3.12 Conservar a las Ayudantes de Supervisión del Medio Día que se agregaron en 2015-16 para asegurar la seguridad de los estudiantes incluyendo estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés.


Sin Restricciones Salarios y Beneficios de personal Clasificados

Sin Restricciones Salarios de personal Clasificado

Sin Restricciones Salarios de personal Clasificado



Sin Restricciones Beneficios de personal Clasificado

Sin Restricciones Beneficios de personal Clasificado





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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.13 Conservar a las conserjes de tiempo completo adicionales y conserjes de 3.5 horas de medio-turno para ayudar a mantener un plantel limpio, del que los estuidantes se sientan orgullosos.

3.13 Conservar a las conserjes de tiempo completo adicionales y conserjes de 3.5 horas de medio-turno para ayudar a mantener un plantel limpio para todos los estudiantes, incluyendo de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.

3.13 Conservar a las conserjes de tiempo completo adicionales y conserjes de 3.5 horas de medio-turno para ayudar a mantener un plantel limpio, para todos los estudiantes, incluyendo de bajos recursos, en hogares temporales y aprendiendo inglés.


Sin Restricciones Salarios y Beneficios de Personal Clasificado

Sin Restricciones Salarios dePersonal Clasificado


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O










Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 3.14 Instalación de Cámaras de Seguridad en las Escuelas, 3 escuelas por año, para la seguridad de los estudiantes.

3.14 Instalación de Cámaras de Seguridad en las Escuelas, 4 escuelas por año, para la seguridad de los estudiantes con énfasis en estudiantes de bajos recursos,

3.14 Instalación completa de cámaras de seguridad en los sitios para garantizar la seguridad de todos los estudiantes con énfasis en estudiantes de bajos ingresos,

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en hogares temporales y aprendiendo inglés.

estudiantes de inglés y jóvenes de acogida.



Sin Restricciones Materiales y suministros






O











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3.15 Agregar estructuras pra sombra en todas las escuelas para proporcionar seguridad y promover un clima positivo.

3.15 Agregar estructuras para sombra en todas las escuelas para proporcionar seguridad y promover un clima positivo para todos los estudiantes, principalmente dirigidos a apoyar la necesidad de estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.

3.15 Agregar estructuras para sombra en todas las escuelas para proporcionar seguridad y promover un clima positivo para todos los estudiantes, principalmente dirigidos a apoyar la necesidad de estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales.









O






Medidas/Servicio

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Medidas/Servicios para 2017-18 Medidas/Servicios para 2018-19 Medidas/Servicios para 2019-20 No Acción en 2017-18 3.16 Se proveerá un Administrador de

Seguridad Escolar y Apoyo del Estudiante para supervisar Sistemas de Apoyo Multi-Tier (MTSS) a todos los estudiantes con un énfasis en estudiante sin hogar y grupos de estudiantes blancos. Este Administrador también supervisará la implementación de planes de seguridad escolar y coordinar las actividades de participación de los padres enfocándose en estudiantes de bajos ingresos, en hogares sustitutos y que están aprendiendo inglés. Incluyendo desarrollo profesional y materiales.

3.16 Se proveerá un Administrador de Apoyo a Estudiantes para supervisar Sistemas de Apoyo Multi-Tier (MTSS) a todos los estudiantes con un énfasis en estudiante de dos o más razas y estudiantes en hogares temporales. Este Administrador también supervisará el desarrollo, mantenimiento y la implementación de planes de seguridad escolar y coordinar las actividades de participación de los padres que incluyen apoyo al comportamiento PBIS (desarrollando apoyo al comportamiento familiar) aprendiendo acerca de estigmas de salud mental y cómo los padres puede conectarse a recursos de la comunidad. Incluyendo desarrollo profesional, materiales y kits de emergencia en los salones. Debido a la ayuda financia al Título IV, 30% del salario y beneficios de este administrador serán pagados con fondos de LCFF/LCAP. El restante 70% será pagado usando fondos del Título IV.





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Demostración de Servicios Aumentados o Mejorados para Alumnos No Duplicados Año del LCAP: 2019-20

Cantidad total estimada de fondos de subvenciones suplementarias y de concentración

Porcentaje por el cual aumentar o mejorar los servicios

$27,755,328 36.79% Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

Las metas del LCAP del Distrito están destinadas a apoyar a todos los estudiantes y están principalmente dirigidas a nuestros estudiantes de necesidades grandes para poder lograr las metas del programa para sus estudiantes no-duplicados. Estudiantes no-duplicados son estudiantes identificados como socio-económicamente en desventaja, así como los Estudiantes Aprendiendo Inglés (EL), o estudiantes en hogares sustitutos. La inscripción de estudiantes en el programa del Distrito Escolar de Greenfield Union es 91.39% no-duplicado, con la siguiente información escolar no-duplicada.

Escuela Primaria Fairview = 96.73% Escuela Granite Point Elementary = 88.06% Greenfield Community = 100.00% Escuela Intemedia Greenfield = 93.19% Escuela Primaria Horizon ) 94.68% Escuela Intermedia Leon H. Ollivier = 90.49.% Escuela Intermedia McKee Middle = 92.36% Escuela Primaria Plantation = 95.85% Escuela Primaria Planz = 95.47% Escuela Primaria Raffaello Palla = 94.35%

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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones).

Escuela Primaria Valle Verde = 93.64% Escuela W.A. Kendrick = 93.16%

Debido al conteo alto de estudiantes no-duplicados en todo el distrito, el curso de acción razonable, responsable y apropiado del distrito es asegurar igualdad educativa para todos los estudiantes. Los fondos están siendo usados para proporcionar a los estudiantes con intervenciones para permitirles un mejor acceso al plan común de estudios, remover las barreras en el proceso educativo, apoyar un bienestar social y emocional, proveer un ámbito de aprendizaje positivo, y aumentar niveles de rendimiento para que todos los estudiantes estén preparados para su ingreso a la secundaria. Como el distrito da servicios a 91.39% de población de alumnos no-duplicados, todas las acciones/servicios para todas las escuelas o todo LEA se enfocará y apoyará el uso de fondos de concentración/suplementaria. Luego de analizar la aportación de nuestros colaboradores, el distrito abordará varias áreas de prioridad afectando la instrucción en los salones, la asistencia escolar, la participación de los padres, la tecnología, las instalaciones y las operaciones diarias:

Plan de Renovación de Tecnología para mantenerla actualizada, y compra de aparatos uno-a-uno para estudiantes del 3ro-8vo grados para prepararlos con habilidades del Siglo 21. La implementación de tecnología es uno de los enfoques del distrito para abordar las demandas de los Estándares Estatales Comunes (CCSS). Debido a progresos en la tecnología, el distrito considera una prioridad el mantener tecnología actualizada. Acción 1.1

Proporcionar apoyo de mentores a todos los maestros nuevos, y mantener el Programa de Introducción a Maestros Nuevos (TIP) para maestros de año 1 y de año 2, con énfasis en estrategias instructivas. Cada maestro participante es asignado a un mentor para asistirlo a familiarizarse con las políticas del distrito, los Estándares Comunes de California, el plan de estudios, y manejo eficiente del salón. Los maestros participantes tienen la oportunidad de participar en una variedad de oportunidades de desarrollo profesional y observan prácticas ejemplares de enseñanza. Acción 1.2

Conservar el personal certificado adicional contratado en las escuelas para reducir el tamaño de clases y el apoyo de logro académico a los estudiantes. Clases más chicas permiten más oportunidad para dinámicas de grupos pequeños e instrucción individual para abordar mejor las necesidades de estudiantes de bajo-rendimiento. Acción 1.3

Continuar implementando "Write from the Beginning and Beyond (WFBB)". Este programa es un plan de clases de escritura comprensivo y sistemáticamente estructurado. El currículo WFBB está diseñado para proveer a los estudiantes con las habilidades necesarias para cumplir con las demandas de CCSS. Acción 1.5

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Continuar proporcionando el programa ELD. Los administradores de los planteles monitorearán la implementación del currículo de ELD, los datos del rendimiento de estudiantes aprendiendo inglés, y las necesidades del programa. Acción 1.6

Evaluaciones de Lectura y Matemáticas STAR son usadas para monitorear el progreso de estudiantes en lectura y matemáticas, e identificar a los estudiantes que necesitan intervención. En 2018-2019, los resultados del distrito mostraron que 22.8% de estudiantes funcionaron debajo del 25vo percentil en la evaluación STAR de Lectura. Estos resultados mostraron 16.2% de estudiantes funcionando debajo del 25vo percentil en lectura comparado a resultados en 2017-18. En 2018- 2019, resultados del distrito mostraron que 14.6% de estudiantes funcionó debajo del 25vo percentil en la evaluación STAR de Matemáticas. Estos resultados mostraron una disminución de 9.4% de estudiantes funcionando debajo del 25vo percentil en matemáticas de los resultados de 2017-18. La meta del distrito es disminuir el porcentaje de estudiantes funcionando debajo del 25vo percentil para 6% cada año en lectura y matemáticas. El uso de estas evaluaciones le permite a las escuelas a determinar mejor y se enfoca en la brecha de estudiantes en habilidades y estándares. El distrito atribuye la disminucion de estudiantes obteniendo resultados debajo del 25vo percentil a la implementación de las evaluaciones STAR de Lectura y Matemáticas. Acción 2.1

Programa "After School" y el programas deportivos proveerán un ámbito de estructura segura para los estudiantes después de escuela. El programa After School del distrito provee a los estudiantes con un lugar para completar la tarea, recibir tutoría, jugar deportes, y participar en una variedad de actividades de enriquecimiento académico incluyendo arte, drama y danza. También los estudiantes tendrán la oportunidad de apoyar a la comunidad a través de proyectos de servicios de aprendizaje. Acción 2.2, 3.10

En un esfuerzo por disminuir el porcentaje de estudiantes debajo del 25 percentil en STAR de Matemáticas y aumentar los resultados en CAASPP de matemáticas, el distrito proporcionará materiales de intervención de Matemáticas, incluyendo sumando ALEKS a todas las escuelas de 3ro - 8vo grados. Acción 2.3

Capacitadores Académicos trabajarán colaborativamente con el personal del distrito para mejorar las prácticas instructivas, identificar estudiantes de bajo-rendimiento, proveer apoyo académico y monitorear logro académico de estudiantes en-riezgo. Acción 2.9

GATE, Proyecto Lead the Way, excursiones educativas, y programa de música de primaria le proveerán la experiencia enriquecida de experiencia educativa para abordar las necesidades de todos los estudiantes. Acciones 2.6, 2.7, 2.10, 2.11

En un esfuerzo por disminuir el porcentaje de estudiantes debajo del 25 percentil en STAR de Lectura e incrementar los resultados en Artes del Idioma Inglés CAASPP, el distrito proporcionará los programas "Lexia Core 5 Reading, Power Up

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Literacy, Reading A to Z, y Reading Plus" para diferenciar instrucción de lectura para estudiantes de todas las habilidades. Acciones 2.12, 2.15, 2.16

Continuar proporcionando clases de transición a kindergarten adicionales para preparar a los estudiantes para kindergarten, con énfasis a estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales, y que están aprendiendo inglés. La intención de las clases de Transición a kindergarten es para impactar positivamente el rendimiento académico de estudiantes para enfocarse en el desarrollo social, y construir habilidades básicas de lectura y matemáticas. Acción 2.14

Apoyo a Intervención al Comportamiento Positivo (PBIS) continuará siendo implementado para mejorar el comportamiento de los estudiantes y el ambiente en las escuelas. Para 2018 -19, el índice de suspención de todo el distrito fue 2.6%. Esto es una disminución de 1.1% de 2017- 18. La meta es disminuir el ritmo de suspensión por 1% cada año y mantenerlo en un 2%. Atribuimos la disminucion en el índice de suspensión a la implementación del programa PBIS en todo el distrito y continuaremos con esta acción. Adicionalmente, el programa PBIS provee un ámbito seguro y positivo para todos los estudiantes. Acción 3.2

En un esfuerzo por mantener el aumento en el índice de asistencia del distrito y la disminución de absentismo crónico, el distrito aumentará la comunicación con los padres respecto a las ausencias de los estudiantes con el Sistema Atención a la Asistencia (Attention 2 Attendance System). Acción 3.5

Conservar el personal de apoyo en las escuelas para continuar el monitoreo del rendimiento de estudiantes funcionando Debajo del Nivel y coordinar intervenciones académicas. El Oficial de Recursos de la Escuela comunicará y proveerá apoyo respecto al ausentismo crónico para padres de grupos filipinos, blancos, de dos o más razas, asiáticos y sin hogar. Acción 3.7

Contratar 12 asistentes de Intervención del Comportamiento (uno por plantel), una enfermera de educación de salud y una enfermera adicional. Los especialistas de intervención del comportamiento trabajarán cercanamente con el psicólogo de la escuela, MSWs, y la administración del plantel para asegurar que los estudiantes que están teniendo dificultad adaptándose al ámbito escolar, logren el éxito. El distrito continuará proporcionando personal adicional a Servicios de Apoyo incluyendo asistentes de salud, ayudantes de transporte, asistentes al programa, psicólogos, especialistas de programas, y patólogos del habla. La intención de estos servicios es darles poder a los estudiantes para que logren el éxito académico a través de ayuda a estudiantes con problemas, tales como habilidades de estudio, asistencia escolar, interacción social y necesidades de cuidado de salud física. Acción 3.8

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PIQE, TK/K Festival y reuniones educativos de padres serán ofrecidos para aumentar la participación de los padres y construir una relación con miembros de la comunidad y otras personas interesadas. Acción 3.3, 3.9

Las Trabajadores Sociales (MSWs) continuarán mejorando la salud mental y emocional en el ámbito educativo al realizar evaluaciones de comportamiento, sociales, emocionales, y de salud mental. Acción 3.11

Con temperaturas que exceden los 90 grados o más aproximadamente por cinco meses del año instructivo, la necesidad para áreas exteriores seguras y accesibles son vitales para que los estudiantes participen en actividades de aprendizaje ofrecidos por el distrito. El distrito instalará estructuras para sombra, mesas y bancas proporcionando sombra para estaciones de aprendizaje primario, aprendizaje en "salones" en exteriores, y estaciones de educación física. La intención de esta acción es proveer acceso para estudiantes no duplicados para participar en los planteles que enriquecen el aprendizaje y promover la asistencia y la participación, midiendo el exito con el aumento en la asistencia de estudiantes, una reducción en absentismo crónico, encuestas de Evaluación de Necesidades, y aumentar la participación/ compromiso en el programa After School y programas de intervención en las escuelas. Acción 3.15

Los resultados en la Encuesta de Necesidades del Distrito de 2018-19, mostraron 68% de estudiantes se sintieron seguros en la escuela y en 2017-18 67.1% de estudiantes se sintieron seguros en la escuela. Esto representa un 0.9% de aumento en el número de estudiantes que se sienten seguros en la escuela. La meta del distrito es aumentar el porcentaje de estudiantes que se sienten seguros en la escuela por 8% cada año. Para poder continuar aumentando la seguridad, el distrito ha contratado guardias de seguridad adicional para la escuela intermedia, y continuará instalando cámaras de seguridad en las escuelas para asegurar la protección en los planteles escolares. El Administrador de Apoyo a los Estudiantes supervisará los Sistemas Multi-Tier de Apoyo (MTSS), y también la implementación de planes de protección en las escuelas. Para prepararnos mejor para una emergencia y asegurar la seguridad de los estudiantes, el distrito comprará kits de emergencia para los salones. Acción 3.6, 3.14, 3.16

El Distrito Escolar de Greenfield Union está dedicado a los estudiantes, al personal, a los padres, y a miembros de la comunidad. Meta 1 Acciones 1-7, Meta 2 Acciones 1-19, y Meta 3 Acciones 1-16 serán financiadas y proporcionadas en todas las escuelas o todo el distrito.La intencion de estas metas y acciones es aumentar o mejorar los servicios, especificamente para nuestros estudiantes de bajos recursos, aprendiendo inglés y en hogares temporales

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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones). ------- -------




$25,944,584 35.63%

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Las metas del LCAP del Distrito están destinadas a apoyar a todos los estudiantes y están principalmente dirigidas a nuestros estudiantes de necesidades grandes para poder lograr las metas del programa para sus estudiantes no-duplicados. Estudiantes no-duplicados son identificados como socio-económicamente en desventaja, así como Estudiantes Aprendiendo Inglés (EL), o en hogares sustitutos. Inscripción de estudiantes en el programa del Distrito Escolar de Greenfield Union es 91.39% no-duplicado, con la siguiente información escolar no-duplicada.

Escuela Primaria Fairview = 97.89% Escuela Granite Point Elementary = 83.90% Greenfield Community = 100.00% Escuela Intemedia Greenfield = 94.03% Escuela Primaria Horizon ) 91.90% Escuela Intermedia Leon H. Ollivier = 90.21.% Escuela Intermedia McKee Middle = 89.50% Escuela Primaria Plantation = 96.48% Escuela Primaria Planz = 92.54% Escuela Primaria Raffaello Palla = 92.96% Escuela Primaria Valle Verde = 89.74% Escuela W.A. Kendrick = 91.91%

Debido al conteo alto de estudiantes no-duplicados en todo el distrito, el curso de acción razonable, responsable y apropiado del distrito es asegurar igualdad educativa para todos los estudiantes. Los fondos están siendo usados para proporcionar a los estudiantes con el acceso a un plan común de estudios, quitar las barreras en el proceso educativo, apoyar un bienestar social y emocional, proveer un ámbito de aprendizaje positivo, y aumentar niveles de rendimiento par que todos los estudiantes estén preparados para la secundaria. Como el distrito da servicios a 91.39% de población de alumnos no-duplicados, todas las acciones/servicios para todas las escuelas o todo LEA se enfocará y apoyará eluso de fondos de concentración/suplementaria. Luego de analizar la aportación de nuestros colaboradores, el distrito abordará varias áreas de prioridad afectando la instrucción en los salones, la asistencia escolar, la

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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones). participación de los padres, la tecnología, las instalaciones y las operaciones diariamente. Nuestro enfoque de tecnología continuará con el Plan de Actualización de Tecnología para mantener nuestra tecnología al día, y comprar dispositivos de uno-a-uno para estudiantes de 3°-8° grados para prepararlos con habilidades del Siglo 21. Continuaremos el mantenimiento de personal certificado adicional contratado en las escuelas para reducir el número de estudiantes por salón y apoyaremos el logro académico de los estudiantes. El distrito ha aumentado el apoyo para estudiantes no-duplicados al aumentar el personal que monitoreará el rendimiento de los estudiantes que están debajo del nivel del grado. Este personal incluye un Instructor Académico que evaluará y monitoreará datos del rendimiento para proveer instrucción/intervención en grupos pequeños a grupos seleccionados, incluyendo estudiantes sin hogar, en hogares sustitutos, y los que están aprendiendo inglés. Continuaremos implementando el uso consistente de las evaluaciones de Lectura y Matemáticas STAR. Estos datos serán utilizados para identificar a estudiantes para intervención con énfasis en alumnos de bajos recursos, en hogares sustitutos, sin hogar y que están aprendiendo inglés. Administradores escolares monitorearán la implemetnación del currículo para ELD/Desarrollo del idioma Inglés, los datos de rendimiento de estudiantes aprendiendo inglés, y las necesidades de los programas. La participación de los estudiante aumentará con la inclusión de tecnología/programas basados en computadora para Matemáticas y ELA/Artes de Lenguaje. Programas tales como PiQE serán ofrecidos para aumetnar la participación de los padres y construir una relación con miembros de la comunidad y todos nuestros colaboradores. En un esfuerzo por lograr las necesidades de nuestros estudiantes avanzados, clases GATE serán incorporadas y clases adicionales STEM serán agregadas. El distrito continuará la implementación de Apoyo a Intervenciones de Comportamiento Positivo (PBIS) para mejorar el comportamiento de estudiantes y mejorar el ambiente escolar. Las Trabajadoras Sociales (MSWs) continuarán mejorando la salud mental y emocional en el ámbito educativo al realizar evaluaciones de comportamiento, sociales, emocionales y de salud mental. Las Trabajadoras Sociales también coordinarán la administración de casos y terapia individual y de grupo para asistir en el apoyo a estudiantes sin hogar y a los que están en hogares sustitutos. Con temperaturas excediendo los 90 grados o más por aproximadamente cinco meses del año instructivo, la necesidad de áras seguras y accesibles para que los estudiantes participen en muchas de las oportunidades de aprendizaje en exteriores ofrecidas por el distrito es vital. El distrito instalará estructuras de sombra, mesas y bancas proporcionando sombra para estaciones de aprendizaje primarias ya planificadas, "salones de aprendizaje en exteriores" y estaciones de educación física. La intención de esta acción es proveer aumento en el acceso para estudiantes no-duplicados para participar en los planteles que enriquecen el aprendizaje y promueven la asistencia y participación con el éxito medido por medio del aumento de asistencia estudiantil, una reducción de absentismo crónico, encuestas de Evaluación de Necesidades y aumentar la participación/intervención en el Programa Despues de Escuela "After School" y programas de intervención en las escuelas. El Administrador de Seguridad Escolar y Apoyo a Estudiantes supervisará el Sistema de Apoyo Multi-

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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones). Tier (MTSS), la implementación de planes de seguridad escolar, y coordinará actividades de participación de los padres enfocándose en estudiantes de bajos recursos, en hogares temporales y los que están aprendiendo inglés. El Distrito Escolar Greenfield Union está dedicado a los estudiantes, personal, padres y miembros de la comunidad. La meta 1, Acciones 1-7; Meta 2, Acciones 1-18; y meta 3, Acciones 1-16 será financiada y proporcionada en todas las escuelas y en todo el distrito. ------- -------




$$21,415,993 31.46%

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El Distrito Escolar de Greenfield Union sirve a 91.39% de la población no-duplicada de alumnos no duplicados. Por lo tanto, a lo largo de todo el distrito o de escuelas las acciones/servicios serán abordados y apoyarán el uso de fondos de concentración/suplementarios. Luego de analizar la aportación de todos los colaboradores, el distrito abordará varias prioridades que están afectando a la instrucción en los salones, la asistencia, la participación de los padres, la tecnología, las instalaciones y las operaciones diarias. Continuaremos el mantenimiento del personal certificado adicional contratado en las escuelas para reducir el número de estudiantes por salón y apoyar el logro académico estudiantil. El distrito ha aumento el apoyo para estudiantes no duplicados al aumentar el personal para apoyar el monitoreo de los estudiantes que funcionan debajo del nivel del grado. Esto incluye al Técnico Académico, quien evalúa y monitorea datos de funcionamiento para proveer instrucción/intervención en grupos pequeños para grupos seleccionados, incluyendo sin hogar, en hogares temporales y que están aprendiendo inglés. Continuaremos implementando el uso consistente de las evaluaciones STAR para Lectura y Matemáticas. Datos serán usados para identificar estudiantes para intervención con énfasis en alumnos de bajos recursos, en hogares temporales, sin hogar y aprendiendo inglés. Administradores escolaes monitorearán la implementación del plan de estudios ELD, datos de rendimiento de etudiantes aprendiendo inglés y necesidades del programa. La participación de estudiantes aumentará con la inclusión de tecnología/programas basados en computadora en Matemáticas y ELA. Programas tales como el Proyecto para Padres, PIQE, y clases de inglés como segundo idioma, serán ofrecidos para aumentar la participación de los padres y construir una relación con miembros de la comunidad y otros colaboradores. En un esfuerzo para cubrir las necesidades de nuestros estudiantes avanzados, clases GATE serán ofrecidos y clases adicionales de STEM serán agregadas. El distrito continuará la implementación de Apoyo a Intervenciones de Comportamiento Positivo (PBIS) para mejorar el comportamiento de estudiantes y mejorar el ambiente escolar. Tres Trabajadoras Sociales con Maestría (MSWs) han sido contratadas para mejorar la salud mental y emocional en el ambiente educativo al realizar evaluaciones de comportamiento, sociales, emocionales y de salud mental. Estas MSWs también coordinarán manejo de casos, terapia individual y de grupo. Una MSW adicional será contratada y pasará 50% del tiempo siendo responsable para apoyar las necesidades de los estudiantes sin hogar y en hogares temporales. El enfoque de nuestra tecnología continuará con el Plan Actual de Tecnología para mantenerla actualizada, y la compra de aparatos de uno-a-uno para estudiantes del 3°-8° grado para prepararlos para las demandas del Siglo 21. El Distrito Escolar de Greenfield Union está dedicado a los estudiantes, personal, padres y miembros de la comunidad. Meta 1, Acciones 1-8, Meta 2, Acciones 1-18, y Meta 3, Acciones 1-15.

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Demuestre cómo los servicios proveídos para alumnos no duplicados proporcionan un aumento o mejoría de servicios para estos alumnos por el porcentaje indicado en comparación con los servicios proporcionados a todos los alumnos. Una LEA puede describir cómo ha cumplido este porcentaje usando una descripción cuantitativa y/o cualitativa. Identifique cada medida/servicio aportado y proveído a lo largo del distrito o de la escuela. Incluya la descripción necesaria apoyando cada uso de fondos a lo largo del distrito o de la escuela (ver instrucciones). ------- -------

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Apéndice La Plantilla del Plan y Control Local de Rendición de Cuentas (LCAP, por sus siglas en inglés) y Actualización Anual documentan y comunican las medidas y los gastos de las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) para apoyar los resultados estudiantiles y desempeño general. El LCAP es un plan de tres años, que es repasado y actualizado anualmente, según se requiere. Escuelas semiautónomas pueden completar el LCAP para alinear con el cargo presupuestario de la escuela semiautónoma, típicamente un año, que es entregado al autorizador de la escuela. La Plantilla del LCAP y Actualización Anual debe completarse por todos los LEA cada año.

Para distritos escolares, el LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil identificado por la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés) (etnia, en desventaja socioeconómica, Estudiantes del Inglés, jóvenes de crianza temporal, alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar), para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada.

Para oficinas de educación del condado, el LCAP debe describir, para cada programa y escuela administrada por la oficina de educación del condado, metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada grupo estudiantil LCFF financiado mediante la oficina de educación del condado (alumnos asistiendo a escuelas correccionales juveniles, en condena o libertad condicional o expulsados bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades estatales y cualquier prioridad local identificada. Los distritos escolares y oficinas de educación del condado pueden coordinar adicionalmente y describir en sus LCAP servicios financiados por un distrito escolar que son proporcionados a los alumnos asistiendo a programas y escuelas administradas por el condado, incluyendo programas de educación especial.

Si un superintendente escolar del condado tiene jurisdicción sobre un distrito escolar particular, el consejo educativo del condado y el consejo directivo del distrito escolar pueden adoptar y archivar para repaso y aprobación un LCAP singular consistente con los requisitos en las secciones 52060, 52062, 52066, 52068 y 52070 del Código Educativo (EC, por sus siglas en inglés). El LCAP debe claramente articular al presupuesto de cual entidad (distrito escolar o superintendente escolar del condado) se alinean todos los gastos presupuestado y actuales.

Escuelas semiautónomas deben describir metas y acciones específicas para lograr aquellas metas para todos los alumnos y cada subgrupo estudiantil LCFF incluyendo alumnos con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades estatales que aplican para los niveles de año brindados servicio o la naturaleza del programa operado por la escuela semiautónoma y cualquier prioridad identificada localmente. Para escuelas semiautónomas, la inclusión y descripción de metas para prioridades estatales en el LCAP se puede modificar para corresponder con los niveles de año brindados servicio y la naturaleza de los programas proporcionados, incluyendo modificaciones para reflejar solo los requisitos estatutos explícitamente aplicables a las escuelas semiautónomas en el EC. Cambios a las metas LCAP y acciones/servicios para escuelas semiautónomas que resultan del proceso de actualización anual no necesariamente constituyen una modificación material de la petición semiautónoma de la escuela.

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Para preguntas relacionadas a secciones específicas de la plantilla, favor de consultar las instrucciones al seguir:

Instrucciones: Tabla de Contenidos con Enlaces Resumen del Plan

Actualización Anual

Inclusión de Involucrados

Metas, Acciones y Servicios

Acciones/Servicios Planeados

Demostración de Mayores o Mejores Servicios para Alumnos Sin Duplicación

Para preguntas adicionales o ayuda técnica relacionada al cumplimiento de la plantilla LCAP, favor de comunicarse con la oficina de educación del condado local, o la Oficina de Apoyo para Sistemas de Agencia Local de Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés) al: 916-319-0809 o por correo electrónico al: [email protected].

Resumen del Plan El LCAP está diseñado para reflejar las metas anuales, acciones, servicios y gastos de la Agencia Educativa Local (LEA, por sus siglas en inglés) dentro de un fijo ciclo de planificación de tres años. Los LEA deben incluir un resumen del plan para el LCAP cada año. Al desarrollar el LCAP, incluya el año LCAP apropiado y aborde las consignas proporcionadas en estas secciones. Al desarrollar el LCAP en año 2 o 3, incluya el año LCAP apropiado y reemplace la previa información de resumen con información relevante al LCAP del año actual. En esta sección, brevemente aborde las consignas proporcionadas. Estas consignas no son límites. Los LEA pueden incluir información relacionada a programas locales, demografías comunitarias y la visión general del LEA. Los LEA también pueden adjuntar documentos (es decir, los informes de datos de la Interfaz “Dashboard” Escolar de California) si es deseado y/o incluir gráficas ilustrando metas, resultados planeados, resultados reales o gastos relacionados planeados y verdaderos. Un LEA puede usar un formato alternativos para el resumen del plan siempre y cuando incluya la información especificada en cada consigna y la tabla del resumen presupuestario. La referencia a la Interfaz Escolar de California corresponde a la Interfaz Escolar de California adoptada por el Consejo Educativo Estatal bajo la Sección 52064.5 del Código Educativo (EC, por sus siglas en inglés)

Apoyo y Mejoramiento Comprensivo Un LEA con una escuela o escuelas identificadas para apoyo y mejoramiento comprensivo (CSI, por sus siglas en inglés) bajo la Ley Cada Alumno Sobresale debe responder a las siguientes consignas:

mailto:[email protected]

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Escuelas Identificadas: Identifique las escuelas dentro del LEA que han sido identificadas para CSI

Apoyo para Escuelas Identificadas: Describa como el LEA apoyó las escuelas identificadas a desarrollar planes CSI que incluyen una evaluación de necesidades a nivel escolar, intervenciones basadas en evidencia y la identificación de cualquier inequidad de recursos por abordarse mediante la implementación del plan CSI.

Supervisando y Evaluando Efectividad: Describa como el LEA supervisará y evaluará la implementación y efectividad del plan CSI para apoyar el mejoramiento estudiantil y escolar.

Actualización Anual Las metas planeadas, resultados deseados, acciones/servicios y gastos presupuestarios deben copiarse palabra por palabra del LCAP aprobado del año pasado; así también, incluir las prioridades estatales y/o locales abordadas por las metas planeadas. Errores tipográficos menores pueden corregirse.

* Por ejemplo, para el año LCAP 2017/18 del documento LCAP 2017/18-2019/20, repase las metas en el LCAP de 2016/17. De ese punto en adelante, repase las metas del año LCAP más reciente. Por ejemplo, el año LCAP 2020/21 repasará las metas del año LCAP 2019/20, lo cual es el último año del LCAP 2017/18 – 2019/20.

Resultados Anuales Mensurables Para cada meta en el previo año, identifique y repase los resultados anuales mensurables en comparación a los resultados anuales mensurables deseados que fueron identificados en el previo año para la meta.

Acciones/Servicios Identifique las Acciones/Servicios planeadas y los gastos presupuestados para implementar estas acciones hacia el logro de la meta detallada. Identifique las acciones/servicios actuales implementados para cumplir la meta detallada y los gastos anuales actuales estimados para implementar las acciones/servicios. Según corresponda, identifique cualquier cambio a los alumnos o grupos estudiantiles brindados servicio o a la ubicación planeada de las acciones/servicios proporcionados.

Análisis Usando datos de resultado anual mensurable, incluyendo datos de la Interfaz Escolar de California, analice para ver si las acciones/servicios planeados fueron efectivos en lograr la meta. Responde a las consignas según corresponda.

Describa la implementación general de las acciones/servicios para lograr la meta articulada, Incluya una discusión de relevantes desafíos y éxitos experimentados con el proceso de implementación.

Describa la efectividad general de las acciones/servicios para lograr la meta articulada según se mide por el LEA.

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Explique las diferencias materiales entre los Gastos Presupuestados y los Estimados Gastos Verdaderos. No se requieren pequeñas variaciones en gastos o contabilidad de dólar por dólar.

Describir cualquier cambio hecho a esta meta, resultados deseados, medidas o acciones y servicios para lograr esta meta como resultados de este análisis y análisis de los datos proporcionados en la Interfaz Escolar de California, según corresponda. Identifique donde esos cambios se pueden encontrar en el LCAP.

Inclusión de Involucrados Participación significativa de los padres, alumnos y otros involucrados, incluyendo aquellos representando los grupos estudiantiles identificados por LCFF, es crítico al desarrollo del LCAP y el proceso presupuestario. EC identifica los requisitos mínimos de consulta para los distritos escolares y las oficinas de educación del condado como consulta con los maestros, directores, administradores, otro personal escolar, unidades locales de negociación del distrito escolar, los padres y alumnos en desarrollar el LCAP. EC requiere que las escuelas semiautónomas consulten con los maestros, directores, administradores, otro personal escolar, padres y alumnos en desarrollar el LCAP. Además, la Sección 48985 del EC especifica los requisitos para la traducción de avisos, informes, declaraciones o registros enviados al padre o tutor. El LCAP debe compartirse con, y los LEA deben solicitar aporte de, grupos asesores a nivel del sitio escolar, según corresponda (es decir, consejos de sitio escolar, Consejos Asesores de Estudiantes del Inglés, grupos asesores estudiantiles, etc.), para facilitar alienación entre metas y acciones del sitio escolar y nivel distrital. Un LEA puede incorporar o hacer referenciar a acciones detalladas en otros planes que están siendo realizados para cumplir metas específicos.

Instrucciones: El proceso de inclusión de involucrados es continuo y anual. Los requisitos para esta sección son lo mismo cada año de un LCAP de tres años. Al desarrollar el LCAP, incluya el año LCAP apropiado y describa el proceso de inclusión de involucrados utilizados para desarrollar el LCAP y la Actualización Anual. Al desarrollar el LCAP en año 2 o 3, incluya el año LCAP apropiado y reemplace las previas narrativas de involucrados y describa el proceso de inclusión de involucrados utilizado para desarrollar el LCAP y la Actualización Anual del año actual.

Distritos escolares y oficinas de educación del condado: Describa el proceso utilizado para consultar con el Comité Asesor Parental, el Comité Asesor Parental de Estudiantes del Inglés, los padres, alumnos, personal escolar, las unidades locales de negociación y la comunidad para formar el desarrollar del LCAP y el repaso anual y análisis para el año LCAP indicado. Escuelas semiautónomas: Describa el proceso utilizado para consultar con los maestros, directores, administradores, otro personal escolar, padres y alumnos para formar el desarrollo del LCAP y el repaso anual y análisis para el año LCAP indicado.

Describa como el proceso de consulta impactó el Desarrollo del LCAP y la actualización anual para el año LCAP indicado, incluyendo las metas, acciones, servicios y gastos.

Metas, Acciones y Servicios Los LEA deben incluir una descripción de las metas anuales, para todos los alumnos y cada grupo de estudiantes identificado por la Formula de Financiamiento y Control Local (LCFF, por sus siglas en inglés), por lograrse para cada prioridad estatal según corresponda al tipo de LEA. Un LEA

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también puede incluir prioridades locales adicionales. Esta sección también debe incluir una descripción de las especificas acciones planeadas que realizará un LEA para cumplir metas identificadas y una descripción de los gastos requeridos para implementar las acciones específicas.

Distritos escolar y oficinas de educación del condado: El LCAP es un plan de tres años, que es repasado y actualizado anualmente, según corresponda. Escuelas semiautónomas: La cantidad de años abordados en el LCAP podrá alinearse con el término presupuestario de escuelas semiautónomas, típicamente un año, que es presentado al autorizador de la escuela. Si año 2 y/o año 3 no corresponden, las escuelas semiautónomas deben especificar tal.

Nuevo, Modificado, Sin Cambiar Como parte del proceso de desarrollo del LCAP, que incluye la actualización anual e inclusión de involucrados, indicar si la metas, necesidad identificada, prioridades estatales y/o locales relacionadas y/o deseados resultados anuales mensurables para el año LCAP actual o futuros años LCAP son modificados o sin cambiar del LCAP del previo año; o, especifica si la meta es nueva.

Meta Declare la meta. Los LEA pueden numerar las metas usando la caja con “Meta #” para facilidad de referencia. Una meta es una declaración general que describe el deseado resultado a cuál se dirigen todas las acciones/servicios. Una meta contesta la pregunta: ¿Qué busca lograr el LEA?

Prioridades Estatales y/o Locales Relacionadas Incluya las prioridades estatales y/o locales abordados por la meta. El LCAP debe incluir metas que abordan cada una de las prioridades estatales, según corresponde al tipo de LEA y cualquier prioridad local adicional; sin embargo, una meta puede abordar varias prioridades (Enlace a Prioridades Estatales)

Necesidad Identificada Describe las necesidades que resultaron en el establecimiento de la meta. Las necesidades identificadas podrán estar basadas en información cuantitativa o cualitativa, incluyendo pero no limitado a, resultados del proceso de actualización anual o datos de desempeño de la Interfaz Escolar de California, según corresponda.

Deseados Resultados Anuales Mensurable Para cada año LCAP, identifica las medidas o indicadores que el LEA usará para rastrear progreso hacia los resultados deseados. Los LEA podrán identificar medidas para grupos estudiantiles específicos. Incluya en la columna comparativa los datos más recientes asociados con esta medida o indicador disponible en el momento de adopción del LCAP por el primer año del plan de tres años. Los datos más recientes asociados con una medida o indicador incluyen datos según son reportados en la actualización anual del año LCAP inmediatamente precediendo el plan de tres años, según corresponda. Los datos comparativos deben permanecer sin cambiar a lo largo del LCAP de tres años. En las columnas de años subsiguientes, identifica el progreso por lograrse en cada año de un ciclo de tres años del LCAP. Considere como los resultados deseados en cualquier dado año están relacionados a los resultados deseados para subsiguientes años.

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Las medidas pueden ser cuantitativas o cualitativas, pero como mínimo un LEA debe calcular las tasas según se describe en el Apéndice de la Plantilla LCAP, secciones (a) hasta (d)..

Acciones/Servicios Planeados Para cada acción/servicio, el LEA debe completar ya sea la sección “Para Acciones/Servicios no incluidos como contribuyendo a cumplir el Requisito de Mayores o Mejores Servicios” o la sección “Para Acciones/Servicios incluidos como contribuyendo a cumplir el Requisito de Mayores o Mejores Servicios.” El LEA no debe completar ambas secciones para una acción particular.

Para Acciones/Servicios No Contribuyendo a Cumpliendo el Requisito de Mayores o Mejores Servicios

Alumnos Recibiendo Servicios La caja “Alumnos Recibiendo Servicios” debe completarse para todas las acciones/servicios excepto para aquellos que son incluidos por el LEA como contribuyendo a cumplimiento del requisito para aumentar o mejorar servicios para alumnos sin duplicación. Indica en esta caja cuales alumnos se beneficiarán de las acciones/servicios al indicar “Todos”, “Alumnos con Discapacidades” o “Grupos Estudiantiles Específicos”. Si se indica “Grupos Estudiantiles Específicos”, identifica los grupos estudiantiles específicos según correspondan.

Ubicaciones Identifique la ubicación donde se proporcionarán las acciones/servicios. Si lo servicios son proporcionados a todas las escuelas dentro del LEA, el LEA debe identificar “Todas las Escuelas”. Si los servicios son proporcionados solo a escuelas especificas dentro del LEA o niveles de grados específicos, el LEA debe incluir “Escuelas Específicas” o “Niveles de Grados Específicos”. Identifique la escuela particular o un subgrupo de escuelas o niveles de grado (es decir, todas las escuelas preparatorias o Kínder-5to año), según corresponda.

Escuelas semiautónomas operando más de un sitio dentro de la misma petición semiautónoma, pueden elegir distinguir entre sitios al incluir “Escuelas Específicas” e identificando los sitios donde se proporcionarán las acciones/servicios. Para escuelas semiautónomas operando solo un sitio, “Todas las Escuelas” y “Escuelas Específicas” pueden ser sinónimas y, por lo tanto, cualquiera sería apropiada. Las escuelas semiautónomas pueden usar cualquier termino siempre y cuando sean usados de forma consistente a lo largo del LCAP.

Para Acciones/Servicios Contribuyendo a Cumpliendo el Requisito de Mayores o Mejores Servicios:

Alumnos Recibiendo Servicios Para cualquier acción/servicio contribuyendo a la demostración general del LEA que ha aumentado o mejorado servicios para alumnos sin duplicación superior a lo que es proporcionado a todos los alumnos (consulte la sección Demostración de Mayores o Mejores Servicios para Alumnos Sin Duplicación, al seguir), el LEA debe identificar los grupos estudiantiles sin duplicación siendo brindados servicio.

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Nivel de Servicio Para cada acción/servicio contribuyendo al cumplimiento del requisito de mayores o mejores servicios, identifique el nivel de servicios al indicar “A Nivel del LEA”, “A Nivel Escolar” o “Limitado a Grupos Estudiantiles Sin Duplicación”. El LEA debe identificar una de las siguientes tres opciones:

Si la acción/servicio está siendo financiado y proporcionado para mejorar el entero programa educativo del LEA, incluya “A Nivel del LEA.”

Si la acción/servicio está siendo financiado y proporcionado para actualizar el entero programa educativo de una escuela particular o escuelas particulares, incluya “A Nivel Escolar.”

Si la acción/servicio financiado y proporcionado es limitado a los alumnos sin duplicación identificados en “Alumnos Recibiendo Servicios”, incluya “Limitado a Grupos Estudiantiles Sin Duplicación”.

Para escuelas semiautónomas y distritos escolares con una escuela, “A Nivel del LEA” y “A Nivel Escolar” podrán ser sinónimos y, por lo tanto, cualquiera fuera apropiado. Para escuelas semiautónomas operando varias escuelas (determinado por un código CDS único) bajo una acta constitutiva singular, use “A Nivel del LEA” para referirse a todas las escuelas bajo la acta y use “A Nivel Escolar” para referirse a una escuela particular autorizada dentro de la misma petición semiautónoma. Escuelas semiautónomas operando una escuela particular pueden usar “A Nivel del LEA” o “A Nivel Escolar” siempre y cuando estos términos sean usados de manera consistente a lo largo del LCAP.

Ubicaciones Identifique la ubicación donde las acciones/servicios serán proporcionadas. Si estos servicios son proporcionados a todas las escuelas dentro del LEA, el LEA debe indicar “Todas las Escuelas”. Si los servicios son proporcionados a escuelas específicas dentro del LEA o solo a específicos niveles de grado, el LEA debe incluir “Escuelas Específicas” o “Niveles de Grado Específicos”. Identifique la escuela particular o un subgrupo de escuelas o niveles de grado (es decir, todas las escuelas preparatorias o Kínder-5to año), según corresponda.

Escuelas semiautónomas operando más de un sitio dentro de la misma petición acta constitutiva pueden elegir distinguir entre sitios al incluir “Escuelas Especificas” e identificando los sitios donde las acciones/servicios serán proporcionados. Para escuelas semiautónomas operando solo un sitio, “Todas las Escuelas” y “Escuelas Específicas” podrán ser sinónimas y, por lo tanto, cualquier fuera ser apropiado. Escuelas semiautónomas pueden usar cualquier termino siempre y cuando estos términos sean usados de manera consistente a lo largo del LCAP.

Acciones/Servicios Para cada año LCAP, identifique las acciones por realizarse y servicios proporcionados para cumplir la meta detallada. Las acciones y servicios que son implementados para lograr la meta identificada pueden agruparse. Los LEA pueden numerar la acción/servicio usando la caja “# de Acción” para facilidad de referencia.

Nueva/Modificada/Sin Cambiar:

Incluya “Nueva Acción” si la acción/servicio está siendo añadido a cualquiera de los tres años del LCAP para cumplir la meta articulada.

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Incluya “Acción Modificada” si la acción/servicio fue incluida para cumplir la meta articulada y ha sido cambiado o modificado de cualquier manera de la descripción del previo año.

Incluya “Acción Sin Cambiar” si la acción/servicio fue incluido para cumplir la meta articulada y no se ha cambiado o modificado de cualquier manera de la descripción del previo año.

o Si una acción/servicio planeado es anticipado permanecer igual para la duración del plan, un LEA puede incluir “Acción Sin Cambiar” y dejar las columnas de años subsiguientes en blanco en lugar de tener que copiar/pegar la acción/servicio en las columnas de año subsiguiente. Gastos presupuestarios pueden tratarse de la misma manera según corresponda.

Nota: La meta del previo año puede ser o no ser incluida en el LCAP actual de tres años. Por ejemplo, al desarrollar año 1 del LCAP, las metas articuladas en año 3 del anterior LCAP de tres años será del previo año.

Escuelas semiautónomas pueden completar el LCAP para alinearse con el termino presupuestario de la escuela semiautónoma que es entregado al autorizador de la escuela. De acuerdo, una escuela semiautónoma puede entregar un presupuesto de un año a su autorizado puede elegir no completar las porciones de año 2 y 3 de la sección “Metas, Acciones y Servicios” de la plantilla. Si año 2 y/o 3 no corresponde, escuelas semiautónomas deben especificar tal.

Gastos Presupuestarios Para cada acción/servicio, incluya y describa gastos presupuestarios para cada ciclo escolar para implementar estas acciones, incluyendo donde estos gastos se pueden encontrar en el presupuesto del LEA. El LEA debe hacer referencia a todas las fuentes financieras para cada gasto propuesto. Los gastos deben clasificarse usando el Manual de Contabilidad Escolar de California según se requiere por las secciones EC 52061, 52067 y 47606.5. Gastos que son incluidos más de una vez en un LCAP deben ser indicados como gasto duplicado e incluir una referencia a la meta y acción/servicio donde el gasto apareció por primera vez en el LCAP. Si un superintendente escolar del condado tiene jurisdicción de un distrito con una escuela y elige completar un LCAP singular, el LCAP debe claramente articular a cual presupuesto de entidad (distrito escolar o superintendente escolar del condado) se alinean todos los gastos presupuestarios.

Demostración de Mayores o Mejores Servicios para Alumnos Sin Duplicación Esta sección debe completarse para cada año LCAP. Al desarrollar el LCAP en año 2 o 3, copea la tabla “Demostración de Mayores o Mejores Servicios para Alumnos sin Duplicación” e incluye el año LCAP apropiado. Usando la copia de la sección, complete la sección según corresponda para el año LCAP actual. Conserve todas las secciones de previos años para cada uno de los tres años dentro del LCAP.

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Estimados Fondos de Subvención Suplementaria y de Concentración Identifique la cantidad de fondos en el año LCAP calculado basado en la cantidad y concentración de alumnos de bajos ingresos, jóvenes de crianza temporal y estudiantes del Inglés según se determina de acuerdo al Código de Regulaciones de California, Título 5 (5 CCR) Sección 15496(a)(5).

Porcentaje para Aumentar o Mejorar Servicios Identifique el porcentaje por cual los servicios para alumnos sin duplicación deben aumentar o mejorar en comparación a los servicios proporcionados a todos los alumnos en el año LCAP según se calcula de acuerdo a 5 Código de Regulaciones de California (CCR, por sus siglas en inglés) Sección 15496(a)(7).

Consistente con los requisitos de 5 CCR Sección 15496, describa como servicios proporcionados para alumnos sin duplicación son aumentados o mejorados por al menos el porcentaje calculado en comparación a los servicios proporcionados para todos los alumnos en el año LCAP. Para mejorar servicios significa aumentar servicios en calidad y aumentar servicios significa crecer los servicios en cantidad. Esta descripción debe abordar como las acciones/servicios limitados a uno o más grupos estudiantiles sin duplicación y cualquier acción/servicio a nivel escolar o distrital apoyado por la descripción apropiada, junto, resultará en el requerido aumento o mejoramiento proporcional de servicios para alumnos sin duplicación. Si el aumento o mejoramiento general de servicios incluye cualquier acción/servicio siendo financiado y proporcionado a nivel escolar o distrital, identifique cada acción/servicio e incluya las descripciones requeridas apoyando cada acción/servicio según corresponda. Para aquellos servicios siendo proporcionado a nivel de LEA:

Para distritos escolares con un porcentaje de alumnos sin duplicación de 55% o más y para escuelas semiautónomas y oficinas de educación del condado: Describe como estos servicios son principalmente orientados a y efectivos en cumplir sus metas para alumnos sin duplicación en las prioridad estatales y cualquier prioridad local.

Para distritos escolares con un porcentaje de alumnos sin duplicación de menos de 55%: Describa como estos servicios están principalmente orientados a y efectivos en cumplir sus metas para alumnos sin duplicación en las prioridad estatales y cualquier prioridad local. También describa como los servicios son el uso más eficaz de fondos para cumplir estas metas para sus alumnos sin duplicación. Incluya la razón por esta determinación, incluyendo cualquier alternativa considerada, apoyando investigación, experiencia o teoría educativa.

Únicamente para distritos escolares, identifique en la descripción de aquellos servicios siendo financiados y proporcionados a nivel escolar e incluya la requerida descripción apoyando el uso de los fondos a nivel escolar:

Para escuelas con una matrícula de 40% o más alumnos sin duplicación: Describa como estos servicios son principalmente orientados a y efectivos en cumplir sus metas para sus alumnos sin duplicación en las prioridades estatales y cualquier prioridad local.

Para distritos escolares expandiendo fondos a nivel escolar en una escuela con menos de 40% matrícula de alumnos sin duplicación: Describa como estos servicios son principalmente orientados a y como los servicios son el uso más eficaz de los fondos para cumplir sus metas para estudiantes del inglés, alumnos de bajos ingresos y jóvenes de crianza temporal, en las prioridades estatales y cualquier prioridad local.

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Prioridades Estatales Prioridad 1: Servicios Básicos aborda el nivel al cual:

A. Los maestros en el LEA están apropiadamente asignados y totalmente acreditados en la materia y para los alumnos a quienes están educando;

B. Alumnos en el distrito escolar tienen suficiente acceso a los materiales instructivos estandarizados; y C. Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Prioridad 2: Implementación de Normas Estatales aborda: A. La implementación de normas de desempeño y contenido académico adoptadas por el consejo para

todos los alumnos, las cuales son: a. Artes Lingüísticas del Inglés – Normas Básicas Comunes Estatales (CCSS, por sus siglas en

inglés) para Artes Lingüísticas del Inglés b. Matemáticas – CCSS para Matemáticas c. Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) d. Educación de Carrera Técnica e. Normas del Contenido de Educación sobre Salud f. Historia-Ciencia Social g. Normas Bibliotecarias de Escuela Ejemplar h. Normas del Contenido de Modelo de Educación Física i. Normas de Ciencia de Próxima Generación j. Artes Visuales y Escénicos k. Idioma Mundial; y

B. Como los programas y servicios permitirán que los Estudiantes del Inglés accedan a CCSS y las normas ELD para propósitos de obtener entendimiento del contenido académico y dominio del idioma inglés.

Prioridad 3: Participación Parental aborda: A. Los esfuerzos que realiza el distrito escolar para solicitar aporte parental en la toma de decisiones para

el distrito escolar y cada sitio escolar individual; B. Como el distrito escolar promoverá la participación parental en programas para alumnos sin

duplicación; y C. Como el distrito escolar promoverá la participación parental en programas para personas individuales

con necesidades excepcionales. Prioridad 4: Logro Estudiantil según se mide por todo lo siguiente, según corresponda:

A. Evaluaciones a nivel estatal; B. El Índica de Rendimiento Académico; C. El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos que satisfacen los requisitos de

ingreso a la Universidad de California (UC, por sus siglas en inglés) y la Universidad Estatal de California (CSU, por sus siglas en inglés) o programas de estudio que se alinean con las normas y estructura educativa de carrera técnica aprobada por el consejo estatal;

D. El porcentaje de estudiantes del idioma inglés que logran progreso hacia dominio del inglés según se mide por la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés);

E. La tasa de reclasificación del estudiantes del inglés; F. El porcentaje de alumnos que han pasado un examen de colocación avanzada con una puntuación de

3 o mejor; y G. El porcentaje de alumnos que participan en y demuestran preparación universitaria en relación a, el

Programa de Evaluación Temprana o cualquier evaluación subsiguiente de preparación universitaria. Prioridad 5: Inclusión Estudiantil según se mide por todo lo siguiente, según corresponde:

A. Tasa de asistencia escolar;

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B. Tasas de absentismo crónico; C. Tasas de abandono de escuela secundaria; D. Tasas de abandono de escuelas preparatoria; y E. Tasas de graduación de escuela preparatoria;

Prioridad 6: Ambiente Escolar según se mide por todo lo siguientes, según corresponda: A. Tasas de suspensión estudiantil; B. Tasas de expulsión estudiantil; y C. Otras medidas locales, incluyendo sondeos de alumnos, padres y maestros sobre el sentido de

seguridad y acercamiento escolar. Prioridad 7: Acceso a Cursos aborda el nivel al cual los alumnos tienen acceso a y están inscritos en:

A. Un amplio curso de estudios incluyendo cursos detallados bajo las secciones EC 51210 y 51220(a)-(i), según corresponda;

B. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a los alumnos sin duplicación; y C. Programas y servicios desarrollados y proporcionados a personas individuales con necesidades

excepcionales. Prioridad 8: Resultados Estudiantiles aborda resultados estudiantiles, si están disponibles, para cursos detallados en las secciones EC 51210 y 51220(a)-(i), según corresponda. Prioridad 9: Coordinación de Instrucción de Alumnos Expulsados (solo Oficina de Educación del Condado) aborda como el superintendente escolar del condado coordinará instrucción para alumnos expulsados. Prioridad 10. Coordinación de Servicios para Jóvenes de Crianza Temporal (solo Oficina de Educación del Condado) aborda como el superintendente escolar del condado coordinará servicios para jóvenes de crianza temporal, incluyendo:

A. Trabajando con la agencia municipal de bienestar infantil para minimizar cambios de colocación escolar

B. Proporcionando información relacionada a educación a la agencia municipal de bienestar infantil para ayudar con la entrega de servicios a jóvenes de crianza temporal, incluyendo estatus educativo e información de progreso que es requerida estar incluida en informes tribunales;

C. Respondiendo a solicitudes de la corte juvenil para información y trabajando con la corte juvenil para garantizar la entrega y coordinación de necesarios servicios educativos; y

D. Estableciendo un mecanismo para el eficaz traslado de registros médicos y educativos y el pasaporte médico y educativo.

Prioridades Locales aborda: A. Metas de prioridad local; y B. Métodos para medir progreso hacia metas locales.

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APÉNDICE A: PRIORIDADES 5 Y 6 INSTRUCCIONES PARA CÁLCULO DE PROPORCIÓN Para el propósito de completar el LCAP en referencia a las prioridades estatales bajo secciones EC 52060 y 52066, según corresponde a tipo de LEA, lo siguiente debe aplicar:

(a) “Tasa de absentismo crónico” debe calcularse de acuerdo a lo siguiente: (1) La cantidad de alumnos de kinder-8vo año que estuvieron ausentes 10 o más por ciento

de los días escolares excluyendo alumnos que: (A) estuvieron inscritos menos de 31 días (B) estuvieron inscritos al menos 31 días pero no asistió al menos un día (C) estuvieron designados como exentos en la entrega distrital de asistencia. Alumnos de kínder-8vo año son considerados estar exentos si: (i) están inscritos en una escuela no pública (ii) reciben instrucción mediante un entorno instructivo en casa u hospital (iii) están asistiendo a un instituto de formación superior tiempo complete.

(2) La cantidad de alumnos que cumplieron los requisitos de inscripción. (3) Divide (1) por (2).

(b) “Tasa de abandono de escuela preparatoria” debe calcularse de acuerdo a lo siguiente: (1) La cantidad de miembros del cohorte que abandonaron para el final del cuarto año en el

cohorte donde “cohorte” se define como la cantidad de alumnos en 9no grado por primera vez en año 1 (cohorte inicial) más alumnos que se trasladan al distrito, restando la cantidad de alumnos que trasladan fuera del distrito, emigran o fallecen durante los ciclos escolares 1, 2, 3 y 4.

(2) La cantidad total de miembros del cohorte. (3) Divide (1) por (2).

(c) “Tasa de graduación de escuela preparatoria” debe calcularse de acuerdo a lo siguiente: (1) Para una Tasa de Graduación del Cohorte de 4 Años:

(A) La cantidad de alumnos en el cohorte que obtuvieron un diploma regular de escuela preparatoria para el final del año 4 en el cohorte.

(B) La cantidad total de alumnos en el cohorte. (C) Divide (1) por (2).

(2) Para una Tasa de Graduación de Estatus Dashboard para Escuelas Alternativas (DASS, por sus siglas en inglés): (A) La cantidad de alumnos que ya sea se graduaron como alumnos de 11vo grado o qye

obtuvieron cualquiera de lo siguiente: (i) un diploma regular de escuela preparatoria (ii) un Certificado Equivalente de Escuela Preparatoria (iii) un diploma de educación para adultos (iv) un Certificado de Cumplimiento y fue eligible para la Evaluación Alternativa de

California si tiene menos de 20 años de edad. (B) La cantidad de alumnos en el cohorte de graduación DASS. (C) Divide (1) por (2).

(d) “Tasa de Suspensión” debe calcularse de acuerdo a lo siguiente: (1) La cuenta sin duplicación de alumnos involucrados en uno o más incidentes por cual el

alumno fue suspendido durante el ciclo académico (1 de julio – 30 de junio). (2) La cuenta sin duplicación de alumnos con una inscripción principal, secundaria o de corto

plazo durante el ciclo académico (1 de julio – 30 de junio). (3) Divide (1) por (2).

(e) “Tasa de Expulsión” debe calcularse de acuerdo a lo siguiente: (1) La cuenta sin duplicación de alumnos involucrados en uno o más incidentes por cual el

alumno fue expulsado durante el ciclo académico (1 de julio – 30 de junio).

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(2) La cuenta sin duplicación de alumnos con una inscripción principal, secundaria o de corto plazo durante el ciclo académico (1 de julio – 30 de junio).

(3) Divide (1) por (2).

NOTA: Autoridad citada: Secciones 42238.07 y 52064, Código Educativo. Referencia: Secciones 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07, 47605, 47605.6, 47606.5, 48926, 52052, 52060, 52061, 52062, 52063, 52064, 52066, 52067, 52068, 52069, 52070, 52070.5 y 64001; 20 U.S.C. Secciones 6312 y 6314.

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APÉNDICE B: PREGUNTAS ORIENTADORAS Preguntas Orientadoras: Repaso y Análisis Anual

1) ¿Cómo han abordado las acciones/servicios las necesidades de todos los alumnos y pudieron las provisiones de estos servicios resultar en los resultados deseados?

2) ¿Cómo han abordado las acciones/servicios las necesidades de todos los subgrupos de alumnos identificados de acuerdo a la Sección 52052 del EC, incluyendo, pero no limitado a, estudiantes del inglés, alumnos de bajos ingresos y jóvenes de crianza temporal; y pudo la provisión de aquellas acciones/servicios resultar en los resultados deseados?

3) ¿Cómo han abordado las acciones/servicios las necesidades identificadas y metas de sitios escolares específicos y fueron efectivas estas acciones/servicios en lograr los resultados deseados?

4) ¿Cuál información (es decir, datos/medidas cuantitativas y cualitativas) fue examinada para repasar progreso hacia las metas en la actualización anual?

5) ¿Cuál progreso se ha logrado hacia la meta y los deseados resultados mensurables? Que tan efectivas fueron las acciones y los servicios en lograr progreso hacia la meta? ¿Cuáles cambios a las metas, acciones, servicios y gastos se están realizando en el LCAP como resultado del repaso de progreso y evaluación de la efectividad de las acciones y servicios?

6) ¿Cuáles diferencias existen entre los gastos presupuestados y los estimados gastos anuales actuales? ¿Cuáles son las razones por cualquier diferencia?

Preguntas Orientadoras: Inclusión de Involucrados 1) ¿Cómo han participado y estado activos los involucrados aplicables (es decir, padres y

alumnos, incluyendo padres de alumnos sin duplicación y alumnos sin duplicación identificados en Sección 42238.01 del EC; miembros comunitarios; grupos locales de negociación; personal del LEA; agencias municipales de bienestar infantil; programas de servicios para jóvenes de crianza temporal de la oficina de educación del condado, asesores especiales designados por la corte y otros involucrados de jóvenes de crianza temporal; organizaciones comunitarias representando estudiantes del inglés y otras personas según corresponda) en el desarrollo, repaso y apoyo de la implementación del LCAP?

2) ¿Cómo han sido incluidos los involucrados en el proceso del LEA de forma oportuna para permitir participación en el desarrollo del LCAP?

3) ¿Cuál información (es decir datos/medidas cuantitativas y cualitativas) estuvo disponible a los involucrados relacionado a las prioridades estatales y utilizada por el LEA para formar el proceso de trazar metas LCAP? ¿Cómo estuvo disponible la información?

4) ¿Cuáles cambios, si alguno, fueron hechos al LCAP antes de adopción como resultado de los comentarios escritos u otros comentarios recibidos por el LEA mediante cualquiera de los procesos de inclusión del LEA?

5) ¿Cuáles acciones fueron realizadas para cumplir los requisitos estatutos para inclusión de involucrados de acuerdo a las secciones 52062, 52068 o 47606.5 del EC, según corresponda, incluyendo interacción con los representantes de padres y tutores de alumnos identificados en la Sección 42238.01 del EC?

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6) ¿Cuáles acciones específicas fueron realizadas para consultar con los alumnos para cumplir los requisitos de 5 CCR Sección 15495(a)?

7) ¿Cómo ha continuado y sido apoyado la participación de involucrados? ¿Cómo ha apoyado la participación de estos involucrados mejores resultados de los alumnos, incluyendo alumnos sin duplicación, en relación a las prioridades estatales?

Preguntas Orientadoras: Metas, Acciones y Servicios 1) ¿Cuáles son las metas del LEA para abordar las prioridades estatales relacionadas a las

“Condiciones de Aprendizaje”: Servicios Básicos (Prioridad 1), la Implementación de Normas Estatales (Prioridad 2) y Acceso al Curso (Prioridad 7)?

2) ¿Cuáles con las metas del LEA para abordar las prioridades estatales relacionadas a los “Resultados Estudiantiles”: Logro Estudiantil (Prioridad 4), Resultados Estudiantiles (Prioridad 8), Coordinación de Instrucción de Alumnos Expulsados (Prioridad 9 – Únicamente COE) y Coordinación de Servicios para Jóvenes de Crianza Temporal (Prioridad 10 – Únicamente COE)?

3) ¿Cuáles son las metas del LEA para abordar las prioridades estatales relacionadas a “Inclusión” de los padres y alumnos: Participación Parental (Prioridad 3), Inclusión Estudiantil (Prioridad 5) y Ambiente Escolar (Prioridad 6)?

4) ¿Cuáles son las metas del LEA para abordar cualquier prioridad identificada a nivel local? 5) ¿Cómo han sido evaluadas las necesidades únicas de los sitios escolares individuales para

formar el desarrollo de metas significativas del distrito y/o sitio escolar individual (es decir, aporte de los grupos asesores a nivel del sitio, personal, padres, comunidad, alumnos; repaso de planes a nivel escolar; análisis de datos a fondo de nivel escolar, etc.)?

6) ¿Cuáles son las metas exclusivas para alumnos sin duplicación según se define en la Sección 42238.01 del EC y grupos definidos en la Sección 52052 del EC que son distintas a las metas del LEA para todos los alumnos?

7) ¿Cuáles son los deseados resultados mensurables específicos asociados con cada una de las metas anualmente y a lo largo del plazo del LCAP?

8) ¿Cuál información (es decir datos/medidas cuantitativos y cualitativos) fue considerada/repasada para desarrollar metas y abordar cada prioridad estatal o local?

9) ¿Cuál información fue considerada/repasada para sitios escolares individuales? 10) ¿Cuál información fue considerada/repasada para los subgrupos identificados en la Sección

52052 del EC? 11) ¿Cuáles acciones/servicios serán proporcionados a todos los alumnos, a los subgrupos de

alumnos identificados de acuerdo a la Sección 52052 del EC, a sitios escolares específicos, a los estudiantes del inglés, a los alumnos de bajos ingresos y/o a los jóvenes de crianza temporal para lograr metas identificadas en el LCAP?

12) ¿Cómo se vinculan estas acciones/servicios a las metas identificadas y deseados resultados mensurables?

13) ¿Cuáles gastos apoyan cambios a las acciones/servicios como resultados de una meta identificada? ¿Dónde se pueden encontrar estos gastos en el presupuesto del LEA?

Preparado por el Departamento de Educación de California, enero de 2019

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Local del Plan y · Página 2 de 183 El distrito está comprometido al reclutamiento y a la retención de un personal profesional altamente calificado El distrito está comprometido

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