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BS/CR/NR/03/02/2004 - 1/7 -
Progression pour une classe de cycle 3 sur une priode.
Lire et Ecrire
une nouvelle policire en cycle 3
LLiirree ddeess nnoouuvveelllleess oouu ddeess rroommaannss
ppoolliicciieerrss
EEllaabboorreerr uunnee ggrriillllee ddee lleeccttuurree
DDffiinniirr lleess ccaarraaccttrriissttiiqquueess dduu
ggeennrree
FFaaiirree uunn pprroojjeett ddccrriittuurree
EEccrriirree uunnee nnoouuvveellllee
RRvviisseerr ssoonn tteexxttee ggrrccee ddeess aaccttiivviittss
ddccrroocchheess
MMeettttrree eenn ffoorrmmee eett iilllluussttrreerr ssoonn
tteexxttee
CCoonnssttiittuueerr eett ddiitteerr uunn rreeccuueeiill ddee
nnoouuvveelllleess
Stage Du documentaire la littrature de jeunesse , IUFM de Guret
- janvier-fvrier 2004 - Christophe RUBY / Bndicte SEGARD / Nicole
ROUSSEAU
-
BS/CR/NR/03/02/2004 - 2/7 -
Projet de squence sur la lecture et lcriture dune nigme
policire
1. Objectifs gnraux (I.O., documents daccompagnement des
programmes, Lire et crire au cycle 3 )
Lire : A travers ltude de la structure et des lments du genre
policier, tre capable de : - conduire son terme la lecture dune
uvre longue ; - adopter une posture interprtative ; - lire
personnellement au moins un livre par mois ; - comprendre en le
lisant silencieusement un texte court. Ecrire : A travers ltude de
la structure et des lments du genre policier, tre capable de : -
crire de manire autonome un texte narratif ; - rviser un texte en
rfrence au projet dcriture (ajouter, supprimer, ou remplacer) ; -
mettre en page et organiser un document crit dans la perspective
dun projet dcriture.
2. Comptences et activits
Objectifs Activits
Mettre en apptit des lves
- Poser diffrents objets lis au genre (revolver, couteau,
cluedo, matraque, mouchoir tach, faux sang, chapeau, calepin,
loupe, empreintes digitales, tte de mort, lettre anonyme, lunettes
noires) - crire un petit texte : quoi vous font penser ces objets ?
- ajouter des livres du genre avec les objets en les laissant
disposition pendant le moment quotidien de lecture
- reconnatre un ouvrage du genre policier (titre, couleur,
collection) partir dindices externes - liste douvrages
(annexe1)
- comparaison de couvertures, titres - construction et
renseignement du tableau de lectures (nos lectures)
Les marques de lunivers du polar - Un vnement pour lancer
lintrigue policire - lidentification des personnages - Connatre les
6 lments principaux constitutifs du genre (un crime, une victime,
une enqute, un coupable, un mobile, faon de mener lenqute). Les
choix narratifs - Situation dnonciation : qui raconte qui ? -
Lemploi des temps - Le vocabulaire et les registres de langue -
Lordre de la narration : 1. cart entre la chronologie du rcit et la
chronologie des vnements (flash-back) 2. Situation temporelle de
llment dclencheur (structure narrative atypique).
1. Comparer des dbuts de romans policiers - (lire) Complter la
grille de lecture pour construire une grille de projet dcriture
(annexe 2), (des exemples de dbuts) ; - Mise en commun (dire) :
identifier les lments constitutifs du genre. 2. Travail sur la
situation dnonciation - (Lire) Lecture : album : Une histoire 4
voix (non policier, liste cycle 3) -(Ecrire ) Choisir un vnement de
la vie scolaire chaque groupe doit le raconter dun point de vue
diffrent (celui de lobjet, dun enfant acteur, dun enfant en conflit
avec le prcdent, et dun adulte). 3. Travail sur lordre
chronologique - (Lire) Dans un texte avec retour en arrire
(Ricochets p. 29 ) faire replacer les vnements sur une ligne du
temps. - (Lire) Texte-puzzle : reconstituer un texte (Soupon
Histoires presses, Bernard Friot in Ricochets p. 34 ou Lle aux mots
lecture C3 p. 179). (Diffrenciation : nombre de morceaux du puzzle,
lettrine). 3 bis. La structure narrative Pr-requis qui doit tre
ajout dans la squence sil na pas t tudi avant. 4. Vocabulaire -
chercher lintrus parmi des listes de mots
-
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- texte trous - constitution dune banque de mots - travail
possible sur les registres de langue (annexe 5)
Etre capable dlaborer un projet dcriture
(Ecrire) Variables didactiques Taille du groupe, nombre de
contraintes rdactionnelles Organisation Travail en paire Activit
Renseigner le tableau notre projet dcriture (issu de la grille de
lecture labore collectivement) Consignes possibles - Titre de la
nouvelle : Pat a disparu - Dcor : patrimoine creusois - Nombre et
qualit des personnages : enfants, etc. (Dire) Socialisations
possibles : - soit runion en groupe de 4 et confrontation des
propositions de chaque paire : prsentation, et questionnement
mutuel. - soit prsentation au groupe classe.
Etre capable dcrire une nouvelle du genre nigme policire.
1. Premier jet (Ecrire) Nombre de sances variable selon les
classes (Eviter de dpasser 3) - Soit criture 2 ; - Soit lun crit le
dbut et lautre la fin (suppose une concertation troite entre les 2)
; - Soit criture commune du dbut puis dissocie de la suite.
Correction individuelle des productions (conformit au projet)
Propositions dactivits dObservation Rflchie de la Langue -
Reconnatre et utiliser les temps de la narration - Le temps du
dialogue : prsent (Voir annexe 3)
2. Activits dcroches : - utiliser et conjuguer les temps du rcit
(imparfait / pass simple ou imparfait / pass compos) ; - dcrire des
personnages, des lieux ou des atmosphres ; - utiliser les dialogues
; - viter les rptitions (pronoms et substituts nominaux) ; -
utiliser les marqueurs de temps, de lieux ; - autres activits
rflexives possibles (voir annexe 3). Rviser le texte au fur et
mesure des activits et construire la fiche dvaluation (voir annexe
4)
Mettre en page une production avec le traitement de texte
3. dition du texte. - saisie au TTX ; - mise en forme des
paragraphes ; - choix des polices ; - mise en forme de la premire
page de la nouvelle (titre et lettrine) ; - Remplir la grille
dvaluation (annexe 4).
Arts visuels
- Fabrication de la premire de couverture du recueil ; -
Ralisation des illustrations des nouvelles.
Ressources pdagogiques : - Lire et crire avec les romans
policiers, Cycle 3 - 6e- 5e , coll. Argos Dmarches, CRDP Crteil ; -
Manuel Ricochets, CM1, Magnard ; - Manuel Lle aux mots, lecture
expression, cycle 3, Nathan.
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BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 4/7 -
3. Echancier
Dire Lire Ecrire Activits dcroches ACTIVITES PREPARATOIRES
1. Mise en apptit - 15 minutes quotidiennes Semaine 1 - Poser
diffrents objets lis au genre (revolver, couteau, cluedo, matraque,
mouchoir tach, faux sang, chapeau, calepin, loupe, empreintes
digitales, tte de mort, lettre anonyme, lunettes noires) - Laisser
les lves mettre des hypothses
Ajouter chaque jour des livres du genre avec les objets en les
laissant disposition pendant le moment quotidien de lecture
Ecrire un petit texte : quoi vous font penser ces objets ?
2. Construction dun tableau de lecture 45 minutes Semaine 1
- comparer des couvertures, des titres - construire et
renseigner le tableau de lectures (nos lectures)
LUNIVERS DU POLAR 1. Comparer des dbuts de romans policiers 2
sances Semaine 1
Complter la grille de lecture pour construire une grille de
projet dcriture (annexe 2) Mise en commun : identifier les
lments constitutifs du genre Lecture offerte dun ouvrage entier
/ - Ou lecture personnelle / - Ou lecture tournante (par groupe de
4)
2. Travail sur la situation dnonciation - 2 sances (1 lecture +
1 criture) - Semaine 2
Lecture : album : Une histoire 4 voix (non policier)
Lecture offerte dun ouvrage entier / - Ou lecture personnelle /
- Ou lecture tournante (par groupe de 4)
Choisir un vnement de la vie scolaire chaque groupe doit le
raconter dun point de vue diffrent (celui de lobjet, dun enfant
acteur, dun enfant en conflit avec le prcdent, et dun adulte)
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BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 5/7 -
3. Travail sur lordre chronologique 1 ou 2 sance Semaine 2 -
Dans un texte avec retour en arrire faire replacer les vnements sur
une ligne du temps (le retour en arrire dans un roman, Ricochets p.
29) - Texte-puzzle : reconstituer un texte (Soupon Histoires
presses, Bernard Friot in Ricochets p. 34 ou Lle aux mots lecture
C3 p. 179). (Diffrenciation : nombre de morceaux du puzzle,
lettrine).
Lecture offerte dun ouvrage entier / - Ou lecture personnelle /
- Ou lecture tournante (par groupe de 4)
3 bis. La structure narrative 1 ou 2 sances - semaine 3
Pr-requis qui doit tre ajout dans la squence sil na pas t tudi
avant. 4. Vocabulaire et registre de langue 2 sances - semaine
3
- chercher lintrus parmi des listes de mots - texte trous -
constitution dune banque de mots
CHANTIER DECRITURE 1. Construction du projet 1 sances ou 2
sances semaine 4
Socialisations possibles : - soit runion en groupe de 4 et
confrontation des propositions de chaque paire : prsentation, et
questionnement mutuel. - soit prsentation au groupe classe.
Lecture offerte dun ouvrage entier / - Ou lecture personnelle /
- Ou lecture tournante (par groupe de 4)
Variables didactiques Taille du groupe, nombre de contraintes
rdactionnelles Organisation Travail en paire Activit Renseigner le
tableau notre projet dcriture Consignes possibles - Titre de la
nouvelle : Pat a disparu - Dcor : patrimoine creusois - Nombre et
qualit des personnages : enfants, etc.
2. Ecriture + Activits dcroches semaines 4, 5 et 6
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BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 6/7 -
1er jet - 1 2 sances - Soit criture 2 ; - Soit lun crit le dbut
et lautre la fin (suppose une concertation troite entre les 2) ; -
Soit criture commune du dbut puis dissocie de la suite. Correction
individuelle des productions (conformit au projet)
- utiliser et conjuguer les temps du rcit (imparfait et pass
simple / pass compos) ; - maintenir le systme des temps ; - dcrire
des personnages, des lieux ou des atmosphres ; - utiliser les
dialogues ; - viter les rptitions (pronoms et substituts nominaux)
; - utiliser les marqueurs de temps, de lieux ; - autres activits
rflexives possibles (voir annexe 3)
Lecture offerte dun ouvrage entier / - Ou lecture personnelle /
- Ou lecture tournante (par groupe de 4)
Rviser le texte au fur et mesure des activits et construire la
fiche dvaluation (voir annexe 4)
3. dition du texte, dernier jet semaines 6 et 7
- saisie du TTX ; - mise en forme des paragraphes ; - choix des
polices ; - mise en forme de la premire page de la nouvelle (titre
et lettrine) ; - Remplir la grille dvaluation (annexe 4).
ARTS VISUELS Fabrication de la premire de couverture du
recueil
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BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 7/7 -
Annexe 1
uvres de rfrence (de la liste, avec les niveaux conseills) voir
la prsentation :
Albums :
- La reine des fourmis a disparu niv 1 - Touchez pas au
roquefort niv 1
BD :
- Ce cher Wilkinson, Clifton niv 2-3 Roman :
- La villa den face niv 2 - Un tueur ma porte niv 3 - Le diable
et son valet niv 3 - Drle de samedi soir niv 2 - Tirez pas sur le
scarabe niv 3 - Un printemps vert panique niv 1 - Les doigts rouges
niv 2
-
Annexe 3 Comptences spcifiques valuables
(en fonction des choix de lenseignant et de la priode de
programmation)
BS/NR/CR/02/02/2004 Source : outil personnel construit par un
stagiaire partir des IO 1/3
Comptences EN SITUATIONS D'APPRENTISSAGE * Dire pour apprendre
Oral collectif / dbat - Je comprends de quoi on parle et je retiens
ce qui est dit en classe -Je redis avec mes mots ce qua dit le
matre ou un camarade
- Je sais mexprimer pour rappeler ce qui a t fait ou vcu avec la
classe - Je peux participer llaboration dun projet dactivit - Je
participe aux dbats (= je prends la parole) - Je sais minsrer dans
la discussion - Je sais me servir de ma mmoire pour conserver le
fil de la discussion - Je sais me servir de ma mmoire pour attendre
mon tour de parole - Je sais interroger les autres, leur demander
des prcisions ou de reformuler - Je sais reformuler lintervention
dun autre - Je sais distribuer la parole et respecter lorganisation
du dbat
- Je peux formuler la dcision prise la suite dun dbat - Pendant
un dbat, je sais passer de lexamen dun cas particulier une rgle
gnrale
Travail en groupe - Je discute avec les autres pour faire
avancer le travail
- Je peux expliquer la classe le rsultat des travaux de mon
groupe
Pour faire un exercice - Je comprends et je respecte les
consignes orales - Je reconnais la catgorie dexercice grce la
consigne
- Je sais demander de laide
- Je lis haute voix quand cest ncessaire
- Je peux expliquer ma rponse * Lire pour apprendre
Je comprends et je respecte les consignes crites Je lis et je
comprends les crits scolaires (manuels, affiches, etc .)
Je sais choisir et consulter les outils de la classe
(dictionnaire, Bescherelle, classeur doutils, etc.) et leurs
instruments de reprage (index, sommaire, moteur de recherche) pour
trouver une information
Je sais mettre en relation le texte et les autres lments qui le
compltent (images, etc.)
* Ecrire pour apprendre - Je sais slectionner des informations
dans un texte - Je sais les organiser en liste - Je peux recopier
rapidement un texte dau moins 10 lignes
- Je recopie sans erreur dorthographe, - Je recopie en crivant
lisiblement et en prsentant proprement. A partir dune liste
dinformations, je peux crire un texte en utilisant les outils de la
classe (ex. grille dcriture) :
- narratif (qui raconte) ; - explicatif ;
- descriptif ; - injonctif (ou crit consigne).
Je sais corriger et rcrire mon texte, la main ou avec un TTX en
tenant compte de lavis des autres
- Je sais mettre en page une production dcrit
- Je sais illustrer une production dcrit
Je suis capable de rpondre par crit une question
LITTERATURE * Dire Je peux reformuler une lecture entendue
-
BS/NR/CR/02/02/2004 2/3
Je peux argumenter dans un dbat sur linterprtation dun texte Je
peux rciter et interprter au moins dix textes (prose, posie, thtre)
mmoriss
Je mintgre dans une interprtation collective
* Lire Je sais utiliser un catalogue de la BCD pour trouver un
livre
Je comprends les indices externes des livres Je comprends un
texte littraire court lu silencieusement
- Je comprends les informations crites - Je sais dduire les
informations non crites Je peux lire et comprendre un texte
littraire long : - Je vais jusquau bout en une ou plusieurs fois -
Je retiens les lments importants - Je peux rsumer les pisodes lus
Je lis au moins un livre de littrature par mois
Jai mmoris les titres et les auteurs des textes lus dans lanne
Je distingue la fiction du rel * Ecrire Je peux crire un texte
littraire dune vingtaine de lignes en respectant les contraintes de
langue et de prsentation
Je peux crire un fragment de texte potique en respectant une ou
plusieurs contraintes du genre
OBSERVATION REFLECHIE DE LA LANGUE * Grammaire de texte : jcris
des textes comprhensibles Je fais la diffrence entre un texte et
une suite de phrases Je reconnais les diffrents types de textes Je
suis capable dcrire un texte qui senchane logiquement et avance
correctement (progression thmatique ou linaire).
Je sais viter les rptitions :
- Jutilise correctement les pronoms ; - Jutilise correctement
les substituts nominaux. Jutilise correctement les mots de liaison
:
- les marqueurs de temps ; - les marqueurs de lieu ; - les
connecteurs logiques. Je sais utiliser les temps appropris au type
dcrit :*
- rcit (pass simple et imparfait ou prsent de narration) ; -
documentaire (prsent) ;
- portrait (prsent) ;
- rgle de jeu, notice, etc. (impratif ou infinitif) ; - lettre
Quand je commence un texte avec un systme de temps, je ne change
pas avant la fin.
Jutilise correctement les marques de ponctuation. * Grammaire de
phrase Je reconnais la catgorie grammaticale d'un mot variable Je
peux effectuer des manipulations dans un texte crit (dplacement,
remplacement, expansion, rduction)
- Je construis de vraies phrases Je comprends la structure de la
phrase et les relations entre ses diffrents groupes (nature et
fonction)
Je sais identifier les verbes dans une phrase
Je sais identifier les noms dans une phrase Je sais manipuler
les diffrents types de complments des verbes les plus frquents
Je sais manipuler les diffrentes dterminations du nom
- articles ;
-
BS/NR/CR/02/02/2004 3/3
- dterminants possessifs ;
- dterminants dmonstratifs ;
- dterminants indfinis.
Je sais manipuler les diffrentes expansions du nom :
- adjectifs qualificatifs ; - propositions subordonnes relatives
; - complments du nom. Je reconnais les diffrents types et formes
de phrase
Je sais construire les diffrents types de phrase * Orthographe
Je sais orthographier correctement un texte simple, en utilisant
les outils de la classe
Je sais effectuer une relecture critique Je sais marquer laccord
sujet / verbe Je sais reprer et raliser les chanes daccord dans le
GN :
- je sais accorder en genre ; - je sais accorder en nombre. - Je
marque laccord des PP avec le sujet en prsence de lauxiliaire tre ;
- je reconnais les infinitifs du 1er groupe.
Je reconnais et cris correctement les homophones grammaticaux
Jai compris les rgularits de lorthographe lexicale (je sais crire
les mots courants variables)
- Je distingue tous les sons et je les transcris correctement
;
- Jutilise mes connaissances sur les familles de mots (ex.
radical, prfixe, etc.)
Je sais crire les mots courants invariables * Vocabulaire Je
sais utiliser un dictionnaire pour retrouver la dfinition dun mot
dans un emploi dtermin
Jai compris et retenu quun mot peut avoir un sens diffrent selon
le contexte (polysmie)
Homonymes, synonymes, contraires
Je sais reconnatre les familles de mots
* Conjugaison Je sais utiliser les rgles dengendrement pour
conjuguer un verbe rgulier :
- au prsent ;
- au pass compos ; - limparfait ; - au pass simple ; - au futur
;
- au conditionnel prsent ;
- au prsent du subjonctif des verbes rguliers
Je sais conjuguer les verbes de frquence (tre, avoir, faire,
etc.)
-
Les champs lexicaux 1. La chasse lintrus Barrez les intrus dans
chacune des colonnes de mots suivants.
Ensemble 1 Ensemble 2 Ensemble 3 Ensemble 4 Un gangster Une fe
Un commissaire Un martien Un avocat Un dtective Un policier Un
complice Un cambrioleur
Un revolver Un arbre Une empreinte Un faux passeport Un couteau
Un procs-verbal dinterrogatoire Une lampe Des menottes Une lettre
anonyme
Interroger Enquter Jouer au foot Demander une ranon Emprisonner
Danser Prendre des otages Poursuivre dormir
Un poulet La trouille Un alibi Une planque Un panier salade Un
suspect Un taulard Une fouille Un truand
Prolongements Les lves, en petits groupes, peuvent constituer
des listes avec des intrus et les proposer aux autres. On peut
comparer le vocabulaire utilis dans des extraits de rcits de genres
diffrents : contes merveilleux, rcits policiers, rcits de
science-fiction. 2. Complter avec les mots du polar Complter les
phrases suivantes en utilisant les mots qui conviennent dans le
contexte ; ces mots doivent appartenir au vocabulaire spcifique du
polar. 1 Le commissaire.......................... le suspect depuis
plusieurs heures.
2 Alexis, le fils du clbre joueur de football, a t
.................................. par des malfaiteurs
qui demandent une forte ...................................
3 En ....................................... la bijouterie, les
cambrioleurs ont laiss des ............................
qui ont permis aux ..................................... de
retrouver leur piste.
4 Claire Dupond a finalement t arrte, comme coupable, par les
policiers ; ils ont pu prouver
que son ................................ tait faux et quelle
avait un ......................................... pour tuer
Monique Gallois ; la ................................. avait une
liaison avec M. Dupond, le mari de Claire et
une folle jalousie stait empare de cette dernire.
3. crire avec les mots du polar crire en petits groupes un court
passage dun rcit policier en employant les termes spcifiques. Les
menottes le sang une corde un enlvement la victime un chien
policier un cri fouiller une lettre anonyme le commissariat. La
nuit le bas nylon se dbattre la terreur violemment une rue dserte
crier les mains gantes par derrire la surprise.
Thme possible propos : dcouverte du mfait ; utiliser au moins 6
mots de la liste.
-
Annexe 2 Notre projet dcriture
BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 1/1 -
Critres
Titre
Rsum sur la 4me de couverture
Lhistoire Quel est le crime ou le mfait ?
Qui est la victime ?
Qui est le coupable ? Qui sont les autres personnages ?
(suspects)
Quel est le mobile ?
Qui est lenquteur ?
Comment mne-t-il lenqute ?
Comment se termine lhistoire ?
A quelle poque se passe lhistoire ?
O se passe lhistoire ? La langue Qui raconte lhistoire ?
-
Annexe 4
Jvalue mon travail.
Elve Matresse Production d crit : jcris une nouvelle policire.
oui non oui non La prsentation du texte : Mon texte est crit
lisiblement et prsent clairement. Jai mis un titre. Jai spar les
diffrentes parties en paragraphes. Jai bien prsent les dialogues,
si jen ai mis (tirets et guillemets). La langue : Jai vit les
rptitions. Jai crit correctement les mots invariables. Jai accord
les sujets et les verbes. Jai accord les mots lintrieur des groupes
nominaux (GN). Jai utilis et crit correctement les temps du rcit
(imparfait / pass simple ; imparfait / pass compos).
Lhistoire : Mon histoire correspond mon projet dcriture de
nouvelle policire. Elle est cohrente (on la comprend bien ; elle a
un dbut, un milieu et une fin qui vont ensemble).
Mon histoire nest pas seulement une suite dvnements, mais
comporte :
- des passages descriptifs (personnage, lieu, ambiance) ; - des
dialogues.
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Nos lectures
BS/CR/NR/03/02/2004 Stage littrature R2 2004 - 1/1 -
Titres Critres
Couverture : Couleurs dominantes, typographie
Illustrations
Vocabulaire policier du titre
Rsum sur la 4me de couverture
Lhistoire Le crime ou le mfait
La victime
Le coupable
Les autres personnages
Lenqute
Le mobile
La faon de mener lenqute
Le dnouement, la fin
Lpoque
Le lieu
La langue Qui raconte lhistoire ? (je ou il)
Lhistoire est-elle dans lordre chronologique ? Llment dclencheur
est-il au dbut ?
Temps des verbes
Vocabulaire : banque de mots