LINKUP! #9 PROJEKTBEITRAG: Transformation von Hochschule ... · LINKUP! #9 PROJEKTBEITRAG: „Die Rolle der wissenschaftlichen Weiterbildung für die wirksame Transformation von Hochschule

LINKUP! #9 PROJEKTBEITRAG:

„Die Rolle der wissenschaftlichen Weiterbildung für die wirksame Transformation von Hochschule und Gesellschaft“

Arbeitstagung der Wissenschaftlichen Begleitung

am 18.–19. Juni 2019 in Berlin

Sebastian Norck & Julia Schrader, Projekt QuoRO

Katharina Koller & Anja Wurdack, Projekt OTH mind

Konzertierte Qualifizierungsoffensive

der Region Oberfranken zur Weiterbildung

von Fachkräften für die Zukunft

www.quoro.de

Weiterbildung als Beitrag zur

Transformation von Hochschulen

und Gesellschaft

Dienstag, 18. Juni 2019, 16.30 Uhr

Sebastian Norck (M.Sc.),

Julia Schrader (M.Sc.)

Impulsvortrag zum LinkUp! #9 im Rahmen

der Arbeitstagung 2019

1. Die „Große Transformation“ zur Nachhaltigkeit – Herausforderung(en) unserer Zeit

2. Hochschulen im Wandel: Auf dem Weg zur transformativen Wissenschaft

3. Die Rolle wissenschaftlicher Weiterbildung für die Nachhaltigkeitstransformation

4. Unser Ansatz im Forschungsprojekt QuoRO und unser Fazit

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QuoRO | Prof. Dr.-Ing. Brüggemann, Prof. Dr. Miosga

Inhalte des Vortrags

1. Die „Große Transformation“ zur Nachhaltigkeit – Herausforderung unserer Zeit




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Zeichen für Veränderungsnotwendigkeit

Symptome der Krise

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Symptome der Krise

Zeichen für Veränderungsnotwendigkeit

• Veränderung von Wirtschaft und Gesellschaft in Richtung

Nachhaltigkeit

• Gestaltung des Übergangs von einer fossilen zu einer

klimaverträglichen Gesellschaft mit entsprechend angepassten

Produktions- und Konsummustern

• Systemübergang durch „tiefgreifende Änderungen von

Infrastrukturen, Produktionsprozessen,

Regulierungssystemen und Lebensstilen“ (WBGU 2011: 26)

• Langfristige Sicherung der Lebensgrundlagen der Menschheit

und Bewahrung der Handlungsoptionen zukünftiger Generationen

durch Vermeidung irreversibler Schäden im Erdsystem

• Weltgesellschaftsvertrag für Zukunftsverantwortung von

Individuen und zivilgesellschaftlichen Gruppen, Staaten und

Staatengemeinschaft sowie Unternehmen und Wissenschaft

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Herausforderung für das 21. Jahrhundert

Die „Große Transformation“ zur Nachhaltigkeit





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• Orientierungsbedarf: „Große Transformation“ als

wissensbasierter Suchprozess für den Wandel zu einer

klimaverträglichen Gesellschaft (z.B. Nachhaltigkeitsziele)

• Problem- und Lösungsorientierung: Ausrichtung der

Wissenschaft an den Erfordernissen der Transformation,

um stärker zur Lösung transformationsrelevanter

Probleme beizutragen

• Forschung und Bildung für die Transformation:

Forschung: Verständnis von Transformationsprozessen (z.B.

begünstigende Faktoren und Hemmnisse) und effektive

Unterstützung von Transformationsprozessen (z.B.

Entwicklung von nachhaltigen technischen und sozialen

Innovationen)

Bildung: Vermittlung von Erkenntnissen zum globalen

Wandel und Erzeugen von Verständnis für

Handlungsoptionen

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Wissenschaft für die „Große Transformation“

„Transformatives Quartett für die

Wissensgesellschaft“(WBGU 2011: 375)

„Die deutschen Hochschulen, aber auch große Teile der

außenuniversitären Forschung sowie des

Wissenschaftsfördersystems verharren in einer

eigentümlich eindimensionalen Exzellenzorientierung und

einer teilweise naiv verklärten Rückbesinnung auf

Humboldt. Auf die Schlüsselherausforderungen des

21. Jahrhunderts scheinen sie kaum noch relevante

Antworten geben können. Sie haben ihre über einen

langen Zeitraum bestehende gesellschaftliche

Vorreiterrolle längst verloren.“

(Schneidewind & Singer-Brodowski 2014: 19)

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Wissenschaft für die „Große Transformation“

• „Wissenschaft, die die anstehenden gesellschaftlichen Transformationsprozesse

vorwärtsgewandt mitgestaltet“ (Schneidewind & Singer-Brodowski 2014: 19)

• Ausrichtung an zentralen gesellschaftlichen Herausforderungen

• Suche nach Beiträgen zur Lösung gesellschaftlich relevanter Probleme

• Kritische Begleitung von Gestaltungsprozessen

• Schaffung von Bewusstsein im Umgang mit den ökologischen, sozialen und

wirtschaftlichen „Nebenfolgen“ ausdifferenzierter moderner Gesellschaften

• Unterstützung von Transformationsprozessen durch die (beschleunigte) Entwicklung

und Verbreitung spezifischer technischer und sozialer Innovationen für

Wirtschaft und Gesellschaft (WBGU 2011: 374)

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Wissenschaft (wieder) zum Gesellschaftsmotor machen

„Transformative Wissenschaft“

• Öffnung für eine transformative Wissenschaft, die Transformationsprozesse aktiv

mitgestaltet

• Öffnung für Transdisziplinarität als neue Kultur der Wissensproduktion

• Reflexion und Anpassung der etablierten wissenschafts-/hochschulpolitischen

Strukturen und wissenschaftlichen Praxis (z.B. Forschungsförderung, Dienstreisen)

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„Offene Hochschule“



3. Die Rolle wissenschaftlicher Weiterbildung für die

Nachhaltigkeitstransformation


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Angebotsseitig

• Verändertes Aufgabenverständnis: Gesellschaftliche Verantwortung als „Third

Mission“ neben Forschung und Lehre

• Veränderte Reichweite: Spagat zwischen regionaler Verankerung und internationaler

Orientierung

• Verändertes Transferverständnis (reziprok statt unidirektional)

• Von der Input- zur Outcome-Orientierung: Welche (fachspezifischen und

fachübergreifenden) Kompetenzen sollen entwickelt werden? Kompetenzen für die

Herausforderungen des neuen Jahrtausends“ (Europäische Bildungsminister 1999, S.

1): z.B. Kooperationsvermögen, Konfliktlösungskompetenz)

• Zunehmende Vielfalt der Formate von „klassischer“ Weiterbildung (Zertifikatskurs,

Studiengang) bis hin zu kurzen, offenen Formaten (z.B. „Stadtgespräche“)

• „Neue“ Zielgruppen: Lebenslanges Lernen für heterogene Zielgruppen ermöglichen

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Ansatzpunkte für ein verändertes Verständnis von Weiterbildung

„Transformative Weiterbildung“

Nachfrageseitig

• Neue (nachhaltigkeitsrelevante) Qualifikationsanforderungen in vielen Branchen (z.B.

im Hinblick auf Energietechnologien, Ökodesign, Umgang mit Stakeholdern in

globalen Wertschöpfungsketten) Weiterbildung kann Wissensdefizite ausgleichen

• Reflektiertes, (selbst-)verantwortliches Entscheiden und Handeln in vielen beruflichen

und lebensweltlichen Kontexten

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Ansatzpunkte für ein verändertes Verständnis von Weiterbildung


• Praxisbezug: Transformative Weiterbildung muss eine Praxis der Veränderung der

Praxis vermitteln und ist dadurch nicht an unmittelbar vorhandenen (oder zumindest

nicht unmittelbar erkannten) Bedarfen orientiert

• Beispiel Klimawandel und Energiewende

• Wissenschaft soll robustes Wissen (v.a. Ziel- und Transformationswissen) für

richtungssicheres Veränderungshandeln vermitteln

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Herausforderungen


Quelle: IHK für Oberfranken Bayreuth 2016Quelle: Foken & Lüers 2003: 133





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Das Forschungsprojekt QuoRO

BedarfserhebungQualifikationsbedarfe identifizieren

ProblemanalyseUmsetzungshemmnisse akademischer

Weiterbildung feststellen

ProblemlösungLösungsansätze sammeln und

diskutieren, Gesamtkonzept

entwickeln

Programmentwicklung und

EvaluierungProgramme ausarbeiten und

erproben, Ergebnisse evaluieren

01.08.2014

Weiterentwicklung der

ProgrammeKonzepte umsetzen und iterativ

weiterentwickeln

Vorgehen im Projekt

31.07.2020

• Übergeordnete Zielsetzung: Weiterbildungsprogramme (Zertifikatskurse) entwickeln

und erproben, um ein marktgängiges Angebot für einen berufsbegleitenden

Masterstudiengang Regionale Nachhaltigkeitstransformation zu schaffen

• Zielgruppen: Beschäftigte in den Tätigkeitsfeldern Stadtentwicklung/Stadtplanung,

Kreisentwicklung, Regionalmanagement, Regionalmarketing, Tourismusentwicklung,

Wirtschafsförderung, Regional- und Landesplanung, Verkehrsplanung, ländliche

Entwicklung, Klimaschutzmanagement, Natur- und Umweltschutz usw. in

Verwaltungen, Organisationen und Unternehmen

• Räumlicher Schwerpunkt: Oberfranken, später Süddeutschland

• Ziele und Inhalte: Vermittlung des aktuellen Standes der Transformationsforschung

Begründung der Notwendigkeit einer (regionalen) Transformation zur Nachhaltigkeit

Darstellung einzelner Handlungsfelder (z.B. Klimaschutz und Klimafolgenanpassung, Energiewende,

Ernährung, Konsum, Wirtschaft, Mobilität, Siedlungsentwicklung, Government und Governance…) und der

kommunalen/regionalen Einflussmöglichkeiten

Diskussion von Instrumenten zur Gestaltung von Transformationspfaden vor Ort

Projektarbeit zur Erarbeitung konkreter Lösungsansätze im eigenen beruflichen Wirkungsfeld

Erfahrungsaustausch und gemeinsames problemzentriertes Lernen

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Regionale Nachhaltigkeitstransformation

Projektidee

• Festlegung der Zielgruppe/n: Welche besonderen Anforderungen bestehen?

• Inhalte: Wo besteht konkreter Weiterbildungsbedarf bei der/den Zielgruppe/n? Wie

kann die Weiterbildung für die Teilnehmer einen Mehrwert schaffen?

• Finanzierung: Welche Hürden gibt es? Wie können diese überwunden werden?

• Kooperative Gestaltung von Angeboten: Welche weiteren Anbieter könnten für die

Entwicklung der Kurse gewonnen werden? Wie kann die Zusammenarbeit gestaltet

werden?

• Multiplikation: Wie können Zielgruppen ihre Erkenntnisse in die Breite tragen? Wie

kann Gelerntes in konkrete Politik vor Ort überführt werden?

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Studiengangsentwicklung als Suchprozess

Regionale Nachhaltigkeitstransformation

LINKUP! #9 PROJEKTBEITRAG:

„DIE ROLLE DER WISSENSCHAFTLICHEN WEITERBILDUNG FÜR DIE WIRKSAME TRANSFORMATION VON HOCHSCHULE UND

GESELLSCHAFT“

Projekt

OTH mind #aufstieggestalten

der OTH Amberg-Weiden

Katharina Koller & Anja Wurdack

OTH mind – modulares innovatives Netzwerk für Durchlässigkeit

#aufstieggestalten

• Entwicklung und Verstetigung regionaler akademischer Bildungsangebote

• Supportstrukturen für Weiterbildungsteilnehmer/innen generieren

• Nachhaltige Vernetzung akademischer Bildungsangebote mit beruflicher Bildung

• Synergien aus Weiterbildung und Wissenstransfer ermöglichen

Projektziele, Motivation und Erfahrungen

Transfer ermöglichen und gestalten:

• für unsere neuen Zielgruppen

• für die Weiterbildungsstruktur in der Hochschule

• für die (ländlich geprägte) Region

Modellansatz zu Transfergestaltungsmöglichkeiten

Institution

Individuum

Lebensbegleitendes Lernen

Gesellschaft

Beispiel Transfermöglichkeit Hochschule Zielgruppen

Zielgruppen

Hochschule


Zielgruppen

Hochschule

Nachhaltigkeit

Technologie/ Digitalisierung

Institution

Individuum

Gesellschaft

Workshop & Diskussion

• Gruppen à 4-5 Personen

• Bearbeitet werden soll anhand der drei Transferdimensionen

• Individuum

• Institution

• Gesellschaft

• Welche Faktoren/Aspekte müssen auf den drei Ebenen berücksichtigt werden um

einen erfolgreichen Transfer in den Bereichen Technologie/Digitalisierung (Gruppen 1

& 2) und Nachhaltigkeit (Gruppen 3 & 4) zu ermöglichen?

• Schreiben Sie bitte alle Faktoren/Aspekte, die Ihnen auf allen drei Ebenen einfallen,

auf Karteikarten.


Zielgruppen

Hochschule

Nachhaltigkeit

Technologie/ Digitalisierung

Institution

Individuum

Gesellschaft

Diskussion & offene Fragen

Vielen Dank

Projekt QuoROSebastian Norck & Julia Schraderwww.quoro.de

Projekt OTH mindKatharina Koller & Anja Wurdackwww.oth-aw.de/oth-mind

http://www.quoro.de/

http://www.oth-aw.de/oth-mind

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