Linee guida per l’osservazione peer to peer · docente enfazza il ruolo dell’osservazione partecipata delle prache come una componente indispensabile in ogni iniziava di ... Da

Linee guida per l’osservazione peer to peer

Giuseppina Rita Mangione INDIRE

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Roma, 18 febbraio 2016

L’a$vitàdiosservazionetradocentetutoredocenteneoassuntoocomunqueinannodiprovaeformazioneprevistadall’ar8colo9delD.M.n.850/2015erichiamatadallacircolaredelMIURn.36167del5/12/2015,aven8peroggeLoilperiododiformazioneeprovaperidocen8neoassun8.

Osservazionetrapari

Laricercasullosviluppoprofessionaledeldocenteenfa8zzailruolodell’osservazionepartecipatadellepra8checomeunacomponenteindispensabileinogniinizia8vadiformazione,siaessainiziale,peridocen8neoassun8oinservizio.

L'esperienzadida$ca,siadeltutorsiadeldocenteneoassunto,siarricchisceaLraversolariflessioneeilmutuoscambiofracolleghi(peertopeer).

«Gliscambiprofessionalifannoriferimentoalledimensionidell'insegnamentoeallamappadelbuoninsegnamento»

PaoloSenniGuido$Magnani,Peertopeernellaformazionetrapari.Da:EssereDocen8(guidainforma8vaEmiliaRomagna)

Dasolinonbasta….

PerchéOSSERVARE?

N:(…)unaspe1ocentraleeprofessionalizzante,machemicausaancheinquietudineeapprensione:l’osservazioneinclasse,cheilDM850definisce“peertopeer–formazionetrapari”.Verraiinclasseaosservarmi?Checosaosserverai?ContenuG,metodologie,gesGonedellaclasse?…probabilmentemancheràunpo’dellamiasolitanaturalezzaedisinvoltura,perchémisembreràdiesserevalutatoegiudicato…

T:Concorderemoassiemedate,modalitàestrumenG,puoistaretranquillo.Ioverrònellatuaclasseetufaraialtre1antoconme.Unminimocalodinaturalezza(…)dovremoprobabilmenteme1erloincontosiatusuaio,tu1avia,vedrai,saràlimitata(…)andraiallagrande.IlmiocompitononècertamentequellodigiudicarG,madiaccompagnarG,disostenerG,diconsigliarG,inpocheparolediprendermicuradite.Ecosìfaròancheduranteiltuocolloquiodifrontealcomitatodivalutazione. LorenaZauli,LavitaScolasGca

ALoprimo:T(utor)eN(eoassunto)

I«dialoghiimmaginari»

L’esperienzadel2014/2015

A$vitàpiùosservatadaidocen8:lezionefrontale(63%)

A$vitàpiùosservatadaitutor:situazionelaboratoriale(43%)

L’esperienzaèstatavissutadaidocen8conNATURALEZZAESEMPLICITÀ(59%)econENTUSIASMOEPARTECIPAZIONE(29%).

IlvalorepercepitodaTutoreNeoassun8

Differen8approccieprospe$ve

Sostenerelosviluppodiunamaggioreconsapevolezzasullepra8chesvolteinclasse

Cibasiamosull’analisi-anchedigruppo-divideo(oporzionidivideo)registra8durantelelezionioa$vità

Professionalvision

Competenza

Interazioneverbale?Ges8onedellaclasse?…Questeprospe$veNONesaurisconoledimensionidell’insegnamento

ModelloLaboratoriale

Flussodivisionedellepra8cheacavallotralea$vità

ALenzioneaivideoclipseleziona8,sicondividonogliinterroga8vi,sirifleLesulleloroesperienze,predispongonoleopportunerevisioni.

Primadellavisione

Introduzionedescri$vaalla

visionedellapartedivideo

Visione Confronto

•  spiegazionediciòchesièosservato

•  confrontoconiltutore/oigruppidipari

Rivisitazione

dellapra8ca

Protocollodivisionedellepra8che

Dimensionidianalisieriflessione

A)SceltaeorganizzazionedelprodoLovideoB)Analisidell’a$vitàdida$ca

Collaboraconlaricerca:Forum«risorseperdocen8»

StruLuradelProtocollo

Domande guida (un estratto)

Haisceltoquestapartedivideodellatuaa$vitàdida$caperchéri8enichepossaessereu8leperlosviluppodinuoveconoscenzeeperlacrescitaprofessionaledeituoicolleghi?

Credichelacondivisionedellatuaa$vitàpermeLadirispondereedefiniregliobie$vieduca8vi?

Haicercatodiriprenderetestessoeglialunni,evidenziandolerelazionieduca8ve?

Indicatori(unestraLo)

EsempiodelladimensioneSceltadell’a$vitàdariprendereAdeguatezzadellospaziosceltoperl’a$vitàdida$caRuolodellavoroditeamnell’iden8ficazionedellapra8cadariprendereGiudiziosulvaloredellapartedivideosceltaDimensionedida$co-esposi8vaDimensioneges8onale

Referenti formazione neoassunti

Grazie per l’attenzione

E-Mail: [email protected] Pagina personale: http://www.indire.it/personale/giuseppina-rita-mangione/

Giuseppina Rita Mangione - Ricercatore INDIRE