Lineamientos para la elaboración del Proyecto de Grado Mayo, 2020
Lineamientos para la elaboración del Proyecto de Grado
Mayo, 2020
Contenido:• Introducción
• Sección 1: Diseño del Proyecto de Grado
• Sección 2: Evaluación del Proyecto de Grado
• Sección 3: Gestión del Proyecto de Grado
Introducción
¿Qué es el examen de grado?“Art. 199.- Examen de grado.- El examen degrado es una prueba acumulativa obligatoriade Bachillerato, que el estudiante rinde en eltercer año de este nivel como requisito previoa la obtención del título de bachiller.
El examen de grado evaluará los logrosestablecidos en los estándares de aprendizaje.
Consideraciones:• Los estándares de aprendizaje se encuentran en
correspondencia con el Currículo Nacional.• Al evaluar las habilidades correspondientes al
Currículo Nacional, se exploran los estándares deaprendizaje.
• En esta lógica, posible establecer una metodologíaemergente.
CARÁCTER ACUMULATIVO
¿Cómo se evaluará el examen de grado?
1. Se evaluará por medio del desarrollo de unproyecto. Se aplicará una rúbrica.
2. El proyecto se constituye en una estrategiametodológica que permite evidenciar eldesarrollo de los aprendizajes (habilidades) delos estudiantes durante el proceso educativo,para analizar críticamente una situaciónconcreta.
3. Para el desarrollo del proyecto de grado, seproponen dos opciones:
3.1 Estudio de caso (BC)
3.2 Proyecto demostrativo (BT)
4. Se cuentan con adapataciones curriculares paraNecesidades Educativas Especiales.
Sección 1: Diseño del Proyecto de Grado
Estudio de Caso
Es una estrategia de investigación que fomentael pensamiento crítico sobre situaciones, laresolución de problemas, la discusión y lareflexión otorgando a los estudiantes un mayorgrado de responsabilidad sobre su aprendizajea través de la identificación y análisis de losproblemas planteados (Sastre, 2008).
1. ¿Qué es el Estudio de Caso?
El Estudio de Caso se desarrollará únicamente através de trabajos descriptivos que brinden unanálisis de un fenómeno identificado en uncontexto real determinado.
2. Especificación
3. Estructura
Primera Parte
• Introducción• Antecedente• Definición del problema• Justificación del Estudio• Objetivos del Estudio
Segunda Parte
• Marco Conceptual• Marco Metodológico• Resultados • Análisis de resultados
Tercera Parte
• Conclusiones• Recomendaciones
Cuarta Parte
• Referencias• Anexos
4. Temas Macro
Primera Parte
1. Información sobre el Covid-192. Ideas que cambiaron el mundo3. La democracia4. La convivencia5. La interculturalidad6. Cuidado de la naturaleza7. Los Derechos Humanos8. Ciudadanía global9. Identidad lingüística (EIB)10. Identidad cultural (EIB)
Anexo 1: Estudio de Caso con alcance descriptivo Anexo 2: Estructura del Estudio de Caso Anexo 3: Formato para la presentación del proyecto Anexo 4: Orientaciones para el uso de insumos pedagógicos
Anexos
Extensión: 3500 palabras
Proyecto Demostrativo
Temas posibles para Educación Intercultural Bilingüe:• Conocimientos, técnicas, procedimientos, insumos, herramientas, prácticas, tradiciones,
expresiones artísticas, sacralidad y/o espiritualidad de la comunidad, pueblo o nacionalidad.• Temas relacionados a cada una de las figuras profesionales del BT.
Parte 1: Análisis y planificación
• Revisión de contenidos teóricos para aplicación en caso planteado.
• Cronograma de trabajo.
Parte 2: Desarrollo
• Resolución del caso planteado afín a la figura profesional.
• Pregunta(s) opción múltiple.
Parte 3: Reflexión
Producción escrita sobre importancia y aplicación de la figura profesional en la vida cotidiana
Parte 4: Sistematización
• Producción escrita sobre el procedimiento aplicado.
• Organización de respaldos y producto final.
Competencia General
• El proyecto demostrativo es un proyecto integrador, seenmarcan en la competencia general de la figuraprofesional no en cada módulo formativo.
• El Ministerio de Educación entregará ejemplos.
Monografía para BI
La Monografía es un proyecto de investigación sobre un tema bien delimitado, elegido de los contenidos académicos tratados en las 6 asignaturas del Programa del Diploma.
NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD NO ASOCIADAS A LA
DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
PSICOSOCIAL
GRADO DE AC 3
FÍSICA
VISUAL
AUDITIVA
CAI
CETADS
AULAS
HOSPITALARIAS
INTELECTUAL
PSICOSOCIAL
GRADO DE AC 1 Y 2
EVALUACIÓN ALTERNATIVA
METODOLOGÍA GENERAL DE TITULACIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y EN SITUACIÓN DE VULNERABILIDAD EN EL MARCO DE LA
EMERGENCIA COVID 19
Anexo 7. Adaptaciones a la Metodología de Proyecto de Grado para estudiantes en condición de vulnerabilidad/discapacidad.
Población Objetivo:
Población vulnerable en Aulas Hospitalarias, Centros de Adolescentes Infractores (CAI) y CentrosEspecializados para el tratamiento a personas con consumo problemático de alcohol y otrasdrogas (CETAD).
Estudiantes con discapacidad sensorial y física de Instituciones de Educación Ordinaria yExtraordinaria.
Estudiantes con discapacidad psicosocial e intelectual con grado de adaptación curricular 1 y 2de Instituciones de Educación Ordinaria y Extraordinaria.
Datos generales
Los/las estudiantes que están cursando el Tercero de Bachillerato en Ciencias para su Proyecto de Gradodeberán realizar un Estudio de Caso Descriptivo
Los/las estudiantes que están cursando el Tercero de Bachillerato Técnico deberán realizar un ProyectoDemostrativo como Proyecto de Grado.
Los/Las profesionales UDAI y/o Docentes Pedagogos de Apoyo, coordinarán las acciones de la elaboracióndel Proyecto de Grado con los/las docentes tutores.
El docente tutor deberá solventar cualquier dificultad o novedad que presente el/la estudiante en eltranscurso de la elaboración del Proyecto de Grado, mediante correo electrónico, llamadas telefónicas,mensajes de texto, mensajes de WhatsApp, entre otros medios de comunicación que se encuentren alalcance de los/las estudiantes.
Los/las estudiantes deberán dedicar al menos una (1) hora al día para la elaboración del Proyecto deGrado, Estudio de Caso para Bachillerato en Ciencias y Proyecto Demostrativo para Bachillerato Técnico,con la finalidad de generar un trabajo de calidad.
ESTUDIO DE CASOS DESCRIPTIVO GRADO PARA ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO EN CIENCIAS:
Presentación Escrita: el documento debe contener entre cuatro (4)y cinco (5) páginas; la presentación puede estar en versión digital(computador), o escrita a mano (Hojas de papel), según losmateriales que los/las estudiantes dispongan en casa.
Presentación Oral: el audio con la presentación del Estudio de Casodebe contener entre cuatro (4) y cinco (5) minutos, y debe estarordenado.
Presentación Video: el video con la presentación del Estudio deCaso, debe contener entre cuatro (4) y cinco (5) minutos.
Letra: imprenta o manuscrita.Hojas: de papel bond, líneas o cuadros. Materiales: esfero (cualquier color).
Fuente: Times New Roman.Tamaño: 12 pts.Alineamientos: IzquierdaInterlineados: 1.5
Selección del tema según las siguientes áreas: La interculturalidad, convivencia, ciudadanía, ciencia, ambiente y COVID – 19, ideas que cambiaron el mundo, la democracia que estén
relacionados con los aspectos de su vida cotidiana
PROYECTO DEMOSTRTAIVO PARA ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO TÉCNICO:
Presentación Escrita: el documento no debe contener más de una(1) página; la presentación puede estar en versión digital(computador), o escrito a mano (Hojas de papel), según losmateriales que los/las estudiantes dispongan en casa.
Presentación Oral: el audio con la presentación del Estudio de Casodebe entre tres (3) y cuatro (4) minutos.
Presentación Video: el video con la presentación del Estudio deCaso, debe contener entre tres (3) y cuatro (4) minutos.
Fuente: Times New Roman.Tamaño: 12 pts.Alineamientos: IzquierdaInterlineados: 1.5
Letra: imprenta o manuscrita.Hojas: de papel bond, líneas o cuadros. Materiales: esfero (cualquier color).
El estudiante deberá registrar 3 evidencia s en el portafolio de trabajo
Se entregará el tema, en la cual, aplique sus habilidades y aprendizajes desarrollados, con base a las competencias de su figura profesional específica y lo relacione a situaciones de la vida cotidiana.
Anexo 8 (A)
EVALUACIÓN ALTERNATIVA EN DOMICILIO Educación Ordinaria y Extraordinaria (Ed. Inconclusa)
Población Objetivo:
Estudiantes con discapacidad intelectual y psicosocial (respaldada) que hayan recibido Adaptaciones Curriculares grado 3 durante su proceso Educativo.
FASE 1 IDENTIFICACIÓN DE POBLACIÓN OBJETIVO(Educación Ordinaria y Especializada)
Registro Nacional de
discapacidades
Base de Tercero de
Bachillerato Régimen
Sierra 19 -20
(todo sostenimiento,
modalidad y jornada) –
Registrados en CAS
+
Base de datos:
población con
discapacidad (todas
las discapacidades)
FILTROS
DE VALIDACIÓN
Instituciones Educativas
UDAI
Analista Zonal
Componente de Soporte
y Seguimiento - DNEEI
CASOS NUEVOS
identificados por
UDAI
+
Filtra población
objetivo
(Intelectual,
psicosocial/Grado
de Adaptación
curricular 3)
Socialización
“Evaluación
Alternativa”
Firma de Carta de
Aceptación:
*Evaluación
Alternativa
*Proyecto de
Grado
Segmentación de la
población:
Determinación de
la población
objetivo.
ANEXO A
ANEXO B
Docentes de la asignatura
del tronco común
informan a docente tutor
el subnivel de
conocimiento alcanzado
por el estudiante en los 4
dominios: Matemática,
Lingüística, Ciencias
Sociales y Ciencias
Naturales (proyección real)
Docente tutor recibe un banco de
preguntas de 2do EGB a 3ro
BACH de los 4 dominios
elaborados por la Dirección
Nacional de Fundamentos
Educativos.
Elabora (por estudiante) 4
documentos en función de los
bancos para desarrollo del
estudiante con 10 ítems cada uno
(selección múltiple). Y
posteriormente califica el
desarrollo del mismo
Estudiante desarrolla los
documentos en 48 horas a partir
de la recepción, ya sea de forma
escrita, verbal (audio/video) o en
computadora. Su envío puede
realizarse a través de correo
electrónico, nota de audio, video
o registro fotográfico. Esto
dependerá de la necesidad
educativa del estudiante.
1 32
UDAI Acompañamiento y seguimiento permanente al cumplimiento de fechas y actividades por parte
de los distintos actores
Revisa y valida informes de conocimiento Solventa dudas durante el
desarrollo del documentoRevisa y valida documentos de evaluación
ANEXO C
FASE 2 Y 3 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA
FASE 4 CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA
UDAI recopila todas lasevaluaciones y remite adocentes tutores
Calificación deevaluaciones yremisión deexpedientes a UDAI.
24 HRS
Matriz justificación
de notas reportadas.
Tabla No. 7
UDAI verifica que lasevaluaciones hayan sidocorrectamente calificadasy en función de tabla 7transcribe notas a base deExcel.
UDAI crea expedientessegún lo establecido enInstructivo y remite anivel zonal paraconsolidación, validacióny remisión a DNEEI.
DNEEI valida calificacionesy remite base fina laterritorio.
UDAI realizaráseguimiento a lasInstituciones Educativasparticipantes, sobre elregistro de notas en elsistema.
Recalificación
Anexo 8 (B)
EVALUACIÓN ALTERNATIVA EN DOMICILIO Educación Especializada
Población Objetivo:
Estudiantes con discapacidad intelectual, psicosocial y multidiscapacidad (respaldada) de Instituciones Educativas Especializadas.
Docente de aula identificanivel de conocimientoalcanzado por elestudiante en los 4dominios: Matemática,Lingüística, CienciasSociales y CienciasNaturales
Docente de aula elabora 4documentos en los distintosdominios, en función de loscontenidos abordados duranteel proceso educativo delestudiante. El numero de ítemsserá establecido a discreción deldocente. (selección múltiple). Yposteriormente califica eldesarrollo del mismo
Estudiante desarrolla losdocumentos en 48 horas apartir de la recepción, ya sea deforma escrita, verbal o encomputadora. Su envío puederealizarse a través de correoelectrónico, nota de audio,video o registro fotográfico. Estodependerá de la necesidadeducativa del estudiante.
1 32
Solventa dudas durante el desarrollo del documento
Revisa y valida documentos de evaluación
UDAI Acompañamiento y seguimiento permanente al cumplimiento de fechas y actividades por parte
de los distintos actores
FASE 2 Y 3 CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓNDE LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA
ANEXO 2
FASE 4 CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN ALTERNATIVA
UDAI recopila todas lasevaluaciones y remite adocentes tutores
Calificación deevaluaciones yremisión deexpedientes a UDAI.
24 HRS
Matriz justificación
de notas reportadas.
Tabla No. 4
UDAI verifica que lasevaluaciones hayan sidocorrectamente calificadasy en función de tabla 4transcribe notas a base deExcel.
UDAI crea expedientessegún lo establecido enInstructivo y remite anivel zonal paraconsolidación, validacióny remisión a DNEEI.
Recalificación
DNEEI valida calificacionesy remite base fina laterritorio.
UDAI realizaráseguimiento a lasInstituciones Educativasparticipantes, sobre elregistro de notas en elsistema.
Adaptaciones para Jóvenes y AdultosParte 1: Delimitación del Estudio de Caso
Introducción
NO requieren adaptación
Antecedentes
Definición del Estudio de caso
Justificación del Estudio de caso
Objetivo General del
Estudio de caso
- Solo cinco ámbitos deaprendizaje.
- Se sugieren 5 temas (1 porámbito) y dos estudios de casopor cada tema
- Solo Objetivo General. NOobjetivos específicos
Ejemplo de Delimitación del Estudio de Caso
Ámbito: Los derechos humanos
Tema: La educación como derechohumano universal
Estudio de Caso 1:Educación en situación de privación de libertad.
Estudio de Caso 2: La educación transforma vidas.
- Docentes y estudiantes cuentan con una guía para eldesarrollo del Proyecto de Grado (Estudio de caso).
- No están obligados a trabajar con los temas o estudios decasos sugeridos.
- En todas las partes se realizó adecuaciones asociadas alnivel técnico del vocabulario.
Sección 2: Evaluación del Proyecto de Grado
Reglamento LOEI
Art. 2
Principio de Evaluación
Art. 184
Logro de objetivos de aprendizaje
Regulación del Examen de Grado
Art. 189
Prueba acumulativa obligatoria
CARÁCTER ACUMULATIVO
¿Qué se evalúa? ¿Con qué se evalúa?
• Habilidades desarrolladas
• Aplicación en la resolución de problemas
Perfil del Bachiller Ecuatoriano
• Pensamiento Crítico
• Comprensión del contexto
• Habilidades instrumentales
• Habilidades socio-emocionales
La evaluación se realizará por medio de la aplicación de
una rúbrica.
Rúbrica
La rúbrica “permite evaluar las actividadesespecíficas realizadas por un estudiante,basándose en la suma de una gamacompleta de criterios establecidos por nivel”(Castillo Arredondo y Cabrerizo Diago, 2009).
Rúbrica para evaluar el Estudio de Caso
Rúbrica para evaluar el Proyecto Demostrativo
Rúbrica para el Estudio de Caso
Nota: la rúbrica, deberá considerar las adaptaciones a la metodología delEstudio de Caso para estudiantes en condición de vulnerabilidad/discapacidad.
ESTR
UC
TUR
A
NIVELES DE LOGRO
ESTRUCTURA Niveles de LogroValoración OBSERVACIONES
Contenido Orientación A (10-9) B (8,99-7) C (6,99-4) D (3,99-1) E (0)
Introducción Se presenta de
forma clara y
sintética el estudio
de caso
desarrollado, su
pertinencia o
importancia, y
utiliza la extensión
de número de
palabras definida.
Él/la estudiante
presenta de forma
clara y sintética el
estudio de caso
desarrollado, su
pertinencia o
importancia, y
utilizando la
extensión de
número de
palabras definida.
Él/la estudiante
presenta el estudio
de caso. Es algo
claro en especificar
su pertinencia e
importancia. No
utiliza la extensión
de número de
palabras definida.
Él/la estudiante
presenta el
estudio de caso.
Es poco claro en
especificar su
pertinencia e
importancia. No
utiliza la
extensión de
número de
palabras definida.
Él/la estudiante
presenta el estudio
de caso. No
especifica su
pertinencia e
importancia. Y no
utiliza la extensión
de número de
palabras definida.
El estudiante
no alcanzó
ninguno de
los niveles
de logro. No
presenta el
estudio de
caso.
ESTR
UC
TUR
A
NIVELES DE LOGRO
ESTRUCTURA Niveles de LogroValoración OBSERVACIONES
Contenido Orientación A (10-9) B (8,99-7) C (6,99-4) D (3,99-1) E (0)
Identificación
de contenidos
o
competencias
a aplicar
Se enlistan los
temas
desarrollados en
aula que se
aplicarán en la
resolución del caso
planteado, tanto de
las asignaturas de
tronco común
como de la figura
profesional.
Presenta de forma
clara los temas que
aplicará en su
proyecto
demostrativo, los
cuales son parte de
los contenidos de
los módulos
formativos, y utiliza
la extensión
definida.
Presenta de forma
clara y sintética
los temas que
aplicará en su
proyecto
demostrativo, los
cuales son parte de
los contenidos de
los módulos
formativos. No
utiliza la extensión
definida.
Es poco claro en
especificar la
relación de los
temas que
aplicará en el
proyecto
demostrativo. No
utiliza la
extensión
definida.
Enlista temas de los
módulos
formativos pero no
especifica su
pertinencia o
aplicabilidad. Y no
utiliza la extensión
definida.
El estudiante
no alcanzó
ninguno de
los niveles
de logro. No
presenta
proyecto
demostrativ
o.
Nota: la rúbrica, deberá considerar las adaptaciones a la metodología delProyecto Demostrativo para estudiantes en condición devulnerabilidad/discapacidad.
Rúbrica para el Proyecto Demostrativo
Sección 3: Gestión del Proyecto de Grado
Instrumentos técnicos
• Instructivo
• Nota técnica
• Macro de titulación
• Manual de la macro
• Matriz Excel carga de notas de grado
Rol del Distrito EducativoSo
cial
izac
ión - Capacitar I.E
- Proporcionar documentos técnicos (lineamientos, guías, instructivos Macro)
- Trasladar pedidos de estudiantes pendientes de titulación
Org
aniz
ació
n - Planificar
- Coordinar las actividades para operatividad.
- Organizar un equipo interdisciplinario M
on
ito
reo
y s
egu
imie
nto
- Asesorar
- Orientar
- Acompañar
Rol de la Institución Educativa
Organización-Planificación
•Capacitar
•Elaborar el cronograma
•Definir estrategias de aplicación PPL, CAI, CETAD, Aulas Hospitalarias (SEEI)
•Registro de calificaciones en la macro
•Notificar PF exonerados
•Designar
•Comisión, docente guía, estudiantes, tipo de proyecto de grado
Seguimiento
• Asesoramiento
• Registro de nota• El Directivo registra la nota en el
sistema informático de titulación
Almacenar los proyectos
•Recopilar
•Archivar
Rol de la Comisión de calificación
Conformación
• Un docente que dirige el proyecto de grado
• Y dos docentes con preparación académica afín a la temática
Función
• Califica los proyectos de grado
Entrega de los proyectos de grado
• Al directivo de la institución educativa
Rol del Docente Guía
Planificación – Cronograma
Segmentar a los estudiantes –medio de comunicación
Asesoramiento-acompañamiento-guía
Por lo menos 4 horas a la semana
Seguimiento - avance
Rol del Estudiante
Desarrollo del proyecto:Fase 1 planificación – cronograma acorde a las herramientas tecnológicas
Fase 2 ejecución - desarrolla las actividades planificadas en la fase 1
Fase 3 evaluación – estructuración del proyecto - revisión final – listo para presentar a la comisión
Entrega del proyecto de grado
18 19 20 21 22 25 26 27 28 29 01 02 03 04 05 08 09 08 09 15 16 22 28
MAYO JUNIO JULIO
Valoración del PortafolioDocente Titulación
Exonerados
Entrega del proyecto
Estudiante
Desarrollo del proyecto
Estudiante
Valoración ProyectoComisión
EntregaPortafolio
Padres de familia IdentificaciónExonerados
SocializaciónDocente guía a los estudiantes
SocializaciónI.E a los
docentes guía
Línea del tiempoIngreso
calificaciones Macro
BS-B-PPEDirectivo
Socialización Distrito a I.E
VerificaciónDistrito
Carga Nota PGI.E
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES FECHAS
TITULACIÓN DE ESTUDIANTES EXONERADOS
Ingreso de información en el aplicativo informático Desde el 29 de mayo de 2020
Validación de información en el aplicativo informático Desde 10 de junio de 2020
Consulta del certificado del registro del título de bachiller en la página oficial de
MINEDUC de estudiantes exoneradosDesde 11 de junio de 2020
PROYECTO DE GRADO
Socialización de lineamientos del proyecto de grado por parte del Guía tutor Del 01 al 05 de junio de 2020
Acompañamiento y asesoramiento en el desarrollo del proyecto de gradoDel 08 de junio al 08 de julio de
2020
Entrega de proyecto de grado Del 09 al 15 de julio de 2020
Valoración e ingres de notas del proyecto de grado Del 16 al 22 de julio de 2020
TITULACIÓN
Consulta del certificado del registro del título de bachiller en la página oficial de
MINEDUCDesde 24 de julio de 2020
GRACIAS