Lineamientos Curriculares de La EPJA

8/18/2019 Lineamientos Curriculares de La EPJA

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Dirección de Educación de Jóvenes y Adultosy Educación No Formal

LINEAMIENTOS CU ICULA ES DE LA E!JA

"ersión #orrador

A$ril %&'%

Versión Borrador sujeta a modificacionesAbril de 2012


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(NDICE

1.Criterios para el Diseño del Currículum de la EPJA.- CONCEPCIÓN DE LA EPJA: Educaci ! Perma!e!te " Educaci ! Popular.- CONCEPCIÓN DEL #$JE%O DE LA EPJA.- CONCEPCIÓN DEL C$&&'C$L$().*isi ! Orie!tadora).1. Ni+el Jurisdiccio!al).1.a. Iti!erario para compre!der la co!strucci ! del currículum modular.).1.,. m,itos de desempeño de los estudia!tes de la EPJA).1.c. Capacidades e!erales/capacidades ema!cipatorias).1.d. Los Co!te0tos pro,lemati adores).1.2. Los ( dulos e! la EPJALos ( dulos e! la Estructura Curricular de Educaci ! Primaria de J +e!es" adultos.- Ciclo de Al2a,eti aci !.- Ciclo de 3ormaci ! I!te ral).1. . Los ( dulos e! la Estructura Curricular de Educaci ! #ecu!daria deJ +e!es " adultos.- ( dulo: &e2le0io!es so,re la +ida cotidia!a.- ( dulo: Apre!di a4es para la participaci ! Ciudada!a.- ( dulo: Apre!di a4es para el tra,a4o 5Orie!taci !: Eco!omía "admi!istraci !6.- ( dulo: Apre!di a4es para el tra,a4o 5Orie!taci !: Cie!cias Naturales6).). . Estrate ias de e!seña! a " (odelo de E+aluaci ! su eridas).).7. E+aluaci !).). Ni+el I!stitucio!al).).1. Pla!i2icaci ! (odular).).a. Capacidades especí2icas).).,. #ituacio!es pro,lem8ticas).1.e. N9cleos co!ceptual/ E4e tem8tico).).c. Co!te!idos curriculares

. Estructura curricular

.a. La dial;ctica del currículum modular

.,. Ni+eles " Ciclos

.c. Per2il del e resado

.d. Certi2icacio!es " acreditaci !



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') Criterios *ara el Dise+o del Curr,culum de la E!JA

CONCE!CI-N DE LA E!JA. Educación !ermanente y Educación!o*ular

La Educaci ! de J +e!es " Adultos 5EPJA6< co!ce,ida i!icialme!te comou! 8rea desti!ada a com,atir el a!al2a,etismo " a dar rudime!tosmí!imos para la 2ormaci ! de o2icios e! el mu!do la,oral< es co!siderada7o" como u! espacio 2u!dame!tal para el aprendizaje permanente "como u!a 7erramie!ta determi!a!te e! la co!strucci ! de !ue+asperspecti+as " posi,ilidades de acceso al empleo " al co!ocimie!to< comoasí tam,i;! para tra!s2ormar la realidad perso!al " social< para todosa=uellos =ue por di+ersas ra o!es< !o pudiero! completar sus estudios deeducaci ! ,8sica 5primaria " secu!daria 6 e! los tiempos re ulares.%al co!sideraci ! remite a u!o de los postulados de la CON3IN%EA *I 1:“La educación es un derecho fundamental, una llave que permite el acceso a los derechos humanos básicos, tales como salud, vivienda,trabajo y participación, entre otros”.Desde este mismo espacio se de2i!e la Educaci ! de Adultos como:" ! el conjunto de procesos de aprendizaje, ya sea formal o no, #raciasal cual las personas cuyo entorno social considera adultos desarrollan suscapacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competenciast$cnicas o profesionales o las reorientan a fin de atender sus propiasnecesidades y las de la sociedad. La educación de adultos comprende la

educación formal y permanente, la educación no formal y toda la #ama deoportunidades de educación informal y ocasional e%istentes en unasociedad educativa multicultural." 5La &eclaración de 'ambur#o <CON3IN%EA *< 1>>?6Adem8s se co!+oca a las !acio!es de Am;rica Lati!a " el Cari,e< aldesa2ío de promo+er u! cam,io de paradi mas: pasar de @la al2a,eti aci !al apre!di a4e a lo lar o de toda la +ida . La educaci ! de 4 +e!es "adultos< desde esta perspecti+a< co,ra u!a +isi ! di2ere!te. E! ella !o s loco!curre! u!a di+ersidad de o2ertas de e!seña! a< si!o tam,i;! elreco!ocimie!to " +alidaci ! de los apre!di a4es ela,orados por cada

su4eto e! cada circu!sta!cia de su +ida.La EPJA e! la pro+i!cia de %ucum8! 7a lo rado importa!tes a+a!ces!omi!ales " re lame!tarios al articularse 2uerteme!te a los de+e!ires dela educaci ! 2ormal. E! este se!tido se 7a co!se uido pasar 7acia u!a+isi ! amplia de la educaci ! de 4 +e!es " adultos al ir m8s all8 de lamera al2a,eti aci ! " e!erar ser+icios educati+os co! pos-al2a,eti aci !" e!seña! a de !i+el primario " secu!dario< así como tra"ectos de2ormaci ! pro2esio!al.El paso =ue se a+i ora 7a de ir e! ,usca de 2ortalecer u!a +isi ! " u!ao2erta educati+a amplia =ue i!clu"a< como lo esta,lece CON3IN%EA @la

1 CONFIN !A VI" #ocumento final Conferencia $e%ional &'(ico ) *13 de setiembre de 200+,



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e!seña! a< a la +e =ue reco!o ca " +alide los apre!di a4es 7ec7os porlas perso!as !o solame!te e! la edad adulta si!o a lo lar o " a!c7o de la+ida: e! la 2amilia< e! la comu!idad< e! el tra,a4o< a tra+;s de los mediosmasi+os< e! la participaci ! social< e! el e4ercicio mismo de laciudada!ía ) .E! este se!tido los postulados de la Educaci ! Perma!e!te co!stitu"e!

4u!to a la Educaci ! Popular el marco de re2ere!cia adecuado parae!carar los desa2íos de la modalidad.Los marcos re2ere!ciales asume! al ser 7uma!o como u! @su4eto de laeducaci ! < por lo ta!to su4etado a la co!strucci ! de apre!di a4es =ue leposi,ilita! el acceso a los ,ie!es materiales " culturales de la sociedad< así como a los derec7os sociales =ue le ara!ti a! ,ie!estar i!di+idual "social.

@La educaci ! es u! derec7o 2u!dame!tal< u!a lla+e =ue permite el accesoa los derec7os 7uma!os ,8sicos< tales como salud< +i+ie!da< tra,a4o< "participaci !< e!tre otros< posi,ilita!do adem8s el cumplimie!to de lasa e!das lo,ales< re io!ales " locales de desarrollo .Esto implica reco!ocer =ue e! el ce!tro de la +isi ! =ue se asume see!cue!tra el su4eto< portador de sa,eres caracteri ados por su di+ersidade 7istoricidad< a=uellos =ue le posi,ilita! apropiarse de la 7ere!ciacultural< tra!s2ormarla " usarla de acuerdo a las e0i e!cias de la +ida.Co!strucci ! " apropiaci ! =ue lo 7ace @creador de cultura< prota o!istade la 7istoria< capa de producir los cam,ios ur e!tes " !ecesarios para laco!strucci ! de u!a sociedad m8s 4usta B.

La EPJA tie!e como tarea 7acer e2ecti+a la i!corporaci ! " re+alori aci !de la educaci ! !o 2ormal " popular< a tra+;s de la superaci ! " sí!tesisde u!a +isi ! i!di+idualista del apre!di a4e propo!ie!do u!a +isi ! =uea!cle sus postulados peda icos e! la co!strucci ! social delco!ocimie!to e! @comu!idades de apre!di a4e =ue propicie! el e!cue!troi!tercultural< i!ter e!eracio!al e i!tersectorial< " la protecci ! del medioam,ie!te .Para cumplir los postulados de la Educaci ! Perma!e!te la EPJA te!dr8=ue ara!ti ar =ue los su4etos participa!tes te! a! las posi,ilidadespeda icas para @co!ti!uar " compleme!tar sus apre!di a4es a lo lar o

de toda la +ida " e4ercer así sus derec7os ciudada!os .Esta 2u!ci ! peda ica-política de la modalidad 7a de e!erar lasco!dicio!es para la tra!s2ormaci ! de las tra"ectorias educati+as de losparticipa!tes< si !adas estas por la esti mati aci ! " la e0clusi !<co!trarresta!do el ma!dato 7ist rico =ue se!te!cia la !aturali aci ! "eter!i aci ! del 2racaso escolar de determi!ados sectores de la sociedad.

2 CONFIN !A VI.3 Idem.4

Ibidem.- Ibidem.



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Por ello es !ecesario =ue las co!cepcio!es " las pr8cticas de la EPJA see!ri=ue ca! tam,i;! e! la l ica de la Educación Popular por ser estau! marco político - peda ico para la tra!s2ormaci !.#i se pie!sa la EPJA desde la L ica de la Educaci ! Popular se puedede2i!ir la modalidad como a=uella =ue @ ! describe y comprende todo el sistema de procesos educativos or#anizados, cualquiera sea su contenido,nivel o m$todo( si es formal o no. )or medio de ellos, las personasconsideradas adultas, desarrollan sus habilidades, enriquecen susconocimientos, mejoran su calificación t$cnica profesional, o si#uen unrumbo distinto en el que introducen cambios en su propia actitud ocomportamiento, todo esto, bajo la doble perspectiva de pleno desarrollo

personal y la participación en el desarrollo social, económico y cultural equilibrado” *+icona, -- /. Desde esta mirada se rea2irma la percepci !de la educaci ! de 4 +e!es " adultos como 7erramie!ta de tra!s2ormaci !social para el desarrollo de u! proceso socioeducati+o trasce!de!tal "soste!ido.Asumir posicio!es " co!+iccio!es so,re la educaci ! desde la Educaci !Popular es asumir a!te todo su !aturale a política< e! ta!to siempre searticula a al 9! i!ter;s social particular =ue le da su car8cter i!te!cio!al "su direccio!alidad< de esta ma!era correcto a2irmar< para2rasea!do a Paulo3reire< =ue a=uella o a=uel =ue !ie a la !aturale a política de la educaci !e! ese mismo acto est8 toma!do partida por el opresor< marca!do ladial;ctica de la opresi !.De esta 2orma las pr8cticas educati+as se li a! a pro"ectos sociales< a

modelos eco! micos " a políticas culturales =ue como tel ! de 2o!doreproduce! las desi ualdades " las di2ere!cias de la sociedad. #i!em,ar o !o todo es reproducci ! social< " e! esta !e aci ! de la opresi !se i!scri,e la pra0is li,eradora de la educaci ! popular< u!a acci !-re2le0i ! e! la =ue< se 9! Paulo 3reire< @ F apre!der a leer< a co!tar< aescri,ir< est8 asociado a etapas =ue permite! el acceso a los derec7ospolíticos< eco! micos " culturales< a2ecta!do o modi2ica!do la 2orma e!=ue el poder est8 repartido e! la sociedad 5C;spedes &ossel< )GG>: )16.Co!ci,ie!do @$!a +isi ! de la al2a,eti aci ! =ue +a m8s all8 del ,a< ,e< ,i<,o< ,u. Por=ue implica u!a compre!si ! crítica de la realidad social<

política " eco! mica e! la =ue est8 el al2a,eti ado... la al2a,eti aci ! esm8s< muc7o m8s =ue leer " escri,ir. Es la 7a,ilidad de leer el mu!do< es la7a,ilidad de co!ti!uar apre!die!do " es la lla+e de la puerta delco!ocimie!to 5op. cit.6.E! este co!cepto de la al2a,eti aci ! como lectura del mu!do see!cue!tra la ,ase de i!terpretaci ! de toda pr8ctica 7uma!a deapre!di a4e< sea e! 8m,itos 2ormales o !o 2ormales< u!a co!cepci ! =uesupera la dicotomía e!tre la teoría " la pr8ctica< e!tre tra,a4o i!telectual "tra,a4o ma!ual.La Educaci ! Popular i!terpela a la EPJA desde u!a +isi ! pro ram8tica=ue di+ersi2ica los actores sociales relacio!ados co! las i!stitucio!eseducati+as 2ormales< desescolari a!do las pr8cticas educati+as au!=ue si!



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desco!ocer la luc7a por la Educaci ! P9,lica. Aporta u!a epistemolo ía=ue rede2i!e el car8cter del co!ocimie!to escolar " reposicio!a el sa,ercotidia!o< propo!ie!do u!a peda o ía =ue de!u!cia las ar,itrariedades dela or a!i aci ! tradicio!al del currículum< =ue al ser prese!tada comomodelo 9!ico e!cu,re las i!te!cio!alidades político-peda icas de lacultura escolar< =ue rotula al sa,er popular como care!te de +alor social<producti+o " educati+o.E! sí!tesis< como a2irma C;spedes &ossel la Educaci ! Popular< ,asada e!el pe!samie!to 2reirea!o< @ F 7a aportado otra perspecti+a< ce!trada e!los +alores de 4usticia e i ualdad< e! la =ue se desarrolla! capacidades7uma!as< t;c!icas " políticas para luc7ar por sociedades =ue ase ure! la+ida di !a e! am,ie!tes soste!i,lesH " u!a co!+i+e!cia democr8tica co!respeto a la di+ersidad " los derec7os 7uma!os F 5op. cit.: )16.

CONCE!CI-N DEL SUJETO DE LA E!JALas l icas de re2ere!cia prese!tadas coi!cide! e! po!er e! el ce!tro delos procesos re2le0i+os " e! las pr8cticas a las mu4eres " los 7om,resco!cretos. La educaci ! p9,lica si! em,ar o precisa a!te todo de2i!ir alsu4eto o a los su4etos- como 2orma de dar cue!ta de la di+ersidad e! lau!idad< " como pu!to de partida para compre!der e! do!de se u,ica! losi!di+iduos particulares e! 2u!ci ! de los discursos " las pr8cticas sociales=ue 7a! desi !ado las posicio!es sociales =ue ocupa!.Los discursos sociales< cie!tí2icos " !o-cie!tí2icos< 7a! desi !ado

su4ecio!es culturales de las =ue se deri+a! las características del su4etopeda ico del sistema educati+o. Las co!dicio!es e0ter!as< la realidadsocial " los procesos e! los =ue tal producci ! de se!tido ocurri 2uero!ocultados< al u!as +eces por co!sider8rselos per4udiciales a los 2i!espolíticos del estado " otras +eces< desde las miradas posmoder!as< por la!ecesidad de e!erar políticas i!mediatistas -si! mediaci ! apare!te- e!do!de la co!cepci ! so,re los su4etos !o se articul a las !ecesidades ei!tereses sociales de los mismos< si!o a la ma!ipulaci ! del deseoi!di+idual mati ado por u! e0traño criterio de respo!sa,ilidad social< "u!a de2i!ici ! de ciudada!ía lo,al caracteri ada por el co!sumo de

mercado.La política de ide!tidad su,"ace!te a estas 2ormas de desi !aci ! de lossu4etos e!er el aislamie!to de los su4etos peda icos.%a!to los ma!datos sociales pro+e!ie!tes de los co!te0tos 7ist ricos<como las i!te!cio!alidades políticas de la co!strucci ! de la !aci ! 7a!

e!erado este aislamie!to " ruptura e!tre el co!te0to co!creto " elco!te0to te rico de la e!seña! a.#i e! los orí e!es de !uestra !acio!alidad la 7omo e!ei aci ! " la!ormali aci ! de la sociedad era! u! 2i! para la @escuela p9,lica < e! laactualidad la desi !aci ! de !ue+os su4etos o,er!a,les< a tra+;s dediscursos de tolera!cia " de respeto de las di+ersidades< a,re el de,ateso,re las políticas de ide!tidad moder!as< las =ue redu4ero! el espectro



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+

del @!osotros a los bajados de los ,arcos a 2i!es del si lo I . Perotam,i;! se puede i!terpretar el @tolerar " respetar como u!a ma!era de

@7acer e!trar a todos e! la sociedad de co!sumo< a pesar de su ra a<se0ualidad< le! ua< etc;tera< para co!trolar los deseos sociales.Esto se ilustra e! la ima e! de u! !iño< u!a !iña< u!a maestra< u!pro2esor< traspo!ie!do los cercos de las escuelas i!stitucio!eseducati+as- de4a!do sus ropas e! los límites< e!tra!do @des!udos . Estades!ude ad=uiere se!tido e! la cade!a de si !i2icaci ! de !eutralidadsociopolítica: el di2ere!te puede mostrarse di2ere!te desde su color depiel< desde su le! ua o dialecto< desde sus costum,res< o desde suelecci ! se0ual< pero !o es admitido si se muestra como a!ta !icopolítico< tampoco si es i!dí e!a " a la +e es po,re< es decir !o se admitela articulaci ! del discurso de la di+ersidad i!di+idual " cultural co! eldiscurso de la desi ualdad social< a sa,ie!das de =ue la di+ersidadde+ie!e e! esti ma e! ta!to se 7ace e0perie!cia de desi ualdad ei!4usticia social.La educaci ! p9,lica e! sus di+ersas i!sta!cias moldea< de2i!e " di!ami aco!cepcio!es so,re los su4etos peda icos a tra+;s de operacio!esdiscursi+as e! las =ue circula! " se impo!e! los e2ectos de los se!tidossociales e!eradores de las cate orías ide!titarias. E! los docume!toscurriculares se plasma! estas co!cepcio!es co! la 2i!alidad de orie!tar "circu!scri,ir las propuestas 2ormati+as< ara!ti a!do =ue se adecue! a lascaracterísticas de la po,laci ! desti!ataria.KPor =u; se 7a,la de su4etos K=u; si !i2ica ser su4eto

El su4eto de la EPJA< como todo su4eto< se co!stitu"e siempre e! relaci !co! otros< mediado por las si !i2icacio!es sociales de su mu!do. Est8su4etado a u!a cultura =ue lo precede pero de la =ue ser8 artí2ice " a la=ue a tra+;s de la pala,ra " la acci ! tra!s2ormar8 da!do cauce a la+ocaci ! creati+a de todo ser 7uma!o.Acceder al tra,a4o o lo rar la i!clusi ! e! el 8m,ito la,oral " participar e!la +ida democr8tica de la sociedad< so! e! la +ida de los participa!tes dela EPJA 2e! me!os de su pote!cialidad tra!s2ormati+a del mu!do =ueco!dicio!a! la co!stituci ! de la su,4eti+idad de los mismos< !o solodesde la satis2acci ! de las !ecesidades materiales de e0iste!cia< si!o

tam,i;! desde la capacidad de posicio!arse como seres tra!s2ormadores


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doce!tes de la EPJA de,e! ser receptores co!scie!tes " críticos de estaco!dici ! e0iste!cial< !o de,e! ser re2ractarios a los aportes =ue elparticipa!te reali a e! las aulas.E!to!ces el su4eto de la EPJA ser8 co!ce,ido como “enseñante y aprendiente” :

8sicame!te el participa!te de la EPJA es u! ser @ F capaz detrascender0 está dotado de identidad propia y es diferente a los demás0es autónomo pero al mismo tiempo interdependiente0 es un ser histórico,creador de su cultura, de su len#uaje, de su historia0 es un sujetoconsciente de s1 y de su conte%to, emotivo, libre y responsable de susacciones” 5 erñe " Ara!< )GG :BG6< su co!dici ! ,8sica es la de seri!co!cluso< es el ser mo+ili ado por u!a i!=uietud e0iste!cial =ue lo 7acesu4eto de la educaci ! perma!e!te.Asumir esta co!cepci ! implica soste!er como pri!cipios educati+os elrespeto a las di2ere!cias< a la auto!omía " a la autodetermi!aci ! de lasperso!as< aspectos cla+e e i!dispe!sa,les para la co!strucci ! social delas 7erramie!tas =ue les permita! a los 4 +e!es " adultos participar dema!era re2le0i+a " crítica e! la sociedad< =ue les posi,ilite! aportar a latra!s2ormaci ! del co!te0to e! el =ue se e!cue!tra! i!mersos " resol+ersus propias di2icultades.El currículum de la educaci ! de 4 +e!es " adultos partir8 de co!siderar=ue el su4eto posee u!a moti+aci ! pote!cial 7acia el apre!di a4eperma!e!te< =ue +a m8s all8 de los apre!di a4es pla!i2icados e!



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i!sta!cias de educaci ! 2ormalH es decir< ser8 u! dispositi+o peda icopara la reor a!i aci ! de actitudes i!strume!tales 5las =ue tie!e! u!car8cter de adaptaci ! o utilidad6H e o-de2e!si+asH e0presi+a de +aloresH" de co!ocimie!tos como !ecesidad del i!di+iduo de dar u!a adecuadaestructura a su u!i+erso.El participa!te de la EPJA !o puede ser solo co!siderado como su4eto decare!cias sociales 5de-pri+ado social6< es actor de u! mu!do co! el =ue 7ai!teractuado desde su @!acimie!to socio-cultural < e! el =ue 7a creadoestrate ias para so,re+i+ir< para acomodarse a posicio!es asi !adas opara resistir a las mismas " tra!s2ormarlas. E! este se!tido la relaci !peda ica de,e correrse de la colo!i aci ! de la cultura del adulto< de latutela de sus tra"ectorias educati+as< de la ese!ciali aci ! de su co!dici !socioeco! mica.La EPJA es u!a modalidad desti!ada a su4etos di+ersos< caracteri ados poride!tidades 7etero ;!eas e i!co!clusas< por lo ta!to se =ue 7a,lar8 de @su4etos de la EPJA < como lo pla!tea la &esoluci ! ?/G> del C3E.Los su4etos 7a! participado de e0perie!cias li adas a determi!adossectores sociales " a determi!adas culturas< estas se co!stitu"e! e!usi!as de sa,eres " capacidades producti+as< de le! ua4e< de +isio!es "de opcio!es so,re el mu!do " la +ida< e! 2i!< so! e0perie!cias =ueparticipa! 2uerteme!te e! la co!2ormaci ! de capitales culturales "capitales sociales.La cultura escolar se 7a empeñado sistem8ticame!te e! desco!ocer< !e ar" esti mati ar el espectro de los capitales sociales " capitales culturales

portados " e0iste!ciados por los su4etos populares. Lo 7a 7ec7o a costa deco!stituirse e! u!a cultura escolar =ue desi !a o,sce!ame!te a su su4etosocial-peda ico.Pero si la EPJA se !utre de la +ocaci ! de apre!der perma!e!teme!te deli!di+iduo< +ali;!dose de los aportes de la Educaci ! Popular< lo rar8reco!ocer e! los su4etos las capacidades< sa,eres< " moti+acio!es ei!tereses =ue !ace! de las relacio!es =ue los mismos esta,lece! co! susco!te0tos de acci !.Asimismo de,er8 reco!ocer las características de los su4etos de la EPJAseñaladas e! la &esoluci ! ?/G> del C3E. Partir8 de co!siderar @la

i!co!sta!cia o disco!ti!uidad e! el re!dimie!to escolar desde aspectos!o reducidos a lo peda ico.&e2le0io!ar8 so,re las co!dicio!es la,orales de los su4etos< realidadprecaria " e! al u!os casos ause!te< =ue @marca las +idas de la ma"oríade los su4etos peda icos de la EPJA < a lo =ue se a re a! los

@o,st8culos de í!dole emocio!al =ue act9a! so,re la disposici ! "moti+aci ! para el apre!di a4e escolar.#o! aspectos de !aturale as socioculturales e i!tra-perso!al =uei!terpela! los 2actores socioam,ie!tales e i!terperso!ales del proceso dee!seña! a-apre!di a4e. A!te esta com,i!aci ! los doce!tes de,e! estarate!tos para e!erar las metodolo ías " los am,ie!tes de apre!di a4eapropiados a dic7as características< pero so,re todo de,e! estar



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dispuestos desde la co!+icci ! " el compromiso co! la modalidad< a +er e!estos 2e! me!os< !o 2altas propias de la co!stituci ! su,4eti+a de lossu4etos si!o ma!i2estacio!es de los apre!di a4es =ue !o se 7a! co!struidoa9!< o =ue de,e! tra!s2ormarse< 2ormali arse " or a!i arse e! +istas adesarrollar las capacidades para apre!der a lo lar o de toda la +ida< lascapacidades para el tra,a4o " la co!strucci ! de pro"ectos socio-la,orales<" las capacidades para modi2icar su autoima e! " co!struir la autoestima!ecesaria para modi2icar su relaci ! co! el co!ocimie!to " co! el mu!do.Como compleme!to Ar!old 5)GGB6 reali a u! acercamie!to crítico a las!ue+as co!ceptuali acio!es te ricas de la etapa +ital =ue atañe a la EPJA.La 2le0i,ili aci ! e i!esta,ilidad de 8m,itos +itales " co!te0tos de acci !como el tra,a4o< el atra+esamie!to de los mismos por las dema!das deldesarrollo del co!ocimie!to " la tec!olo ía i!terpela! !o solo laside!tidades de los 4 +e!es< tam,i;! mo+ili a los procesos ide!titarios delos adultos. La erosi ! " el despla amie!to actual del rol del adultore=uiere! de i!terpretacio!es paralelas so,re el apre!di a4e adecuado alsu4eto.E! este se!tido el autor señala =ue Aldo Le !aro 7a,la de la @desaparici !de la di2ere!cia e!tre 4 +e!es " adultos " a2irma:“2ntes bien, tambi$n los adultos evidencian fases vitales quetradicionalmente solo aparecen en los jóvenes, por ejemplo, fases deformación, fases de reorientación y de encontrarse a s1 mismos, de probar nuevos proyectos de vida0 los jóvenes, a la inversa, aparecen en roles que

por tradición solo han estado asi#nados a los adultos, por ejemplo, como

consumidores, participantes del mercado, destinatarios de moda y de publicidad de estilos de vida *!/.3uy en consecuencia, las edades ya no se definen a partir de ellasmismas, sino como variaciones de distintos #rados del “ser joven”( lainvención del 4viejo joven5 como nueva cate#or1a social, por ejemplo,representa claramente esta tendencia. 6n esos procesos de4juvenilización5 todos son 4en realidad5 jóvenes, solo que al#unos son más

jóvenes. *!/ &e modo que la juventud sufre una evolución( 4de la etapade transición a la bio#raf1a provisional con open end 75 5 6 5Le !aro citadoe! Ar!old< op. cit.: B?6

Esta perspecti+a !os da u!a +isi ! acorde co! los postulados de laEducaci ! Perma!e!te< por ser el su4eto de la EPJA a!te todo u! seri!co!cluso e! co!sta!te ,9s=ueda< 7ec7o =ue lo 7ace apre!die!teco!sta!te: !o se termi!a de apre!der al termi!ar u! !i+el educati+o< opor 7a,er e!trado e! la edad adulta.Partie!do de estos aportes es posi,le propo!er u! e!trecru amie!to de los+arios se!tidos e! =ue se puede co!siderar al su4eto de la EPJA< esto eslos se!tidos cro!ol ico< 4urídico< sociol ico " psicol ico< parai!terpretar las !ecesidades 2ormati+as " +itales de los su4etos< tarea

/ En inglés, con final abierto .



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7erme!;utica co!te0tuali ada por los cam,ios ocurridos e! occide!tepri!cipalme!te e! los paradi mas de la producci ! " el tra,a4o.La adulte !o es "a la etapa de la +ida =ue se de2i!ía " di2ere!cia,a por laesta,ilidad " la completud< por el co!trario los cam,ios de la sociedadposi!dustrial< u!a sociedad de derec7os " de o,li acio!esH la sociedad delco!ocimie!to< del cam,io< del ries o< de la i!certidum,re< de lai!2ormaci !H u!a @sociedad comple4a < 7a! de4ado a este su4eto especí2icode la EPJA despro+isto de los ,e!e2icios otrora propios de su edad< " =ueera! pri!cipalme!te el tra,a4o< " asociado a este la esta,ilidad la,oral " lase uridad social i!7ere!te.E! ,ase a estos ras os los par8metros para de2i!ir los 8m,itos dedesempeño de los participa!tes de la EPJA 7a! cam,iado radicalme!te. E!el 8m,ito de la producti+idad se 7a producido u! aume!to e0po!e!cialcomo co!secue!cia de @ F la automati aci !< i!2ormati aci ! " reducci !de empresas mar i!ales 5*illa!ue+a &oa< op. cit.: 1 6H cam,ios =uei!cide! directame!te e! el mu!do del tra,a4o< los 4 +e!es " adultos see!2re!ta! a la reducci ! dr8stica de la dema!da la,oral del sectorproducti+o< pero tam,i;! de la cuali2icaci !< impo!i;!dose la 2le0i,ilidad "la i!certidum,reH sumado a esto se o,ser+a =ue @ F Las acti+idadeseco! micas m8s 2recue!tes so! las terciarias 5ser+icios6 " las cuater!arias5i!+esti aci !< 2ormaci !< cultura6 5Idem6< asumie!do u!a l icaor a!i ati+a " de esti ! ,asada e! la 2le0i,ilidad " empre!di,ilidadi!di+idual.Como corolario< e! el orde! de las de2i!icio!es de la ciudada!ía< este

modelo la 7a circu!scripto al !i+el de las capacidades de los i!di+iduos departicipar del co!sumo.La modalidad de Educaci ! de J +e!es " Adultos es el 8m,ito 2ormal " !o2ormal del sistema educati+o e! do!de se co!stru"e! las capacidadesciudada!as. El/los su4etos de la EPJA so! su4etos de derec7o< lo =uee!traña dime!sio!es =ue la modalidad de,e po!er e! claro.No es u! 2e! me!o aislado el 7ec7o de =ue< como "a se prese!t e! estedocume!to< la 2iso!omía po,lacio!al de la modalidad 7o" est; clarame!teredime!sio!ada por la presi ! dema!da!te de los 4 +e!es de e!tre 1 ") años. Estos su4etos aparece! como 2e! me!o socioeducati+o

pro+ocado !o por completo- por la co!cepci ! de ciudada!ía =ue elmodelo !eoli,eral 7a,ía impuesto " =ue se puede resumir e! la si uie!te2 rmula: los sectores =ue !o participar8! del co!sumo tampocoparticipar8! de los ,e!e2icios de la educaci ! 2ormal< =ue se traduce! e!capacidades para e!erar ri=ue as =ue se co!ce!tra! e! pe=ueñasporcio!es de la sociedadH este puede ser< simpli2icado< el discurso =ue e!las 9ltimas d;cadas 7a asi !ado las posicio!es sociales< i!cluso desde la

r,ita educati+a.Pues ,ie!< la EPJA tal como lo esta,lece! la Le" ) )G " la &esoluci !?/G> del C3E- ara!ti ar8 el derec7o a la educaci !< el derec7o a

termi!ar la educaci ! primaria " la educaci ! secu!daria a a=uellasperso!as ma"ores de 1 años =ue !o lo 7a! lo rado por di+ersas ra o!esH



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moti+os =ue !o se puede! e!te!der 2uera del co!te0to =ue se 7adescripto.#i! em,ar o la ara!tía de la accesi,ilidad a la educaci ! o,li atoria !o

ara!ti a la +isi ! 7olística =ue la EPJA de,e asumir respecto al su4eto. @El su4eto de derec7o participa del proceso educati+o a partir del co!4u!tode sus !ecesidades cotidia!as " de su e4ercicio cí+ico. #u posici ! 2re!te ala educaci ! permite =ue se u,i=ue críticame!te respecto de las pr8cticas8ulicas e i!stitucio!ales. I!terpela el co!te!ido de la e!seña! a desde su!ecesidad " ,9s=ueda perso!al/ rupal 5&esoluci ! ?/G>< C3E6.La adecuaci ! " la perti!e!cia peda ica " or a!i ati+a de la propuestacurricular a las características de los su4etos de la EPJA completa! else!tido de asumir a los participa!tes como su4etos de derec7o.

CONCE!CI-N DEL CU (CULUM

%odo lo desarrollado 7asta a=uí ,ri!da el marco para la i!terpretaci ! dela de2i!ici ! " las características te ricas " operati+as del currículum de lamodalidad. El co!te0to 7ist rico " político< el desarrollo 7ist rico " políticode la modalidad " del sistema educati+o e! e!eral< los prop sitos de lamodalidad " los aspectos =ue 7ace! a la estructura curricular de la misma<so! t picos =ue se li a! a las características del su4eto co!creto de laEPJA< " =ue e! la sí!tesis =ue e!era! orie!ta! las prescripcio!escurriculares< co!se!suadas " plasmadas a !i+el 2ederal e! la &esoluci !11 /1G del C3E:

-I ualdad " e=uidad e! la EPJA: /En 0unción de los su1etos a 2ui3n vadiri4ida5 la E!JA de$e tener una se+a de identidad 2ue ladi0erencie de las dem6s modalidades5 tanto en su estructuraor4ani7acional y curricular como en las caracter,sticas de susactores institucionales) Sólo en la diversidad de la o0erta 0ormativa$rindaremos i4ualdad de o*ortunidades y e2ui*aración en losresultados8

-Calidad e! la EPJA: /La calidad educativa no se sostiene con la

acumulación de sa$eres sino 2ue se lo4ra 9nicamente en lamedida en 2ue la 0ormación teórica y *r6ctica ten4a como *untode *artida la es*eci0icidad de los su1etos a 2uien va diri4ida y seoriente a ser una educación *ara toda la vida8

-3ormaci ! I!te ral e! la EPJA: /desarrollar las a*titudes y lasca*acidades necesarias *ara :acer del tra$a1o un 0actor dedesarrollo *ersonal5 comunitario y ciudadano 2ue acom*a+e eldesarrollo de una sociedad m6s 1usta5 m6s solidaria y m6s:umana8



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El prop sito es po!er de ma!i2iesto la !aturale a procesual " política deldiseño de cual=uier currículum< ,asados e! el pri!cipio se 9! el =ue !opuede ser prese!tado como u! producto aca,ado del =ue se proscri,etoda marca del proceso del =ue sur e. %oda producci ! 7uma!a esportadora del car8cter relacio!al " co!structi+o =ue lo u,ica e! u! tiempo" e! u! lu ar determi!ado. El ocultamie!to de estos aspectos oculta a la+e el car8cter desi ual co! =ue los di2ere!tes rupos sociales participa!e! la de2i!ici ! de lo =ue es socialme!te aceptado " lo =ue !o lo es.Este a!8lisis tie!e u!a importa!te " primera co!clusi !< =ue“6l conocimiento y el curr1culo no son cosas, como la noción de“contenidos”8 tan imbricada en el sentido com9n educativo8 nos conducea creer. 6l conocimiento y el curr1culo corporifican relaciones sociales. :on

producidos y creados a trav$s de las relaciones sociales particulares entre#rupos sociales interesados” 5%adeu da #il+a< 1>>?: 6El !i+el de co!creci ! del currículum desde el =ue @prescri,imos secaracteri a por 2uertes co!dicio!amie!tos i!stitucio!ales. Co!stitu"e u!!i+el proacti+o del currículum desde el =ue se ,os=ue4a u!a carto ra2íapeda ica para la Educaci ! de Adultos.I+or Qoodso! ad+ierte: “Las prescripciones establecen parámetros para laense;anza y el curr1culum0 aqu1, las definiciones y delineacionescircunscriben lo que es cultural o social, lo que tiene status y si#nificación” 5)GG : 6.A2irmar esto 4u!to al autor es po!er al ta!to de =uie!es use! estedocume!to =ue el mismo i!te!tar8 tra ar los li!eamie!tos e!erales para

la or a!i aci ! del currículum e! los !i+eles de co!creci ! su,alter!os. Nopodemos !e ar la i!te!cio!alidad de o2recer la orie!taci ! para lae!seña! a e! las i!stitucio!es de educaci ! de adultos. Lo 7acemosi!te!ta!do e!erar u!a i!sta!cia crítica =ue !o desco!o ca la tradici ! e!la educaci ! de 4 +e!es " adultos e! la pro+i!cia< como modo de otor arleal currículum =ue a=uí se prese!ta u! car8cter co!te0tuali ado< so,re el=ue de2i!ir las rupturas " co!ti!uidades a prescri,ir.

@#e co!sidera =ue la tradici ! i!+e!tada si !i2ica u! co!4u!to de pr8cticas<por lo e!eral o,er!adas por re las a,iertas " t8citame!te aceptadas "de !aturale a ritual o sim, lica =ue procura! po!er e! circulaci ! ciertos

+alores " !ormas de comportamie!to media!te la repetici !< =ue implicaautom8ticame!te la co!ti!uidad co! el pasado. E! realidad< siempre =uesea posi,le i!te!ta! esta,lecer la co!ti!uidad co! u! pasado 7ist ricoco!+e!ie!te 5Qoodso!< op. cit.: ))>6.

La re2le0i ! e! este pu!to pasa por e!te!der =ue la co!strucci ! delcurrículum puede ser e! de2i!iti+a u! proceso de i!+e!ci ! de u!atradici !.

El currículum parte de la co!+icci ! de =ue la propuesta peda ica de la

modalidad de,e co!siderar =ue mu4eres " 7om,res est8! situados e! u!a



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1-

comu!idad " e! u!a sociedad atra+esadas por la 7istoricidad de todaproducci ! 7uma!a< =ue de,e te!der a la 2ormaci ! i!te ral " co!ti!ua dela perso!a< =ue de,e e!erar las oportu!idades " las posi,ilidades para=ue estos co!stru"a! las capacidades !ecesarias para e4ercer su li,reopci !< para participar< respo!sa,le " creati+ame!te e! la co!ducci ! "desarrollo de su propio desti!o< e! los di2ere!tes 8m,itos de desempeños<pri!cipalme!te e! la participaci ! ciudada!a " e! el tra,a4o<co!stitu"e!do u! 2la!co 2uerte del currículum la e!eraci ! deoportu!idades de 2ormaci ! para el tra,a4o " e! el tra,a4o.

El currículum de la EPJA

@ F de,e dar respuesta a las !ecesidades de 2ormaci ! de las perso!asadultas " !u!ca de,e pla!tearse como u!a ami!oraci ! del sistema 2ormale! tiempo " co!te!ido. No se de,e pla!tear como u!a adaptaci !< etapapor etapa o !i+el por !i+el< =ue mimetice los procesos educati+os de !iños" 4 +e!es. #e trata de co!struir u! currículum especí2ico< di2ere!te< !ue+o<adaptado a las características propias de las perso!as adultas 5!o s lopsicol icas si!o tam,i;! sociol icas6< pero al mismo tiempo co! elmismo +alor " reco!ocimie!to social " acad;mico e! su caso5e=ui+ale!te6. Este es el desa2ío real co!struir al o realme!te di2ere!tepero !o de se u!da cate oría * Posada Esco,ar< )GG>: 6

El desa2ío =ue se pla!tea al proceso de tra!s2ormaci ! de este currículumes el de acti+ar la participaci ! creati+a de todos los actores i!+olucradose! el proceso educati+o< "a =ue se co!sidera =ue ta!to la comu!idadcomo los su4etos m8s cerca!os a las acti+idades educati+as especí2icasco!2lu"e! e! la co!2ormaci ! de u!a ide!tidad social " cultural< de estama!eraHEl participa!te de la EPJA:

@ F i!ter+ie!e e! el proceso se 9! sus !ecesidades< i!tereses "aspiracio!es .

@ F i!terpreta su pro,lem8tica e! relaci ! co! la comu!idad do!de sesit9a .

@ F participa e! todo el proceso educati+o . @ F rei!terpreta su propia e0perie!cia< a tra+;s de u!a sí!tesisorde!adora " creati+a =ue le permite Rapre!der a serS " Rapre!der aapre!derS ?.Estas i!terpelacio!es 7ace! del currículum estructura " procesos cu"ascaracterísticas se resume! e!:

a- 3le0i,le,- E=ui+ale!te

Rodríguez Fuenzalida, E. (1979) Perspectivas curriculares en la educación de adultos. n ensa!ode en"o#ues. $uadernos del $REF%& ' 7, pp. *.



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1/

c- I!te radod- Poli+ale!tee- A,ierto2- Especí2ico

%)"isión Orientadora

%)') Nivel Jurisdiccional

%)')a) Itinerario *ara com*render la construcción del curr,culummodular)

La co!strucci ! de las estructuras curriculares " de diseños curricularespara la EPJA i!te!ta correrse de los lu ares tradicio!ales. Co!sideramos=ue los currículas =ue otor a! lu ar pri+ile iado a las discipli!as escolarestradicio!ales e!era! e0clusi ! social. La educaci ! de los sectores7ist ricame!te me!os 2a+orecidos socialme!te reproducir8 lasdesi ualdades sociales si es estructurada e! ,ase a la posici ! 4er8r=uicade las discipli!as acad;micas.Las discipli!as escolares tradicio!ales e i!cluso al u!as 8reas curricularesse co!stru"ero! desde la ide!ti2icaci ! " 4usti2icaci ! de cuales so! lossa,eres socialme!te si !i2icati+os. E! la de2i!ici ! de estos 9ltimos sepo!e! e! 4ue o los i!tereses de di2ere!tes sectores =ue e! la relaci !7ace! pesar su status e! el sistema educati+o. Al 2i! de cue!tas el

resultado de la pu !a po!e a determi!ado sector e! el lu ar de de2i!ir las2ormas " los co!te!idos acepta,les del currículum.Ad+ertidos de estas características desde la DEJA pla!teamos u! procesode desarmado de las tramas curriculares tradicio!ales. #e parti de pe!sare! =ue un currículum de EPJA debe tener capacidad inclusiva . Esto!o solo ira e! tor!o a seleccio!ar los co!te!idos =ue te! a! =ue +er co!la realidad de los desti!atarios de la modalidad. Los currículas =ue seela,ora! desde los co!te!idos< po!e! e! el ce!tro de la situaci ! educati+ala autoridad doce!te si! cuestio!amie!to de las ,ases de le itimaci ! de lamisma. Lo =ue ocurre es =ue esta autoridad se co!stitu"e e! ide!tidad

doce!te e!u!ciada por u!a escuela =ue res uarda el status de lasdiscipli!as tradicio!ales.El currículum con capacidad inclusiva =ue i!te!tamos de2i!ir u,icadeli,eradame!te a los co!te!idos curriculares e! el 2i!al del proceso deco!strucci ! " determi!aci !. #i! em,ar o de4amos ase!tado =ue !o 7a"u! desprecio por el co!ocimie!to =ue i!te ra! las discipli!as. Por elco!trario creemos =ue el iti!erario de ela,oraci ! curricular =ue sepropo!e posee u! pote!cial de resi !i2icaci ! de las discipli!as " 8reascurriculares.El iti!erario =ue se propo!e parte por lo ta!to de de2i!ir =u; es u! 8m,itode desempeño< para lue o reali ar recortes e! el campo e0perie!cial de losestudia!tes ,a4o este marco re2ere!cial. Estos recortes se delimita!



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1

si uie!do criterios =ue se co!stru"e! desde el co!cepto de 8m,itos dedesempeño. #e delimita! cuatro 8m,itosde desempeño:

) ?+=&=2@2) +A2B2C?) )2A+=>=)2>=D@ >=E&2&2@2) 6&E>2>=D@ )6A32@6@+6

#e de2i!e! estos espacios practicadospor los estudia!tes de la EPJA. Ladelimitaci ! de espacios practicadosposi,ilita la ide!ti2icaci ! decaracterísticas e!;ricas de lassituacio!es e! las =ue los estudia!tes see!cue!tra! i!sertos. La 2i!alidad deparcelar e! estos campos la e0perie!ciade los desti!atarios es 7acercompre!si,les las e0i e!cias de losmismos para poder apro0imar!os a laide!ti2icaci ! de las @ca*acidades8 =ue se po!e! e! 4ue o e! los mismospara poder cumplir co! re las del 4ue o =ue se impo!e! por u! orde!sim, lico< como pu!to de partida para re2le0io!ar el direccio!amie!to de loi!stituido " la !ecesidad " posi,ilidades de tra!s2ormaci ! a partir de lacapacidad i!stitu"e!te de los actores sociales.E0iste! capacidades =ue !os permite! ela,orar u! re istro de la realidade! la =ue de,emos actuar< estas capacidades e!era! otras capacidades<7a,ilidades e i!cluso co!ductas =ue so! u!a respuesta adaptati+a a lascaracterísticas del 8m,ito de desempeño< "/u otras =ue< por el co!trario<se caracteri a! por la creati+idad para la autoreproducci ! e! co!te0tosdes2a+ora,les.La EPJA ide!ti2icar8 las capacidades a desarrollar por los estudia!tes. Paraesta tarea se parte del supuesto de =ue los 8m,itos de desempeño i!cide!e! el desarrollo de capacidades adaptati+as " !aturali a! las co!dicio!es

materiales " sim, licas =ue so! de des7uma!i aci !.E! este se!tido se parte de reco!ocer las capacidades " sa,eres =ue losestudia!tes 7a! co!struido< " por otra parte se de2i!e! las capacidades adesarrollar e! 2u!ci ! del supuesto señalado.Las capacidades =ue se relacio!a! co! los 8m,itos de desempeñoco!stitu"e! u!o de los compo!e!tes =ue co!2i ura! la u!idad curricularor a!i ati+a de la propuesta< el m dulo.

%)')$) ;m$itos de desem*e+o de los estudiantes de la E!JA


Para desarrollar el proceso deespecificación del currículum en la

Jurisdicción se tomó la decisión deestablecer que el ÁMBITO DE DESEMPE O !Educación Permanente" se asumir# comotrans$ersal a los otros tres%Se intenta especificar que lascapacidades para poder desempe&arseautónomamente en la educación a lolar'o ( a lo anc)o de la $ida* sedesarrollan de manera inte'rada en situaciones de aprendi+a,e

seleccionadas ( planificadas en los M-D./OS correspondientes a los tres ÁMBITOS DE DESEMPE Orestantes%


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1+

La EPJA se estructura a partir de u! 2ormato curricular adecuado a lascaracterísticas !ecesarias para ara!ti ar el derec7o de los su4etos adesarrollar capacidades para apre!der a lo lar o " a lo a!c7o de la +ida.Para ara!ti ar este derec7o< se ide!ti2ica!< e! ,ase a u! proceso dedelimitaci ! te rica< 8m,itos dedesempeño de los 4 +e!es " adultosdesti!atarios de la secu!daria.

“Los ámbitos de desempe;o sonespacios confi#urados a partir de la

práctica y la intervención de los sujetos, por modos de resolver problemasrelacionados con actividadescaracter1sticas. 6stas operacionesorientan, circunstancian y temporalizanlos ámbitos de desempe;o, haci$ndolosfuncionar como unidades. 6l ras#o deunidad no nie#a la e%istencia de modosconflictuales que tienden a resolverse a

partir de pro%imidades contractualesentre actores y sectores sociales”

La delimitaci ! de estos espaciose0iste!ciados< se +ale e! primer lu ar

del a!8lisis de los 8m,itos como @co!2i uraci !es . Delimitar u! 8m,itopartie!do de este supuesto @estimula la re2le0i ! so,re las relacio!es =uese esta,lece! e!tre la 2orma =ue asume " la 2u!ci ! asi !ada< e!tre laestructura " el sistema de i!teraccio!es =ue la 7a e! e!drado >.

%)')c) Ca*acidades 4enerales2)2>=&2&6: F6@6A2L6: cu"odesarrollo la propuesta peda ica de la EPJA de,e posi,ilitar.

@Las > 2)2>=&2&6: F 6@6A2L6: constituyen una referencia insoslayable comohorizonte de toda propuesta educativa, as1 como para elaborar, articular y dise;ar tanto las alternativas de ense;anza, como las propuestas curriculares

jurisdiccionales, institucionales y docentes que sean necesarias en los+ disposici ! de las partes =ue compo!e! u!a cosa " le da! su peculiar 2orma "

propiedades a!e4as 5Diccio!ario de la &eal Academia Española6 F AC O


!l constructo ÁMBITO DEDESEMPEÑO definido desde la

urisdicción se corres5onde en modo%eneral con el conce5toUNIVERSOSITUACIONAL 5ro5uesto en el#ocumento !0acia la Estructura1urricular de la Educación Permanentede Jó$enes ( adultos" 21omisión 3D 0O14Octubre de 56778%A efectos de 5oder 5ensar la es5ecificacióndel curr6culum7 la identificación de la

corres5ondencia en %eneral antes citadaestablece en estos lineamientoscurriculares 8ue cadaÁMBITO DEDESEMPEÑO ser9 es5ecificado en el Ni:el Institucional a tra:'s del conjunto dela SITUACIONES PROBLEMÁTICASen interrelación7 identificadas7 descri5tas ; 5roblemati


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1

diversos ámbitos y conte%tos. :e relacionan y articulan con los tres ejesbásicos, establecidos en los L =@623=6@+?: > EAA=>EL2A6: consensuados en las3esas Gederales de la 6)C2.6s por este nivel de #eneralidad y transversalidad que deben ser a su vez desa#re#adas en > 2)2>=&2&6: 6 :)6>HG=>2: 5DOC. CAPACIDADE#< )G1G: 6< =uese desarrolla! " co!stru"e! media!te los procesos de e!seña! a " deapre!di a4e< es decir< =ue re=uiere! u! a,orda4e propiame!te peda ico-did8ctico.

%)')d) Los Conte=tos *ro$lemati7adores

Es de suma importa!cia =ue =uede! e0plícitame!te esta,lecidos e! estedocume!to curricular los Conte=tos *ro$lemati7adores de la E!JA5 "a=ue so! los =ue ara!ti a! la adecuaci ! " 7omolo aci ! 2ederal de losestudios reali ados por los participa!tes de la modalidad.Los Co!te0tos Pro,lemati adores 7a! sido de2i!idos a Ni+el 3ederal. #eco!sidera e! dic7o !i+el =ue estos co!te0tos se ma!i2iesta! de modoe!+ol+e!te< e! círculos co!c;!tricos =ue +a! marca!do la comple4idad delas situacio!es pro,lem8ticas =ue e!marca!< posi,ilita!do la toma dedecisio!es a Ni+el Jurisdiccio!al " a Ni+el I!stitucio!al e! lo =ue respecta ala or a!i aci ! i!ter!a de los m,itos deDesempeño< la ide!ti2icaci ! " 2ormulaci !de capacidades e!erales< " laide!ti2icaci ! de situacio!es pro,lem8ticas

respecti+ame!te.La idea =ue se e0po!e e! el docume!to2ederal so,re los co!te0tos como círculosco!c;!tricos< esta,lece =ue desde lai!stituci ! escolar las situacio!espro,lem8ticas =ue se ide!ti2i=ue! "pro,lematice! de,er8! mostrar lacaracterística de poder ser a,ordadas desde los e!tor!os locales 7acia los

lo,ales< desde el prese!te 7acia el pasado< co! el prop sito de e!erarpro"eccio!es.

E! la Jurisdicci ! se de2i!e! los ;m$itos de Desem*e+o < co!stitu"e! como "a se desarroll - el marco e0perie!cial e! do!de se ide!ti2ica! lascapacidades e!erales =ue +a! a co!2i urar los Módulos de la E!JA . #e

ara!ti a la +alide 2ederal de los estudios al asumir el desa2ío de =ue lasde2i!icio!es e! !uestro !i+el de especi2icaci ! posi,ilite! la articulaci !curricular e!tre el !i+el 2ederal " el !i+el i!stitucio!al< es decir latra!s2ormaci ! de cada Co!te0to Pro,lemati ador 5Ni+el 3ederal6 e! las#ituacio!es Pro,lem8ticas 5Ni+el I!stitucio!al6. E!to!ces< como dispositi+oorie!tador para el tra,a4o i!stitucio!al se de2i!e!: Ámbitos deDesempeño


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E! sí!tesis

v @#e 7a! seleccio!ado doceCo!te0tos Pro,lemati adores =uese co!sideraro! co! ma"ori!cide!cia e! el desarrolloi!di+idual " colecti+o de los/lasestudia!tes de la EPJA 5 6

v @A partir de ellos se ide!ti2icar8!las situacio!es pro,lem8ticas 5 6e! el Ni+el I!stitucio!al.

v @El a,orda4e de los mismos a,re "cierra u! proceso de e!seña! a "de apre!di a4e. E! este se!tido esimporta!te !o co!2u!dirlos !i co!e4es tem8ticos !i co! estrate iasde apre!di a4e .

Enunciado de los Conte=tos !ro$lemati7adores

1. Dicotomía e!tre el desarrollo " el cuidado de la !aturale a.). Naturali aci ! de la i!e=uidad e! el acceso a las determi!a!tes de la

salud.. El mu!do del tra,a4o e! la !ue+a co!2i uraci ! social< política "cultural.

B. Las relacio!es asim;tricas de ;!ero " su i!cide!cia e! la co!strucci !de ide!tidades.

. Di+ersidad sociocultural " desi ualdad.

. El #u4eto a!te u! !ue+o co!te0to 7ist rico: de la ciudada!ía 2ormal alas pr8cticas ema!cipadoras.

?. El poder de lo comu!icacio!al " su i!cide!cia e! la co!strucci ! deide!tidades aut !omas i!di+iduales " colecti+as.

. La apropiaci ! cultural " las te!sio!es i!terculturales.

>. Des!aturali aci ! de lo tec!ol ico: +isi,ili ar la producci ! cie!tí2icae! lo cotidia!o.1G. El desa2ío de co!struir la or a!i aci ! comu!itaria como espacio de

participaci ! ciudada!a " de esti ! de dema!das comu!es.11. Derec7o a la tierra " +i+ie!da: Ide!tidad< di !idad " oportu!idades

para todos.1). La dime!si ! eco! mica " sus e2ectos e! la +ida social.

%)')0) Los Módulos en la E!JA


los Ámbitos de Desempeño *constitu(en >como (a se desarrolló4el marco e;periencial en donde seidentifican las capacidades 'eneralesque $an a confi'urar los Módulos dela EPJA% En este marco es una realidad que al planificar los Módulos,los Contextos Problematizadores se repitan en losdiferentes tra(ectos modulares* siendolos mismos* conte;to de comple,idadde las situaciones problem#ticasrelacionadas al Ámbito de Desempe&o correspondiente%


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Los Módulos en la Estructura Curricular de Educación !rimaria de Jóvenes y adultos

Ciclo de Al0a$eti7ación

M-DULOS CONTE>TOS ! O#LEMATI?ADO ES CA!ACIDADES CONTENIDOS ! O@ECTOSSITUACIONES! O#LEMATI?ADO AS

&e2le0io!esso,re la *idaCotidia!a

Naturali aci ! de la i!e=uidad e! el accesoa las determi!a!tes de la salud.

Di+ersidad socio cultural " desi ualdad.El poder de lo comu!icacio!al " sui!cide!cia e! la co!strucci ! deide!tidades aut !omas i!di+iduales "colecti+asDerec7o a la tierra " +i+ie!da: Ide!tidad<Di !idad " Oportu!idades para todos.

&ecuperar los sa,eres pre+ios. %e!er prese!tes lossa,eres " e0perie!cias pre+ias del 4o+e! " adulto a!tes de

pla!tear cual=uier tema.Promo+er la pro,lemati aci ! para la co!strucci ! de!ue+os co!ocimie!tos.*aloraci ! de las posi,ilidades de la le! ua oral " escritapara e0presar " compartir ideas< pu!tos de +istas propios<co!ocimie!tos< se!timie!tos " emocio!es.Co!struir apre!di a4es =ue posi,ilite! el desarrollo7uma!o " social de perso!as 4 +e!es " adultasimplic8!dolos e! apre!di a4es " tra,a4o educati+o.La co!sideraci ! de la le! ua oral " escrita comoi!strume!to pri+ile iado< la ampliaci ! del u!i+ersocultural*alorar la producci ! oral " escrita.Ide!ti2icar< pla!tear " resol+er situacio!espro,lemati adoras.E!tre!ar el ra o!amie!to l ico matem8tico.Desarrollar 7a,ilidades e! el pla!teo " resoluci ! desituacio!es pro,lem8ticas a tra+;s de operacio!es ,8sicas.

La i!terpretaci ! " la resoluci ! de pro,lemassi !i2icati+os a partir de sa,eres " 7a,ilidades del campode la cie!cia escolar para co!struir al lo ro de u!apro resi+a auto!omía e! el pla!o perso!al " social.deE4ercitar la o,ser+aci !< para el re istro de su u!i+ersocerca!o como así< de los 2e! me!os !aturales " susalca!ces.Compre!der el mu!do !atural a tra+;s de 7ec7oscotidia!os< relacio!ados co! co!ceptos " teorías.Desarrollar la capacidad de i!+esti ar< ,usca!do respuesta

Pr8c tica de la lectura.5=ue7aceres e!erales del

lector< =ue7aceres del lector


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a los i!terro a!tes =ue se e!cue!tra! e! el mu!do!atural.*alorar la importa!cia del co!ocimie!to cie!tí2ico para elcuidado de su cuero " la salud.

mu!do 2ísico.&elaci ! co! la tierra< elu!i+erso " sus cam,ios.

Apre!di a4espara laparticipaci !Ciudada!ía

Dicotomía e!tre el desarrollo " el cuidadode la !aturale a

Las relacio!es asim;tricas de ;!ero " sui!cide!cia e! la co!strucci ! deide!tidadesEl su4eto a!te u! !ue+o co!te0to7ist rico: de la ciudada!ía 2ormal a laspr8cticas ema!cipadoras.La apropiaci ! cultural " las te!sio!esi!terculturales.El deseo de co!struir la or a!i aci !comu!itaria como espacio de participaci !ciudada!a " de dema!das comu!es

Qe!erar< como mediador /a de apre!di a4es< u!acomu!icaci ! ,asada e! el di8lo o a tra+;s del

i!tercam,io prota !ico de todos =uie!es participa! e! laco!strucci ! de co!ocimie!tos e! u! marco ;tico "democr8tico.

A2irmar los lo ros< repasar lo apre!dido< " resol+ersituacio!es cotidia!as e! el 8m,ito 2amiliar " sucomu!idad.

Ampliar el repertorio de recursos e0presi+os pote!cia!dola dime!si ! corporal " est;tico para e!ri=uecer lasposi,ilidades de comu!icaci !.

Ide!ti2icar " compre!der los derec7os 7uma!os para ele4ercicio de la ciudada!ía.

&e2le0io!ar críticame!te so,re las 2ormas dediscrimi!aci ! a las perso!as por sus características2ísicas< de perso!alidad< cultural< se0ual< etc.

Cultura- %ra,a4o " comu!idad-

(edio am,ie!te.Pasado Prese!te- *i+ir e!sociedad.#ociedades " cultura.

Apre!di a4espara el%ra,a4o

El mu!do del tra,a4o e! la !ue+aco!2i uraci ! social< política " cultural. Des!aturali aci ! de la tec!olo ía:+isi,ili ar la producci ! cie!tí2ica e! locotidia!o. La dime!si ! eco! mica " sus e2ectos e!la +ida cotidia!a.

Pre+er los ries os " po!er e! pr8ctica de las !ormas dese uridad e 7i ie!e del tra,a4o e! el desarrollo de susacti+idades e! los di2ere!tes am,ie!tes e! =ue sedese!+uel+e!Co!ce,ir el tra,a4o reali ado como e!eradores de la ossociales.

Pre+er los ries os pote!ciales " po!er e! pr8ctica las!ormas de se uridad e 7i ie!e del tra,a4o e! el desarrollode sus acti+idades e! los di2ere!tes am,ie!tes e! =ue sedese!+uel+e!.

Mi ie!e " #e uridad(arco Le alLos recursos materiales.Las 7erramie! tas " lasm8=ui!as.Las !ormas de se uridad e7i ie!e.La or a!i aci ! del tra,a4o



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$tili ar las di2ere!tes 2ormas de le! ua4es 5+er,al< para+er,al< " !o +er,al6 para e!ri=uecer las posi,ilidades decomu!icaci ! .

Co!ocer " discutir co!cepcio!es de tra,a4o " su relaci !co! el mu!do la,oral actual.&eco!ocer las 2u!cio!es de disti!tas o2ici!as p9,licas "apre!der a lle+ar adela!te u! tr8mite impositi+o.

(icro empre!dimie!tos

Ciclo de Formación Inte4ral

(ÓD$LO# CON%E %O#P&O LE(A%IUADO&E#

CAPACIDADE# CON%ENIDO# P&OVEC%O##I%$ACIONE#P&O LE(A%IUADO&A#



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*idaCotidia!a

Naturali aci ! de la i!e=uidad e!el acceso a las determi!a!tes dela salud.Di+ersidad socio cultural "desi ualdad.El poder de lo comu!icacio!al "su i!cide!cia e! la co!strucci !de ide!tidades aut !omasi!di+iduales " colecti+asDerec7o a la tierra " +i+ie!da:Ide!tidad< Di !idad "Oportu!idades para todos.

&ecuperar los sa,eres pre+ios.%e!er prese!tes los sa,eres "e0perie!cias pre+ias del 4o+e! "adulto a!tes de pla!tearcual=uier tema.Promo+er la pro,lemati aci !para la co!strucci ! de !ue+osco!ocimie!tos

La i!terpretaci ! " la resoluci !de pro,lemas si !i2icati+os apartir de sa,eres " 7a,ilidadesdel campo de la cie!cia escolarpara co!struir al lo ro de u!apro resi+a auto!omía e! elpla!o perso!al " social.deE4ercitar la o,ser+aci !< para elre istro de su u!i+erso cerca!ocomo así< de los 2e! me!os!aturales " sus alca!ces.Compre!der el mu!do !atural atra+;s de 7ec7os cotidia!os<relacio!ados co! co!ceptos "teorías

Desarrollar la capacidad dei!+esti ar< ,usca!do respuesta alos i!terro a!tes =ue se

e!cue!tra! e! el mu!do !atural.*alorar la importa!cia delco!ocimie!to cie!tí2ico para elcuidado de su cuero " la salud.

I!terpretaci ! de co!si !as<prese!tadas e! 2orma oral< oescrita< para la resoluci ! de

atem!tica

&eprese!taci ! de !9meros. #istemade !umeraci !. El sistema de!umeraci ! decimal. Los sím,olos.$!idad< dece!a< ce!te!a. El #istema deNumeraci ! &oma!o. Los sietesím,olos roma!os. #istema !oposicio!al. Las operacio!es. #uma.&esta. (ultiplicaci !. Di+isi !.3raccio!es. Numerador. De!omi!ador.3raccio!es decimales. E0presio!esdecimales. El tiempo " su (edida.$!idades de tiempo.

Orie!taci ! co! (apas " Pla!os.Cro=uis. Pu!tos cardi!ales. ! ulos.Cuerpos eom;tricos.%a,la de do,le e!trada. Promedio.

El cami!o de las medicio!es. $!idadesde medidas.Operacio!es: Di+isi !. #ituacio!espro,lem8ticas. Proporcio!es. &a !.Proporci !. 3i uras Pla!as.

Proporcio!alidad. #o! e0tremos. #o!medios. Proporcio!alidad directa<

co!sta!te. Cocie!te. Directame!teProporcio!al. Procedimie!to pararesol+er pro,lemas deproporcio!alidad. Procedimie!to pararesol+er pro,lemas de proporcio!alidadi!+ersa. Por proporcio!es. Porreducci ! a la u!idad. Por 2u!ci !.Porce!ta4e. El ta!to por mil.(ultiplicaci ! " Di+isi ! co!

Es importa!tetra,a4ar a pesarde sucomple4idad< e!

rupos< do!de<e! laela,oraci ! depro"ectos< losco!te!idos so!a,ordadosdesde disti!tasperspecti+as<articula!doco!ocimie!tos.

A,ordar la tareae! com9!. Wuepuede sero,ser+ada<e+aluada comoproducto de u!es2uer ocolecti+o<resol+erco!2lictos deestas pr8cticases posi,le

lo rarapre!di a4essi !i2icati+os.

Pro,lemati ar larealidadeducati+a "desarrollarmetodolo ías



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2-

pro,lemas.

I!terpretaci ! " lecturas deta,las< di,u4os< 2ormulas

r82icos.

Ela,oraci ! de procedimie!tospara resol+er pro,lemas<ate!die!do a las situacio!espla!teadas. E0plicaci ! " relaci ! deco!ceptos matem8ticos " suutili aci ! e! la +ida cotidia!a.

&eco!ocer 2i uras matem8ticase! i!strume!tos o materiales deuso corrie!te.

&eco!ocer " clasi2icar 2i uras "cuerpos eom;tricos a partir desus propiedades e! la resoluci !de pro,lemas.

$tili ar el a!8lisis " el usore2le0i+o de disti!tosprocedimie!tos para estimar "calcular medidas

*aloraci ! de las posi,ilidadesde la le! ua oral " escrita parae0presar " compartir ideas<pu!tos de +istas propios<co!ocimie!tos< se!timie!tos "emocio!es.

e0presio!es decimales. (edidas decapacidades. Litro. Decalitro. Mectolitro.Xilolitro. (edidas de peso. (9ltiplos.Deca ramos. Mecto ramos.Yilo ramos . Yilo ramos. (iria ramo.Wui!tal. %o!eladas. #u,m9ltiplos.Deci ramo. Ce!ti ramo. (ili ramo.(edici ! de 8! ulos.Pote!ciaci !. ases. E0po!e!te. Elsistema decimal " la pote!ciaci !. $!aa!;cdota. (orale4a. &adicaci !. &aícuadrada. #uper2icie de 3i uras.#uper2icies de Polí o!os. El &om,o.La circu!2ere!cia " el Círculo. #uper2iciedel círculo. *olume! del cuerpo.Ce!tímetro c9,ico. *olume! delcili!dro. $so de par;!tesis.#ituaci ! Pro,lem8ticas.

"en#ua

Lo =ue se !arra. %ipos de 7ec7os =uese !arra. El cue!to. La Le"e!da. La

28,ula. El cue!to de autor. El ace!to.Disti!tas 2ormas de !arraci ! Laa!;cdota. Cr !icas periodísticas "relatos 7ist ricos. Los diarios. Losli,ros.

La descripci !. Ad4eti+os. Ace!tuaci !.KWu; es la descripci ! KPara =ue se

para i!da arla "a!ali arla.

La matem8tica

como7erramie!ta de!uestro=ue7acercotidia!o



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2/

Co!struir apre!di a4es =ueposi,ilite! el desarrollo 7uma!o" social de perso!as 4 +e!es "adultas implic8!dolos e!apre!di a4es " tra,a4oeducati+o.

La co!sideraci ! de la le! uaoral " escrita como i!strume!topri+ile iado< la ampliaci ! delu!i+erso cultural

*alorar la producci ! oral "escrita.Ide!ti2icar< pla!tear " resol+ersituacio!es pro,lemati adoras.

E!tre!ar el ra o!amie!to l icomatem8tico.

Desarrollar 7a,ilidades e! elpla!teo " resoluci ! desituacio!es pro,lem8ticas atra+;s de operacio!es ,8sicas.

Estimular el i!ter;s por leer+ariedad " ca!tidad de te0tospor propia i!iciati+a< " propo!er

espacios para come!tar el te0to


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2

;!eros a,ordados.

I!terpretar el medio e! do!de+i+e " resol+er pro,lemassi !i2icati+os a partir de lossa,eres " 7a,ilidades del campode la cie!cia escolar paraco!struir al lar o de u!apro resi+a auto!omía e! elpla!o perso!al " social.

Compre!der =ue el medioam,ie!te< i!2lu"e directame!teso,re las perso!as< " =ue elco!ocimie!to permita co!ductasrespo!sa,les " ser multiplicadorde accio!es.

Desarrollar capacidades dei!te raci ! " relaci !< +ie!do ali!di+iduo como u! ser i!te ro<parte de u! medio< do!dei!teract9a.

Compre!der =ue todos lossistemas tra,a4a!co!4u!tame!te< " =ue la c;lulaes do!de se lle+a las 2u!cio!es+itales.

&eco!ocer las características deu! ser +i+o.

Ciencias $aturales y %ecnolo#íaNecesidades 8sicas de las perso!as.#alud< e!2ermedad< Ciclo eco! mico dela salud a la e!2ermedad.Cuidados de la salud. Promoci ! "Pre+e!ci !.Epidemia< E!demia< pa!demia< "

oo!osis. I!mu!idad " *acu!aci !.E!2ermedades +ir sicas< ,acteria!as<#alud " medio am,ie!te.Co!tami!aci !A ua< aire " suelo&ecursos Naturales. &ecursosre!o+a,les " !o re!o+a,les. &ecursossuste!ta,les.

iodi+ersidad< Ecosistemas. &elacio!es.

Partes " 2u!cio!es de u! +e etal.&elaci ! Mom,re " +e etales.Di2ere!cias 3otosí!tesis " &espiraci !.

Ni+eles de Or a!i aci !: 8tomo<

mol;cula< C;lula< te4ido. Ór a!os "sistemas de r a!os< i!di+iduos<po,laci !< comu!idad< ecosistema.<,i s2era.Di2ere!cia e!tre +irus " ,acterias.#istema de Nutrici !- #ist. Circulatorio<Di esti+o< Nutrici !. &espiratorio<uri!ario.#istema de co!trol. #istema !er+ioso "

importa!te laredacci !< sustiempos+er,ales.

Ela,oraci ! deu!a re+istai!stitucio!alco!ta!do o!arra!doe0perie!cias orescata!doi!2ormaci !+aliosa deculturas =ue seest8!perdie!do.

O la 7istoria de!uestra 2amilia<o del ,arrio< ola comu!idad.

Partir desituacio!es

co!cretas.#ituacio!espro,lemati adoras.

asura.$,icar 2ue!tesdeco!tami!aci !.



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2+

*alorar los co!ocimie!tos =ueles ,ri!da la educaci ! para seraplicado e! sus +idas.

(a!e4ar " relacio!ar elco!ocimie!to pre+io co! elescolari ado< esta,lecerrelacio!es< " utili arlos e! la+ida cotidia!a.

$tili ar la tec!olo ía< parame4orar su calidad de +ida.

7ormo!al.Ór a!os de los se!tidos.#istema osteo-arto-muscular C%#5cie!cia tec!olo ía " sociedad.Aparato reproductor.E!2ermedades Patolo ías de cadasistema

La %ierra su estructura " su di!8mica. Aire< estructura< presi ! atmos2;rica.*ie!to. Clima " %iempo meteorol ico#uelo< estructura. Cuidado< A ua


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2

espacio de participaci !ciudada!a " de dema!dascomu!es

apre!di a4es< u!a comu!icaci !,asada e! el di8lo o a tra+;s deli!tercam,io prota !ico detodos =uie!es participa! e! laco!strucci ! de co!ocimie!tose! u! marco ;tico "democr8tico.

A2irmar los lo ros< repasar loapre!dido< " resol+er situacio!escotidia!as e! el 8m,ito 2amiliar" su comu!idad.

Ampliar el repertorio de recursose0presi+os pote!cia!do ladime!si ! corporal " est;ticopara e!ri=uecer las posi,ilidadesde comu!icaci !.

Ide!ti2icar " compre!der losderec7os 7uma!os para ele4ercicio de la ciudada!ía.

&e2le0io!ar críticame!te so,relas 2ormas de discrimi!aci ! alas perso!as por suscaracterísticas 2ísicas< de

perso!alidad< cultural< se0ual


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%ra,a4o El mu!do del tra,a4o e! la !ue+aco!2i uraci ! social< política "cultural. Des!aturali aci ! de latec!olo ía: +isi,ili ar laproducci ! cie!tí2ica e! locotidia!o. La dime!si ! eco! mica " suse2ectos e! la +ida cotidia!a.

Pre+er los ries os " po!er e!pr8ctica de las !ormas dese uridad e 7i ie!e del tra,a4oe! el desarrollo de susacti+idades e! los di2ere!tesam,ie!tes e! =ue sedese!+uel+e!Co!ce,ir el tra,a4o reali adocomo e!eradores de la ossociales.

Pre+er los ries os pote!ciales "po!er e! pr8ctica las !ormas dese uridad e 7i ie!e del tra,a4oe! el desarrollo de susacti+idades e! los di2ere!tesam,ie!tes e! =ue sedese!+uel+e!.

$tili ar las di2ere!tes 2ormas dele! ua4es 5+er,al< para +er,al< "!o +er,al6 para e!ri=uecer lasposi,ilidades de comu!icaci ! .

Co!ocer " discutirco!cepcio!es de tra,a4o " surelaci ! co! el mu!do la,oralactual.&eco!ocer las 2u!cio!es dedisti!tas o2ici!as p9,licas "apre!der a lle+ar adela!te u!tr8mite impositi+o.

Idear< or a!i ar " ela,orar

Mi ie!e " #e uridad(arco Le alLos recursos materiales.Las 7erramie!tas " las m8=ui!as.Las !ormas de se uridad e 7i ie!e.La or a!i aci ! del tra,a4o

Procedimie!tos a!te emer e!cias.(a!ipulaci ! " derrame de productos=uímicos

(icro empre!dimie!tos

Mi ie!e " se uridade! los disti!tos8m,itos o lu aresde tra,a4o<i!cluimos e! elMo ar< ,raceros<escape de as<materialesi!2lama,les.



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pro"ectos para u!a pro"ecci !de +ida< co! u!a propuesta =uepermita e!erar sus i! resos< "el de su 2amilia< compañeros< oe! su comu!idad.



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Los Módulos en la Estructura Curricular de Educación Secundaria de Jóvenes y adultosMódulo. e0le=iones so$re la vida cotidiana

(odulo Co!te0tospro,lemati adores

Capacidades a Desarrollar reasCurriculares

Co!te!idos

&e2le0io!esso,re la +idacotidia!a

Di+ersidadsociocultural "desi ualdad

Des!aturali ar los e2ectos de los estereotipos sociales e! laco!2i uraci ! de las ide!tidades para aceptar " +alorar lasdi2ere!cias di!ami adoras de las sociedades.

Des!aturali ar los pre4uicios ocultos e! las pr8cticas sociales<


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ma!datos discipli!ares de ;!ero para la promoci ! de+í!culos paritarios< li,res de pre4uicios estereotipados co!car8cter u!i+ersal.

El poder de locomu!icacio!al " sui!cide!cia e! laco!strucci ! deide!tidades aut !omasi!di+iduales "colecti+as

De+elar la i!cide!cia de la i!teracci ! comu!icacio!al e! laco!strucci ! de las ide!tidades i!di+iduales " colecti+as

Co!struir relacio!es de reciprocidad i!te ra!do lasperspecti+as de otras " otras para lo rar u! dialo o e2ecti+o

&eco!ocer las 2uer as estructurales de ma!i2estaci ! cotidia!a=ue co!dicio!a!< i!2lu"e! o amplía! las posi,ilidades de lapropia +ida " las posi,ilidades de desarrollo social para toma dedecisio!es

Capacidades para elapre!di a4e " la2ormaci ! perma!e!te

Articular los sa,eres escolares " e0traescolares e! la resoluci !de situacio!es cotidia!as

Desarrollar la capacidad de tra!spolar el co!ocimie!to escolar adi2ere!tes situacio!es pro,lem8ticas escolares " e0traescolarespara e!ri=uecer la toma de decisio!es e! situacio!es de la +idacotidia!a

&eco!ocer " des!aturali ar los espacios 2ísicos =ue estructura!la +ida cotidia!a como practicados " tra!sitados

Des!aturali aci ! de lotec!ol ico: +isi,ili arla producci ! cie!tí2icacomo espacio e! locotidia!o

Compre!der a la tec!olo ía como producto social " sudime!si ! estructura!te de la +ida cotidia!a para 7acer u! usore2le0i+o " critico de ella&eco!ocer a las !ue+as 2ormas de cotidia!idad producidas apartir de los usos tec!ol icos " cie!tí2icos para u! usoestrat; ico e! la +ida cotidia!a

&e2le0io!ar so,re la i!cide!cia cotidia!a de los !ue+osle! ua4es de la tec!olo ía para lo rar u!a apropiaci !



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34

tec!ol ica critica " producti+a$tili ar la mediaci ! tec!ol ica para resol+er situacio!es de la+ida cotidia!a

Dicotomía e!tre eldesarrollo " el cuidadode la !aturale a

&e2le0io!ar las accio!es cotidia!as de los su4etos so,re elmedio am,ie!te para co!struir u!a relaci ! de armo!ía co! la!aturale a

&e2le0io!ar so,re los 78,itos de co!sumo cotidia!o " suse2ectos e! el am,ie!te !atural para esta,lecer u!a relaci !co!scie!te " de !o a resi ! co! la !aturale a

Co!ocer modelos de desarrollo alterati+o para promo+erpracticas comu!itarias de cuidado de la !aturale a

La apropiaci ! cultural" las te!sio!esi!terculturales

Apropiaci ! de recursos culturales pote!cia!do la relaci ! delsu4eto co! el e!tor!o =ue lo co!tie!e desde u! se!tido deperte!e!cia.

Desarrollar u!a producci ! cultural " artística co! ide!tidadlocal =ue d; +isi,ilidad a las realidades e i!tereses de lacomu!idad

Apropiaci ! de le! ua4es artísticos =ue 2a+ore ca! !ue+aslecturas de las realidades " ma"ores recursos para laresi !i2icaci ! de lo cotidia!ame!te +i+ido.

&e+alori ar la puesta e! +alor de las e0presio!es del arte " lacultura populares para el reco!ocimie!to de los su4etos como7ace7edores de cultura.



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3-

Módulo. A*rendi7a1es *ara la *artici*ación Ciudadana

Módulo Conte=tos*ro$lemati7adores

Ca*acidades ;reas Curriculares Contenidos

A p r e !

d i 1 a

4 e s p a r a

P a r t

i c i p a c

i !

c i u d a

d a ! a El poder de lo

comu!icacio!al " sui!cide!cia e! laco!strucci ! de

ide!tidadesaut !omasi!di+iduales "colecti+as

$tili ar las di+ersas 2ormas del le! ua4e 5+er,al<para+er,al " !o +er,al6 para e!ri=uecer lasposi,ilidades de comu!icaci !.

Desarrollar la escuc7a " el respeto a lasposicio!es de otros para ase urar u!acomu!icaci ! e2ecti+a.

Desarrollar el discurso ar ume!tati+o parae0po!er +isio!es 2u!dame!tadas.Ampliar el repertorio de recursos e0presi+ospote!cia!do la dime!si ! corporal " est;ticapara e!ri=uecer las posi,ilidades decomu!icaci !. &eco!ocer los discursos ideol icos implícitos e!la or a!i aci ! " uso de los espacios 2ísicos.

Leer críticame!te los e2ectos de los discursos delos medios masi+os de comu!icaci ! e! la

e!eraci ! de opi!i ! p9,lica. $tili ar las !ue+as tec!olo ías de la i!2ormaci ! "la comu!icaci ! como 2ue!te de i!2ormaci !.

El #u4eto a!te u!!ue+o co!te0to7ist rico: de laciudada!ía 2ormal alas pr8cticas

&e2le0io!ar críticame!te so,re los e2ectos de lascree!cias " +alores socialme!te esta,lecidos e!la participaci ! ciudada!a.

&e2le0io!ar so,re las 2uer as eco! micas<



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3/

ema!cipadoras. políticas " culturales reco!ocie!do c moco!dicio!a!< i!2lu"e! o amplía! las posi,ilidadesdesarrollo social.

Compre!der la realidad social: local< pro+i!cial<!acio!al " lo,alH e! el marco de los procesos7ist ricos =ue las produce!.

Compre!der las características de las relacio!esde poder e! la participaci ! ciudada!a. &eco!ocer e! las relacio!es de poder7e em !icas su pote!cial tra!s2orma,le e! elde+e!ir 7ist rico " e! la propia acci !tra!s2ormadora " ema!cipadora

Las relacio!es de;!ero asim;tricas "

sus co!secue!cias e!la co!strucci ! deide!tidades

Ide!ti2icar " compre!der los pri!cipios de ladeclaraci ! u!i+ersal de los derec7os 7uma!ospara el e4ercicio ple!o de la ciudada!ía.

&e2le0io!ar críticame!te so,re las 2ormas dediscrimi!aci ! a las perso!as por suscaracterísticas 2ísicas< de perso!alidad< cultural<se0ual< etc.

Des!aturali ar los e2ectos de los estereotipossociales e! la co!2i uraci ! de las ide!tidades.

El desa2ío deco!struir laor a!i aci !comu!itaria comoespacio departicipaci !ciudada!a " de

esti ! de dema!das

Co!ocer 2ormas típicas " alter!ati+as de2u!cio!amie!to de las or a!i acio!es producidaspor relacio!es i!terperso!ales< culturas< estilos<etc.

&eco!ocer las disti!tas estrate ias para la tomade decisio!es colecti+as 5!e ociaci !< mediaci !<asam,leas< etc.6 e! la resoluci ! de situacio!es



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3

comu!es pro,lem8ticas.La dime!si !eco! mica " suse2ectos e! la +idasocial.

&eco!ocer los +alores asociados a los !ue+osparadi mas de la producci ! " del tra,a4o " suse2ectos e! la co!strucci ! de la ciudada!ía.



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3+

Módulo. A*rendi7a1es *ara el tra$a1o Orientación. Econom,a y administraciónB

M-DULO Su$módulos

EJESEST UCTU ALES

CA!ACIDADES A LO A CONTENIDOS ; EAS CU ICULA ES

A*rendi7a1es*ara eltra$a1o

!rocedimientost3cnicos

Los recursos materiales Clasi2icar los materiales< suspropiedades< m;todos de o,te!ci !se 9! criterios de selecci ! para su usoco! prop sitos especí2icos.

Las 7erramie!tas " lasma=ui!as

%e!er u! domi!io co!ceptual ei!strume!tal del uso " el2u!cio!amie!to de 7erramie!tas<m8=ui!as e i!strume!tos< a 2i! deseleccio!arlos " determi!ar la me4or2orma de utili arlos " cuidarlos<co!2orme a los re=uerimie!tos dediseño " co!strucci ! de pro"ectostec!ol icos de ,a4a " media!acomple4idad.

Las !ormas de se uridade 7i ie!e

Pre+er los ries os pote!ciales " po!ere! pr8ctica las !ormas de se uridad e7i ie!e del tra,a4o e! el desarrollo desus acti+idades e! los di2ere!tesam,ie!tes e! =ue se dese!+uel+e!.

La or a!i aci ! e! eltra,a4o

Co!ce,ir al tra,a4o reali ado comoe!erador de la os sociales "

comu!itarios< " como estrate ias deco!strucci ! perso!al e! u!a sociedaddemocr8tica.

Len4ua1estecnoló4icas

Los procesos dereprese!taci ! "modeli aci !

Compre!der los le! ua4es " modelost;c!icos para i!terpretar " producirreprese!tacio!es " descripcio!es e!

procesos o productos.Sistemastecnoló4icos

Los eleme!tos dee!trada 5materia<e!er ía e i!2ormaci !6<los proceso de re ulaci !" co!trol< " loseleme!tos de saldas deu! sistema 5materia<e!er ía< i!2ormaci !<productos6

Co!ocer< compre!der " a!ali ar lossistemas tec!ol icos< las partes<2u!cio!es " estructuras =ue locompo!e!.



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3

Módulo. A*rendi7a1es *ara el tra$a1o Orientación. Ciencias NaturalesB

M-DULOS Su$módulos

EJESEST UCTU ALES

CA!ACIDADES A LO A CONTENIDOS ; EAS CU ICULA ES

A*rendi7a1es*ara eltra$a1o

EstructuraDin6mica

#u, sistemas de la tierra Producir una construcción delconoci+iento conte+plando doses"eras o +-itos de e plicación delconoci+iento. Reconociendo #uecada persona cuenta con unconocimiento cotidiano ! #ue estesiste+a se+i presencial, per+iteela-orar un conocimientoacadémico . /onde se encuadran lossa-eres cotidianos en co+ple0asredes lógicas. % "in de valorar sue periencia ! re signi"icar lo #ue seanecesario para +e0orar la calidad devida ! la autoesti+a del alu+no .

Com*osición 0,sicay 2u,mica de latierraMovimientosFenómenosLos ases AireMedio Am$ienteDesarrollo

Sustenta$le Eras4eoló4icasese+as :istórica)

Matem6ticasF,sica

u,micaeolo4,aeo4ra0,aistoria

#iolo4,aEcolo4,a

La tec!olo ía al ser+iciodel co!ocimie!to

%e!er u! domi!io co!ceptual ei!strume!tal del uso " el 2u!cio!amie!tode 7erramie!tas< m8=ui!as ei!strume!tos< a 2i! de seleccio!arlos "determi!ar la me4or 2orma de utili arlos" cuidarlos< co!2orme a losre=uerimie!tos de diseño " co!strucci !de pro"ectos tec!ol icos de ,a4a "media!a comple4idad.

Producir una construcción delconoci+iento conte+plando doses"eras o +-itos de e plicación delconoci+iento. Reconociendo #uecada persona cuenta con unconocimiento cotidiano ! #ue estesiste+a se+i presencial, per+iteela-orar un conocimientoacadémico . /onde se encuadran lossa-eres cotidianos en co+ple0asredes lógicas. % "in de valorar sue periencia ! re signi"icar lo #ue sea

Instrumentos deMediciónFundamentos y!rinci*ios UsosCali$ración!ar6metrosCom*aracionesConce*tos dese4uridad

erramientasmaterialesconstructivosusos a*licacionesG*rinci*ios de0uncionamientoConce*tos deSe4uridadM62uinas Dise+oA*licaciones!rinci*ios deFuncionamientoUsos Conce*tosde se4uridad

Matem6ticasF,sica

u,micaSe4uridad e i4ieneMec6nica



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necesario para +e0orar la calidad devida ! la autoesti+a del alu+no

Normas de ,io se uridad Pre+er los ries os pote!ciales " po!er e! pr8ctica las !ormas de se uridad e7i ie!e del tra,a4o e! el desarrollo desus acti+idades e! los di2ere!tesam,ie!tes e! =ue se dese!+uel+e!.

$efle(ionar cr6ticamente sobre lasnormas de se%uridad e >i%iene7 5araun buen desem5e?o en el 9mbito8ue as6 lo e(ija.

Normas dese4uridad e:i4iene la$oral)Elementos $6sicosde *rotecciónse49n sus0uncionesla$orales)!lan deemer4encia ycontin4encia yevacuación)Accidentes detra$a1o

u,micai4iene y se4uridad

F,sicaMatem6ticasDerec:o La$oral

La or a!i aci ! e! eltra,a4o

Co!ce,ir al tra,a4o reali ado comoe!erador de la os sociales "

comu!itarios< " como estrate ias deco!strucci ! perso!al e! u!a sociedaddemocr8tica.

Nociones de*sicolo4,a social yla$oral)Com*ortamiento3tico y social

!sicolo4,aHticaSociolo4,a

Len4ua1es yModelos

Los procesos dereprese!taci ! "modeli aci !

Compre!der los le! ua4es " modelost;c!icos para i!terpretar " producirreprese!tacio!es " descripcio!es e!procesos o productos.

Nociones dedi$u1o t3cnicoUtli7ación deso0t are dere*resentaciónt3cnica Dise+o de*roductos yem$ala1es

Di$u1o T3cnicoCom*utaciónDise+o 4r60icoMatem6ticas

u,mica#romatolo4,aNutrición

Ciencia yTecnolo4,a El co!ocimie!to paradesarrollo suste!ta,le Co!ocer< compre!der " a!ali ar lossistemas tec!ol icos< las partes<2u!cio!es " estructuras =ue locompo!e!.

Modelos deconstrucción ymaterialessustenta$lesT3cnicas5Modelos 5Materiales yestrate4ias dea*rovec:amientode la ener4,a)

Matem6ticasF,sicau,mica

Ecolo4,aConstrucción#iolo4,a



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%)%)4) Estrate4ias de ense+an7a y Modelo de Evaluación su4eridas

El 4o+e! " el adulto posee! u! co!4u!to de sa,eres de di+erso tipoela,orados e! la +ida 2amiliar< e! las relacio!es co! pares< e! el 8m,itodel tra,a4o< " e! la educaci ! 2ormal " !o 2ormal. Estos sa,eres de,e! ser+alidados e! los ce!tros de EPJA a tra+;s del tra,a4o peda ico e! el =uelos doce!tes los toma! como sa,eres pre+ios< para lo =ue es ra!importa!cia la impleme!taci ! de u!a i!sta!cia de e+aluaci ! " +alidaci !de los sa,eres te ricos-pr8cticos co!struidos e! los di+ersos 8m,itos deapre!di a4e " e0perie!cia e! los =ue el su4eto 7a participado.La e!seña! a de,e crear las co!dicio!es para la tra!s2ormaci !< la2ormali aci ! " reor a!i aci ! de los apre!di a4es del educa!do. Deacuerdo a Ar!old 5)GGB6 u!a did8ctica de la educaci ! de adultos se de,ease!tar e! la co!cepci ! so,re el apre!di a4e =ue ;l de!omi!a dese u!do orde!. Co! esta posici ! el autor alude a u! apre!di a4e =ue“ ! no se limita solamente a adquirir nuevos conocimientos y desarrollar nuevas competencias, tiene como objeto la epistemolo#1a y los patronesemocionales del propio individuo. Eno no aprende 9nicamente cosasnuevas, sino que modifica en esos procesos de aprendizajetransformadores sus modos de ver y de sentir habituales, al tiempo queestos 9ltimos podr1an ser prioritarios, porque hay motivos para pensar que vemos el mundo como lo “sentimos”, o como nos sentimos” 5op. cit.:B 6.Es prioritario e! la EPJA 2acilitar la co!strucci ! de apre!di a4es de

estrate ias de autorre ulaci ! " auto!omía de los propios procesos deapre!di a4e. Para ello el doce!te de,er8 proporcio!ar co! 2recue!ciai!2ormaci ! al su4eto so,re sus procesos de apre!di a4e< adem8s de

e!erar acti+idades =ue prope!da! a la participaci ! acti+a de los su4etose! el apre!di a4e.La co!strucci ! de estrate ias de apre!di a4e aut !omo " autore uladoso! ce!trales ta!to para ase urar la co!ti!uidad del su4eto la educaci !perma!e!te< "a =ue esta le dema!dar8 la co!strucci ! aut !oma detra"ectorias 2ormati+as< pero adem8s la co!strucci ! de estrate ias deapre!di a4e aut !omo es u!a ,ase 2u!dame!tal para la participaci !

acti+a e! la ciudada!ía " e! el 8m,ito del tra,a4o. #e supo!e =ue estaco!strucci ! 7a,ilitar8 socialme!te al su4eto 4o+e! " adulto paradesempeñarse e! los di2ere!tes 8m,itos de e0perie!cias e! los =ue see!cue!tra i!merso " e! los =ue se i!sertar8 como resultado del uso "apropiaci ! de los sa,eres " capacidades propuestas por la EPJA< " a la+e le permitir8 e0iste!ciarlos como modo de de4ar su marca creati+a "tra!s2ormadora.E! este mismo se!tido es de ce!tral importa!cia de2i!ir " operati+i ar lascapacidades !ecesarias para dic7a 7a,ilitaci ! social del su4eto.Es 2u!dame!tal =ue las propuestas peda icas @coordi!adas por losdoce!tes de adultos te! a! arrai o " a!cla4e e! la e0perie!cia de los

4 +e!es " adultos participa!tes de la EPJA. Para ello ser8 !ecesaria la



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tra!s2ormaci ! de las co!cepcio!es de los primeros so,re los se u!dos e!esta relaci ! peda ica.La EPJA de,e resta,lecer e! el 8m,ito 2ormal de la educaci ! p9,lica lastra"ectorias sociales de los participa!tes. E! ta!to el 8m,ito educati+o esi!terpelado por los cam,ios de la sociedad posi!dustrial< se de,e repe!sarla relaci ! cuasi dilem8tica e! la =ue se e!cue!tra! los doce!tes. Comosostie!e %e!ti 3a!2a!i 5)GG16 se puede 7a,lar de @maestros tradicio!alespara puestos de tra,a4o !ue+os . KC mo impactar8 esta dema!da so,re lapropuesta did8ctica La respuesta merece u!a re2le0i ! desde el 8m,itopeda ico-político< tarea de los cuerpos doce!tes.Para come! ar a reducir la ,rec7a e!tre la realidad del 4o+e! " el adulto "el claustro educati+o< es preciso i!terpretar las !ue+as características dela 4u+e!tud " la adulte e! el co!te0to de la sociedad del co!ocimie!todesarrolladas m8s arri,a.El apre!di a4e desde la &io#ra'icidad propuesta por Ar!old 5)GGB6e!2ati a e! =ue los a!tecede!tes " el arrai amie!to ,io r82icos de lamoti+aci !< el proceso " el resultado del apre!di a4e de,e! ser ce!tralese! el modelo did8ctico de la Educaci ! de adultos.“Lo que en 9ltima instancia alcanzará si#nificación para los adultos Ise#9nla tesis de la bio#raficidadI tiene que sur#ir del conte%to de si#nificacióndel adulto, o bien dise;arse y presentarse como vinculable con eseconte%to o e%plorable a partir de $l” *op. cit., JK/ .El apre!di a4e e! los adultos se puede de2i!ir como tra!s2ormador "a =ueel su4eto !o solo se apropia de u!a parte de la realidad si!o tam,i;! la

tra!s2orma a tra+;s de procesos epistemol icos " co !iti+os situados "orie!tados al =ue7acer. Lo =ue de,e ocurrir por i!2lue!cia de la e!seña! aes =ue el adulto tra!s2orme ta!to e!;ricame!te como 2ormalme!te lasi!terpretacio!es =ue so,re el mu!do " las cosas "a 7a co!struido e! lasdi2ere!tes i!sta!cias de apre!di a4e a lo lar o de su +ida. Como sostie!eAr!old @el 2ormador de adultos tam,i;! @i!ter+ie!e e!era!do u!amultiplicidad " u! e0trañamie!to de las perspecti+as< es decir<propo!ie!do otros modos de +er omitidos< pro+ocadores< producti+os "cuestio!adores 5)GGB< B>6.Es co!comita!te a este tipo de apre!di a4es u! modelo did8ctico e! el =ue

se pri+ile ia la auto-or a!i aci ! " la auto-re ulaci ! por parte del adulto.Por ello es de si !i2icati+a importa!cia =ue la propuesta metodol ica dela EPJA 2acilite las 7erramie!tas para la auto-or a!i aci ! del apre!di a4ede los adultos pues e! 9ltima i!sta!cia so! estos los =ue puede! e!erarlas tra!s2ormacio!es de las i!terpretacio!es " co!cepcio!es "aco!struidas< e!era!do a la +e cam,ios e! sus estructuras co !iti+as.El co!cepto de Zmodelo did8cticoZ co!stitu"e u!a pote!te @7erramie!tai!telectual 5Qarcía P;re < )GGG6 para a,ordar los pro,lemas educati+os.Las pr8cticas educati+as e! el sistema educati+o ar e!ti!o se caracteri a!por la disociaci ! e!tre el a!8lisis te rico " la i!ter+e!ci ! pr8cticaH e!este pu!to es !ecesario ad+ertir so,re la !aturale a implícita de losmodelos did8cticos 7e em !icos e! las pr8cticas de los doce!tes. Como



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sostie!e! al u!os autores 5Qarcía P;re < )GGGH #ierra " Ari me!diarrieta" P;re 3erra< )GG?6 la co!e0i ! e!tre los modelos te ricos " laspr8cticas se disimula! e! acti+ismos " +olu!tarismos =ue porta! las7uellas ideol icas de los modelos tradicio!ales. @ F 7a,itualme!te<e!co!tramos ZseparadasZ< por u!a parte< las produccio!es te ricas decar8cter peda ico< psicol ico< sociol ico< curricular... "< por otra< losmateriales did8cticos< las e0perie!cias pr8cticas de rupos i!!o+adores<las actuacio!es co!cretas de pro2esores e! sus aulas ...F 5Qarcía P;re <op. cit.6.Las pr8cticas educati+as tradicio!ales< matri de la Did8ctica tradicio!al<7a! e!erado modelos 2uerteme!te ce!trados e! el prota o!ismo deldoce!te< e! la tra!smisi ! de i!2ormaci ! tro os muertos de la realidad<e! t;rmi!os de Paulo 3reire- m8s =ue e! el desarrollo de capacidades+i!culadas a los 8m,itos +itales de los prota o!istas< co! u!a co!cepci !de e+aluaci ! sa!cio!adora< asociada a la promoci ! o repetici !.Los co!te0tos i!stitucio!ales e! =ue se desarrolla este tipo de pr8cticaspeda icas -2ro!tal< repetiti+a " aislada de la +ida- so! imperso!ales<rí idos< re lame!taristas e i!comu!icados< uiados por estilos " culturasi!stitucio!ales ,urocr8ticas " admi!istrati+as< e! ellos se e!era u!aruptura si! soluci ! de co!ti!uidad e!tre las dos or a!i acio!escaracterísticas de los 8m,itos educati+os: la or a!i aci ! la,oral deldoce!te " la or a!i aci ! peda ico< " cua!do esto ocurre el doce!te seremite a cumplir co! las cuestio!es de papel " los alum!os a cumplir co!la e+aluaci !) 3i!alme!te es el orde! sim, lico de las i!stitucio!es

educati+as el =ue e!tra e! crisis " por e!de los si !i2icados a luti!adores=ue otor a! se!tido a la i!stituci ! educati+a 1G.Lo rar los apre!di a4es si !i2icati+os =ue el currículo esta,lece implicaromper ese modelo peda ico repetiti+o< pasi+o< i!di+idualista "autoritario " pasar a u!o crítico< creati+o< cooperati+o " participati+o.Asimismo< implica co!te0tos i!stitucio!ales m8s participati+os< ama,les "saluda,les =ue co!tri,u"a! al desarrollo i!te ral de las perso!as.3acilitaci ! del doce!te " auto-re ulaci ! del participa!te e0plica! la!aturale a del ,i!omio e!seña! a-apre!di a4e e! el marco de estapropuesta.

Dic7a propuesta did8ctica para la educaci ! de adultos de2i!e comoco!dici ! para el apre!di a4e del adulto u! modelo de adecuaci ! a estesu4eto< e! este es=uema @6l docente presenta o modera un tema oficial,que quienes aprenden utilizan Ide acuerdo con su respectivo tipo deaprendizajeI, de al#una manera, como “cantera”, es decir, e%traen de all1 en cierto modo los “materiales” o componentes de sentido que necesitan

para elaborar sus propios temas de aprendizaje, para complementar susconocimientos t$cnicos, o sea *para continuar con la ima#en/, paraconstruir o reconstruir su propia casa de sentidos” *2rnold, --J( / .10 /esarrollo aparte +erece el ec o de #ue la ruptura de este orden si+-ólico ligado a la +odernidad

educativa constitu!e un inédito viable, en tér+inos de Freire, la cuestión pasa por "uncionalizar elcaos.



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#i ,ie! este modelo marca u!a te!de!cia 7acia la i!di+iduali aci ! delapre!di a4e es de utilidad para e!marcar las características de lae!seña! a de adultos.El modelo did8ctico e!eral para la EPJA +i!cula los co!te!idos de las8reas de co!ocimie!to =ue so! a2i!es co! las capacidades o compete!cias=ue se propo!e 2ormar< pero a la +e es !ecesario !o perder de +ista lossa,eres e0tra-discipli!arios. E! este se!tido se 7ace !ecesario te!er e!cue!ta dos aspectos de la did8ctica de ad

Lineamientos Curriculares de La EPJA

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